解读经济现象、关注经济生活
摘 要：高中政治要求识记的知识点较多，如果我们只懂得背诵而不懂得运用，那么就会造成泛泛而谈和纸上谈兵的现象。我将以一名高中生的身份，在本文中利用政治观点和政治知识就三种社会经济现象进行解读，以便将所学知识灵活地运用到实际生活中，为其他学生做一个良好榜样。
关键词：社会经济现象；粉丝经济；啃老；贫富差距
在新课改背景下，高中政治教材进行了改版，其分为必修和选修两个板块，必修包括经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学，选修则包含科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织、科学思维常识等内容，我们从中可以发现高中政治不但涉及的知识层面较为广阔，而且离我们的现实生活也越来越近。下面，我将结合自身学习经验，针对当前社会三种经济现象展开初步分析，即粉丝经济现象、啃老现象、贫富差距现象，以此为广大学子带来一些启发。
一、多彩的消费——对粉丝经济的解读
粉丝经济是商家在粉丝与明星之间构建出的经营性盈利活动，比如：买唱片专辑、买电影票、买演唱会门票等事项都属于粉丝经济的范畴。有的粉丝会为了追星而疯狂地进行物质消费，这种消费行为本质上是盲目的和非理性的。粉丝中不乏一些跟我同龄的高中生，处于这个年龄段的我们正值青春期和叛逆期，尚未形成成熟的人生观和价值观，也比较容易受到外界诱惑，所以，粉丝冲动消费更应该被大力制止。我将结合多彩的消费这章节知识对被制止的原因作如下分析：
首先，居民的收入是影响消费因素的前提和条件。有些粉丝缺乏一定的劳动能力，他们的收入几乎为零，其主要经济来源源自父母，而父母所挣的每一分钱都凝聚着他们的辛勤付出。如果我们将父母的血汗钱用来追星，那么就会辜负父母的期望和努力，同时也会为自己的家庭增加不必要的负担。
其次，消费心理具有四种类型：从众心理、求异心理、攀比心理和求实心理。从众心理要具体问题进行分析，避免随波逐流的不理智盲从；健康的求异心理是一种追求时尚个性的体现，所以，求异要遵循一定的适度原则；攀比心理是一种情绪化和物质化的消费观念；求实心理是一种比较理智的消费观念，其是建立在客观分析的基础之上而形成的消费行为。粉丝经济的催生是由于粉丝对某个明星的疯狂喜欢和盲目崇拜而构建出的消费习惯，有的粉丝是因为受到大众误导而选择消费、有的是因为攀比心理而选择消费、有的则是因为追求另类和标新立异而选择消费。总而言之，粉丝经济属于一种非理智消费心理，并不是基于实用目的而选择消费的。
最后，量入为出、适度消费是理性消费行为遵循的原则之一。然而，有的粉丝为了追星而入不敷出，他们往往为了买一张演唱会门票、为了给自己的偶像拉选票、为了收藏自己崇拜明星的唱片、海报、纪念册等花费大量金钱，这样既会增添经济烦恼，同时又会耗费自己的时间和精力。
综上所述，明星要欣赏而不能盲目崇拜，以自己喜欢的某个明星为榜样，从他们身上进行学习是值得被鼓励的。但是，为了追求明星而选择冲动消费是不被提倡的。政府、学校、社会等职能部门要树立学生合理的消费观念，不仅要让他们意识到父母挣钱的不容易，还要让其理解金钱的正确使用功能，从而有效地督促学生养成勤俭节约和绿色消费的良好习惯，以便使他们做一名理智的消费者。
二、企业与劳动者——对啃老现象的解读
我国的社会矛盾已经转化成人民日益增长的美好生活和不平衡不充分发展之间的矛盾了，这也就说明满足人民群众对美好生活的需求已经成为新目标了，要实现这一新目标就离不开企业的生产活动，而这其中又涉及到社会的就业现象。可是，通过我对社会的观察，我发现部分具有谋生能力的年轻人不愿意挣钱养活自己，他们依靠父母在社会立足，依赖父母供养自己，年纪轻轻就成为啃老一族。相关部门要警惕啃老现象的泛滥，我认为主要原因有以下三个：
首先，就业是民生之本，就业使得劳动力和生产资料相结合，如果年轻人都成为啃老族，那么就不能生产出社会需要的物质财富和精神财富；其次，劳动者通过就业取得报酬，从而获得生活来源，啃老现象会中断社会劳动力的不断生产；最后，劳动者的就业有利于实现自身的社会价值，啃老族的精神生活会相对匮乏，不能满足自身的全面发展。
如今啃老现象愈演愈烈。结合企业与劳动者这章节所学的政治知识，我认为要解决这一现象还要从三方面进行规划，即国家、企业和个人。
第一步，国家要保持经济的快速增长，扩大就业总产量，通过发展经济来扩大就业是解决啃老现象的根本途径；落实就业优先发展和积极就业的政策，大力发展第三产业，政府要加大宣传就业意识的力度，以便为扭转啃老一族的就业思想奠定良好的社会环境，使他们发自内心地认识到就业的重要性和不就业的危害性。
第二步，企业要制定合理的用人政策，保障劳动者的合法权益，以此为改变啃老现象发挥企业功能，避免啃老一族因为企业的管理不规范而产生受挫和失望的情绪。
第三步，除了上述两个步骤之外，我认为更重要的是要树立啃老一族正确的择业观，转变他们的就业思想，提高啃老一族的職业技能和职业素养，增强他们艰苦奋斗的精神，使其变得自立自强。只有三者相互配合、相互帮助才能保证社会秩序的健康发展。
三、个人收入的分配——对贫富差距现象的解读
贫富差距是目前我国社会转型面临的严峻现实问题。在这部分中，我将结合关于个人收入分配的理论知识，正确认识和处理贫富差距这一现象，以便培养自己的公平意识和精神，从而为社会主义现代化建设贡献绵薄之力。从公平的正确含义、效率与公平的辩证关系、收入分配实现公平的方法途径等知识点着手出发，我认为要想“缩小贫富差距、实现个人收入分配公平”就要采取三项基本措施。
首先，制度保证，职能部门要坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，公正并不等于平均主义，要按照生产要素分配体现效率，根据劳动者的质量、作用和贡献获得相应收入，这样不仅可以提高生产效率、增加社会财富，同时还能提高人们劳动的积极性，促进生产的发展；其次，提高两个比重、实现两个同步，两个比重是指居民收入在国民收入分配中的合理比重和劳动报酬在初次分配中的合理比重，两个同步则是指居民收入增长和经济发展同步以及劳动报酬增长和劳动生产率提高同步，政府、企业、公司等单位机构要增加居民收入，尊重劳动所得，从而促进分配公平，实现共同富裕；最后，以税收、转移支付、社会保障为主要手段的再分配要注重公平，保护合法收入，增加低收入群体的收入，扩大中等收入者比重，政府要整顿分配秩序的无组织和无纪律，增强自身的执法力度，以便防止贫富差距过大而引起大众的不满和怨言。
效率是公正的物质基础，公正是效率的有效保证，两者既是独立的，同时又有着不可分离的密切关系，我们只有深刻领会公正和效率之间的辩证关系，才能深入挖掘贫富差距发生背后的本质规律。我们既要反对平均主义，同时又要时刻提防大众收入差距的过于悬殊。如果贫富差距过大，那么不仅会深化官民之间的矛盾，还会导致社会发展的不稳定。政府要时刻留意贫富差距现象的蔓延和扩散，善于调节各种社会矛盾，从而创造和谐、友好、公正的社会环境。
以上就是我就粉丝经济、啃老、贫富差距这三种较典型的社会经济现象所作阐释和概括。除此之外，社会经济生活中还存在金融危机、劳动者维权、房产市场的畸形发展、大学生创业等较为常见的现象，广大小学子还需要结合自身所学的理论知识，科学地将这些知识运用到自己的实际生活中，从而形成举一反三的能力。当然，由于我的个人学习能力有限，文中可能尚存不足之处，还望教师提出指正意见，以此督促我不断地提高自身素养，从而成为国家栋梁之才。
参考文献：
[1 ]周静睿.用哲学知识分析经济现象——高中政治学习心得 [J ].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（06）.
[2 ]方瑞.浅谈高中政治用哲学知识分析经济现象 [J ].文化创新比较研究，2017，（34）.
作者简介：
罗以慷，四川省简阳中学。
作者：罗以慷
摘要：日常生活融入课堂教学当前已经成为一种被广泛应用的教学手段，学生在日常生活中主动构建知识，可以更好地完成知识转化的过程。本文通过对初中地理课堂教学现状的简单分析，尝试提出日常生活融入课堂教学在初中地理教学中的有效应用，深入思考有效的教学策略。
关键词：初中;地理课堂;生活;生活情境
一、日常生活融入课堂教学
日常生活融入课堂教学又被称之为生活情境教学法，主要指的是老师在对学生进行地理课堂教学时，通过设立或利用具有情绪性色彩的场景来吸引学生进行地理学习的一种教学方法。初中生活情境教学在教学过程中老师要更多地关注到初中学生所具有的独立性，引导学生去感悟或者体验生活。
二、日常生活地理现象融入初中地理教学要求
初中地理课堂教学过程中对日常生活地理现象融入课堂教学有着一定的运用要求：
1.新颖性
老师在进行地理课堂教学时，要将日常生活地理现象融入初中地理教学，考虑到地理课堂教学内容的生动性，提出问题时，要避免问题过于陈旧老套没有启发性，引导学生是可以添加一些较为深层次的内容，引导学生探究兴趣。在进行生活情境设置之时要注意教学内容的新颖性，不可使教学方式一成不变，应该适当调整改变。
2.教育性
日常生活地理现象融入初中地理教学时要融入教育性，通过设立一些具有振奋人心效果的场景来感染学生，引导学生关注周围的世界，培养其地理学习能力的同时，促进学生积极健康成长。
三、日常生活地理现象融入初中地理教学目标
（一）激发学生地理学习兴趣
当今很多学生对地理学习兴趣的缺失，地理学习本应是学生了解大自然甚至宇宙的重要方式。当学习不是一种内心的需要，而是一项外在的任务时，学生的地理学习积极性不高是理所当然的。所以，营造一定的教学生活情境，激发学生的地理学习激情，调动学生的地理学习积极性，使地理学习真正成为内心情感表达的一种方式，这是地理的重要教学目标。
（二）培养创新思维能力
日常生活地理现象融入初中地理教学能调动学生原有的知识积累或情绪、情感，经过思维的内部整介，在特定的生活情境中，学生会产生新的认知或情感，有利于培养学生的创造性思维。
四、初中地理课堂教学现状分析
（一）受应试教育影响
因为受应试教育的影响，初中老师在引导学生进行地理学习之时，往往固定根据固定的教学流程来进行，一定程度上没有考虑到学生对地理学习的要求和意愿，容易导致学生出现逆反心理，不重视地理学习。另外，因为初中考试中地理考试占比分值较低，并不受到学校授课的重视，导致地理课堂教学效果较差，更别说进行生活情景式地理课堂教学了。
（二）受考试评分规则影响
受考试评分标准及评分细则的影响，老师在对学生进行教学时，会根据这些细则来对其进行指导教学，由于过于注重标准化规则，严重地束缚住了学生的思维方式，抑制了他们的自由思想导致许多学生在进行地理学习时受到应试教育的固化，片面注重课堂地理学习，忽视了将地理知识引入课外教学中。
五、日常生活地理现象融入初中地理教学的有效策略
（一）结合生活实例，加深知识理解
在初中阶段学生的身体及心理都已经拥有自觉性以及创新思维和表达能力。在老师的引领之下进行生活情境教学法，学生可以发挥自身主观能动性来生情造境。同时在这一过程中，老师也应该注意到要引领学生立足于实际，多关注现实生活，结合生活中的地理现象，让学生能够置身于生活的生活情境当中，走进社会，全方位的进行游览、观察，掌握新的地理学习方法，自己更快的融入到生活情境之中，增加地理学习的灵感。比如在讲解“太阳公转产生昼夜长短变化”时，可以引导学生观察放学回家的天色，在夏天天黑的晚、在冬天天黑的早，通过学生每天经历的生活体验引导学生认识到地球公转对我们生活的影响，进而使学生对学习地理知识产生兴趣，老师以此为切入点引导学生更加深入学习并理解地理知识。
（二）有意观察生活，培养地理思维
在日常生活初中学生应该自主观察身边所发生的真实情况并进行思考，从中得出一定的感悟，比如为何我国河水大多数自西向东流，学生通过观察我国地形地貌可以发现我国地势整体呈现出西高东低的态势，水自然从高往低流，所以我国河水大多数自西往东流。通过这种经过实际观察和思考所得出来的感悟，学生才能够在地理学习之时，更加深入理解地理学习内容，并把它转化为自己的东西。在教学时老师应该注重引导学生进行地理现象观察，在日常教学中要求学生广泛收集地理材料，快速变换生活情境，提升地理学习的灵活性，并真正让学生体会到生活中处处有地理，地理中处处有生活。
（三）运用地理知识，解释生活现象
学生在进行初中地理课堂学习时，老师应当注重引导学生观察生活中的地理现象，并引导学生根据自身所学到的地理知识，对生活中的现象进行解读，以此来提高自身对地理知识学习的兴趣和水平。例如在日常生活中，我们发现南北方所居住的房子建造材料都有所不同，在北方草原上人们为了游牧需要，通常住在蒙古包里，而在黄土高原地带人们通常住在高原窑洞中，在西南地区人们一般住在吊脚竹楼里。南北方之所以出现这种不同的居住环境，大多数是受到南北地区自然地理条件的限制：在草原上人们为了方便游牧住在蒙古包中，方便他们拆迁、搭建房屋;由于黄土高原多风沙，住在窑洞中一方面可以避免受到风沙天气的青海，另一方面也可以有效的保暖驱寒;南方地区环境多雨潮湿，尤其在西南边陲地带多有毒蛇、野兽等等，人们住在吊角竹楼里，一方面可以有效地避免受到潮湿水汽的侵扰，另一方面又可以避免受到野兽、毒蛇的侵害。通过这些内容，我们发现地理规律与人们的生活有着密切的联系，学生学习地理知识，可以更加清楚的看清自己身边的生活现象。这种学以致用的方式，可以有效地提高学生学习地理的好奇心和兴趣，并进一步转化为学习地理的动力。
结语
当前，初中地理课堂教学学生厌倦，教师疲惫，师生双方都把大部分时间利精力投入到作业练习中去，地理课堂教学处于一种弱化的状态。因此在教学中，要注重学生地理学习兴趣、地理学习能力的培养，设立或利用具有地理教学价值的场景来吸引学生进行地理学习，并进一步引导学生去感悟或者体验生活。
参考文献：
[1]周宓，李瑛.高考材料地理的生活情境创设研究：基于湖南省新课标高考地理生活情境创设的实践探索[J].中国考试，2019.3.
[2]施建平.初中生活情境地理课堂教学[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2019.3.
[3]肖卫平.新课改背景下的初中生活情境教学法[D].武汉：华中师范大学，2018.
[4]姚梅林.从認识到生活情境，学习范式的改变[J].教育研究，2018第2期.
[5]张晓阳创设真实生活情境激发地理学习动机[J].新课程学习，2018年3月18日.
作者：张壮玲
《数学课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”数学离不开生活，生活中处处有数学;数学来源于生活，又应用于生活。下面，本文针对“生活化”数学课堂教学中出现的诸多现象作深入辨析。
现象一：穿“新鞋”走“老路”
案例1：
师：树上有12只鸟，飞走了5只，还剩多少只?
生：12-5=7(只)。
师：幼儿园大班有30名男生和25名女生，一共有多少名学生?
生：30+25=55(名)。
师：太棒了!你们真聪明。
……
案例2：
“直线和线段”一课中有这样一个教学内容：经过一点能画无数条直线，经过两点只能画一条直线。教师为了使学生理解和掌握这个知识点，教学中设计了两个环节：第一个环节，画一画。经过一点能画多少条直线?经过两点只能画多少条直线?第二个环节，练一练。一颗钉子能固定一根木条的位置吗?如果用两颗钉子，能固定一根木条的位置吗?为什么……
课程改革实施以来，课堂教学发生了可喜的变化，但也有教师由于对新课程理念理解不到位，导致产生认识上的误区，继而引发行为上的偏差，最终仍是“穿新鞋走老路”——过于注重数学知识的传授，淡化数学教学与生活体验的联系，即注重结果而忽视过程。上述两个案例都存在着这样的倾向。如案例2的教学，教师设计“画一画”的环节是为了让学生习得指定的数学知识;“练一练”的安排是让学生掌握对数学知识的应用。如此设计安排本无可厚非，但对照“生活化”的教学理念，这样处理教材，使学生完全处于被动学习之中，虽然知识是由学生操作后自己概括得出的，但对于为什么要操作、得出这个结论后有什么用处等，学生一无所知。
现象二：走“老路”也需穿“新鞋”
案例3：
教学“利息”一课时，许多教材给出求利息的公式是“利息=本金×利率×时间”，但自国家实行增收20%的利息税后，相关利息的计算公式就应变为“利息=本金×利率×时间×80%”。作为一线教师，必须清醒地认识到教材中的内容会有滞后于现实的可能，教学时应给学生讲清楚。
案例4：
教学“直线和线段”一课，教师作以下四步“生活化”的处理：第一步，创设情境，发现问题。准备长条形挂衣架、钉子、榔头等物品，要求将衣架钉到黑板左上方的木质边框上，用来悬挂教室日志、点名册等物品。第二步，深入探究，分析讨论。教师提问：“用一颗钉子可以固定衣架吗?为什么要用两颗钉子来固定?”学生先四人小组开展讨论交流，再汇报讨论结果。第三步，抽象概括，应用规律。问题提示：(1)把挂衣架看成一条直线，把一颗钉子看作一个点，过一点可以画几条直线呢?(2)过两点能画几条直线呢?(引导学生操作验证，并尝试用规律来解释)第四步，联想反思，学以致用。问题设置：生活中，运用“经过一点可以画无数条直线”的原理进行安装的物品有哪些?运用“经过两点只能画一条直线”的原理安装的物品有哪些?教学实践表明，如此处理教材，不仅突出了学生学习的主体地位，激发学生探究数学的兴趣，而且充分揭示了数学的应用价值。
学习数学的价值之一在于应用数学，这与“生活化”数学的教学理念相一致。现行教材中编入了许多生活味较浓的实例，如“利息”“保险费”“税收”等，但由于社会的迅速发展，有些内容已不符合生活实际。因此，教师应做一个有心人，根据日常生活中的现实情况，及时修正教材，适当增加一些新的数学信息，从而更好地体现生活化的教学理念。
现象三：“强扭的瓜不甜”
案例5：
教学“乘法的初步认识”一课时，教师首先运用多媒体为学生出示一组画面：绿油油的草地，流动的小河和河上的小桥，漂亮的小花以及树下的灰兔子。教师提问：“小朋友们看见了什么?”学生纷纷兴趣盎然地回答：“我看见绿油油的草地。”“我看见漂亮的小花。”“我看见小兔子。”……“你是怎么知道图上有6只兔子的呢?”当教师终于把学生的注意力吸引到兔子上，希望导入乘法时，可学生的回答总不能按着教师预设的轨道进行。学生有的说自己是一个一个数出来的，有的说自己一眼看出来的，就是没有说是两个两个数出来的。着急的教师，最后只好自己问：“有没有是两个两个数出来的?”……
上述教学中，教师通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，这样的出发点是值得提倡的。然而，生活与数学并不是我们所想象的一对一的关系，有时会产生消极的影响。由于图画的优美，作为数学认识主体的兔子被淹没在许多漂亮的事物之下，所以未能及时引起学生的注意。同样，教师诱导学生回答“两个两个数”的目的是导出“每组兔子有两只，一共有三组，3个2就是6”，但在生活中，学生只需要知道兔子有6只就可以了，不用考虑其他因素。在导入教学中，教师只以自己的想法构建教学过程，导致“强扭的瓜不甜”，教学效果低下。
(责编 杜 华)
作者：陈艳华
1. 冬天，经过在白天太阳底下晒过的棉被，晚上盖起来为什么会觉得很暖和?并且经过拍打以后，效果为什么会更加明显?
答：棉被经过晾晒以后 ，可使棉花的空隙里进入更多的空气，而空气在狭小的棉絮空间里的热量传递方式主要是导热，由于空气的导热系数较小，具有良好的保温作用。而经过拍打的棉被可以让更多的空气进入，因而效果更明显。
2. 冬天，在相同的室外温度条件下，为什么有风比无风感觉更冷些? 答：假定人体表面温度相同时，人体的散热在有风时相对于强制对流换热，而在无风时属自然对流换热(不考虑热辐射或假定辐射换热量相同时)。而空气的强制对流换热强度要比自然对流强烈，因而在有风时从人体带走的热量更多，所以感到更冷一些。
注意：人对冷暖感觉的衡量指标是散热量的大小而不是温度高低，即当人体散热量低时感
22到热，散热量高时感到冷，经验告诉我们，当人的皮肤散热热流为58W/m感到热，232 W/m22感到舒服，696 W/m感到凉快，而大于928 W/m感到冷。
3. 夏季在维持20℃室内工作，穿单衣感到舒适，而冬季保持在22℃的室内工作时，为什么必须穿绒衣才觉得舒服?
答：首先，夏季和冬季的最大区别是室外温度不同，夏季室外温度比室内温度高，因此通过墙壁的热量传递方向是由室外传向室内。而冬季室外气温比室内低，通过墙壁的热量传递方向是由室内传向室外，因此冬季和夏季墙壁内表面温度不同，夏季高而冬季低，因此尽管冬季室内温度22℃比夏季20℃略高，但人体在冬季通过辐射与墙壁的散热比夏季高得多。根据上题人体对冷暖的感受主要是散热量的原理，在冬季散热量大，因此要穿厚一些的绒衣。
4. 利用同一冰箱储存相同的物质时，试问结霜的冰箱耗电量大还是不结霜的冰箱耗电量大?
答：当其他条件相同时，冰箱结霜相当于在冰箱蒸发器和冰箱冷冻室(或冷藏室)之间增加了一个附加热阻，因此要达到相同的制冷室温度，必然要求蒸发器处于更低的温度，所以结霜的冰箱耗电量更大。
5. 有人将一碗热稀饭置于一盆凉水中冷却，为使稀饭凉得更快一些，你认为他应该搅拌碗中的稀饭还是盆中的凉水?为什么?
答：从稀饭到凉水是一个传热过程，显然稀饭和水的换热在不搅动时是自然对流，而稀饭的换热比水要差，因此要强化传热增加散热量，应该用搅拌的方式强化稀饭侧的传热。 6. 在寒冷的北方地区，建房用砖采用实心砖还是多孔的空心砖好?为什么?
答：在其他条件相同时，实心砖材料如红砖的导热系数约为0.5w/(m.k)(35℃)，而多孔空心砖中充满着不动的空气，空气在纯导热(即忽略自然对流)时其导热系数很低，是很好的绝热材料，因此用多孔空心砖较好。
7. 电影《泰坦尼克号》里，男主人公杰克在海水里被冻死而女主人公罗丝却因躺在筏上而幸存下来，试从传热学的观点解释这一现象。
答：杰克在海水里其身体与海水间由于自然对流交换热量，而罗丝在筏上其身体与空气间产生自然对流，在其他条件相同时，水的自然对流强度要远大于空气，因此杰克身体因为自然对流散失能量的速度比罗丝快得多，因此杰克被冻死而罗丝幸免于难。 8. 人造地球卫星在返回地球表面时为什么容易被烧毁?
答：卫星在太空中正常运行时，其表面的热量传递方式主要依靠与太空及太阳等星体的辐射。而在卫星返回地面的过程中，由于与大气层之间的摩擦，产生大量的热量，无法及时散失，因而易被烧毁。
9. 北方深秋季节的清晨，树叶叶面上常常结霜，试问树叶上、下表面的哪一面结霜?为什么? 答：霜会结在树叶的上表面，因为清晨，树叶上表面朝向太空，下表面朝向地面。而太空表面的温度低于摄氏零度，地球表面温度一般在零度以上，由于相对树叶下表面来说，其上表面需要向太空辐射更多的能量，所以树叶下表面温度较高，而上表面温度较低并可能低于零度，因而容易结霜。
10. 窗玻璃对红外线几乎不透明，但为什么隔着玻璃晒太阳会使人感到暖和? 答：窗玻璃对红外线不透明，但是对可见光却是透明的，因而隔着玻璃晒太阳，太阳光可以穿过玻璃进入室内，而室内物体发出的红外线却被阻隔在窗内，因而房间内温度越来越高，因而感到暖和。
11. 在太阳系中地球和火星距太阳的距离相差不大，但为什么火星表面温度昼夜变化比地球表面大得多?
答：由于火星附近没有大气层，因而在白天，太阳辐射时火星表面温度很高，而在夜间，没有大气层的火星与温度接近于绝对零度的太空进行辐射换热，因而表面温度很低。而地球附近由于大气层(主要成分是CO2和水蒸气)的辐射作用，夜间天空温度比太空高，白天大气层又会吸收一部分来自太阳的辐射能量，因而昼夜温差较小。
12. 在冬季的晴天，白天和晚上空气温度相同，但白天感觉暖和，晚上却感觉冷，试解释这种现象。
答：白天和晚上人体向空气传递的热量相同，且均要向温度很低的太空辐射热量。但白天和晚上的差别在于：白天可以吸收来自太阳的辐射能量，而晚上却不能。因而晚上感觉更冷一些。
硕士研究生《高等工程热力学与传热学》作业 查阅相关资料,回答以下问题：
1、一滴水滴到120度和400度的板上，哪个先干?试从传热学的角度分析?
答：在大气压下发生沸腾换热时,上述两滴水的过热度分别是△t=tw–ts=20℃和△t=300℃,由大容器饱和沸腾曲线,前者表面发生的是泡态沸腾,后者发生膜态沸腾。虽然前者传热温差小,但其表面传热系数大,从而表面热流反而大于后者。所以水滴滴在120℃的铁板上先被烧干。
2、锅铲、汤勺、漏勺、铝锅等炊具的柄用木料制成，为什么? 答：是因为木料是热的不良导体,以便在烹任过程中不烫手。
3、滚烫的砂锅放在湿地上易破裂。为什么?
答：这是因为砂锅是热的不良导体, 如果把烧得滚热的砂锅,突然放到潮湿或冷的地方,砂锅外壁的热就很快地被传掉，而内壁的热又一下子传不出来，外壁冷却很快的收缩，内壁却还很热，没什么收缩，加以陶瓷特别脆，所以往往裂开。
或者：烫砂锅放在湿地上时,砂锅外壁迅速放热收缩而内壁温度降低慢,砂锅内外收缩不均匀,故易破裂。
4、往保温瓶灌开水时，不灌满能更好地保温。为什么?
答：因为未灌满时,瓶口有一层空气,是热的不良导体,能更好地防止热量散失。
5、煮熟后滚烫的鸡蛋放入冷水中浸一会儿，容易剥壳。为什么? 答：因为滚烫的鸡蛋壳与蛋白遇冷会收缩,但它们收缩的程度不一样,从而使两者脱离。
6、用焊锡的铁壶烧水，壶烧不坏，若不装水，把它放在火上一会儿就烧坏了。为什么?
答：这是因为水的沸点在1标准大气压下是100℃,锡的熔点是232℃,装水烧时,只要水不干,壶的温度不会明显超过100℃,达不到锡的熔点,更达不到铁的熔点,故壶烧不坏.若不装水在火上烧,不一会儿壶的温度就会达到锡的熔点,焊锡熔化,壶就烧坏了。
7、冬天水壶里的水烧开后，在离壶嘴一定距离才能看见“白气”，而紧靠壶嘴的地方看不见“白气”。这是因为紧靠壶嘴的地方温度高，壶嘴出来的水蒸气不能液化，而距壶嘴一定距离的地方温度低;壶嘴出来的水蒸气放热液化成小水滴，即“白气”。
答：这是因为紧靠壶嘴的地方温度高,壶嘴出来的水蒸气不能液化,而距壶嘴一定距离的地方温度低;壶嘴出来的水蒸气放热液化成小水滴,即“白气”。
8、某些表演者赤脚踩过炽热的木炭，从传热学角度解释为何不会烫伤?不会烫伤的基本条件是什么?
答：因为热量的传递和温度的升高需要一个过程，而表演者赤脚接触炽热木炭的时间极短，因此在这个极短的时间内传递的温度有限，不足以达到令人烫伤的温度，所以不会烫伤。
基本条件：表演者接触炽热木炭的时间必须极短，以至于在这段时间内所传递的热量不至于达到灼伤人的温度
9、我们许多人都喜欢在冬天有暖暖阳光时晒被子，我们都会深有体会，冬天经过在白天太阳底下晒过的棉被，晚上盖起来会觉得很暖和，并且经过拍打以后，效果更加明显。为什么?
答：棉被经过晾晒以后，可使棉花的空隙里进入更多的空气。而空气在狭小的棉絮空间里的热量传递方式主要是导热，由于空气的导热系数较小，具有良好的保温性能。而经过拍打的棉被可以让更多的空气进入，因而效果更明显。
10、冬天，在相同的室外温度条件下，为什么有风比无风时感到更冷些?
答：假定人体表面温度相同时，人体的散热在有风时相当于强制对流换热，而在无风时属自然对流换热(不考虑热辐射或假定辐射换热量相同时)。而空气的强制对流换热强度要比自然对流强烈。因而在有风时从人体带走的热量更多，所以感到更冷一些。
11、在冬季的晴天，白天和晚上空气温度相同，但白天感觉暖和，晚上却感觉冷。为什么?
答：白天和晚上人体向空气传递的热量相同，且均要向温度很低的太空辐射热量。但白天和晚上的差别在于：白天可以吸收来自太阳的辐射能量，而晚上却不能。因而晚上感觉会更冷一些。
12、夏季在维持20℃室内工作，穿单衣感到舒适，而冬季保持在22℃的室内工作时，为什么必须穿绒衣才觉得舒服?
答：首先，冬季和夏季的最大区别是室外温度不同。夏季室外温度比室内温度高，因此通过墙壁的热量传递方向是由室外传向室内。而冬季室外气温比室内气温低，通过墙壁的热量传递方向是由室内传向室
外。因此冬季和夏季墙壁内表面温度不同，夏季高而冬季低。尽管冬季室内温度22℃比夏季略高20℃，但人体在冬季通过辐射与墙壁的散热比夏季高很多。根据上题人体对冷暖的感受主要是散热量的原理，在冬季散热量大，因此要穿厚一些的绒衣。
13、我们国家北方深秋季节的清晨，树叶叶面上常常结霜，、为什么霜会结在树叶上表面?
答：这是因为清晨，上表面朝向太空，下表面朝向地面。而太空表面的温度低于摄氏零度，而地球表面温度一般在零度以上。由于相对树叶下表面来说，其上表面需要向太空辐射更多的能量，所以树叶下表面温度较高，而上表面温度较低且可能低于零度，因而容易结霜。
14、窗玻璃对红外线几乎不透明，但是隔着玻璃依然会被太阳晒到的发热?为什么?
答：虽说窗玻璃对红外线不透明，但对可见光却是透明的，因而隔着玻璃晒太阳，太阳光可以穿过玻璃进入室内，而室内物体发出的红外线却被阻隔在窗内，因而房间内温度越来越高，因而感到暖和。
15、在寒冷的北方地区，现在建房越来越多的人开始采用多孔的空心砖。为什么?
答：在其他条件相同时，实心砖材料如红砖的导热系数约为0.5W/(m〃K)(35℃)，而多孔空心砖中充满着不动的空气，空气在纯导热(即忽略自然对流)时其导热系数很低，是很好的绝热材料。
16、冬天，在相同的室外温度条件下，为什么骑摩托车比步行感觉更冷?
答：强制对流换热强度与流体壁面之间的相对速度有关，相对速度越大，对流换热越强。 与步行相比，骑摩托车时相对速度较大，对流换热强度大，因此人体会散失较多的热量从而感到更冷些。 皮手套和护膝，由于导热系数小且有一定厚度，增加了一层较大的导热热阻，使总传热热阻增大，从而可降低散热量，从而起到保护作用。
17、绿色住宅的一种节能方式(夏天少用空调冬天多用暖气)就是在其房屋前栽种几棵大型落叶乔木，尝试从传热学角度说明大树的作用。
答：夏天室内热负荷主要来自太阳辐射，如房屋前栽种几棵大树，枝叶繁茂会遮挡阳光，使房屋处于树荫下，可以凉快些，从而减少使用空调。到了冬天，树叶落光，太阳光线可直射到房屋上，因而又可推迟使用暖气时间或少用暖气。这样便可达到节能的目的。
18、滚热的食物盛在砂锅里比在铝锅里不容易冷,为什么? 答：这是由于陶瓷的砂锅比金属的铝锅传热慢,锅壁又比较厚,热不容易传出来。
19、冬天时，用手摸72度的铁和600度的木材感觉一样吗，为什么?请用传热学的知识解释
答：一样，因为人手感觉到的冷暖实质是热量传递的快慢，而铁的导温系数远远大于木头的导温系数。不同的温差和不同的导热系数产生相同的热流密度,故导热效果相同。
20 冬天，经过在白天太阳底下晒过的棉被，晚上盖起来为什么感到很暖和?并且经过拍打以后，为什么效果更加明显?
答：棉被经过晾晒以后，可使棉花的空隙里进入更多的空气。而空气
在狭小的棉絮空间里的热量传递方式主要是导热，由于空气的导热系数较小，具有良好的保温性能。而经过拍打的棉被可以让更多的空气进入，因而效果更明显。
21 冬天，在相同的室外温度条件下，为什么有风比无风时感到更冷些?
答：假定人体表面温度相同时，人体的散热在有风时相当于强制对流换热，而在无风时属自然对流换热(不考虑热辐射或假定辐射换热量相同时)。而空气的强制对流换热强度要比自然对流强烈。因而在有风时从人体带走的热量更多，所以感到更冷一些。
22 夏季在维持20℃室内工作，穿单衣感到舒适，而冬季保持在22℃的室内工作时，为什么必须穿绒衣才觉得舒服?
答：首先，冬季和夏季的最大区别是室外温度不同。夏季室外温度比室内温度高，因此通过墙壁的热量传递方向是由室外传向室内。而冬季室外气温比室内气温低，通过墙壁的热量传递方向是由室内传向室外。因此冬季和夏季墙壁内表面温度不同，夏季高而冬季低。因此，尽管冬季室内温度22℃比夏季略高20℃，但人体在冬季通过辐射与墙壁的散热比夏季高很多。根据上题人体对冷暖的感受主要是散热量的原理，在冬季散热量大，因此要穿厚一些的绒衣。
23 利用同一冰箱储存相同的物质时，试问结霜的冰箱耗电量大还是未结霜的冰箱耗电量大?
答：当其它条件相同时，冰箱的结霜相当于在冰箱蒸发器和冰箱冷冻室(或冷藏室)之间增加了一个附加热阻，因此，要达到相同的制冷室温度，必然要求蒸发器处于更低的温度。所以，结霜的冰箱耗电量更大。
24 有人将一碗热稀饭置于一盆凉水中进行冷却。为使稀饭凉得更快一些，你认为他应该搅拌碗中的稀饭还是盆中的凉水?为什么? 答：从稀饭到凉水是一个传热过程。显然，稀饭和水的换热在不搅动时属自然对流。而稀饭的换热比水要差。因此要强化传热增加散热量，应该用搅拌的方式强化稀饭侧的传热。
25 在寒冷的北方地区，建房用砖采用实心砖还是多孔的空心砖好?为什么?
答：在其他条件相同时，实心砖材料如红砖的导热系数约为0.5W/(m〃K)(35℃)，而多孔空心砖中充满着不动的空气，空气在纯导热(即忽略自然对流)时其导热系数很低，是很好的绝热材料。因而用多孔空心砖好。
26 电影《泰坦尼克号》里，男主人公杰克在海水里被冻死而女主人公罗丝却因躺在筏上而幸存下来。试从传热学的观点解释这一现象。 答：杰克在海水里其身体与海水间由于自然对流交换热量，而罗丝在筏上其身体与空气之间产生自然对流。在其他条件相同时，水的自然对流强度要远大于空气，因此杰克身体由于自然对流散失能量的速度比罗丝快得多。因此杰克被冻死而罗丝却幸免于难。 27 人造地球在卫星在返回地球表面时为何容易被烧毁?
答：卫星在太空中正常运行时，其表面的热量传递方式主要依靠与太空及太阳等星体的辐射。而在卫星返回地面的过程中，由于与大气层之间的摩擦，产生大量的热量，无法及时散失，因而易被烧毁。 28 北方深秋季节的清晨，树叶叶面上常常结霜，试问树叶上、下表面的哪一面结霜?为什么?
答：霜会结在树叶上的表面。因为清晨，上表面朝向太空，下表面朝向地面。而太空表面的温度低于摄氏零度，而地球表面温度一般在零度以上。由于相对树叶下表面来说，其上表面需要向太空辐射更多的能量，所以树叶下表面温度较高，而上表面温度较低且可能低于零度，因而容易结霜。
29 窗玻璃对红外线几乎不透明，但为什么隔着玻璃晒太阳却使人感到暖和?
答：窗玻璃对红外线不透明，但对可见光却是透明的，因而隔着玻璃晒太阳，太阳光可以穿过玻璃进入室内，而室内物体发出的红外线却被阻隔在窗内，因而房间内温度越来越高，因而感到暖和。 30 在太阳系中地球和火星距太阳的距离相差不大，但为什么火星表面温度昼夜变化却比地球要大得多?
答：由于火星附近没有大气层，因而在白天，太阳辐射时火星表现温度很高，而在夜间，没有大气层的火星与温度接近于绝对零度的太空进行辐射换热，因而表面温度很低。而地球附近由于大气层(主要成份是CO2和水蒸气)的辐射作用，夜间天空温度比太空高，白天大气层又会吸收一部分来自太阳的辐射能量，因而昼夜温差较小。 31 在冬季的晴天，白天和晚上空气温度相同，但白天感觉暖和，晚上却感觉冷。试解释这种现象。
答：白天和晚上人体向空气传递的热量相同，且均要向温度很低的太空辐射热量。但白天和晚上的差别在于：白天可以吸收来自太阳的辐射能量，而晚上却不能。因而晚上感觉会更冷一些。 32 住新房和旧房的感觉一样吗?
答：不一样，由于水的导热系数远远大于空气,而新房墙壁含水较多,所以住新房感觉冷。
7月20日，调研团全体成员在广饶县大王镇进行调查十大浪费现象。 调研团全体成员经过大大小小的饭店时，每家店都会用一次性餐具。这是属于浪费树木资源。中国人的餐桌消费，“舌尖”之上，消费惊人，浪费也惊人。在全社会范围内厉行勤俭节约，反对铺张让费，所以很有必要从餐桌做起。调研团全体成员经过询问路人时做出的调查报告，平常刷牙时不关水龙头，洗澡涂肥皂时不关水龙头，用过量水洗车，洗车的水未能循环使用，洗衣服时不用手搓而只用水冲。这些水资源的浪费现象非常的严重。还有就是物品的利用价值未用完就丢弃，比如学生用的本子，笔，橡皮等等。本可以将损失到最低却没这样做也是一种浪费。就目前的情况来看，大王镇浪费情况并不是十分的严峻，为此我们要从自身做起，从小事做起，勿以恶小而为之，勿以善小而不为。节约没一滴水，每一度电，没一口饭，没一张纸。所以珍惜水资源，洗刷不用长流水，尽量合理循环使用自来水。尽量少用餐巾纸、纸杯和一次性筷子。书写纸张尽量两面使用，提高利用率;搞活动少发放传单，到采用网络、广播等形式进行宣传。积极倡导餐桌文明之风，去餐馆就点菜适量。
调查团全体成员经过在大王镇的调查报告，知道了浪费的严重性，呼吁大家勤俭节约。
一、教材
《生活中的静电现象》是教科版新版教材四年级下册第一单元《电》的第一课。本节课主要是让学生从认识生活中常见的静电现象，来认识到电荷是存在于我们身边的一切物质中的，多余的电荷如果在一个物体上，就会产生静电现象，如果电荷沿着导线定向移动，就会产生电流。从而使学生对电的本质有一个初步的认识，感受到电并不神秘，它就存在于我们身边，为学生后面学习电的其它知识打基础。
二、教学目标
(一)知识与技能：学生能够了解生活中的静电现象，认识不同的电荷。。
(二)过程与方法：在探究活动中，学生能根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。
(三)情感态度与价值观：发展学生探究身边科学现象的兴趣。
三、教法和学法
(一)教法上：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
(二)学法上：我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和实验法，让学生养成不动笔墨不读书的良好学习习惯。
四、教学重、难点
(一)教学重点：认识和解释静电现象
(二)教学难点：初步认识正负电荷
五、教学准备
(一)小组：碎纸屑、一把梳子、尺子等。
(二)教师：课件、尺子、纸屑等。
六、教学过程
(一)导入：本节课采用魔术导入教学内容，这样学生在不知不觉中进入预订轨道，这时进行教学会收到事半功倍的效果。 1.投影一盒碎纸屑，出示一把塑料尺子，问：将这把塑料梳子靠近碎纸屑，可能有什么现象发生?(无现象)因为学生不知道这样做会产生什么现象，所以这样做会吸引他们的注意力，使他们产生学习的兴趣。
2.邀请一位学生上台，用梳子在她头上摩擦几下，再将尺子去靠近碎纸屑(边说边演示)。
根据学生回答引出课题。(板书：静电现象)
(二)分小组实验 1.观察碎纸片的运动：首先是让学生自己拿着尺子按照老师刚刚的方法自己进行实验，强调如果效果不明显，可以反复多摩擦几下。做完之后进行简单交流：现在你知道碎纸屑是怎样跑到尺子上去的吗?根据学生回答，调强碎纸屑是被尺子吸上去的。这时进行总结是因为在这一刻，学生的注意力已经被老师的动作吸引了，他们迫切的想知道为什么会产生这样的现象，如果在这一刻进行总结的话会是学生更加深刻，更容易理解，老师所要表达的内容。 2.提出问题：如果用梳过头发的塑料梳子去靠近刚刚梳过的头发，又会有什么现象呢?分组实验，观察现象进行完实验可以在进行交流，根据学生的回答解释这也是一种静电现象，它们都是生活中常见的静电现象。(板书：生活中的静电现象。)
3.与学生进行交流，让学生举例生活中常见的静电现象并讨论，让学生进一步了解生活中的静电现象。
总结：看来静电现象随处可见。
(三)提出定义：(出示PPT)静电存在于我们周围的一切物质中，包括人类在内的生物和非生物。让学生讨论是否同意这个观点。并提出问题为什么我们在生活中感受不到他们带电呢?(过渡环节，思考)
(四)为了让学生更加清楚的认识不同电荷，我设计了以下几个环节，这几个环节步步紧凑，可以是学生了解的更加深刻。 1.让学生朗读书上的定义：科学研究规定用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷。用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫负电荷。 2.播放动画，认识正负电荷。 动画设计：
出现正电荷：大家好，我叫正电荷 出现负电荷：大家好，我叫负电荷
正负电荷：我们同时存在于一切物质中。由于我们的数量相等，相互抵消，所以物体不显示带电。
总结：原来电荷有两种，我们为什么我们平时感觉不到物体带电呢，是因为物体中正负电荷数量相等。但是当物体受到外界影响，例如摩擦时，物体表面的电荷会发生转移，使正负电荷数不一样，物体就显示带电了。
(五)为了帮助学生回顾和巩固这节课的知识，我进行了课堂小结：生活中的静电现象及电荷的种类。提出课后思考问题：为什么尺子吸着的纸屑会一会儿就掉下来呢?静电与我们生活中的电有什么关系呢?
(六)为了下节课做准备我布置了一些家庭作业; 1.观察和思考生活中各种各样的静电现象
2.课后思考问题：为什么尺子吸着的纸屑会一会儿就掉下来呢?
静电与我们生活中的电有什么关系呢?
(七)板书设计：生活中的静电现象 静电现象：正电荷、负电荷
七、教学评价：
在这节课上学生可以适当的了解生活中的静电现象，并对生活充满好奇，学会以科学的眼光去看待生活中发生的事情。而且这节课可以让学生初步认识电的存在，为下节课认识电器的工作做准备。
如果我们生活在这个世界上，就不可避免地要与他人打交道，这是一个利益交换的过程，也就无可避免地要面对各种矛盾和冲突。人们的工作和生活，可以看作是永不停息的博弈决策过程。将博弈论与生活结合起来，那么生活中每个人如同棋手，其每一个行为如同在一张看不见的棋盘上布一个子，精明慎重的棋手们相互揣摩、相互牵制，人人争赢，下出诸多精彩纷呈、变化多端的棋局。而博弈论正是研究棋手们“出棋”的招数与技巧，并将其系统化为一门科学,换句话说，就是研究个体如何在错综复杂的相互影响中得出最合理的策略。
两只公鸡面对面争斗，继续斗下去，两败俱伤，一方退却便意味着认输。在这样的博弈中，要想取胜，就要在气势上压倒对方，至少要显示出破釜沉舟、背水一战的决心来，以迫使对方退却。但到最后的关键时刻，必有一方要退下来，除非真正抱定鱼死网破的决心。 这类博弈也不胜枚举。如两人反向过同一独木桥，一般来说，必有一人选择后退。在该种博弈中，非理性、非理智的形象塑造往往是一种可选择的策略运用。如那种看上去不把自己的生命当回事的人，或者看上去有点醉醺醺、傻乎乎的人，往往能逼退独木桥上的另一人。还有夫妻争吵也常常是一个“斗鸡博弈”，吵到最后，一般地，总有一方对于对方的唠叨、责骂装聋作哑，或者干脆妻子回娘家去冷却怒火。冷战期间，美苏两大军事集团的争斗也是一种“斗鸡博弈”。在企业经营方面，在市场容量有限的条件下，一家企业投资了某一项目，另一家企业便会放弃对该项目的想法。 在博弈论”中还有这样的现象，在重复博弈中，如果博弈的次数是无限的，博弈方会选择相互合作的策略。但如果重复博弈的次数较少，则合作就不可能实现。如果你去菜场买菜，当你对某种菜的质量、口味等有疑虑时，卖菜的阿姨常会讲：“你放心，我一直在这儿卖呢!”这句朴实的话中其实包含了华丽的“博弈论”思想：我卖与你们买是一个次数无限的重复博弈，我今天骗了你，你们今后就不会再来我这儿买了，所以我不会骗你的，菜的质量、口味肯定没问题。而你在听了阿姨的上述一句话后，常常也会打消疑虑，买菜回家。
在博弈中，人们掌握的信息经常是不完全的，这就需要在博弈进行过程(即动态博弈)中不断地收集信息、积累知识、修正判断。成语故事“黔驴技穷”实际上就包含了一个不完全信息动态博弈。毛驴刚到贵州时，老虎摸不准这个大动物究竟有多大本领，因而躲在树林里偷偷观察，这在老虎当时拥有的信息条件下是一种最优策略选择。过了一阵子，老虎走出树林，逐渐接近毛驴，就是想获得有关毛驴的进一步信息。一天，毛驴大叫一声，老虎吓了一跳，急忙逃走，这也是最优策略选择。又过了一些天，老虎又来观察，并对毛驴挨得很近，往毛驴身上挤碰，故意挑衅它。毛驴在忍无可忍的情况下，就用蹄子踢老虎，除此之外，别无它法。老虎最终了解到毛驴的真实本领后，就扑过去将它吃了。在这个故事里，老虎通过观察毛驴的行为逐渐修正对毛驴的看法，直到看清它的真面目。事实上，毛驴的策略也是正确的，它知道自己的技能有限，总想掩藏自己的真实技能。老虎吃掉毛驴的策略，在“博弈论”中就是所谓的“精炼贝叶斯均衡”。 对于一些上班族来说挤公交，他们应该是很熟悉的。大家都知道，公交的上车门人往往是最多的，为什么呢，因为，人都从上车门上，一些人在车厢中部占了一个好位置后，就不愿意往后走了，这样，人流就在上车门这一块区域大量堆积，刚上车的人挤得够呛，而在车厢后面的下车门的人并不多，怎么办，为了获得更舒服一点的空间，也只有往车厢后面挤了，这就体现了人们权衡与博弈过程，上车门人多，站着不舒服，只有往车厢后头走，反正下车也得在后面下，现在不往后挤，迟早还得挨挤，但选择什么时机往前挤，并且在挤的时候又不得罪人。据笔者观察，往往是车进站，车厢内人流移动，有人下车的时候往后面挤最适合，这时候，有些人已开始移动，你只需让他们为你开道，你跟着他们向后走就行了。这个跟随战术也体现了一种“智猪博弈”，“大猪”向前开道，“小智猪”跟前向前走，“大猪”大声喊道“借过，借过。”并往后挤，这时人们也自觉地让出了一块空间，“小智猪”可以什么也不说，跟前往前走就行了。
不但生活中许多事情都可以看作是一场博弈，其实每个人的人生也是一场博弈，而这场博弈中的局中人便是我们自己。有时我们需要一种敢于和命运相博的胆识，有时我们还需要有与命运进行捉迷藏的智慧，因为博弈不能只是争强斗狠，我们必须重视策略，才能赢得更轻松。
【教学目标】
科学概念：
1.生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。 2.带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。 过程与方法：
根据已有知识，进行实验，对观察到的现象进行合理的解释。 情感态度价值观：
发展探究身边科学现象的兴趣。 【教学重点】解释静电现象 【教学难点】认识正负电荷 【教学准备】
塑料梳子、碎纸屑、泡沫、吸管、静电章鱼、静电现象的相关图片或幻灯片。 【教学过程】
一.引入
教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样?----头发飘起来了。 头发为什么能飘起来呢?----出示课题：生活中的静电现象 2.生活中的静电现象
生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些? 二.实验一：体验静电现象，认识电荷
1.小组实验：用摩擦过的实验器材，靠近碎纸屑。 发现了什么?----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑
为什么会出现这样的现象?----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。 2.电荷
(1)静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢?认识正电荷和负电荷
二、电荷性质
1.实验二：两个带电物体相接触 进一步研究静电现象----小组研讨
1 解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。
小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷(都是正电荷或都是负电荷)互相排斥，不同种电荷(一正电荷和一负电荷)互相吸引。
板书设计：
生活中的静电现象 静电现象：正电荷、负电荷
同一种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 2
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