《故都的秋》（第二课时）教学案例与反思
1.学生能认识并体会写景抒情类散文的表现力，掌握一定的景物描写方法。
2.学生能够结合具体语句，体会作者寓于文中的深沉感情与人文精神。
3.学生通过对文章创作时代背景的了解和文章思想感情的赏析，初步了解郁达夫的思想与创作风格。
4.学生通过对“秋”这一主题的进一步探讨，体会文章独属于郁达夫的“我之色彩”。
1.复习回顾，质疑导入
师：今天我们来上郁达夫《故都的秋》第二课时。同学们和老师一起回顾一下，上节课我们总结出作者在文中写了哪些秋色。
生：秋晨院落、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋果佳期。
师：大家说得很全面。那么通过这些景物，我们明确了故都的秋它有什么样的特点?
生(齐)：清、静、悲凉。
师：很好，这三个词也就是我们所说的，整篇散文的“文眼”。 上节课我们欣赏了郁达夫笔下秋色的“清”与“静”，今天这节课的一开始，我想请同学们先思考这样一个问题：文章的题目是《故都的秋》，如果我们换一换，把题目变成《北平的秋》可不可以呢?大家想一想，从文章出发，说出你的原因。
生1：我觉得不可以，因为文章不是只写了北平的秋色，还有对文人伤秋、悲秋情怀的议论，如果改了就不全面了。
师：这位同学注意到了文章结构上的细节，非常好!还有没有同学有不同的意见?
生2：我也觉得不可以。北平只是单纯点明了地点，而“故都”二字却包含了一种情感在里面。
2.重点阅读，体会秋情
师：哦?这位同学提到了情感，这个思路很好，大家能不能顺着他的思路再往下想一想，作者这“故都”二字包含着怎样的感情?我们结合上节课总结过的五幅秋景图来谈一谈。首先我们一起来看第一幅“秋晨院落”图，同学们能不能从这一段里找出具体的句子，说一说这些句子体现了作者怎样的感情?
生1：我选的是这一句：“早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。”在秋天的清晨泡一碗茶，闲坐在院子里欣赏天色，静听驯鸽的飞声，是非常闲适、清幽的，作者喜爱这样的秋、眷恋这样的秋，体现了作者心境的悠闲和平静，有一种淡淡的喜悦。
师：这位同学看到了作者对故都秋色的喜爱和眷恋，这一点找得很准确!正如刚刚那位同学所说，“北平”只是一个地名，而“故都”是什么?它是作者的“故都”呀!所以这两个字里，一定是蕴含着作者对故都无限的眷恋和赞美，非常好!但是这位同学刚刚提到了一个词，“喜悦”。大家想一想，在这里用“喜悦”这个词，合不合适?能不能也用文中具体的句子来讲一讲你的观点?
生2：我觉得不合适，因为它下面还有一句：“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵。”作者写到了破屋，写到了破壁，在这样的环境里一个人数着日光、静对蓝朵，实际上是非常孤独的，也正好合上作者前文写到的悲凉。
师：哦，这位同学能够结合文眼来理解，很好!还有没有别的观点?
生3：我也觉得不太合适。作者写了“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。”蓝色、白色都是很冷清的颜色，而红色是热烈的，作者却认为它“最下”，也可以说明作者并不是喜悦，而是悲凉。
师：很好，注意到了颜色的小细节!同学们都说得很好，老师来总结一下。一方面，“故都”蕴含着作者的喜爱和眷恋;另一方面，作者对秋景的描写又饱含着一种悲凉、伤怀的色彩。
3.品味阅读，领悟秋思
师：我们知道，这是一篇写景抒情的散文。我们曾经学习过的《荷塘月色》也属于这一类散文。那么大家想一想，作者是喜爱故都的秋的“清”与“静”的，一般对于喜爱的事物，我们的心情都是比较喜悦的，就像《荷塘月色》里的朱自清，尽管他心里有淡淡的忧愁，一见到月光下美丽的荷塘，他依然感到一丝明快、喜悦。可是这篇文章里，根据我们的赏析，虽然作者对秋极尽赞美之情，但字里行间仍满是作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉，为什么呢?(生思考)
师：老师给大家一点小提示，我们可以从文章里找到答案，也可以从我们课前让大家阅读的郁达夫散文《一个人的旅程》得到一些启示。
生1：我是从文里找到的，第12小节，作者写到中外诗人“对于秋，总是一样地特别能引起深沉，幽远、严厉、萧索的感触来”。秋是万物由春的欣欣向荣转向寂寥萧条的季节，秋景、秋色本身就能够引发文人的孤独和忧愁，这是一种文人特殊的悲秋情結，而作者也是文人中的一员。
师：从文中找到了特殊的一段议论，总结得很好!
生2：我也是在文里找的，文章作于1934年，之前学习《荷塘月色》的时候老师说过这一段时间是社会动荡、白色恐怖的时期，作者经历了这样的黑暗，对故都的思念笼罩着悲凉的色彩也是情理之中。
师：不仅找到了文章的创作时间，还能够联想到我们之前学习过的课文，非常好!
生3：我从《一个人的旅程》里读到了作者的遭遇。
师：能不能给大家概括地讲一讲?
生3：作者和家人长久地分离，兵乱迭起，交通阻绝，自身病倒沪上，又遭遇幼儿病逝，饱受人生愁苦与哀痛。他的生活经历，决定了作者身上有一种挥之不去的忧郁气质，“悲凉”就是他的人生感受，因此也通过文章体现了出来。
师：同学们说得很全面了。还有没有同学能从郁达夫个人的角度谈一谈你的理解?
生4：我之前读过郁达夫的一些散文，不仅仅是《故都的秋》这一篇，郁达夫其他散文里也有这种挥之不去的感伤情绪，是比较颓废、哀愁的。我觉得可能郁达夫他的文风就是这样。
师：这位同学有课外积累，很好!也就是说郁达夫这个“悲凉”的情绪和刻意去写“悲凉”的手法，很多时候其实也是作者本人独特审美情趣的表现，是他艺术创作过程中的一种选择。
4.延伸阅读，感知秋意
师：学完了这篇课文，同学们回想一下，“秋”是古今中外文人墨客常使用的一个经典形象，课文中也提到了文人共有的“悲秋情结”，那么，是什么引发了文人们对秋的特殊情感?秋作为一个经久不衰的经典主题，究竟有何魅力呢?
生1：我觉得首先中国传统文化里，文人常把自己的感情寄托在景物上，而秋天又有很多独具代表性的景，比如说红叶、秋蝉、秋风之类的，能够引发文人的创作热情。
师：嗯，从传统文化中寻找答案，这个思路可以吧?但是同学们一起想一想，秋天是有很多具有代表性的景物，春天、夏天、冬天难道就没有吗?
生2：秋更加特殊一些吧。在秋天里，很明显可以看到万物由盛极转向衰亡的过程，树叶凋落，秋风萧索，这些都是独属于秋的苦涩。
师：很好!秋的特殊性渐渐明确了。
生3：还有一点，我觉得在时间上秋是短暂的，转瞬即逝。而且秋天又是收获的季节，收获的喜悦持续的时间却如此短暂，更容易引发文人的感慨。
师：这是从另一个角度来看秋之魅力了，很有启发性!同学们说得都很好，能够自圆其说。正如刚刚同学们所说，秋是特殊的，它甚至作为一种“情结”融入了文人墨客的骨血之中。而在这许多悲秋、颂秋的文章里，《故都的秋》又以它独特的抒情方式开辟出一种不同于他人的趣味。老师引用王国维在《人间词话》里的观点：“有有我之境，有无我之境……有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”郁达夫独特的人生体验赋予了他的文章别样的“我之色彩”，我们既可以说《故都的秋》是一曲对故都秋色的颂歌，也可以说它是作者饱含悲凉之音唱出的悲歌。今天的课就上到这里，下课!
本文的理解难点在于作者如何通过景物体现内心的悲凉之情，以及作者在特定的时代背景和人生遭遇下见斯景有斯情的缘由。因此，第一课时进行整体感知，概括景物图，寻找文章线索的教学内容，学生完成得较快，有疑问的地方并不多。第二课时在整体感知的前提下，我的教学重点落脚于引导学生捕捉关键语句，寻找文眼，从细节着手，通过对具体景语的赏析，由“清”“静”逐步揣摩出“悲凉”，再勾连学习过的课文《荷塘月色》与课外补充知识，集思广益，让学生在讨论中了解郁达夫的人生境遇，从而更好地领会文章的意境。
在对此类散文的教学上，虽然也考虑到了勾连以往学习过的知识，让学生无形中比较了《荷塘月色》与《故都的秋》之间的异同。但碍于内容和时间限制，這一部分没有在课堂上明确点出，没能成为课堂教学内容里一个有机组成部分，也是一个遗憾。
在教学设计中，以往对《故都的秋》这一类散文，关注的重点都在于它“写了什么”，此情此景此物此人，学生当下掌握了，换了另一篇散文可能又要从头开始。所以在第二课时的设计中，我增加了一个由本篇辐射到郁达夫其人，再由《故都的秋》引申至“文人的秋”的探究环节。目的就是希望借由这个讨论，让学生能从作者个人和写作主题两个维度去理解作者“为什么要这样写”，从而从“一篇”到“一类”，使学生学会的不仅是某篇具体的课文，而是一种学习方法。
(作者单位：江苏大学教师教育学院)
(栏目编辑：周 彦)
作者：陈湾妮
开课范围：鹿城区语文新课程研讨课
听课人数：300人
开课时间：2004年11月10日
课堂组织者：邓夏秋
合作者：上陡门一小语文沙龙(成员：蒋春燕、郑艳、郑芝、仇飞雪、潘朝晓、杨轶)
学习者：2004届(2)班全体小朋友
【教学目标】
1、知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字力。
2、过程与方法：初步知道会意字的构字规律。
3、情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。
【教学重点】
读准生字字音，认清字形。
【教学难点】
知道会意字的构字规律。
【教学过程】：
一复现学过的生字
1、小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗?
2、怎么摘呢?别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。(点击课件)
3、真能干，我们满载而归啦!
4、这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗?
二、直观导入，形象感知
1、(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。)
2、(课件出示月升)谁再来说?
3、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
4、你知道明是什么意思吗?
5、这节课我们就要学习许多像明这样的字!
三、正确朗读课文
1、赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。(配乐师范读)
2、你们想读吗?把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3、读得可真仔细!还想读吗?请拿好书，看着课文，再跟我读。
4、读得很有精神!自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5、会读了吗?咱们分大组对读。
6、男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。
7、大家一起读。
8、读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音：鲜、尖(拼一拼，注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)
9、还有哪一大组再来试试?
10、听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗?拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。
11、好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。
12、去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书，放桌角，看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?
13、这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?
14、一(2)班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字，生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?(a古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法!b你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了!接下来我们也用这种方法读。)
15、不按顺序会读吗?我指到哪，你就读，会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意
1、你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
灭：这一横就像灭火的树枝;
尘：尘土飞扬;
男：男人在田里出力;
休：人要变成亻人*在树下休息。
林：捺要变成丶
2、会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗?
出示：鲜、尖、从，自由选择来说。
师点拨：
鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗?江南水连天，鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!
尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?
从──皇帝出行时，都有很多随从。
3、看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗?
猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字?
拿出卡片，师引说。
5、你能给众也编个字谜吗?
五、游戏复现生字
1、小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们!奖什么呢?奖一首优美的曲子。配乐读课文。
2、听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。
3、可是一条小河挡住了去路，怎么办呢?只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。
4、牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴还想出个难题给大家呢!只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了!
六、书写指导
1、出示生字力齐读。
2、师范写，一边说笔画。
3、问：你知道力是由几笔组成?第2笔是什么?
4、跟师写横折折勾。
5、跟师书空力。
6、师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么?
7、第2笔撇应该注意些什么?
8、师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。
9、生在书上描一个写一个。
10、投影出示互评，指出优点(尽量不提缺点)，再写一个。
教学目标：
1. 知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。
2. 过程与方法：初步知道会意字的构字规律。
3. 情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。
教学重点：读准生字字音，认清字形。 教学难点：知道会意字的构字规律。
教学过程：
一、 复现学过的生字
1. 小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗?
2. 怎么摘呢?别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就
乖乖地落到筐里去了。(点击课件)
3. 真能干，我们满载而归啦!
4. 这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗?
二、 直观导入，形象感知
1.(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高，放射出万道金光，
照亮了大地。)
2. (课件出示月升)谁再来说?
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
4.你知道明是什么意思吗?
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
三、正确朗读课文
1. 赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。(配乐师范读)
2. 你们想读吗?把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3. 读得可真仔细!还想读吗?请拿好书，看着课文，再跟我读。
4. 读得很有精神!自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝
帮忙。
5. 会读了吗?咱们分大组对读。
6. 男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。
7. 大家一起读。
8. 读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音：鲜、尖(拼一拼，注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌
音)
9. 还有哪一大组再来试试?
10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗?拿好书，
师读日月——，真聪明，就这么读。
11. 好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。
12. 去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书，放桌角，看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?
13. 这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?
14. 一(2)班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字，生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?(A古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法!B你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了!接下来我们也用这种方法读。)
15. 不按顺序会读吗?我指到哪，你就读，会吗?指名读。会读的小朋
友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意
1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
灭：这一横就像灭火的树枝;
尘：尘土飞扬;
男：男人在田里出力;
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：捺要变成丶
2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗?
出示：鲜、尖、从，自由选择来说。
师点拨：
鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗?江南水连天，鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大
家哦!
尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?
从——皇帝出行时，都有很多随从。
3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗?
猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是
什么字?
拿出卡片，师引说。
5. 你能给“众”也编个字谜吗?
五、游戏复现生字
1. 小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们!奖什么呢?奖一首优美的曲子。配乐读课文。
2. 听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们
去看看牵牛花开。
3. 可是一条小河挡住了去路，怎么办呢?只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。
4. 牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴还想出个难题给大家呢!只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了!
六、书写指导
1. 出示生字“力”齐读。
2. 师范写，一边说笔画。
3. 问：你知道力是由几笔组成?第2笔是什么?
4. 跟师写横折折勾。
5. 跟师书空“力”。
6. 师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么?
7. 第2笔撇应该注意些什么?
8. 师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。
9. 生在书上描一个写一个。
10. 投影出示互评，指出优点(尽量不提缺点)，再写一个。
1、识字：
⑴ 本课除力、手之外，其他生字均为会意字，字形与字义联系紧密，字义比较容易理解。因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
⑵ 字音教学要强调前鼻音(鲜、尘、尖、男、林、森)和后鼻音(从、明、众)的区别，平舌音(森、从)和翘舌音(众、尘)的区别。
⑶ 教学中要放手让学生读韵文、认生字，引导学生发现生字的构字规律，进而记住字形，猜测字义。
⑷ 力、手、明这三个字比较常见，可以安排口头组词练习。
2、写字：
本课的写字教学重点是指导钩的写法。可以让学生先观察要写的字，再让学生观察老师的范写，重点要突出钩的运笔，提醒学生比较力中的横折钩与月中的横折钩的不同;然后让学生按笔顺描红;最后要求学生把字写漂亮。
二、朗读感悟
1、本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读。在教学中可以采取自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读中不断和生字见面，巩固生字。
2、要多读韵文，熟读成诵。在读的过程中发现会意字的构字规律，感受识汉字的乐趣。
三、课后练习
本课课后练习中安排了一项读读想想，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。结合这项练习，可以组织学生围绕有趣的汉字这一主题开展实践活动。
四、实践活动
可以将读读想想中的四个汉字，仿照课文的形式编成韵文;可以在自己认识的汉字中寻找会意字并编成儿歌;还可以讲一讲有趣的汉字故事等。在学生充分准备的基础上，可以开一个展示会。
五、教学时间
教学本课可用2课时。
反思
《日月明》教学反思
《日月明》教学反思
识字二中的《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥?虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了?要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程：
我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独体字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作骄傲地说：“我能把这两个字合成一个字„„.”我故意拖长声音，灵活的学生马上接上：“明!”我因势利导：“‘明’是什么意思呢?”“是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。”我表扬这位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们一起讨论。日月明教学反思
汇报时，钰欣抢先举手：“老师我知道‘一’就像一张浸水的被子，盖在‘火’上，火就‘灭’了。”他还运用了消防知识。有的说：“手放在眼上就是看。”还把手放在眼前，边说边比划着。„„大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来，唯独没人说“休”字。我因势利导：“人干活累了，靠在树边在干什么?”“休息!”大家不约而同地说。哲宇举手说：
“老师，我发现了一个秘密。明是左右结构，尘是上下结构。”我乘机表扬了他：“哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现了别人没发现的秘密。”并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进行了一次创新意识、认真观察品质的教育。日月明教学反思
这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人——学生们，学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。《日月明》教学设计之一
BR>沈荡镇小 王建君
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
预设教学目标
1、认识13个生字，会写”力、手、水”3个字。
2、了解一些会意字的构字特点，
对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意
教学准备
1、课件
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为”小、土、大、
一、火、田、力、人、木、手、目”
3、其他独体字卡片，信封
教学时间：~2课时
教学过程
一、认识新字”明”：
1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。这是老朋友”日”，这是老朋友”月”。这双手表示什么?
2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：”明”。
3、这个字读什么?你们以前有没有见过”明”，你能用”明”组什么词语?
4、”日”和”月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是”日”，它
作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了”月”。这样组成的字才好看。
二、学习”鲜”
1、另外有两个老朋友听说”日”和”月”交了朋友，它么也飞了出来，一个是”鱼”，一个是”羊”。这个字念什么?
2、你们以前有没有看到过”鲜”?我们可以组什么词?
3、你们发现”鲜”合起来的两个字：”鱼”和”羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三，自学生字
1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么?
2、请学生做小老师，汇报学习情况。
四、诵读韵文，巩固认字
1、学生自由读
2、同座位用”对口令”方式读
3、边拍手边读
五、扩词造句，拓展认识
1、刚才学的字，你们记住了吗?
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?
4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习
1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
2、小组活动
3、展示，汇报
七、练习写字
1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较”力”中的”“与”目”中的”“的不同。
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【教学案例1】
师：(课件出示大大的火字)这是什么字?它是怎么造出来的?
那如果森林着火了，你说该怎么办呢?
生：用灭火器把它熄灭;用水枪灭掉火;用衣服扑打……
师：大家看古人用什么来灭火呢?(课件出现树枝灭火的动作过程)原来
“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗?
【教后反思】
新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使孩子快速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。
【教学案例2】
我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么?你还发现了什么?”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如：
1、明：课件演示(太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。)
2、休：一高一矮两学生演一演。
3、人——从——众：课件演示教师讲解，扩词理解。
4、尘：学生用手轻擦桌面。
5、尖：联系旧知，板画“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林画面，练习说一句话。
7、男：演一演在田里干活的样子。
8、鲜：板画冒着热气的鱼和羊肉串。
【教后反思】
学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么?你还发现了什么?”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，
使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。识字二
4、日月明教学设计
语文 教学设计
年级： 一
内容
审阅人： 刘毅
识字二
4、日月明
上传时间：
11、11
设计人 易兰芳
学习 目标
1、正确朗读儿歌。
2、认读 11 个生字，读准字音，认识会意字和合体字。
流程 片1
教师行为
一、出示课题和学习目标，指一名学生领读一遍。
二、看图识字
1、仔细看清它们的组字方法，点拨：这两个字都是由两个独体字组在
片 2-3
一起的，而且意思也非常有趣。
2、想想说说：明和鲜的意思 。
三、读儿歌
片4
1、自拼自读，指名读【预设两颗星】
2、同桌互读，看看谁把字音读的准确，指名说出同桌的朗读情况。
四、认读字词
1、看图口述图意，突出用树枝把火扑灭了，想象“一”把“火”盖住，火就
片 5-14
灭了，记一记：(一)→(火)→(灭)(灭火、灭口、消灭· · ·)见片 5.【预设一颗星】
2、 见片 6： 一个男人在田里用力的除草， 突出： 田力→男
3、依次想象、认读：小土尘 人木休 二木林
五、趣味游戏 小大尖 手目看 二人从 · · ·
片
1、小猴要过河，谁去帮它呢?【预设一颗星】
15-16
2、过渡语 ，谁读对了，小猴就把美丽的花送给谁。 【预设一颗星】
语文 教学设计
年级： 一
内容
审阅人：刘毅
识字二
4、日月明
上传时间：
11、11
设计人 易兰芳
学习 目标
1、认识会意字及其含义巩固字词。
2、认读书写 3 个生字 ，会写笔画笔顺，组词，说句子。
流程 片 17
教师行为
一、出示本节课的学习目标，指名领读一遍。
二、读读背背
片 18
1、出示儿歌，指名读一读，评一评。
2、趣味背诵：看课件，试着背一背。 【预设两颗星】
三、读读想想：
片 19
不正歪
日光晃 三口品
四、积累识记
1、认识什么是会意字?它是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几 三日晶 【预设一颗星】
片 20
个汉字意思的组合，
2、 看看读读，记一记。 【】预设一颗星
五、认字书空
片 21
1、出示田字格中的字，激发学生
仔细观察字的每一笔在什么位置。 【预设一颗星】
2、说笔画笔顺，书空，组多个词，再用喜欢的词说句子。反复书空识记。
作业
六、在课后描红仿写。
教后记：《日月明》第一课时教学设计之一
课堂组织者：邓夏秋
开课范围：鹿城区语文新课程研讨课
听课人数：300人
开课时间：xx年11月10日
课堂组织者：邓夏秋
合作者：上陡门一小语文沙龙
学习者：xx届班全体小朋友
教学目标 ：
1. 知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。
2. 过程与方法：初步知道会意字的构字规律。
3. 情感态度与价值观：激发学习
汉字的兴趣。
教学重点：读准生字字音，认清字形。
教学难点 ：知道会意字的构字规律。
教学过程 ：
一、 复现学过的生字
1. 小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗?
2. 怎么摘呢?别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。
3. 真能干，我们满载而归啦!
4. 这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗?
二、 直观导入 ，形象感知
1.你看到了什么?
2. 谁再来说?
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字开火车正音。
4.你知道明是什么意思吗?
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
三、正确朗读课文
1. 赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。
2. 你们想读吗?把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3. 读得可真仔细!还想读吗?请拿好书，看着课文，再跟我读。
4. 读得很有精神!自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5. 会读了吗?咱们分大组对读。
6. 男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。
7. 大家一起读。
8. 读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音：鲜、尖休、灭森、从众
9. 还有哪一大组再来试试?
10. 听着你们读得这么起劲，我
也想读，咱们合作读，好吗?拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。
11. 好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。
12. 去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书，放桌角，看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?
13. 这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?
14. 一班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?现在还会读吗?你是怎么读出来的?
15. 不按顺序会读吗?我指到哪，你就读，会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意
1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你
是怎么猜出来的。课件演示：
灭：这一横就像灭火的树枝;
尘：尘土飞扬;
男：男人在田里出力;
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：捺要变成丶
2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗?
出示：鲜、尖、从，自由选择来说。
师点拨：
鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗?江南水连天，鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!
尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?
从——皇帝出行时，都有很多随从。
3.看图猜字会了，看字想画面也
会了，再出个难题考考大家好吗?
猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字?
拿出卡片，师引说。
5. 你能给“众”也编个字谜吗?
五、游戏复现生字
1. 小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们!奖什么呢?奖一首优美的曲子。配乐读课文。
2. 听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。
3. 可是一条小河挡住了去路，怎么办呢?只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。
4. 牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴还想出个难题给大家呢!只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了!
六、书写指导
1. 出示生字“力”齐读。
2. 师范写，一边说笔画。
3. 问：你知道力是由几笔组成?第2笔是什么?
4. 跟师写横折折勾。
5. 跟师书空“力”。
6. 师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么?
7. 第2笔撇应该注意些什么?
8. 师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。
9. 生在书上描一个写一个。
10. 投影出示互评，指出优点，再写一个。
◆[xx
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小学一年级语文教案《日月明》第一课时教学设计之一
《日月明》第一课时教学设计之一
教学目标：
1. 知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。
2. 过程与方法：初步知道会意字的构字规律。
3. 情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。
教学重点：读准生字字音，认清字形。 教学难点：知道会意字的构字规律。
教学过程：
一、 复现学过的生字
1. 小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗?
2. 怎么摘呢?别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就
乖乖地落到筐里去了。
3. 真能干，我们满载而归啦!
4. 这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗?
二、 直观导入，形象感知
1.你看到了什么?
2. 谁再来说?
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它
们组成了一个新的字开火车正音。
4.你知道明是什么意思吗?
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
三、正确朗读课文
1. 赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。
2. 你们想读吗?把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3. 读得可真仔细!还想读吗?请拿好书，看着课文，再跟我读。
4. 读得很有精神!自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝
帮忙。
5. 会读了吗?咱们分大组对读。
6. 男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。
7. 大家一起读。
8. 读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音：鲜、尖休、灭森、从众
9. 还有哪一大组再来试试?
10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗?拿好书，
师读日月——，真聪明，就这么读。
11. 好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。
12. 去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书，放桌角，
看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?
13. 这么多人都想读啊!那怎么办
呢?一起来读好不好?
14. 一班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?现在还会读吗?你是怎么读出来的?
15. 不按顺序会读吗?我指到哪，你就读，会吗?指名读。会读的小朋
友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意
1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。
看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
灭：这一横就像灭火的树枝;
尘：尘土飞扬;
男：男人在田里出力;
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：捺要变成丶
2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗?
出示：鲜、尖、从，自由选择来说。
师点拨：
鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗?江南水连天，鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大
家哦!
尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?
从——皇帝出行时，都有很多随从。
3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗?
猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是
什么字?
拿出卡片，师引说。
5. 你能给“众”也编个字谜吗?
五、游戏复现生字
1. 小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们!奖什么
呢?奖一首优美的曲子。配乐读课文。
2. 听着你们这么优美的朗读，我
都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们
去看看牵牛花开。
3. 可是一条小河挡住了去路，怎么办呢?只要你们能正确地读出这些由
今天所学的生字组成的词语，就能过河了。
4. 牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴还想出个难题给大家呢!只要你能
认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了!
六、书写指导
1. 出示生字“力”齐读。
2. 师范写，一边说笔画。
3. 问：你知道力是由几笔组成?第2笔是什么?
4. 跟师写横折折勾。
5. 跟师书空“力”。
6. 师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么?
7. 第2笔撇应该注意些什么?
8. 师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。
~ 26 ~
9. 生在书上描一个写一个。
10. 投影出示互评，指出优点，再写一个。
~ 27 ~
人教版小学一年级语文上册
识字
(二)日月明
授课教师：吐尔逊江
教
案
2014年11月22
日识字
(二)
4、日月明
教学目标 知识与技能
1.会拼13个生字，会写3个生字。 2.了解生字的结构。 过程与方法
通过观察图片对生字有感性了解，动作演示、反复读。 情感态度价值观
培养学生学习汉字的兴趣 教学重点、难点
重、难点：识字、写字 教学准备
生字卡片课件图片
教学过程
一、 趣味导入
教师出示过的生字卡片：大小土一火这些字我们都认识了，今天学习一种新的识字方法：变魔术
出示：尘尖灭
那同学们和老师一起来变魔术吧
二、 形象揭题，趣味识字
1.课件出示：红日、月亮的图片和汉字(引导学生说出它们的特点：明亮)
2.老师及时板书：日月明
3，释义：日和月都是明亮的球体，那么日、月放在一起就更加明亮，那么“明”也是明亮的意思。明(mínɡ)左右结构
三、举一反三，学习汉字
1，像这样的汉字还有很多，继续播放课件：鱼和羊的图片。(引导学生说出鱼肉和羊肉的味道鲜美)那么“鲜”是鱼和羊在一起组成，那么它的味道是不是更鲜美。鲜(xiān) 左右结构 2，学生自己根据拼音读：明和鲜 3，游戏识字
(1)“小”和“土”在一起组成“尘”注意“小”不带钩。尘(chén) 上下结构
(2)小和大在一起组成尖。尖(jiān) 上下结构
让学生分别拿着生字卡给生字找新朋友，组对了就给予学生鼓励。 (3)出示生字卡“一”和“火”猜字(用盖一盖，火就灭了) 所以这个字就读：灭(miè)
四、学生演示
休 (xiū)
(左右结构) 男 (nán) (上下结构) 从 (cónɡ) (左右结构) 众 (zhònɡ) (左右结构)
五、课堂小结
这节课你学到了什么? 板书设计
日+月=明
鱼+羊=鲜 小+土=尘 小+大=尖 一+火=灭 田+力=男 人+木=休 手+目=看 木+木=林 木+木+木=森 人+人=从 人+人+人=众
教学目标：
1.知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。 2.过程与方法：初步知道会意字的构字规律。 3.情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。 教学重点：读准生字字音，认清字形。 教学难点：知道会意字的构字规律。 教学准备：
课件、词语卡片。 教学过程：
一、复习学过的生字
1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗?
2.怎么摘呢?别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到地上了。(点击课件)
3.同学们真能干，我们满载而归啦!这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗?
二、直观导入，形象感知
1.(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。) 2.(课件出示月升)谁再来说?
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。 4.你知道明是什么意思吗?
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
三、正确朗读课文
1.打开书,师配乐朗读。 2.生跟教师读。
3.生自由读。自己轻声试读，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。 4.分大组对读、男女生赛读、齐读
5.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音：鲜、尖(拼一拼，注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音) 6.师生合作读。(师读日月——，生读——明。) 7.同桌小朋友也这样来玩一玩。 8.去掉拼音看大屏幕读。
9.小朋友们真能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字，生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?
10.不按顺序会读吗?我指到哪，你就读，会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意
1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示： 灭：这一横就像灭火的树枝; 男：男人在田里出力; 看：用眼睛看看手。
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。 林：捺要变成丶
2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗? 出示：鲜、尖、尘、从，自由选择来说。 师点拨：
鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗?江南水连天，鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!
尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样? 尘——尘土飞扬。
从——皇帝出行时，都有很多随从。
3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗?
猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字?拿出卡片，师引说。
5.你能给“众”也编个字谜吗?
6.小朋友们可真棒，相信这些字你们一定都会读了。(出示课件)
五、书写指导
1. 小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,出示生字“力”齐读。 2.师范写，一边说笔画。
3.问：你知道力是由几笔组成?第2笔是什么? 4.跟师写横折折勾。 5.跟师书空“力”。
6.生在书上描一个写一个。
7.投影出示互评，指出优点(尽量不提缺点)，再写一个。
六、知识拓展
1.课件出示：
一、
二、三顺口溜，学生口头填一填。 2.师介绍关于“会意字”的知识。
河北秦皇岛 王江艳
