英语播音主持专业技能及心理素质锻炼方法分析
摘 要：经济的快速发展推动着世界各国之间的交流，现代化和国际化的进程也在逐步推进，因此广播电视媒体对相关专业的英语人才也越来越重视。近些年来英语播音主持专业也在不断的发展，对各国之间的跨文化传播和交流起着重要的促进作用，但是英语播音主持专业的人才培养还处在发展阶段，存在一些问题和不足。本文主要探讨英语播音主持专业技能及心理素质锻炼的方法，结合当前英语播音主持专业的发展现状，总结出积极有效的锻炼方式，以培养出更多优秀的英语播音主持人才，推动英语播音主持专业的进一步发展。
关键词：英语播音主持;专业技能;心理素质
如今娱乐传媒已经是推动世界各国文化交流的重要手段，随着国际化的不断推进，通过相关的传播媒体我国与世界各国之间的交流在不断增加，对资源的整合也起到积极的促进作用。在这样的发展背景下，涉外传媒的技术人才需求在逐渐增加，因此我国对其专业要求也在不断提升。英语是世界上使用最广泛的语言，因此英语播音主持专业近些年来也在迅速的发展，在人才的培养过程中对专业技能和心理素质都非常注重，从这两个方面入手进行锻炼以培养出更多的满足社会需求的英语播音主持专业人才。
1.英语播音主持专业的发展现状
随着英语播音主持专业的不断发展，其相关课程也在不断的进行着调整，以培养出满足社会需求的英语播音主持专业人才。这一专业的学生需要具备良好的语言组织能力以及灵活的思维，因此在当前很多英语播音主持专业的教学中课堂氛围都非常好，教师和学生之间的沟通也比较活跃，互动性很强。另外教师还会鼓励学生参加课外的相关活动，以丰富学生的实践经验，并且随之展开的还有很多日常的练习。虽然英语播音主持专业的发展非常快，但是仍然存在一些问题，首先就是有很多学生的英语基础比较薄弱，发音不够准确。其次还存在播音品质较差、心理素质偏低的情况，有很多学生在播音的过程中不能将理论知识与实际良好的结合在一起，因此播音过程中的一些音律等语调方面的问题处理的并不是很理想。另外也有很多学生心理素质不过关，面对镜头在处理突发情况时很难做出正确的选择，然而播音主持是一个随时都可能出现问题的工作，必须要以过硬的专业技能和良好的心理素质才能处理好所有可能出现的问题，保证英语播音的顺利进行。
2.英语播音主持专业技能及心理素质的锻炼方法
2.1加强专业技能的锻炼，培养扎实的语言和文学功底
语言是英语播音主持专业的重要武器，这一专业的人才不仅要掌握基础的汉语语言知识，还需要具备完善的英语能力，这样才能达到良好的专业水准。因此在教学的过程中应该加强与专业相关的理论课程，并且结合一定的实践来增强英语播音主持专业的语言功底。很多英语播音主持专业的学生在学习力理论知识的基础之上还欠缺一定的实践，因此要给予学生展现自己以及专业技能的舞台，通过理论和实践的共同结合来提升英语播音主持专业学生的语言能力。另外，播音主持会涉及到很多的知识点，因此英语播音主持专业的学生还需要具备良好的文学功底，以完善的知识架构来应对播音主持。英语与汉语有着很大的区别，所以在学习专业技能的过程中，不仅要弄清楚英语单词、句子所表达的含义，还应该明白其不同场景的用法以及背后蕴含的文化知识，必须以专业的英语文学课程来完善英语播音专业学生的综合知识水平。
2.2优化学生的自主学习能力，积极组织并参与活动
学校的课程和教师的教学是引导英语播音主持专业学生提升专业技能的主要动力，在此基础之上，学生自身还应该具备良好的自主学习能力，积极主动的组织或参与相关的活动，以此来提升自身的专业技能。英语播音主持专业涉及众多的科目和领域，所以教学难度一直在不断的增加，因此要结合课程内容设置良好的教学管理以提升学生的自主学习能力。不同科目和领域之间的知识其实是存在一定联系的，那么教师首先应该帮助学生牢固的掌握基础的专业知识，逐步提升学生的专业适应能力，这样学生才能够投入到专业知识中去进行自主学习，理解并掌握相关的英语播音主持专业的技能。另外当前校园文化活动的组织形式非常丰富，英语播音主持专业的学生就可以借助这样的平台来增加实践的机会，将技能切实的运用起来。例如英语配音活动、英语演讲或者脱口秀以及英语播音主持模拟等，这些都能够很好的锻炼学生英语表达的能力。
2.3提高心理素质和职业素养
英语播音主持在实际进行的过程中可能会面临着很多不可预测的变化，另外这还要面对国内外的很多观众，因此在播音主持的时候肯定存在很大的压力。考虑到这一问题，英语播音主持专业的教学还需要加强学生心理素质方面相关的培训，让学生能够以稳定的心态来面对大众。那么在教学的过程中首先应该学习心理学方面的相关知识，以良好专业技能和丰富实战经验的教师来带领学生建立起良好的思维模式，在任何情境下都能够保持稳定的心理状态，面对话筒和镜头时刻都保持着该有的自信，这样才能确保播音主持时的正确性。其次还可以通过实战演练让学生切身感受播音主持中可能发生的变化，提升学生的抗干扰能力和应对问题的解决能力。另外优秀的英语播音主持专业人才还需要具备良好的职业素养，在播音主持的时候以自身的职业道德去产生积极的影响，首先英语播音主持专业的学生必须对自己有着严格的要求，公平公正的看地各国文化之间的差异和新闻信息，报道事实真相并且正确的去引导舆论。
3.结语
综上所述，英语播音主持随着时代的发展对社会的影响越来越大，因此对英语播音主持专业人才的需求和要求也在不断提升。在实际的教学过程中应该建立完善的英语播音主持专业课程体系，培养学生掌握扎实的语言功底，积极的参与实践活动，在不断提升专业理论知识的基础之上完善实践能力，具备良好的心理素质和职业道德。
参考文献
[1] 关培达. 高校英语播音主持人才培养初探[J]. 西部广播电视，2016(6)：125
[2] 吕娟. 浅析播音主持的专业技能与心理素质的培育[J]. 采写编，2015(6)：53
作者簡介：金淏宇，1997年11月出生，男，汉族，山东，本科，学生，研究方向：播音与主持艺术。
作者：金淏宇
摘 要：播音主持有着可以被人掌握的内在规律，来源于播音主持艺术实践的总结。同时，新闻、传播、语言、表演等姊妹专业“他山之石”可“攻”播音主持 “之玉”，国外和境外的优秀广播电视节目中优秀主播和主持人的杰出表现，也提供了可供人民广播电视播音员主持人学习借鉴的广阔来源。但是，播音员主持人的成长和培养必须符合和尊重艺术规律，而通过系统学习是掌握播音主持艺术专业规律的捷径。
关键词：播音主持；系统学习；专业规律
放眼各级各类广播电视机构及广播电视新兴媒体，高等院校播音主持专业培养的播音员主持人发挥着重要的作用，但非播音主持专业院校毕业的播音员主持人不但在人数上大大领先于经专业培养者，甚至其中一些著名者的成功经历，也在挑战专业培养的底线。
于是，关于播音与主持艺术专业是否有必要存在，播音与主持艺术是否有学有术，播音与主持艺术专业的培养路径是否合适等一系列问题，拷问着播音与主持艺术专业的办学者，也动摇着播音与主持艺术的学习者。
这似乎揭示了一个现实的结果：在走向播音主持成功的路上，确实有无师自通的情况。无论是人民广播初创时期的那些成功的老播音员的成功创业，还是在与经过专业培养的播音员主持人并肩战斗时并不逊色、甚至出色的表现者，还有在播音主持的顶级大赛中让经过专业培养者当配角的佼佼者，都证明播音主持的专业培养过程并非不可逾越的过程。但是，之所以在以上的判断中加上“似乎”，却保留了笔者对“无师自通”的深度解读，即“无师”是表面现象，“自通”之“自”恰恰证明了“师”是“有的”。
一、播音主持的规律来源于实践的总结，实践即师
在广播还是新鲜事物的年代，人民广播的第一代播音员麦风、孟启予、钱家楣、丁一岚、齐越等，虽未经过正规专业训练，但怀着饱满的政治热情和高度的责任感，每天认真读报，互相切磋，探讨和掌握播音要领，以勇敢开拓者的姿态，独立开创人民广播播音一代新风。亲身的实践和不断的总结，使他们逐渐掌握了播音的规律。作为实践总结的《陕北台播音组关于训练和培养播音员的意见》、《北平新华广播电台训练播音方法》等已指出了选择播音员的标准、播音员应注意的事项，如怎样准备稿件、如何掌握抑扬顿挫快慢轻重、如何表达语气情感，规定了播音手续，播音员應遵守的制度等[1]。
在专业播音教学尚未起步的年代，我国人民广播的老一代播音员，靠收听中央人民广播电台播音，靠对播音实践的执着探索，靠互相切磋、研究、探讨，形成了具有中国特色的、为广大受众欢迎的、“憎爱分明、刚柔相济、亲切自然、严谨生动”的独特播音风格。尽管缺少成文的专业教材，中央台和各地方台播音组的业务学习活动开展得有声有色，出现了许多业务研究的论述。1954年齐越的《播音员和实况转播》、夏青的《克服报道新闻的八股腔》、徐恒的《播音员和播音工作》等文章，以及苏联播音员撰写的播音经验文章，在播音界一时洛阳纸贵。1955年，中央广播事业局召开了第一次全国播音工作经验，领导和专家也分别就播音工作提出了一系列具体要求。
由此可见，播音主持有着可以被人掌握的内在规律。早期播音员在播音实践中就在不断探索着它的规律，并在实践中遵循被探索出来的规律，播音主持业务理论体系的建构也得益于播音主持业务的实践。播音主持并非“无师”，实践是播音主持最初、也是最基本的“师”。即使在播音主持已经形成独立学科、播音主持理论研究已上升到学术级别的今天，播音主持的理论体系仍要用实践不断丰富、发展，播音主持的训练体系仍是理论指导下的实践。
齐越先生1963年在上海台讲话时就说“培育新播音员，实践很重要。[2]”、“只有那些热爱生活、热爱人民，并善于从生活和人民中积累情绪记忆的，才可能获得丰富的想象力。[3]”著名播音主持艺术家、天津师范大学播音与主持艺术专业创始人关山先生也指出“表达能力的提高须通过多读、多练、多实践，才能掌握纯熟的技巧。[4]”
二、姊妹专业的“他山之石”可“攻”播音主持 “之玉”，其他领域知识即师
请留意提两代播音大师的经历：
齐越（1922～1993）先生1946年毕业于西北大学新闻系，同年10月参加革命，在晋冀鲁豫人民日报社担任编辑，1947年担任陕北新华广播电台播音员。
解放战争时期，许多重要的文告新闻经齐越同志播出，鼓舞了人民的士气，瓦解了敌人的斗志，为配合人民解放战争的胜利作出了重要贡献。在中央人民广播电台工作的几十年漫长播音生涯中，齐越以特有的庄重、深沉的声音感染了千百万听众。
夏青（1927～2004）先生1948年入东北大学中文系读书并参加革命，1950年5月在新闻总署主办的北京新闻学校第一期毕业，分配到中央人民广播电台。他在播音岗位上勤恳钻研奉献40余年，呕心沥血全身心扑在党的新闻事业中，出色地完成各项播音任务，为播音艺术的发展，为播音人才的培养，作出了突出贡献。
尽管从事播音工作之前的经历不同，但二位大师受过的高等教育均与播音主持专业相关。播音主持作为以有声语言传播信息的创造性工作，是新闻学、传播学、文学、语言学、心理学、社会学等多门学科的综合，属边缘学科。齐越先生以新闻学的专业基础和在晋冀鲁豫人民日报的新闻实践，加上他广博的知识和人格魅力，使自己深厚的语言天赋得以开发，最终成为一代播音大师。夏青先生以汉语言文学（中文）的深厚积淀，通过新闻学校的专业培训，成为具有严谨新闻工作作风、深厚语言文化功底的播音大师。
我们也注意到，在广播电视播音主持岗位上，除播音主持专业毕业生外，各种不同专业学历的毕业生中以新闻学和汉语言文学（中文）和外语、艺术等毕业生为多，其中相当一部分是在从事过一段新闻采编或艺术等工作之后转而从事播音主持工作。这样的例子，远的有齐越先生（西北大学新闻系）、夏青先生（东北大学中文系）、张颂教授（北师大中文系）、傅成励（北京大学中文系），近的有白岩松（北京广播学院新闻系）、崔永元（北京广播学院新闻系）、水均益（兰州大学外语系）、张泉灵（北京大学德语系）、撒贝宁（北京大学法学系），在地方台这种例子更是不胜枚举；央视首位播音员沈力（曾在部队担任演员）、著名主持人陈铎（曾任演员、编辑、导演、摄影等）、朱军（曾在部队担任演员）、毕福剑（北京广播学院导演系毕业），也是播音主持艺术与姊妹艺术相通的例证；而方明老师从广播技术转行播音的道路也证明了文化功底与广播事业氛围影响的作用。
在改革开放的大背景下，国外和境外的优秀广播电视节目中优秀主播和主持人的杰出表现，也提供了可供人民广播电视播音员主持人学习借鉴的广阔来源，20世纪90年代的“珠江模式”带来了广播大板块主持人模式的大变革，在世纪之交广播新闻改革大变革以及电视新闻和娱乐节目的持续变革中，一大批来自于演艺界和新闻采编岗位的优秀人才走上主持人位置，播音员主持人专业错位成为更为普遍的现象。
但是，这并不能成为播音主持专业能被其他专业代替的理由，也并非说明，非播音主持专业培养的播音员主持人是无师自通。应该说，播音主持专业需要姊妹专业、姊妹艺术的滋养，新闻、传播、文学、艺术等专业的基础和采编、艺术等专业的从业经验，以及可供借鉴的“外来的和尚”、“他山之石”也是播音主持之师，加上有声语言和表达能力的条件，这部分人迈进播音主持门槛是水到渠成。
三、播音员主持人的成长和培养必须符合和尊重艺术规律
播音主持专业是综合新闻、传播、文学、语言学、心理学、社会学等诸多学科之长的边缘学科，但不是以上专业的简单相加或无序综合，而是以广播电视播音主持专业的需求为纽带，特别是以语言表达为其专业业务的核心，构成有核、有序、有特色的独立的、不可替代的学科，其中心就是广播电视播音主持的规律。
成功的播音员主持人，不论是否经过播音主持专业的培训，都在从事播音主持之前或之中注重研究播音主持艺术规律，将姊妹专业、姊妹艺术中符合播音主持艺术规律的部分运用与播音主持之中，将不符合播音主持艺术规律的部分摒弃，将其缺口和不足在实践和继续学习中弥补。
齐越先生1963年在《播音员与稿件》一文中就曾指出：“播音是一种具有独立性的语言艺术创作。在向其他语言艺术学习的时候，我们要吸取那些对我们有益的东西，融会于我们的创作中，使播音发展成为更具有特点、更具有独立风格的语言艺术。[5]”
夏青先生的笔记本，“从50年代到90年代约有100多本，更多的是他学习时的记载，从中可以看出他的学习兴趣是广泛的，天文、地理、马列、文学。特别是古典文学方面，更是精心钻研”，“播音员的素养之一，要有高度的思想、学识水平，这要靠日积月累的学习，不断地丰富自己多方面的知识结构” [6]。 “读万卷书，行万里路，交一万个朋友”是夏青先生的座右铭。
陈醇先生在《播音语言表达的几个问题》中记述了1979年北京广播学院新闻系播音教研室播音语言表达座谈会上讨论的观点：“我们要向电影、话剧演员学习感受力、想象力，解决我们播音中目前突出存在的一个样式、一个腔调的问题。同时，我们应该坚持播音的强烈的政治鼓动力量和严正的语言逻辑力量。即使播音员播送小说、诗歌等文艺作品，也应有我们自己的特点。[7]”
張颂先生1983年的著述《朗读学》成为1990年《播音创作基础》的准备。张颂先生在《朗读学》中论述了朗读学受到语音学、语言学、文学、形式逻辑、辩证逻辑、生理学、心理学的指导、影响和制约，与教育学、美学的历史渊源关系，并特别强调了作为演讲学的孪生兄弟，孕育和生发出播音学和朗诵艺术，在同其他姊妹艺术的交流中成长，在不断输出输入中壮大。这也正是当时“在朗读学的基础上，向新闻广播电视宣传发展，以新闻性为特征，进行‘目中无人，心中有人’的有声语言的宣传，正孕育着的播音学”的特点[8]。从《播音创作基础》看其与《朗读学》的相通之处，可谓无处不在。而情景再现、内在语、对象感三大内部技巧中也会看到与“内心视像”、“潜台词”、“创作交流”的承继关系[9]。
因此，所谓无师自通，并非自然形成的先天智慧的体现，而是后天不同领域学习中与播音主持专业学习内容相通部分成果的体现，更是在实践过程中不断总结内部规律并进一步付诸实践的结果。这充分证明了播音主持专业是有学有术的，其学术的属性是任何学科都普遍具有的实践性，也是其作为边缘学科的综合性的具体体现。
四、系统学习是掌握播音主持艺术专业规律的捷径
上述论述的结论十分明显：播音主持是有学有术的。但这学和术不是一成不变的，不是封闭固守的，而是不断从播音主持实践中汲取营养，使其成为更符合培养播音主持规律的科学。
同时要承认，具有厚实相关专业知识底蕴的播音员主持人，通过播音主持实践并在实践中不断总结提炼，可以逐渐参透播音主持规律，大多数未经过专业培训的播音员主持人可以一定程度上弥补专业学习的欠缺，使实践中的学习成为继续教育的一部分。但每个具体播音员主持人的具体实践总是带有局限性和片面性，而经过众多播音员主持人多年实践证明的集体智慧的结晶播音主持规律，以播音主持专业培训的方式传授给即将或正在从事播音主持实践的后学者，成为指导业务实践的理论和专业技能基础，避免了在实践中从头摸索、重复错误、以失误或教训为代价后的对真理的认识。
播音主持的专业培训给后学者提供了专业学习的理论和实践范本，成为掌握播音主持规律的捷径，也是播音主持专业高等教育成功的基础。尽管现状播音与主持艺术专业仍有需要不断改进、创新、提高的巨大潜力，但主流教学单位的人才培养效果和其多年来积累的人才培养经验，证明其仍有其存在的理由，多数未经专业培养的播音员主持人在工作过程中选择专业进修或再学习以求提高，也是播音主持培训有效地理由，播音主持专业教材不但成为高校教材，也成为不少在职播音员主持人读本，更是播音主持理论体系被认可的理由。
一个未经证实的故事是，某著名主持人在高校新闻系学习时与播音专业学生同寝室，对学习知识如饥似渴的他，不但饱读相关专业的有用和“无用”的书，而且与同寝室友共同参加晨练，共同研播例稿，共同完成播音实践作业，几乎是编外“辅修”。而从其主持节目中语言表达的功力判断，除声音条件等硬指标外，几乎毫不逊色于播音专业学生。这或许可以称为“近朱者赤”或许干脆就承认了“辅修专业”的辅修效果。十分重视播音实践的关山先生曾指出：“要提高传播效果，增强受众参与感，还必须扎扎实实研究和运用语言的艺术规律。”这是从实践中来、掌握了实践规律、又在实践中大放异彩的老播音员的经验之谈，是对“理论来源于实践又反过来指导实践”这一真理的深刻认识的结果，也是本文的鲜明观点：播音主持的规律来源于播音主持艺术实践的总结，同时，新闻、传播、语言、表演等姊妹专业“他山之石”可“攻”播音主持 “之玉”，但是，播音员主持人的成长和培养必须符合和尊重艺术规律，而通过系统学习是掌握播音主持艺术专业规律的捷径。
参考文献：
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作者：贾宁
【摘要】随着少儿课外培训市场的不断扩大，少儿播音主持成为报班的一大热门。如何让孩子在教育培训过程中受益更多，教师至关重要。教师需充分发挥主观能动性与客观存在性，在现有资源平台的基础上建立起全面化多样化的课程体系，让每个孩子都能最大发挥自身独特性。为孩子搭建好与外界展示沟通的桥梁以及充分展示自我的平台。文章主要针对少儿播音主持教师如何更好推进少儿播音主持教育教学的相关内容进行分析与思考。
【关键词】少儿;播音主持;教学方法;思维开发;口语表达
1. 少儿语言教育现状
1.1 行业现状
播音主持专业是一大热门专业，艺考热的出现更是带动了播音主持专业的学习浪潮。在这样的学习背景衬托下很多家长和学生对这个专业前景十分关注以及看好，播音主持逐渐成为少儿教育培训市场的热门选择。
首先，虽然目前少儿播音主持培训展现出蓬勃的趋势，但在行业内，始终没有制定一套统一的教育标准体系。少儿播音主持教学内容涵盖播音、主持、朗诵等有声语言的表达形式，但教学内容根据机构不同有很大差别，有的侧重语音发声、有的侧重口才、有侧重演讲、有的侧重朗诵艺术，在此基础上一些机构会根据自身条件增加戏剧表演、舞台艺术或其他相关课程。
其次，少儿播音主持教学水平和教学成果在很大程度依赖于师资力量。在行业内，少儿播音主持教育始终没有制定统一的行业标准和评价体系，少儿播音主持参与教学的教师团队职业构成多样且流动性强，教师部分由电视台主持人、高校播音主持专业学生和幼教老师兼任 ，其他则由全职机构老师担任。师资团队的综合素质、教学水平、学历、实践经验等等对于有声语言教育发展较弱的地区和教育资金不足的机构来说无法得到保障。
最后，少儿播音主持教学缺乏统一权威的教材，很多机构都自行选择或者编撰书籍，质量参差不齐，这也在一定程度上影响了少儿播音主持教育水平的提升与发展。
1.2 研究现状
21世纪以来，受国外儿童语用发展研究的影响，研究者们开始回归本源，重视儿童语言交流行为的发展过程，探讨儿童在语言发展中如何获得必要的知识技能，以便在相互交往中适当、有效、规范地使用语言并开始关注儿童语用能力的发展，考察儿童对会话含义的理解，进一步挖掘儿童会话能力发展的特点、语篇能力的形成、儿童对合作原则和礼貌原则的违背和掌握等问题。这些研究关注的都是儿童语言运用问题。在众多有关儿童语言应用研究中发现并总结出以两点：一、教师应具有容错性，营造出轻松愉快的教育环境，允许孩子暂时说的不完整不对，不要为了让孩子说得好说得完整而轻易打断他们的表达过程，要相信孩子会越说越好。二、充分利用信息技术带来的便利，特别是大众传媒带来的视听成果例如多媒体、图片、动画等等激发孩子的说话欲望同时进行相应的有声语言教育。
2. 少儿语言发展影响因素
著名语言学家李宇明认为，制约儿童语言发展的因素，可以分为遗传学因素、语言学因素、心理学因素和社会学因素四个方面。少儿播音主持对于少儿语言发展的影响主要体现在语言学、心理学、社会学三个方面。从语言学角度来看，教师应该教会学生正确运用语音发声、语法造句。从心理学角度来看，教师应多关注学生心理变化、人格特征、认知能力、思维方式，要站在他们的立场思考问题。从社会学角度来看，家庭经济地位、社会发展状况、教学活动与教学水平甚至大众传媒的发展都对儿童语言能力有一定影响。
3. 少儿语言教学方法
3.1 打好基础改进方音 增强语言规范
良好的语音面貌能大大提高儿童与外界沟通交流的效果。因为在儿童成长过程中的大部分时间都在与父母进行语言沟通交流，所以父母的语言规范标准程度会极大影响儿童的语音面貌，所以根据地区、家庭的不同学生的语音面貌也会有所差别。在少儿播音主持教育过程中要适当纠正学生的语音语调以及方音现象，但对于发音器官尚未发育完全的低龄儿童来说语音的纠正一定要适当且适量，过度纠正以及否定会造成少儿对学习语音的厌恶情绪。在字音字词的教学过程中要循循善诱，同时辅以游戏环节增强学生学习自主性与积极性。绕口令短小精悍、内容有趣且读起来朗朗上口，同时还能在一定程度上训练咬字器官的力度与灵活度，纠正发声缺点。在绕口令教学中教师要提前做好准备设置相应的情景导入、示范朗读帮助学生理解绕口令，同时可以开展相应的游戏活动培养他们的兴趣。
3.2 培养儿童文学思维 提升识稿与共情能力
在少儿语言教学过程中儿童的诵读内容的选择一定要注重趣味性与思维性并存，用小故事阐述大道理形象易懂。具体可选择的文学种类有儿童诗歌、儿歌、儿童散文、童话故事、寓言、儿童故事等。能够在诵读过程中激发孩子想象力与思考力是这些文学作品的共通点。儿童诗歌采用夸张、拟人的写作手法写出极具童趣的自然景观及人文故事，不仅能培养孩子想象力提高审美能力，在诵读过程中他们的脑海里也会浮现出诗歌中美丽的景象、有趣的故事。童话故事具有大量的想象画面，可以说童话故事为孩子打造出了一个神奇美好的世界，童话故事中有丰富多样的角色，在教学过程中让学生自主选择喜欢的角色进行模仿扮演，可以调动学生积极性，加强对人物形象以及故事立意的理解。在诵读童话故事过程中也能帮助孩子树立正确人生观，让孩子在童话故事中学会善良、勇敢、坚强等良好品质。在教学同时辅以相应简单背景介绍以及图片、动画等的视听技术能够更大的帮助儿童理解作品内容引导儿童思考作品立意，潜移默化中培养孩子诵读能力、审美能力，共情能力。在教学过程中一定要切忌只读稿背稿，而是要通过各种方式引导学生理解稿件，比如准备与稿件相应的图片、动画，必要时可以带孩子外出实践引导学生观察认知稿件中所提到的事物，为稿件诵读奠定情感基础，诵读过程中安排恰当的动作增加作品艺术性与观赏性
3.3 培养儿童口语表达能力 加强解放天性
语言是人类交流的基本工具更是人们赖以生存的基本手段之一，口语表达能力直接影响一个人的交流和沟通效果，随着社会的不断发展，口语表达水平的重要性逐渐在学习生活和工作等场景中凸显出来。无论从基础教育改革的政策引导，还是從考学工作面试等职业、学业发展需要，越来越多的人重视口语表达能力的培养和提高。口语表达能力无疑是少儿语言教学中的重中之重，在教学过程中很多儿童的沟通意愿不强沟通能力不高，所以教师应该帮助学生提高口语表达能力，引导他们开口说并且说得好。解放天性让孩子自信的开口是第一步，教师可以通过一些模仿游戏鼓励孩子勇于表现自己，激发表演欲。通过引导学生对于生活中的物品进行实物讲述可以进一步提高说话能力。看图说话较之实物讲述则更具趣味性且在图片的辅助下能达到文字不能达到的效果激发孩子想象力。在口语表达过程中教师要注意帮助引导学生理清思路，适当提醒。并且要多加鼓励允许孩子暂时说的不够好逐渐培养学生口语表达的完整性、连贯性、流畅性。在此基础上针对口语表达能力较好的儿童可以进行演讲或者主持的教学培训。在儿童戏剧表演中，语言作为主导部分，占据了重要的地位。虽然语言源于生活，但是在戏剧的表演过程中，台词是呈现出不同于生活中口语化表达的更艺术的表现形式，这时对于儿童语言表达能力的要求非常高。在儿童戏剧表演的排练过程中，需要通过不断的强化与熏陶，才能激发儿童语言表达潜能逐渐提升儿童的口语表达能力，让儿童善于表达。戏剧表演剧目挑选大多以寓言故事或者经典童话为素材，剧目特点是人物性格鲜明、故事情节简单有趣、人物对话简单流畅。教学过程中教师应让学生自主选择角色并且帮助学生理解台词并且进行适当表演。在实物讲述、看图说话、戏剧表演、主持演讲等一系列口语表达教学过程中都应以鼓励为主，让孩子善于表达爱表达自己的想法，帮助孩子树立起自信心。
4. 反思
少儿口语教育教学质量的提高需要教师不断提升自身教学水平以及个人素质，同时教材体系的统一标准构建也对教学内容全面性、完整性起着重要指导作用。每个孩子都是独立的个体，有着自身独特性，教师应根据不同阶段不同年龄孩子的特点合理规划教学内容因材施教。在教学过程中教师应注重教学方法、深挖教学内容、多思考多实践、培养孩子想象力、激发孩子积极性、引导孩子口语表达、提高少儿综合素质。
参考文献：
[1]曹雨珉.当下少儿主持师资队伍调研及对相应师资教育的展望[J].新闻研究导刊，2019，10（23）：221-222.
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作者：曾舒怡
全国青少儿播音主持专业委员会 原晶
呼吸是人的一种正常的生理现象，美国健康学家的一项最新调查显示：不论在发达国家，还是在发展中国家，城市人口中至少有一半以上的人呼吸方式不正确。很多人的呼吸太短促，往往在吸入的新鲜空气尚未深入肺叶下端时，便匆匆的呼气了，这样等于没有吸收到新鲜空气中的有益成分。所以正确的呼吸方式很重要，特别是播音员主持人，如果呼吸方法错误，不仅会存在以上的问题，还会严重影响语言表达的效果。那么我们常用的呼吸方法都有哪些?又有哪些方法才是正确的呢?
一、胸式呼吸
"胸式呼吸"顾名思义是以胸腔为主要呼吸部位的呼吸方法。它仅仅利用扩大和缩小胸部肌肉的方式来吸入和呼出空气，这样气只能吸到上胸部，肋骨上下移动，仅仅改变了胸腔面积的大小。“胸式呼吸”吸气时往往双肩上抬，气息吸得浅，因此它又被称为肩式呼吸法、锁骨式呼吸法或高胸式呼吸法。
这种呼吸方法的缺点是：由于气息位置比较靠上，使原本能够控制气息的两肋、横隔膜及腹部的肌肉失去了作用，气进得快出得也快，气浅而少，由此一来就很难控制气息的使用。如果用这种方法呼吸，我们就会为了吸进更多的气，使胸部更加紧张，致使颈部肌肉、下颚和舌根、喉头紧张，声音也必然失去了弹性，不会有色彩变化，给人以窄挤、生硬的感觉。同时吸气时不自觉地双肩上抬，也使讲话时的形象大打折扣。所以胸式呼吸方法不能满足播音的需要。
二、腹式呼吸
“腹式呼吸”是一种令腹压增加，横膈膜下降，感觉是把脏器挤到下方，好像是空气直接进入腹部，从而让横膈膜上下移动的一种呼吸方式。用此方法呼吸，肚子会膨胀，这时若把手放在肚脐上，会感觉手上下升降。在吐气时，横膈膜将会比平常有所上升，因而可以此进行较大气息量的深度呼吸。
但这种呼吸方法的缺点是：气息容量虽大，但由于它仅仅是对横膈膜的运用，而得不到肋间肌的对抗，因而会对气息的控制能力减弱，气进得多出得也快。另外，由于上下扩展胸腔，吸气过深，拉长了气流输送的距离，使得声带得不到应有的压力，会影响声音的亮度，也不能快速地变化声音色彩。所以这种呼吸方法同样不满足播音的用气要求。
三、胸腹式呼吸
这种方法就是将“胸式呼吸”和“腹式呼吸”联合起来使用的一种呼吸方法，也可称之为"丹田气"呼吸法。这种方法呼吸时，气息下沉、两肋打开、膈肌下降，是胸腔、横膈肌、腹肌联合控制的呼吸方式。
这种呼吸方法的优点是：由于参与的部位多，使得胸腔面积加大，上下得到了伸展，因而可以吸进足够的气息。另外，由于能够稳定地保持住两肋及横膈膜的张力，以及来自小腹的收缩力量所形成的均衡对抗，便更有利于形成对发声力量的支持。这也为气息均衡地呼出提供了良好条件。胸腹式呼吸有力度、有弹性，并具有很大的灵活性。掌握了这种呼吸方法后，不仅能使我们的声音圆润、响亮，还能避免过强的气息冲击我们的声带，对嗓子的保护也起到了一定的作用，称得上是一种科学的用气方法。所以这种方法才是符合播音要求的呼吸方式。
在日常生活中，多数男性会以腹式呼吸为主，女性则多以胸式呼吸为主。这样的呼吸会使许多肺底部的肺泡得不到彻底的扩张与收缩，因此氧气就不能充分地被输送到身体的各个部位，时间长了，身体有可能会出现不同程度的缺氧状况。所以学会正确的“胸腹联合呼吸”十分必要，它不仅能有效地增加我们身体的氧气供给，还会使我们的播音发声更加持久、动听、充满魅力。
怎样学好语言，是一个人综合能力的表现，是每个人独特的音色和精神风貌的外化，也是人的思想、品德、气质、性格、修养的具体反映。播音员、主持人的语言表现力更是其思想观念、学识水平、思维方式、审美情趣等多层因素构成的，有着很强的个性风格与色彩。
一、语言表现力水平，源自丰富的知识和对生活的理解与感悟。 当今社会，是“知识”信息时代，要成为一个优秀的播音员、主持人所面临的压力和挑战是巨大的。他的语言表现力水平的高低，取决于有否合理的知识结构、辩证的思维方法、新颖的观念视角。这一切，都需要知识积累和文化修养，以及社会生活经验。
二、吐字发音的规范化，是提高语言表现力的关键。 艺术源于生活而高于生活。播音主持也是一门艺术，它不是生活中的人际传播，而是具有创造性的表现。其创造性就体现在对大众传播新闻信息的方式中，自觉承担起对受众的语言示范任务，做语言规范的表率。 应当认识到，播音员、主持人嗓音条件的特征、发音吐字的准确、抑扬顿挫的语调，语言节奏的把握，都是语言表达力的重要反映，也是形成自己语言风格的基础。
三、语意表达的艺术性，是语言表现力的最佳境界。以上讲的语言发音的规范化，并不仅仅是发好每一个音就可以了，而是要根据稿件内容，把文字变成有声的语言，艺术地再现出来。总之，对稿件主题的把握每句话的表达都要有层次、有基调、有声有色地传播开去，切实做到吐字规范，音色优美，层次分明、重点突出。
学习计划
时长：3个小时
讲述内容大致分为三部分，如下所示：
语言基本功
常用绕口令的练习方法
吐字归音的语音技巧
胸腹联合式呼吸的发声技巧
语言应用
如何做到字正腔圆，感情丰富，声音洪亮，语流顺畅。
即兴语流
1.强化言语知觉
2.语料转化语流
3.台本加工讲述
4.提高听悟力的途径
5.语言通俗语态亲和
6.触机即发巧问智答
主持人礼仪
会议的主持人，一般由具有一定职位的人来担任，其礼仪表现对会议能否圆满成功有着重要的影响。
1.主持人应衣着整洁，大方庄重，精神饱满，切忌不修边幅，邋里邋遢。
2.走上主席台应步代稳健有力，行走的速度因会议的性质而定，一般地说，对快、热烈的会议步频应较慢。
3.入席后，如果是站立主持，应双腿并拢，腰背挺直。持稿时，右手持稿的底中部，左手五指并拢自然下垂。双手持稿时，应与胸齐高。坐姿主持时，应身体挺直，双臂前伸。两手轻按于桌沿，主持过程中，切忌出现搔头、揉眼、拦腿等不雅动作。
4.主持人言谈应口齿清楚，思维敏捷，简明扼要。
5.主持人应根据会议性质调节会议气氛，或庄重，或幽默，或沉稳，或活泼。
6.主持人对会场上的熟人不能打招呼，更不能寒暄闲谈，会议开始前，或会议休息时间可点头、微笑致意。
北北播音私塾
播音主持艺术考试面试套餐
A套餐：即兴评述
评述的方式：
1. 并列式如：《世界也有我们的一半》可分为A.女人没有获得自己的一半B女人本应有自己的一半C。女人应争取自己的一半。
2. 正反式：(正面理论反面说明)《一个青年军人的思考》可以围绕“我们应当自强不息”这一个主题先列举反面的市里进行分析批评，然后以一个展示自学成才的事例从正面称赞自强不息的民族精神。
3. 递进式：(先说为什么，即而说怎么样)如《在失败面前挺起胸膛》要谈论A。自己为什么要从失败中崛起B。自己怎样从失败中崛起。
应对技巧：
1. 中心突出。如：《由交通堵塞想到的》可以确定中心为---提高司机的道德水平，加强道路建设，控制人口刻不容缓。
2. 构思技巧。例：《失败是成功之母》A破题。说明成功的原，成功的因素，说明失败的原因，失败的教训等(开头名言典故的引用)B.对成功与失败的关系进行辩论，指明，阐述他们之间的辩证关系。3.联系实际生活，最后对自己的观点简要总结，并发出呼吁或者建议。
3. 结束语要概括下所讲的内容，一定要把抽到的命题结合到结束语中，加以反问，正话反说，提示等。
4. 述说连贯流畅(说下去，不能停)
注意的问题：
1. 复述材料，评述本省是一个完整独立的艺术品，倘若你不复述材料，而评述中又对材料进行分析评述时，就会使人感到突兀和莫名其妙，因为你的评述是残缺不全的。(复述材料的位置可以自由处理)
2. 防止跑题，例：尼采说成熟就是重新培养儿时嬉戏的认真态度。分析(第一：这则材料谈的是什么是成熟，第二：这则材料讲成熟与认真态度联系在一起，离开认真态度就无所谓成熟)例2：游客来到一条乡村马路…欢迎你回来，傻瓜.评论主题：要善待接受他人的忠告.可以引用“曲突徙薪”的故事。
3. 寓言性材料：哭闹的孩子多得糖(寓意是讽刺老实人吃亏，光棍无赖却能占便宜的不良社会现象)
4. 关于材料所含主题多元化的处理。(当即兴评述采用主题时，次主题可以不必提及，但是要是评述者抛开主主题，而采用次主题时，则一般应该在评述中提下主主题)如：作家纳斯列金一次…你们的酒菜不就是给我的衣服吃的吗?(A.一衣帽取人是接人待物的大忌，主人的做法固然不对,B.然而从另外一方面看参加宴会等社交活动，衣着应该尽可能的整洁华贵，这不仅仅是个人的习惯，更是对主任以及其他客人的尊重。在交际中，恃才傲物，目中无人是令人讨厌的)
5. 关于表达方式：几乎所有的考生不论是“自我介绍”，还是“即兴评述”都是背诵的，就像在课堂上背课文一样。只有极个别的是“对话式”或者“交流式”进行表述。这也让考官感到新鲜。这样现象中也可以看出我们教育的“统一性”无处不在，学生的共性多，个性少。 个性的“即兴评述”
1.有一个关于节约的话题
考生：我是来自农村的姑娘，我小时候就看见我母亲把洗衣服用过的水再做别的用途。母亲总是省着用水。我当时想，长大了我也这样做。真的长大了，我才知道这是节约。试想，如
果每位家长都这样为人师表，潜移默化地教育孩子，如果各个行业都从小事做起，从一点一滴做起，我们要建设节约型社会那该多好啊。
2.有一个关于摄像头监控、无人监考的话题
大多数考生都赞成摄像头监考的方式，而有一个考生则不。考生：我的评述有一个题目：监控与监督。(听了题目，评委立马感觉该考生有想法。他是反对摄像头监考，见解不同与众。) B套餐：考试流程
省内统考：
(面试，按失去划分考试时间，候考，备考，开考)
省外单招：
1. 按时入场
2. 提前候考
3. 自我介绍
4. 才艺展示
5. 回答考官提问
6. 其他考试内容(除了上述内容外，比如模拟主持、电视栏目策划等)
C套餐：自我介绍
播音考试中，自我介绍应该注意的问题
1. 要强调自己的目的，目的要明确，要展示自己、推销自己，让对方了解你。设计自己，让对方知道自己好的一面。
2. 语言流畅 运用停连等技巧。要庄重大方、稳重。不能过于张扬。
3. 语言凝练 简洁明了、鲜明生动
4. 注意对象 根据老师是哪个专业的、年纪如何，从而来设计自己。
5. 注重分寸 谦逊态度，拒绝“最棒、最强”等限定性词语。老师在你进门的一刹那通过你的气质，穿着，走路等可以大概了解你的水平。要显得落落大方、有内涵。
6. 注意仪表 发型 着装 言谈举止等
7. 状态自如 形式模仿在初期很重要，后期吐字归音等方面完善，要达到一种自然的状态。
8. 注重交流 与考官的交流很重要。交流要有对象感，无对象无交流、语言苍白无力是错误的。
9. 自信 自信，并非指谚语，而是状态。
影视行业的飞速发展,为各院校开办影视类专业提供了市场,同时也为有志于影视艺术的学生提供了更多的学习机会,但并不等于每一位喜爱艺术的人都适合学习艺术并从事艺术工作。
客观评价,有的放矢
播音主持是一个“前台露脸”的专业,对于专业测试的内容与要求,有些通过一定时间的努力可以达到,而有些条件则是天生的,并不以人的意志为转移。我们务必要保持清醒的头脑和客观的态度。为此,在这里姑且把前者称作“可备条件”,而把后者称作“不可备条件”。
(一)“不可备”条件
不可备条件是指形象、身高、身材、音色和艺术感悟等。学院在考试中选拔专业学生首先要本着是否适合“上镜”与善于“表现”的标准来进行。
1、形象(五官)。招生简章上一般都只写五官端正,眼睛无色盲等,而在实际招生中它有很强的客观约束性和主观判断性。电视是一种横向扫描,在生活中看似很漂亮的脸庞,一上电视,也许就会显胖、显大、显宽。播音主持专业对五官的大致要求是:五官轮廓分明、有立体感、较集中、端庄大方、有亲和力,尤其是“动态”部分的双唇和门齿要有美感。换个角度说,形象的特殊性,也会导致将来择业的局限性(学院招生大多本着符合电视的标准进行的,除非声音条件或表现力特别好)。
电视(镜头)中对形象的要求和生活中对形象要求的认识,是有差别的。而有些考生,常会用一些特例(如有个别名主持人并不上镜)为自己树立信心,结果用去至少近两个月的时间去参加专业测试,既耽误了文化课的有效学习,又花钱费力,最后却无功而返。
2、身高与身材。在招生简章上的要求是:男1.7米-1.75米以上,女1.6米-1.65米以上。作为播音主持专业来说,并不是个头越高越好,而是要求身材比例协调、四肢修长、胖瘦适中,以符合上镜需要为准,最好是平肩。
3、音色。电视是视听的艺术,观众的审美要求为我们的培养方向规定了目标。作为一名播音员、主持人,声音就像士兵打仗用的枪,绝对不能作假。一般的要求是:发音通道无阻碍、音色圆润,具备可训练的条件。没有这些基本的条件,再巧的媳妇也“难为无米之炊”。
4、语感(艺术感悟)。播音主持专业与其他艺术类专业一样,都对先天的艺术感悟能力要求很高,如同跳舞要有舞感,唱歌要有乐感一样。虽说语言艺术与声乐、舞蹈分别属于不同的艺术表现形式,但它们在理解、感受、情绪、节奏等方面有很强的互通性。而悟性与天赋有着密切的联系,有的人知识积累扎实,写作能力强,思维缜密,但一张口就结巴,不善表达,不能透过文字调动形象思维及情感并用很好的声音形式表现出来。但是我们在生活中会发现,有的人学识一般,也没有经过专业培训,但说话时语言流畅、生动,能感染人,这就具备了培养“当众”表达的先天条件。
(二)“可备”条件。
“可备”条件(相对的)是指语音、思维、心理素质等。是否上镜是专业测试中的第一块“敲门砖”,它是必要的,但不是惟一的。如果形象好看、身材高挑或英俊潇洒,但一张口则语音不准、语意不明、思维呆滞,或由于紧张而显得语无伦次、逻辑紊乱,仍然达不到学习本专业的基本要求。
1、语音。招生标准是能正确使用普通话。语音面貌要具有普通话一级乙等以上或接近一级乙等的水平,即测试分数可得92分(以上)。虽说语音属于可备条件,但多年语言环境的影响即使改变也需要相当长的时间训练才行(普通话水平测试如果第一次没有通过,第二次再测试,也必须要等到半年以后。即说明语言训练的时间性及艰难性)。
2、思维。这是艺术类考生中最缺乏的素质之一,也是考核播音主持专业的考生最重要的一项内容。对于思维能力的考核分值较大,主要通过即兴评述、主题讨论、编故事、规定情景表达等方法来进行形象思维与抽象思维能力的考核。有的院校有几分钟准备时间,有的院校现抽题现评说、现表演,还有的院校要考查综合知识、写作能力等。内容涉及各方面,尤其是对亲情、友情、社会公德,社会现象、热门话题中与学生生活及学习关系较紧密的问题等。考查考生对问题的认识能力、分析能力,对事物的观察能力、想像能力、判断能力、表现能力,对言语的组织能力和表达能力等。
3、心理素质。这是达到以上可备条件的基本条件。没有良好的心理素质,再出色的表达能力也得不到充分的展示,再敏捷的思维也会语无伦次。怯场是一切具有“当众性”专业的大敌。
因此有志从事“台前”专业的同学,一定要首先训练好自己的心理素质,要有不怕出丑,不怕丢脸的心理承受能力。当然,有些人先天就具有表现欲。
——北大资源研修学院
正所谓：
成功源于沟通，口才决定未来! “一言可以兴邦，一言也可误国” “一人之辩，重于九鼎之宝” “三寸之舌，强于百万之师”
“是人才未必有口才，有口才一定是人才”
那么少年儿童学习播音主持的真的有作用和意义吗?
1. 少儿播音主持可以提高孩子的作文水平与写作能力. (因为先语而后文,能讲必会写). 2. 少儿播音主持可以提高孩子讲普通话的水平.咬文爵字,发音更标准,吐词更清晰.
3. 少儿播音主持可以激发孩子强烈的阅读兴趣. 4. 少儿播音主持可以培养孩子敢于当众表达的胆量. 5. 少儿播音主持可以提高孩子的记忆力,背诵演讲稿与好文章越多,记性愈好. 6. 少儿播音主持可以直接提高孩子的说话水平与演讲能力. 7. 少儿口才与当众讲话训练可以克服恐惧感,改变孩子胆小害羞与内向的性格. 8. 少儿播音主持可以培养孩子故事的编创能力，丰富想象力。 9. 少儿播音主持可以培养孩子口脑协调的能力. 10. 少儿播音主持可以提高孩子说话的连贯性与条理性,增强逻辑能力. 11. 少儿播音主持可以激发孩子的思维与随机应变的能力. 12. 少儿播音主持可以增强孩子自信心;
13. 少儿播音主持可激发学生孩子的表现欲望,培养新兴趣,有助于戒掉网瘾与不良嗜好. 14. 少儿播音主持让孩子更有自己的思想,观点与主见,不再盲从. 15. 少儿播音主持可以提高孩子的智商,情商,财商与逆境商数
16. 少儿播音主持可以提升自我控制与控制别人的能力,这一点极为重要,一个具备自我管理
的人,他就能控制自已的思想,行为,情绪,目标,时间,金钱与他人,他的事业必然是非常成
功的,生活必然是井井有条的. 17. 少儿播音主持可以培养孩子积极的心态,顽强拼搏的精神,而且学习会更勤奋,身心更健康
外表也会更美,更活泼可爱. 18. 通过经常的各种表现,让家长老师与自己更能了解自己的长处与不足的地方,从而提前确
立孩子的人生奋斗的方向,少走弯路,就能争取早日成功. 19. 少儿播音主持可以让小孩现在与以后更会与人打交道,使人际关系更和谐,拥有更快乐与
幸福的人生. 20. 少儿播音主持可以培养孩子的幽默感.开发主持相声小品等表演天赋. 21. 少儿播音主持可以培养孩子良好的艺术素养. 22. 少儿播音主持可以培养孩子优雅大方的气质,心理比生理更早熟.待人接物更从容自然.
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