由于中日文化交流的愈加频繁, 日语作为交流工具, 高职院校还需要在日语教学策略上不断改革和创新, 针对高职院校学生以及日语这门语言课程的特点, 合理安排课堂教学活动, 提高教学质量。但是, 当前高职院校日语教学的现状使课堂教学时面临着严重的困境, 因为日语的使用率和普及率没有英语那么高, 再加上学生对日语的兴趣不强, 没有任何日语语言基础, 同时在授课时间有限、内容繁重等等情况, 在某种程度上也加深了高职院校日语教学的难度。所以这就需要教师及时发现日语教学中存在的主要问题, 并采取有效手段解决问题, 进而有目的、有计划的组织和开展课堂教学活动。
日语教学所面临的困境比英语更加严峻, 一则是受社会主导因素影响, 英语等级证书备受用人单位对人才的需求;二则是日语学习环境稀少, 受重视程度低, 现在中国在义务教育阶段都开始开设英语课程, 甚至幼儿英语培训班等等。社会的现状导致日语教学更加艰巨, 作为高职院校日语教师, 要根据学生的特殊情况以及教学中所面临的实际问题, 采取有效的教学策略, 以提高日语教学质量。所以, 当前高职院校日语教学中存在的主要问题是:
高职院校日语课程一般都是以选修课程形式存在, 不像英语设置为专业课程, 而在初高中, 学生对日语的接触很少, 甚至连基本的礼貌用语都不会, 所以面对日语基础知识如此薄弱的学生, 教师的课程开展存在很大的难度。另外, 很多学生会认为日语的使用率不好, 对日语学习的积极性不高, 学习态度也存在很大的偏差, 这就更加剧了高职院校日语教学。
高职院校日语教学基本上是从零开始, 而教学内容要求学生在日语听说读写方面都有所提高, 日语教学从最基础的发音、以及拼写开始, 都需要一个循序渐进的过程, 但是在日语在教学时间的安排上非常少, 高职院校在日语课程教学的时间设置上, 一般一个星期就只有两堂课程左右。所以, 面对课堂时间有效而教学内容繁多的日语课堂教学, 教师需要采取有效的教学策略以提高学生的教学质量, 达到教学目标。
日语作为一门语言学科, 学以致用是最大的教学目的, 可是在高职院校中, 却缺乏足够的日语实践环境, 使学生在课堂学习到的知识不能及时的得到实践, 久而久之, 就会被遗忘, 而只靠有限的课堂时间, 是远远不够的。
由于日语在学生和老师心中是冷门学科, 导致多数学校只是把日语作为选修科目, 而非必修课程, 甚至很多专业也并没有设置日语课程, 所以学校对日语教师的学习、进修和培训上没有引起足够的重视, 也没有专门聘请日语外教。
学生对日本文化了解有限, 在交流沟通时, 很容易受潜意识汉语影响, 将自己的语言习惯带入到日语用语中。教师可以通过预先提问的方式让学生了解中日用语的差异, 其目的就在于让学生借助生活中的场景, 以中文寒暄的方式作为参考, 通过对比的方式来加深学生对中日习惯用语差异上的理解和掌握。教师在教学中可以借助多媒体辅助教学, 比如播放几段日本人生活中的影像资料等, 让学生从感性上体会日本人初次见面时的打招呼方式、语气、语调、身体语言等上的差异, 然后通过认真讲解的方式让学生掌握日语的正确用语, 避免因文化差异而导致的不礼貌行为。因此, 教师在实践中应当采取如下教学策略:
目前中日文化冲突也加剧了彼此的沟通交流, 教师要充分利用学生的爱国热情激发他们的语言学习热情, 让学生了解日本文化背景, 了解日语用语原则及语言学习的重要性。让学生了解中日文化的差异, 比如在礼貌用语方面的差异, 避免因文化差异而导致用语失误, 出现交流尴尬现象。另外, 教师还可以利用学生比较感兴趣的日本明星效应, 包括日语电影、歌曲等等调动大家学习的积极性。
由于高职院校日语课程设置的课堂时间有限, 教师除了教会学生日语听说读写外, 更重要的是培养学生自主学习能力, 并激发学生将课内的学习热情持续到课外, 能积极主动地寻求新的自主学习模式。另外, 还需要根据学生实际特点, 创新教学模式。由于现在的日语教学发展时间短, 受重视成都低, 还没有比较完整和系统的、且能满足社会需求的教学模式, 所以需要教师不断的改革和创新, 提高学生的日语表达能力。同时, 针对以上高职院校日语教学中出现的实际问题, 教师应该有针对性地进行改善, 不断提高学生的日语运用交流能力。
高职院校日语教学受到时间和空间的双重限制。时间是指日语课程的教学时间有限;空间是指缺少适当的日语交流环境。日语不像英语那么普及, 所以学习交流的机会很少, 而教师作为教学活动的指导者, 面对如此现状, 应该合理安排教学活动, 在课堂上为学生创设更多自主交流的机会, 课后也要加强学生日语运用监督和考核。
学校应该加强日语教师的队伍建设, 组织教师参加专业学习和培训, 通过合作交流, 不断提高科研能力和教学能力。另外, 学校也可以聘请专业的日语教师, 让学生接触到地道的日语和日本文化, 这样不但可以激发学生的学习兴趣, 也能及时发现和纠正学生在日语学习中出现的问题。
总之, 作为日语专业教师, 及时发现日语教学中存在的问题, 并不断总结经验, 改革和创新教学策略, 提高学生的日语运用能力, 这也是当前高职院校日语教学的最终目的, 也是所有日语教师一直努力的方向。
摘要：在高职院校外语教学中, 日语教学所面临的困境比英语更加严峻, 因为学生对日语的接触很少, 日语基础知识基本为零, 对日本文化知识了解也甚少, 再加上学校对日语教学的重视程度不高, 以上因素必然会加深高职院校日语教学的难度。因此, 本文主要是分析日语教学实践中所面临的问题并提出教学改革策略。
关键词：高职院校,日语教学,问题,策略
[1] 苏跃.高职高专综合日语 (基础阶段) 教学的几点思考[J].现代交际, 2012.08.[1]苏跃.高职高专综合日语 (基础阶段) 教学的几点思考[J].现代交际, 2012.08.
[2] 于春英.基础日语课堂教学方法的新探索[J].高等教育研究, 2008.01.[2]于春英.基础日语课堂教学方法的新探索[J].高等教育研究, 2008.01.
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