培优辅差小组教学活动的实践研究
从教20多年来,我发现课堂教学中一个老师要教育管理几十个学生,时间很不充分,很难照顾到全面。对于优生,课堂上只需很少的时间去评讲,他们就已经掌握了,但对于差生,却需要更多的时间去管控他们的注意力,课本知识要通过听说读写反复训练,他们才能够掌握。所以老师在课堂上授课状况对于不同的学生会有不同的评价,优生会觉得老师啰嗦,差生会觉得老师练习的不够,老师很难做到恰到好处。因此我设想,如果把部分优生也变为小老师,然后让这些小老师一起辅导差生,是不是能产生优生、差生共同进步、事半功倍的效果呢?
于是我设想分两种座位模式进行教学效果比较,一种是平常按照学生身高从高到矮座位,命名为身高式座位,另一种是把全班同学分成一个优生组和一个差生组,优生组与差生组互相间隔错开,优生帮助差生,同时培养优生。为叙述方便,我把这种座位命名为师徒式座位。我打算通过互相纠正生字、互相听写并改正、课堂答疑、收集监督并改正作业,分层练习、阶段性知识检测、问卷调查这几种教学活动,在两种不同座位环境中实践,对学生学习态度,学习情绪,学习效果进行调查总结,看看哪种教学方式更好。
纠正生字
在进行新课生字教学时,我是先把易错笔画、结构要点讲完,再安排学生照着课本生字表抄写一遍,然后让师傅检查徒弟有没有抄写错误,若有错误,用红笔圈出来,在旁边改正后向老师报告,我核实以后选择典型案例向全班同学评讲。我选择生字量相同的课文,按照两种不同座位进行教学,结果如下:
按照平时听写顺序,我要先让学生自己修改自己的听写作业,核对答案之后改正,然后再进行听写由我亲自批改。这样也要反复听写2至3次,才能够让学生牢牢记住字词。这次采取三年级第一,二单元的教学任务,取第一次听写作业,与上面相同的方式进行调查终结,并选择几个中等学生作业做案例来说明。
从这几个同学的作业结果来看,师徒组座位比身高组座位对听写有明显的帮助。
分层练习
根据学生的灵活程度给予不同难度的练习和作业,师傅组重在训练段落的阅读、理解能力,写作能力。徒弟组重在字词听写、造句。考试时对他们也有不同的要求,徒弟组只要在合格以上都应该表扬,师傅组若达不到80分则要批评。如果徒弟有进步,师傅同时有奖励,反之则要求反省。这样的师徒式座位特别突显对比心理,让学生在环环相扣的战斗心态中学习,比以往身高式座位,更能激发学生浓烈的学习欲望。下面是我设置的两种分层作业:
例如在抄写生字的作业中,差生我只要求他们抄写笔画、拼音、结构、音序、组词,优生则要求他们生字组词并写出带有感受的句子。在巩固课文内容时,对差生只要求其能讲出文章的主要内容、中心思想和结构。对优生则要求他们思考可以从哪些角度增加、更改课文的内容,对课文进行再创造,并结合当下时事热点或日常生活发表自己的见解。
课堂答疑
在日常教学中,教师提问时,如果问题简单或有很多同学都想问老师问题时,学生就会争先恐后地举手,搞得课堂纪律乱糟糟。我设想如果安排师徒座位,让师傅先解决徒弟的问题,然后再问老师,肯定能有效地消除这种现象。在实行这种座位之后,不但能解决学生多余提问带来的纪律问题,还能培养优生思路和口头表达能力,减轻教师精神负担,提高课堂效率。
收集、监督并改正作业
在平常教学中,经常会有某些同学不交、迟交作业现象,要老师亲自过问处理很妨碍老师时间。于是我把这工作交给师傅处理。每天由师傅催促、检查徒弟作业,并要求其改正,若仍然不交师傅要在课堂上亲自向老师报告。下面是第2-6周由科代表填写的作业登记情况表:
打“√”代表未交作业的同学。由上图来看,2、3周是身高组座位,4、5、6周是师徒组座位,可见在由身高组座位变为师徒座位之后,交作业的人数明显增加。
阶段性知识检测
通过一学年的分组实践,我把第一学期和第二学期的语文成绩进行对比,下面是两张学校下发的期末成绩统计表,有差生进步我用√标注,优生进步用○标注。
问卷调查
在进行一年的教学实践后,我运用以下调查表对各位同学进行调查,看看同学们对新座位的态度如何,进行客观总结。
1. 师徒式座位,身高式座位,你更喜欢哪一种?
2. 按师徒式座位可以提高你的学习兴趣吗?
3. 按师徒式座位比身高式座位好在哪儿?
4. 师徒式座位能让你更记得交作业吗?
5. 你认为师徒式座位对提高差生学习成绩有帮助吗?
6. 师徒式座位和身高式座位,哪一种课堂纪律更好?
7. 师徒式座位能增加同学之间的友谊吗?
8. 师徒式座位能让你上课更轻松吗?
9. 师徒式座位是否更能方便解决你学习上的疑问?
10. 你认为还有什么更好的座位方式吗?
通过对全班44同学的调查,提取明显结果:40人回答师徒式座位对提高学习成绩有帮助,提高学习兴趣,38人认为可以增进同学之间的友谊,35认为可以更好解决学习疑难。可见这种师徒式座位得到了大部分同学的支持、喜爱。能培养学生的互助感情。
在长期的师徒互相学习生活中,同学之间会形成自覺的关爱感情。当发现某同学有困难时会着急为他想办法解决,当看到别组徒弟有进步获奖时会鼓励本组徒弟更加积极上进。在一次互相改正练习完之后,我发现一师傅帮助徒弟整理乱发的画面,特别感动,就拍下来。
通过一年的实践,现在总结一下“培优辅差”式的身高组座位的特点。
优点:
1.可以做大量的练习。比如说一些简单的客观题,做完练习之后可以直接交给成绩好的同学批改,老师的工作减少,学生练习的题目更多,优秀生反思的机会更多,真正做到教学双长。
2增加教师时间效率:如互相纠正作业时不用老师逐个学生检查,每个组都走过。师傅已经圈出错误的地方,老师能迅速发现重点,增加纠正效率。
3.在实践中学习,知识、生活同进步,优生、差生共成长,思维、言语同发展。
4.及时发现学生的错误,增强教学效果。现场获取学生犯错素材,能把遗忘的小错误重新想起,起到更深刻的教学效果。
5.可以培养良好的学习习惯。如按时交作业、整理桌面卫生等。
6.能培养学生的互助感情。
7.有效提高学习成绩。
不足:
经常长时间的辅导,出现兴趣疲劳,造成优生与差生互相讲话现象。
部分优生浮躁,没耐心,检查不认真,有部分学生坐在一起容易出现打架现象,如一个很爱清洁的,另一个丢三落四的是不可能成为好搭档的,要针对不同的性格配选搭档。
课堂中也会出现师傅判断错误的现象,教师要及时指出。
应对方法:
1、把好动,爱说悄悄话的同学全部编在一组,采取一跟一对比的方式,谁赢谁有奖?徒弟有奖的同时,师傅也得到奖励。
2、在一带一合作的方式当中,可以适当插入一带多的方式。
在这一年的实践研究中,我就总结如此。往后我将进一步把这一方法运用到其它学科中去,如体育、道德与社会、音乐等。同时也向其它同事学习,吸收他们的经验,完善自己的教学经验,多实践、多总结,才能多进步,以便更好地为祖国教育事业服务。
作者:梁文广
福泉市龙昌中心小学五(1)班数学
提高巩固记录(追踪测试)
一、辅优(巩固)对象
巩固对象:姚丽娜 宋仕怡 杨晶晶 陶思华 官楚函 黄必鸿 刘洪莉 左佳佳 刘国勰 董章怡 熊玉婷 李家琪 肖飞扬 王艳琳 姚登惠 徐 煜
二、补差(提高)对象
提高对象:赵桂利 熊 磊 陈洪毅 王世杰 刘承洋 李 铃 喻朝婧 董章根 向志华 杨凯文 刘华鑫 申道园 杨茗淞 陈奇丽 杨秀权 高远利
时间:2018年3月15日
地点:五年级教室
参加人员:全体培优辅差对象
内容记录:
质数和合数
一、填空
1.最小的质数是(
),最小的合数是(
),最小的奇数是(
)。
2.20以内的质数有(
)。
二、判断
1.48的全部因数是
2、
3、
4、
6、
8、
12、
16、24和48,共有9个,所以是合数。(
)
2.任何一个自然数最少有两个因数。( )
3.一个数如果能被11整除,则这个数一定合数。( )
4.一个自然数越大,它的因数个数就越多。(
)
1
因数和倍数
时间:2018年3月22日
地点:五年级教室
参加人员:全体培优辅差对象
内容记录:
一、填空:
1.5×7=35,(
)是(
)的倍数,(
)是(
)的因数。
2.9×10=90,(
)是(
)的倍数,(
)是(
)的因数。
3.23×1=23,(
)是(
)的倍数,(
)是(
)的因数。
4.在8和48中,( )能被( )整除,( )是( )的倍数,( )是( )的因数。
5.在
2、
3、
6、
15、
16、
24、48中,( )是48的因数,( )是2的倍数。
二、判断题
1.任何自然数,它的最大因数和最小倍数都是它本身.( )
2.一个数的倍数一定大于这个数的因数.(
)
3.因为1.2÷0.6=2,所以1.2能够被0.6整除.(
)
4.一个数的因数的个数是有限的,一个数的倍数的个数是无限的.( )
5.5是因数,8是倍数.( )
6.36的全部因数是
2、
3、
4、
6、
9、12和18,共有7个.(
)
7.因为18÷9=2,所以18是倍数,9是因数.( )
8.25÷10=2.5,商没有余数,所以25能被10整除.( )
9.任何一个自然数最少有两个因数.( )
10.一个数如果能被24整除,则这个数一定是4和8的倍数.( )
11.15的倍数有
15、30、45. (
)
12.一个自然数越大,它的因数个数就越多.(
)
2
长方体和正方体的表面积
时间:2018年3月29日
地点:五年级教室
参加人员:全体培优辅差对象
内容记录:
1.填空
(1)长方体或者正方体(
)叫做它的表面积。
(2)求长方体的表面积必须知道长方体的(
)。
(3)一个长方体的长是6分米,宽1.5分米,高3分米,它的表面积是(
)平方分米。
(4)一个正方体的棱长是0.5分米,它的表面积是(
)平方分米。
(5)一个长4分米、宽2分米、高2分米的长方体,它占地面积最大是(
)表面积是(
)。
2.一只无盖的长方形鱼缸,长 0.4米,宽 0.25米,深 0.3米,做这只鱼缸至少要用玻璃多少平方米?
3.用36厘米的铁丝折一个正方体框架,这个正方体棱长是多少?如果用纸糊满框架的表面,至少需要纸多少平方厘米?
4.两个棱长1厘米的正方体木块,拼成一个长方体,这个长方体表面积是多少平方厘米?
3
长方体和正方体的体积
(一)
时间:2018年4月12日
地点:五年级教室
参加人员:全体培优辅差对象
内容记录:
一、填空
1.40立方米=(
)立方分米
4立方分米5立方厘米=(
)立方分米
30立方分米=(
)立方米
0.85升=(
)毫升
2100毫升=(
)立方厘米=(
)立方分米
0.3升=(
)毫升=(
)立方厘米
2.一个正方体的棱长和是12分米,它的体积是(
)立方分米.
3.一个长方体的体积是30立方厘米,长是5厘米,高是3厘米,宽是(
)厘米.
4.一个长方体的底面积是0.2平方米,高是8分米,它的体积是(
)立方分米.
5.表面积是54平方厘米的正方体,它的体积是(
)立方厘米.
6.正方体的棱长缩小3倍,它的体积就缩小(
)倍.
7.一个长方体框架长8厘米,宽6厘米,高4厘米,做这个框架共要(
)厘米铁丝,是求长方体(
),在表面贴上塑料板,共要(
)塑料板是求(
),在里面能盛(
)升水是求(
),这个盒子有(
)立方米是求(
).
8.长方体的长是6厘米,宽是4厘米,高是2厘米,它的棱长总和是(
)厘米,六个面中最大的面积是(
)平方厘米,表面积是(
)平方厘米,体积是(
)立方厘米.
4
长方体和正方体的体积
(二)
时间:2018年4月26日
地点:五年级教室
参加人员:全体培优辅差对象
内容记录:
应用题
1.一块水泥砖长8厘米,宽6厘米,厚4厘米,它的体积是多少立方厘米?
2.把一块棱长是20厘米的正方体钢坯,锻造成底面积是16平方厘米的长方体钢材,长方体钢材长多少厘米?
3.要制作140个棱长5厘米的正方体木块,至少需要木料多少立方分米?
4.某纸盒厂生产一种正方体纸板箱,棱长40厘米,它的体积是多少立方厘米?合多少立方分米?
5.长方体的长为12厘米,高为8厘米,阴影部分的两个面的面积和是200平方厘米,这个长方体的体积是多少立方厘米?
5
分数的基本性质
时间:2018年5月10日
地点:五年级教室
参加人员:全体培优辅差对象
内容记录:
1.判断
(1)
(
)
(2)
(
)
(3)
(
)
(4)
(
)
2.下面各种情况下,怎样才能使分数的大小不变。
(1)把的分母乘以5,(
(2)把的分子除以4,(
(3)一个分数的分母缩小3倍,(
)。
(4)一个分数的分子扩大2倍,(
)。
3.根据分数的基本性质,把下列的等式补充完整。
(1);
(2);
;
(3)
;
6
)。
)。
约分
时间:2018年5月24日
地点:五年级教室
参加人员:全体培优辅差对象
内容记录:
1.在18的因数上画“△”,在30的因数上画“○”。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
18和30的公因数有(
),最大公因数是(
)。
2.把15和20的因数、公因数分别填在下面的圈里,再找出它们的最大公因数。
3.数字1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20中,8的因数有(
);10的因数有(
);20的因数有(
)。
①8和10的公因数有(
)最大公因数是(
)
②8和20的公因数有(
)最大公因数是(
)
③10和20的公因数有(
)最大公因数是(
)
4.12的的因数有(
)42的因数有(
),12和42的公因数有(
)12和42的最大公因数是(
),你能用同样的方法找出16和24的公因数?
5.两个自然数的和是52,它们的最大公因数是4,最小公倍数是144,这两个数各是多少?
7
通分
时间:2018年6月7日
地点:五年级教室
参加人员:全体培优辅差对象
内容记录:
一、选择题
1.( ) 3可以整除12,所以3是12的(①质数 ②合数 ③因数 ④倍数)
2.( ) 找找看,哪一个数是11的倍数?(①582 ②426 ③6275 ④6512)
3.( ) 56可以被7和8整除,所以56是7和8的(①公因数 ②公倍数 ③最大公因数)
4.( ) 过程。
,
的过程是(①通分 ②约分 ③扩分)
二、算一算,在()内填上正确答案。
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8 ;
;
;
; ; ;
扶差辅优做法小结
俗话说:一个手掌的手指不会一样齐。一个班级的学生同样是会出现优生和差生。那么,如何做好对优生和差生的辅导,是十分关键的问题。 经过快半个学期的教学实践,使我意识到扶差生辅优生的重要性。利用课外的时间进行辅优扶差,可以弥补课堂教学中的一些不足。半期考试以后,从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看,大部分同学学习态度不端正,学习目的不够明确,上课不认真,动手能力差,数学作业不能按时按量完成,且质量不够好,自我要求不严格,有些班干部不能起到较好的模范作用。同时,还有一些学生学习不够认真,纪律生活方面比较懒散,自我控制力不强,出现上课讲话、睡觉、不做作业等现象。根据实际情况,辅优工作要有全局观念,抓好物理辅优扶差工作,实行分层教学,数学基础差的学生要从最基本的知识点补起, 鼓起他们对学习物理的信心,采取循序渐进,由浅入深的启发式教学,变要他学为他要学,使他们能主动发现问题、提出问题。对于数学基础较好的学生,鼓励他们力争高分,有针对性的选取一些思考题,让他们去分析和解决,使得他们“吃 得饱” ,提高他们的分析、解答问题的能力。甚至要从严要求,规范他们解答物理问题的步骤。在平时的教学中要以中间层次的学生为主,兼顾两头。这样下去物理的整体成绩才能有提高。具体做法如下:
1、每周找几个差生谈话。学生不可过多,因为差生之所以差主要是注意力不集中,人多则提供了谈话的机会。非差生的同学不允许参加,他们的参与会使差生的表现机会大大减少,从而影响其积极性。在辅导
中主要是让他们多练习做题,差生之所以差,另一个主要原因是不肯多练或练不得法,在老师的个别辅导下,既可以使其不能开懒惰的小差,又可以及时地在练习过程中发现问题,纠正问题。 辅导的主要内容是学过的旧知识,主要目的是帮助学生把知识脉络理清,对知识进行一次归纳,分清重点,掌握知识结构。为了让差生在同学面前重拾自信心,应多提问那些“超”他们能力、又由于上了扶差课后现已掌握的知识,使他们觉得只要自己肯努力并不比别人差。
2、心理学认为,同龄学生认识差异往往处在同一“最近发展区” ,发展较晚的学生易于接受发展相近但超前一些的学生的影响,并能促进认知发展。因此,强调课外的学习帮助是解决问题和克服困难的一种最有效的方法,特别是学生间的互帮互学,可形成知识、思维和能力互补的良好环境。
2012——2013学年上学期培优辅差工作计划
八年级(2)班陈进伟
一、 指导思想:
本班的学生相互之间学习及纪律情况参差不齐,在上课过程中自然而然地产生一系列的问题,针对这些现象,为提高优生的自主和自觉学习的能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习生活习惯,并逐步提高纪律意识和思想道德水平,形成良好的自身素质,为了让培辅计划要到实处,发掘并培养一批尖子,挖掘他们的潜能,从培养能力入手,培养良好的习惯,从而形成较扎实的基础,并能协助老师进行辅差活动,提高整个班的素养和成绩,特制定本学期培优辅差具体计划。
二、 目 的:
1、全面提高学生学习的主动性和积极性
2、使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德,使学生活起来。
3、让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。
4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围,使每个学生学有所长、学有所用。
三、 基本情况
本班共有学生40人,从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看,只有少部分同学学习积极性高,学习目的明确,上课认真,数学课兴趣浓厚、动手能力强,作业能按时按量完成,且质量较好,自我要求严格,特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时,仍然有大部分学生学习不够认真,纪律生活方面比较懒散,自我控制力不强,出现上课讲小话、搞小动作、不做作业、等现象。
四、 具体措施:
培优:
1、每周有选择性地上一节思维训练课.
2、在日常教学的分层练习中有的放失地注意对优生的培养.
3、每天出一题弹性作业,让优生吃得饱.
辅差:
1、实行以点带面来全面提高,使学生观念进行转变。
2、让优生讲述自己的学习方法,进行经验交流。
3、充分发挥优生的表率作用来影响差生,改变后进生,在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
4、对后进生进行多鼓励、少批评、多谈心,进行心理沟通,提高他们的自我判断与控制能力。
5、采用激励机制,多给点后进生表现的机会,让他们树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。
6、平时多与家长联系,共同来解决后进生各方面存在的问题。
7、充分利用课余时间进行面对面辅导,讲解练习。
8、做好"每日清"工作,包括题题清,课课清,人人清.争取做到当堂知识当堂清,不留后遗症。
五年级语文培优补差工作计划
(2013—2014学第二学期)
马村小学
一、指导思想
提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成语文基本能力。根据本班的实际情况,开展培优补差工作。辅导工作要落到实处,发掘并培养一批语文尖子,发掘他们的潜能,从培养语文能力入手,训练良好的学习习惯,从而形成较扎实的基础和阅读写话能力,提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、学生情况分析
五年级从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看,一部分学生学习积极性高,学习目的明确,上课认真听讲,各种作业能按时按量完成,且质量较好,能起到较好的模范带头作用,但活学活用和迁移能力较差,学生知识面比较窄,做题时灵活性不够。另有较大一部分学生,基础知识薄弱,学习态度欠端正,书写较潦草,作业不能及时完成,甚至是不完成。因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外,我准备在提高学生学习兴趣上下功夫,通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展,差等生得到较大进步。
三、辅导内容
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。包括朗读、背
诵、口语交际、写话、课外阅读、作文等方面。介绍或推荐适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,尤其是散文化倾向方面,多给他们一定的指导,以期在写作中能灵活运用,提高写话水平,定时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高语文能力。
辅差的内容是苏教版五年级语文下册。教会学生敢于做题,会做题,从最基础的开始,安排比较基础的内容让他们掌握,写话至少能写得出,可先布置他们摘抄。训练差生的口头表达能力,课堂上创造情境,让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。力争使他们的语文能力得到提升。
四、培优对象
秦绪缘王翠翠刘长龙姜长犇程志伟赵恒李琛李柯彤
五、辅差对象
姜继如姜继祥崔佳航逯舒展吕瑞珍
六、主要措施
1、认真备好每一次培优辅差教案,做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流,了解差等生、优异生的家庭、学习的具体情况,尽量排除学习上遇到的困难。
3、搞好家访工作,及时了解学生家庭情况,交流、听取建议意见。
4、沟通思想,切实解决差等生在学习上的困难。
5、坚持辅导工作,做好辅导工作的跟踪记载,及时调整辅导的方法与策略。
6.采用一优生带一差生的一帮一行动,结对帮教。
7.课堂上尽量创造机会,用优秀生的学习思维、方法来影响差生。
8.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。
9.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。
五年级语文培优补差工作计划
(2013—2014学第二学期)
马村小学
2 0 1 4 年 2 月
一、指导思想:
本年级的学生相互之间学习及纪律情况参差不齐,在上课过程中自然而然地产生一系列的问题,针对这些现象,为提高优生的自主和自觉学习的能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习生活习惯,并逐步提高纪律意识和思想道德水平,形成良好的自身素质,为了让培辅计划要到实处,发掘并培养一批尖子,挖掘他们的潜能,从培养能力入手,培养良好的习惯,从而形成较扎实的基础,并能协助老师进行辅差活动,提高整个班的素养和成绩,特制定本学期培优辅差具体计划。
二、 目的:
1、全面提高学生学习的主动性和积极性
2、使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德,使学生活起来。
3、让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。
4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围,使每个学生学有所长、学有所用。
三、基本情况
从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看,只有少部分同学学习积极性高,学习目的明确,上课认真,数学课兴趣浓厚、动手能力强,各科作业能按时按量完成,且质量较好,自我要求严格,特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时,仍然有大部分学生学习不够认真,纪律生活方面比较懒散,自我控制力不强,出现上课讲小话、搞小动作、不做作业、等现象。
四、 具体措施:
培优
1.每周有选择性地上一节思维训练课.
2.在日常教学的分层练习中有的放失地注意对优生的培养.3.每天出一题弹性作业,让优生吃得饱. 辅差
1、实行以点带面来全面提高,使学生观念进行转变。
2、让优生讲述自己的学习方法,进行经验交流。
3、充分发挥优生的表率作用来影响差生,改变差生,在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
4、对差生进行多鼓励、少批评、多谈心,进行心理沟通,提高他们的自我判断与控制能力。
5、采用激励机制,多给点差生表现的机会,让他们树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。
6、平时多与家长联系,共同来解决差生各方面存在的问题。 7.充分利用早早读和午静时间进行面对面辅导,讲解练习.
8.做好"每日清"工作,包括题题清,课课清,人人清.争取做到当堂知识当堂清,不留后遗症.
小学一年级数学培优辅差计划
温季云
一、学生情况分析:
本学期,我担任一年级5班和7班数学教学工作。每个班都有学生60人左右,可谓人数多,任务重。学生刚从幼儿园上来,学习习惯非常不好,组织纪律性也差,由于他们年龄偏小,活泼好动,注意力难以持久,缺乏自制力,而且只对自己感兴趣的事物投入热情,不能很好地自觉地学习。另外,由于各方面的差异,学生的学习成绩也很不一样。还有待老师耐心、细致地引导、启发、教育,积极创设自主开放的课堂教学,尽可能地让所有的学生都参与到学习活动中来,把学习当成是一件快乐的事情。使他们健康快乐地成长,圆满完成本学期的学习任务。
二、指导思想:
以激发学生的学习兴趣,全面提高教育教学质量,力求每一个学生学习不断进步,能力不断提高为目的。以教学中引导学生在学习过程中主动参与、交流合作、探究发现,培养学生的创新精神和合作能力,培养学生终身学习的能力为宗旨。
三、培辅对象:
培优:
辅差:
四、培优辅差措施:
对优等生主要是训练他们的思维,培养他们的探索能力,对后进生主要要采取以下措施:
1、坚持以明确学习目的,端正学习态度为前提,帮助学生提高学习兴趣和学习动机。
2、课堂教学中要有目的地有层次地让中下等生有发言的机会。
3、实行教师辅导,学生帮辅的双重辅导模式。在教师指导下可以组织
优等生帮助指导后进生,开展“一帮一互助活动。
4、以平时的作业为基础,加强学习方法的辅导。对中下等生的作业要有计划地“面批”“面导”。
5、对后进生要了解情况,分析原因,尤其是他们的不同心理因素。重视并加强其意志、情感、价值观等非智力因素心理品质的培养,促进智力的发展。
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