作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《六年级科学教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
六年级下册科学教案
六年级下册
科学教案
固关镇民族小学
赵莉
第1单元 生物的进化
1 生命的历程
教学目标 科学探究
1. 通过查找资料，了解地球上生物的由来。
2. 通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。 3. 模拟辩论，收集证据证明自己的观点。 情感态度与价值观
探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。 科学知识
1.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。 2.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。 教学准备
有关说明地球上生物来源的科普书籍。 (有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页)化石形成过程短片。
第1课时
一. 教学导入
阅读思考：
学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题?”
在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程?(板书课题) 二.交流讨论
1. 教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如 何形成的?漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程? 曾经有两种观点：
“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。”
“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”
你们认为呢?(后者的观点是正确的) 2. 讨论
那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法?还知道哪些有关神创造 生物的神话故事?(约3分钟)
引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。 3. 思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢? 可以凭空得出吗?(需要证据) 4. 我们怎样查找?
5. 学生查找资料，并分析提取证据 6. 交流小结 三.布置作业
课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。
第2课时
一.组织交流：又查到了哪些生物进化的证据? 二.了解地球上的生物是怎样变化的? 师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程?我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢?(化石) 活动2 化石告诉我们什么 ? 1.化石的形成(放映短片)
2.依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情? 3.组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图： 时间的顺序 生物演化 请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的? 4引导学生归纳总结：
地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。 三.阅读：关于生物进化的辩论 1.学生阅读教材第5页内容 2.组织交流阅读收获：
化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的;人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说;认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点;了解到辩论是一种科学研究的方法。
四：机动部分：补充讲解乔治〃居维叶、拉马克的故事.
2 物竞天择
教学目标 科学探究
1.通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。 2.通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。 3.通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。 情感态度与价值观
树立适者生存的科学进化论观点。 科学知识
知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。 教学准备
生物进化过程影像资料
分组材料：鲫鱼、小玻璃缸;绿色的桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线。 课时安排：2课时
第1课时
一. 谈话引入：
直接入题：上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物，这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了，又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢?让我们以马的进化为例，研究自然环境的变化对马进化的影响吧。 二.研究讨论：
活动1 马的进化与自然环境的变化
1. 学生阅读教材提供的信息，绘制流程图。找出两条主线： ① 生活环境的变化：原始森林→森林减少→现代草原
②马的体态的变化：体形小，多脚趾→侧趾退化→体形大，单趾。 2.对流程图进行分析，小组讨论：自然环境在马的进化中是怎样起作用的?
3. 生活在原始森林中的原始马，有充足的食物，小巧的体形有利于躲避天敌。随着森林面积减少，原始马失去森林的庇护，只有快速地奔跑才能躲避天敌，于是体形变大，更加有力，脚趾的中趾变得更为粗壮。森林完全消失，体形更大、奔跑速度更块的马才能得以生存，因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。
4.让学生思维进一步迁移，理解：在漫长的地球历史中，环境不断地发生变化，形成了生物的进化。 5.播放生物进化过程影像资料，帮助学生进一步理解环境对生物进化起到的作用。 三.活动体会
活动2 自然的选择 1.师介绍活动方法及要求 2.学生活动
3.完成数据的统计，填写在第8页表格中
4.组织学生对现象进行分析：当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时，与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。这个实验说明，在自然界中当一种生物容易暴露给天敌，它的数量就会减少，长此以往就会有灭绝的可能。反之，色差接近的生物也有被天敌发现的可能，但是总会保存下足够的数量进行繁殖，这样整个物种就不会灭绝。这正说明了：适者生存、不适者被淘汰。 5.补充案例分析：
案例重现：英国有黑、白两色的胡椒蛾，它们喜欢在树干上停留。工业革命前，白胡椒蛾的数量要远远高于黑色胡椒蛾的数量。随着工业革命开始，工厂中排放的废气污染了环境，树杆也因此变为黑色，这时，黑胡椒蛾的数量就远远地高于白色胡椒蛾的数量。
请学生分析：工业革命前后的环境变化对胡椒蛾的生存、繁殖会造成哪些影响?这个影响又说明了什么?
第2课时
一、观察引入，了解动物适应环境 1. 观察水中的鱼，分别从上面和下面看，有什么发现?
从上面看鱼的身体颜色与水面颜色相似，从下面看身体颜色与天空颜色相似。
2. 提出问题：这样的颜色对于鱼有什么意义?
3. 教师讲述：不错，鱼的身体颜色能更好的保护自己，那么其它动物在自然进化的过程中，适应新环境的生物都具有一定的构造特征，请大家分析教材第9页中的图片，小组展开讨论，说一说这些动物用怎样的方式适应周围的环境。
4.拓展：介绍你知道的动物适应环境的知识 二.观察分析，了解植物适应环境
1.观察骆驼刺的图片，分析骆驼刺哪些结构适合沙漠的生活环境? 引导学生通过分析，归纳出骆驼刺适应沙漠环境的结构：骆驼刺的叶片很小，并且上面有一层蜡质层，减少蒸发，防止水分流失;针状的枝，防止天敌落在植物体上啃食叶片;发达的根系有利于植物吸收水分„„这些特征，让骆驼刺能够适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。(学生没提到的部分，教师可以补充讲解)
2.师小结：地球上有着多种多样的生态环境，生存着不同的植物，植物的这些不同的结构特点都是自然选择的结果。不同的植物适应在不用环境中生存。 三.课外作业：
课后搜集更多的关于动植物适应环境的资料，可以合作完成手抄报的制作，也可以将内容摘要发送到班级论坛，参与讨论。 注：将学生制作的手抄报办一个专刊。
3 人类的起源
教学目标 科学探究
1.通过资料分析，探究人是由什么生物进化而来的。 2.通过对化石的分析，了解人类的主要的进化过程。 情感态度与价值观
1. 培养学生尊重事实的科学态度。
2. 认识到人类能够制作工具、使用工具，是文明的开拓者。 科学知识
1. 知道类人猿与人类有着共同的祖先。 2. 初步了解人类的进化历程。 教学准备：人类的起源与进化课件 一.问题引入
1.讲述：我们已经了解了动植物的进化过程，人是由什么生物进化而来的呢?这是一个困扰我们的问题，人们一直都在试图寻找问题的答案。
二.模范科学家的研究
1.那么人们寻找答案会顺着怎样的思路，怎样的方法进行呢?(可以提示学生：希望能从人类研究马的进化获得启示) 2.小组讨论
3.交流，并整理研究思路和方法：先在动物中寻找和人类长得相似的动物，然后借助已发现的相关化石了解人类的进化过程。 4.模仿科学家的研究方法，着手分析与整理 师提出问题：有哪些动物与人相像?(学生回答后适时出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿图)请学生仔细观察这些动物有哪些地方与人相像?教师最后讲述称它们为类人猿的原因。
5.讨论并提出假设，思考研究方法 请依据上面的现象，请提出自己的看法：你觉得人类的祖先是谁?如果要进一步验证自己的假设，下一步需要怎么做?(借助已发现的化石进行研究)
假设1：人类是类人猿进化来的。
假设2：类人猿和人类可能有共同的祖先。
6.课件提供化石的记录，并告知学生现代人的脑容量平均为1200ml，然后要求学生用流程图进行整理分析和讨论：这些已发现的化石能说明什么问题?还有什么疑惑? 7.组织学生的交流
注：只要有道理的观点都可以允许学生保留 8.教师进行必要讲解和补充：
课件介绍现在被大多数人接受的认识：类人猿与人类有着共同的祖先，是怎么分成了两支——类人猿与人类。
主要是介绍因为在有些时间段还缺少化石证据，所以关于人类起源与进化的问题仍在继续研究中。
三.鼓励学生继续查找资料，以求对人类的起源与进化有更多更全面的认识。
4 动物的驯化
教学目标 科学探究
1.通过对野生动物与驯化动物的对照分析，判断人类的哪些需求决定动物的进化过程。
2.通过调查研究，了解现代人们驯化动物的目的。 情感态度与价值观
1.通过对动物驯化的研究，引发学生珍爱生命的情感。 2.培养学生应用知识保护自己的意识。 科学知识
1. 通过阅读资料，了解动物驯化的历史。
2. 知道现代化的动物驯养，可以弥补野生动物资源的不足。 教学准备：动物驯化过程音像资料 一. 教学导入
提问：被人们称之为“家畜”、“家禽”的动物而是如何进化而来的呢?(让学生说说他们已知的一些内容) 二.学生阅读观看 家畜从哪里来 1.学生阅读，了解人类驯化动物的历史。
2.阅读指南车信箱，了解我国最早驯化动物的历史。 3.观看动物驯化过程音像资料 三.总结人类驯化动物的成绩
1.小组讨论：驯化的动物有哪些适合人类需要的优点? 2.组织交流：
狼与狗。狗是由狼进化而来，狗对主人忠诚、温顺、乐于与人类亲近，又具有一定的攻击性，可以保护主人的利益与安全。有些方面还是人类的助手。
野猪与家猪。家猪体肥，不具有攻击性，能为人类的生存提供肉食。
野马与马。马温顺，可以人类是代步工具，力气大，可以拉车。
野牛与牛。牛温顺，可以为人类耕地、拉车等。
3.师讲述：上面的这些例子，我们不难发现人类的需求，决定驯化动物的进化过程。
四.学生阅读 现代的动物驯养
阅读与思考：现代动物的驯养目的在哪?除此之外，你还了解哪些?在语言上准备一下，可以为大家介绍介绍。
师强调驯养要科学，防止人畜共患的疾病传播。
五.布置课外作业 调查当地驯养动物的情况，进一步了解现代驯养动物的目的。
组织单元评价
1. 了解学生关于现代动物驯养的调查情况，用交换书本的方式阅读，全班同学共享调查结果。
2. 组织学生完成教材第70页的单元评价。
3. 教师简单小结学生单元学习中学生表现出的一些最只得提倡的科学学习方法，思维习惯等，鼓励学生朝着这些方面发展。 第2单元 水环境污染与保护
1 小河的哭诉
教学目标 科学探究
1.能够通过实地考察，了解周边的环境现状。 2.能够在实地考察中搜集一些样品或证据。
3.能够根据考察实际情况，对考察现状作出相对合适的评价。 情感 态度、价值观
1.能够关心周遍的环境，树立强烈的环保意识。 2.能和小组同学合作，注意安全。 科学知识
1.知道人类活动正对我们的生活环境造成了污染。 2.初步意识到这些污染对人类的生活会造成危害。 科学 技术 社会 环境(STSE) 意识到人类与环境相互影响，相互制约的关系。 教学准备
1.《小河的哭诉》教学挂图或照片;实地踩点实地考察路线，寻找几处污染比较严重的水域;布臵学生自带一些搜集证据的器材或工具，如照相机、空瓶子、记录本„„
2.事先邀请5名左右热心、有责任心的家长一同参与组织实地考察活动，如果家长中有从事相关工作、研究的为最优。 一.教学导入 1.出示小河被污染前后的挂图，提出讨论话题：观察这两幅图，你有什么感想?
2.阅读“指南车信箱”里的内容，了解国家关于水环境的治理的有关规定。
二.考察当地的水域环境
1.明确考察目的和要求，并做好相关准备。 目的：了解本地水环境保护或污染情况。
要求：考察时要做到细致认真，及时记录和搜集证据或样品。要集体行动，小组合作，不离队，注意安全。
相关准备：记录本、采集样本的器皿工具„„(有相机的同学在家中同意的情况下可以带来)
地点：教师根据事前的考察明确活动范围。
为学生介绍考察活动参与人员。
考察方法举例：
(1)看：颜色、漂浮物、动植物等。 (2)闻：怪味、臭味。 (3)采：采集水样等证据。 (4)记：记录考察情况、拍下照片。
2.实地考察活动：活动时，应提示学生注意搜集相关数据，如水色、气味、漂浮物的多少、排污口的数量、水中生物生存情况„„ 3.返校，水质取样存放实验室。 4.布臵作业：写好调查日记
2 污染来自哪里
教学目标 科学探究
1.能够根据当地水环境污染的实际情况，调查得出造成污染的原因。
2.能够对对调查获取的一些原始数据进行适当的整理。 情感 态度、价值观
1.意识到人类环境的影响，增强环境保护意识。 2.初步树立保护环境人人有责的社会责任心。 科学知识
1.知道污染的危害。
2.了解造成水污染的几点原因。 科学 技术 社会 环境(STSE) 关注人类活动对环境的影响，体会到人类活动对环境的影响正威胁到自身。 一.教学导入
1.讨论上节课调查的结果，说说水污染会带来怎样的后果。 2.那又是什么造成了当 地水域的污染呢?(板书课题)
请学生根据自己的生活经验对污染源进行猜想，比如附近的工厂、医院以及生活污染等等。
那么到底是怎样的情形，我们的猜想是否正确和全面?让我们踏上寻找污染源的征程吧! 二.制定调查方案 1. 小组制定调查方案。
教师应引导学生选择适合自己调查的内容展开调查。比如：城市孩子可以调查家庭污染物的排放，水域边生活垃圾的倾倒，在多长的距离里有多少污水排放口等等。 2. 准备调查用表，小组分工。
3. 交流调查方案，提出建议，适当修改和调整. 三.布置作业：
课后分组展开调查，记录相关信息和数据(再次强调室外活动的安全)
2 清洁剂的威力
教学目标 科学探究
1.能通过对比实验，探究生活污水的水污染可能造成的危害。 2.能够搜集一些水域污染危害的资料。 情感 态度、价值观
认识到水域污染危害的严重性，牢固树立环境保护的意识。
科学知识知道水域污染，可能造成的危害。 科学 技术 社会 环境(STSE) 意识到人类活动对环境的破坏，以及这些破坏给人类自身造成了严重的威胁。 教学准备
学生课前搜集有关水污染事件资料 教师：水域污染影响生物生长的资料，数值色条。玻璃瓶，清洁剂，比较洁净的河水(为防止过多的浪费和污染，教师提供一组实验就可) 一. 教学导入
直接提出问题：水是生命之源，水被污染后会对生物们造成怎样的影响呢?让学生初步谈谈。
师：我们每个家庭都用清洁剂吧!你们可曾清楚它对水域污染的“威力”，让我们通过实验来亲眼看看! 二.设计并完成实验
1.讨论实验方案的设计：实验的具体操作及分工，明确实验目的和步骤。
师强调：这是一组对比实验，注意水质(使用自然水，如清澈河水)、水量、光照等条件都要基本相同;然后再控制每瓶内的清洁剂的含量，可以设臵这样几组对比数据：15ml、10ml、5ml、0ml;盖上盖子后，放到阳光比较充分的地方，注意观察水质变化，持续观察5-7天，并在教材第26页及时做好记录。
2.教师完成实验，告知学生实验瓶放臵地点。 3.讲述数值记录方法。
4.告知学生在组织单元评价时，我们在课堂上交流观察结果，并整理成统计图，以便于发现问题，作出结论。 三.阅读指南车信箱资料 水俣湾的灾难 四.资料分析：
1.利用课前搜集的资料，分析水污染带来的危害。 2.影像资料展示我国目前受严重污染的水域。 五.布置作业：
请用不同的方式展示自己或小组的研究结果
可以借助手抄报、漫画、宣传海报、倡议书、网页、论坛等自己擅长的方式加以表达，来扩大影响，让更多的人在触目惊心的事实面前，唤醒他们的环保意识。
3 保护我们的生命之河
教学目标 科学探究
1.通过实地考察或图片资料的分析和学习，大致了解污水处理技术。
2.通过实验制作，亲历污水处理的过程。 情感 态度、价值观
认识到人类正为保护水环境而不断努力，树立为保护环境而尽一份力的责任感。 科学知识
1.了解污水处理技术的大致过程。
2.了解其他方面的环境污染，和环境保护方面的相关知识。 科学 技术 社会 环境(STSE) 关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，从小憧憬着建设美好家园，争做一个个环保小卫士。 教学准备 污水处理厂流程图或联系参观污水处理厂事宜;制作简易滤水器的材料：去底塑料瓶，砂石、沙子、木炭、棕或海绵„„ 课时安排; 2课时
第1课时
一. 教学导入
直接提出研究的主题：水体污染严重影响了整个自然环境，也给人类和其他生物带来严重的后果。治理水环境，减轻水污染是我们人类不可回避的共同话题，保护我们的生命之河是每个人的责任。今天，我们就先一起来了解一种污水处理技术。 二.了解污水处理技术
1.学生读图，教师解说 污水处理大致分为这样几个过程： (1)格栅：去处大型漂浮物。 (2)沉砂池：沉淀砂石等粗颗粒物质。
(3)生物处理设施：用微生物分解部分有机污染物。 (4)二次沉淀池：继续去处污水中的污染物质。
(5)混凝沉淀池：加入混凝药物，使更细小的物质凝结沉淀。 (6)消毒池：投氯消毒，杀灭微生物。 (7)出水泵：将处理之后的水排放到自然水域。 三.水的净化实验 1.介绍实验步骤： (1)静臵，沉淀
(2)加入明矾等混凝剂，继续静臵，沉淀 (3)分离沉淀后的水和沉淀物 (4)用自制滤水器过滤。
2.分组实验：静臵，沉淀，及时提醒学生在约3分钟的时候添加明矾。
3.在污水进行沉淀的时候，辅导学生制作滤水器。 方法如下： (1)取一个塑料瓶洗净去底。
(2)将瓶子倒臵，在瓶口处垫上适量海面或棕。 (3)在海面或棕上铺设2～3厘米厚的木炭层，轻轻压平。 (4)再在木炭层上铺设2～3厘米厚的沙子层，轻轻压平。 (5)最后再在沙层上面铺设2～3厘米砂石层，轻轻压平。 4.按步骤完成水的净化。
5.常识介绍：自来水的净化过程，并告知学生沉淀和过滤，一般只能分离出污水中可见的颗粒状杂质，有许多用肉眼无法看到的微生物和有害的化学物质，还需要通过其它措施去除，才能使水变得更洁净。
第2课时
一.阅读引入：
1.阅读教材指南车信箱资料：污水处理等技术只是防治水体污染的一项补救措施，在加大治理力度的同时，有些方面的污染也越来越严重。比如，随着人民生活水平的提高，近年来来家庭生活以及农业、农副产品加工等行业对水体的污染也随之加剧。因此，我们在进行污水治理的同时，还必须让更多的人已经意识到环境保护的重要性，让大家都来从我做起，从小事做起„„ 2.阅读教材第32页各种各样的环境问题 二.做一个环保少年
1.完成我们的水质保护建议
先分组讨论：通过前面的调查研究，你认为地表水污染存在的最大问题使什么?应该怎样做才能更好地保护本地的水质? 后一起拟定关于保护本地水质的建议? 鼓励学生将建议用一定的方式进行宣传
2. 搜集资料，制作资料卡，了解人类为保护环境所做的工作并交流。
3.策划或参与环保活动
思考：用什么形式?在什么区域?怎样获得好的效果?
单元评价
1. 清洁剂污染水体的实验总结汇报
2.在学生的结论的基础上教师补充介绍富营养化可以促进藻类迅速大量繁殖，以致使水体氧气不足而危及其他水生生物的生存。 3.回顾本单元学习中所经历的探究活动，填写单元评价页的内容。 4.组织学生进行互评。
第3单元 宇宙探索
第1课 太阳与太阳系
教学目标 科学探究 1. 能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。 2. 学会用间接的方法来观察太阳。 情感、态度与价值观
理解没有太阳，地球上就没有生命。 科学知识
1.知道太阳是一个温度很高的大火球。 2.知道太阳系的组成及行星的排列顺序。
3.了解金星的基本情况。 教学准备 有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。 课时安排：2课时
第1课时
一. 教学导入
本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。
二.理解：万物生长靠太阳
1.讨论：怎样去完成并补充示意图?用此来表示太阳与地球上万物的关系。
2.展示与交流：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。教学可围绕“如果没有太阳„„”展开讨论。讨论时，教师可启发学生首先分析：如果没有太阳，地球会是什么样的?当学生认识到如果没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象;没有植物，没有动物„„地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。 三.了解太阳
1.组织学生观看课件。
2.强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。 四.观察太阳
1.介绍器材和观察方法 2.安全教育：
(1)我们不能直接用肉眼观察太阳，否则太阳光会伤害我们的眼睛。
(2)不能用望远镜去直接观察太阳，以免出现意外事故。 3. 组织学生室外观察 4.交流发现
第2课时
一. 出示课件，谈话引入
师：今天我们要乘坐一辆神奇校车，开始我们奇妙的太阳系之旅。 旅途中请大家弄清楚太阳系的组成，并了解组成太阳系的一些星球的知识，填写好资料卡。 二.观看课件，了解太阳系的组成，填写资料卡
课件模仿著名丛书《神奇校车》制作
课件中除了显示教材内容外，还加进很多的数据和比喻，让学生更容易理解;特别补充：2006年8月24日第26届国际天文学联合会大会对行星进行了重新定义，冥王星已经不再属于行星，而是矮行星。大会规定现在太阳系的天体包括：八大行星，矮行星和小天体。 三.组织交流
1.什么是太阳系?由哪些星体组成? 2.请介绍你印象最深的内容
3.教师说明书本中定义的太阳系组成：因为教材是在2005年通过国家审查的，所以教材上关于太阳系的组成仍然沿用的是历史上的规定。
四.阅读，了解有关观察流星与彗星的科技史。 五.课外作业 观察金星 1.提示学生特别注意安全。
2.教师告知学生金星是很明亮的星体，它常常出现在朝阳和落日的附近。有时，金星在日出前4小时或日落后4小时出现在空中。在深夜是看不到金星的。
第2课 浩瀚宇宙
教学目标 科学探究
1. 能用查阅资料的方法来认识浩瀚的宇宙。 2. 培养、发展学生的空间想象力。 情感、态度与价值观
意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和拓展。 科学知识
1.知道太阳系、银河系及宇宙的关系。 2.了解人类对宇宙的探索历史，知道一些重要的探测宇宙的工具。 教学准备
有关银河系、河外星系、探测宇宙的工具等各种影像资料。 一. 教学导入
板书课题，提出问题：为什么用浩瀚来形容宇宙?(很大)让我们一同去了解到现今人们所认识的宇宙吧 二.阅读讲解银河系 1.学生读图文
2.分析：银河系的形状;太阳系与银河系的关系;
我们还要让学生知道构成银河系的每一颗恒星就是一个“太阳”，而且其中有很多比我们所说的太阳还要大。用比喻让学生理解银河系的大小。
3.认识天文学中使用的距离单位：光年
组织学生计算：光在真空中的速度大约为30万千米每秒，照这样计算，1光年大约为 30万×60秒×60分×24小时×365天=94608亿千米
三.阅读讲解 河外星系
1.指导学生认识大麦哲伦星云与仙女大星系，明白它们是和银河系一样大小的恒星系，是距离银河系最近的两个河外星系，大麦哲伦星云只在南半球才能看得到。
2.阅读了解银河系外还有无数的河外星系，每一个河外星系都是由上千亿颗恒星构的。3.认识总星系：是现在人类已观测到的宇宙部分。即总星系是银河系和河星系的总称;总星系只是宇宙的一部分，让学生理解课前提到的问题：为什么用浩瀚来形容宇宙? 四.绘制天体系统层次示意图
1.说一说自己知道的天体系统有哪些，它们的关系怎样? 2.画出表示已知天体层次关系的示意图
3.学生展示、解说自己画的示意图，并听取同学的意见，展开评价。
五.阅读 漫漫探索路
1.学生阅读图文，了解相关探究过程
2.告知学生目前能观测到的最远天体，离我们约150亿光年。人类对宇宙的构造和发展的认识，正在日益加深。人类探索宇宙的研究近年来有突飞猛进的发展，请大家关注人类探索宇宙的最新活动动态。
第3课 灿烂星空
教学目标 科学探究
1.知道并能辨认北斗七星与北极星。
2.能用阅读资料与观察的方法来了解四季的主要星座。 3.会读星空图。 情感、态度与价值观 能认真读图与仔细地观察，逐步养成理论与实践相结合的良好习惯。 科学知识
1.知道北斗七星与北极星。 2.知道春季的狮子星座、夏季的天蝎星座、秋季的猎户星座、冬季的飞马星座等主要星座。
3.知道不同季节北斗七星的斗柄指示方向不同。 教学准备：
大熊星座图、小熊星座图、夏季星空图(南天、北天)和春季的狮子星座、夏季的天蝎星座、秋季的猎户星座、冬季的飞马星座等主要星座图的图像资料、指南针等。 一.教学导入
1.灿烂变幻的星空给人无限的遐想，有多少故事流传。教师讲述大熊星座和小熊星座的故事。
2.讲述：1928年，国际天文学联合会决定，将全天划分成88个星座。星座的名称是由亮星组成的图形，并结合神话故事，用人物、动物和器具来命名。
二.认识北斗七星与北极星 1.了解学生对北斗七星的认识 2.阅读教材
3.北斗七星与北极星的位臵关系
要求学生先画出北斗七星来，然后再根据北斗七星与北极星的位臵关系画出北极星。. 4.阅读指南车信箱的一段科技史：明白我国古代观察星座的成就;北斗七星的斗柄四季的朝向不同，因此北极星可以给人们指示方向。 三.指导学生观察北斗七星与北极星 1.学会观看星空图
教师示范并讲解使用星图寻找星座的方法：使用南天星图时，要面对南方，将星图上的地平线方向与实际地平线方向一致，将星空图举在头顶上来观看，这时星图上弧线顶端即是天顶位臵，对照星图寻找天空中的星座;使用北天星图时，方法与使用南天星图相同，只不过方向相反。
2.学生观看星空图，从星空图里寻找北斗七星、北极星及其他星座，了解星座的形态特征与相互的位臵关系。
3.验证北斗星斗柄可以指示方向的特征。方法是：面对北方，将夏季北天星图举在头顶上方(注意要让星图上的“地面”对准北方、“天顶”对准南方。)，我们会发现星图上的北斗七星的斗柄正好指向南方(观察者身体的后方)。
4.在星座图中找出四季星空中的代表星座：狮子座、天蝎座、猎户座、飞马座。 四：布置作业：
1.晚上观察北斗七星和北极星
2.在不同季节里，在成人的陪护下，观察四季星座
第4课 宇宙畅想曲
教学目标 科学探究
1.能发挥想象，绘制一幅开发月球的蓝图。 2.能设计探寻外星人是否存在的研究方案，并展开学生自己的研究活动。
情感、态度与价值观
能对自己感兴趣的问题在已有资料的基础上进行大胆地想象。 科学知识
1.了解我国的探月工程。
2.了解人类探寻外星人的有关活动。 教学准备
有关我国探月工程和人类探寻外星人活动的资料等。 一.教学导入
1.讲述嫦娥奔月的故事(幻想)
2.学生阅读指南车信箱提供的有关我国探月工程的资料。(现实) 3.交流各自的感想。 二.开发月球
1.组织学生回忆有关月球的知识，分析讨论：月球上的自然条件与地球上有哪些不同?人类要在月球上活动需要些什么装备? 2.阅读资料 师：我们知道了开发月球的意义，请发挥自己的想象，设计一张开发月球的蓝图
3. 学生绘图后组织展示优秀有创意的作品 4. 讨论：开发月球会有弊吗? 三.探寻外星人
1.阅读了解人类探寻外星人活动 2.关于人类探寻外星人的活动，说说你的见闻。
3.关于外星人从猜想 要求学生先看教材，思考从中获得什么启示，我们的研究什么问题?要按什么步骤展开?采取什么方法最合适?小组怎样分工? 学生拟定研究计划。 四.布置作业：
课后分组按研究计划展开研究，并整理好研究成果，在单元评价课上交流。
单元评价
1. 各组研究成果展示
2. 师生共同评点各组的表现：包括研究成果质量，合作完成情形，展示介绍的精彩度等 3. 完成单元评价中指南车竞赛场的判断题。 4. 个人的自我评价，填写单元评价页中的其余部分。 5. 教师小结单元学习情况。
第4单元 我们学习了科学探究
1 我们的科学学习历程
教学目标 科学探究
回顾4年来科学探究学习的经历，明确、掌握探究的一般方法和过程，并初步理解科学探究中各步骤之间及各步骤与科学探究主题的关系和作用。将4年来所经历的科学探究实践，上升为初步浅显的理性认识，为今后中学的学习作好准备。 情感态度与价值观
积极反思，乐于与他人交流，能正确对待他人的意见。 教学准备
小纸条(各组必备) 一.教学导入
1.组织学生对本学期科学学习进行简单的回顾，有哪些感受? 2.那么整个小学阶段的科学探究学习呢?静心回顾写写各自的探究经验和教训。
二.回顾自己的探究经历
1.说说你最感兴趣或最难忘的科学课堂学习，在那些有趣的活动中，我们分别尝试了哪些方法和步骤?请分别写在一张小纸条上。 2. 拼接“探究之龙”
3.交流排序结果，归纳出探究的一般过程：提问——猜想——设计研究方案——实验调查搜集数据——整理分析数据，作出判断——做出科学结论。
4.教师讲述以上便是科学探究的一般过程，具体的研究活动，有时也需要对这些过程作适当调整。
2 确定我们研究的主题
教学目标 科学探究
1.能选择比较有价值并适合自己研究的研究主题。
2.能针对自己选定的研究主题选择合适的研究方法，并制订比较可行的研究方案。 情感态度与价值观
爱思考，能在研究中提出自己的想法。 教学准备
提供一些研究主题供学生选择。 一. 教学导入
师：同学们，经过4年来的科学学习，我们经历过很多次有趣的科学探究，我们还学习掌握了进行科学探究的一些基本方法。今天，让我们自己来做一次科学研究! 二.确定研究主题
1.提出选题 讨论和交流：把平时科学课上乃至生活中的各种问题都搜集到一起，数量尽可能多一些，形成一个题库。
2.分析甄别选题(选择适合自己研究的题目)，即可行性分析。 引导学生以小组为单位，分析、选择适合自己研究的主题。对于小组内有疑义的同学，可以根据他们选题的具体异同，让他们进行重新组合成新的小组。
3.确定选题，确定选择的题目，并梳理出研究的基本思路。要引导学生从选题意义、自己的研究条件、研究周期、研究难度等角度来展开讨论，确保每个小组都能选到难度适中，便于研究的主题。 三.制订研究方案
1.引导学生围绕自己的主题，讨论研究思路 2.制订一个比较可行的研究计划。 3.全班进行交流，以1～2个小组的计划为例，进行讨论和修改。 4.各组对自己的方案或计划进行调整和修改。
教师将各小组的方案收上来，课后进行批阅，及时提出修改意见，并写出评价意见。
3 启动我们的探究之龙
教学建议 教学准备
学生根据自己的研究方案准备相应的研究材料，教师给予帮助。 一. 教学导入
师：同学们，今天，让我们实施自己的研究方案，开始我们的探究吧!
二.大家动手来探究
实验前的提示：要注意实验观察、数据的记录与统计分析、做出结论;注意合理控制条件，注意规范操作和实验安全;注意采用合适的方式进行整理和统计，合适的话可以直接在教材上完成;注意作出的结论是否语言通顺，逻辑严密。
1.各组进行实验。教师适当巡视，适当进行个别点拨和辅导，但以学生自主完成为主。 2.组织评价 评价标准： a) 实验设计合理严密(20分) b) 实验操作规范(20分)
c) 实验记录清晰，实验数据准确可靠(20分) d) 能采用合理的方式整理数据(20分)
e) 能认真分析数据，并能用合适的语言表达自己的发现和结论(20分)
4 分享我们的研究果实
教学建议 教学准备
带领学生做好科学探究成果展示会的前期筹备工作。 一. 教学导入
引语导入：我们很多的研究都取得了成功，为了让更多的人了解我们的研究成果，这一课请各组用合适的形式表达你们的研究成果。 二.指导学生如何表达自己的研究成果
1.指导：可以通过科学小论文，研究报告等方式来表达自己的研究过程和成果;
无论是采用什么方式，都要说清楚研究的目的、过程、结果等及来龙去脉，让别人可以信服。 2.试举例分析，让学生更加明了。 三.举办探究成果展示会
1.各组轮流上台介绍(请其余组的同学都担任小评委，评委可以在介绍完毕后向相关同学提出疑义，并给出合适的评价) 在此过程中教师注意引导学生正确评价他人和真确对待他人的评价。
四.自我评价 利用教材第64页的探究齿轮图，引导学生对自己在本次探究活动的各个环节的表现，给齿轮涂上颜色。
教师引导学生做评价时，提供评价权重指标帮助对学生进行定量的分析评价。
科学的历程
教学目标 科学探究
能主动探讨科技发展给人们生活带来了哪些变化并展望未来。 情感、态度、价值观
1.对中国技术发展的辉煌的自豪;对中国在科学上的落后形成责任感。
2.树立爱科学、学科学、用科学的意识。 3.能主动关注科学技术与社会的联系。 科学知识
1.知道人类的科学历史进程是怎样的。
2.知道科学技术的进步与社会发展是紧密联系的。 教学准备
人类科学技术发展历程动画式课件。
学生准备： 搜集、整理有关科技改变人们生活的资料。 一. 观察谈话引入：
引导学生观察单元页的画面并结合画面文字和简介引出本课的课题——科学的历程(板书课题)。 二.回顾科学技术发展的历程。
1.播放课件前提出要求，重点了解科学的发展经历着怎么的历程。 2.学生观看动画：时光穿梭号 3.整理时光穿梭号列车
三.探讨科技发展给人们生活带来了哪些变化并展望未来。 1.教师提出话题 2.组织学生讨论 3.交流会 四.总结：
教师利用指南车卡通人对学生四年来的学习做个总结，鼓励他们在即将进入的中学科学学习中继续探究，不断进步!
小学六年级科学下册教学教案
张春香
第一单元 简单机械 第1课时《杠杆》 内容标准：
1.知道怎样让天平和杠杆保持平衡。
2.知道利用机械以提高工作效率，了解一些简单机械的使用。 教学目标： 科学知识目标
1.知道用工具可把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易;
2.知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点;了解省力杠杆和费力杠杆; 3.知道利用机械可以提高工作效率，对简单机械——杠杆的使用有一定的了解。 能力培养目标
1.培养学生观察、比较和分析问题的能力; 2.培养学生实验操作的能力; 3.培养学生学习使用工具的能力。 情感态度价值观
1.认识到科学是不断发展的;
2.愿意与他人合作学习和探究问题。 教学方法
提出问题——尝试探究——搜集数据——分析交流——归纳运用 重点难点
通过观察、比较、探究、分析等方法，知道杠杆由动力点、阻力点和支点能部分组成，并了解省力杠杆和费力杠杆。 教学准备
相关的图片和视频;
两个饼干罐(一个罐盖有凸起的边缘、一个罐盖没有凸起的边缘)、钳子、扳手、螺丝刀、钉子、尺子、铁架台、40厘米长的木棒或竹棒等。 教学过程：
一、情景导入：
媒体：出示课本图。
问题：在聚会的时候，妍妍想要打开饼干罐盖，可是打不开，怎么办? 讨论：生活中，如果遇到这样的情况，你有什么好方法? 思考：螺丝刀不是用来拧螺丝的吗?剪刀不是用来剪纸的吗?尺子不是用来测量的吗?它们可以用来打开饼干罐盖吗?
二、活动一：怎样更容易把盖子打开?
演示：出示饼干罐。请同学上台试一试能否直接用手打开罐盖。 问题：直接用手打开罐盖，我们是否觉得费力?能不能利用一些简单的工具来打开饼干罐盖? 任务：尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子。
材料：提供几种常见的工具及物品，如钳子、活动扳手、螺丝刀、钉子、不锈钢尺子等。 活动：分组活动。尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子，试试哪种更容易?要求学生把打开饼干罐盖子的方法用简图表示。
目的：通过学生自己的动手实验，亲身感受使用杠杆可以省力的事实，激发学生继续研究杠杆的兴趣。
三、活动二：研究罐子凸起边缘的作用 媒体：出示课本图。
问题：为什么用螺丝刀更容易打开罐盖?罐盖凸起的边缘起到了什么作用?
任务：设计“研究建立杠杆需要哪些条件”的方案。要求学生利用简图进行研究和记录。 讨论：各小组讨论研究方案，思考建立杠杆所需要的条件。
交流：请部分小组介绍本小组的研究方案。各小组对具体的方案个案进行质疑、梳理和完善，提出修改意见。
活动：各小组根据修改后的研究方案进行实验，探讨建立杠杆所需要的条件。 交流：各小组交流实验结果。
小结：通过小组的实验结果，老师利用课本图进行解说。认识什么是杠杆，杠杆各部分的专业名词(阻力作用点、支点、动力作用点等)。 媒体：播放“杠杆” 视频。
四、活动三：用杠杆做个“起重机” 媒体：出示课本图。
活动：小组活动。根据各组的研究方案进行探究实验。
交流：各小组介绍本小组的实验情况，对各小组的研究结果进行质疑、补充、梳理，加深对杠杆的认识。
小结：杠杆的支点越靠近动力作用点，搬运重物就越费力，动力大于阻力时，这时的杠杆是费力杠杆;相反，杠杆的支点越远离动力作用点，搬运重物就越省力，动力小于阻力时，这时的杠杆是省力杠杆。
讨论：费力杠杆和省力杠杆各有什么不同?找一找身边常见的费力杠杆和省力杠杆。
五、课堂小结。
第2课时《杠杆的平衡》 【教学目标】
科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。 【教学重点】对杠杆尺进行研究 【教学难点】对数据的整理和分析 【教学准备】
杠杆尺、钩码、记录纸(学生);杠杆类和非杠杆类工具3~5种。 【教学过程】
一、导入新课
活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。(请同学们推荐“大力士”上来抬讲台)
哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事? 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……(请学生出谋划策)
二、认识杠杆
1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。 什么是杠杆?——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。 阻力点 用力点 支点
杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆
观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆?并说明理由(找一找三点) 学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
三、研究杠杆的秘密
1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢? (学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件) 让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、 教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ?(请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的)
4、 还有其他方法吗 ?
5、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂?那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有( )种，费力情况有( )种;不省力也不费力情况有( )种。
6、 对所有的数据进行观察和分析。 1) 在什么情况下，杠杆省力? 2) 在什么情况下，杠杆费力?
3) 在什么情况下杠杆不省力也不费力?
7、 教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的?哪种方法更合理?
五、全课小结
第3课时《滑轮、轮轴与齿轮》 【教学目标】
科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。 情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。 【教学重点】认识滑轮的工作原理。
【教学难点】通过实验来认识其工作原理。 【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表 【教学过程】
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢?”(学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子)
2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力?这说明定滑轮有什么作用?
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用)
3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。(提供实验设计方案表) 要研究的问题 定滑轮是否能省力 预测 是( )否( ) 要改变的条件 不要改变的条件 实验设计(可附图)
4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数 右边钩码个数 定滑轮的状态 我们的发现
5、全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
1、 出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗?”
2、 认识动滑轮的定义。
3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用?”
4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力?这说明定滑轮能否改变用力方向?
5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1)学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3)请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数(1~5个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么?
4)全班内进行交流动滑轮能否省力?能省多少力 ?
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想：
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮?
第4课时《斜面》 内容标准：
知道利用机械可以提高工作效率，了解斜面这种简单机械的使用。 教学目标： 科学知识目标
1.知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械——斜面; 2.了解斜面在实际中的应用。 能力培养目标
1.培养学生观察、比较、描述和表达; 2.提出问题、猜测、设计实验;
3.学习使用工具和解释使用工具的意义。 情感态度价值观
1.认识到科学是不断发展的;
2.意识到科学技术会给人类与社会带来好处;
3.尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。 教学方法
提出问题——观察实验——搜集数据——分析整理——归纳应用 重点难点
设计实验，探究利用斜面如何提高工作效率，了解斜面在实际中的应用。 教学准备
相关的图片和视频;
木板、测力计、绳子、卡纸、螺丝钉。 教学过程：
一、情景导入：
媒体：出示课本图。
导入：工人在搬运重物上车。没有重型机器的帮助，他们只是利用一块木板就轻松地把重物搬上了汽车。
问题：这块搭成斜面的木板起到了什么作用? 思考：认识斜面也是一种简单机械。
二、活动一：研究斜面的作用
导入：人们从低处把重物搬运到高处时，常常会在高低处之间用木板架设一个斜面。 问题：这些斜面有什么作用? 媒体：出示课本图。
设计：设计探究斜面作用的实验。 引导：利用测力计进行测量，观察同一个重物在垂直提升和沿斜面提升时的重力分别是多少? 按上述的方法，分别测量不同的重物，观察结果有什么变化?
尝试改变斜面的角度，分别测量同一重物的重力，观察结果有什么变化? 按改变斜面角度的方法，分别测量不同的重物，观察结果有什么变化? 活动：小组活动。根据设计进行实验，记录实验数据，并从中找出规律。
交流：请小组代表介绍本小组的实验数据以及找出的规律。教师引导学生认识斜面的作用。 小结：利用斜面可以省力。斜面与水平面之间的夹角越小，沿斜面提升重物就越省力，但是经过的路程就越长。
媒体：播放“斜面” 视频。
拓展：当斜面与水平面之间的夹角为90。时，斜面便垂直于水平面。这时还能省力吗?
三、活动二：变形的斜面 教具：出示一张三角形的卡纸。
导入：这是一张三角形的卡纸，如果把它卷到铅笔上，会出现什么现象? 活动：把三角形的卡纸卷到铅笔上，看看有什么发现。
交流：请各小组介绍自己的发现。引导学生认识变形的斜面。 讨论：这种“卷起来”的变形斜面有什么特点? 媒体：出示课本盘山公路图。
引导：在卡车车厢与地面之间放一个平直的斜面，搬运重物时就可以省力;但在一座大山的山顶与山脚之间就不能放一个平直的斜面了，因为距离太远。
山顶与山脚之间的盘山公路实际上就是一个“卷起来”的变形斜面，汽车利用这个变形的斜面来爬坡就可以省力，但是就要行驶更多的路程。
拓展：在生活中哪些地方应用了这种“卷起来”的斜面?
四、活动三：斜面的应用
媒体：出示盘山公路、飞机货舱输送带、商场的自动扶梯、登山旋梯、高层停车场的斜坡、大桥的引桥的图片。
导入：这里有一些生活中常见的设施，你能不能说说它们是利用了哪种简单机械的原理? 讨论：分析斜面在实际生活中的应用，加深对斜面的认识和了解。 目的：了解人们怎样利用斜面，懂得解释斜面的作用。 拓展：寻找生活中应用斜面的例子。
五、课堂小结。
第5课时《研究自行车》 【教学目标】
科学概念：自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。 过程与方法：发现并分析自行车上更多的机械种类和作用 情感态度价值观：通过整理已认识的各类机械和机械的作用，一时倒机械与我们的生活密切相关。
【教学重点】对链条和齿轮的研究
【教学难点】对其他简单机械的原理解释
【教学准备】每个小组自带一辆自行车(最好能变速) 【教学过程】
一、引入
我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢?以前同学们可能觉得很神奇，但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题，那很多问题就迎刃而解了。
二、对链条和齿轮的研究
1、在自行车上的各个部分中，你最好奇的是哪个部分?(一般学生会指向链条和齿轮) 思考：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用?
2、 观察前后2个齿轮，你发现了什么?齿轮的大小对自行车速度有什么影响?
3、 对自行车的前后2个齿轮进行观察研究，并做好记录工作。 观察内容 记录数据 大齿轮齿数 小齿轮齿数
大齿轮转一圈，小齿轮转几圈? 小齿轮转一圈，大齿轮转几圈?
4、小组内进行探究讨论，发现2者之间的关系，并进行总结(大齿轮带动小齿轮，转动速度变( ) ，小齿轮带动大齿轮，转动速度变( )。
三、寻找自行车上的简单机械
1、 自行车上应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。
2、 和小组的同学交流，把大家的发出记录下来。 自行车部件 简单机械类型 所起到的作用
3、 选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个研究计划，然后开展研究。
四、本单元小结
通过本单元的学习，同学们学到了哪些知识，现在我们就一起来回忆一下。
指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由教师给出正确定义。并组合生活中的问题进行理解巩固.。
第二单元
第6课时《珍贵的淡水》
一、教学目标：
1、知识目标：知道水资源的含义，分析水资源危机产生的原因和相应措施，理解河流径流量的变化及其原因。
2、能力目标：能根据图表资料分析比较水资源时空分布的地区差异;能运用图表结合实例分析河流径流变化与补给的关系;能根据某个区域的自然和人文特征，分析该区域的水资源情况，并提出水资源的利用和保护措施。
3、情感目标：通过身边用水现状和节水方法的调查，增强节约、保护水资源的意识。
二、教学重点与难点：
1、教学重点：水资源危机的自然原因和人为原因，水资源的利用和保护措施，水资源危机的案例分析
2、教学难点：水资源的时空分布，河流径流变化与补给的关系
三、教学方法和手段
1、教学方法：读图分析、合作探究、案例分析
2、教学手段：多媒体辅助教学
四、教学过程：
1、课前准备：
“谈天说地”主题：家庭用水调查与节水措施 (1)、调查统计班级内同学家庭的月用水量及水费，并算出人均用水量和水费 (2)、询问其中节水家庭的节水措施 (3)、设计几条节约用水的标语
2、课题引入
观看投影片：干旱地区、水体污染的图片
学生感悟：说出水资源缺乏的自然因素和人为因素。
教师归纳并板书： 水资源危机的原因 自然原因：气候干旱、淡水资源稀少、水资源时间分布不均、水资源空间分布不均 人为原因：水体污染、浪费严重、需水量加大、缺乏统一规划和科学管理
3、难点分析
(1)水资源空间分布不均
(2)水资源的时间分布不均
4、案例分析
(1)水资源的利用和保护措施
通过连线题的形式归纳水资源的利用和保护措施。 (2)“谈天说地”
请课前安排的两位同学展示班机同学家庭用水调查的结果。 (3)案例分析
提供小课题：黄河断流的原因及保护措施、上海地区缺水的原因及保护措施、南水北调工程的意义。
学生分析：选择以上的案例进行分析。
5、专题小结
利用学生设计的标语，增强节约、保护淡水资源的意识。
第7课时《宝贵的耕地》 内容标准：
1.知道自然界水资源的分布。
2.意识到人类生存与陆地物质的密切关系，意识到保护陆地物质的重要性。 教学目标： 科学知识目标
1.人类生存与陆地物质的密切关系，意识到保护陆地物质重要性; 2.知道我国耕地资源非常匮乏。 能力培养目标
1.体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性; 2.能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释; 3.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 情感态度价值观
1.意识到人与自然要和谐相处;
2.从生活中的小事做起，保护自然资源;
3.关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。 教学方法
提出问题——搜集数据——数据分析——讨论归纳 重点难点
通过分析和解读数据，了解我国耕地资源匮乏的情况，意识到保护陆地物质的重要性。 教学准备
相关的图片和视频。 教学过程：
一、情景导入：
媒体：出示课本图。
情景：在建筑工地上，建筑工人正用轻质砖砌墙。 问题：工人为什么不用红砖砌墙?
思考：大量使用红砖是否会破坏我们宝贵的耕地资源?
二、活动一：为什么禁用红砖?
问题：制造红砖需要什么作为原材料?为什么政府要禁用红砖?
引导：引导学生认识红砖的原材料来自耕地中的黏土。红砖是用黏土烧制而成的。
活动：小组活动。算一算，如果要建造一栋建筑面积为1.5万平方米的18层大楼，需要使用多少红砖?要生产这些红砖，需要耗费多少面积的耕地?
交流：小组交流，认识使用红砖作建筑材料将造成严重的耕地破坏问题：
资料：我国人均耕地为0.095公顷，还不到世界人均拥有量的一半。人口多、人均耕地少是我国的基本国情。我们靠仅占世界7%的耕地养活世界23%的人口，可见我国土地资源多么珍贵! 媒体播放-----“宝贵的耕地” 视频。
三、活动二：调查我们周围的耕地情况
问题：为什么耕地面积会不断减少?其主要原因可能是什么?
讨论：学生根据自己的日常生活经验和观察所得，讨论耕地面积不断减少的原因。
交流：小组代表介绍本小组的讨论结果，了解人类的发展与耕地受到破坏是一对矛盾体。 拓展：能否提出一个方案来尝试解决这对矛盾，在保证经济发展的同时，又可以保护好、利用好耕地资源?
四、课堂小结。
第8课时《保护生物资源》 内容标准：
1.了解保护动物特别是保护濒危动物的重要性。
2.了解当地的植物资源,能意识到植物与人类生活的密切关系。 3.知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称。 教学目标： 科学知识目标
1.了解保护濒危动植物的重要性;
2.了解当地的动植物资源，意识到动植物与人类生活的密切关系。 能力培养目标
1.体验在科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性; 2.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 情感态度价值观
1.意识到人与自然要和谐相处;
2.从生活中的小事做起，保护自然资源;
3.关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。 教学方法
提出问题——讨论交流——搜集数据——分析思考——讨论交流 重点难点
通过对当地的动植物资源的调查和分析，了解野生动植物的现状，从而意识到保护濒危动植物的重要性，培养与自然和谐相处的意识。 教学过程：
一、情景导入： 媒体：出示课本图。
二、情景：在自然保护区里，憨厚、可爱的大熊猫正在吃着竹子。波波说：“大熊猫真可爱，它是我国的一级保护动物。”
问题：为什么要保护野生动物呢? 讨论：通过阅读袁隆平利用野生水稻研究杂交水稻等事例，讨论野生动植物对科学研究的作用，以及我们保护野生动植物的重要性。 媒体：播放“保护生物资源” 视频。 小结：
三、活动：
媒体播放“保护生物资源” 视频。
问题：什么是自然保护区?自然保护区保护什么?什么样的区域能被列入自然保护区呢? 引导：建立了自然保护区以后，自然环境和野生动植物得到了很好的保护。现在，我国各地的国家级、省市级自然保护区已相继建立，通过采取各种措施保护生态环境和各种野生动植物资源。 活动：对我们居住的地区(城市)的自然保护区进行调查，了解保护区的生态环境有没有改善，野生动植物的种类和数量有没有明显变化。
四、课堂小结。
第9课时《矿产资源》 内容标准：
1.了解保护动物特别是保护濒危动物的重要性。
2.了解当地的植物资源,能意识到植物与人类生活的密切关系。 3. 知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称。 教学目标： 科学知识目标
1. 知道主要的金属矿产、能源矿产及其提炼物的名称; 2. 了解一些其他的非金属矿产。 能力培养目标
1. 有搜集资料整理信息的能力;
2. 能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 情感态度价值观
1. 意识到人与自然要和谐相处;
2. 从生活中的小事做起，保护自然资源;
3. 关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。 教学方法
提出问题——资料搜集——分析讨论——归纳应用 重点难点
通过搜集和分析资料，了解主要的金属矿产、能源矿产及非金属矿产等不可再生资源的稀有性特点，意识到人与自然要和谐相处，从小培养保护自然资源的意识和习惯。 教学准备
相关的图片和视频。 教学过程：
一、情景导入：
出示课本图。问题：工人为什么要开采矿石?这些矿石有什么用途?
二、活动一：这些材料是从哪里来的? 问题：大家是否知道钢铁是从哪里来的?出示课本图(常见的铁矿石)。
引导：铁矿石是金属矿产中最普通的一种。我们以铁矿石的提炼为例，一起来了解金属材料是从何而来的。
三、活动二：全身是宝的石油 出示课本图片。
导入：我们已经知道，矿石能提炼出各种各样的金属材料。除此之外，有一些能源矿产，如石油，还能提炼出一些能源物质。
讨论：为什么说石油是“黑色的金子”?它有什么用途?
交流：请各小组介绍自己的认识，引导学生进一步认识石油的重要作用。 总之，人类的衣食住行，哪样也离不开石油。
四、拓展：石油来自哪里? 出示课本图片。
介绍：目前就石油的成因有两种说法：
五、活动三：能源矿产还有多少?
导入：石油、煤和天然气等能源矿产都是不可再生的资源。 能源矿产的形成需要一个非常漫长的时间。 活动：算一算，能源矿产还能开采多少年。 媒体播放“珍惜矿产资源” 视频。
讨论：不难看出，能源矿产很快就会被人类开发完。能源危机正威胁着人类，我们从中能得到什么启发?
拓展：非金属矿产资源，可以说，它对人类的生存、进化和繁衍起了不可取代的作用。
六、课堂小结。
第10课时《海洋宝库》 内容标准：
1.了解保护动物特别是保护濒危动物的重要性。
2.了解当地的植物资源,能意识到植物与人类生活的密切关系。 3.知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称。 教学目标： 科学知识
1.了解要保护海洋资源的方法;
2.了解海洋资源，合理开发和利用海洋资源。 能力培养
1.具有搜集资料整理信息的能力;
2.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 情感态度价值观
1.意识到人与自然要和谐相处;
2.从生活中的小事做起，保护自然资源;
3.关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。 教学方法
提出问题——资料搜集——分析讨论——归纳应用 重点难点
了解海洋资源的类型，形成合理开发和利用海洋资源的意识，培养保护自然资源的习惯。 教学过程
一、情景导入
媒体：出示课本图。 情景引入
问题：大小渔船全都停靠在海港里，。这是为什么呢?
引导：原来现在正值休渔期。在休渔期间，渔民不能出海捕鱼。 思考：为什么要设休渔期呢?
二、活动一：为什么要休渔?
休渔期就是禁渔期。人们根据海洋鱼类的生长特点、生活习性和繁殖季节等特点，为了让海洋中的鱼类有充足的繁殖和生长时间，每年在规定的时间内，禁止任何人在规定的海域内捕鱼作业，对鱼类的生长起到了很好的保护作用。比如渤海湾近几年一般是6月15日～8月16日为休渔期。
讨论：休渔期是否会有明显的效果?
小结：经过了休渔期后，鱼的体重大大增加，。另外，单网捕鱼量比以前大增。 拓展：人们还采取了哪些保护海洋渔业资源的措施?
三、活动二：海洋里有什么可利用的资源?
我国已经在国际海底区域获得7.5万平方千米多金属结核矿区，多金属结核储量5亿多吨。 小结：海洋是一个巨大宝库，蕴藏着极其丰富的宝藏。需要我们合理地开发和利用。 讨论：海水里有没有其他值得利用的资源?
四、拓展：向海洋要宝 海洋资源如此丰富，但目前由于技术等方面的原因，人类对海洋资源的利用受到了极大的限制。将来，人类总有一天会更广泛地、更大规模地开发海洋宝藏。 问题：你能想象一下未来的人类开发利用海洋资源的情境吗?把你的想象用文字或图画表达出来。
五、课堂小结。
第三单元
第11课时《太阳系》 内容标准：
知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序。 教学目标： 科学知识目标
1.了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成的; 2.知道太阳八大行星的名称、排列顺序，对它们的大小有直观的印象。 能力培养目标
1.培养学生提出问题的能力;
2.培养学生观察、比较和分析的能力; 3.培养学生搜集整理信息的能力。 情感态度价值观
1.认识到科学是不断发展的;
2.愿意与他人合作学习和探究问题。 教学方法
情景引入——资料整理——分析讨论——归纳体会 重点难点
知道太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成，了解八大行星的名称、大小和排列顺序。 教学过程：
一、情景导入：
如果我们能透过蔚蓝的天空，我们将会看到什么呢?媒体播放“太阳系” 视频。 思考：说说大家知道的太空知识。
二、问题：
1、太阳系中有哪些行星?
2、哪颗行星的体积最大?其他的行星有多大?
3、讨论：
4、活动：小组活动。制作行星的模型卡片。体会太阳及八大行星的大小及排列顺序。 交流：认识太阳及八大行星的大小及排列顺序。
拓展：以前，人们认为太阳系有九大行星，为什么现在只有八大行星呢?
三、课堂小结。
第12课时《银河系》 内容标准：
知道太阳系、银河系及宇宙的关系。 教学目标： 科学知识目标
1.知道太阳系、银河系及宇宙的关系; 2.理解“光年”的概念。 能力培养目标
1.能够描述比较抽象的太阳系、银河系和河外星系之间的关系; 2.培养学生提出问题的能力; 3.培养学生的空间想象能力; 4.培养学生搜集整理信息的能力。 情感态度价值观
1.认识到科学是不断发展的;
2.愿意与他人合作学习和探究问题。 教学方法
情景引入——任务驱动——收集数据——整理分析——得出结论 重点难点
知道地球、太阳系与银河系的关系，理解光年的概念。培养学生搜集和整理信息的能力。 教学准备
银河系的相关资料;银河系的视频和图片。 教学过程：
一、情景导入：
媒体：出示课本图片。
情景引入，晴朗的夏夜，我们在空中常常看到一条光带。这条光带就是银河，它是由许多颗恒星组成的。
问题：银河与我们太阳系有怎样的关系呢?
二、活动：了解银河系的大小
1、问题：银河系有多大?我们身处的太阳系位于银河系的什么位置?
2、思考：从书中及课前搜集的资料中整理数据，思考银河系的问题。
3、讨论：银河与我们有怎样的关系。
4、媒体：播放“神秘的银河系” 视频。
5、交流：明确太阳系属于银河系，以及它在银河系中的位置。
6、讨论：感受和想象银河系的大小。
三、阅读资料：河外星系
1、学生自行阅读资料
2、讨论：什么是河外星系?什么是总星系?宇宙是无限的吗?
3、归纳：宇宙的无限
四、课堂小结。
第13课时《观天认星》 内容标准：
知道四季的代表星座。 教学目标： 科学知识目标
1.知道什么是星座，懂得辨认北斗七星、北极星; 2.认识春夏天空中一些显著的星座。 能力培养目标
1.能够描述比较抽象的太阳系、银河系和河外星系之间的关系; 2.培养学生提出问题、猜测、设计实验和验证的能力; 3.培养学生搜集整理信息的能力。 情感态度价值观
1.认识到科学是不断发展的;
2.愿意与他人合作学习和探究问题。 教学方法
情景引入—任务驱动—阅读观察—观测绘图—观测记录—制定计划 重点难点
学习观测星座的方法，完成星座的观测报告，制定观测四季星座计划。 教学准备
春季星图;星座相关视频、图片。 教学过程：
一、情景导入：
1、媒体出示星空的图片。
2、我们每天晚上看到的星星都是一样的吗?
二、活动一：看星图
1、媒体出示天空区域的图片。
2、为了便于认识星空，古人依据天空中一些明亮恒星形成的图案，结合神话传说，将整个天空划分成88个区域，每个区域就是一个星座。
3、在春季星空中有哪些显著星座呢?
4、分小组在春季星空图中寻找代表星座，在星图中圈出来，并填写在记录单中。
5、交流：分小组汇报各自的观察和思考结果，交流活动体会。认识每个星座的外形特点。 拓展：天空中星座与什么神话传说有关?
三、活动二：春季星座观测
1、在实际观测时，如何在星空中找到春季的主要星座呢?
2、活动：分小组思考实地观测的方法。
3、交流：各小组交流各组讨论的方法。
4、如何通过北斗星寻找北极星呢?
5、引导学生思考观星时可以借助哪些工具?观星有哪些注意事项?如何制作观测表格?
四、活动三：观测星座
1、出示撰写得较好的观测报告。
2、出示四季星图图片。每个季节天空中的星座是不同的，每个季节里都有代表星座。
3、长期观测星空具有非常重要的意义。如果长期观测四季星座，我们该如何观测呢?
4、讨论：根据上节课的实际观测经验，讨论长期观测方案。
5、交流：小组交流各自的想法，教师引导学生制作长期观星计划。
6、分小组修改观测计划。
五、课堂小结。
第14课时《探索宇宙》 内容标准：
1.了解人类对宇宙的探索历史。
2.知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的改进而深化和拓展。 3.意识到人类为了探索宇宙奥秘付出的艰辛。 4.关注我国空间技术的最新发展。 教学目标： 科学知识目标
1.了解人类探索宇宙的历史;
2.认识到空间科学对现代生活有哪些影响和帮助。 能力培养目标
1.培养学生搜集整理信息的能力;
2.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 情感态度价值观
1.认识到科学是不断发展的;
2.愿意与他人合作学习和探究问题。 教学方法
情景引入—任务驱动—收集数据—整理分析—发现规律—想象推测 重点难点
了解人类探究宇宙的历程及意义。 教学准备
人类探索宇宙历程、人类探索月球的历史、空间科学的应用等相关文字资料;人类探索宇宙的视频、图片等。 教学过程：
一、情景导入：
1、情景引入，出示浩瀚宇宙的图片。
2、银河系那么大，人类是怎样了解到那么远的地方的?
2、播放“人类探索宇宙的脚步” 视频。
二、活动一：月球的“面纱”是怎样揭开的?
1、导入离我们生活的地球最近的星球是哪一个? 月球是地球最近的邻居，是地球的卫星。人类很早便开始观察月球。今天我们可以清楚地看到月球不同角度的照片，甚至还登上了月球。
2、人类是怎样揭开月球的“面纱”呢?
3、交流：学生交流各小组的整理结果。
4、从整个探月历程来看，人类对月球的认识与探测工具的发展有什么关系?
三、活动二：空间科学与我们的生活
1、大家知道什么是空间科学吗?
2、学生交流各自的想法。
3、在我们的生活中，有哪些用品或设施是空间科学的研究成果?
4、学生互相质疑。
5、思考未来人类能发展出哪些新的空间科学技术。
四、活动三：联络外星生物
1、人类一直在宇宙其他星球中寻找生命的迹象。
2、这些图片是天文工作者尝试与外星高智能生物进行联络的信息。大家能读懂这些信息吗?你会用什么方式向外星人发出信息呢?
3、用图画或其他形式设计与外星生物联系的方法，并填写在记录单中。 交流：学生互相交流自己的方式，并说出理由。 拓展：外星人会是什么模样呢?一定长着眼睛吗?
五、课堂小结。
【设计意图】
月相 变化
本节内容让学生了解什么是月相(人们看到的被太阳照亮的部分)，月相变化的原理和月相变化的规律。学生是通过体验模拟观察到的关于“月相——月球的各种圆缺形态”，而困难点是怎样操作运动和解释为什么每天看到的月相是不同的，而且月相在一个周期内总是有规律的变化的。在前概念中，学生已经了解了太阳、地球、月球的自身的基本情况，但对于地球、月球的运动却是没有知识基础，所以我们必须要有直观的证据给学生帮助理解，所以这节课必须做好模拟实验，充分利用多媒体课件，引导学生自己去观察、探究、发现。
【教学目标】
知识目标：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 能力目标：
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感态度与价值观：
1、培养学生坚持记录的习惯。
2、初步形成观察月相的兴趣。
【教学重难点】
重点：月相变化的规律，月相变化和农历的关系。
难点：月相变化形成的原理(做好模拟实验是关键，地月运动情形正确表达)。
【教学准备】
把乒乓球用笔一半涂黑做月球，图片、动画、视频等多媒体手段 黑白球20个，白色圆纸片120张(白色卡纸60张)，小剪刀20把，黑色卡纸40张
双面胶20个
【教学过程设计】
一：教学引入
播放：月相变化视频
讲述：同学们我们一起来欣赏一段视频。 提问：从视频中你们了什么?
学生：月亮有时弯弯的，有时像圆盘„„
讲述：对。月亮圆缺变化出现的这些形状，科学家给他们取了一个共同的名字叫做月相。每个月月亮都会呈现出这种圆缺变化，我们把这个变化过程称为月相变化，今天我们就一起研究一下月相变化。板书标题《月相变化》。
二、新课学习
(一)画月相，剪月相，给月相排序，
师问：上节课老师让大家去观察了月亮的变化，并上网查阅月亮的资料，现在哪位同学愿意和大家分享一下你所了解的月亮呢? 学生：„„„„
师：这位同学观察得真仔细，这位同学收集的资料很丰富„„„ 看来同学们都下去观察了，每一个同学都做得很棒，接下来有一个让每位同学展示观察成果的机会，每一组同学看一下你们的桌面，上面有什么呢?
生：圆纸片，黑色卡纸，剪刀，双面胶
师：对，而且黑色卡纸上标有时间，上面标的是什么时间呢? 生：„„„
师：一个月三十天，老师标出了部分时间作为代表，现在同学们就把你们观察的一个月月相用剪刀剪下来，按黑色纸板上的时间贴在上面，在剪月相之前老师作说明一下(看PPT 1.剪月相的方法。将圆纸片对着，出现了一条中介线，沿着中介线的两端画圆弧，把暗的一面涂黑，亮的一面就是我们所看到的月相。2.以小组为单位贴月相，每个同学都要剪剪你所见到的月相，参与小组活动中。3.贴完之后，小组讨论一下你所贴的月相有什么规律)
师：同学们明白了吗? 生：明白.... 师：明白了大家就可以开始动手开工了。
(二)小组汇报展示月相
师：现在我请几个小组上来展示一下你们的观察结果，并做一个成果介绍。 生:展示 师：分析，并从中总结规律，与每一组观察结果的差异 黑板上板书总结
(三)探索月相变化的成因
1.讲述：每一组的月相排序有的相同有的存在差异，怎样来证明哪一个小组是正确的?现在我们能不能出去观察?
学生：不能
讲述：我们的科学课常用的是什么方法来解决问题呢? 生：实验
师：对，这里我们可以采用月相模拟实验为我们揭晓答案 我们来看一下怎样完成这个模拟实验 PPT展示模拟试验要点: 1.一个同学站在大圆圈的中间(小圆圈内)，代表地球上的观察员;另一个同学站在大圆圈上举一个一半被涂亮的皮球，代表月球，沿圆圈转动一圈，表示月球绕地球运动一个月。黑板代表太阳，照耀月球和地球。
2.让“月球”的亮面始终朝着“太阳”，表示月球只能有一半被太阳照亮。
3.当“月球”分别运行到圆圈上的1-8的位置时，将所见的月相画在黑板上的1-8号位置的圆圈内”。
4.注意观察在1-8的位置，我们观察到的月相亮面大小一样吗?亮面的朝向一样吗?
5.对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的。
师:明白模拟的方法了吗?老师来做个演示，来扮演一下月球，还差月相观察员的扮演着 ，谁愿意上来扮演一下呢?
师生演示模拟实验
师：大家应该清楚了吧!现在我们再请两个零时演员上来扮演一下月球和月相观察员。上来的演员要按投影上的要求(.....)完成好每一个环节。
下面的同学作为观众，看一下这两个演员有没有按要求做，若没做到，可以提示一下他们，注意尤其是看月球的亮面有没有对着太阳。 师:总结模拟实验的结论，分析同学们前面的排序。
过渡：接下来，我们通过课件月相动画视频详细认识下月相的变化过程。
动画演示
提问：我们自己完成活动，又通过动画演示，现在请同学们说说月相变化的形成原因。
小结：月相变化原因-----1.日、地、月三者的相对位置发生有规律的变化。
2.月球不透明不发光，靠反射太阳光。
四、课后作业(观察白天的月相)
师：同学们，你们有没有发现，在白天，当你们上午上学或下午放学时，我们会发现天空中也有月亮。 生：„„ 师：好，让我们对白天的月相也进行一个月的观察，并记录有关月相的情况。其中，观察注意事项在教材的第50页，请大家仔细阅读，然后仔细观察，在观察时的要注意安全，不要在有车辆来往的路上进行观察活动。边观察边做好记录，一会老师会给每位同学发一张这样的记录表，记录好观察结果，一个月后，我们会组织一次成果展示。并且，我们会设置最佳成果奖，最认真的观察员等奖项，老师希望每一位同学都能积极地参与其中，并且坚持到最后。
五、板书设计
上半月
圆 缺 亮面在右侧
圆 缺
下半月
亮面在左侧
【教学目标】
科学概念：
1、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。
2、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。
过程与方法：
1、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。
2、用自制的显微镜观察周围的物体
3、阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。
情感、态度、价值观：
1、认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。
2、科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研究的发展。
3、学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。
【教学重点】
懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步
【教学难点】
自制简易显微镜
【教学准备】
分组实验器材：两个不同放大倍数的放大镜、卡纸(或现成的纸筒)、剪刀、胶带。供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等，手电筒或小镜子。
教师演示器材：两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜，相关课件(如显微镜的历史等)。
【教学过程】
一、显微镜的发展
1、如何放得更大?
师：同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，但人类的探索欲望总在不断地发展，放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。如何能使我们看到的像放得更大呢?
生：用显微镜，用电子显微镜……
2、介绍各种显微镜
1) 最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微镜经不断改进，最大放大倍数可达1500倍左右。
2)电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍数提高到一万倍。20世纪90年代放大率提高到200万倍。
3)扫描隧道显微镜：放大倍数可达3亿倍。
二、做个简易显微镜
1、怎样放得更大?
师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎样的思考与努力呢?我想当时人们首先想到的问题肯定是：如何放得更大?同学们，你们有什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大?(先让学生尝试回答)
2、我们自制显微镜
1) 我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数， 但即使我们将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到25倍左右。这个凸透镜已经不能满足我们的需求，我们该怎么办?
2) 尝试用两个放大镜观察物体。
调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透镜，比较一下两次看到的物体有什么不同。反复几次，看看有什么发现?借助纸筒，参考第10页的方法自制一个显微镜。(事先让学生自备与放大镜外径一样大的纸筒每组1-2个，否则课堂上的时间会不够)
3) 用自制的显微镜观察周围的物体。
供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等。
三、小结
17世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，尝试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，它们便是显微镜的前身。
板书设计：
略
富村中学
刘果红
第1课 小草和大树
教学目标：
知识目标：认识什么是草本植物、什么是木本植物;
能力目标：能够辨别茎的主要特征，并根据特点辨别出草本植物和木本植物
情感目标：在相互的合作中，体会学习科学的乐趣和学会相互合作。 教学重点：
能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。 教学难点：
能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。 课时安排：2课时 教学过程：
一、活动一：比较小草和大树(外出观察)
1、导入：对于生活在我们周围的植物，我们早已不在陌生。今天。我们也将到校园里去看看，寻找一些小草和大树进行观察，比较它们有哪些相同和不同的地方。
2、要求：
(1)、以小组为单位，听从小组长的安排;
(2)、注意安全，不能攀爬大树和随意的采摘小草和树枝;
(3)、认真的观察，及时的做好记录。
3、观察
4、整理汇报：
(1)、“我”观察到的小草
(2)、“我”观察到的大树
(3)、归纳：你发现小草的茎和大树的茎有什么不同吗?
5、认识：
像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物; 像玉兰树那样具有比较紧密、坚硬、支持力比较强的茎的植物，称为木本植物。
6.辨别：我们常见的植物中那些是木本植物?那些是草本植物?
二、活动二：给植物分类
1、导入：认识了许多的植物后，你会从些方面来对它们进行分类呢?
2、观看书中提供的图片，初步提出自己的想法和分类的标准;
3、小组内讨论分类的标准;
4、根据分类的标准给植物进行分类;
5、汇报分类的结果;
6、统计：全班同学共找到多少种分类的方法?
三、拓展：认识一些新的植物
绿藻 水绵
肾蕨 苔藓
板书设计：
1、小草和大树
草本植物：蟋蟀草„„
茎
木本植物：玉兰树„„
其他分类的标准：根、叶、花、种子„„
第2课 植物博览会
教学目标：
1、让学生了解植物的多样性。
2、锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。
3、培养学生自主学习的积极性。让学生学会相互交流、沟通。 教学重点：锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。 教学难点：学生自己筹办一个植物博览会。 课时安排：2课时 材料与工具：
1、学生自己搜集的图片资料。
2、布置展览台。 教学过程：
活动1参观植物博览会 活动过程：
1、学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。
2、学生把自己所搜集的资料进行分类。
如：经济作物、食用植物新品种、观赏植物等
提问：
郁金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、珙桐这些植物应该把它们分别放在哪个展台上展示?
小结。
活动2筹办植物博览会
活动过程：
1、学生讨论如何筹办植物博览会。
提示：
(1)根据当地实际情况，规划展览的内容。
(2)根据展览的内容，进行小组分工，相互协作。
(3)在室外单独搜集资料时，要注意安全。
(4)布置各部分展区时，要有条理，尽可能作到设计新颖、美观、主题突出。
(5)结合展览内容，写出解说词。
2、学生绘制一个展览的预示图。
3、学生开始用所搜集的资料来布置展览会。
拓展活动：
让学生把展览后的资料分类存档。
1、提问：如何保存资料?
2、怎么样保存资料科学些?
小结。
课后记：
第3课 鸟类动物的特征
教学目的：
1、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。
2.能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点。 3.能归纳出鸟类的共同特征。
4.能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。
5.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功
能相近。 教学重点：
根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点 教学难点：
能归纳出鸟类的共同特征。 课时安排：2课时 教学过程：
一、导入：
平时见过哪些鸟?
二、学习新课：
(一)寻找鸟类的共同特征
活动目标
1.能说出常见的鸟的名称。
2.能从不同的角度(主要是外在的形态结构和行为等)设计不同的观
察项目。
3.能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟
类的特点。
4.能归纳出鸟类的共同特征。
5.能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。
6.能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪种特征制作的。
活动过程：
1.上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。
2.学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。
在学生头脑中有了丰富 的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么?
鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题?
3.让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，
进行小组讨论
4、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以
及学生发现的感兴趣的其他内容。
5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。
6、引导学生据此判断哪些动物是鸟?哪些动物不是鸟?
(二)鸟喙与取食
活动目标
1.能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。
2.能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。
3.能把自己的推测与其他同学交流。
4.能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。
5.能了解科学家对鸟类起源的不同看法。
活动过程：
1.本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。
(典型 的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。只要
能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。)
2.准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到;橡皮虫可用细小的纸团代替;硬纸剪成的兔子要固定在木板上。
3.活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。
4.根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都有一次体验的机会，为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时的准确性，注意不能随意改变“食物”的摆放位置。记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。
5.把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统一。引导学生将取食的物品与实际环境中的食物对应起来。
6、说一说——要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么?
7.阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研究。
8.鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。
(三)小结：
1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。
2、不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子);鹈鹕(汤
匙);沙锥鸟(镊子);秃鹫(起钉器)。
(四)作业：课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料
第4课 种类繁多的动物
教学目标：
1、经历对动物特征进行探索的过程，获得对动物多样性的认识。
2、按照一定特征对动物分类，知道动物的相同之处。
3、使学生学会观察、学会合作、学会倾听、乐于讨论，从而体验与人交流、合作的快乐。 教学重点：
学生对动物进行分类的过程。 教学难点：
学生对动物特征进行归类并抽象成概念 课时安排：2课时
第一课时
一、导入：
地球上已知的动物大约有150万种， 除了鸟类以外，还有哪些种类的动物?每类动物有哪些共同特征?让我们一起来研究。
二、给常见的动物分类：
1、观察15页的图片
你认识这些动物吗?请你介绍其中一种动物的身体特征、生活习性、繁殖方法。
2、学生观察图片，汇报
3、小组讨论：
根据动物的特点，自己制定标准，给以上动物分类，并做好记录
4、学生汇报分类结果。
5、讨论：哪种分类更合理?理由是什么?
三、了解科学分类方法：
1、科学家是怎样给动物分类的呢?我们来进行一个活动。
2、活动：摸脊柱
两个同学一组，相互摸一摸后背中间，你发现什么?
(有一节一节的骨头)
这叫做脊椎骨，它一节一节的组成脊柱。
3、讲解：科学家根据有无脊柱将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。
四、猜一猜：
两人一组，其中一人任选一张动物卡片，不让对方看到，只能用“Yes”或“No”回答对方提问，对方围绕动物特征提问猜测，用较少的问题在最短时间猜出动物名称。
五、作业：
思考：科学家的分类还能继续分下去吗?
第二课时
一、复习导入：
科学家是怎样给动物分类的?
科学家的分类还能继续分下去吗?我们来看看。
二、区分更多的动物：
1、小组研究：
根据自己的理解，在18页各类动物的分类圈中补充更多的动物
2、小组汇报结果
3、小组讨论：
各类动物的共同特征是什么?
4、将19页各类动物的特征的序号填入上图相应的位置。
5、对照各类动物的特征，检查在分类圈中填写的动物是否正确?
三、阅读科学在线
四、作业：
收集各种动物的分类资料。
板书设计：
种类繁多的动物
无脊椎动物：昆虫„„
动物 哺乳动物
脊椎动物 爬行动物
两栖动物
鸟
鱼
课后记：
第5课 细菌和病毒
教学目的：
1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。
2、使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。 教学重点：
1、细菌形态结构的特点和生命活动的特点
2、细菌、病毒的危害和作用。 教学难点：
使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。 课时安排：2课时 教学过程：
一、导入：
在丰富多彩的生命世界中，除了我们可以用肉眼直接看到的各种植物、动物以外，还有一些极其微小、结构简单的生物，它们就是细菌和病毒。
二、寻找细菌的特点：
1、提问：与常见动物和植物相比，细菌有哪些特点?
2、有关细菌的问题卡
(1)身体大小有什么特点?
(2)生活在哪儿?
(3)怎样繁殖?繁殖的速度如何?
3、将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中
三、细菌、病毒的害与利
1、说说自己曾经患过的疾病，并记录在21页表中
2、判断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的?
3、病毒生命活动的特点
病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞内，才能表现生物活性。
4、总结细菌、病毒的危害
细菌：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人得病(大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病)
病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、鸡瘟、牛瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病、口蹄疫病毒
5、找出细菌、病毒对人类有益的例子
细菌：制酸牛奶要用乳酸杆菌
制醋要用醋酸杆菌
根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业和自然界都很重要
每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢(地球上一些细菌能分解动植物的遗体、遗物)
病毒：可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫
四、让我们更健康：
1、判断23页图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，怎样做才能使我们更健康?
2、学生判断、汇报
3、与同学交流看法，找出有利于身体健康的生活方式
五、作业：
回家制作酸奶
第6课 生活中的真菌
教学目的：
(1)通过学习使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。
(2)通过学习使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。
(3)认识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。 教学重点：
使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。 教学难点：
使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。 课时安排：2课时 教学过程：
一、导入：
1、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。
2、提问：你认为蘑菇是什么生物?
3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于植物也不属于动物的生物。
二、认识可以食用的真菌：
1、认识27页可以食用的真菌，描述真菌的形状、颜色、生活环境等特征
2、学生观察
3、学生汇报观察结果
4、我国目前已知的食用真菌有350多种，我们食用过哪些真菌?它们有哪些营养?
5、学生分组根据带来的资料进行分析、记录，填写28页记录卡，学生分组汇报研究成果
6、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，误食后会中毒。(辨认方法：颜色较柔和的一般无毒，而色彩艳丽的一般有毒;有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的，一般有毒;菌柄憨实粗壮的一般无毒，菌柄较细的一般有毒。)
7、讨论：为什么说食用真菌是宝贵的生物资源?
三、食物发霉：
1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上长出的霉菌也属于真菌。让我们来观察它们有哪些特点?
2、学生将观察到的现象用文字或图画记录
3、提问：在什么样的条件下食物容易发霉?
4、学生对发霉的条件进行假设，并设计实验证明假设，学生填写29页实验设计。
(发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉)
5、讨论：怎样防止或减少发霉?为什么?
四、布置作业：
设计一种未来的食品保鲜技术。
板书设计：
生活中的真菌
食用真菌：银耳、灵芝、香菇、竹荪、金针菇
发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉
第7课 宝贵的生物资源
教学目的：
(1)通过发现人与其他生物存在哪些关系。
(2)通过调查发现生物资源的宝贵。 教学重点：
能设计可以表现人与其他生物关系的表达方法 教学难点：
写一份保护濒临灭绝生物的倡议书 课时安排：2课时 教学过程：
一、导入：
1、动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成生命世界，正是依赖这些宝贵的生物资源，人类才能够生存。
2、结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源?
二、人类与生物的关系：
1、设计图表，将人类与生物的关系表现出来
2、观察31页设计实例
提问：图表应该包括哪些内容?
3、学生分组进行设计并汇报
哪个组的设计最能体现人与生物的密切关系?
4、阅读科学在线
三、生物资源的保护：
1、感受我国丰富的生物资源
高等植物3万多种，木本植物7000多种，陆栖脊椎动物1800种(爬行类300种，鸟类1100种哺乳动物400种，占世界陆栖脊椎动物10%，淡水鱼600种，海鱼1500种，占世界鱼类10%，还有特有的珍稀动植物：熊猫、金丝猴、银杏、珙桐
2、认识生物资源遭到破坏
已经灭绝：野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤、黄腹角雉等10种
濒临灭绝：长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象等20种
许多贵重药材的药源也因为无计划采集枯竭：冬虫夏草
3、调查：当地有没有破坏生物资源的现象?(捕杀青蛙)
4、设计保护生物资源的建议书，汇报设计。
四、布置作业：
收集我国珍惜动植物的资料
板书设计：
宝贵的生物资源
人类的衣食住行与生物密切联系
保护生物资源 课后回忆：
第8课 生活中的能量
教学目标： 科学探究目的
1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式
2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量
3、能将自己经常利用的能量形式记录下来
4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物
5、能通过计算结果说明与能量相关的问题 科学知识目标
1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量
2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式
3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物 情感价值目标
1、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足
2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。 教学重难点
1、重点：指导学生认识各种各样的能量
2、难点：找出身边各种各样的能量 教学准备
橡皮筋动力飞机模型、各种形式能量的图片 课时安排：2课时 教学过程
第一课时
一、导入
1、观察单元页，引导学生了解能量的作用
2、提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些?
(学生交流讨论)
3、讲叙：从今天开始，我们将一起进入能量的世界。
板书课题：生活中的能量
二、认识各种能量
1、 认识机械能
① 出示橡皮筋动力飞机模型
② 提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗?说一说它是怎样飞上天的?
③ 请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。
④ 讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。
2、认识其他能量
① 讲述：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。
② 出示利用各种形式能量的图片
③ 讨论：图片中各种现象利用了什么能量?
④ 学生讨论，交流
⑤ 讨论：为各种能量的使用举出实力
⑥ 学生交流
3、小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量，我们的生活中离不开能量。
第二课时
一、复习导入
二、我们周围的能量
1、出示图片，引导学生观察
2、讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么?
3、学生讨论，记录
4、活动：找一找，教室里所利用的能量
三、食物中的能量
1、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗?
2、阅读资料，思考下列问题：
① 能量的单位是什么?
② 儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少?
③ 哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低?
④ 今天早餐摄取的食物大约含有多少能量?是如何计算?
3、交流自己的阅读结果
4、讨论：资料中的食物哪些来自植物?哪些来自动物?
这些食物所含能量最终来自哪些生物?
5、师生交流，归纳
四、拓展
1、交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量
2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量
3、交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。
4、小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。 课后回忆：
第9课 植物与能量
教学目标：
1、探究植物能量的来源。
2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3、了解绿色植物在地球上的意义。 教学重点：
实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。 教学难点：
实验探究植物能量的来源。 教学准备：
酒精灯、燃烧匙、淀粉 教学安排：二课时 教学过程：
第一课时
一、探究植物体能量的来源。
1、 提问：各种生物需要的能量来源是什么?最终来源是什么?
2、 植物体的能量又是从哪里得到的呢?
3、 看书上的事实，学生提出自己的假设。
4、 小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5、 学生想办法来证明自己的假设。 (1)分小组讨论证明方法。 (2)分小组进行实验。 (3)汇报交流总结。
6、教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1、 太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的?
2、 学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3、 讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的?
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成?如果有，是什么?
4、 讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样?
二、|保护绿色植物
1、 了解绿色植物在地球上生存的意义。
2、 讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。 课后回忆：
第10课 动物与能量
教学目标：
1、 了解动物所需能量的来源。
2、 知道动物之间的食物链的关系。
3、 能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。
4、 理解破坏食物链的危害。 教学重点：
知道动物之间的食物链的关系。 教学难点：
理解破坏食物链的危害。 教学安排： 1课时 教学过程：
一、寻找动物所需能量的来源
1、 看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量?
2、 根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。
3、 找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写
4、 认识食物链
动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关系。根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就象一条由很多链环组成的项链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。
二、结网游戏
1、 书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。
鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫
2、 每十个人一组，每人分别扮演一种生物。
3、 用红领巾将不同食物链连在一起。
4、 讨论：每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
5、 讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减少或增多，食物链中其他生物的生存会受到什么影响?物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响?
三、总结
课后小记
第11课 它们是怎样工作的
教学目标：
1、了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。
2、会自己制作一个风动小装置。
3、能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。 教学重点：
了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。 教学难点：
能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。 教学安排：
2课时 教学准备：
学生自备科学学具袋 教学过程：
第一课时
一、能量的转化
1、 电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置，你知道它们是如何转化的吗/
2、 分析电吹风的工作原理。
(1)电池风工作时，输入和输出的是什么形式的能量?填写在书上。
(2)你还知道哪些能量转化装置，它们是怎样工作的?
电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电视机、自行车。。。。。。
(3)观察书上50页的彩图，分析能量在物体之间是怎样转化的。
(4)将能量转化的过程记录在书上。并把自己的发现也填写在书上。
第二课时
一、制作风动小装置
1、设计一个风动的小装置。小组讨论后大家交流。
2、利用学具袋里的材料开始制作。
3、制作完后各组进行交流。
4、讨论：
(1)自制的风动装置是怎样工作的?
(2)在工作的过程中能量是怎样转化的?
(3)怎样改进自己的装置，使它变的更好?
5、 研究结果：能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。
二、改造风车模型
1、 怎样改造风车模型，小组讨论。
2、 把自己讨论的想法用图或文字表示出来。画写在书上。
三、师总结。 课后回忆：
第12课 电铃响叮当
教学目标：
1、学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。
2、能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。
3、了解电磁铁的用途。 教学重点：
学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。 教学难点：
能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。 教学准备：
科学学具中的材料 教学时间：
2课时 教学过程：
第一课时：
一、制作电磁铁
1、 用手按开关，为什么电铃会发出叮零零的响声?
2、 电铃是怎么发出声音的?看书上的解刨图。
师：在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上的装置，叫电磁铁。下面我们来看看它是怎么做成的。
3、 制作电磁铁。
(1)学生拿出学具袋里的制作材料，认识所用材料。
(2)将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。
(3)用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象?切断电源又有什么现象?
(4)汇报实验中观察的现象，讨论电磁铁有什么性质?
(5)填写实验报告：电磁铁通电，( );断电后，( )。电磁铁是一种将( )能转化成( )能的装置。
第二课时：
一、研究电磁铁磁力的大小。
思考：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关?
学生回答后设计实验来证明自己的假设是正确的。
“ 影响电磁铁磁力的大小”的实验
1、 实验目的
2、材料和工具
3、实验方法
4、实验结论
电磁铁的用途
1、 电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以利用这一性质做很多的事情。你知道哪些装置用了电磁铁?
2、 老师把从网上找到的一些相关资料和图片展示给学生看。
3、 科学在线的学习。了解电铃的一些巧妙装置。
第13课 能量的控制
教学目标：
1、会自己找生活中的能量转换装置。
2、学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。
3、能自己设计一个控制装置来解决实际问题。
4、学习进行专题研究能量转换装置。
5、让学生认识到合作学习的重要性，培养他们的协作能力。 教学重点：
会自己找生活中的能量转换装置。
学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。 教学难点：
能自己设计一个控制装置来解决实际问题。
学习进行专题研究能量转换装置。 教学准备：
科学学具袋里的制作材料 教学安排：
两课时 教学过程：
第一课时
一、找生活中的能量转换装置。
1、 能量的大小和时间的长短需要控制吗?为什么?
2、 找一找，生活中有那些控制能量的装置。
3、 分析书上的各种控制能量的饿装置的作用和操作方法，并记录在书上的表格中。
装置名称
作用
控制的能量
操作方法
炉灶开关
控制火焰的大小
热能
手动
变色眼镜
控制透过光的强弱
光能
自动
二、探究常见能量控制装置是怎样工作的
1、 关于能量控制装置你想知道什么?
学生回答
2、 选择台灯的开关来研究。
3、 学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什么样子?
4、 讨论：生活中还有哪些装置应用了实验中的原理?
5、 观察书中58页的水管图，思考他们是怎样控制能量的?
6、 师小结。
第二课时
一、设计自控装置
1、 思考与观察周围的物体，哪些需要安装自控装置。
2、 根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。
3、 提示：先选择自控装置的类型(声控、光控、热控、时控等)，再查阅有关资料，进行设计。
我的能量控制装置
装置名称：
能量自控装置的类型：
设计思路：
适用范围：
主要优点：
4、 把设计的方案与同学老师交流。
二、科学在线
学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外知识。
三、专题研究能量转化装置
1、 学生根据书上的参考选题，选择所想研究的题目。
2、 参考设计制作流程图进行设计制作。
3、 制作中的几个关键环节的解决办法。制作展示台，介绍自己的模型。
课后小记：
第14课 常用能源
教学目的：
1、 了解生活生产中的能量是从哪儿来的。
2、 认识各种能源，并对能源分类。
3、 能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。
4、 充分利用想象能力思考没有能源的生活。
教学重点：
认识各种能源，并对能源分类。能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。
教学难点：
充分利用想象能力思考没有能源的生活。
教学准备：
学生在家查找相关资料
教学安排：1课时
教学过程：
一、分析能量的来源
1、 提问：生活和生产中的能量是从哪里来的?
2、 看书还是能够的图，分析能量的来源。
3、 提问：生活和生产中还需要哪些能量?这些能量是从哪里来的?
4、 板书：能源。解释能源的概念。
5、 学生汇报自己知道的能源的知识，与同学交流和学习。
6、 将自己知道的能源进行分类。
可再生资源 不可再生资源
7、学生分析后思考，你觉得什么能源最好?
第15课 节约能源
一、教学目的要求：
1.能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。
2.能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。
3.能独立|设计一种节能产品，客观地评价别人和自己的作品。
4.能坚持对家中用电量进行观测，利用图表记录自己家中用电情况。
5、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。
二、教学重点：
1、找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。
2、分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。
三、教学难点：
1、设计一种节能产品
2、大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。
四、教学过程：
1、导入：
谈论——家中能源使用情况
2、学习新课：
A、我国的能源问题
活动目标：
1、能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题。
2、能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。 、
3、能把本组的方案与其他组交流。 。
活动过程：
1、提出问题。我国是一个能源大国，有着丰富的能源资源，煤炭最占世
界的66.8%，石油居世界第5位。但我国仍面临众多的能源问题，谁想知
道这是为什么吗?
2、阅读资料，出示阅读提示：我国面临的能源问题是什么，用数字进行说明。指导学生阅读资料，思考提出的问题。
3、小组讨论。
组织学生围绕着“怎样做才能解决这些能源问题”进行小组讨论，并将讨论的结果记录在教材第69 通过节约能源、开发新能源等办法来解决能源问题，对小学生来说，节约能源可能更贴近他们的认知水平，怎样节约能源是学生|设计解决方案的内容，当然学生提到开发新能源会更好。鼓励学生能够针对发现的某一具体的能源问题，提出解决方案，
4、交流结果。
组织学生交流阅读和讨论的结果，使学生认识到解决能
源问题，必须从节能开始。
5、进一步设问：现实生活中人们的节能意识是什么样的呢?过渡到下而的活动。
B、生活中的能源浪费
活动目标：
1、找出人们日常生活中浪费能源的现象。
2、能针对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。
活动过程：
1、教师讲解：一些人认为能源是自己或单位花钱买来的，使用多少是自已的事，由此生活中出现的各种浪费能源的现象。
2、出示课件，让学生观察图中画的是什么，他们是怎样浪费能源的。提示学生，浪费能源的现象有两种情况：
a.像运行着的车辆、电器、燃烧的炉火没有得到及时的利用就是浪费
能源
b.像冰糕、饼干、衣物、学习用品等在生产过程中曾经消耗过能源，这些物品没有得到充分地利用也是能源浪费。
3、学生讨论，列举生活中浪费能源的现象。
如不能随手关灯、浪费学习用品和食物等，并将讨论结果记录下来。
4、组织学生针对能源浪费现象找出相应的节能措施。全班同学共同出
谋划策，针对不同小组学生发现的每一浪费能源的现象提出节能措
施，并引导学生从自己做起、从现在做起。
C、“节能作品”大赛
活动目标：
1.能独立设计一种节能产品，为自己设计的产品撰写一份说明。
2、能设计一种可以充分展示自己设计产品的方式。
3、能客观地评价别人和自已的作品。
活动过程：
1、明确活动的任务和要求。
(1)阅读第70页“海报”内容.明确活动的内容和要求是什么;阅读第7l页“资料”内容，从工业、农业、交通、建筑、购物、家务、出行等方面，确定自己的参赛项目;
(2)设计节能作品的过程是：先通过观察、阅读资料，收集整理与项目有关的信息;再设计作品的内容，并用某种形式(模型、图、文字)表示出来，可在家长的帮助下完成，并通过调试、修正完善自己的作品;最后根据作品制作一份介绍作品的说明书。
2、学生独立活动。学生按括动要求，独立设计自己的作品。及时地发现问题为学生排忧解难，要重点帮助能力较弱的学生选题、设计内容、制作作品，同时号召同学之间团结互助，结成活动伙伴共同完成学习任务，从而培养学生的合作精神和科学态度。
3、交流评价。举行作品展示会.让学生展示介绍自己的作品并用评价表进行相互评价。鼓励学生将自己的设计寄送到当地有关节能部门，培养学生主人翁意识和从小为决策服务的意识。
D、调查自己家中的用电量
活动目标：
1、能提出调查家庭用电量的相关具体问题。
2、能设计出与调查问题相对应的记录表，坚持对家中用电量进行观测和记录。
3、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因。
4、能提出自家节约用电或其他能源的措施。
活动过程：
1.提问：你知道自己家中每周用多少度电，每天什么时间用电最
多，什么时间最少吗? 2.布置学生调查自己家中的用电量，要求学生做到以下几点：
(1)坚持在一周内每天在固定的时间查看、记录家中电表的数值。查看时一定要注意安全，不要用手接触电表、开关等，最好在家长的帮助下进行。
(2)根据记录的数据，绘制统计图，观察一周内用电量的变化。学生练习如何绘制统计图，并通过分析统计图解释统计结果。
(3)统计家中常用电器的瓦数、使用时间.计算消耗的电量。
3、与小组的同学交流自己的调在结果，比较自己家在本组内属于用电
多的家庭，还是用电少的家庭。
4、阅读教材第73页资料，说说平时怎样做，才能节约用电，学生汇报、分析统计结果。
E、小结：
作业：分析出自家用电过多的原因，提出自家节约用电或其他能源的措施。
第16课 开发新能源
教学设计
教学设计思想：在认识了能源问题、节约能源的基础上，本课进一步围绕什么是新能源，怎样开发新能源设计了3个活动。 教学目标：
一、科学探究目标
1.能按照要求制作太阳炉。
2.能通过试验验证谁制作的太阳炉效果最好。 3.能分析出太阳炉转化能量的过程。
4.能正确地评价自己和别人开发新能源的计划书。
二、情感态度与价值观目标
1.能大胆地提出自己开发新能源的设想。
2.能通过比较说明新能源的开发和利用的优点和不足。
三、科学知识目标
1.能举实例说明什么是新能源。 2.能举实例说明什么是生物质能源。
四、科学、技术、社会、环境目标 能详细地写出自己开发新能源的计划书。 教学重点和难点：
重点：指导学生认识新能源的种类和特点。 难点：设计开发新能源的计划。
教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体： 多媒体设备、有关新能源的图片和资料、制作太阳炉的材料。 课时建议： 2课时。
第一课时
(一)导课 讲述：目前，人类每年要燃烧40亿吨煤、25亿吨石油，并以每年3%的速度增长，按此计算，地球上的煤还可以维持200多年，石油就只有50多年的用量了。人类必须设法开发新能源。今天我们就来学习开发新能源。
(二)新课教学
◆活动1：能源比较
1.介绍：新能源是近几十年来人类采用新技术开发的可再生能源，新能源的开发和利用将从根本上解决遇到的能源问题。
2.认识新能源：
(1)学生学习书本P74的资料; (2)介绍并认识：
生物质能源：绿色植物的生产;生物质能的汽化、液化和固化。 潮汐能源：水资源。 天然气水合物：俗称燃料冰，具有极强的燃烧力。 核能：清洁、高效、低耗的能源。
3.问题：你还知道哪些新的能源呢?
4.记录：将你知道的新的能源的名称记录下来。
5.比较：从常规的能源和新的能源中选择几种，比较它们之间的优缺点。 (1)能否再生
(2)开发的技术要求 (3)对环境的影响
6.学生交流讨论，并将结果填写在P75的表格中。
7.讨论：新能源的饿开发和利用将给我们带来那些好处? 8.评价。 板书设计：
第十六课 开发新能源
生物质能源：绿色植物的生产;生物质能的汽化、液化和固化。 潮汐能源：水资源。
天然气水合物：俗称燃料冰，具有极强的燃烧力。 核能：清洁、高效、低耗的能源。
第二课时
教学过程：
◆活动2：制作太阳炉
1.布置任务：做一个装置，感受新能源的好处吧! 2.检查学生准备的材料(学具)。
3.介绍制作的方法： (1)在纸板上划线; (2)将铝箔亮面朝外，平铺在纸板上并抹平; (3)将纸板的三边折起来，用胶带粘好，做成纸盒。 (4)选用不同的材料将纸盒包起来。
4.实验并记录观察到的现象。 5.分析实验中获得的信息。
6.交流： (1)在太阳炉的工作过程中能量是怎样转化的? (2)使用太阳炉有什么优点和缺点? (3)这种装置可以为我们做哪些事情?
7.阅读材料：科学在线。 ◆活动3：畅想新能源的开发 你认为未来可以使用和开发哪些新的能源呢? 板书设计：
第十六课 开发新能源
太阳炉的制作方法： (1)在纸板上划线; (2)将铝箔亮面朝外，平铺在纸板上并抹平; (3)将纸板的三边折起来，用胶带粘好，做成纸盒。 (4)选用不同的材料将纸盒包起来。
改进意见：教师讲解开发新能源的原因，激发学习兴趣，并出示新能源如太阳能等。
第17课 太阳系的奥秘
教学目标：
知识和能力目标
(1)通过分析资料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星体的特点。
(2)通过数据分析和计算，初步认识太阳、地球在太阳系中的位置和作用。进而对行星的体积和太阳系的膨大有一个理性的认识。
(3)通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型的基本方法，并对太阳的膨大有更深入的感性认识。
情感态度价值观
(1)进行科学史以及学习科学家精神的教育。
(2)通过了解人类探索太阳系的努力，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣。
教学过程：
引入头脑风暴：假设你是神六航天员，你上太空后想探索什么知识?讲述：人类探索太阳系的历史。
认识太阳系的组成
1、观看有关太阳系的视频和课件。认识恒星和行星。
2、学生交流自己所收集到的太阳系的资料图片，交流自己的感受。
3、结合实际说出地球饶太阳运动的规律。
4、交流九大行星有关方面的知识。
5、教师通过课件介绍九大行星的知识和最新科学发现。
6、通过计算了解九大行星的大小，从而推断太阳系的膨大。
7、结合自己的计算，讨论太阳系的大小。
8、想象太阳系的膨大及九大行星的运行规律。
通过建立太阳系的模型更加深刻的认识太阳系的组成。
教师设计表格，引导学生做相对距离计算。
根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。提醒学生考虑用什么样的长度代表一个天文单位。
提醒学生先把自己设计的太阳系模型画出来。要求以太阳为圆心。
选择适当的材料做行星，将它们放置在各自的运行轨道上。
启发有兴趣的学生考虑行星的大小。
总结建模的过程、方法和注意问题。领会从计算设计到制作模型的过程。
阅读科学在线。
总结提问：太阳系有哪些成员组成。它们各有什么特点?
板书设计：
第十七课 太阳系的奥秘
1.太阳系是由太阳和围绕它旋转的一群天体组成。
2.太阳系是由水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等组成的。
3.制作太阳系模型
材料：白纸、铅笔、绳子、尺子、橡皮泥。 制作过程： 见教材P84。
第18课 地球绕着太阳转
教学目的：
能用模拟实验研究地球的公转和自转。
能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。
能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。
能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。
教学重点：
是通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。
教学过程：
模拟地球公转与季节变化
1、在上一课的学习中，学生已经知道了地球围绕太阳运动这一科学事实。但是对地球是怎样运动的，地球运动又引起了哪些自然现象等，学生可能比较陌生。教材用文字的形式把地球自转和公转的规律呈现了出来，要求学生通过科学阅读，分析整理资料，来加深对自转相公转的认识。教师可以事先给学生提供更多关于地球自转和公转的资料，培养学生从科学阅读中获得信息的能力。
教师要指导学生填写下表:
1、对于"地球上的季节变化与什么有关"这个问题，学生可能在查阅资料的过程中已经有了一定的了解。这个渡曟從麌從际上是一个验证实验。通过多次模拟演示、反复的观察，来分析理解地球公转与四季形成的关系。模拟实验的关键是要考虑用什么来模拟什么。本实验要引导学生考虑分别用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置等。
2、可以按照教材上的图示来做模拟实验，也可以用其他的方法来模拟地球的公转。需要引起注意的是:一要提醒学生地球的公转是自西向东逆时针的方向，千万不能转错方向。二是要在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方向。三是实验的条件最好选择室内光线比较暗的地方，灯光最好选择直线光源 (如手电筒等)，这样便于学生观察。
3、在实验过程中，可以由一个同学转动地球仪，其他同学注意观察。重点要指导学生观察春、夏、秋、冬四个特殊位置上，"太阳"直射点的变化。这个实验需要反复多次，学生需要反复观察、反复分析推理。重点研究地球公转过程的规律，如地轴的倾斜等。在公转过程中由于地轴的倾斜，引起了太阳在地球表面南北两半球直射点的变化，分析这种变化是引起南北两半球四季交替变化的根本原因。
4、实验中要求学生把太阳直射点的变化记录下来，并用自已的语言解释这种变化可能引起季节的变化。最后，要引领学生从另一个角度讨论问题:如果地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会不会有变化，地球上还会有四季的变化吗?答案是否定的。如果没有地轴的倾斜，太阳在地球上的直射点就不会在南北半球上发生变化，那么地球上不同纬度就不会有四季的交替变化。
二、四季变化对植物影响
l、学生对寒来暑往、风云雨雪、花落花开、大雁南飞等自然现象和变化都有一些切实的感受，对动植物在不同季节里形态和生活习性等也都有了一定的认识。本活动目的在于帮助学生总结提炼生活经验，形成对自然现象和变化的科学认识，进一步巩固学生对地球公转与四季变化关系的认识。
2、教材中提供了四幅图用来提示学生一年四季中不同的自然景观和生物形态。教师可以事先收集 (也可发动学生搜集，更多关于四季的资料和图片，帮助学生分析季节变化对身边动植物的影响。要求学生选择一两种身边常见的典型动植物，研究其在不同季节里身体形态和生活习性的变化。比如，春季里白天逐渐变长，气温日渐升高，春雨绵绵，桃树发芽，桃花开放;夏季到来，天气炎热，桃树生长茂盛，逐渐结果成长;秋季天气变凉，树叶逐渐变黄，桃子成熟;冬季白天变短，天气寒冷，树叶飘落，光秃秃的桃树枝傲立风中。一些动物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脱落渐薄等。
3、教师要指导学生填写教材上的表格，要求学生把自已寻找的典型动植物在四季中的不同变化记录下来，并组织学生进行小组交流，相互启发，加深认识。
4、教材上提供了用一棵树把一年四季变化表示出来的做法，启发学生想像怎样用生动的方式把一年的四个季节表示出来，用来进一步加强学生对四季生物变化的认识，培养学生进行分析推理和形象思维的能力。鼓励学生用其他形式表达自己的想法，发挥自己的创造性。
板书设计：
18 地球绕着太阳转
一周需用时间 形成
自转 23小时56分4秒 昼夜
公转 365.25天 四季
教学反思：
第19课 美丽的星空
教学目的：
l、能向其他同学介绍自已知道的了解星座方法的知识。
2、能坚持长期观察某一星座的变化。
3、能把自已的制作展示给大家，并能根据大家的意见进行修改。
教学重点：
是指导学生查阅资料，获得星座方面的知识。用自已制作的星空观察器把星座复制到自家的屋顶上。
教学过程：
一、导入
学生对星座多少有一些了解，教师可以动员学生结合课前收集到的资料，交流自己认识的各种星座，并用自己的语言说出什么是星座。
教材中提供北半球四种常见星座，教师还可以给学生提供更多星座，启发学生来认识，初步了解星座是怎么命名的。
二、寻找四季的典型星座
学生对星座方面的知识可能一知半解，对从什么地方可以获得更多关于星座方面的知识可能知道得也不多。教材上用图文并茂的方式提示学生可以通过查阅资料和实际观察两种途径获得四季星座方面的知识。教学中教师可以根据实际情况，带领学生在计算机网络教室里学习查阅星座资料的方法，也可以事先准备一些天文方面的资料和书籍供学生查阅。有条件的地方还可以带领学生到当地天文馆去参观，获得更多有关星座方面的知识。
在查阅资料时，要重点引导学生了解在地球的南北半球看到的天空是不一样的，因此才有南半球星空私北半球星空一说。在同一半球一年的不同季节里，看到的星座也是不一样的。随着地球的自转，在一天的不同时间观察星座，看到的星座位置也会有变化。有关星座方面的基本知识，教师可以结合星图讲授给学生，最好制作成多媒体课件演示给学生，这样可更加深学生的印象。
在通过查阅资料获得一定星座方面的知识后，动员学生在晴朗的夜晚实际观察星空。教师要把观察星空的方法要求和注意事项给学生讲清楚。比如怎样认星图、怎样把星图与实际天空对应起来、怎样选择观察地点、怎样选择参照物、需要带什么工具、怎样做观察记录、怎样制作自已的四季典型星座观察图等。并在适当时候，组织全班同学交流自己观察星空的经验和感受，培养学生坚持观察星空的兴趣和爱好。
在一天中的不同时间观察星空，星座的相对位置是有所变化的。教材上提供了四个时间段，供学生来观察记录，要求学生真实记录自己的观察结果。能否看到不同时间星座的变化，关键是选择参照物，教师要指导学生选择参照物。
指导学生阅读科学在线，从中获得更多关于星座方面的知识，并且动员学生积极运用星座科学方面的知识，去批驳"星座决定命运"这种迷信的说法。
三、留住群星的美丽
这是一个有趣的设计制作活动，学生可能会非常感兴趣。
观察星星的相对位置画下来。
板书设计：
19 美丽的星空
典型星座 恒星
春季 狮子座 北极星
夏季 牧夫座 天鹰座 天琴座 牛郎星 织女星
秋季 仙后座
冬季 猎户座
教学反思：认识星座：
(1)大熊座(2)狮子座(3)仙后座(4)猎户座
20 地球的近邻——月 球
教学目的：
能提出自己想要知道的关于月球的问题。
能通过查阅资料解答自己提出的问题，并能从各种媒体上了解更多有关月球的知识。
能根据观察结果分析月相变化的原因。
能设法用模拟实验研究月相的变化。
教学重点：
观察月球的运动模式，了解月相的形成原因。
教学过程：
一、关于月球的知识
本课书可以从美丽的月球的神话故事引人，了解人类自古以来对月球的向往以及关于科学探索月球的种种努力，引导提出有关月球的问题，并通过查阅资料活动来解决自己的问题，培养学生研究月球的兴趣和爱好。
教材用资料呈现的方式把有关月球自然状况方面的知识呈现给学生，教师可以用事先设计好的问题带领学生通过科学阅读来获得有关月球方面的知识，也可以引导学生通过书面阅读或网络阅读的方式，当场获得月球方面的知识。
查阅资料活动要取得良好的教学效果关键是问题引导，教师可以对学生提出的有关问题进行总结归纳，引导学生根据问题有的放矢地进行资料查阅。另外，教师还要组织好查阅资料后的交流活动，便于学生相互启发，共同分享学习成果。
二、观察月球的运动模式
学生在查阅资料时，可能已经对月相知识有一定的了解，要求学生结合自己的生活经验，用自已的语言概括出“月相”的概念。每个月的月相变化是有一定规律的，规律的发现则需要靠长期观察才能获得。
教师要给学生讲明做长期观察的基本要求，比如，明确观察目的、准备观察工具、查阅有关资料、选择观察地点、设计观察记录表·做好观察记录等等。教材中提供了一个月中8种月相变化的图片，教师可以先引导学生认识这8种月相，然后再做实际观察。
做长期观察时一定要求学生做好观察记录，事先一定要设计出自己的观察记录表，其中包括观察的日期、所看到的月相、月球上的发现、月出时间、月落时间等。
为了督促学生坚持做好长期观察，教师要选择适当时间进行检查，并组织各种交流活动，让学生随时交流观察心得，以及自己的观察记录等，确保长期观察的有效性。
三、模拟月相的变化
l、这个活动要求以小组的形式在室外进行。可以选择直径在20厘米以上的皮球，一半涂成黑色，一半涂成白色。教师一定要讲清楚需要用什么来模拟月球轨道、用什么来模拟月球等，在模拟过程中一定要提醒学生注意两点:一是月球的公转轨道是逆时针的;二是在不同的位置上应该让白半球始终朝向一个方向。
2、教师要提醒学生注意观察，可以先观察新月、满月、上弦月和下弦月四个固定位置的月相，接着再观察不同位置月相的连续变化。为了便于学生形成科学概念，可以让学生反复观察多次。
3、组织学生交流观察的结果和感受，并组织学生讨论假如站在月球公转轨道以外是否能看到月相的变化。事实上是看不到月相的变化的，如果学生不理解，可以用模拟实验来说明。
四、做个小小宇航员
到月球上旅行，首先要解决的是衣食住行问题，怎样解决月球上的衣食住行主要依靠前面所学的关于月球方面的知识。要考虑月球上的水、空气、食物、温度等，还要考虑月球上的失重等问题。培养学生用所学的知识解决问题的能力。
到月球上旅行还需要制定一个旅行计划，要充分考虑到月球上需要观察的事物、想研究的问题和需要带的工具等等。这样才能有目的地开展旅行活动。
板书设计：
20 地球的近邻----月球
一天中不同时刻月球东升西落
不同日期的同一时刻，月球是从西向东运动的。
月相的变化：第一周 第二周 第三周 第四周 第一周
娥眉月 新月 娥眉月 下弦月 残月 满月 凸月 上弦月 娥眉月
课后反思：
第21课 蔚蓝色的宝库
科学探究目标：
1. 能将搜集到的资料设计成生动、易懂的方式进行展示。
2. 能通过对所搜集到的资料进行分析，发现海洋中蕴藏着的资源。
3. 能将发现的海洋资源进行合理的分类。
情感态度与价值目标：
1. 能在小组内进行分工合作，以保证较全面地搜集资料。
2. 能感受到海洋资源的丰富与美丽。
环境目标：
1. 能在阅读资料中意识到有些海洋资源正在遭到破坏。
一、 感受美丽的海洋：
猜字谜引入。“家住大海,走向岸来. 太阳一晒,身体变白.”学生猜出后，又出示另一个谜语“肚中藏宝，浩瀚无边，入口苦涩，性情多变”待学生猜出是海洋后，和学生一起走进《蔚蓝色的宝库》并板书。
师：你到过海边吗?
生：
三、五名说一说，在海边见到的情况，
师：现在我们一起看一看海洋，出示视频材料。和学生一起随着美妙的音乐欣赏海面、海浪、海水、以及海底的美景。过一会我们看谁的发现多?
生：我欣赏了海洋的美丽和神奇，我想我长大了一定要到海边去看一看。
师：希望你早日实现看海的愿望。
生：看到了平静的海面、看到了海上日出、看到了日落、看到了汹涌的海水，我感到海洋太美，
师：你的眼睛很亮，发现了这么多
生：丰富的海洋生物如(珊瑚、海星、海葵等)，我感到海洋的生物种类太多，有很多需要我们了解的新物种，等待我们去探访。
师：你的表述很有条理，你是个有志气的好孩子，希望你长大了立志于海洋生物研究。
师：通过刚才看图片，我们对海洋有了个很初步的了解，知道了海洋是美丽、壮观的、还有它的富饶。
活动二 丰富的海洋资源 师：那么海洋到底有哪些自然资源呢?我想这也是你们急于了解的，现在我们就先把自己的收集的有关资源的资料快速的阅读并整理、随后在小组内进行交流、合理分类、并记录。过一会我们比一比、看一看哪个小组分类更合理，记录更详细。
生：自己分类，然后在小组内进行交流。
师：巡视并参与学生的讨论、分类，并个别指导。
师：刚才我看你们做的很投入，分类分得也很认真、记录得也仔细。现在哪个小组来说一说你们的分类结果呢?
生：我们小组是按照它是否有生命来分的，我找到了海洋生物资源，如海洋的各种鱼类各种植物，还有矿产资源。我们要介绍的是滨海砂矿易于开采，具有重要的经济价值，世界上约96%的金红石、80%的独居石、75%的锡石、30%的钛铁矿都产自滨海砂矿。另外，还有磷钙土、金、铂、金刚石等。
师：这个小组是按照有无生命来划分的，哪个小组有不同的分发呢?
生：我们小组是按照是否可再生分的，分为可再生资源和不可再生资源。我们小组重点给大家介绍海洋能源它是可再生能源。海洋蕴藏着巨大的能源，包括潮汐能、波浪能、海流能等。据联合国教科文组织估计，全球海洋中蕴藏的发电能力达到766亿千瓦。技术上有可能利用的为64亿千瓦，约为目前世界发电装机总容量的1倍。海洋能源的开发正受到全世界的关注。
师：哪个小组还有补充呢?
生：我们是按照开发历史的长短划分的，有传统的资源和新能源和潜在能源三种。我们想给大家介绍的是藻类，数量70%都是由海洋藻类的释放的，数量惊人。有许多的新能源
师：你们的分类标准很独特。
师：真是了不起，真是巨大呀。
师:通过我们的交流分类，我们知道了海洋资源真不愧为资源的宝库，生命的摇篮。看到学生收集了这样多的资料，课下我们一起把有价值的好的资料收集起来
师：有那么多的资源要知道它是如何开发利用的呢?这就是我们下节课要关注的问题，请同学课下继续搜集有关的资料为下节做好准备。
本课的设计意图：
《蔚蓝色的宝库》是冀教版的科学六年级上册的第21课，在学生充分关注生命世界的多样性及其能量和能源的关系基础上，“海洋资源”作为本册教材最后一个单元，再次从系统的角度引导学生综合运用查阅资料、讨论和举办展示会等多种方式，了解各种类型的海洋资源，感受海洋资源的丰富和美丽。本单元包括“蔚蓝色的宝库”、“海洋资源的利用和保护”两课。我讲授的是第一课时。
本课的设计理念：《科学课程标准》明确指出：“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。为了实现这一理念，本课以课下收集资料、课上分小组交流、分析、分类，来实现本课的教学目标。
活动一“认识美丽的海洋”首先通过实地考察或搜集图片的方式让不同地域的孩子都能有一个感受海洋的途径，然后，通过用语言描述交流自己对海洋的认识，共同欣赏、感受海洋的美丽，并初步认识到海洋中蕴含着丰富多样的资源。
在活动1的基础上，活动2“丰富的海洋资源”先引导学生围绕“海洋中蕴藏着哪些资源”为主题查找资料。接着，组织学生收集到的资料。以学生共同掌握的较充足的资料为研究对象，尝试对海洋资源进行合理分类，关注海洋资源遭到破坏的情况，为下一课的学习奠定基础。
教学重点：是培养学生以合作的方式搜集资料、分析资料的能力。 教学难点：是对丰富多样的海洋资源进行合理的分类。
22.海洋资源的利用和保护
教学目标：
一、科学探究目标
1.能大胆地提出开发和利用海洋资源的设想。
2.能将自己提出的利用海洋资源的想法设计成具体实施方案。
二、情感态度与价值观目标
1.能与其他同学交流自己的想法或观点。 2.能客观地分析自己的设想的优点和缺点。
三、科学知识目标
能分别举出3个以上实例说明过去和现在人类利用海洋资源的方法和技术。
四、科学、技术、社会、环境目标
1.能以多种形式设计保护海洋资源的宣传材料。
2.能举例说明先进技术和设备的利用有利于开发海洋资源。 教学重点和难点：
重点：引导学生综合运用本学期所学知识和技能，发挥自己的想像力和创造力，对海洋资源的开发和利用提出自己的思路和方案。
难点：学习和理解利用海洋资源的各种新技术。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体：多媒体设备、有关海洋资源利用的图片。 课时建议：1课时。 教学过程：
(一)导课 讲述：海洋资源的种类丰富、数量巨大，对于人类的生产和生活有重要的作用。如何有效地利用和保护宝贵的海洋资源，是当前人类面临的一个重要问题。
(二)新课教学
活动1：海洋资源的开发和利用
1.观察：P109。从这些图片中你能了解到哪些人类利用海洋资源的各种的方法和技术。
2.学生观察。
3.交流： 将你自己知道的人类利用海洋资源的技术和同学进行交流。 4.介绍海洋资源的开发和利用的资料。 5.介绍开发和利用海洋资源的技术和方法。
6.阅读：P110 提出自己对海洋资源的开发和利用的奇思妙想。 7.汇报：我想到的开发和利用海洋资源的方法。 8.评价：
我们的这些方法有哪些优点和缺点呢? 活动2：设计利用海洋资源的方案。
1.布置任务：根据对海洋资源的了解，展开自己的奇思妙想，设计一个利用海洋资源的方案。
2.学生设计方案。 3.交流汇报;
4.评价。 ★拓展活动：保护海洋资源 设计一份保护海洋资源的宣传材料。 板书设计：
第22课 海洋资源的利用和保护
1.海洋资源的开发和利用： (1)海上运输 (2)水产养殖 (3)旅游观光
2.开发和利用海洋资源的技术和方法： (1)潮汐发电 (2)温差发电机
改进意见：在上一课学习海洋资源娄类的基础下，请学生课前分组调查各类资源的开发和利用情况。教师也应根据实际情况，尽可能多收集一些相关资料。
简单机械 1 杠杆
一、教学目标：
1、知道利用工具可以把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易。
2、知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点，了解省力杠杆和费力杠杆。
3、知道利用机械可以提高工作效率，对简单机械—杠杆的使用有一定的了解。
4、培养学生观察、比较和分析问题的能力。
5、培养学生实验操作的能力。
6、愿意与他人合作学习和探究问题。
二、教学重难点：
1、知道利用工具可以把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易。
2、知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点，了解省力杠杆和费力杠杆。
3、培养学生观察、比较和分析问题的能力。
三、教学过程：
(一)引入新课。
一个盖得严严密密的罐子，如何才能轻易地把罐盖打开呢?
(二)新授。
1、使用什么工具和方法打开罐盖会容易些?学生讨论交流。
2、学生把方法简单地写出来或画出来。
3、想：如果没有螺丝刀，没有罐子凸起的边缘，罐盖容易撬开吗?
4、简单介绍杠杆。
5、讨论：使用杠杆就一定可以省力吗?怎样的杠杆是省力杠杆，怎样的杠杆是费力杠杆?
6、教师小结。
7、讨论：省力杠杆和费力杠杆各有什么不同，找一找身边常见的省力杠杆和费力杠杆。
(三)小结。
(四)布置作业。
2 杠杆的平衡
一、教学目标：
1、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械——杠杆的作用。
2、知道怎样让天平和杠杆保持平衡。
3、动手制作简易小天平。
4、培养学生观察、比较、描述和表达。
5、提出问题，猜测、设计实验和科学小制作。
6、学习使用工具和解释使用工具的意义。
7、意识到科学技术会给人类和社会带来好处。
二、教学重难点：
1、知道怎样让天平和杠杆保持平衡。
2、动手制作简易小天平。
3、培养学生观察、比较、描述和表达。
三、教学过程：
(一)导入新课。
(二)新授。
1、研究杠杆的平衡。
(1)各小组拿杠杆尺进行实验。
(2)各小组分析实验记录，找到杠杆尺平衡的规律。
2、小组汇报杠杆平衡的规律。
3、制作简易小天平。 (1)教师讲解制作方法。 (2)学生制作。
(3)学生用小天平测量物体的质量。
4、寻找生活中的杠杆。
5、学生阅读资料：我国古代对杠杆的应用。
(三)小结。
(四)布置课后作业。
3 滑轮、轮轴与齿轮
一、教学目标：
1、知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械——滑轮、轮轴等。
2、了解滑轮、轮轴与齿轮 在生活、生产中的应用。
3、培养学生观察、比较和分析问题的能力。
4、认识科学是不断发展的。
二、教学重难点：
1、了解简单机械——滑轮、轮轴等。
2、了解滑轮、轮轴与齿轮 在生活、生产中的应用。
三、教学课时：2课时。
四、教学过程：
(一)激趣引入。
(二)新授。
1、认识几种奇特的轮子。
2、把轮子的外形画下来。
3、认识滑轮及其作用。
4、制作小吊车。
5、进行拔河比赛，理解滑轮的作用。
6、认识轮轴，寻找生活中的轮轴。
7、找一找哪些地方应用了轮轴。
8、研究轮轴的作用。
9、拓展：认识齿轮传动装置。
(三)课堂小结。
(四)布置课后作业。
4 斜面
一、教学目标：
1、了解一些简单机械——斜面。
2、了解斜面在实际中的应用。
3、培养学生观察、比较、描述和表达的能力。
4、认识科学技术会给人类和社会带来好处。
二、教学重难点：
1、了解一些简单机械——斜面。
2、了解斜面在实际中的应用。
三、教学课时：2课时。
四、教学过程：
(一)引入。
(二)新授。
1、研究斜面的作用。
把研究斜面的发现写出来，与同学交流、讨论。
2、认识什么是变形的斜面。
思考：展开和卷起来的斜面有什么异同?
3、通过课文的插图认识斜面的作用。 (1)出示课文插图，教师讲述斜面的作用。
5 (2)学生找，在生活中还有哪些地方应用了斜面或螺旋? (3)学生汇报。
(三)课堂小结。
5 研究自行车
一、教学目标：
1、知道利用机械是可以提高工作效率的。
2、了解简单机械在实际中的应用。
3、培养学生观察、比较、描述和表达的能力。
4、认识科学是不断发展的。
二、教学重难点：
1、知道利用机械是可以提高工作效率的。
2、了解一些简单机械在实际中的应用。
三、教学课时：2课时。
四、教学过程：
(一)引入。
(二)新授。
1、活动一：自行车里的简单机械。
仔细观察自行车，找一找哪些地方应用了简单机械，与同学交流，把发现记录下来。
学生汇报自己的发现。
2、活动二：变速自行车里的秘密。
思考：骑自行车时，动力是怎样被传到后轮的?应用了哪些简单机械?怎样才能跑得更快?
学生讨论后汇报。
3、阅读资料：自行车博览会。
(三)本单元小结，完成“我的学习评价”。
(四)布置课后作业。
自然资源 6 珍贵的淡水
一、教学目标：
1、知道自然界水资源的分布。
2、知道地球上淡水资源尤其的匮乏。
3、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
4、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。
5、从生活中的小事做起，保护水资源，保护自然资源。
二、教学重难点：
1、知道自然界水资源的分布。
2、知道地球上淡水资源尤其的匮乏。
3、能利用简单表格、图形、统计等方法整理。
三、教学课时：2课时。
四、教学过程：
(一)引入。
(二)新授。
1、活动一：积少成多
(1)水龙头滴水，一个水龙头一天浪费多少水?
(2)调查活动：校园或其他公共场所里有多少像这样滴水的水龙头。
2、活动二：淡水资源知多少?
观察地球仪，看看地球上的水在哪里，学生说，教师小结。
3、我该怎样用水?
(1)教师提问：人类利用的淡水不到万分之一，你对此有什么感想? (2)学生写倡议书。
(三)小结。
(四)布置作业。
7 宝贵的耕地
一、教学目标：
1、意识到人类生存与陆地物质的密切关系，意识到保护陆地物质的重要性。
2、知道我国耕地资源尤其的匮乏。
3、体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
4、意识到人与自然要和谐相处。
5、从生活中的小事做起，保护自然资源。
二、教学重难点：
1、知道我国耕地资源尤其的匮乏。
2、从生活中的小事做起，保护自然资源。
三、教学课时：2课时。
四、教学过程：
(一)引入。
(二)新授。
1、活动一：为什么禁用红砖?
(1)算一算，如果挖土1米深，大约要耗用多少耕地? (2)总结禁用红砖的原因。
2、活动二：调查我们周围耕地的情况。
3、通过“小学科学网”，向其他小朋友介绍家乡土地资源的情况。
(三)小结。
(四)作业布置。
8 保护生物资源
一、教学目标：
1、了解保护濒危动植物的重要性。
2、了解当地的动植物资源，意识到动植物与人类生活的密切关系。
3、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
二、教学重难点：
1、了解保护濒危动植物的重要性。
2、了解当地的动植物资源，意识到动植物与人类生活的密切关系。
三、教学课时：2课时。
四、教学过程：
(一)引入。
(二)新授。
1、讨论：
为什么要保护野生动物和保护野生植物?
2、阅读“网上学”资料。
3、活动。
调查我们居住的地区有没有采取类似保护区的措施，效果如何，并做好调查记录。
4、课堂小结。
(三)巩固。
(四)作业布置。
9 矿产资源
一、教学目标：
1、了解一些其他的非金属矿产。
2、知道主要的金属金属矿产、能源矿产及其提炼物的名称。
3、有搜集资料整理信息的能力。
4、意识到人与自然要和谐相处。
二、教学课时：2课时。
三、教学过程：
(一)引入。
(二)新授。
1、活动1：研究金属材料是从哪里来的? (1)学生阅读43页的资料，然后回答。 (2)教师小结。
2、常用的金属是由哪几种金属矿产提炼出来的?(学生回答)
3、活动2：全身是宝的石油。
(1)找：身边哪些物品是由石油提炼加工而成的? (2)教师小结。
(三)拓展。 石油来自哪里?
10 海洋宝库
一、教学目标：
1、了解要保护海洋资源的方法。
2、了解海洋资源，合理开发和利用海洋资源。
3、具有搜集资料整理信息的能力。
二、教学课时：2课时。
三、教学过程：
(一)引入。
(二)新授。
1、活动1：为什么要休渔?
(1)学生阅读49页的资料，然后回答。 (2)教师小结。
2、讨论：调查一下，人们还采用哪些措施保护海洋的渔业资源。
3、小组讨论：海洋里有什么可利用的资源?
4、小组汇报。
(三)拓展。
想象一下未来的人类开发利用海洋资源的情景，把自己的想象用文字或图画表达出来。
浩瀚的宇宙 11 太阳系
一、教学目标：
1、了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成的。
2、知道太阳八大行星的名字，排列顺序，对它们的大小有直观的印象。
3、培养学生提出问题的能力。
4、认识到科学是不断发展的。
二、教学课时：2课时。
三、教学过程：
(一)引入。
(二)新授。
1、了解太阳系。
学生阅读资料，然后指名学生介绍太阳系家族成员。
2、讨论：太阳比八大行星大多少?八大行星是怎样排列的呢? 学生按照课文57—58页的活动去进行讨论小结。
3、阅读课文59页的资料，然后回答：“火星上有生命吗?”这个问题。
4、小组汇报。
(三)课堂小结。
(四)布置作业。
12 银河系
一、教学目标：
1、知道太阳系、银河系及宇宙的关系。
2、理解“光年”的概念。
3、培养学生提出问题的能力。
4、认识到科学是不断发展的。
二、教学课时：2课时。
三、教学过程：
(一)引入。
(二)新授。
1、活动：了解银河系的大小。
(1)学生阅读课文61—62页的资料，然后介绍银河系的大小。 (2)教师小结。
2、小组讨论：知道了银河系的大小之后，把感受说出来与同学交流。
3、阅读课文63页的资料，说说河外的星系。
(三)课堂小结。
(四)布置作业。
13 观天认星
一、教学目标：
1、知道什么是星座，知道辨认北斗七星、北极星。
2、认识春夏天空中一些显著的星座。
3、培养学生提出问题、猜测、设计实现和验证的能力。
4、认识到科学是不断发展的。
二、教学课时：2课时。
三、教学过程：
(一)引入。
(二)新授。
1、观看北半球春季星空图，查找有关资料，将春季的主要代表星座写下来。
2、讨论：(1)面对茫茫夜空，我们该怎样观察星空呢? (2)星星每天的运动一样吗?月初和月末的星空是不是相同的?
3、向大家介绍绘制的观测图。
(三)课堂小结。
(四)布置作业。
14 探索宇宙
一、教学目标：
1、了解人类探索宇宙的历史。
2、认识到空间科学对现代生活有哪些影响和帮助。
3、培养学生搜集整理信息的能力。
4、认识到科学是不断发展的。
二、教学课时：2课时。
三、教学过程：
(一)引入。
(二)新授。
1、学生阅读课文，了解人类探索宇宙的历史。
2、讨论：月球的“面纱”是怎样揭开的?
(1)收集人类认识和探测月球的资料和图片，完成课文74页的表格。 (2)讨论：对月球的认识与探测工具的发展有什么关系?
3、了解空间科学与我们的生活的关系。
4、让学生用图画或以别的形式设计与外星生物联系的方法。
(三)课堂小结。
(四)布置作业。
15 网络课堂
一、教学目标：
1、对太空搭载实验有初步了解。
2、关注我国空间技术的最新发展。。
3、培养学生搜集整理信息的能力。
4、认识到科学是不断发展的。
二、教学课时：2课时。
三、教学过程：
(一)引入。
(二)新授。
1、讲述太空搭载实验方案的设计。
2、讨论：你认为实验可行吗??
3、让学生谈评论及设想。
(三)课堂小结。
(四)布置作业。
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