数学培优补差工作总结

时光流逝着，岁月沉淀着，在众多个日夜中，我们辛勤的工作，换来了一份份工作佳绩。回首看每个阶段的工作，都有着独特的成长点，应当写一份工作总结，作为自己工作路上的前进参考。下面是小编为大家整理的《数学培优补差工作总结》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第1篇：数学培优补差工作总结

农村寄宿制小学数学培优工作“四法”

【摘要】农村寄宿制学校学生的学习主动性欠佳，思考问题的依赖性较强，学生的数学学习水平不高。针对这些问题，本文从建立错题本、优化课前预习指导、课内注重引导、注重课外延伸等方面展开了分析和论述。

【关键词】寄宿制 农村学校

小学数学 培优工作

农村留守儿童多数都是隔代照顾，由于这些家庭监护人的观念相对落后，读书无用论还在影响着他们，导致他们对孩子的学习关心不够，认为孩子的学习全都应该是学校和老师的事情。但城镇孩子的情况恰恰相反，家长对孩子的学习比较重视，学生的视野比较开阔，学习习惯良好。这两个方面的因素导致出现了城乡教育的差异性较大。本校属于乡镇中心学校，全镇六年级的所有学生都集中到本校学习，全校六年级一共12个班级，以笔者所任教的六(4)班为例，全班学生55人，其中镇上学生8人，其余学生全部都是村里的孩子，他们的学习成绩参差不齐，思想品格、学习习惯的养成个别差异很大，这给寄宿制学校的教育教学提出了非常大的挑战，其中学习成绩中等偏下的学生没有得到充分的关注，是一个较为突出的问题。怎样培养这些孩子良好的学习习惯，提高他们的学习能力，挖掘他们的学习潜能，是目前寄宿制学校最为迫切想要解决的问题。针对这个问题笔者谈几点具体的做法。

一、建立错题本

错题本主要用来积累学生在练习、测试中做错的题目和在学习中遇到的问题，并对这些做错的题目和问题进行错因分析和订正，同时开展适当的针对性训练。因此，在每一个新带班级，笔者都要求每个学生必须备有一本笔记本，专门用来收集错题。同时每周对学生的错题本检查一次，每两周对学生错题本的积累情况进行一次总结，上好错题订正指导课，通过错题的积累、分析、订正和针对性训练，让学生自我分析、自我纠正、自我完善，不断提高学生的学习能力。

二、优化课前的预习指导

课前预习是数学教学的关键环节，是中年段学生必须掌握的一种学习方法。但在实际教学中大多数学生对预习不够重视，特别是农村学生，预习常常只停留在教师口头上说说，学生行动上不到位，没有实效。学生不会课前预习，随着年级的升高以及难度的增加，最终导致两极分化的现象越来越严重。

本班内宿生比较多，大部分学生学习能力不强，因此笔者把全班学生分成8个学习小组，按高、中、低进行搭配，每个小组设一名小组长，课前小组长先检查组员的预习情况，教师检查组长的预习情况，每天总结一次。

由于数学知识的连续性强，前面的概念理解不透彻，后面的课程就很难继续学习。因此，笔者在预习中设计了温故知新的环节，让学生养成复习的习惯，扫除绊脚石。同时每次布置的预习任务有必做项和选做项，对不同层次的学生有难度上的要求，要求学生边做边思考，并理解每一个知识点。对于潜力生笔者让他们先做好温故环节，再对课本的例题进行预习，完成必做题。如在教学《比的基本性质》前一天布置预习任务，预习作业是“比的基本性质”，从不同的角度思考为什么可以这样算，笔者要求潜力生认真读一遍例题和结论，重点理解例题所表示的意义，然后说一说6∶10等不等于3∶5，等不等于12∶20，可以用自己喜欢的方法表示，可以和同学及家长一起探讨。第二天上课前让学生展示预习的结果，并进行适当的点评。而对于中等生则要求完成必做题的基础上去探讨选做题。如在指导学生学习《解比例》一课的课前预习时，首先要求学生认真阅读本节教材内容，同时完成以下问题：

1.解下列简易方程，并口述过程

5x=7×15

2.什么叫做比例?什么叫比例的基本性质?

3.用比例的基本性质判断下面哪一组的两个比可以组成比例。

①6∶9和12∶18 ②5∶1和8∶4

③15∶6和10∶4

4.(选做)根据比例的基本性质，把8∶3=40∶15改写成其他等式。这一小题要求中等生至少写出3个不一样的比例式，以激发他们思维的深刻性，加深对知识的理解和掌握。

同时，笔者对优等生的预习提出了更高的要求，要求他们不能仅停留在对新知识的理解上，还要挖掘本节数学知识以外的其他知识，弄明白这些知识之间有什么联系，并用课本习题和练习题来检测预习的效果。预习时，优等生要首先弄清重点主要体现在哪些方面，难点难在哪些地方。难点大多数是较难理解的内容，重点则是数学知识中的关键部分，也就是我们常说的桥梁知识，是联系其他数学知识的纽带，这部分知识理解不透，数学知识的运用就有了拦路虎。如笔者在教学“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的题型时，这类题型是分数乘法的逆向问题，如果用算数方法解答，很难理解，学生往往难以判定哪个量是单位“1”，数量关系也较复杂。这是学生最难理解的地方，也是教学的重点，笔者强调优等生在预习时必须弄懂这类题型。他们经過查阅学习资料，联系分数乘法解决问题的方式找出等量关系，结合解方程的方式，转化为用算术的方法解决此类题型。这样的预习取得了良好的教学效果。

三、课内注重引导

潜力生是历来是教师重点关注的群体，虽然人数不多，但是作为弱势群体，他们渴望进步但信心严重不足，想进步但是往往平台不大。因此，无论是在课堂学习还是课外学习，教师都要充分考虑如何使他们获得更大的进步。如在小组学习时，将他们分配到不同的级别，提问时分易、中、难三种问题梯度，使潜力生在合作时也有话可说，通过一帮一、多帮一等方法使他们在合作中感受到自己的存在和集体的力量。在课堂提问时，一定要考虑到潜力生的能力，通过教师的一言一行鼓励他们积极思考、大胆应答;在课外学习时，教师要针对潜力生的实际情况布置一些他们能力范围内的习题，通过有效的方法和步骤指导，激发他们的思维能力，相信他们的进步会更明显。

在课堂学习中，中等生的自觉性也不算差，一般不会出现违纪行为，但他们有一个普遍的问题——平时不愿意主动表現自己，表扬和批评与他们无关，主动性不强。由于中等生普遍存在这样的心理状态，所以成绩很难提高，长期处于中等状态。这时教师不能让中等生与优等生齐步走，而是要增强他们的自信心，激励他们向优等生看齐。教师的激励是学生学习的催化剂，是学生思维的激活剂。在课堂中，笔者经常用微笑、眼神等方式与中等生交流，向中等生传达老师在关注你的信息。课堂设置不同层次的问题，将稍难的问题让给程度中等的学生完成，这样可以充分调动每个学生的积极性，让他们都能各抒己见，从而获得不同程度的提高，感受到成功的快乐。此外，教师还要给予中等生及时准确的激励和表扬，如“你的回答太棒了!”“你的解题思路十分新颖。”“你的补充非常不错。”让中等生获得尽量多的表扬与肯定，充分挖掘他们的学习潜能。

在小学数学课堂中，优等生吃不饱的现象也经常存在，那是因为他们的数学天赋没有获得足够的展现，感觉才能被埋没了。笔者在课堂上尽可能地创造机会让他们施展才华，把他们培养成“小老师”，让他们上讲台为全班同学解说习题，充分感受到本身价值的存在。他们想要解说得让其他同学听得明白，课前必须做好充足的准备，不仅自身要通晓知识间的联系，还要思考如何讲才能让他人听得懂、听得明白。他们的努力付出，获得了其他同学的赞美，而且学生教学生，比较有默契，学生之间的语言他们也更容易接受，同时也给班级其他同学树立了一个学习的榜样。讲例题结束后，笔者对优等生提出新的要求，让他们仔细研究习题是否还有别的解题方法，这些习题还可以提出什么问题，还有哪一章节的知识与本知识点有联系。通过这样的拓展问题让优等生有了广阔的探索空间，提高了他们学习的积极性。

四、注重课外延伸

课堂是知识学习的主阵地，课外学习是对课堂知识的延伸，两者互相依存、互相弥补、互相补充。在小学数学教学中，注重实效、精心设计课外练习能够提高学生的实践能力，让学生积极主动地参与到拓展数学知识的活动中。如教师设计了一道具有较大挑战性的习题：“修一条公路，单独修，甲队需要20天完成，乙队需要15天完成。若两队共同完成，因为施工相互影响，他们的工作效率会有所下降，甲队的工作效率是原来的[45]，乙队工作效率只有原来的[34]。如果要在12天内修完这条公路，同时要求两队共同完成的天数尽量少，则两队要共同合作几天?”要解决这个问题，学生首先就要分析谁的工作效率更高，只有让工作效率高的队伍多做工作才能满足题目的要求。由题意可知，甲的工作效率是[120]，乙的工作效率是[115]，甲乙的共同合作的工作效率是[120]×[45]+[115]×[34]=[9100]，可知甲乙合作工作效率>乙的工作效率>甲的工作效率。因此应该让做得较快的乙多做，12天内来不及时再甲乙共同合作完成。设共同合作时间为x天，则乙独完成时间为(12-x)天，[115]×(12-x)+[9100]x=1，x=[607]，即甲乙合作最短时间是[607]天。这样教学，学生通过分析题意，找出等量关系，进而解决问题，这对提高学生的综合运用数学知识的能力具有较大的帮助。

总之，在农村寄宿制学校小学数学教学中，教师要从课前预习、课中引导、课外延伸上下工夫，不断挖掘学生的学习潜力，发挥学生的个人学习潜能，进而提高学生的学习兴趣和数学能力，提高教学效果。

(责编 林 剑)

作者：黄昉来

第2篇：关于农村初中数学提优补差的策略探讨

摘 要：对于现在的农村初中生，很多都是留守孩童，他们的数学成绩更应当受到教师的关注，而对于初中生数学成绩的改善教师应当抓住学生的学习动机，帮助学生养成良好的自主学习的习惯。其次教师要优化课堂提问，发挥课堂的最大效应，让学生乐于投入学习中。最后教师也要分层次教学，帮助不同层次的学生抓住自己能够提优补差的重点，从而提高自己的数学成绩。

关键词：农村初中数学;提优补差;学习动机

随着核心素养教学观念的不断深化，无论农村还是市区中学的教学观念都发生了巨大改变。对这些变化的归根总结就是变化的目的是削弱教师的独占知识的权威性，加强了学生学习的主导性。而对于农村初中学生来说，家长逐渐重视学生的学习情况，也开始给学生报各种类型的辅导机构，以此来强化学生的数学学习。但是由于农村整体的教学硬件以及人员配置的不合理性导致学生成绩的增长不是很明显。因而对于学校的学习还是放在首要位置，对此教师就要做好学生的提优补差的工作，让学生抓住在校的时间，充分利用上课的四十五分钟，达到事半功倍的效果，基于以上几种教学目的，作者认为教师应该做到如下几个方面：

一、 优化教学设计，增强学习动力

对于农村初中生的数学提优补差，作者认为教师首先要注意调动学生的学习动机，让学生积极主动地学习，让学生知道无论是优等生抑或者差生，他们学习的目的不是为了家长，也不是为了老师，而是为自己。帮助学生从“要我学”转变成“我要学”，然后教师利用课堂时间对学生进行强化以及夯实教学基础，从而从获得小的成功开始积累，以量变达到质变的效果，最终使得学生的自信心增强，学生不断的成长进步。为了增强学生的学习动机，学校层面上要建立心理辅导团队帮助学生分析学习动机的落后原因，然后加以改进。教师层面要积极转化自己的教学理念，不再只是重视优等生忽视差生，而是真正地对待每一個学生，以培养学生的数学素养为教学主要目标。同时要结合心理辅导结构对学生再次进行分析，找出每一个学生的优缺点，帮助学生激发学习潜能。对于学生层面，他们要以发展的眼光看待自己，意识到自己的闪光点，发挥自己的特长得以个性成长。

对于学生学习动力的增强还有一点较为重要的策略就是教师要增强课堂的趣味性，让学生能够积极参与课堂学习。因而教师要合理地利用学生好奇心，充分调动学生的学习动力，通过设置一些趣味性或者游戏性课堂使得学生在课堂上不至于昏昏欲睡、东张西望。在趣味性的课堂下教师引导学生积极主动地投入到数学学习中去，从而逐渐改变数学教学低效的局面。比如对于函数问题的分析，教师要合理地将一些学生熟悉的生活化的场景引入进行教学，可以设置利用二次函数估算蔬菜大棚的高度的问题，引导学生先将函数转化成方程之后，在求得相应的零点然后解决相应问题。同时将一些鸡鸭同笼的二元一次方程组的问题引入，让学生首先对其产生兴趣，然后再教会学生将其转化成简便的一元一次方程，让学生意识到这种简便的计算方法。

二、 优先课堂提问，发挥课堂高效

课堂提问是学生充分发挥自己的每一个闪光点的重要途径也是教师了解学生学习情况的主要手段，教师也会利用课堂提问帮助学生探索寻求新知识，调动学生学习的欲望。然而很多教师用不好这一策略，一些老教师会感觉提问浪费课堂时间还不如自己多讲一些，而一些年轻教师会问一些无关紧要的问题，真正的浪费了时间。而好的教学提问是帮助学生建立自信的过程。因而在教学设计时教师要将提问进行优化，对于一些较为简单的问题可以优先提问学习困难的学生，由于他们的基础以及学习能力都较差，这样的话可以帮助学生建立自信心，有了老师的肯定，他们学习起来就更加有动力。因为教师的提问有层次分差，让学习困难的学生也可以跟着教师的节奏来活跃思维，比如在进行函数教学时可以先提一些书本上的概念实验，让学生回顾概念，给那些基础较差的学生一些表现自我的机会，一定让他们自己进行思考，让他们收获成功的喜悦，通过这种循序渐进的引导，让学生逐步提升对数学学习的兴趣。这种活动能帮助学生建立自信，同时也能够帮助学生相互学习，使得每一个学生都能安心于课堂的学习，学生不再产生学习厌学的情绪，从而提升数学素养。

三、 实行分层教学，强化数学素养

对于提优补差还有一个非常重要的策略就是分层教学，教师要在班级里建立学生的数学学习档案，从而对学生进行分层，让学生形成互帮互助小组，帮助每个小组制定初级目标，从而使整个班级处在一个较为良好的学习氛围。使得老师从传统的讲授模式转变成指导作用。同时对于一些教学目标也要分层次，使得每一个学生都能处于一个进步的状态，让学生养成独立完成问题的能力。

在这里教师要充分发挥好学生之间的互助模式，自我教育的模式，以此来摸清学生之间的基础知识以及能力，让学生形成新旧知识的互补，从学生的实际情况出发，确定学生的真实目标。同时作业也要分层次布置，将作业分为基础题、提高题、提升题。对于基础较差的学生要完成基础题，基础一般的学生前两种题都要完成，基础较好的学生三种题都要完成。根据本班学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度。

四、 总结

本文重点介绍了对于教学硬件落后农村初中学生数学成绩的提优补差的策略。农村初中生对数学成绩的重视不如市里的学生，自控能力有待提高。因而要想改善初中生数学成绩，教师首先应当培养学生的学习主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，教会学生学习。其次教师要优化课堂提问，让学生全身心投入课堂，从而使每一节课都能够发挥其最大效应。最后教师也要分层次教学，帮助不同层次的学生抓住自己能够提优补差的重点，从而提高自己的数学成绩。

参考文献：

[1]殷信.初中数学教学中培优补差工作探究[J].新课程(中)，2017(7)：118.

[2]周广松.农村初中数学教师课堂教学能力培养的策略[J].教育界：基础教育研究，2017(8)：70.

作者简介：

谭华，江苏省常州市，江苏省常州市金坛区茅麓中学。

作者：谭华

第3篇：数学培优补差总结

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩，特制定一年级数学培优补差工作方案。

一.思想方面的培优补差。

1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2.定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二.有效培优补差措施。

利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1.课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3.课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。

4.培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

三.在培优补差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

二、落实培优补差方案

我们针对学生知识残缺不全,基本解题方法不熟悉的特点,在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上，主要采取六个分层落实教学常规，实现共同提高。

1、学生分层。

以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A，B， C三层。其中A层学生：成绩优秀，基础扎实，学习自觉，有能力独立完成作业，有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独立完成基础知识题目，但综合能力欠缺，逻辑分析思维尚未成熟，主动性积极性较好。C层学生：基础不扎实。表现为：计算能力弱，领悟能力差，学习习惯不好，学习意志不坚定。根据自愿，学生可在层间流动，也可脚踏两层。

2、备课分层：

备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来明确教学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。

备课内容以学案和教案呈现出来.学案供学生使用，内容主要有:考纲要求,基础知识整合，重点热点探究，链接高考,总结归纳，课后练习五部分.其中基础知识整合，重点热点探究，课后练习都以培优补差为出发点设计不同的教学目标，由浅入深，梯度合理，可供不同层次学生选用。教案供教师使用。任课教师根据所教班级实际情况，围绕教学目标，编写教学设计，主要内容有：教学内容、重点难点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。

3、授课分层：

分层授课的主要理念是：以学生为本，低起点，缓坡度，让不同层次学生都有思考和回答问题的机会，让各个学生在课堂中都能尝试成功。

分层授课模式是：基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小结→布置作业。 课堂教学中，我们交叉采用平行推进和分层推进授课。对于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结，无论哪个层次学生都必须参与，同步进行;对于重点知识的延伸拓展，并把所学知识迁移到习题中时，不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。

4、作业分层

对于作业，我们坚持做到：分层设计、统一要求、不同批改。

(1)分层设计：可为C层学生设计基础题，重在判断、计算、了解;B层学生除了做C层学生的基础题，还配以简单的例题变式练习;A层学生除完成 B、C层学生布置的题目外，主要从思想方法和能力培养上设计具有综合性、开放性、讨论型、渗入一些数学建模题目的自助餐(对于自助餐，我们配有答案，不收、不改、不评)，使学生在自我消化的过程中感到学无止境。

(2)统一要求：平时，我们在学校分配的时间内要求学生按时作业，按时收缴，做到有练必交，有错必纠;做好限时训练,变学堂为战场,做到平时练习考试化，并要求学生建立错题档案,及时领悟内化、查漏补缺。

(3)不同批改：

对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。对C层学生尽量采用面批,及时指导，做到日清周结，帮助他们提高;对A、B层学生的作业，我们采取初改或者轮改的方式，批改后，要求他们互相对照独立完善，鼓励他们自主钻研，力求更优。

6、辅导分层

分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作,课外辅导是对课堂复习教学的补充和完善。我们利用学生自习课时间，分别对C层学生和A层学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导，而且侧重点不同：对C层学生侧重于兴趣、信心、愿意学习等意识教育;对A层学生侧重于培养综合运用能力和解题方法技巧的指导。

再谈转化数学困难生

如何转化学习困难的学生是一个古老而永恒的问题，由于数学的学科特点就更容易形成学科特点就容易形成数学困难生。在新基础教育课程改革实施中，我们如果不想办法去转化他们，那么数学课程的基础性、普及性和发展性怎么能得到体现?又怎么能使数学教育面向全体学生呢?作为一名数学教师，我想就如何转化数学困难生谈谈自己的体会。

1、教师应具有新型的学生观

基础教育课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。意味着就要关注每一位学生的学习生活、情绪生活、情感体验、道德生活和人格养成等。每个学生是发展的、独特的、独立的人，困难生也一样，他们非常渴望得到教师的关心、爱护、理解和尊重，如果他们长期得不到这方面的满足，就会产生对抗情绪，或者产生严重的自卑感，导致怕老师，不信任老师，不愿接近老师，这就不会有真正的教与学，是与新课程改革的学生观相违背的。教师如果能够像对待优秀学生一样用自己的爱心去关注困难生，多参加他们的活动，经常和他们轻松愉快地互通心灵，帮助他们解决生活、学习上所遇到的困难，困难生就会觉得教师是可近、可亲、可信的，也就会“亲其师，信其道”。因此只有教师的爱心太阳下没有了阴影，每一朵稚嫩的心灵之花才会绽放。

2、创建师生互动、全体参与的数学课堂，让困难生展示、实现自我

新课程强调教学是教与学的交往、互动。师生之间、学生之间互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，才能达到丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长和共同发展。优秀生当“主角”全面展示自我，困难生当“配角”或“观众” 的精英教育课堂是部分学生变成困难生的主要原因，新型的大众教育课堂中教师应创建一个全体学生积极参与的环境，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，在数学上得到不同的发展。如：我在教“三角形三边的关系” 时提问“①三根长度分别为4㎝、5㎝、7㎝的小棒能构成三角形吗?②2㎝、4㎝、7㎝呢?③4㎝、5㎝、9㎝呢?”这时马上有学生回答，我没有马上讲解，而是让学生分组用课前准备的小棒验证，我巡视于学生之间，特别是在差生身旁止步，该与指导和肯定、表扬，全体学生积极性很高，经过学生实验、思考和讨论后，学生们最后都能归纳出 “三角形任何两边的和大于第三边” 的结论，整节课都让困难生积极参与，每名学生都获得展示、实现自我的机会，学生很满意。

3、发现和利用困难生的“闪光点” ，发挥困难生的学习潜能

困难生普遍缺乏学习动机、兴趣、毅力等，而且具有自卑、厌学的心理。但是他们总会有些可取的地方或存在“闪光点”，教师要注意发现和利用他们的“闪光点”，有些 “闪光点”可能与学习数学无直接关系，但是，只要帮助他们将“闪光点”转移到学习上去，就会为引导他们学好数学创造有利条件。如03年班上转来一名男生，具有打篮球的天赋，运动时不怕苦和累，是我校难得的体育人才。但他学习数学却没兴趣、没毅力、怕吃苦，成绩差。我找到他说：“你篮球打得好，能吃苦，想过将来在这方面有所发展吗?”他说：“想过，但我成绩差，考不上体校。”我又说：“是啊，不过体校招生比较注重体育专业成绩，文化数学要求要低一些。我看你的体育专业成绩没问题，只要学习从现在开始抓，你的愿望能实现。但你不能怕吃苦哟!”从这后他果然将不怕吃苦的“闪光点”用到了学习数学上。后来他考上了省重点高中的文体特长班，实现了愿望。

4、在期望中鼓励，在鼓励中发展

数学困难生，是由于他们在学习数学过程中受一些主客观因素的影响而逐步形成的，同时困难生的转化也往往是一个漫长的、曲折的过程。这就说明我们要任劳任怨，不厌其烦，持之以恒地帮助他们，在期望中等待学生的发展。工作中我找到了一剂良方——鼓励，它能培养学生的兴趣，增强他们的毅力。记得一次考试后，一位女生羞答答地拿着试卷走进办公室，满脸通红的指着“59分”。我明白了她的意思，拿起红笔改成了“60分”，一边把试卷递还给她，一边说：“希望下次数学你能考到60分以上好吗?”果然，从那以后她变了。其实，这也不叫弄虚作假，学生想提高分数是上进的表现，给她一个希望值，使她能积极地去完成这个希望值不是更好吗?

数学尖子生的培优策略

无论在任何时代都需要出类拔萃的人才，没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。这是时代的需要，更是国家建设的需要。当前社会正是知识、经济突飞猛进的年代，各行各业都呼唤着杰出的人才的出现。富有数学天赋的优等生并不能自发地出现。不管他都不可能无师自通。他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学尖子生的任务。作为一名为国家输送优秀栋梁的人民教师，对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任。

培养数学尖子生，首先要善于发现和选择好的苗子。尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，思维敏捷，学习上优较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神。主要从以下几个方面来考察：

1、注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展。作为尖子生的苗子，既要有扎实的数理化实力，又要有良好的文科基础，从而具备较强的理解能力、表达能力和归纳总结能力。这正是尖子生成材必不可缺的前提。

2、重视学生的智力水平。有些学生学习勤奋，善于模仿，心细有耐性。他们在常规的考试中往往成绩优秀，但仅仅局限于书本，学习上缺乏潜力，这类学生不适合作为尖子生的苗子。另一些学生具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢看课外书，喜欢超前自学，喜欢别出心裁，但比较粗心大意。其数学成绩不大稳定。这类学生学习潜力很大，只要引导得法，就是好苗子。

3、了解学生的非智力因素。数学尖子的好苗子往往都有强烈的学习欲望，有良好的自信和毅力，有独特的学习方法和科学的学习习惯。而这些非智力方面的因素恰恰能起到强化学习深度和提高学习效率的作用。

准确选拔数学尖子的苗子是很重要的，但这仅仅是第一步，更重要的还在于如何培养数学尖子生。这里必须解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。不解决好这些问题，就必然会顾此失彼。如何处理好这些问题，使数学尖子生得以充分发展，知识、技能水平更上一层楼呢?要结合这些尖子生的具体特点，采取有力的相应措施：

1、严格要求，打下坚实的基础。严师出高徒。培养数学尖子生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上好高骛远，不愿意扎扎实实打好基础，这是十分致命的弱点。对尖子生要肯定成绩，树立信心。但不能过分表扬，更要指出缺点，因势利导，稳扎稳打。学习数学必须加强练习巩固。特别是要勤动脑，多动手。

2、精选内容，注重培养思考钻研能力，提高自学能力。根据数学尖子生的学习水平，整理编选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累。看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。要逐步放手让他们摸索前进，不要包办代劳，遇到疑难，只指出关键，画龙点睛，多让学生发表己见，培养独创精神，鼓励求异思维。

3、加强数学思想方法的渗透。数学思想方法是学生获取数学知识、发展思维能力的动力工具。在培训数学尖子生解决问题的过程中，把握好渗透数学思想方法的良好契机，有意识、有目的地结合数学知识和数学问题，恰到好处地提出问题背景，提供数学思想素材，反复运用数学思想方法，溶入于思维活动中，不断在“问题解决”中得到深化，从而进一步提高数学尖子生的数学素质。

4、积极开展课外兴趣小组活动。坚持开展课外活动，把开展课外活动纳入自己的教学工作计划中来。可以每天出一些难度大、综合性强的数学问题贴在墙上或抄在小黑板上。时常组织举办一些小规模的数学竞赛活动。利用节假日举办与竞赛有关的辅导讲座，对学生所学知识进行加深和拓广。鼓励他们积极参加不同级别的数学竞赛及其培训。

第4篇：数学培优补差总结

数学“培优补差”工作总结

一学年以来,在学校党政领导的关心与支持和全年段老师的密切配合下,我们在“培优补差”工作过程中,能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容,计划中要求达到的目标基本能实现。

通过一学期教育,学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是学困生,现已能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高;现将一学年来的工作总结如下:

(一)思想方面的培优补差。 .

1.在做好学生的思想工作的同时,也经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,充分让学生感受老师是重视他们的,从而激发了他们学习的积极性。

2 经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。并随时与班主任沟通,了解学生的生活、思想、等各方面的情况。

(二)有效培优补差措施出步得到成效。

本学期,利用课余时间和第八节课,对各种情况的同学进行辅导、“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的辅导方法。

1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题,使不同层次的学生都能得到提高

2坚持“好差同组、合作交流。也取得比较好的效果

3.课堂练习分层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。既能充分满足不同层次学生的需要,也能提高学生的学习自信心 ,

4.培优补差过程中,我做到优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。备好学生、备好教材、备好练习,才能走进课堂,保证培优补差的效果。

5每章进行一次“章末测试”,建立学生学习档案。

(三)在培优补差中还应做到:

一、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。首先我做到真诚,做到言出必行;其次做到宽容,即能从差生的角度去分析他们的行为对不对.

二、根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。

三、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面,而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。

四 对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。差生经常会出现作业没做好的情况,经过调查、询问 ,大多数是懒惰造成的,有的是其他原因。比如①学生自己不会做.②不敢向同学或老师请教.③不认真,马虎等等。我在教学中都尽量找到学生不做作业的真正原因,从而 “对症下药”的帮助学生,学生才会感受到老师的关爱,才会努力去学习

五、不定期地进行所学知识搜集整理的小测验,对所学知识进行抽测,及时反馈矫正,耐心辅导。

在本学期的时间里,虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。但我相信只要学校的支持、老师的配合,我的 “培优补差”工作一定能越做越好。

第5篇：数学培优补差总结

语文阅读兴趣小组活动总结

小店街道一中

王玉珍

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学年的教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取语文阅读兴趣小组活动措施，以高度的责任心投入到紧张的阅读兴趣小组活动工作中，取得了较好的成绩，现总结如下： 一.思想方面的工作：

1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想动态进行阅读兴趣小组活动。

2.定期与学生、家长联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 二.有效活动措施：

1.课堂上让差生板演，给他们展示自我的机会。 2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。

3.课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。

4.优化备课，功在课前，效在课上。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证语文阅读兴趣小组活动的效果。习题设

计要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向学困生，符合他们的认知规律，有利于启发学生思维;讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引导学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。 三.在阅读兴趣小组活动注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，一视同仁。

2、根据学生的实际情况制定阅读兴趣小组活动方案，学困生根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。

3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。 如何转化学习困难的学生是一个古老而永恒的问题，由于语文的学科特点，在新基础教育课程改革实施中，我们如果不想办法去转化他们，那么语文课程的基础性、普及性和发展性怎么能得到体现?又怎么能使语文教育面向全体学生呢?作为一名语文教师，我一定要将阅读兴趣小组活动工作坚持下去。

第6篇：数学培优补差工作总结

数学培优补差工作总结 五指山市红星学校

黄海英

本学期，我针对学生的具体情况进行了详细的分析，明确了培优补差的目标，按制订的计划进行培优补差。

一、基本情况

我所教的二(1)班学生一共有45人。学困生有6人。他们最大的特点就是学习习惯和行为习惯较差，上课小动作多，注意力不集中。优等生有：10人。

二、主要措施

1、在课堂上，给学困生创造机会，在他们回答问题的过程中，及时了解他们知识掌握的情况，因材施教，对症下药。

2、采用激励表扬的方法，对学困生的每一点进步都给予肯定和表扬且表扬要及时。并鼓励其继续进步，调动他们学习的积极性和成就感，增强自信心，提高学习数学的兴趣。

3、课堂情境创设要生动，通过各种活动方式给不同层次的学生创造机会。不仅仅给学困生回答问题的机会，而且也要尝试运用优等生的思维方法即学生的思考方法。不要将我的思维强加于学生，给学生思考问题的空间。

4、采用一优生帮一学困生的帮带行动。

5、对学困生实施训练基础习题，而对优等生则适当增加题目难度，发散思维方面的训练。

6、多于孩子接触交流，采用谈话法，观察法等方法，了解每位孩子的基本情况。

7、充分了解学困生的现行学习方法，给予正确引导，加强学习习惯的养成，培养良好的行为习惯及规范做题步骤，明确做题方法，制定学习目标。

三、配合本学科教学组织的教学活动

1、两位数加两位数

2、角的认识

3、时间的认识

对学困生花的功夫需要很多，虽然对学困生辅导之后收效不大，但我始终坚信：每一位孩子都是优秀的!在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优补差的工作，对优等生不仅仅培养他们的“高 分”，更重要的是“高能”，使他们真正的成为“领头者”。对因学习习惯不好，方法不得当，目标不明确，学习基础不好的等各种原因造成的学困生，我会做到具体问题具体分析，因人而异，因材施教。

最后，我会继续关爱每位孩子，使他们学有所长，劳有所得，取得更大的进步!

2017-6-30

数学培优补差工作总结

五指山市红星学校

王红梅

一学期以来，在学校领导、老师们的关心和支持下，我在“培优补差”工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容，使学生能较好的得到发展，现将一学期来的工作总结如下:

1、教学观念的积极转化，家长的热心配合。在工作过程中能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点，潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，家长能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

2、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

3、把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。在实际教学中，根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

在培优补差的过程中，我采取了这样一些措施:

1、培优重在拔尖，补差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

3、课外辅导，利用每天下午的第七节课的时间，组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

2017-6-30

第7篇：数学培优补差工作计划

2017-2018学年第一学期六二班

数学培优补差工作计划

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，培优补差工作有着十分重要的必要性

一、确定名单

通过一个月的学习表现，结合分班时学生的情况，确定班上的后进生与优等生名单，其中学习方面的后进生有：张浩、王闪闪、亢儒浩、赵旭辉、王家豪、亢金豪、冯甲康，蒋美音;优等生有：王玉成、张若寒、卫王甜、张奔、周佳欣、王晓鸽、王琪航、王鑫怡等。

二、后进生的思想转化

1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2.定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

三、有效培优补差措施 利用课余时间和课后时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1.课上后进生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3.课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

4.每个单元进行一次单元知识测验，并做好学生测验质量分析，理出错题，进行反馈整理。

四、培优补差中注意问题

1.不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。首先我做到真诚，做到言出必行;其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对。

2.根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

3.经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

4.对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。

5.对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。差生经常会出现作业没做好的情况，教师应该分清楚是什么原因，大多数是懒惰造成的，有的是其他原因。比如①学生自己不会做。②不敢向同学或老师请教。③不认真，马虎等等。教师一定要找到学生不做作业的真正原因，才能“对症下药”的帮助学生，学生才会感受到老师的关爱，才会努力去学习。

冯坡涛

2017年9月

第8篇：九年级数学培优补差总结

今年，我担任九年级(7)(8)班数学课，从这个班的整体情况来看，学生的数学成绩比较差，一年的初三毕业班的教学工作终于结束了，回顾这一年来的点点滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就这一年中的培优辅差工作做简单的小结： 本学年，我做了以下几个方面：

一、确立指导思想。

以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。

二、差生原因分析及采取措施。

寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。

1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己抱自暴自弃的态度。

2、情感性障碍： 缺乏积极的学习动机，随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下，久而久之成为学习困难学生。

3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，他们一般贪玩，上课注意力不集中，上课不听讲，练习不完成，作业不能独立完成,甚至抄袭作业。

根据以上这些情况要做好后进生的思想工作。一些学生脑子也很聪明，但是由于意识不到学习的重要性，对学习似乎一点兴趣都没有，再加上平时紧张不起来，这样日久天长，基础知识变逐渐拉了下来，从而变成后进生;对于这部分学生，我准备从三个方面做好学生思想工作，其一，多传输一些名人事迹，特别是从他们过去那种艰难的环境入手，告诉他们学习机会的来之不

1 易;其二，提高课堂教学技能，尽量把课堂讲得的生动些，以提高他们的学习兴趣;其三，尽量多从生活中取材，以让学生意识到，学习并不是没有用，而是用途很大，因此来提高他们的学习积极性;通过这三项，来转化他们的学习态度，使他们从消极的学习态度转化为积极的学习态度。

其次，由易到难，提高后进生的自信心。后进生因为学习基础较差，所以学习起来，通常会较费劲，日久天长就会觉得很累，甚至没有兴趣，再加上心里上常常会觉得得不到师生的重视，因此可能会产生自暴自弃的念头，这是他们学习不积极的重要原因。还有部分后进生，本身学习欲望很强，但常常是付出与回报不成正比，付出了很多，成绩缺依然很差，日久天长的打击，是他们感觉不到一点的自信，反而更自卑，这样就使得他们的积极性变得全无。这样的学生，我也准备从两个方面来提高他们的积极性：其一，找出优势，提高自信;一部分后进生可能学习较差，但其他的方面似乎并不差，甚至还很好，如体育、音乐、美术或信息技术等，抓住这部分优势，以此来提高学习的积极性是培养他们自信的一个重要方法;其二，降低难度，提高自信;部分后进生之所以差，是因为他们体会不到点学习的而优越感，因此而不愿意学习。而我们在课堂上降低难度，让他们接受起来不那么难，或者提问一些较容易的题目，以此让他们感觉并非很难，或者平时的小测验尽量降低难度，让他们的成绩有所回升，这样他们就会感觉到自己的进步，从而提高他们的自信。利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

三、提高优等生措施。

2 优等生容易骄傲，思想教育要跟的上，平时多给他们谈心，树立良好的人生观、世界观，培养他们为祖国建设而努力学习的伟大志向，在课堂中把知识扩展开，提高他们的综合技能，注重数学技能的培养，系统的学习数学思想和数学方法，同时给与他们任务，让每个优秀的学生带动2-3名差生，在帮助别人提高的时候自己有更大的收获，而且能够在做好事当中体验快乐。在课下要求他们建立学习计划，有计划的学习是有助于知识的获取，老师要多给与帮助，在他们遇到问题是给与及时的指导，知道应该是具有建设性的、启发性的，这样利于这些学生的发展。同时还有有适当加压提高他们的学习动力。