二年级英语培优方案

方案具有明确的格式和内容规范，要求其具有很强的实践性和可操作性，避免抽象和假大空的内容，那么具体如何制定方案呢？下面是小编为大家整理的《二年级英语培优方案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第1篇：二年级英语培优方案

跨文化交际能力在中职二年级英语口语教学中的应用研究

摘 要： 本文结合跨文化交际能力在中职二年级英语口语教学中的应用课题研究及中职学生的英语口语现状，从中职英语口语教学为什么要涉及跨文化交际入手，克服传统英语口语教学弊端。通过教师跨文化交际意识的培养，有效地结合当前中职学生学习特点，采取相应的措施进行耐心的指导等有效的方法，阐述如何提高中职学生的英语口语能力及专业技能能力。

关键词： 中职英语教育 英语口语能力 跨文化交际能力

一、對语言、文化及跨文化交际概念的理解

1.语言与文化的关系

语言与文化的关系是随着社会语言学和语用学的构建和发展而兴起的，密不可分，语言的使用离不开社会及其文化环境。美国语言学家萨比尔(Edward Sapir)说：“文化可以解释为社会所做的和所想的，而语言则是思想的具体表达方式，语言是社会现实的向导。”简单来说，就是通过语言我们可以了解一定社会的文化现象与生活方式特点。“交际能力”(communicative competence)概念的提出者社会语言学家海姆斯(D.Hymes) 于1966年指出，交际能力不仅包含语言能力，而且包括对语言使用密切相关的社会文化因素的充分了解和掌握，文化和语言的关系在具有不同文化背景的人们的交际中表现得最为明显。

2.跨文化交际的概念

霍尔(E.T.Hall)于1959年出版《无声的语言》一书，标志着一门崭新的学科——跨文化交际(Intercultural Communication)的建立，跨文化交际可以作狭义与广义两种不同的理解。狭义的理解指大众传播方面所涉及的文化因素及有关的问题。广义的理解则是指具有不同文化背景的人们在各种交际中涉及的文化诸方面，目前对于跨文化交际通常作广义的理解[1]。

二、中职二年级英语口语教学为什么要引入跨文化交际

人际交流是一个非常复杂的过程。人们通过语言及非语言两种手段，有意无意地传递各种信息，进行交际。成功的交际需要一种通用的语言和一个共享的文化体系。跨文化交际的双方来自不同的文化，使用各自的语言，交际过程更为复杂[2]。2001年版新英语课程标准的总目标是培养学生综合运用语言的能力，首次明确提出培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，这就要求英语老师把跨文化教育作为英语教学的重要环节。但是有关中职英语口语教学现实情形却不容乐观，中职英语教学的口语练习并没有放在培养学生跨文化交际能力的高度。笔者对本校及兄弟学校各层次的200余名学生及20余名英语老师进行了问卷调查和访谈调查。调查内容涉及文化差距、交际能力及英语习得效果等。被调查对象普遍认为当前英语口语教与学之间存在文化差距，并认为在英语教学特别是中职二年级英语口语教学中要重视这一问题。

1.获取跨文化交际能力已经成为中职二年级学生英语学习迫切希望

在现有的教育方式和方法的指导下，部分中职学生在学习小学、初中共六年英语后仍然无法进行一般交流的水平。原因主要有两个：一是目前学生英语学习的错误方法如只重视语法、句型分析等知识点学习而忽略交际能力的培养。二是升学考试。在这两者的影响下，多数中职学生认为英语只是一门必修课，而学英语的目的是通过各种考试。他们很少主动采取有效策略让英语学习转化为一种技能，而是采取如题海战术、死记硬背等传统方法。在提高交际能力方面，中职学生则很少使用诸如泛读、泛听、交际性练习等非传统方式。除此之外，中职二年级学生面对的是不同程度的赴外实训，根据近三年调查，发现这种迫切希望表现在中职二年级学生经过在广州、上海等地实训返校后感受最大的是这些发达地区不同文化的相互融合，部分学生甚至表达出见到外国人就变成“哑巴”，失去自信，甚至发现连用英语和外国朋友打招呼都和老师教的不一样，发出不知所措的感慨。

2.中职专业教育需要跨文化交际提升相关专业英语口语技能

现代企业或第三产业要求学生不仅具有相关的英语知识，更重要的是会话能力。在职业教育如财会、幼教、旅游、商务等专业学习中，英语口语能力在专业技能及个人发展中都起到举足轻重的作用，笔者结合自身技能辅导经历，通过近四年的跨文化交际能力在中职英语口语教学中的应用研究发现，绝大多数中职学校都是在学生二年级时开始英语口语技能训练，学生在通过引入跨文化交际辅导学生英语口语技能训练后，在省、市、校级英语口语技能大赛中的获奖等级及获奖人数呈逐年增加的趋势。

3.引入跨文化交际是中职英语基础模块课本结构需求

中职英语基础模块三册课本都由dialogue， reading， life and culture三大主体构成，并且都在不同程度上涉及跨文化教学。中职二年级的学生已经基本学习中职英语基础模块三本课本，关键在于如何研究整合这些已有的课程资料，通过引入跨文化交际渗透口语教学这一有效途径激发学生的英语学习兴趣，在培养学生跨文化交际能力的同时，促进中职学生的英语口语表达能力，进而保证英语教学的顺利进行及学习者自身学习水平的提升。

三、跨文化教育在中职二年级学生英语口语教学中的受影响因素

1.教师的跨文化能力及意识限制

就目前而言，学校教育是跨文化教育的主要形式，而英语教师是这种跨文化教育形式的主体，如果一名英语教师连不列颠群岛、不列颠、联合王国、英格兰的区别，外国重大节日、历史传统、社会习俗等常见基本外国文化都不清楚，又如何开展跨文化交际教学。笔者对20余名中职英语教师调查发现，几乎所有教师承认他们对掌握并传授相应的英语文化知识力不从心，缺乏对跨文化概念的理解，知识结构中跨文化教育成分严重短缺。

2.中职英语教学方案与英语口语教学的冲突

Krashen在他的语言习得理论中提到，只有语言习得能够使人们获得口语能力，获得流利程度，而“语言习得”(language acquisition)，类似幼儿学母语，在听的过程中不知不觉地就学会了语言[3]。同时Krashen认为理想的教学方案应该是这样的(见下图解)：

Krashen列了五个方面：(1)交际性的学习;(2)泛读;(3)自然法：老师完全用外语讲课，学生可以用外语或本族语回答，对学生的错误完全不予过问，只集中于课堂上的交际活动;(4)Intercambio; (5)Total Physical Response[4]。但是现实是绝大多数中职英语教学方案都缺乏听力、交际性学习等英语口语教学必要方面，而是集中于知识语言点和语法点的讲解，违背中职英语口语教学是让学生具有英语的交流能力，提高其适应日常英语交流水平的初衷。

四、如何有效运用跨文化交际能力培养提升中职二年级英语口语教学

1.加强教师自身跨文化交际能力的培养与提升

有经验的中职英语教师常常会把英语口语教学比作一种技能来传授，并要求学生反复实践，在这个过程中，只有英语老师自身具备较强跨文化交际能力，才能有效地开展课堂跨文化交际教学，加深学生对文化的认识及促进学生英语口语技能的提升。同時，教师要正视不同文化差异存在的合理性与共同性，在开展跨文化交际教学时有意识地模仿不同文化，还要有高度的敏觉性，不能薄此厚彼，只是一味地强调外国文化而让中国的优秀传统文化失去意义和价值。

2.利用当前形式下的信息化教学手段创建必要的语言环境

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。在建构主义理论的指引下，教师应设计出有“氛围”的跨文化交际教学方案，积极利用当前形式下的信息化教学手段创造宽松、和谐的教学环境。在中职英语课本中有很多课文都是与现实生活紧密联系，如博客、工作、旅行、健康的生活方式等，教师可以通过这些与学生生活比较亲近的话题，利用信息化手段来营造一个适宜学生开口的环境，调动学生的各种感官参与学习，让学生亲身体验，乐于开口，通过这些与自己相关的话题发表自己的看法。

总之，中职英语口语教学的重点要放在跨文化交际能力的培养上，从提升教师实际跨文化交际能力与意识水平入手，采取正确的方法，持之以恒地有意识地开展英语口语技能训练，才能真正地实现中职英语口语教学的素质化与现代化。

参考文献：

[1]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

[2]宋美盈.English Varieties and Multiculturalism in Intercultural Communication[D].西安：西北大学，2001.

[3]S.Krashen.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Pergamon Press，1982.

[4]S.Krashen.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Pergamon Press， 1981.

甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度《跨文化交际能力在中职二年级英语口语教学中的应用研究》课题(课题批准号：GS[2015]GHB1449，课题编号：ZY2015_397)研究成果。

作者：周凯

第2篇：二年级英语培优计划

桐淮小学二年级英语培优计划

为顺利完成本学期的教学任务，提高本学期的教育教学质量，我根据二年级学生的实际情况，围绕教学目标，制定本学期的培优补差计划。除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，还采取课外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优工作中，力争取得好成绩。

我主要从三个方面进行培优。

(一)英文儿歌培优。课时安排：

1.我计划让学生学习4首英文歌曲。在学生学会以后，每节课上都让学生练习唱这4首儿歌。让学生多动、多跳、多唱，从而达到学生在课堂上积极踊跃的回答问题，提高学生学习英语的自信和兴趣。

2.定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。并让家长评价孩子学习儿歌的整体情况。

(二)听力培优。这个部分的培优每个课时分为四个环节。

1.观看动画。让学生观看原声英语动画。

2. 学生说说自己听到了哪些单词或者句子。哪些自己知道是什么意思，而哪些学生不知道意思。那位学生会，可以解答。

3. 重新播放动画，一点一点的听，一点一点的解疑。

4. 让学生整体再次观看原声英语动画。把之前没有听明白的地方进行巩固。

(三)词汇培优。

学生相互分享在课余时间学到的词汇。每个人分享两个单词，那么培优小组就会接触到更多的词汇。为大家的词汇拓展奠定基础。

作为二年级英语任课教师，我一定努力把二年级组英语培优计划落到实处。

二年级英语

万颖珍

第3篇：第二学期六年级英语培优补差计划

小学六年级英语第二学期培优补差计划

--丁家营镇小学 余雪晴

一、指导思想

新世纪呼唤新课改，当前，小学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。学生的智力发展水平不一，要想大面积提高教学质量，全面创新课堂，就要切实抓好班级的培养补差工作。

二、具体内容

1、补差内容：义务教育课程标准试验教科书

三、

四、

五、六年级英语。分为基础知识、基本技能和口语交际等。

2、培优内容：包括朗读、背诵、口语交际、写话、听力这些方面。

三、培优补差对象和形式

培优对象：李湘枝、胡明驰、石玉娇、郭伟男、曹冠男、王显琪、宋元景、孙邦政、姜龙伟、徐阳

补差对象：郭小妹、张悦、刘义杰、王俊、胡艳、钱世豪、历小龙、胡强 形式：

1、利用课堂时间相机辅导

2、利用第二课堂活动

3、老师、家长相配合

四、具体措施和时间安排

1、利用课堂时间相机辅导

在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题;对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好英语的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

2、课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算加强他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在下午课外活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

3、家长和老师相配合

我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验，让后进生总结自己的进步。

总之，在素质教育的今天，培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的培优补差工作更具成效。

2013年2月23日

第4篇：二年级培优计划

小学二年级数学培优补差计划

李东梅3013-8

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。

培优补差基本思路及措施：

(一)思想方面的培优补差。

1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2.定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

(二)有效培优补差措施。

利用课余时间和第八节课，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法

1.课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2.课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的

需要。

3.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

4.培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

5.每两周进行一次测试—“班级考”，每月进行一次“月考”，建立学生学习档案。

6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握;上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。

第5篇：二年级语文培优补差计划

一、指导思想

新世纪呼唤新课改，当前，小学语文教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在语文教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。学生的智力发展水平不一，要想大面积提高教学质量，全面创新语文课堂，就要切实抓好班级的培养补差工作。

我对二年级培优补差的看法，首先，明确二年级孩子并非一张白纸，而是一张色彩斑斓的美丽画卷。所以，我们能做的是准确认识孩子们的特点，以便有针对性地进行教育辅导。

其次，明确学习习惯的培养将使学生终身受益，特别是低段的孩子，很多知识对他们来说并不是新知识，但却是学习习惯培养的开始。 第三，培优补差重在持之以恒。

二、培优补差意义

1、明确定位，让学生“学会学习”成为教师致力追求的教育最高目标。

2、当今是信息爆炸的时代，培养学生学习方法。

3、转变观念，变“应试教育”为“素质教育”。

4、立足基础，从小学二年级抓起。

我觉得要作好培优补差工作，一要重视课内培优补差，二要重视课余

1 时间培优补差，三要及时与家长取得联系同时作好观察工作。

三、具体内容

1、补差内容：义务教育课程苏教版教科书二年级上册。分为拼音、识字、口语交际等。

2、培优内容：包括朗读、背诵、口语交际、写话、课外阅读这些方面。

四、培优补差对象和形式

对象：

优等生：连佳彤、国耀祥、魏钰涵、徐明泽、李浩然、马天宇、张益宁

后进生：李静盈、金月、李思源、常轶涵、王阳、王博、徐浩、孙启航 形式：

1、利用课堂时间相机辅导

2、利用自习课活动

3、老师、家长相配合

五、具体措施和时间安排

1、利用课堂时间相机辅导

在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题;对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方

2 法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好语文的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

2、课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期

三、四下午自习活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

3、家长和老师相配合

我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到优等生和后进生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验，让后进生总结自己的进步。

总之，在素质教育的今天，培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为教师，会不断摸索有效的方法和经验，使我们的培优补差工作更具成效。

二年级语文培优补差工作总结

绿园区青阳小学

范延玲

本学期，我注重培优补差工作，针对学生的具体情况进行分析，明确了培优补差的目标，制定了培优补差措施。一学期以来，我在"培优补差"工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实"培优补差"的内容,使学生能较好的得到发展。

一、基本情况

我所教的班级学生38人。

1、 学困生有(8)人，他们分别是：李静盈、金月、李思源、常轶涵、王阳、王博、徐浩、孙启航， 这8名学生学习习惯和行为习惯都较差。

2、优等生：连佳彤、国耀祥、魏钰涵、徐明泽、李浩然、马天宇、张益宁等。

二、主要措施：

l.课外辅导，利用课余时间。

2.采用一优生带一差生的一帮一行动。

3.请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其

4 继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8.重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9.必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

三、配合本学科教学组织的教学活动有：

1、百字竞赛。

2、反义词对子积累。

3、成语谚语收集与积累。

4、背诵古诗比赛。

四、本人进行的有效尝试有：

1、短期的有：以寓言故事为主题的故事会。

2、中期的有：结合教材内容，进行动手实践，例如学习有关感恩教育的内容，我让学生亲自动手实践，回到家里，为爸爸、妈妈做力所能及的家务劳动，从中体会到父母的艰辛，从小要有感恩之心。

3、长期的有：背诵积累古诗友。 积累成语、谚语、和课内外的好词佳句。

五、本人工作的特色是：有先进的教学理念，活泼的教学风格、灵活的教学方法，严谨的教学态度，愿意让每一位学生体会到学习语文的乐趣。

对学困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教学工作中，

5 我仍要继续做好培优助困工作。对优等生，提高他们的的能力，使他们更好地为同学们服务，成为真正的火车头。对因学习习惯不好，学习方法不当，学习目标不明确，学习心理不健康，学习基础不好等各种原因而造成的学习困难学生，我要具体问题具体分析，区别指导。 多动脑筋，多想办法，下大气力把教学工作做得更扎实更有效。

2008年12月

6

第6篇：二年级语文培优补差计划

二0一二学年度第_二 学期语文培优补差计划 学科

语文 班级

班任课老师

为了全面提高本班学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高.通过培优补差使学生转变观念,认真对待学习,改变以往粗心、作业拖拉、字迹潦草的坏习惯。赏识学生在各方面的闪光点，通过闪光点，让学生树立起学习的信心和勇气.克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用.现制订本班培优补差工作计划如下：

一、工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。

3、认真挑选好培优补差的对象。

4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

二、培优对象

三、补差对象

三、具体措施

1、利用课堂时间相机辅导

在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题;对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好语文的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

2、课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

3、家长和老师相配合

我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到优等生和后进生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验，让后进生总结自己的进步。

三、在培优补差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

4、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握;上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性，提高优生率。

第7篇：五年级英语培优总结

刘洪双

在教育教学工作中，我认识到，辅差是教学工作的重头戏之一，而培优工作也不能忽视。本学期在“培优”工作过程中，我根据班级的基本情况，针对班上出现的一些具体表现，有步骤、有措施地实施落实“培优”工作，现将“培优”的工作总结如下：

1、分析中等生的个性，加强思想教育

我认为，培优，重点不仅在于优生上，而更在于中等生身上。培养他们有要正确的思想，认真的学习态度。因为一个人的思想决定他的态度，而态度又决定了一切。因此，我先了解学生的个性，根据他们不同的特性，在课余的时间采取不同方式与他们沟通，结合平常学习和生活中出现的各种现象，使学生理解知识的重要性，从而让他们明白学好英语的益处，调动起他们的求知望和学习的自觉性。

2、竞争机制，寻找原因，体现成功感

在课外辅导时，我通过做大量的练习，让中等生分成小组来竞争，寻找错误的原因。在不断的练习中，使他们自己发现错误，并予以更正。在课堂教学中，我善于设计不同层次的问题，有意识的把不同题目抛给不同层次的学生，给机会他们表现，这样不但调动他们的学习积极性，而且让他们体现成功感。

3、体现优生的价值，争做优生

在班里我非常重视优生的能力，使他们成为了我的左右手。在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮助中等生和差生，经过一学期的坚持，班上有好几个中等生的英语成绩都保持得很好，并取得了一定的成效，比如姜梦缘、李欣蔚王明露、赵越等。

由于在补差工作上花费的时间太多，导致在培优方面有所限制，在英语培优方面的工作还须加倍努力。今后会继续努力探索更加有效的路子，实现每一个学生的全面发展。