小学教师职称评定总结

总结是记录某个时期的学习或工作情况，通过系统性分析的方式，编写出详细的书面报告，通过这份报告的内容，可让我们更加了解工作情况。那如何写出科学合理的总结呢？以下是小编整理的《小学教师职称评定总结》相关资料，欢迎阅读！

第1篇：小学教师职称评定总结

建立新型教师职称评定框架

从2012年开始，北京市西城、朝阳、通州3区的中小学开始试行职称制度改革， “教授”级正高级职称在中小学老师中出现。北京市人力社保局透露，北京市将逐步建立统一的中小学教师职称制度。《教育》旬刊记者采访了解到，不只是北京，全国许多地方都将展开中小学教师的正高级职称评定试点。

两位“博士”的不同道路

1966年，我国建立了以中小学教师职务聘任制为主要内容的职称制度，大学、中学、小学均设“高级教师”，但是，中学高级教师职称，相当于大学教师的“副高”职称，而小学高级教师，则相当于大学的“中级”职称。中小学教师在评上最高职称后，便再难以取得进一步的突破。

连锁反应由此产生。从事基础教育不能取得正高级职称，造成了相同资历、背景的人因为有的在中小学任教而走上不同的人生道路。

朱永新和李镇西同为1958年出生，两人于1978年分别进入江苏师范学院和四川省师范大学学习，4年后各自取得师范类的本科学历。毕业后，朱永新在大学工作，而李镇西到中学工作。几年后，两人分别取得了教育专业的博士学位。两人职业生涯的分水岭是从毕业后不久开始的。毕业后不到5年，在大学工作的朱永新当上了副教授，又过了5年，朱永新评上了正高级职称——教授。而在中学工作的李镇西至今没有评上正高级职称，只能在高级语文教师的基础上参评“特级语文教师”，而所谓“特级教师”并非终身制职称，要接受一年一度的考核，随时有可能被刷下来。李镇西在2006年拿到博士学位数年之后大力推行朱永新开创的“新教育实验”。同样是1958年出生，1978年上大学，“李博士”现在被教育界普遍视为“朱博士”的弟子。

从牢骚到新方案出台

在教育系统，广大中小学教师对于基础教育体系内的职称评定早有怨言，抱怨多集中在职称评定的比例限制和公平性问题上。《教育》旬刊记者采访中了解到，很多40岁上下的中小学教师年轻时为前辈让路，自己年过30之后又遇到年轻老师成批“越级”评上高级教师，导致大批40多岁的中年教师被耽搁在半路上，满腹牢骚。此外，像李镇西博士那样的高端人才也确实面临着职称不能体现其价值的现实问题。

问题由来已久，早在1978年12月，教育部和国家计划委员会经国务院批准，联合发布《关于评选特级教师的暂行规定》，用以弥补中小学职称体系中正高职称的空白。特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的称号，评定对象是普通中学、小学、幼儿园、师范学校、盲聋哑学校、教师进修学校、职业中学、教学研究机构、校外教育机构教师。

从2002年開始，教育系统对中小学教师的职称评级进行全面评定。在吉林省松原市，这项工作用了7年时间。结果出人意料——在当地教师中酿造了大量的不满情绪，而且相应的职称级别工资也由于财政困难没有得到完全落实。

不满在很大程度上来源于职称是按照比例采取限制措施的。比如，相当于中级职称的中小学高级教师的比例被严格限制，使得大量中小学教师晋升无望。此外，由于职级级别少，教师从就业到评上高级差不多15到20年，此时距离退休尚早，还有大约20年的执教生涯看不到进一步晋升的希望。不仅是在松原市，实际上在全国各地，由于比例限制，中小学高级教师的数量被严格控制，众多教师的职业评级和薪资待遇多年不能得到提升。这时，新的方案开始酝酿出台。

目前全国中小学教师在千万以上，其中八成为县镇以下学校教师。加上教育经费常年不足，这两大现状决定了中小学教师不能普遍晋升到高级教师，但是又要解决基础教育中的人才难题。

从事中小学教师继续教育培训多年的北大教授说，教育部先是推行了教师资格准入制度，向下延伸了教师的进入门槛，增加了教师行业底部的层级。此举缓和了已从业教师的焦虑心理，但是没能解决现有教师中顶尖人物的心理焦虑，也没有解决教育领域对高端人才缺乏吸引力的问题。

到了2009年，这个问题变得尤为突出。当年全国普通中小学专任教师达1064万人，有专科以上学历的占74.8%，比上年提高3.9个百分点;本科以上初中教师占59.4%，比上年提高6.2个百分点;研究生学历高中教师占2.8%，比上年提高0.6个百分点。在新增教师中，具有大学专科、本科学历的教师成为主体。

教师素质的提高，也需要教师职称上限相应提高。增加高级职称比例，将造成经费开支过大，此时最好的解决方法，就是向上增加职称，使得一部分达到标准的人先向上晋升，给下面腾地方，然后各级教师逐级晋升。这就既缓和了矛盾，又不大幅增加经费负担。

捅破 “天花板”

中小学可以设置相当于大学教授的正高职称，这个好消息捅破了中小学职称评定中存在20余年的“天花板”。评上正高级职称，就意味着工资待遇、职业尊严、社会认可的提高和改善，会让教师们对三尺讲台多些眷恋和热忱。

根据国家关于中小学教师职称制度改革试点的统一部署，山东潍坊、吉林松原和陕西宝鸡自2009年开始承担试点任务。试点1年后，潍坊有17名教师、松原有8名教师成为全国首批正高级中小学教师。

松原市北师大宁江附中教师王朝军教龄20年，在试点中被评上了正高级职称;此次正高级职称评定被要求向一线教师倾斜，松原市有更多一线教师像王朝阳这样尝到了甜头。

在潍坊，教育主管部门分权、放权促使基层一线教师有了话语权。此前，中小学教师职称评定，一直是当地的人力资源与社会保障部门、教育部门说了算。教师职称评聘谁上谁不上，靠的是上级部门的几道杠杠，凭的是供评委打分的材料，导致很多教师把精力放在了准备材料和想方设法找评委、拉关系上。

“在这项改革中，主管部门必须敢于放权，尽可能让利益相关者成为改革主体。” 潍坊市教育局局长张国华对此深有体会。潍坊市要求，人社、教育部门只管原则、程序、岗位、比例、总量，具体方案由学校教职工自己制订，一校一策。

潍坊市将教师职称由原来的初级、中级、副高级3个级别变为初级、中级、副高级、正高级4个级别，增加了职称竞争聘用的台阶，以利于持续调动教师的积极性。试点中的职称改革将中小学教师的评定体系纳在一起，在一定程度上推进了城乡之间、各个学段之间师资的均衡配置。据统计，改革之后，潍坊城乡之间实质性交流教师3450人，中学和小学之间交流教师2246人，交流数量均创历史新高。

潍坊市教育局党委副书记徐友礼介绍说，职称评定改革的效果已经显现。捅破了透明的“天花板”之后，中小学教师岗位更加诱人。据统计，2009年至今，潍坊市中小学共引进新教师3378人，其中硕士研究生604人，比2008年增加563人，引进数量和学历层次明显提高。特别是设立正高级教师职称，有效破解了过去部分高级教师‘船到码头车到站’的惰性思想。改革后，全市有2.8万名教师晋升到高一等级岗位，占全部教师的35.3%。

更多地区扩大试点

北京市启动职称改革试点后，涉及3万余名教师。西城、朝阳、通州3区纳入全国中小学职称制度改革试点范围，西城教委相关负责人表示，西城教委通过启动职称改革推行制度研究并出台政策框架。朝阳教委、通州教委相继出台具体执行政策，“正高”职称的出现无疑是对教师队伍发展的一个良性刺激，可以让教师发展有更大的空间。

与北京3区的试点同时，湖南省株洲市也被列为“全国中小学教师职称制度改革试点”，株洲市完成试点方案后，在中小学教师中产生10余名“教授”。

对此，不少教师也存在担忧。长春市小学教师林子凯就表示：“评审会不会被行政化，教授这样的头衔会不会可能被校长等学校管理人员占有?” 《教育》旬刊记者采访了解到，至少在各地试点过程中，职称评审实行了分类管理，市级部门和远郊区县的专业技术人员评价要素有所区别，名额向基层倾斜，保证让更多人才向基层流动。此外，国家正在建立新型职称等级评定框架，未来将淡化学历、资历和论文等，相应增加能力和业绩等的权重，改善评价人才的各个重要因素的结构。

作者：何年

第2篇：评审中学教师职称有定额吗我还能参加中学一级教师职称评定吗

问：编辑同志，我是一名中学退休教师，于2009年12月办理了退休。1988年1月，经评审委员会评审，被评定为中学二级教师;1989年具备参加中学一级教师评审资格，被告知有定额限制，当年申报中学一级教师职称未通过。请问：评审中学教师职称有定额吗?我还能参加中学一级教师职称评定吗?

读者：黄女士

答：读者您好!现就您提出的问题答复如下：

(一)关于1989年的中学教师职称评审定额问题

根据《国务院关于发布〈关于实行专业技术职务聘任制度的规定〉的通知》(国发〔1986〕27号)精神，从1986年全国职称改革开始，实行专业技术职务聘任制，明确规定：“在定编定员的基础上，确定高、中、初级专业技术职务的合理结构比例”。国家《中学教师职务试行条例》及其实施细则明确规定：“中小学各级教师职务的定额应依据学校事业发展和教育教学工作需要、教师队伍结构及编制来确定……各省、自治区、直辖市应通过试点，根据国家有关规定和各自的实际情况，实事求是地确定本地区各级教师职务定额”。广西《关于执行〈中学教师职务试行条例〉的实施细则》(桂职改字〔1987〕99号)明确规定：“关于定额问题，各级教师职务有定额。中学各级教师职务的定额应根据学校事业发展和教育教学工作需要，教师队伍结构以及编制来确定。”同时，根据桂职改字〔1987〕99号文件精神及职称分级管理的模式，中学一级教师任职资格评审，由各地市教育主管部门组建评审委员会，其评审管理由地市负责。因此，您反映的关于1989年中学一级教师职称评审时的定额问题，确有相关政策依据。

(二)关于退休人员能否评定中学一级教师职称问题

根据原人事部《关于重申离退休人员不再评审专业技术职务任职资格的通知》(人发〔1997〕30号)精神，对达到离退休年龄的专业技术人员，除因工作需要，并按政策规定办理了延长离退休手续的人员外，已经办理退休手续的人员不再评定职称。因此，由于您已经退休多年，不属于评审对象范围，不能参加中学一级教师评审。

编辑部：魏珉

第3篇：幼儿园教师职称评定的现状及改进策略

【摘要】随着我国社会经济的发展，民众对学前教育的需求日益凸显，国家近年多次颁发政策文件对“办高质量学前教育、提升师资力量、建设教师队伍”等做出明确指引。幼儿园教师职称评定是教师队伍建设、人才选拔的重要举措。本文通过问卷调查法和访谈法，对深圳市龙华区幼儿园教师职称评定现状进行数据收集，剖析其中存在的问题及原因，并提出构建公、民办幼儿园协同发展的职称评定体系，建立符合幼儿园教师专业发展特点的职称评定标准，利用职称评定体系完善人才培养的长效机制等建议。

【关键词】幼儿园教师;职称评定;教师队伍建设

【作者简介】甘露(1974-)，女，长沙人，深圳市龙华区教育科学研究院学前教研员、高级教师，硕士。

一、问题提出

职称是对专业技术等级的评定与考量，教师的职称则反映了教师的工作年限和专业能力，也是教师晋升的重要途径。幼儿园教师职称评定是幼儿园人才培养、队伍建设的重要举措，对提高教师工作积极性、增强其自我职业认同感、降低师资流动性和提升师资质量都有积极的作用。随着学前教育的不断发展，对专业型教师的诉求日益凸显，2018年《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提出，“全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质善保教的教师队伍”[1]。

广东省于2016年进行了职称评定改革，将副高及以下职称的评聘权限下放至各单位(2016年之前的职称评审均在各地行政部门)，此举促进了公办体系教师们职称晋升的活力，但随之出现了民办幼儿园教师职称评定工作停滞的现象。幼儿园教师职称评定成为横亘在教师专业发展、幼儿园教师队伍建设前面的瓶颈。笔者通过问卷调查法对深圳市龙华区6004位教师的职称评定情况进行数据收集，并随后对部分教师、园长等进行访谈，以深入了解龙华区幼儿园教师职称评定的现状，分析其背后的原因，并由此提出建设性的解决策略。

二、幼儿园教师职称评定的现状

(一)近九成教师无职称，且集中于青年教师

数据显示，深圳市龙华区无职称教师人数占比高达89.12%，其中，教龄在1年以内的新教师几乎全无职称，教龄在6年以内的青年教师中无职称人数占比高达86.56%，教龄在16年以上的老教师中无职称人数占比仅有0.42%。教师教龄与无职称教师人数的占比情况总体呈负相关，即教龄越短，无职称教师人数占比越高。教师职称指数不仅反映教师从教的年限和专业水平，也反映不同地区教师职称晋升的难易程度。广东省无职称教师比例(78.68%)高于全国平均水平(68.72%)[2]，而深圳市龙华区无职称教师比例(89.12%)又远高于广东省。究其原因，这是由龙华区民办幼儿园和年轻教师占比过高造成的。深圳市幼儿园教师职称评定沿用《广东省中小学教师水平评价标准(试行)》，从实际使用情况来看，此标准更适用于公办园教师。截至2019年，深圳市龙华区民办幼儿园数量占比约九成[3]，教龄在6年以内的青年教师占比为67.43%，对于这些民办园教师来说，职称评定形同虚设，这也导致该区近九成教师无职称，并且集中于青年教师。

(二)有职称的教师难以晋升到更高的职称序列

笔者对已有职称的653名教师进一步分析发现，初级职称有176人(26.95%)，中级职称有438人(67.08%)，副高级职称仅有39人(5.97%)，而拥有正高级职称的人数为0。其中，最晚职称评定的时间停留在2014年，之后的几年中，龙华区幼儿园教师再无职称评定。政策的影响是导致这一问题的主要原因。2016年是广东省职称评定的一个分水岭，随着《广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案》的发布，职称评定权从各地职称管理办公室下放至各幼儿园[4]。由于各园职称的职数有限、竞争激烈，再加上管理层自主权较大，已有职称的一线教师没有机会晋升到更高的职称序列。《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》提出，到2020年高级、中级、初级专业技术岗位控制目标为1∶4∶5[5]。但真正分配到幼儿园的名额寥寥无几，高级职称的评定不仅难度较大、竞争激烈，而且存在职数分配不均衡、评价标准不完善等问题。2016年，副高级职称评定权限下放至幼儿园后，各幼儿园对职称评定方案有自主制订权，多数制订者从自身的能力和优势出发，对评定标准进行考量与制订，其方案标准参差不齐，且大多倾向于管理层。最终只有少数管理者从中级职称晋升到了副高级，而其他还停滞在初级和中级的教师，因职称评定工作戛然而止，无法晋升到更高的职称序列。

(三)一线教师难以获得高级职称

数据表明，在副高级职称中，教学管理人员(园长、教学副园长、保教主任、教研员)和持有教师资格证的其他管理岗位人员(从教学一线岗位转到后勤岗位的副园长、主任等)占比高达79.49%，一线教师难以获得高级职称。究其原因，幼儿园的一些平台及资源都集中于管理层，一线教师难以获得。例如，在高级职称关于“学术成果”的评审条件中，对课题、教科研成果等都有着硬性要求，但绝大多数课题的主持人都是管理层，一线教师难以成为课题主持人。以龙华区2019年市、区级课题开题情况为例，在区级课题中，共有24个课题顺利开题，仅有3个课题的主持人为一线教师，其余均为教学管理人员;参与市级课题的幼儿园仅有1所，主持人为园长。笔者深入调查发现，大多数幼儿园的“学术话语权”基本掌握在园长或管理人员手中，有部分教師虽有能力独自承担课题研究工作，但只能成为课题参与者，很难以主持人身份申请课题，课题主持人基本为管理人员。此外，由于部分民办园园长不重视教科研工作，传递信息不及时，民办园教师无法及时了解最新的教科研动态，往往会错过申请课题及发表论文的机会。

(四)民办教师对职称评定概念模糊，缺乏职业认同感

(三)利用职称评定体系完善人才培养的长效机制

随着学前教育的不断发展，社会对学前教育人才的需求日益强烈，稳定教师队伍，促进教师的专业发展是师资队伍建设的重中之重。经济合作与发展组织(OECD)成员国的多项实践研究表明，提高教师资质和改善工作条件(包括师生比、班级规模、福利待遇等)能够促进学前教育质量的整体发展，而职前的学历教育和职后的专业培训是影响师资提升的关键因素[15]。深圳市已进入学前教育深化改革的重要阶段，在“5080计划”建设目标的重压之下，要实现公办幼儿园的科学管理，兼顾公、民办幼儿园的协同发展，对学前教育的人事工作提出了非常严峻的挑战。

幼儿教育相比其他教育阶段更具有复杂性、开放性和发展性，对于教师实践能力和综合素质的要求较高，教师要在这个不确定的教育世界中有所作为，就必须关注实践情境的复杂性及其价值的多元性[16]。所以我们在制订职称评定和人才培养方案时，既要有工作年限、论文写作和专业能力等硬指标规定，同时也要兼顾幼儿园教师职业和学前教育专业的特点，开展有针对性的、能有效指导幼儿教育实践的教研和培训活动，更关注人的全面发展，从而增强幼儿园教师的职业认同感、自我效能感、荣誉感和幸福感，极大发挥职称评定的积极促进作用，形成环环相扣的长效人才培养机制。

【参考文献】

[1] 中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/ content_5262659.htm.2020-08-15.

[2][6] 叶平枝，张彩云.发达地区学前教育发展影响因素研究[J].教育研究，2015，36(7)：23-33.

[3][7] 深圳市幼儿园办学基本信息公告[EB/OL].http：//szeb.sz.gov.cn/home/jyfw/fwxsjz/xqjy/yeymd/content/post_7253942. html.2020-04-21.

[4] 广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案[EB/OL]. http：//www.gd.gov.cn/govpub/bmguifan/201605/t20160513_ 228882.htm.2020-06-10.

[5] 國家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777. htm.2010-06-06.

[8] 广东省人民政府办公厅关于印发广东省促进学前教育普惠健康发展行动方案和广东省推动义务教育优质均衡发展行动方案的通知[EB/OL].http：//www.gd.gov.cn/gkmlpt/content/0/147/post_147073.html jump=false#7.2020-11-11.

[9] 教育部教师工作司.《幼儿园教师专业标准(试行)》解读[M].北京：北京师范大学出版社，2013：2-3.

[10] 黎勇，蔡迎旗.基于核心素养的幼儿园教师专业促进路径[J].集美大学学报(教育科学版)，2019，20(6)：1-6.

[11] 广东省中小学教师职称评审办法和标准[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/55c4256a68eae009581b6bd97f1922791 688bea7 pcf=2.2020-04-05.

[12] 关于印发《广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案》的通知[EB/OL].http：//www.gd.gov.cn/zwgk/lsgb/ content/post_129017.html.2020-10-10

[13] 国务院关于学前教育事业改革和发展情况的报告[EB/OL].http：//www.npc.gov.cn/npc/c30834/201908/1c9ebb56d55e 43cab6e5ba08d0c3b28c.shtml.2020-05-21.

[14] 傅树京.教育管理学导论[M].北京：原子能出版社，2002：182-184.

[15] 李静，王伟，李辉辉.提升质量：OECD学前教育最新政策研究——《强开端Ⅲ：早期保教质量工具箱》述评[J].比较教育研究，2015(3)：77-82.

[16] [美]斯泰西·芬戈，凯瑟琳·威尔逊.课程模式与早期教育[M].李敏谊，译.北京：教育科学出版社，2008：276-280.

通讯作者：甘露，283507358@qq.com

(责任编辑 王平平)

作者：甘露

第4篇：小学高级教师职称评定总结

新塘乡双河小学 李伟

本人1995年毕业于建始县师范学校，8 月分配到新塘乡双河小学任教至今，2002年11月被评为学一级教师。对照文件精神，本人符合今年小学高级教师职称的评审条件。现将本人从教以来的工作情况总结如下：

任职以来，我认真学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论及江泽民同志“三个代表”的思想，认真学习党的各项方针政策，各项法律法规，不断提高自己的思想政治觉悟和道德素质，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，始终与党中央保持一致，忠诚党的教育事业，遵纪守法、爱岗敬业、为人师表、勇于奉献.对工作认真负责、兢兢业业，参加工作十多年来，始终奋斗在教育教学的第一线，用自己的行动，树立了人民教师的光辉形象，深受学生、家长及社会的好评，赢得了上级领导的赞誉。

工作中，我积极参加各级业务培训和继续教育学习，认真学习教育理论，不断提高自己的文化知识和业务能力，经过努力以优异的成绩取得了汉语言文学专科文凭，并把各种教育理论、文化知识运用自己的教学活动之中，明确了教师角色，找准了教师定位，促使自己的业务水平和教育教学能力不断提高。

教学工作是教育工作永恒的主题，在教育工作中特别是在新课程标准实施以来，我深刻领会其精神实质，紧随时代教育发展步伐，转变教育观念，努力提升自己的教育教学水平。多年来我一直担任小学

语文教学工作。在小学语文教学实践中，潜心钻研教材，研究教材的编排意图，学习课程标准的要求，把握教材的教育目标，结合学生实际，确立每课的重点、难点和关键，精心选择教学方法，根据不同的教育内容指导学生的学法，巧妙设计教学流程，反复备课，对每节课都做认真的反馈、反思。经过多年来对小学语文课的研究、探讨，在新课程标准实施之际，我深深地认识到原有的教学方法和经验还不够完善。据新课程标准还有距离，必须通过实践不断完善。为此，我在吸取已有的经验基础上，认真钻研新课程标准，积极探讨新的教学方法，拓展教学思路，在合作学习，社会实践，自主探究，创新性学习，综合教育等方法进行研究实验，使语文课教学更贴近学生良好行为习惯的养成和思想素质的综合提高，进一步强化了各学科之间的联系。继承完善深化发展了语文同步系列教学法，使原有的教学成果在新课程标准下焕发出生机和活力，实现了由教师主角向学生主体的转化。真正实现了教学相长，强化了教育的实效性。

同时，我担任小学教务主任工作，为指导教师的教学工作，在教科研工作中，我坚持与教师们同研究，同进步，自己挤时间，学习各科课程标准，上示范课、研究课，与教师们一起依据本地实践确立专题，如：如何强化合作学习、深化语文课同步教学、学生创新能力的培养、社会综合实践活动探讨、良好学习习惯培养等。进行相互研讨交流，促进教师转变教育观念，尽快适应新课程要求，由于措施得力，使全校教师迅速成长，教育教学水平逐步提高教学质量逐年上升，我也积极积累经验，撰写论文。论文《激发兴趣，培养学生的识字能力》

发表在《二十一世纪教育大论坛》教学版中。论文《浅谈思想教育的应激教育》获全国“烛光杯”论文大赛三等奖。

任职以来，我一直担任班主任工作，在工作中，始终坚持以人为本的指导思想，注重教师自身素质养成，做到为人师表，关心爱护每一位学生，了解学生的喜怒哀乐做学生的知心朋友，坚持鼓励为主、教育为主的工作方式，培养学生的良好学习、生活习惯。做学生健康成长的引路人。善于捕捉学习，生活中的细节，对学生进行思想品德教育，使学生能够在愉悦的心情中找出并改正自己的缺点和不足，对于学困生和后进生，我更是特别关爱，热情鼓励，耐心辅导，使其学有所获，得到发展。并教育学生关爱他们，帮助他们，让他们感受到集体的温暖，师生的关爱，奋发上进，融入到集体之中，由于自己的努力，我所带过的班级，班风正、学风浓、班级和谐、有生气，整体素质提高的快，多次被评为优秀班级体，我本人也多次受到表彰，深受学生、家长、学校信赖，深受社会各界的好评。

总之，任职以来，本人严格履行小学教师职责，坚持出全勤，不辞辛苦地耕耘在教育教学第一线，做到了无愧于人民教师的光荣称号。

今后，我必将一如既往、奋发图强地投入到我所热爱的教育工作之中，在创佳绩，选择教育事业，我终生不悔。

第5篇：教师职称评定总结

教 师 职 称 评 定

工

作

总

结

@@@中学教师-@@@ 二〇一四年十二月九日

教师职称评定工作总结

@@@中学教师-@@@ 在全面深化教育改革，大力推进素质教育的今天，作为一名初中语文教师，我始终以培养新世纪人才、关心学生健康成长为己任，甘于献身教育事业。工作中，我严格贯彻落实党的教育方针，坚持以学生为主体，以培养学生全面发展为主导，重视学生的个性发展，激发学生的主观能动性和创造力，培养学生德、智、体、美均衡发展，为适应目前的教学形势，我广泛获取各类知识，努力培养完整的知识结构，在实际教学中，我积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，严格要求学生，尊重学生，发扬民主教学，使学生学有所得、学有所乐，顺利完成了各项教育教学任务。近年来，在校领导的关心下，在同事的协助下，我创造性地开展工作，取得了一些成绩，现总结如下：

一、思想政治方面

热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民教育事业、热爱教师职业，在政治思想、工作态度方面始终做到忠诚党的教育事业，遵纪守法，认真学习国家有关教育的方针政策，不忘人民教师根本职责，严于律己，宽以待人，以真挚的事业心和务实求真的工作态度，履行好本职工作，并通过政治思想，学识水平，教育教学能力等方面的不断提高来规范自己的行为，深入贯彻 “以学生为主体”的教学宗旨，遵循教育规律，对工作尽忠尽责。

二、师德方面

自任教以来，我忠诚于党的教育事业，热爱本职工作，严格遵守教师职业道德，为人师表，工作中努力做到既教书又育人，多年来深受学生的欢迎，深得家长的好评。做到了出全勤、干满点，任劳任怨，从不计个人得失，服从领导，听从分配，时时处处以身作则，模范遵守各项规章制度。时刻注意加强业务学习，努力进取，充分利用现代化的教学手段，不断深化教学改革，探索教改新路，培养学生的创新意识、创新能力，鼓励创新精神。积极参加进修学习，不断提高自己的业务素质。

三、教学工作方面

时代在发展，社会在进步，教育教学的观念也在不断更新变革，为此，我多方面、多渠道的努力提高自己的教育理念和教学水平。

(一)努力充实自己，不断提高教学水平

我经常翻阅有关教育教学方面的杂志书籍，观看各类新闻媒体有关教育教学的视频资料，从中了解最新的教育动态、改革动向，以最新的教育教学理念指导自己的教育行为，强调学生的素质教育，培养学生的主观能动性，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，学习各地优秀教师的先进教育方法并认真做好摘记，博采众长，与其他教师一起探讨教育教学中碰到的一些问题，努力借鉴他人的优秀教学经验，取长补短，不断提高自己的教育教学水平。

(二)更新思想观念，转变教育教学理念

现在的学生思想复杂，素质水平差异很大，给教育教学带来很大的难度，在近年来大力提倡提高学生的自主动手能力的大环境下，我深入研究改进教育教学方式方法，主动探索改善学习科学知识的环境氛围，根据学生的各种特点，精心设计教学过程，把获取知识结合到生活实际上，努力提高学生的动手能力和社会适应力，在情感、态度价值观等方面都充分发展作为教学改革的基本指导思想，把教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，利用各种教学设备，先进行教材试讲，请同教研组的教师反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善理想的教案。

(三)创新方式方法，培养主动学习习惯

我在教学中特别注重创设生活化的教学情境，以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生的学习兴趣。在教学中不但要教书，还要育人，经常深入到学生去，了解各种不同观念，不同要求，不同目的的学生，通过谈心，用我的行动体现我热爱、信任、关心、爱护每一个学生，让师生之间的关系处于一种民主和谐的状态，建立起新型的师生之间平等、民主关系，把学生引导到统一认识，对自己充满信心，对未来充满希望，立志自己成为有用之才，所以必须有一技之长而主动学习。

(四)认真钻研教材，深入探索教学方法

我始终坚持以教学大纲为依据，认真钻研教材，针对学生实际情况，有的放矢地上好每一节课，采取对优、中、差学生进行分层教学，从讲到练，习题设计实行梯度化，注重激发学生的学习兴趣，使师生关系更融洽，使学生从督促学到自觉学。备课时，在弄懂、吃透教材的基础上，注意拓宽、加深，以开阔学生视野，激发学生的创新精神，培养学生的创新能力，摸清学生知识底数，注意处理好学生的认知规律与所学知识、结构的关系，使学生利于接受所学的知识。

(五)做好课前准备，合理组织教材

为做好课前准备，我努力对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑结构关系，要求自己首先做到聊熟于胸，运用自如，多方查找资料，尽力补充完善资料，力求收放自如，同时，深入了解学生的知识质量层次，以及他们的兴趣、需要、方法、习惯和学习新知识可能会遇到哪些困难等因素，采取相应的预防措施和教法，合理组织教材，因材施教，把自己掌握的教材内容全面、深入传授给学生。

(六)注重课堂教学，持续提高教学质量

我时刻关注全体学生在课堂上的反映，注意信息反馈，刻意地调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担，同时，努力做好课后辅导工作，中学生的主动性较差，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

(七)完善批改作业，做好课后辅导工作

布置作业做到精读精练、有针对性、有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果，同时，对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢;在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度，对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，为提高后进生的成绩，我首先解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣，通过表扬和鼓励等多种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上从而自觉的把身心投放到学习中去。

(八)深入学生内心，大胆尝试改革创新

作为中学教师，我一如继往，运用自己积累的教育教学和管理经验，认真对待和管理学生，耐心细致地做学生的思想政治工作，教给他们做人的道理，端正他们的学习态度，指引他们走上正确的自我发展的道路。作为班主任，我知道要取得学生的信服，光有细致的思想工作是远远不够的，最重要的是要在课堂上用知识去征服他们。因此，我认真进行业务学习，将自已的专业知识进一步加宽、加深，积极参加关于有关新课改的继续教育学习，参加校内外的教育教学研究活动，努力提高自已的讲课艺术和授课水平。结合所教学生特点，以教好学生为核心，大胆尝试各种教育教学方法，从知识上来吸引学生，确实学到一技之长。在教学过程中我努力备好每一节课，课堂上紧密联系实际，提高学生的学习兴趣，收到了较好的效果。注重联系实际，设疑解疑，讲究说话的风趣，让学生在不知不觉中学到了知识。通过几年的教学实践，收到了良好的教学效果，并得到了领导和同事的认可。

四、班主任工作方面

多年来，我一直担任班主任工作，几年的实践告诉我班主任工作的秘诀就是"爱"。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是"超凡脱俗"的爱，这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。爱就是了解，了解学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。爱还是尊重，尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。要信任学生的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。对差生的转化使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解尊重信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上，充分利用好学生的好胜心理，使其能为班级着想，起到好的带头作用，如每天卫生清扫都有学生抢着去做;班上有同学遇到困难，同学们都会主动去关心、帮助„„。用爱心培育孩子对集体，对他人的爱，一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感，那么人格大树就矗立起来了，爱还是责任，作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识;我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸;我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。

五、德育教育工作 在任现职以来，我自觉履行教师职责和职业道德，教书育人，教育学生热爱祖国，热爱集体，分清是非，使学生学会学习，学会做人，学会生活。积极深入学生了解学生的思想状况，注重学生的个性发展和能力培养，从点滴和细节方面入手，综合评价学生，让学生都能成为一技之长的有用之人，还注重情感培养和心理健康教育，让学生养成严于律己，不断上进的良好习惯，对后进生从不歧视，不放弃，给予他们更多帮助和关爱，找个别谈心，参与他们的活动，引导他们改变厌学情绪，由后进变进步，在班主任工作中，深入了解学生，因材施教，调动他们的积极性，培养学生的集体荣誉感，利用班级干部管理班级。我尊重学生、以诚相待、真诚守信、表里如一，以慈母严父般的关爱去点燃他们心灵的火花，以“许人一诺，千金不移”的工作作风滋润着学生的心田，身体力行，言传身教，为学生铺就通往成功的道路。

六、教学改革和继续教育方面

我积极参加校内组织的校本培训及各项校本教研活动，观摩多节的优质课，学习先进的教育理论，经常和优秀教师、教学骨干进行面对面得交流，在教学过程中我能够将在培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。我虚心向一些经验丰富的老教师请教，汲取他们的经验，在教育教学中发挥更好的效果，我积极参加教研组的教研活动，不论自己或是他人的公开课，我都参加集体备课活动，使教研组的每一节公开课都上得圆满成功，公开课后还参加评课活动，使我从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学。

为了进一步丰富自己专业理论知识和专业技能水平，我还坚持进修学习，2013年11月去新疆师范大学参加国培，2013年7月参加继续教育，使自己的教育教学水平不断提高，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。

七、工作实绩：

2000年9月至今，我一直担任班主任工作，兢兢业业、踏踏实实，一点一滴地积累经验，虚心接受别人的意见。通过不断努力，在工作中取得了一定的成绩。2005年12月获得中教二级职称;2008年获得州级作文辅导教师二等奖;2010年获得州级作文辅导教师一等奖;2012年获得校级优秀教师;2014年获得校级优秀班主任。

总之，自走上教师岗位以来，我兢兢业业，任劳任怨，在教学和学生思想工作等方面都取得长足进步，使很多学生走进社会成为可用之材，使我倍感欣慰，今后，我将一如既往地加倍努力，争取在个人修养和教育教学等方面取得更大的成绩和进步。

二〇一四年十二月九日

第6篇：教师职称评定总结

个人工作总结

鸡泽县实验小学： 周凌云 作为一名小学一线教师，对工作我一直兢兢业业，认真学习新教学大纲，以新思路、新方法来指导工作。学而不厌，自觉加强专业知识和理论知识的学习，不断对自己“充电”，提高教学水平和管理水平。以严要求高标准来衡量自己。不断给自己施压，工作之余，勇于探究，努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断地总结，不断地提高自己的教学水平和班级管理水平。在教学中我不是照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。多年来的教学积累，让我的教学自成一家，自有风格。在任教十几年的时间里，我曾承担了几十节公开课，先进的教学理念，新颖的教学方法，较强的驾驭课堂的能力，过硬的教学基本功，得到听课教师的一致赞誉，也受到领导的一致好评。

“天道酬勤，一分耕耘就有一分收获”，经过这些年的努力，在教学中终于取得了一些好成绩：

2006年被评为邯郸市优秀教科研骨干教师。

2006年被评为邯郸市师德标兵。

2006年执教的《小数的意义》一课，获市优质课比赛二等奖。 2006年在邯郸市小学数学首届教科研骨干教师教学技能大赛中，荣获二等奖。

2006年被评为“国家级数学竞赛优秀辅导员”。

2007年被评为邯郸市科普先进个人。

2007年撰写的论文《多媒体教学与学生创新能力的培养》，获邯郸市教学教学论文比赛二等奖。

2008年被评为市级德育先进工作者。

2008年指导的《分数的基本性质》一课，获邯郸市优质课比赛一等奖。

2008年撰写的论文《现代化教育技术与课程整合的冷思考》，获河北省优秀论文评选三等奖。

2008年执教的《夸夸我自己》一课，获邯郸市优质课比赛一等奖。 2008年升初中考试中，所教数学学科成绩优秀，远超全县第一名。被评为鸡泽县优秀教师。

2009年在鸡泽县文教局组织的信息技术与学科整合优质课比赛中所授的《认识角》一课获得一等奖。

2011年被评为鸡泽县优秀骨干教师。

但我深深知道，成绩与荣誉只属于过去，只是对自己以往工作的一种肯定，明天任重而道远。我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。那一份份获奖证书是各级领导对我的激励，为了不辱使命，为了无愧自己的良心，从今以后一定在教学这片热土上，多打几个翻身仗，让教学成绩更上一层楼!

第7篇：教师职称评定个人总结

个人工作总结

在全面深化教育改革，大力推进素质教育的今天，我作为一名中学物理教师，能忠于党的教育事业，关心学生的全面发展，为临武的教育事业发挥着自己的光和热。一年多以来，在上级教育部门和校领导的关心下，我踏实地、开创性地开展工作，取得了一定的成绩，现总结如下：

一、 思想政治方面：

热爱祖国、热爱中国共产党、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。坚决拥护党的领导，忠诚于党的事业，忠诚于人民的教育事业。利用网络、电视、报纸等多种媒介学习和贯彻党的各项方针、政策，做到努力提高自己的思想政治素养和道德人格修养。

二、在师德方面：

热爱教育事业，喜爱教师这一崇高的职业，有良好的职业操守和职业道德。工作中努力探索教育教学规律,积极参加教研活动,服从分配,认真完成各项工作,不断提高自己的业务水平。我牢牢树立服务学生的理念,以学生为中心,使所有学生都能学有所得,学有所长。

三、在专业知识水平及教育教学能力方面：

我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。经常学习优秀教师的先进教学方法，努力借鉴他人的优秀教学经验来提高自己的教学水平。重视学生的素质教育，培养学生

的实践能力。在教学工作中，我刻苦钻研，大胆探索初中物理教育的新方法，将新信息、新观念渗透到日常教学中，深入把握素质教育的内涵，选择适合学生年龄特点的、适合学生今后发展的活动内容，面向全体学生，重视学生的个体差异，鼓励学生在不同能力层次上都有所提高。

四、班主任工作：

一年多来，我一直担任班主任工作，我深知作为一名班主任，除了维持好正常的教学秩序，还应该关注每一个学生的思想动态，所以我平时非常注重与学生的交流，通过与学生谈心、家访等各种手段，了解他们的思想动态，解除他们学习和生活的各种顾虑。现在班级情况稳定,学习气氛浓厚，在各项活动中表现突出。

尽管我在工作中取得了一定的成绩，但它们都已成为历史，今后我将不断学习、积极进取，为临武的教育事业、为培养出更多更优异的学生而努力奋斗!

第8篇：教师职称评定个人总结

个人工作总结

在全面深化教育改革，大力推进素质教育的今天，我作为一名中学地理教师，能忠于教育事业，关心学生的健康成长，为培养新世纪人才默默耕耘着。近3年来，在校领导的关心下，我踏实地、开创性地开展工作，取得了一定的成绩，现总结如下：

一、 思想政治方面：

热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。坚持拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想，学习邓小平理论和“三个代表”、“八荣八耻”的重要思想，深刻领会“三个代表”重要思想的内容和精神, 并以此作为自己的行动准则，树立全心全意为人民服务的意识。通过听广播、看电视、看报纸等多种形式来学习和全面贯彻党的教育方针了解国内外的时世政治。与时俱进，忠诚党的事业，忠诚人民的教育事业，用社会主义道德规范约束自己的行为，努力培养高尚的人格和道德情操。尊重以“学生为主体”的活动宗旨，遵循教育规律，对自己的工作尽忠尽责。

二、师德方面：

热爱自己的工作，有良好的事业心、责任心，有钻研精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受各项工作任务，热爱每一位学生，平时能够以身作则、言行一致，做学生的表率，注重个人形象，使学生得到良好的教育，真正实践了身教重于言教的规律。在社会生活中遵守公共准则，关心集体，团结协作。

三、文化专业知识水平及教育教学能力方面：

深刻地认识到：时代在发展，社会在进步，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。平时利用空余的时间经常翻阅有关教育教学方面的杂志、书籍，从中了解最新的教育动态，教育改革的新动向，以科学的理论指导自己的教育行为。重视学生的素质教育，培养学生的实际能力。学习优秀教师的先进教育方法并认真做好摘记。与其他教师一起探讨教育中碰到的一些问题，努力借鉴他人的优秀教学经验，取长补短，来提高自己的教学水平。在休息时间积极学习，自学了电脑的维护与组装，Flash动画设计，3D人体动画，图片处理等方面的软件，熟练地掌握了课件的制作技巧。

在教学工作中，我刻苦钻研，大胆探索初中地理教育的新方法，将新信息、新观念渗透到日常教学中，学以致用。在日常教育教学中深入把握素质教育的内涵，选择适合学生年龄特点的、适合学生今后发展的活动内容，始终以“学生为本”的发展教育理念来指导各个教学实践活动的组织，面向全体学生，重视学生的个体差异，鼓励学生在不同能力层次上都有所提高。及时与家长沟通、交流，通过家长会、家长园地、家园联系卡形式向家长传授家庭教育方式，做到学校与家庭的同步教育。

同时我根据学生各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点： 1.深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。

2.认真上好每一节课。我在地理课堂采用多样化活动教学，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，不断地鼓励自己。

3.认真及时批改作业。注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4.坚持听课，认真记录，积极参与评课。学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。

5.注重教育理论的学习。把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.3年来,我在学校开了多次公开课。通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。

四、工作实绩：

近3年来，我一直担任中学初中地理教学工作，兢兢业业、踏踏实实，一点一滴地积累经验，虚心接受别人的意见，一步一个脚印走到今天。通过不断努力，在工作中取得了一定的成绩。绝大多数同学由会学向学会转变;学生对地理的学习兴趣有增无减，且每次考试都能取得较好的成绩。今后我仍将不懈努力，不断提高教育教学能力和水平，创造更好的成绩。

过去的工作成绩已成为历史，我要不断学习，不断进取，争取为教育事业作出更大的贡献，培养出更多更好的学生。

刘瑞 2014年12月16日

工作总结

工作单位 通渭县鸡川中学 姓 名 刘 瑞

第9篇：教师职称评定个人总结

个人工作总结

在全面深化教育改革，大力推进素质教育的今天，我作为一名中学语文教师，能忠于党的教育事业，关心学生的全面发展，为滨海的教育事业发挥着自己的光和热。一年多以来，在上级教育部门和校领导的关心下，我踏实地、开创性地开展工作，取得了一定的成绩，现总结如下：

一、 思想政治方面：

热爱祖国、热爱中国共产党、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。坚决拥护党的领导，忠诚于党的事业，忠诚于人民的教育事业。利用网络、电视、报纸等多种媒介学习和贯彻党的各项方针、政策，做到努力提高自己的思想政治素养和道德人格修养。

二、在师德方面：

热爱教育事业，喜爱教师这一崇高的职业，有良好的职业操守和职业道德。工作中努力探索教育教学规律,积极参加教研活动,服从分配,认真完成各项工作,不断提高自己的业务水平。我牢牢树立服务学生的理念,以学生为中心,使所有学生都能学有所得,学有所长。

三、在专业知识水平及教育教学能力方面：

我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。经常学习优秀教师的先进教学方法，努力借鉴他人的优秀教学经验来提高自己的教学水平。重视学生的素质教育，培养学生

的实践能力。在教学工作中，我刻苦钻研，大胆探索小学语文教育的新方法，将新信息、新观念渗透到日常教学中，深入把握素质教育的内涵，选择适合学生年龄特点的、适合学生今后发展的活动内容，面向全体学生，重视学生的个体差异，鼓励学生在不同能力层次上都有所提高。

四、班主任工作：

一年多来，我一直担任班主任工作，我深知作为一名班主任，除了维持好正常的教学秩序，还应该关注每一个学生的思想动态，所以我平时非常注重与学生的交流，通过与学生谈心等各种手段，了解他们的思想动态，解除他们学习和生活的各种顾虑。

尽管我在工作中取得了一定的成绩，但它们都已成为历史，今后我将不断学习、积极进取，为滨海的教育事业、为培养出更多更优异的学生而努力奋斗!