在日常工作中计划是我们完成工作，实现目标的重要工具，你在拟写计划时会感到无从下手吗？以下是小编精心整理的《培优补差工作计划数学》，仅供参考，大家一起来看看吧。
农村寄宿制小学数学培优工作“四法”
【摘要】农村寄宿制学校学生的学习主动性欠佳，思考问题的依赖性较强，学生的数学学习水平不高。针对这些问题，本文从建立错题本、优化课前预习指导、课内注重引导、注重课外延伸等方面展开了分析和论述。
【关键词】寄宿制 农村学校
小学数学 培优工作
农村留守儿童多数都是隔代照顾，由于这些家庭监护人的观念相对落后，读书无用论还在影响着他们，导致他们对孩子的学习关心不够，认为孩子的学习全都应该是学校和老师的事情。但城镇孩子的情况恰恰相反，家长对孩子的学习比较重视，学生的视野比较开阔，学习习惯良好。这两个方面的因素导致出现了城乡教育的差异性较大。本校属于乡镇中心学校，全镇六年级的所有学生都集中到本校学习，全校六年级一共12个班级，以笔者所任教的六(4)班为例，全班学生55人，其中镇上学生8人，其余学生全部都是村里的孩子，他们的学习成绩参差不齐，思想品格、学习习惯的养成个别差异很大，这给寄宿制学校的教育教学提出了非常大的挑战，其中学习成绩中等偏下的学生没有得到充分的关注，是一个较为突出的问题。怎样培养这些孩子良好的学习习惯，提高他们的学习能力，挖掘他们的学习潜能，是目前寄宿制学校最为迫切想要解决的问题。针对这个问题笔者谈几点具体的做法。
一、建立错题本
错题本主要用来积累学生在练习、测试中做错的题目和在学习中遇到的问题，并对这些做错的题目和问题进行错因分析和订正，同时开展适当的针对性训练。因此，在每一个新带班级，笔者都要求每个学生必须备有一本笔记本，专门用来收集错题。同时每周对学生的错题本检查一次，每两周对学生错题本的积累情况进行一次总结，上好错题订正指导课，通过错题的积累、分析、订正和针对性训练，让学生自我分析、自我纠正、自我完善，不断提高学生的学习能力。
二、优化课前的预习指导
课前预习是数学教学的关键环节，是中年段学生必须掌握的一种学习方法。但在实际教学中大多数学生对预习不够重视，特别是农村学生，预习常常只停留在教师口头上说说，学生行动上不到位，没有实效。学生不会课前预习，随着年级的升高以及难度的增加，最终导致两极分化的现象越来越严重。
本班内宿生比较多，大部分学生学习能力不强，因此笔者把全班学生分成8个学习小组，按高、中、低进行搭配，每个小组设一名小组长，课前小组长先检查组员的预习情况，教师检查组长的预习情况，每天总结一次。
由于数学知识的连续性强，前面的概念理解不透彻，后面的课程就很难继续学习。因此，笔者在预习中设计了温故知新的环节，让学生养成复习的习惯，扫除绊脚石。同时每次布置的预习任务有必做项和选做项，对不同层次的学生有难度上的要求，要求学生边做边思考，并理解每一个知识点。对于潜力生笔者让他们先做好温故环节，再对课本的例题进行预习，完成必做题。如在教学《比的基本性质》前一天布置预习任务，预习作业是“比的基本性质”，从不同的角度思考为什么可以这样算，笔者要求潜力生认真读一遍例题和结论，重点理解例题所表示的意义，然后说一说6∶10等不等于3∶5，等不等于12∶20，可以用自己喜欢的方法表示，可以和同学及家长一起探讨。第二天上课前让学生展示预习的结果，并进行适当的点评。而对于中等生则要求完成必做题的基础上去探讨选做题。如在指导学生学习《解比例》一课的课前预习时，首先要求学生认真阅读本节教材内容，同时完成以下问题：
1.解下列简易方程，并口述过程
5x=7×15
2.什么叫做比例?什么叫比例的基本性质?
3.用比例的基本性质判断下面哪一组的两个比可以组成比例。
①6∶9和12∶18 ②5∶1和8∶4
③15∶6和10∶4
4.(选做)根据比例的基本性质，把8∶3=40∶15改写成其他等式。这一小题要求中等生至少写出3个不一样的比例式，以激发他们思维的深刻性，加深对知识的理解和掌握。
同时，笔者对优等生的预习提出了更高的要求，要求他们不能仅停留在对新知识的理解上，还要挖掘本节数学知识以外的其他知识，弄明白这些知识之间有什么联系，并用课本习题和练习题来检测预习的效果。预习时，优等生要首先弄清重点主要体现在哪些方面，难点难在哪些地方。难点大多数是较难理解的内容，重点则是数学知识中的关键部分，也就是我们常说的桥梁知识，是联系其他数学知识的纽带，这部分知识理解不透，数学知识的运用就有了拦路虎。如笔者在教学“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的题型时，这类题型是分数乘法的逆向问题，如果用算数方法解答，很难理解，学生往往难以判定哪个量是单位“1”，数量关系也较复杂。这是学生最难理解的地方，也是教学的重点，笔者强调优等生在预习时必须弄懂这类题型。他们经過查阅学习资料，联系分数乘法解决问题的方式找出等量关系，结合解方程的方式，转化为用算术的方法解决此类题型。这样的预习取得了良好的教学效果。
三、课内注重引导
潜力生是历来是教师重点关注的群体，虽然人数不多，但是作为弱势群体，他们渴望进步但信心严重不足，想进步但是往往平台不大。因此，无论是在课堂学习还是课外学习，教师都要充分考虑如何使他们获得更大的进步。如在小组学习时，将他们分配到不同的级别，提问时分易、中、难三种问题梯度，使潜力生在合作时也有话可说，通过一帮一、多帮一等方法使他们在合作中感受到自己的存在和集体的力量。在课堂提问时，一定要考虑到潜力生的能力，通过教师的一言一行鼓励他们积极思考、大胆应答;在课外学习时，教师要针对潜力生的实际情况布置一些他们能力范围内的习题，通过有效的方法和步骤指导，激发他们的思维能力，相信他们的进步会更明显。
在课堂学习中，中等生的自觉性也不算差，一般不会出现违纪行为，但他们有一个普遍的问题——平时不愿意主动表現自己，表扬和批评与他们无关，主动性不强。由于中等生普遍存在这样的心理状态，所以成绩很难提高，长期处于中等状态。这时教师不能让中等生与优等生齐步走，而是要增强他们的自信心，激励他们向优等生看齐。教师的激励是学生学习的催化剂，是学生思维的激活剂。在课堂中，笔者经常用微笑、眼神等方式与中等生交流，向中等生传达老师在关注你的信息。课堂设置不同层次的问题，将稍难的问题让给程度中等的学生完成，这样可以充分调动每个学生的积极性，让他们都能各抒己见，从而获得不同程度的提高，感受到成功的快乐。此外，教师还要给予中等生及时准确的激励和表扬，如“你的回答太棒了!”“你的解题思路十分新颖。”“你的补充非常不错。”让中等生获得尽量多的表扬与肯定，充分挖掘他们的学习潜能。
在小学数学课堂中，优等生吃不饱的现象也经常存在，那是因为他们的数学天赋没有获得足够的展现，感觉才能被埋没了。笔者在课堂上尽可能地创造机会让他们施展才华，把他们培养成“小老师”，让他们上讲台为全班同学解说习题，充分感受到本身价值的存在。他们想要解说得让其他同学听得明白，课前必须做好充足的准备，不仅自身要通晓知识间的联系，还要思考如何讲才能让他人听得懂、听得明白。他们的努力付出，获得了其他同学的赞美，而且学生教学生，比较有默契，学生之间的语言他们也更容易接受，同时也给班级其他同学树立了一个学习的榜样。讲例题结束后，笔者对优等生提出新的要求，让他们仔细研究习题是否还有别的解题方法，这些习题还可以提出什么问题，还有哪一章节的知识与本知识点有联系。通过这样的拓展问题让优等生有了广阔的探索空间，提高了他们学习的积极性。
四、注重课外延伸
课堂是知识学习的主阵地，课外学习是对课堂知识的延伸，两者互相依存、互相弥补、互相补充。在小学数学教学中，注重实效、精心设计课外练习能够提高学生的实践能力，让学生积极主动地参与到拓展数学知识的活动中。如教师设计了一道具有较大挑战性的习题：“修一条公路，单独修，甲队需要20天完成，乙队需要15天完成。若两队共同完成，因为施工相互影响，他们的工作效率会有所下降，甲队的工作效率是原来的[45]，乙队工作效率只有原来的[34]。如果要在12天内修完这条公路，同时要求两队共同完成的天数尽量少，则两队要共同合作几天?”要解决这个问题，学生首先就要分析谁的工作效率更高，只有让工作效率高的队伍多做工作才能满足题目的要求。由题意可知，甲的工作效率是[120]，乙的工作效率是[115]，甲乙的共同合作的工作效率是[120]×[45]+[115]×[34]=[9100]，可知甲乙合作工作效率>乙的工作效率>甲的工作效率。因此应该让做得较快的乙多做，12天内来不及时再甲乙共同合作完成。设共同合作时间为x天，则乙独完成时间为(12-x)天，[115]×(12-x)+[9100]x=1，x=[607]，即甲乙合作最短时间是[607]天。这样教学，学生通过分析题意，找出等量关系，进而解决问题，这对提高学生的综合运用数学知识的能力具有较大的帮助。
总之，在农村寄宿制学校小学数学教学中，教师要从课前预习、课中引导、课外延伸上下工夫，不断挖掘学生的学习潜力，发挥学生的个人学习潜能，进而提高学生的学习兴趣和数学能力，提高教学效果。
(责编 林 剑)
作者：黄昉来
摘 要：对于现在的农村初中生，很多都是留守孩童，他们的数学成绩更应当受到教师的关注，而对于初中生数学成绩的改善教师应当抓住学生的学习动机，帮助学生养成良好的自主学习的习惯。其次教师要优化课堂提问，发挥课堂的最大效应，让学生乐于投入学习中。最后教师也要分层次教学，帮助不同层次的学生抓住自己能够提优补差的重点，从而提高自己的数学成绩。
关键词：农村初中数学;提优补差;学习动机
随着核心素养教学观念的不断深化，无论农村还是市区中学的教学观念都发生了巨大改变。对这些变化的归根总结就是变化的目的是削弱教师的独占知识的权威性，加强了学生学习的主导性。而对于农村初中学生来说，家长逐渐重视学生的学习情况，也开始给学生报各种类型的辅导机构，以此来强化学生的数学学习。但是由于农村整体的教学硬件以及人员配置的不合理性导致学生成绩的增长不是很明显。因而对于学校的学习还是放在首要位置，对此教师就要做好学生的提优补差的工作，让学生抓住在校的时间，充分利用上课的四十五分钟，达到事半功倍的效果，基于以上几种教学目的，作者认为教师应该做到如下几个方面：
一、 优化教学设计，增强学习动力
对于农村初中生的数学提优补差，作者认为教师首先要注意调动学生的学习动机，让学生积极主动地学习，让学生知道无论是优等生抑或者差生，他们学习的目的不是为了家长，也不是为了老师，而是为自己。帮助学生从“要我学”转变成“我要学”，然后教师利用课堂时间对学生进行强化以及夯实教学基础，从而从获得小的成功开始积累，以量变达到质变的效果，最终使得学生的自信心增强，学生不断的成长进步。为了增强学生的学习动机，学校层面上要建立心理辅导团队帮助学生分析学习动机的落后原因，然后加以改进。教师层面要积极转化自己的教学理念，不再只是重视优等生忽视差生，而是真正地对待每一個学生，以培养学生的数学素养为教学主要目标。同时要结合心理辅导结构对学生再次进行分析，找出每一个学生的优缺点，帮助学生激发学习潜能。对于学生层面，他们要以发展的眼光看待自己，意识到自己的闪光点，发挥自己的特长得以个性成长。
对于学生学习动力的增强还有一点较为重要的策略就是教师要增强课堂的趣味性，让学生能够积极参与课堂学习。因而教师要合理地利用学生好奇心，充分调动学生的学习动力，通过设置一些趣味性或者游戏性课堂使得学生在课堂上不至于昏昏欲睡、东张西望。在趣味性的课堂下教师引导学生积极主动地投入到数学学习中去，从而逐渐改变数学教学低效的局面。比如对于函数问题的分析，教师要合理地将一些学生熟悉的生活化的场景引入进行教学，可以设置利用二次函数估算蔬菜大棚的高度的问题，引导学生先将函数转化成方程之后，在求得相应的零点然后解决相应问题。同时将一些鸡鸭同笼的二元一次方程组的问题引入，让学生首先对其产生兴趣，然后再教会学生将其转化成简便的一元一次方程，让学生意识到这种简便的计算方法。
二、 优先课堂提问，发挥课堂高效
课堂提问是学生充分发挥自己的每一个闪光点的重要途径也是教师了解学生学习情况的主要手段，教师也会利用课堂提问帮助学生探索寻求新知识，调动学生学习的欲望。然而很多教师用不好这一策略，一些老教师会感觉提问浪费课堂时间还不如自己多讲一些，而一些年轻教师会问一些无关紧要的问题，真正的浪费了时间。而好的教学提问是帮助学生建立自信的过程。因而在教学设计时教师要将提问进行优化，对于一些较为简单的问题可以优先提问学习困难的学生，由于他们的基础以及学习能力都较差，这样的话可以帮助学生建立自信心，有了老师的肯定，他们学习起来就更加有动力。因为教师的提问有层次分差，让学习困难的学生也可以跟着教师的节奏来活跃思维，比如在进行函数教学时可以先提一些书本上的概念实验，让学生回顾概念，给那些基础较差的学生一些表现自我的机会，一定让他们自己进行思考，让他们收获成功的喜悦，通过这种循序渐进的引导，让学生逐步提升对数学学习的兴趣。这种活动能帮助学生建立自信，同时也能够帮助学生相互学习，使得每一个学生都能安心于课堂的学习，学生不再产生学习厌学的情绪，从而提升数学素养。
三、 实行分层教学，强化数学素养
对于提优补差还有一个非常重要的策略就是分层教学，教师要在班级里建立学生的数学学习档案，从而对学生进行分层，让学生形成互帮互助小组，帮助每个小组制定初级目标，从而使整个班级处在一个较为良好的学习氛围。使得老师从传统的讲授模式转变成指导作用。同时对于一些教学目标也要分层次，使得每一个学生都能处于一个进步的状态，让学生养成独立完成问题的能力。
在这里教师要充分发挥好学生之间的互助模式，自我教育的模式，以此来摸清学生之间的基础知识以及能力，让学生形成新旧知识的互补，从学生的实际情况出发，确定学生的真实目标。同时作业也要分层次布置，将作业分为基础题、提高题、提升题。对于基础较差的学生要完成基础题，基础一般的学生前两种题都要完成，基础较好的学生三种题都要完成。根据本班学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度。
四、 总结
本文重点介绍了对于教学硬件落后农村初中学生数学成绩的提优补差的策略。农村初中生对数学成绩的重视不如市里的学生，自控能力有待提高。因而要想改善初中生数学成绩，教师首先应当培养学生的学习主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，教会学生学习。其次教师要优化课堂提问，让学生全身心投入课堂，从而使每一节课都能够发挥其最大效应。最后教师也要分层次教学，帮助不同层次的学生抓住自己能够提优补差的重点，从而提高自己的数学成绩。
参考文献：
[1]殷信.初中数学教学中培优补差工作探究[J].新课程(中)，2017(7)：118.
[2]周广松.农村初中数学教师课堂教学能力培养的策略[J].教育界：基础教育研究，2017(8)：70.
作者简介：
谭华，江苏省常州市，江苏省常州市金坛区茅麓中学。
作者：谭华
219班数学上册培优补差工作计划
新世纪呼唤新课改，当前，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。为了全面提高本班学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高.通过培优补差使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气.克服自卑的心里.在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用.因此,特制订本班数学培优补差工作计划。
一、工作目标
1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
2、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。
3、认真挑选好培优补差的对象。
4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。
二、具体内容
1、培优内容：思维能力方面的训练。
2、补差内容：义务教育课程标准试验教科书三年级上册。
三、培优补差对象和形式
对象：本班优等生和后进生
形式：
1、利用课堂时间相机辅导
2、利用学校午休时间
3、老师、家长相配合
四、具体措施
1、利用课堂时间相机辅导
在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题;对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好语文的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。
2、课余时间个别辅导
在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在每周的星期
二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。
3、家长和老师相配合
我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到优等生和后进生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验，让后进生总结自己的进步。
五、在培优补差中注意几点：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
3、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
2016/8/29 吉柏林
培优补差计划
吐尔逊古丽
为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。
一.思想方面的培优补差。
1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2、定期与学生家长联系，了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 二.有效培优补差措施。
1.课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。
3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。
4.培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。 三.在培优补差中注意几点：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。
6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握;上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。
一.指导思想
为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，争取让好的吃的饱，让差的吃的着。 二.差原因分析
1、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
2、环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心;有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束„„总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。
三.采取措施
1、培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
2、优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
3、教育他们学会如何学习。
从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
4、激发好奇心，引发求知欲。
在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
5、加强个别辅导， 提高个别辅导的质量
帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。
6、 提倡积极鼓励评价
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。我班采取的是努力卡制度，效果良好。
七(4)数学培优补差工作计划
一、学生情况分析
本班共有学生62人，从学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，也有少部分学生，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期教学过程中重点注重学生的培优辅潜补差工作，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。差生重点培养兴趣从厌学发展到愿学。
二、培优补差目标：
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助学困生适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养良好的学习习惯，形成基本能力。
三、具体措施
1、认真备好教案，努力做到差生潜力生听懂，优生思路理顺。配有提升题让优生潜生有提升空间，差生基础牢固。
2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
3、及时沟通，了解学生的差异在家学习状态及心里的想法，听取建议意见。
4、根据学生的个体差异，安排不同的作业。
5、请优生介绍学习经验，差生加以学习借鉴。
6、采用一优生带一差生的一帮一行动。
7.采取课堂记笔记，每周检查，让学生养成良好的学习习惯。
8.养成错题整理的习惯，重点监督，做到不错二遍，打牢基础知识。 9.采取每周一小考，养成复习总结的习惯。
10.每课总结画出知识条框，每章节带领学生梳理思路做单元总结打好基础再进行下一步教学，并随时复习。
11.每日五道题计划三浅两深。(题量的积累是检验并提升成绩的一个重要途径，做好每日一讲计划。
12用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
一
2017-2018学年第一学期六二班
数学培优补差工作计划
为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，培优补差工作有着十分重要的必要性
一、确定名单
通过一个月的学习表现，结合分班时学生的情况，确定班上的后进生与优等生名单，其中学习方面的后进生有：张浩、王闪闪、亢儒浩、赵旭辉、王家豪、亢金豪、冯甲康，蒋美音;优等生有：王玉成、张若寒、卫王甜、张奔、周佳欣、王晓鸽、王琪航、王鑫怡等。
二、后进生的思想转化
1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2.定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
三、有效培优补差措施 利用课余时间和课后时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：
1.课上后进生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3.课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。
4.每个单元进行一次单元知识测验，并做好学生测验质量分析，理出错题，进行反馈整理。
四、培优补差中注意问题
1.不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。首先我做到真诚，做到言出必行;其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对。
2.根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
3.经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
4.对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。
5.对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。差生经常会出现作业没做好的情况，教师应该分清楚是什么原因，大多数是懒惰造成的，有的是其他原因。比如①学生自己不会做。②不敢向同学或老师请教。③不认真，马虎等等。教师一定要找到学生不做作业的真正原因，才能“对症下药”的帮助学生，学生才会感受到老师的关爱，才会努力去学习。
冯坡涛
2017年9月
马俊德
为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。
通过进一步了解班上学生的情况，制定数学的培优补差计划 ：
第一步深入了解基本情况，学生情况分析：综合素质、学习态度、学习方法。 第二步制订培优补差目标，对于优秀生学习的主要目标放在能力培养和数学素养上(分析、解决问题迁移能力)，而学困生的主要目标是放在基础知识掌握和基本能力上。 第三步是培优补差基本思路及措施：
(一)思想方面的培优补差。
1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2.定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
(二)有效培优补差措施。
利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： 1.课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3.课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。
(四)在培优补差中注意几点：
一、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
二、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
三、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
四、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
五、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。
六、要讲究教法。
要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握;上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。
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