幼儿园趣味识字教案

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《幼儿园趣味识字教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第1篇：幼儿园趣味识字教案

让幼儿在识字的过程中“趣味”多多

摘要：在幼儿教育中，识字不仅能让幼儿学到知识，还有益于开发幼儿的智力，如记忆力、理解力、联想力、想象力以及创造力等。因为在学习汉字的过程中，幼儿的这些能力都能够得到有效的发挥。那么，如何激发幼儿的识字兴趣，让幼儿在兴趣的驱使下锻炼自己的各种能力呢?本文对此进行了具体的研究。

关键词：幼儿园语文 识字教学

趣味性

一、精妙的导入——讲故事识字法，提高幼儿的识字兴趣

幼儿爱听故事，因此，教师在识字教学的过程中可以根据教学的汉字，引申出其具体的含义，并且根据具体含义为幼儿编制出生动有趣的故事，边讲边写要教的字让幼儿去学。只要讲得好，就能够引起幼儿的学习兴趣。幼儿在认字的同时，也丰富了其他方面的知识。

1.教师在讲述故事的过程中，要绘声绘色，把幼儿的注意力充分地集中起来的时候，再写出要教学的字。切忌故事平淡，讲述乏味。

2.教师每讲一个故事，教三到五个字最合适。如果教字太多的话，讲述、停顿要相应地增加，这样难以持续地吸引幼儿的注意力，提高识字教学效率。

3.在讲述的过程中，教师想方设法地让幼儿去重复刚学过的一些字，让他们在重复的过程中尽量读准音，并且努力把这些汉字记住。

二、以游戏教学为主，增强识字教学的趣味性

爱玩也是幼儿的天性，教师可以根据幼儿生性好动的这个特点，以游戏为主，寓教于乐，让幼儿在玩中学习知识，这也是学前教育的主要特点。在游戏活动的过程中，幼儿的身心会始终处于积极主动的状态，他们也会情绪高涨，思维积极，注意力也是相当集中。因此，在教学识字的时候，教师可以穿插一些游戏，将教与玩有效地相结合，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习汉字。例如，在教学“鱼”字的时候，教师可以将画有海底世界以及各种鱼的画面展示给幼儿看，或者还可以通过多媒体课件展示大鱼吃小鱼的游戏，让幼儿去学习，再告诉幼儿鱼(yu)的标准读音，以此来激发幼儿的学习兴趣。这样，幼儿也会将自己的思维定在“鱼”字的画面上。

三、变换形式教学法

儿童的有意注意的时间比较短，无意注意占优势。教师要根据幼儿的这一特征，让幼儿在整个教学活动中始终保持学习的积极性，不能采取单一的教学形式进行授课，需要采取多样化的教学手段，不断地满足幼儿的好奇心，从而让幼儿在学习的过程中始终保持一种积极的态度。比如，在识字教学的过程中，教师可以结合猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友等方式，让幼儿在这种既轻松又愉快的氛围中高效地进行识字学习。例如，我们在教学“秋天”这个季节的时候，就可以出示一些秋天里拍摄的美丽风景，如蓝蓝的天空、泛黄的树叶、金色的稻田、雪白的棉花田等，让幼儿亲眼看这些秋天的美景，进而产生学习兴趣。这样不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼幼儿的思维，幼儿能从中享受到学习知识的乐趣，从内心产生自主识字的愿望，从而达到识字的目的。再如，在教学“日—月—明，小—大—尖，月—月—朋，人—本—体”时，教师可以根据汉字构字的规律把这些生字编成歌谣、故事或者儿歌等，使字形在欢快的气氛中扎根于幼儿的脑海当中，让幼儿在学习的过程中更加轻松、愉快，从而提高他们的识字效率。

四、在班级中进行识字评比，为幼儿的识字学习“加油”

幼儿的自尊心都比较强，他们有着争强好胜、爱表现自己的年龄特点，因为每个幼儿都喜欢得到教师的“表扬”。因此，教师就可以抓住幼儿的这个天性，采取合适的教学手段，在识字教学的过程中有意识地激励幼儿，提升幼儿的识字效率。比如，在教学中，教师要能够随时发现幼儿认识的新字，并及时给予其肯定，让幼儿在学习的过程中能够产生一种愉悦感。这无形当中还能够促使幼儿在实际生活中努力学习汉字，最大限度地将幼儿识字的积极性调动起来。此外，在日常生活中，教师还可以带领幼儿在活动角中进行游戏、认记，如开展“识字大王”的评比活动，在全班、全园范围内进行有效的评选，将识字活动融入生活，为增加幼儿的识字量提供一个良好的平台。

教幼儿识字不是一朝一夕之事，要注意幼儿的兴趣，也应遵循教育的原则：循序渐进、顺其自然。只要我们从幼儿的身心特点、个性特点出发，在幼儿识字阅读的指导方法上进行更深入的研究，就会探索出更多更有效的幼儿识字阅读教学方法，为现代幼儿教育描绘一片靓丽的风景。实践证明，幼儿接触汉字的时间越早，对他们日后阅读能力和理解能力的提高就越有帮助。幼儿通过识字学习，可以逐渐提高对阅读学习的兴趣。因此，教师要注重提高幼儿的识字效率，在讲授知识的过程中可以在具体的操作和游戏的基础上，让幼儿逐渐建构起系统的知识，让他们在玩中学，在学中玩，达到寓教于乐的教学目的。因为只有让幼儿在识字的活动中真正地“玩儿”起来，才能促使他们更好地学习语文知识。在幼儿园开展识字教学，也能为幼儿以后的语言文字知识的学习以及能力的提高打下坚实的基础。

参考文献：

[1]谢启华.论“跨越式”教学方式在低年级小学语文识字教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2011(6).

[2]叶惠珍.巧用课件为学生识字搭便桥——利用“农远工程”教学资源优化一年级识字教学的实践研究[J].浙江教育技术，2010(6).

[3]黄娟娟主编.认字、识字就等于早期阅读吗—2～6岁婴幼儿早期阅读教育方案新探[M].中山大学出版社，2006.4.

[4]李大维，刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].东北师范大学学报，2006(6).

作者：康红菊

第2篇：趣味联想识字新探

一、实际调查数据启示：儿童识字还有个“大课堂”

前一段时间，媒体报道“小学识字教学的起点不是零”的问题，引起了广泛关注。儿童学前识字具体情况到底如何?如何科学地认识儿童学前识字这种现象?我们对儿童学前识字情况进行了一次调查。

调查后进行统计，全班48人，学生学前人均识字827个。调查结果还告诉我们，儿童平日“吃”的那些食品，“喝”的那些饮料，“玩”的那些玩具，“阅”的各种图片、图书，“乐”的那些影视节目、旅游活动，“行”的交通工具、公交站牌，以及居住的那个小区……哪一个个物品、哪一个处所没有汉字符号的标签、标牌?他们的生活离得开汉字吗?每个儿童自身就是一个汉字库：每一个人都有一个自己喜爱的姓名，自己和亲人的名字还要刻意地一个一个地教，死记硬背吗?

生活就是儿童识字的“好老师”，社会就是儿童识字的“大课堂”。

作为小学教师，我们应该开拓视界，跳出传统的、狭隘的“识字教学观”，通过儿童识字“早熟”这一现象，看到新时代、新生活中丰厚的识字资源。这给我们的识字教学改革带来新的机遇。

二、巧用社会生活“大课堂”资源，识字教学开辟新路径

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”“语文课程应该是开放而富有创意的课程。”识字教学要“结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”苏教版小学语文教科书和统编版小学语文教科书，也都依据《义务教育语文课程标准》在课本的“培养良好的学习习惯”(苏教版)和“识字加油站”“展示台”(统编版“语文园地”)等板块中安排了相关内容。在实践中，如何从学校和学生的实际出发，有效地利用社会生活中丰富的识字资源，与现行教材相配合，把《语文课程标准》的要求落到实处，让学生多、快、好、省地识字?在全国著名语文教育专家、特级教师陈树民校长的指导下，我们从以下几个方面做了深入研究：

(一) 开设识字活动课程：改革“封闭型”课程结构，开设开放的“趣味联想识字”活动课程。

引导学生识字，用什么时间?这是一个难题。用早读时间、午休时间、课外活动时间?这些都不符合课程管理的规范，会加重学生负担，不可取。经过研究，我们决定根据课程管理的规范，改革目前课程的“封闭型”结构，每周从语文课时中抽出一个课时，用于“开放”识字，正式排进课表。学生识字多了，能力强了，这一课时自然会补上的。

当然，按规定利用地方课时也可以。我们坚持一个原则：不动现行教材，在用好现行教材的前提下，识字教学“两条腿走路”，课内课外相辅相成，互相促进，效果会更好。

(二) 设计自主识字手册：设计《剪字趣贴联想识字》手册，让学生有一个自主识字的“好抓手”。

课外生活中的汉字资源触手可及，学生怎么动手搜集呢?我们设计了一个《剪字趣贴联想识字》手册。

1. 设计、使用“手册”的目的。为了激发学生识字的兴趣，让学生轻松愉快地多识字;从小培养关注生活、搜集信息的习惯和能力;从小培养动手动脑的习惯和能力。特别指出：我们的识字不是只为了识字而识字。

2. “手册”特点。

(1) 生活主题：每一课都提示了一个搜集汉字的“主题”范围，每个专题都列举了几个相关的例字作为引导。学生一看就知道从生活中去搜集相关的资料。我们所提供的主题、建议学生搜集的材料都来自生活当中，牙膏盒、超市宣传单、购物小票……这些都是学生识字的鲜活材料。早就有学者指出：给学生提供的识字材料，应具有引发主体积极情感体验的语境内容，能使识字主体获得意义感而对其识字行为提供意义支撑。小学生尤其是低年级的学生，年纪小，识字行为靠语言上的说教，收效不大;孤立的文字本身，也不足以持久引发其兴趣;如果识字材料和识字行为本身就能提供积极而丰富的情感体验，孩子们则会积极且有兴趣地坚持识字。我们的趣味活动课程的主题都是来源于孩子们的生活，本身就有积极的情感期待，学生对于课程的喜爱，不言而喻。

(2) 联想识字：剪贴带有相关汉字的资料，一般都是按照汉字字形特点和汉字造字的规律有目的地安排的。如一册的“牙”字带出来的“蚜、讶、呀”等字是形声字，按照形声字的提示，学生就会找到“鸦、芽、岈”等字;如二册的“鸟”字带出来的“鸦、鸽、鸣”字是合体字，按照这组字的规律，学生会找到“鸡、鸭、鹅、鸵”等一大串相关的合体字。

汉字学研究指出：汉字因其结构特点，具有联想的功能。心理学研究指出：“联想是创造之母。”现代认知心理学把联想看成是对信息的积极加工和整理。学习的过程是一个不断获取新知识、发展强化能力的过程，而已有的旧的知识和能力可以帮助、加速对新知识的获取与新的更高级能力的形成。通过联想就可以架起头脑中原有信息库与新信息源之间的桥梁。用联想识字法识字，不仅让识字变得容易、有趣，而且能够激活学生大脑联想思维。这对培养未来创造型人才，有重要意义。所以，将手册命名为《剪字趣贴联想识字》。

(3) 拓展贴士：有的课下方还有一个小栏目，有的叫“小贴士”，其内容丰富多彩，目的是为了激发兴趣，拓展功能，激发潜能。

(4) 剪剪贴贴，认认读读：学生非常喜欢。不用动笔书写。动笔书写难度大，负担很重，不可取。

3. “手册”的使用。

(1) 为了指导学生使用手册，活动起步时老师召开“亲子剪贴活动”。事先确定一个“主题”，让学生搜集好相关资料，带着胶水、剪刀等工具，課上具体地指导。

(2) 手册名为“剪字”，具体操作时，学生搜集到带有汉字符号的相关资料，剪的时候不要孤立地仅仅剪下一个汉字，要连着与字有关的图一起剪贴，因为那些与汉字相关的图很有趣，图上相关的信息也可以了解、学习。

实践证明，通过几次上课时的活动交流，学生很快学会使用，而且越用越喜欢。实际调查显示：学生百分百地喜欢这本手册，家长全部支持孩子用这本手册。

(三) 优化识字教学策略：识字活动课教学方法，简单易行，寓教于乐。

(1) 每堂课的基本“模式”。

识字活动课通常有以下五个环节：

① 谈话导入，揭示活动内容。

② 小组交流，同桌伙伴分享。

③ 大组展示，指名上台，汇报展示。

④ 识字游戏，猜谜、“汉字开花”等。

⑤ 活动小结，布置下次活动内容。

(2) 教学的注意事项。

① 每次活动，学生识哪些字、识多少字，没有统一的刚性指标。

② 以游戏为主，寓教于乐。

③ 识字活动中认识的字，一般不要书写，以免增加孩子识字的负担。

三、实际运作简单易行，实践成效非常喜人

“趣味联想识字”活动课程实际运作简单易行，实践一个学年，其效果到底如何?它对学生语文素养的全面提升有哪些影响?我们做了一些相关的调查。

1. 用调查数据说话，识字数量大大增加。“趣味联想识字”活动课程实践一年了，暑假前，我们做了一项调查，与学前识字量相比，学生的识字量人均增加了733个，增长幅度达86.3 %

《语文课程标准》要求第一学段(1—2年级)认识常用汉字1600个左右。现在一年级学生已经认识1560个汉字了。几乎接近二年级学生的水平。

2. 顺其自然多识汉字，有利于激发学习潜能。学生多识字了，对他们的语文素养的提升有哪些积极的影响呢?为此，我们同时做了两项相关的调查：其一，关于学生课外阅读情况调查，结果表明，学生识了一定数量的字，普遍喜欢读课外书，且已经阅读了相当数量的图书。(数据略)其二，调查学生目前的学习过程，学习能力显著提升。我们从语文统编教材第二册教材中抽取了不要求书写的“闹”“捉”“岁”“粽”4个字，让学生默写。全班48人默写的情况统计如下：

以这四个字为例：有的字，学生100%会默写，“粽”字笔画比较多，有一定难度，也有50%以上的学生会默写。学生说：见的次数多了，字形也就记住了，当然能默写出来了。

四、把握“新学情”，语文教学改革有“大文章”

“趣味联想识字”活动课的实践以及其取得的喜人成果，让我们得到了很多的启示。

1. 拓宽视野，树立“开放”的识字观。多少年来，学生识字全靠统一的教材，在课堂上老师教，学生学。(当然课堂是识字的主阵地)可是，时代在发展，社会在进步，儿童接受的信息量远远超过过去任何年代。社会就是一个汉字的海洋，就是一个识字的“大课堂”，生活就是学生识字的“好老师”，面对这样的“新学情”，必须把握“新机遇”，在用好现行教材的同时，识字教学“两条腿走路”，识字教学这一“生产力”必将有一个“大解放”。小学低年级“过识字关”(认识2500字左右)，实现“自主阅读”，沒有问题。

2. 把握机遇，驱动改革，语文教学改革有“大文章”。社会汉字的“大海洋”、儿童识字的“大课堂”、生活中的“好老师”，给语文教学改革带来了新的机遇。在用好现行教材的同时，利用社会“大课堂”的资源，识字“两条腿走路”，这里再举一组调查数据：

我们从苏教版小学语文教材中随机抽出了四个字(二下1个、三上2个、四上1个)让学生认读。认读情况统计如下：

数据显示：这四个字，80%以上的学生都认识了。这还是一年级学生的水平。学生大部分字都认识了，我们的教学怎么办?这一数据有力地表明：面对新学情面临新挑战，要不断适应并满足学生发展的新需求，我们的语文课程、教材、教学改革都必须把握新机遇，迈出新步伐。“趣味联想识字”活动课程让我们看到一种美好的前景——语文教育改革重任在肩、有“大文章”!

(作者单位：苏州市景城小学)

作者：顾维娜 葛磊

第3篇：运用微课 趣味识字

【摘要】在小学语文低年级识字教学中，教师可利用微课开展多元识字教学来提高教学的质量，帮助学生更高效地进行识字。文章阐述了在小学语文低年级运用微课开展游戏活动，活化识字过程;运用微课巩固测试学习效果，加强实践应用。让微课与各种识字游戏实践活动相结合，开展趣味性识字教学。通过微课这一教学手段能使识字教学变得更加简单、轻松、有趣、高效。

【关键词】微课 识字 趣味 高效

《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”小学低年级语文的识字教学是非常重要的，也是低年级教学中的一大難点。为了提高低年级语文识字教学，教师就需要利用现代化手段开展多元识字教学，巧妙地使用微课，让识字教学有声有色。

一、微课与实践活动相结合，让识字教学“活”起来。

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。因此，在小学低年级语文识字教学中，教师设计的教学内容应该以学生的兴趣为出发点，结合教学的内容与学生的实际情况合理地开展实践活动。实践活动是趣味性识字教学中的关键环节，教师应该将教学内容与实践活动结合起来，围绕着所要学习的内容进行活动主题的设计，让学生能够根据主题进行资料的收集，并在教学中进行交流。教师在教学过程中可利用微课为学生创设相应的教学情境，帮助学生更好的进行识字。例如，教师可以精心制作微课，为学生举办“鲜花的海洋”“我当小导游”等识字活动，在识字活动中为学生详细地分析每一个汉字的结构特点，并且给学生出示一部分文字，让学生进行偏旁的增添、减少或者更换，从而引导学生学习新字。在教学“一”字的变调时，可利用微课演示不同词组中“一”的读音，在练读实践中，观察“一”后面一个字的读音，就会发现“一”字的变调规律：在一、二、三声前变四声，在四声前变二声。微课让这一过程动起来，活起来，更吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。

微课与实践活动的完美结合能够发散学生的思维，帮助学生更快、更好的识得新字。

二、微课与趣味游戏相结合，让识字教学“动”起来

新课标对识字教学提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。小学低年级儿童注意力集中时间短，意志力不强，却对游戏情有独钟，喜欢一些比较具有趣味性、简单的游戏。为了达到新课标的要求，教师在开展语文识字教学中，可以采用微课教学方式进行游戏识字教学，这样不仅符合学生的年龄特点，还能够激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到识字教学中来。例如，在对“众人一条心，黄土变成金”含义的理解过程中，教师就可利用微课精心地进行设计游戏活动。组织学生跟随微课进行“搭一搭”“演一演”，在实际的游戏中体会含义，学习新字。为了使得学生在识字教学中保持长久的积极性，教师在设计游戏活动时，需要结合学生的年龄特点与教学内容进行，不能够偏离实际。例如，在教学“拨、拔、泼”时，尽管反复的练习识记，分析声旁形旁，还有不少同学出错。结合学生已有的知识基础，我设计了如下微课。微课场景一：我们和一群孩子一起去寻找美丽的珍珠鸟，找啊找啊，拨开层层绿蔓一看，发现了可爱的珍珠鸟。接着微课演示“拔”的字形结构，提手旁+发，用手拨开绿蔓就能发现可爱的珍珠鸟。微课场景二：小朋友们一起拔萝卜，拔呀拔呀拔不动，好朋友们快来帮忙啊，累得满头大汗。微课再演示“拔”的字形结构，用手拔萝卜，朋友的额头上流下了汗珠，“友”字上面的那一点牢牢地记在了孩子心中。微课场景三：小朋友们一起去参加傣族的泼水节，泼呀泼呀，头发都湿透了。接着微课再演示“泼”的字形结构。三点水+发，用水泼就会湿了头发。利用微课开展丰富多彩的游戏识字教学，能让学生在游戏中学习，在学习中游戏。

微课形象地演绎游戏的过程，小朋友的参与其中，不仅能够激发其学习兴趣，还能够帮助学生更好的记忆生字，辨析形近字，从而提高识字的学习效率。

三、微课与巩固测试相结合，让识字教学“乐”起来

在小学低年级语文识字教学中，利用微课进行识字教学能够对学生的学习效果进行巩固。识字、写字检测是识字教学中非常重要的一个环节，对识字教学的质量有着很大的影响。语文教师要加强识字检测环节的教学，通过检测能够将学生学习到的字音、字形以及字义等知识进行巩固，并掌握三者之间的联系，提高识字的效率。在识字测试中，教师应该有效利用微课将游戏测试作为主要的测试方式，这不仅能够符合小学生的年龄特点，还能够激发学生的学习动机，从而更好的掌握识字的要点。在识字教学中，教师还可以利用微课来加强学生的识字实践应用，巩固学习的效果。可以通过多种形式设计微课，主要的形式有谜语、故事以及歌谣等。轻松愉快的教学形式能够让学生更加放松，从而快速地融入到识字教学中来，学生通过教师设计的微课形式进行识字实践，愉快地对所学的知识进行了有效巩固。可见，在小学低年级语文识字教学中，合理使用微课，可以帮助学生准确牢固地进行识字。

综上所述，在新课程理念下的小学语文低年级识字教学中，教师巧妙使用微课开展多元识字教学可以有效地解决教学的重点和难点，帮助学生更高效地识字。图文声像并茂的教学过程使课堂生动、愉悦、有趣、高效，让孩子乐在其中。

【参考文献】

[1] 金文伟.识字教学再不能不懂而教——小学识字教学的现状、负面影响及纠正措施[J].新课程研究， 2013(01).

[2] 杨晓梅.小学低年级识字教学方法探索[J].教学与管理， 2012(23).

[3]柯清超.微课设计与教学创新﹝J﹞.中山教育研究，2014年2期

作者：龚晓青

第4篇：识字论文--趣味识字

巧妙激趣

快乐识字

【摘要】：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，而识字则是基础之基础。那如何培养学生识字兴趣，如何提高识字效率，如何培养学生的创新精神和实践能力呢?笔者认为只有通过巧妙激趣，让学生快乐地走进语文识字世界,才能大大地提高学生积极、主动的识字愿望和能力。笔者在教学过程中开展了激发学生识字兴趣的专项研究,并在大量的实践过程中取得了一定的成效。

【关键词】：情境活动

自主识字

低年级学生

兴趣教学 -

【作者单位】： 庆云四中

伟大的科学家爱因斯坦曾说： “对一切人来说，只有热爱才是最好的老师。”而倪海曙则说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。” 新语文课程标准中规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字1600--1800个，其中800--1000个会写。新课标还明确规定：低年级要让学生喜欢汉字，并有主动识字的愿望。识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。但识字过程往往比较枯燥乏味，综上，如何增强识字的趣味性，如何把识字教学变得生动活泼，使学生乐于学，怎样才能让学生喜欢识字，并有主动识字的愿望便成了识字教学的关键。我在自己的教学实践过程中，尝试着运用了各种趣味性很强的识字教学方法，取得了比较好的成效，现谈点个人经验，以期共勉。

一、根据儿童身心发展特点和认知规律 ，课堂上采用各种教学形式激发孩子的识字兴趣。

1、猜字谜。猜字谜是孩子们最喜欢的识字方法之一。字谜主要是课堂即兴自编，方式有：师编生猜、生编师猜、和生编生猜。 如我先编出：“四四方方一个‘口’，一个‘一’字在里头”，生猜“日”生随机续编出：“四四方方一个‘口’，一个‘大’字在里头” 、“四四方方一个‘口’，一个‘木’字在里头”等字谜，形成了一迷多用，学生思维活跃，在轻松愉快的氛围中准确的记住了汉字。再如教“碧”字，我编了个谜语：“王老头，百老头，两人同坐大石头。”接着教“界”字，我让学生学着来编谜语，很快就有同学想出来了：田字头，人字中，一撇一竖成大功。这些充满诱惑力的字谜，既 能加深学生对所学汉字的记忆，又丰富了学生的语言，培养了他们发散思维能力。

2、故事识字法。

“故事识字法”就是在识字教学中，结合学生爱听故事的心理特点，讲些关于要

学的生字的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。

例如：我教学“滚”时，我编了这样一个小故事：下大雨了，一位老公公穿着雨衣出门，走着走着，不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”，满身是泥。于是引得全班同学哈哈大笑，但这一笑，却笑进心里去了，既轻松地记住了“滚”的读音，又记住了它的写法，真起了一箭双雕的作用。再如“灭“，我用这样一个简短的故事完成了教学任务：”妈妈要炒菜她先打开燃气灶，坐上锅。倒上油，可没有葱，她急忙去院子里拔葱，再回屋一看，糟了，油着了!怎么办?妈妈急中生智，忙用锅盖盖上锅，这时候——”我留下了空白，我用手比划盖锅盖的动作，让学生说出结果——火灭了。我随机板书“灭”。这 样，学生不仅学会了“灭”字，还懂了灭火的常识，真可谓一举两得。

3、游戏识字

孩子们喜欢玩游戏，这是他们的天性，针对这一特点，把识字与游戏结合在一起， 使学生在玩中学，学中玩。摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。还有打牌游戏，学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读(组词越多越好)，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习，且具有事半功倍的效果。

4、演一演。

一年级的孩子活泼好动，让他(她)呆板地坐上一节课是很残酷的，更是无

效的。教学中顺应孩子“活泼好动”的特点，结合汉字自身的特点，让他们动起来识字，效果不错。如:一年级第二册《小白兔和小灰兔》一课，我设计了有趣的演一演。在随文学习完第

4、5自然段中的生字后，指着黑板上的词语“翻松、浇水、施肥”说：“同学们，这几个都是动词。接下来，由老师来演一演其中的一个词语，如果你找对了，就把你自己手中的卡片举起来。”比一比谁的反映最快，谁的脑子最灵，谁记得最牢。然后又让学生演，学生猜，最后一个词由全体同学演，边演边读。这样的师生互动，既调动了学生的多种感观，使他们处在高度兴奋之中，又加深了他们对词语的记忆和理解，并满足了他们的表演欲，正所谓一举多得。再如教学小学语文二年级上册识字7时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。大多关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。 此外，我还利用儿童“好胜心强”的特点，精心组织了各种形式的竞赛，竞赛的类型如“小组竞赛、男女生竞赛、识字大王擂台赛”等。通过竞赛，活跃了课堂气氛，又提高了课堂识字效率。

综上所述，在识字教学中，我们只要结合学生的心理特点，用好“兴趣”这一有力的武器，我们就一定会较好地完成识字教学任务。

二、把新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式运用于识字教学。

1、部首识字

学习与“言”字旁有关的字时，先讲清凡是与“言”有关的字都与嘴有关，如认识“说、讲、语、话”时，让学生读顺口溜，“言”字不离口，说：讲、语、话有;再如认识“场、地、坎、坑、坝”时，让学生读土旁不离地，“场、坎、坑、坝”莫忘记。还有两点是冰，冷、冻、寒、凉;三点是水，江、河、湖、海; 四点是火，烹、煮、煎、熬。

2、形象识字

低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。又如我在教《春风吹》这课中“春”这个字时，就结合字的象形特点进行启发，说了识记“春”字的一个方法：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦!引导学生用形象形既快速又正确地记住了这个字。

3、 换“衣服”识字。

汉字大部分是由“偏旁+字根”组成的，例如跑、炮、泡、抱等。在教学时，教师就应抓住汉字这一特点，通过偏旁、字根交换进行教学。例如，教学“涌”字时，我引导学生做生字变换游戏。有的学生说：“把„涌‟去掉„氵‟加上„辶‟，就是通知的„通‟。”有的说：“把„氵‟换成„木‟，就是木桶的„桶‟。”这样，不仅调动了学生识字的积极性，还达到了活学活用的目的。

4、放射识字法。

“放射识字法”就是利用相同的偏旁来记忆同类的一组生字。

例如学了“门”字框，就可以让学生找出学过的带“门”字框的字，如“闭、问、闲、间、闹、闷、阔、闻、闪”等等。以后再学到新的带“门”字框的字时，便把这些字都拉出反复地进行复习。这样，以相同的偏旁为工具，来同时学习或复习一组生字，就大大提高了识字教学的效率，提高了学生识字的质量。

三 、学以致用，让学生在“用字”中体验到“识字”的作用，使孩子保持永久的“识字”兴趣。 利用社会这个大课堂，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在的识字。

1、认班中同学的姓名，使学生快速而有效的认字。让学生发一下作业本，很多字很快就认识了。

2、借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松。

3、利用“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等识字。

4、开“病字”诊所。让学生留心观察上学路上、村里村外、校内校外的广告牌，警示语等，找出错别字，争当“病字”名医。这一活动大大增强了学生识字用字的兴趣及成功感，又培养了他们严肃认真的态度。

给孩子一片空间，孩子将还你一个惊喜!给孩子上课一天，想着孩子的一生。新课程呼唤新理念，

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。

有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。

在识字教学中，教师还应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如寻找规律识字 、故事识字 、动作法识字、抓特点识字、 猜谜语识字、“犯错”识字等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字，使学生掌握识字方法，不断提高识字能力。

1 寻找规律识字

在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

在教学认识同一 类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关……鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。

2 故事识字

我利用讲故事的方法，让学生较好地记住字形.如教学“候”和“猴”字，我讲了这样一个故事：森林爷爷拿了两件立物，一 件是反犬旁，一 件是竖。“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一 人只要了一 件礼物。“猴”说它是动物，要反犬旁，让人们一 下记住它。“候”说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀!

学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识 。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。

3 动作法识字

有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。在教学“拿”字时，我准备了一些乒乓球。我先叫同学单手接球，准确率不高。我再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了。我就讲：把手合起来容易“拿”稳。在不知不觉中，“拿”的音、形、义，学生都牢牢记住了。

引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一 定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。

4 抓特点识字

对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“兔”和“晚”，学生往往在点上出错。教学的时候，让他们仔细观察，哪个字有点，哪个字没点。学生很容易看出“兔”字有点。你要再问他们为什么。学生有的说是兔子的眼睛，有的说是兔子甩动的尾巴……不知不觉中，强化了汉字的记忆。如“爱和受”，“坐和座”，“圆员园元”“及级极”伎梢栽诒冉现写锏缴畈闳鲜?。

在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如识“喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜识记：

“口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。”

教师抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。

5 猜谜语识字

低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。教学“洋”字时，出示谜语：小羊在河边。“每”字的教学，可以编谜语：人的母亲……在加上节奏朗读，“人母 每每每”，敲着欢快的节奏，听着轻快的朗读，同学们识字多么轻松、有趣。

学生学着编谜语，一 定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。

6 “犯错”识字

教学中，老师有意犯错，让学生发现错误，替你纠正错误，从中可以体验成功的快乐。在教学“狐”字时，我在黑板上写了俩字：抓狐。我说：“抓”字要用手，所以是提手旁，因为用手，所以右边是个“爪”。狐狸是个动物，是反犬旁，狐狸有爪子，所以右边是个“爪”。我有意把声音扬起来，并拉得长长的。这时，学生发现了错，争先恐后地叫起来：不对不对，“狐狸”的“狐”右边是个“瓜”。我说：“哦，这字我可经常错，你们可得帮帮我。”这时，学生来劲了，想了好多的办法帮我。有的说：“我在书上看到狐狸偷吃别人的瓜，所以右边是个瓜。”有的说：“狐狸长着狡猾的脑袋瓜，所以右边是个瓜。”……课堂气氛非常活跃，学生的思维激活了，他们主动探究识字的方法，成为了学习的主人。这个字，我班的同学再也没错过。我也真诚地谢谢他们。

在教孩子识字的时候，不要给自己和孩子订任何进度和标准。既然是游戏，家长就要发自内心地认为是游戏。不要有任何形式上的测验和考试。孩子对曾经学过的字一旦犹豫时，决不为难孩子，家长马上再重复一遍帮孩子巩固一下就好了。孩子兴趣转移的时候，决不要勉强，第二天再说。让孩子学得轻轻松松，开开心心!不要让孩子认为识字是件很苦的事，那样，识字教学就会很难进行下去。记着：关键是孩子要有兴趣，如果孩子不感兴趣，就不要继续下去，第二天换个方法。在识字过程中常换一些教学方法，有利于孩子的识字兴趣。识字不在于什么时候开始教，关键在于父母有没有心，在生活中随手拈来，随时都可以教孩子。

1、用字卡做游戏如在纸上写个“火”你告诉宝宝这是火字，然后你问他：“着火了，我怎么才能灭火呀，用什么?”他会说好多，如说水你就在纸上写个水字，然后用这字来给火字弄灭。再就告诉宝宝，在火字上面写一横就是“灭”字了。

2、硬纸剪成长方形，按宝宝和你的脑形制成头套，套在脑上，然后用大纸写上他喜欢动物的名称贴到头套上去，你也选一个，二人一起玩，不一会宝宝就都能认识这些字了。

3、让孩子在家卖东西玩，可以用卡片来当钱币。比如宝宝要卖豆子玩，我就用卡片来买，这样就认识了几个字。我说：“我用“刷”字来买你的黄豆。”他就收卡片给我黄豆。玩得很开心。只要孩子高兴就好，因为心情好了学的东西只一遍就都能认识。

4、将所学的字分类。如学习带有足字旁的汉字：跑、跳、跺、踢。在教学中，首先利用动作引起幼儿学习兴趣，如拿起字卡跑，我就带着宝宝去跑，再问他：“我们是用什么跑呀?”“脚”我就把脚字卡贴在墙上，然后再举牌跑。会了“跑”也贴在墙上了。就这样一直玩下去“跳、跺、踢”，最后都把它们贴在了脚字的四周。准备明天还玩。手字也可以这么展开了。

5、运用识字卡片对孩子进行认知自然的教育家长把蚂蚁、蟋蟀、知了、蝈蝈、蚕、老虎、猴子等画片放在一起向孩子提问：“什么虫爬?什么虫跳?什么虫树上唱?什么虫草里叫?什么虫月月换外套?谁把尾巴当棍子?(老虎)?谁用尾巴做钩子?(猴子)?谁把尾巴当凳子?(袋鼠)?谁用尾巴做被子?(狐狸、松鼠)?谁把尾巴当掸子?(牛、马)”让孩子在寻找卡片的过程中认知这些昆虫、动物的特征。

6、这个方法也很简单，就是把一些词组贴到墙上，让小孩子们正念和倒着念，这样不只是为吸引小孩子的注意力，还锻练他的逆向思维开发他的右脑呢!如，先来些简单的：“小兔，兔小。”“知识，识知。”“大人，人大”有的换了有实质意思，有的没什么实质意思，有没有孩子都很爱玩，，如“睡帽帽睡”孩子总会自己笑着去念，帽子睡了。这也是培养小孩子的培养孩子想象和思维能力。

7、让宝宝在墙上用卡片贴句子。一起贴10个字，然后我们一起念，这是我昨天实施的方法，很有效今天早上让他自己念都会。取下来打乱也没问题。为了让他感兴趣我们的卡片山都到屋顶了。宝宝站在桌上边贴边笑，再高的地方我们在放上椅子。

8、买菜游戏，让幼儿在玩的过程中初步认识蔬菜名称及相应的汉字：青菜、黄瓜、萝卜、茄子、蘑菇。请小朋友去帮忙买一些菜回来。现在我们一起到菜场看看有些什么菜好吗?出示字卡对应实物引导幼儿逐一认读。

9、魔筒游戏：用汉字连成一句话。准备：长形圆筒、纸圈(写有汉字)。玩法：将纸筒上的字转一转连成一句话。

10、找位置游戏 ，在纸上画象棋盘的格子，硬一点的纸板剪成与棋子一样大的圆形，分别写有汉字。其中水果类5张，如：梨、苹果、桃、杏、西瓜;干果类5张，如栗子、核桃、枣、花生、榛子;蔬菜类5张，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜;农作物5张，如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。也可在棋子上写其它类物品的名称，如家禽类、植物类、文具类、乐器类等，另外5张子写上不属于上述各类的其它汉字摆在棋盘中。.将棋子字朝下，打乱摆放在棋盘的粗格子里，大人和宝宝分别站在棋盘的一方，轮流翻棋子，每人认一类棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找农作物)。翻到自己要找的棋子后，就把字翻过来，正面朝上放在自己一侧的格子里;如翻不到自己要找的棋子，仍放回原处，记住下次不去翻它。反复轮流翻棋，谁最先找够自己5枚棋子，谁为胜。

不必要他一次就全会，只是玩玩而以，不会大人反复告诉他们。要他们开心就好，一爱玩，就自然而然的都会了。

12、变魔术游戏 孩子认识“口”字后，可以教她口可以变成很多字，日、田、电、由等等，这样孩子就会很有兴趣，一心想变出更多的字，多写写，孩子就认会很多字了，比如：一二三王 主 玉 全 金。

13、儿歌识字法：第一次教孩子识字，我用的是儿歌识字法。先教孩子背儿歌，再把儿歌打印出来让孩子一个字一个字地指读，我记得第一次背的是《香山红叶》;一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片;香山红叶红满天。第一天先教“片、两、

四、五”四个字(因为

一、

二、三这三个字比较容易，孩子一教就会)，指读仅前面两句(仅打印了前两句)，孩子已会背，读起来也比较轻松。第二天再打印后两句。教

六、

七、

八、

九、香、山这六个字，继续指读。第三天先教红、叶、满、天这四个字，先指读后两句，巩固几遍。最后全文出示，让孩子完整地指读。

14、“今天我是老师”：新教几个字，把字卡贴在墙上，让孩子做老师。孩子拿根小教棒，大人们坐在凳子上做小朋友上课。小老师读一遍，大朋友们跟一遍。(跟孩子常这样巩固识字，孩子兴致很高，效果可想而知。)

15、复习巩固法二(蝴蝶飞舞)：孩子认识了不少字，由于孩子仅凭记忆识字，需要常巩固才不容易忘记。跟孩子玩个蝴蝶飞舞的游戏孩子一定会很乐意接受：把所有的字卡给孩子，让孩子读一个扔一个(随意扔)就像飞舞的蝴蝶一样，孩子读得快，飞舞的蝴蝶就多，再加上大人的夸奖，孩子会越读越起劲。读了一遍一定不会过瘾哦!

16、认识指示牌，找相关的目的地，角色互换让孩子开车带大人出去玩。模拟路边挂路牌如，动物园、学校、商场、超市、幼儿园、菜场、活动室、医院、工厂、农田、城市名等)。带孩子逛超市，见到有些商品上相关字后读出来。什么脑白金、黄金搭档、上好佳、康佳等能说上一连串。如果孩子想买什么玩具食品让孩子读出了字才买，不认识的问妈妈，下次再来读出来了才买。(有时候孩子在超市里转了一圈，再拉着我去，跟我说，妈妈我认识了。没办法就只能买罗!相信孩子这些字一定会记忆深刻)所以说超市真是孩子们的大学堂，你们也不妨多去玩玩。

第5篇：识字教学的趣味识字

在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一种。任何稚嫩的方法，只要能成为学生记字的“良方”，教师都不应予以否定。当然还是需要对一些好的方法进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。

一、以形体识字

在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习"摇、推、摆、挂、找"等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了。 趣味识字

1、编顺口溜

如“一点一横，两眼一瞪

(六)”。“一口咬掉牛尾巴(告)”。“十人打架八人拉，三人报告一人抓(李)”。“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血(照)”。“远看峨眉山不在(我)，西下美女谁不爱(要)，口中有口难开口(回)，法字三点水不在(去)。”这种形式，增强了学生识字的趣味性。坐——两人背靠背，坐在土地上。 冰——三点水少一点，一点水变成冰。

2、猜字谜

一点，几点，大点，九点——卜，凡，犬(或是太)，丸。 我是一只鸟，走路摇啊摇——鹅。 上小，下大——尖。 一口吃下一条虫——虽。

这种形式，增强了学生识字的趣味，学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。

三、课堂活动识字。

生活即教育，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，有助于识字教学。如采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，像举办"娃娃超市"、"动物运动会"、"秋天的田野"、"我当小导游"、"逛商店"等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从"我"的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。

四、课后识字星

让学生在课后寻找身边的汉子，开展在生活中的识字比赛、路标、广告牌、食品包装袋、单位名称牌等等都是学生识字的教材，来到学校交流，生生之间相互提高，学生乐此不彼。 总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，如果老师能够适时的开展对教学有帮助的游戏活动，就会达到事半功倍的效果。

总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的高效率。

第6篇：趣味识字二（顺口溜、会意识字）：

己已巳：张口己，半口已，闭口巳;己不封，巳全封，半封不封是已经。 衰衷哀：横衰、竖衷、哀里空，小心留意莫放松。 戌戍戊：横戌、点戍、空心戊。

辨辩瓣辫：辛中有点细分辨，辛中有言来争辩，辛中有瓜长花瓣，辛中有丝扎小辫。 买卖：没食就买，有食就卖。 渴喝：渴了需要水，喝水要用嘴。

尤龙：尤字有头又有尾，龙字再加一条腿。 好坏：女子好，土不坏。

压原厌：十一点进厂，没压力;小白进厂，原路返回;犬进厂，讨厌。 明朋崩蹦：日月明，月月朋，山朋崩，足崩蹦。 日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。 一火灭，田力男，人木休，手目看。 二木林，三木森，二人从，三人众。 千口舌，舌甘甜;土里埋，木帛棉。 人门闪，马门闯;心入门，闷得慌。 合手拿，分手掰;人失足，跌下台。 三横王，草头黄，弓长张，立早章。 古月胡，口天吴，双口吕，木土杜。 言午许，双人徐，耳东陈，干钩于。 包：包字有水把茶泡，

包字有食能吃饱。 包字有足快快跑， 包字有手轻轻抱。 包字有衣穿长袍，

包字有火放鞭炮。 尘: 小土是灰尘; 孬：不好就是孬; 歪：不正就是歪; 掰：手分手就是掰; 闯：马从门中闯出来; 闪：人从门中一闪而过。

问：进门开口问，勤学好问有长进; 闷：烦闷，就像心门关闭了似的。

解：拿着小刀去对付带角的牛，绑绳可不能解开呀。 先：秃尾巴牛生儿子，得先请兽医。 闲：扛着大木头进门，闲的。

燕:廿四点，北屋多出一口子，原来是小燕子。

叔：又上来一个比爸爸年龄小一点的男人，应该是叔叔。 蒜：二小二小头上长草，长出一棵大蒜苗。 茶：一人头戴草帽，脚穿木鞋，上山去采茶。

第7篇：趣味识字

生本课堂下的趣味识字

生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。 在识字教学中教给学生识字方法,培养识字能力尤为重要，教师的水平和识字教学方法的改进是提高学生识字能力的重要条件，学生的识字能力和教师的识字教学方法有密切关系。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。 下面是我在低年级教师教学实践中看到的一些实践探索,具体做法如下：

一、趣味游戏法

爱玩好动是孩子的天性,注意力难以保持是其年龄特点，孩子们喜欢做游戏,在游戏中他们能交到朋友,能无拘束地玩耍,每个人的个性都能得到释放,各自都能在游戏中获得乐趣，教师应该努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,尊重孩子的学习天性,让孩子在轻松愉快的游戏中通过自主、探究、合作的学习过程,激发学生自主识字的兴趣,实现字词的意义建构,同时能养成学生自主识字的习惯,并最终实现及早独立识字的教学目的,这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。下面就是我在低年级教师教学实践中看到的几种趣味游戏识字法：

1、翻图片读字词

此游戏充分利用了小学生的好奇心,引导他们去寻找、去发现图片背后的秘密，猜测、探究的过程使识字变得充满了乐趣，一年级教师在教学《小小的船》这首儿歌时,教师在自制的教学挂图中的月亮和星星背后写上本课的生字,“月、两、头、在、坐、见、星”,然后让学生“乘着小小的船”去翻一翻,寻找他们背后的秘密，学生兴奋地用手上举着的纸船一个一个翻开图片,并惊喜地读出图片后的生字，短短几分钟时间,他们就学会了本课全部生字，同时还可以得到一颗

颗星星作为奖励。 2.互助接龙赛

学生把自制字卡带入课堂进行接龙游戏，在游戏中,学生看见自己认识的生字排成一条长龙,他们心里会充满成就感,识字兴趣也会大大增强，游戏以个人为单位进行,自己会读的字一个接一个读下去,不会的放在一边,请教本组中的“小老师”学生们互相帮助,使自己的生字接龙不断进行下去,最后以接的最长的为优胜者，这种方法也可以用于检查一课，一单元或更多的生字学习情况。

二、猜谜、说笑话

低年级孩子特别喜欢猜谜语、说笑话。谜语和笑话一般都是由简短有趣的几句话构成的,易读也易记,小学生的短时记忆力特别强,猜谜、说笑话可以培养他们的口头表达能力,同时训练他们的思维能力。谜语难易适度,启发性强,孩子喜闻乐见。谜语类型很多,除谜语歌诀外,还有字谜、画谜、据形义猜音,据音义猜偏旁等。教师在教学“雨”字时,让学生猜“千条线,万条线,掉到河里看不见”;教学“日”字时,编了这样的谜语“画时圆,写时方,冬天短,夏天长”。常见的是拆字谜语,如“一头牛”(生),“空山中间一方田”(画),教学“全”和“碧”时,可根据字形结构编字谜：“一个人胆真大,敢把王子踩脚下”,“王老头,白老头,两人同坐一块大石头”,这样学生在愉悦的气氛中学会了新字“全”、“碧”,又巩固了旧字“人”、“王”和“白”、“石”,做到了新旧知识的联系,真可谓两全其美。

三、联想识字法

想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。儿童纯洁天真,具有丰富的想象力，他们的内心世界要比成人单纯得多,因而他们的想象更加具有创造性。在识字教学中,教师能根据学生思维的特点,引导学生想象, 帮助他们把抽象的符号具体化、形象化,培养学生的识字能力。我们在教学中要调动学生的观察、分析、想象等各种能力,运用语言来描述,创造性地识字，学生可以从空间上或时间上把汉字与有关接近的事物在人的经验中形成联想,把汉字与实物紧密联系起来,从而加深对汉字结构的理解。有些汉字的字义以有明无或以无明有,那么也可将汉字与和它相对的事物形成联想。事物是相反相成的，许多事物可以从它的对立面得到强化。通过对比联想可能帮助学生加深对汉字的理解。如教“沙”字,教者引导学生从河水少想到沙子出现,这就

是“沙”字的由来。与此同时,学生为便于记忆,运用奇特的联想,创造出独特的有效记忆方法,也是值得肯定的。它符合学生独特的思维方法,生动活泼,有助于识记的巩固,符合教育学原理,有利于学生发散性思维能力的培养。如学习“首”字时,学生讲到：“首”字上面点，撇像头发,横像头顶,脸上最突出的是鼻子。

通过孩子们的语言描述,把识字与语言有机的联系在一起,丰富了孩子们的识字方法,促进了各种能力的提高。当学过同一类字后,启发学生举一反三,由一字想多字,把字串成串,辨字义记字形,并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后,组织学生观察联想,编写韵文“河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛，池上蜻蜓眨眼睛,它们一同捉害虫，请出专家评一评,庄稼丰收好心情。”此类识字,借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚,族以文存”的原则,把本字和由之派生出的字归拢起来,看成一个“族”，把这一族字编成韵文,使生字在一定的语言环境中出现,既明字义,又辨清了字形,使学生在学过一族文字后,在头脑中形成了一种识字框架,形成识字能力。 “生本课堂”追求三维目标的整合，即以知识和能力为主线，分层落实，面向全体学生;以过程和方法为核心，启发学生，促使学生全面发展;以情感和态度为动力，促使学生主动发展。而积极的情感体验只能建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生不断的成功和进步之上。而这位低年级教师能营造民主、和谐、宽松课堂环境使学生获得了情感体验。创设了宽松和谐的课堂情景，教师有激情，精神饱满;善于挖掘教材中的情感因素，授课过程能引起学生的兴趣和情感共鸣;善于表扬激励学生，让学生体验到成功的乐趣;善于体察学生的变化，恰当调控教学;善待、宽容和欣赏学生。再就是学生情感投入的程度：学生注意力集中，有高涨的学习热情和良好的精神状态，能保持内在的学习兴趣和需要。

通过以上学生的学和教师的教，使我认识到只有教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现;也只有当教师能不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，才能真正感受到成功的愉悦。

生本课堂下的趣味识字

上关学区塄坎小学

唐晓强

第8篇：趣味识字

文安县急流口小学 高凤娟

【摘 要】小学低年级的学生，刚刚跨入学校的大门，各门学科知识宝库的大门都正等着他们去打开，而他们首先要面对的就是识字这个难题。各种知识的获取都离不开这个“汉字”这个工具，要想让学生掌握更多的知识，首先要让他们认识更多的汉字。因此，识字也就成了低年级学生首先要进行的主要学习任务，我们必须帮助学生过好识字关。识字基础的好坏，将直接决定着学生今后学习的好坏，甚至决定着学生终身文化素质的高低。

【关键词】低年级 识字 兴趣 识字是阅读和习作的基础，是低年级的教学重点，是整个小学阶段语文教学的关键,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”这段话为我们指出了努力的方向，因此在识字教学中，我做了一些尝试，收到了良好的教学效果，现具体谈谈几点做法。

1、在游戏活动中识字。

小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的教学目的，而且会影响今后的学习。因此，要尽可能通过游戏、表演、儿歌、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。比如，琅琅上口，生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于学生主动识字。如教学“情”时，因“青”的构字率较高，前面也学过了“清”字，所以，利用识字儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了“清”这个字，复习了“情”，还渗透学习了“睛、情、青、晴”，妙趣横生。“己、已、巳”是易混字，“堵巳不堵己，堵了一半就是已”，孩子在一句简短的歌谣中加强记忆，分清了“已”和“己”的字形，又拓展学会了“巳”。又如“荷——有个小孩儿叫小何，头戴一顶大草帽，草帽圆圆绿油油，原来是片大荷叶。”“飘——二小头上飘西风。”“想——相片放在心口上，天天看了都会想。”从学生自编或在家长的帮助下编创的儿歌中，我们不难发现，随着学生识字量的增加，学生的识字能力在逐步加强。

2、在“加”“减”中识字。

像这类型的识字方法，学生很容易接受，也很喜欢;它即让学生把算术中学到的加减迁移到识字中来，又能对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。如在第一册中的“人、大、太、天”，我将“人”作为字据，让学生用添加笔画的方法记住“大”、“太”和“天”。

又如“

十、木、禾”，我先让学生观察比较后，再总结出：在“十”的左边加一撇，右边加一捺，就是“木”，在“木”的上面加一撇就是“禾”。

再如“巴、月、用、子、木”等字，可以引导学生用减部首的方法来识记字形：“爸”减去父就是“巴”，“朋”减去“月”就是“月”等，这样简单的加减识字法既能增强学生对汉字的识记效果，又能活跃课堂气氛。

3、“顺口溜”识字。 “顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“忍”字，先板书“心”字让学生读，再把“刀”，字写上去，并随口读出“心上一把刀”，让学生把顺口溜说

一、两遍。又如，学习“赢”字，因为这个字笔画较多，学生很难记住，教师可用将字拆开来记，随即说出顺口溜“亡口月贝凡”，学生很快能熟记生字，并终生难忘。

4、编字诀识字。

低年级学生刚开始认识生字的时候，老师可以编一些帮助学生识记，以后可以让学生自己试着编一编。如“一点一横，两眼一瞪

(六)”。“一口咬掉牛尾巴(告)”。“十人打架八人拉，三人报告一人抓(李)”。“远看峨眉山不在(我)，西下美女谁不爱(要)，口中有口难开口(回)，法字三点水不在(去)。”这种形式，增强了学生识字的趣味性。

5、创建生活情境识字。 比如学习“染”字，教师的讲台上摆放着一个水彩盒、一小瓶水和一些棉球。教师用水调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，蘸了片刻，棉球被染成了红色。教师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中蘸了片刻，棉球被染成了绿色。教师又让几个学生将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色。之后，告诉学生：棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫“染”。大家看这个字的下半部分，“木”表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料;“氵”表示制成染料还需要加上适量的水(师指“染”字的左上角)，把要染的东西放进这有颜色的液体中，经过多次浸、晒，东西就着色了，这个“九”就是表示多次的意思。这样，在愉快的实验中，学生理解了“染”字左上方的三点水、右上方的“九”的来历，悟出了下方“木字底”的理据。于是，“染”字随着这个有趣的实验，深深地扎在学生的脑海中，既准确地感知了字形，又理解了字义。

6、“竞赛”识字。

将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心;教学偏旁相同的生字“狗”、“猴”、“狐”、“猫”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”;教学“腿、腰、膀、肚、肘、”等字时，先让学生比赛见字比划自己的身体，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红旗。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。

7、在实践中识字。

一是走出课堂，让学生参与实践，自主识字。例如：第一组课文学完后，教材安排了找春天这一内容，我组织学生带着教材中的问题走向生活让学生在家里、学校、野外找春天，并要求学生把找到的“春天”表达出来：自己动手做成卡片，卡片上不会写的字用拼音写出来，或用图片代替，或让爸爸妈妈写出来，学生课余互相交换卡片，互相做小老师一起读一读，学生从中可以巩固课上学过的字，也可以新认识一些字。二是把教材与生活联系起来，让学生生活中自主识字。教材源于生活，教材离不开生活。如读了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《称象》《看电视》等课文，让学生到生活中去观察观察，或动手做一做，在实践中加深对课文的理解，同时有利于巩固生字。再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌、节假日记住节假日名称。注意加强教材与生活的联系，使学生随时随地学语文、用语文，课内所学在课外得以巩固，同时有利于培养学生观察生活、积累语文素材的习惯。

总之，识字教学决不能将识字成为学生的负担，应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣地教学。以“趣”为前提，让学生开心识字。自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字。识字教学也就不难了。根据儿童实际和教学内容，不失时机地培养学生的语文素养，帮助学生形成健康个性和健全的人格，是一切语文教育工作者的艰巨使命。

第9篇：趣味识字手抄报

班级：一(2)班 主编：

爱好：钢琴 识字 助理：

汉字儿歌

跨上马儿走天涯---也 给它点儿水，就能养鱼，给它一块土儿，就能种瓜， 走过来个人儿不是你和我，跨上马儿走呀走天涯。

有个小木偶---茶

有个小木偶呀，人儿长得俏，来敲我的门儿呀， 戴顶小草帽，向我讨水喝呀，冲我嘻嘻笑，给它杯凉白开呀，它嫌没味道。

太阳公公门儿里站---间

光闪闪，金灿灿，谁在照娃娃的小脸儿蛋?睁开眼，仔细看：太阳公公在门儿里站。

汉字的魅力

勤劳、智慧的中华民族，经过几千年的锤炼，创造出世界上唯一古老却仍具有旺盛生命力的表意(每个字都有意义)文字。它是中华民族数千年文明的主要载体，是中华民族对世界文明的巨大贡献。有人将汉字誉为中华民族的第五大发明;而且造纸术、印刷术、指南针、火药四大发明也是汉字这个大发明的衍生物。由此可以说。汉字是中华民族文明之母，是中华民族文化的重要标志。它具有其它文字难以比拟的优越性

巧猜字谜

1.三口重叠，莫把品字猜.(目)

2.一字有四笔，没横也没竖，妈妈猜不

着，爸爸笑嘻嘻.(父)

3.镜中人.(入)

4.一万零一撇.(厉)

5.一人立旁边.(傍)

6.一加一.(王、丰)