学生实习情况总结

实习是大学阶段必不可少的一部分，通过实习大学生不仅能实现理论知识与社会实践的统一，更是能对社会有初步的了解，为毕业后走出社会奠定一定的基础。以下是小编收集整理的《学生实习情况总结》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。

第1篇：学生实习情况总结

我校护理专业学生实习情况调查分析

我校护理专业的学生在经过两学年的在校护理医学专业基础和专业课学习后，将进入临床医院实习。作为一个护理专业的班主任，我通过与医院护理部、实习带教教师、部分护理实习生的谈话与调查发现，从未或是极少接触到医院患者的护理专业学生，实习初期普遍存在不同程度的茫然感，加之实习医院对学生的管理方式与在校管理方式存在差异，部分学生产生了厌学甚至放弃专业的情绪。为了提高学生对专业的热爱度，解决学生实习期遇到的困难，现將调查到的问题加以分析，以促进我校护理专业学生的护理生涯更好发展。

一、学生实习相关问题

(一)实习生的心态不端正

医院实习本来对于护理专业的学生而言是检验学习效果、提高综合素质、丰富社会经验的过程。我们有部分的学生在实习前没有把专业实习看作是自身受教育的一门重要的课程，实习期间对工作缺乏激情，没有端正心态，认为实习的好坏与自己的毕业乃至将来没多大关系。在学校选择实习医院时，大部分的学生把找实习医院看作是找工作单位，大家非城市医院不去，非好单位不去，一门心思挤到大的医院中，真正进到大医院后对学习专业知识却不重视，反而是到基层医院的学生通过自身不断钻研，动手能力强于到大医院实习的学生。

(二)医院管理方式较为开放

学生在校期间，我们通过班主任、上课教师等多层管理，严格要求学生的到课率，学生在校期间大部分时间里还是很遵守纪律的。可一旦进入实习医院后，虽然医院里都有相应的一套实习生管理制度，但由于实习生人数繁多，护理部及实习教师的人数相对较少，难免会出现管理松懈的现象，尤其是在轮转科室时，有学生甚至不去新科室轮转。

(三)带教老师的责任心不强

我们实习生的带教老师，本身作为医院的护士，有着较多的护理工作，所以通常不能对我们的实习生投入100%的教学精力，加上在当前的社会环境下，随着法律的不断健全，人们法律意识不断提高，医疗纠纷案件相对增多。在这种情况下，带教的老师往往不愿放手给实习生更多的操作机会，很多时候带教老师为了完成带教的任务，只会给学生布置一些诸如输液、打针等简单的护理工作，对那些能提高学生兴趣和能力的复杂操作很少示范和指导，学生动手操作机会少，在实习期内很难把握临床操作技术，直接影响了护理实习质量。学生学到的护理理论没有与实践结合在一起，我们部分的实习生在医院做的是一种类似于清洁工的工作，严重打击了我们学生的学习积极性，动摇了他们投身护理事业的信心。有些医院对带教老师的带教能力不加以监控，从而不能保证学生实习期间的实习质量。

(四)实习生的实习积极性不高

学生实习初期的学习积极性是很高的，但随着实习的开展，学生的实习积极性不断地下降，很多学生在实习的后期甚至觉得将来要放弃护理事业。导致这个结果的原因是多方面的。我们的学生在校期间，学习和生活有较好的安排，他们有足够的休息时间。但在进入医院实习后， 他们的工作和医院的护士完全一样，导致刚开始的时候感觉实习强度过大，甚至有些时候他们的工作时间比在医院的护士更长，休息时间得不到保障，产生厌倦的情绪，对自己的专业选择产生怀疑，致使最后有学生放弃自己的护理事业。也有一部分的学生，在得不到带教老师耐心指导或是遭到老师指责的情况下，实习积极性受到严重挫伤。

二、讨论与对策

(一)转变学生的实习观念

为了使学生在实习中能真正获得实践的知识，我们应该首先要帮助学生树立正确的实习观念。在校的两年学习时间，班主任和上课教师要让学生认识实习的重要性，培养学生的实习主动性，让学生自觉将实习作为一次难得的学习、检验和强化技能的机会，为将来的工作积累经验与基本技能。实习前的实习动员尤为重要，使学生在思想上对实习任务有充分的认识，珍惜难得的实习机会，才能更好地达到实习的预期目的。在实习医院的选择上，要给学生灌输一种观念：无论是到哪个医院实习，自己积极学习才是最重要的，只有主动自觉地学习才可以掌握护理知识。

(二)加强实习管理

在现行的医院实习制度中，对实习生都有非常规范的管理，对实习生管理的成功与否，首先取决于医院对学生的态度及对自身的要求。医院作为实习任务的主要承担者，只有认识到规范学生的实习不仅是义务，更是一份应承担的社会责任，才能落实好制定的管理制度。除了医院的制度管理外，学校也应该有专职的教师负责实习生的管理，建立健全实习生实习信息反馈制度，实习医院和学校专职教师之间应当经常沟通，互通实习信息，使学生的实习能得到双重的监管，确保实习生的实习能正常地、有序地进行。

(三)强化带教老师的责任心

临床带教老师作为学生实习期间的主要指导者，不仅传授技能，同时也在传授护理的信念。学生最初是通过观察自己老师的工作行为，培养或树立对护理工作的观念的。因此，带教老师应通过自己的实际工作，运用相应的教学方法， 在学生可以顺利完成一些基本简单的操作的情况下，多多教导一些学生感兴趣的操作，提高他们对护理事业的热情，增强他们的动手能力，耐心地教导学生动手操作，使学生有更多的动手机会，把握更多的操作技能，为学生走上工作岗位奠定良好的基础。除此以外，学校还可以考虑拨一定的带教专项资金用来鼓励优秀的带教老师，从不同方面激发出带教老师的教学积极性，让他们有更大的热情投入到指导学生中。

(四)保障学生的实习权益

我们的学生年纪较小，刚开始临床工作的时候不能接受高强度的工作是可以理解的，实习医院如果可以考虑到学生的实际情况，在实习初期给予学生正常的休息时间，让学生有一个从学校到工作医院的缓冲适应期，更利于保持学生对护理事业的热情。学校也可以考虑在学生二年级的时候，分批分阶段安排一个星期左右的医院跟班实习，让学生在实习前提前接受医院的工作方式，给他们一个心理准备和生理准备的阶段。

一个良好的开端，有赖于学校、医院、带教老师和实习生共同的努力，这是有机结合的整体，使实习生树立自信心，能够更好适应未来的工作，为护理专业学生将来成为合格的护士打下扎实而全面的基础。

参考文献

[1]夏毅敏，等.高校生产实习教学改革的探索[J].湖南工业职业技术学院学报，2003(9).

[2]董超俊.大学生生产实习面临的困难与对策[J].教育发展研究，2001(3).

[3]郑光文.实施生产实习的做法及体会[J].华东冶金学院学报(社会科学版)，2000(4).

[4]何萍，彭佑生.高职高专生产实习教学改革与实践探索[J].萍乡高等专科学校学报，2006(6).

[5]白海清.加强实习基地建设和实习管理，提高生产实习教学质量[J]. 科技信息，2007(28).

[6]林泽炎.大学生实习制度的规范与完善[J].中国大学生就业，2007(12).

(责任编辑 周侯辰)

作者：王瑛瑛

第2篇：广州市高职院校学生跨国实习与就业情况调研报告

广州市高职院校推进的学生跨国实习与就业存在多种类型，对于学生亦具有十分重要的作用。广州市高职院校学生跨国实习与就业也存在一些问题和困难，需要地方政府、学校和师生共同应对。

跨国实习与就业广州市高职院校调查“经济全球化所引发的对高级国际人才的需求必然促使高等教育的国际化”和人才就业的无界化。高等教育国际化、人才就业的无界化已不再是一种选择，而是一种时代发展的必然趋势。全球化的发展，需要大学生在全球范围内定位职业生涯，积极探索和尝试具有跨国(含跨境，下同)因素的实习与就业。以广州市高职院校为例，部分高职院校较早通过与国外中介机构、高等院校、合作企业开展跨国实习与就业，在开拓学生国际视野、提升学生国际竞争力等方面获得了成功的体验，对其他院校发挥着示范引领作用。

一、广州市高职院校学生跨国实习与就业的项目调查

2013年5月～2014年10月，课题组对广州市高职院校学生跨国实习与就业的情况进行了调查。本次调查对象为广州市辖区范围内的高职院校，含省属14所高职院校、市属6所高职院校、民办10所高职院校，以后称广州市高职院校。课题组给每一所院校发了50份调查问卷，共发出调查问卷1500份，回收1179份，回收率78.6%。需要说明的是，广州市部分高职院校联合国外院校推进的联合办学项目以及安排学生在国内参加外资企业的实习和就业项目不纳入本项调查范围。

调查发现，广州市高职院校对组织学生跨国实习和就业表现出较大兴趣，所有院校都进行过宣传或接受相关机构进校宣传。广州市高职院校推进的学生跨国实习与就业项目总数达34个，每校平均为1.1个。调查的广州市30所高职院校中，组织过项目的为19所，占比63.3%。组织过项目的19所院校中，组织过1个项目院校为11所，占57.9%;组织过2个项目的为4所，占21%。，组织过3个项目的为1所，占5.3%;组织过4个项目的3所，占比15.8%。

调查发现，广州市高职院校推进的学生跨国实习与就业项目，种类较多，时间跨度不一，地域覆盖较广，“走出去”与“引进来”均有。

第一类是短期实习、见习或研习项目。此类项目呈现“四最”现象，即项目数量最多，参与的学校数量最多，参与的学生数量最多，地域涉及最广。广州市15所高职院校推进了20个项目。例如，广东食品药品学院组织16名学生参加了香港百本集团主办的“健康管理见习”赴港见习活动，获得了由香港百本人才学院和香港医护协会共同颁发的见习证书;广州番禺职业技术学院两位带队老师和10名同学组成交流团远赴新加坡南洋理工学院进行研习交流;广东农工商职业技术学院先后派出8批学生赴德国进行为期两个月的实习;广东科学技术职业学院派出1名同学以全额奖学金形式赴美国思科总部进行短期实习;广东女子职业技术学院先后派出10名学生赴美国进行为期三给月的带薪实习;广州铁路职业技术学院及多所民办院校(广东岭南职业技术学院、广东城建职业技术学院、广州珠江职业技术学院、广州工商职业技术学院、广州科技职业技术学院、广州涉外经济职业技术学院)先后派出多批学生赴日本酒店、快递、商场等企业进行为期三个月的带薪实习。

第二类是半年至一年的中长期实习。广州市5所高职院校推进了7个项目，地域涉及广州临近的港、澳、台、日本、和马来西亚等。例如，广东轻工职业技术学院与台湾昆山科技大学、台湾正崴集团实行“1+1+1”的校-校-企合作模式(即第一年在广东轻工职业技术学院学习、第二年赴台湾昆山科技大学学习，第三年赴台湾正崴集团实习)，企业向学生提供奖、助学金;广工农工商职业技术学院与新加坡合作實行“2+1”学习实习，25人参加了为期6个月的实训实习;广州铁路职业技术学院先后派出3批19人赴澳门葡京酒店、文华东方酒店和八百伴商场等单位开展为期1年的实习，实习结束后11人在澳门就业;广东食品药品学院派出3名学生赴香港百本集团、佳荣(香港)物流运输公司开展为期半年的实习并就业，广州华商职业学院派出3名同学赴马来西亚吉隆坡开展为期一年的实习。

第三类是通过设立实习或研习基地来推进实习和就业。调查发现，3所广州市高职院校跨国设立了3个实习、研习基地，以满足我方学生跨过实习与就业的需要。此外，1所广州市高职院校还接受国、境外合作院校邀约，在广州设立了1个研习基地，满足合作方学生在广州的研习需要。例如，广东食品药品学院于2010年与香港百本集团合作建立了香港百本集团基地。广州番禺职业技术学院于2015年在新加坡南洋理工学院设立广州番禺职业技术学院学生海外(新加坡)研习基地，广东岭南职业技术学院在全球最大的产品质量认证权威机构之一德国莱茵公司建立实习基地，与公司共同培养英语、商务、文秘等人才。新加坡南洋理工学院于2010年在广州番禺职业技术学院设立新加坡南洋理工学院学生研习基地(广州)。

第四类是“引进来”实习。与上述三类广州市高职院校学生“走出去”实习不同，广州市高职院校也开始显现出较强的吸引力，吸引国境外的学生前来实习或研习。3所广州市高职院校推进了3个项目。例如，广州番禺职业技术学院接受新加坡南洋理工学院20期1203名师生为期8～22天的项目研习，学生考察了珠江啤酒厂、广州白云山中一药业有限公司、珠江钢琴厂和广汽丰田汽车有限公司等地;广东轻工职业技术学院吸引台湾南台科技大学学生来粤联合开展暑期志愿者活动;广东机电职业技术学院接受澳大利亚北悉尼学院10名学生来穗开展为期10天的中国文化体验研习。

二、广州市高职院校学生跨国实习与就业的意义

为提高调查的针对性，课题组通过部分院校的国际合作交流处、国际合作交流中心、外事办、国际交流学院、外语系等部门协助进行问卷的发放与回收。对于个别院校，课题组还对其外语、旅游、经管等专业的学生进行了调查。在回收的1179份问卷中，多数问卷表示参加跨国实习与就业，对学生具有重要意义，主要表现在国际视野、就业竞争力、外语水平、专业技能等方面。

1.开拓了国际视野，丰富了人生经历

在回收的1179份问卷中，603份(51.1%)问卷选择“开拓了国际视野”，居于跨国实习与就业对于学生意义的首位。部分访谈学生表示，可以体验不同的语言和文化、思维方式以及社会制度，在体验中理解，在理解中互助，便于形成宽广包容的国际视野和求同存异的国际胸怀。通过跨多实习与就业，他们也有机会领略当地的自然风光、风土人情，对于其增长见识、丰富其人生经历，也是一笔不小的财富。

2.调高了就业预期，提升了就业竞争力

在回收的1179份问卷中，511份(43.34%)选择“提升了就业竞争力”，居于跨国实习与就业意义的次位。实践表明，广州市高职院校学生通过一段时间的跨国实习与就业后，明显调高了就业预期，提升了就业竞争力。一方面，多数学生认为这种短暂跨国实习归来的“注水海归”在国内参加面试求职时，“相较一般学生来讲还是有优势的”，“毕业分配时多数将被用人单位提前预定和接收”。另一方面，经过跨国就业的学生，“他们的专业水平及自身素质被肯定”，认为“在工作岗位上能更快更好地适应”，这无疑提升了他们的就业竞争力。以广州铁路职业技术学院为例，该校参加澳门普京和文华酒店实习的学生33名中，有12名学生毕业前被普京酒店预定就业;该校参加日本短期实习的学生中有3人直接在日本就业，其余学生回国就业时候也将珠三角的日资企业作为首选目标。

3.锻炼了沟通能力，提高了外语水平

对于参加跨国实习与就业项目的广州市高职院校学生来说，需要在一个陌生的工作环境里，与一群陌生的同事共同工作和生活一段时间，的确是一个很好的沟通交流和学习机会。492份(38.46%)问卷选择，通过一段时间的跨国实习与就业后，“沟通能力”增强了，“外语水平”明显提升了。在全外语的环境下，学生们有意识迫使自己用外语进行沟通和交流，“尽管刚开始有些结巴”，在同事们的鼓励下，很快有了自信，沟通和交流起来便“顺畅了很多”。

4.巩固了专业知识，提升了专业技能

然而，在1179份问卷中，仅335份(26.19%)问卷选择了“巩固了专业知识”，和“提升了专业技能”。这与课题组的预测存在一定差距。原因可能是，目前广州市高职院校推进的跨国实习与就业项目专业性不够强，或者跨国实习与就业对综合能力要求更高一些。有幸的是，部分学生进入跨国实习与就业阶段，往往迅速发现自己专业知识储备和动手实践能力不足，从而促使其弥补、巩固、提升相关专业知识和技能。

三、广州市高职院校学生跨国实习与就业存在的问题

广州市高职院校学生跨国实习与就业虽然取得较好成绩，但也存在一些问题和困难，主要表现在学生参与率低、项目同质化严重、地域以亚洲为主、设立基地数量少等方面。

1.学生参与率低

广州市高职院校学生参加跨国实习与就业的比例不高。从学校层面来看，30所学校中有19所学校有1个以上的跨国实习与就业项目，比例较高。但尚有11所院校没有成功组织过跨国实习与就业项目，占比36.7%。如果从学生层面来看，参与比例就很低了。回收的1179调查问卷中，虽然选择了解的学生多达943份(79.98%)，仅有52份选择参与了项目，比例为4.41%。如果调查问卷不是通过部分院校的国际合作交流处、国际合作交流中心、外事办、国际交流学院、外语系等部门协助进行问卷的发放与回收的话，比例可能会更低。

2.同质化现象严重

广州市高职院校所推进的学生跨国实习与就业项目，存在比较严重的同质化现象，尤其以民办高职院校最为突出。广州市15所高职院校推进了20个短期实习、见习或研习项目中，其中11所院校的14个项目为赴美带薪实习和赴日带薪实习。从院校角度来说，同质化比例为73.3%。从项目角度来看，同质化比例为70%。尤其是，在7所院校的7个赴日带薪实习的项目中，民办院校占了6个，同质化现象比较严重，比例高达85.7%。

3.地域以亚洲为主

广州市高职院校学生的跨国实习与就业的区域选择，以亚洲为主，美洲次之，欧洲和澳洲等地偏少。在广州市高职院校40个跨国实习与就业项目中，涉及亚洲区域的项目为26个，比例为65%。涉及美洲的项目数为9个，比例为22.5%。必须说明的是，这9个项目中，除了7个赴美带薪实习项目外，只有1个赴美思科总部实习项目、1个赴巴西实习项目。其余地域的实习项目数偏少，例如澳洲2个，德国2个。这样的情况不利于广州市高职院校学生走出去，参加世界范围的就业竞争。

4.设立基地数量少

广州市高职院校学生跨国实习与就业的项目中，通过设立实习、研习基地的形式来推进的项目数量不多，所建立的跨国实习、研习基地数量少。广州市30所高职院校中，仅3所院校双向设立了4个实习、研习基地。其中，广州市高职院校“走出去”，在跨国合作单位设立实习、研习基地3个(下称“走出去”基地);广州市高职院校“引进来”，引进跨国合作单位在广州设立研习基地仅1个(下称“引进来”基地)。由于海外学生对来穗实习、研习的住宿、伙食等物质条件要求较高，相比而言，“引进来”基地更加珍贵。另外，从设立实习、研习基地的单位性质来看，仅仅2个实习、研习基地设立在企业。

四、广州市高职院校学生跨国实习与就业的对策

广州市高职院校跨国实习与就业面临上述问题和困难，需要地方政府设立统一的管理和推进平台，需要学校设立专门的机构并设立学生跨国实习与就业的基地，需要师生提高认识水平和外语水平。

1.地方政府设立管理和推进平台

对于地方政府来说，设立一个国际合作交流的管理与推介平台，统领各院校跨国实习与就业事宜很有必要。目前，由于地方政府层面“缺乏一个统领各院校国际合作交流的管理与推介平台”，一定程度上造成了各院校在跨国实习与就业项目上的同质化现象，容易的项目各院校竞相去做。这就是赴美带薪实习和赴日带薪实习项目偏多，而跨国设立实习、研习基地数量偏少的主要原因。地方政府通过设立融教育、经贸、外事、财政、法务等为一体的国际合作交流管理与推介平台，具有三个优势。一是通过该平台整合信息，配对需求，实现资源共享，可以减少单打独斗现象，避免浅层性、意向性洽谈。二是将一带一路沿线国家和地区、与我国经贸往来密切的国家和地区引入，可以拓宽广州市高职院校跨国实习与就业的合作区域。三是通过分层指导，跟据广州市高职院校的办学水平，将不同的跨国实习与就业项目匹配给不同院校，实现广州市高职院校跨国实习与就业项目统筹协调，减少同質化现象。

2.學校设立专门机构和基地

对于广州市高职院校来说，院校内设立统领国际合作交流的专门机构是开展国际合作交流的保证。同理，该机构将跨国实习与就业纳入其下管理，对于广州市高职院校推进学生跨国实习与就业具有十分重要是作用。眼下，广州市30所高职院校中，设立了国际合作交流处、国际合作交流中心等管理机构的仅为7所，占比低(23.3%);设立国际学院或国际交流学院作为执行机构和教学机构的为3所，占比更低(10%)。二者加起来，扔然只占到总数的三分之一。因而，建议广州市高职院校在条件可能的情况，设立专门机构统领跨国实习与就业事宜，甚至可以参考广州科技职业技术学院的做法，在外语系设立非实体性的国际交流中心。设立专门机构会有两个优势，一是可以管理现有的跨国实习、研习基地，并开设新的跨国实习、研习基地，使得基地数量达到一定规模，并真正承担起学生跨国实习与就业的责任。二是设立专门机构，尤其是国际学院等教学机构，可以明显增加学生参加跨国实习与就业的比例，满足更多学生的需求。

3.师生提高认识和外语水平

对于广州市高职院校的师生来说，要顺利推进学生跨国实习与就业，必须同时提高师生的认识水平和外语水平。一是要提高师生的认识水平。既要认识到学生参加跨国实习与就业对学生个人具有的重要作用。更要认识到，学生成功完成跨国实习与就业是对教师教学效果的极大肯定，是对学校品牌的极大宣传。二是提高师生的外语水平。毋庸置疑，师生的外语水平直接关乎学生跨国实习与就业的成败。近年来，广州市高职院校不断安排教师赴国外进修学习，安排学生进行语言强化训练等，师生的外语水平得到一定程度提高。

参考文献：

[1]向成军，李戈，广州市高职院校开展国际合作交流的模式选择与实践途径[J].南方职业教育学刊，2011，(02)：81-85.

[2]胡海燕.高职教育国际化及实践思考[J].顺德职业技术学院学报，2007，(02)：73-75.

[3]尚永芳，侯玥暐，张茜.海外实习打造高职院校国际化人才[J].国际人才交流，2008，(05)：52-53.

基金项目：广东省教育科学“十二五”规划研究项目“广州市高职院校国际合作交流视域下的学生跨国实习与就业的研究与实践”(2013JK249)。

作者：向成军

第3篇：云南师范大学华文教育专业学生海外实习情况调查研究

摘 要：教育实习是师范生人才培养的一个重要环节，教育实习的组织管理，既有纵向的连续性，又有横向的广阔性，需要随着学校教育教学改革的发展不断研究和探索，做到因校、因时制宜。本文采用问卷调查法和访谈法调查云南示范大学华文教育专业师范生在东南亚国家的实习情况，发现其优势及存在的不足，并针对相关问题提出建设性的意见，旨在使教育实习的管理更加科学化、系统化、规范化。

关键词：华文教育；海外实习；调查研究

近年来，中国与南亚、东南亚之间的经贸合作和文化交流日益频繁，对同时具备东南亚语和中文能力的人才需求量也逐渐增大。为了缓解海外华文教师短缺的问题，助力海外华文教育的可持续发展，2005年，经教育部批准，暨南大学开设了国内首个华文教育专业，在提高华文教师水平以及解决海外华文教师紧缺方面起了积极的作用，为我国的华文教学和华文教育事业培养了大批专业人才。然而，华文教育专业作为一个独立学科发展的历史较短，在人才培养中，普遍有重知识轻能力、重理论轻实践的倾向。

东南亚华人华侨是我国华文教育的主体。华裔分布在世界各地，而在“一带一路”沿线地区，特别是东南亚国家，华侨华人超过了4000万人。1 肩负着云南师范大学国际汉语教育事业的云南华文学院，是由国务院侨办和云南省政府共建，由云南省侨办和云南师范大学共同管理的一所国际化、开放式、有特色的新型学院，学院于2015年试办了省内第一个华文教育专业。为了让学生“走出去”，进一步提高语言水平，充分了解东南亚国家的社会历史和文化，云南师范大学紧紧围绕面向南亚东南亚辐射中心建设，主动融入国家“一带一路”教育行动，利用自身资源推进国际化办学进程。在华文教育本科生人才培养方面，学校采用“2+1+1”的人才培养模式，即学生在国内学习两年语言，第三年到对象国学习，第四年回国继续完成学业。

实习是师范院校教育计划的重要组成部分，是增强学生专业思想，巩固和运用所学理论，了解教育规律，培养学生教育、教学独立工作能力的重要一环。如何让华文教育专业学生尽快适应教学教育岗位，从理论学习阶段过渡到实践阶段？如何通过优化华文教育师范生海外实践教学的质量提高其专业素质和专业能力等问题就成了亟待解决的研究课题。

一、研究设计

（一）调查对象

笔者以云南师范大学2015级、2016级赴泰国清迈大学和越南胡志明人文社科大学留学的138名华文教育专业学生为调查对象进行了问卷调查和访谈。

（二）调查目的

本文旨在调查云南师范大学华文教育专业师范生海外实习的现状，发现其优势与不足，从而提出整改建议和措施，完善实践教学管理制度、明确评价体系、保证教学质量，提高国际化人才培养质量。

（三）调查方法

本次调查主要采用了问卷调查和访谈相结合的方法，对2015级华文教育专业即将毕业的大四师范生，和2016级大三正在海外实习的华文教育师范生进行设计。大四毕业生修完了国内、国外的所有规定课程，刚经历了海外实习、回国后的毕业论文开题答辩，对自己在教育实习中的经验得失比较了解。对大四学生的实习经验进行总结，结合大三学生的需求，完善今后海外实践教学的实施，是本次调查设计的出发点。

問卷调查包括五个部分：第一部分为被调查者的基本信息，包括性别、年龄。第二部分是实习前的期望调查，包括实习学校类型、对海外实习的期望、实习在人才培养中的地位等。第三部分对实习具体情况的调查，包括实习学校对实习生的重视程度、对实习学校的满意程度等问题。第四部分是实习期间对自己的表现的评价，包括在实习中参与了哪些实际工作、是否有机会上课、上课的课时数、实习中的实际教学帮助最大的三门课程等。第五部分是实习后的反馈与评价，包括对实习安排的建议、实习效果如何等。

本次研究中的数据采用问卷星进行调查，共发放了138份调查问卷，回收了134份，回收率为97.10 %，其中有效问卷为131份，有效率为97.76%。调查数据采用“描述性统计方法”和“定量性统计方法”进行分析和讨论。此外，笔者还采用了开放式访谈法随机对10名实习生进行了访谈，个别访谈时间为20分钟。

二、问卷的调查结果分析

（一）学生构成情况

本次调查了131名华文教育专业的本科生，如图1所示，其中，男生24名，占18.32%，女生107名，占81.68%。语言类专业生源的总体特点依旧是女多男少，此情况符合师范类专业及语言学习的发展态势，与男女语言习得的难易情况有关。研究对象的年龄介于20-22岁之间，正处于学习的关键时期。

（二）实习前的期望调查情况

1.实习学校的类型

了解实习学校的类型在很大程度上能帮助我们进一步了解学生对实习学校的期望。数据显示，海外合作高校为学生安排的实习单位中，位居第一的是大学，小学位居第二，其次是中学和幼儿园，国际学校、语言培训中心、培训机构紧随其后。

2.对海外教育实习的期望值

在调查中，有55.56%的学生认为海外教育实习能够帮助其提高教学水平，38.89%的学生则表示实习并未提高其教学水平，而5.56%的学生觉得无法预测其所带来的影响。

图三：对海外教育实习的期望值调查情况

上图反映出，学生出国面向东南亚学生进行教学能够促进他们的成长。但是也正是由于这个便利，学生间的竞争相对较少，在学习中缺乏紧迫感，少部分学生对实习的重视程度和期望不够，这也成为学院应该更为关注的问题。

3.实习在人才培养中的重要性

实习是教学计划得重要内容，是检验师范生规格的重要尺度，又是培养和磨练他们的重要途径。然而，数据表明，认为实习在人才培养中非常重要的学生占65%，认为重要的占30%，还有5%的学生认为不重要。实习生通过实习，应对教学工作的全过程应有具体的、直观的了解，学会在大纲指导下深钻教材，抓住重点、难点，并根据不同对象确定教学深度，做到因材施教，有的放矢，才能达到预期的目的。

图四：对海外教育实习的期望值调查情况

（三）对实习具体情况的调查

1.实习学校对实习生的重视和接纳程度

受访学生中，有 67人表示“非常重视”，占受访总人数的51.15%，有29人表示“比较重视”，占受访总人数的22.14%，有23人表示“不太重视”，占受访总人数的17.56%，还有12人表示“很不重视”，占受访总人数的9.16%。受访学生表示：

见习过程中穿插着实习，但是内容和课时不多。实习中每位同学只有10分钟讲课时间，且内容要从校方给出的范围内选择，多半只是一个语法点。

我们给胡志明大学中国语文系的越南学生们上课，他们有一定的中文基础，上课也很配合。我们上课时大部分用中文授课，偶而会用越南语，帮助学生理解教材内容。

实习的学校没有对我们大三上学期讲课的表现进行成绩评定，下学期我们也没有教学对象。

通过访谈，不难看出，由于实习学校的类型各异，对实习生的重视程度也不尽相同。学生如果到对实习工作重视不够高的学校进行实践，实践能力便得不到锻炼和提高，获得的是与华文教学无关的工作经验。因此，学院应做出相应的努力，请实习学校有目的地对实习生加以指导，可以向实习生介绍实习学校情况，提出实习准备工作中的重点和要求，如何做好资料搜集工作的准备等。

2.对实习学校的满意程度

调查显示，受访者对实习学校在实习中的安排和协调总体是满意的，其中对“对实习方案的认可”是最满意的，满意率达到97.7%，其次是“对教材的满意程度”、“对实习考核和评价的满意程度”和“对指导教师的指导方法的满意程度”，满意率分别是96.9%、96.2%、95.4%

可是，与前四项相比，学生对“实习指导教师指导态度”的满意率稍微偏低，满意率为90.9%。代表性的表述有：

上课前，老师会给我们安排讲课内容，也有部分指导但不多，课后老师一般都有反馈，会给出一些建议。

实习学校课前会布置我们自行准备教案，课后会给出反馈；但是指导老师一般是对所有学生讲课的总体情况进行点评，比较笼统，缺乏针对性。

给国外的学生上课明显感觉很多教学方法都不适用，建议老师在培养学生的创造性思维和开拓精神方面要加强指导。

从所存在问题看，实习生得不到有效指导的原因，一方面是由于海外实习学校师资力量有限，教学工作任务繁重，教师无法抽出更多的时间和精力指导学生实习。另一方面，海外实习学校接纳大规模师范生实习的能力和条件有限，因此，针对这90.9%的受访者，我们仍应该从“一般” 和“不满意”的所占比重中深挖原因以提高实习指导教师的指导质量，提高受访者实习生对实习指导教师指导态度的满意度。

（四）对实习中自己表现的评价

1.在实习中，参与了哪些教学活动

作为实践性、应用性较强的学科，华文教育师范生在实习过程中是否有机会上课直接影响到他们今后的专业发展。通过调查，学生在实习中分别参与了以下教学活动，按照比例高低依次为：上课、课堂观摩、其他，如：批改作业、辅导学生、班级日常管理。由此可见，学生在实习中绝大部分内容都是由实习学校或者指导教师安排，很少有机会根据自己的想法安排教学活动和班级活动。

2.是否有机会上课

实习生能较快地熟悉班情，认真钻研教材，把握教材的重点、难点，并采用不同方式、多种教学手段进行教学，才有利于独立工作能力的培养。

在“作为实习生，是否有机会上课”的调查中发现，尽管27.78%的学生表示“有机会”上课，但是61.11%的学生表示上课“机会很少”，还有11.11%的学生表示“没有机会”上课。由此可知，关于实习生上课的课时量，每个实习學校没有统一的标准，反映出的主要问题有管理机制不健全、交流平台利用不足、学生实践机会不够等。因此，学院应重视并加强同海外实习学校的沟通联系，督促其根据实习计划落实实习工作是我们须进一步重视的工作。

3.上课的课时量是多少

教学是一种具有双重本质的实践活动，是传授知识，培养能力，发展智力及陶冶情操的基本方式。实习生想要通过实习切实掌握教学技能，不投入一定的时间、精力去思考、去实践，从教能力不可能提高。调查结果显示，课时最多的实习生可达30个课时，最少的才有4个课时。

华文教育专业具有很强的专业性，并非会华语就可以教华语，也并非很好地掌握了华语文知识就可以教华文。1 而且，师范生课堂教学的基本技能需要一个较长的实践周期，才能基于本体能力获得感悟性提升。因此，我们在实习时间做必要延长的基础上，进行更为复杂和有效的设计和实践，就非常值得去探索。

4.对实习中的实际教学帮助最大的三门课程

师范学校最突出的特色应该在“师范”上，华文教育专业的课程设置应该充分体现出师范特色与优势。调查结果表明，学生认为对实际教学帮助最大的三门课程分别是：现代汉语、综合泰语（综合越南语）、跨文化交际概论。为了将来能够初步胜任海外华文教学工作，华文教育的发展态势对华文教师提出了更高的要求，其培养目标和对综合能力素质的要求也明显要高于普通师范生培养。因此，在师范类课程和语言类课程的设置方面仍有提升和改进的空间。

（五）实习后的反馈与评价

1.对实习安排的建议及意见

绝大多数受访学生建议应该延长实习时间，增加课时量，加强指导教师的指导力度。也有个别学生表示泰方实习学校对课程安排不够认真、不够重视，没有收到明显的效果，希望学校能多给学生机会参与实践教学。代表性的表述有：

建议学院与实习学校多沟通，加强监管。

上课的机会太少了，我一个月才上了5节课，想多上一些课，建议增加到20节左右。

我所在的教联高级中学，根本没有机会给实习生上课。

希望实习前安排专业培训，以便我们了解实习计划。

2.对实习效果的评价

泰国、越南的国情、学情和我国有所不同，学生在国外实习，再具体落实上，会有一个磨合和调整的阶段。在访谈中，不少同学也充分肯定了实习的成效：

我对实习的重要性有了更为明确的认识，觉得实习是一个重要的实践环节，是必不可少的。

实习坚定了我从事华文教育事业的信心，我对教师的工作有了新的认识。

实习中我不仅经受了当教师的辛苦，更多地尝到了当教师的乐趣，这是大学三年读书中从未有过的体会。

我决心学好泰语，提高自己的中文教学水平，毕业以后到泰国当华文教师。

诚然，实践出真知，教育教学中的问题只有在教育教学实践中才能被发现、解决。学生教学技能的提高也只有经过教学实践来实现，通过学生在教育教学实践中发现问题、解决问题，激发和培养学生的能动性、自主性和创造性。

四、思考和建议

（一）存在问题

1.教育实习考查片面

从掌握的资料来看，多数实习学校都是安排指导老师听课，听课结束后根据学生的实际讲课水平立即给出成绩、评定等级，实习有流于形式的现象。实习学校并未提前让学生初步掌握实习学校的基本情况，也没有让学生了解实习计划，明确其具体安排和基本要求；学生没有机会深入钻研实习学校的教学大纲、教学内容和教材，并充分估计可能会遇到的问题。

2.实习时间参差不齐

华文教育专业人才培养方案中规定国外实习时间为4周，内容为听课、试讲、递交实习报告及其他实习材料。从2015级、2016级学生的实习情况来看，学生听课三次至七次不等，每次一小时或两小时；上课时间则普遍约为10分钟，有部分同学有给越南中文系大学生试讲30分钟的机会。

3.学生参与教学的空间狭窄

通过访谈得知，实习生听课、看课时对老师如何讲解知识点、如何组织教学内容、如何管理课堂等教学方法和教学技巧缺乏观察。听课的实习生多是为了完成任务而去听课，听完课也并未及时反思与总结。此外，海外实习的形式仅限于听课和试讲两种类型，学生的实习形式内容单一，语言能力和课堂教学水平得不到太大的提升。

（二）建议和对策

1.搭建实践体系，以系统性的实践促进学生能力的提升

（1）建立相对稳定的海外实习基地

由于云南师范大学每年都有华文教育专业学生到东南亚国家合作院校进行教育实习，所以教育实习是长期的经常性的工作，对双方来说，都需要做好长足的安排，才不至于影响实习任务。从云南师范大学的角度而言，按照实习目的、内容和要求到条件具备的海外院校去安排实习，对基本的实习时间和实习方式进行规定；而具备条件的海外院校，从保证教学和教育质量出发，按学校的承受能力有计划地接受师范生来实习，并且重视和支持师范生的教育实习和华文教育，能够提供长期的、稳定的教育实践场地和指导条件，并对实习生进行实践能力培养、管理和监督。双方院校只有在此基础上达成共识，才能形成合力。

（2）提高对实习基地的管理效能

学校应加强对实习生在实习过程中的制度化管理，落实专人负责与实习学校进行定期地对接、交流，将实习的全过程纳入学校实践教学环节统一管理，并配合实习学校完成考核、评优工作。以实习学校为单位，成立实习小组，让学生担任联络员，协助实习学校对实习生进行管理，同时保持与学校沟通、及时反馈实习情况，确保实习工作的有序进行。此外，学校应对每个实习学校进行不定期地跟踪检查，对实习生地思想动态、工作表现及安全情况等进行了解，与实习学校协调，以便解决实习中的有关问题。

2.国内国外双导师协同指导

国内的指导教师不能把实习的重任全部卸到实习学校。应该主动地学习有关教学参考书，比如：教育学、心理学以及学科教材教法的有关内容，以便在实习中引导学生正确运用教育理论和方法进行教学实践。有条件的指导教师要尽可能了解实习学校的情况，了解学校的教学进度、教学安排、教学要求以及有关的教学条件。根据了解的情况，再有针对性地对实习生进行分析和指导。此外，还应结合学生的特点鼓励学生勇于创新，结合海外学生的心理特点，进行一些新的教学方法尝试。指导教师还可以通过视频、互联网等形式与实习学生保持密切联系，以观摩学生上课视频对学生进行指导，帮助学生解决备课、上课过程中遇到的困惑和难题，与实习学校协调处理实习学生在实习过程中出现的问题。

同时，接受实习的学校，也要把实习工作看成自己学校工作的一个有机组成部分，应制订教学训练计划，为每10名以内的师范生配备一名指导教师。指导教师根据训练计划，布置师范生的训练任务，督促学生的日常训练，指导学生做到课前有备课、课中有方法、课后有反思。实习生试讲结束后，应该认真组织评议，提出改进的措施，促使学生通过总结经验教训，努力掌握课堂教学的基本原则、基本规律和基本方式，不断提高课堂教学质量。

3.丰富实习内容，扩大学生的知识视野

针对实习中的薄弱环节和深层次问题，应加强学生教学基本功训练，加强实践教学和学生信息技术应用能力的培养，同时还须依托海外合作院校，为学生争取更多的实习见习岗位。定期组织实习生开展交流活动，举办知识讲座、教学辅助、开展外语角、翻译、介绍学生到大学里的社团等形式丰富实习内容。学生在国外学习也必须参加各类实习实践活动，实现国际化小语种人才培养中“教——学——做”的相互统一，促进专业理论学习与教学实践锻炼的衔接互动。

五、结语

总之，教育实习是师范教育坚持理论联系实际的重要措施，是师范生最重要的社会实践活动。本研究从学生的视角观察海外实习的情况，从学生的视角发现问题。根据调查研究得出可靠真实的评价，提出更具针对性的建议。本次调查中，受访学生既肯定了学院及海外实习学校所做的努力和取得的成效，同时又明确提出了学院海外实习工作中可改进的方面。在此基础上，笔者提出了学院应加强实习基地建设，加强实习生的综合素质培养；以学生发展为中心理念，实施多元化实习模式，满足学生个性发展需求，双导师协同指导等建议。综上所述，进一步强化华文教育师范生实践能力的培养，须切实落实到教学中，为学生的成才创造更好的条件，提升人才培养质量。并将“四有”好老师标准、“四个引路人”和“四个相统一”要求细化落实到教师教育课程中，强化师范生教学基本功训练，进一步夯实师范生实践教学能力，才能丰富充实师范生培养基本理论，探索更为科学、合理的华文教育培养方式，着力培养践行师德、学会教学、学会育人、学会发展的华文教育师范生。

参考文献

[1] 郭熙.华文教学概论 [M]. 北京：商务印书馆，2014（6）.

[2] 郭熙.华文教育专业建设之我见 [J]. 暨南学报（哲学社会科学），2009（1）.

[3] 贾益民.华文教育专业学生教育技能培养问题刍论 [J].中国成人教育，2010（5）.

[4] 賈益民.华文教育学学科建设刍议——再论华文教育学是一门科学[J]. 暨南学报（哲学社会科学），1998（10）.

[5] 贾益民.华侨华人研究报告，[M].北京：社会科学文献出版社，2017（1）.

[6] 刘力.协作与共赢：教师教育实践教学研究[M].北京：北京师范大学出版社，2012（9）.

[7] 全廷建.师范教育启示录[M].郑州：河南大学出版社，2014（11）.

[8] 沈玲.论海外华文教育学科的实践教学[J].宁波大学学报（教育科学版），2012（5）.

[9] 张西平.世界汉语教育史 [M].北京：商务印书馆，2009（12）.

注释：

①李倩13269228216 云南师范大学华文学院，助理研究员

②贾益民. 华侨华人研究报告 [M]. 北京：社会科学文献出版社，2017：21.

③郭熙. 华文教育专业建设之我见 [J]. 暨南大学华文学院学报.2009：9.

作者简介：李倩（1983-），女，云南师范大学华文学院助理研究员，研究方向为英语语言文学、教育管理；戴思远（1985- ），男，云南师范大学华文学院讲师，研究方向为国际关系、教育管理。

作者：李倩 戴思远

第4篇：学生实习情况说明

中南财经政法大学新闻与文化传播学院

关于学生实习时间的情况说明

___________________：

兹有中南财经政法大学新闻与文化传播学院2011级_____________专业______班学生_______(联系方式为_____________)，因辅修________________双学位(结课日期为_________)，最早到岗实习时间为_____年__月__日，特此说明。

如无不妥，务请告知!

中南财经政法大学

新闻与文化传播学院学生工作办公室

2014年月日

通讯地址：

湖北省武汉市中南财经政法大学(南湖校区)新闻与文化传播学院学生工作办公室。邮编：430073电话：027-88385065

第5篇：顶岗实习学生实习情况调查问卷

亲爱的同学:顶岗实习学生实习情况调查问卷

你好!首先祝贺你圆满完成本次顶岗实习任务.为了了解你在顶岗实习期间的工作情况,进一步完善顶岗实习工作,希望你客观、公正、有效地提供以下资料。选择相应的选项，在填空题中请用简略文字填写。非常感谢你对本系工作的支持!

1、姓名：专业：班级：

2、实习地点：

3、实习学校类型：

A重点高中B普通高中C 初中D 小学

4、讲授科目：

5、你实习的主要工作是：

A听课B讲课C 辅导D批改作业E其他

6、你是从第()周开始讲课的。平均每周讲()节课。

7、通过这段时间实习,你目前对学生的看法是().(可多选)

A.很叛逆，不听话，很难管理 B 对老师有抵触情绪，但是能理解C 富有青春气息D 很多想法还部成熟，需要老师的正确引导 E 认为学习不中要，一点都不努力 F 其他8、实习过程中你能否得到学生的尊重()A完全可以 B 比较可以 C 基本可以 D 有点麻烦E 几乎不能9、你是否能够机智地处理课堂上出现的突发事件?()A完全可以 B 比较可以 C 基本可以 D 有点麻烦E 几乎不能在你授课过程中，指导老师能否积极有效地帮助你完成教学任务?( )、10A 能 B 大多数时候能 C 有，但效果不佳 D 不能11、在与实习学校的老师的交流过程中他们强调的是()(可多选)A 互动交流B 重点知识讲解 C 板书 D 学科知识 E 关注学生的课堂表现F 了解学生认知水平 G 维持纪律12、你是否运用现代教育技术辅助教学?( )A 能 B 大多数时候能 C 有，但效果不佳 D 不能实习至目前为止，你认为自身知识储备如何?()、13A 充足B 较充足，但需要补充 C 有大欠缺 D 很匮乏你认为自己的板书如何?( )、14A很好 B 较好 C 一般 D 差，还有待进一步加强E 很差 15、你认为自己的表达能力如何?()A很好 B 较好 C 一般 D 差，还有待进一步加强E 很差 你是否有计划获得更高的学历?()、16

17、通过实习，你认为你进入岗位后的月薪应为多少钱?()A1000-2000B 2000-3000 C 3000-4000D 4000以上18、实习之前，你对教育实习的目的，任务，内容了解吗?()A 全了解B 比较了解 C 了解 D 很少了解E 不了解 19、实习前、所在院系为你的实习做过什么准备吗?( )A 组织试讲,见习和实习动员B 试讲和见习过,没有实习动员C试讲过,没有见习和实习动员D 做过,但没效果20、你认为哪种实习方案实习更有效?()A 分段进行，大二 、大三适当穿插，大四实习时间相对缩短B 只作大四一次安排C不确定

21、你在教育实习中是否运用到了新课程改革的理念?() A 充分渗透B 比较注重C 基本运用D很少E几乎没有

22、通过实习，你认为你最需要加强的是?()(可多选) A 教学基本功B 综合素质C 语言表达D 组织协调能力 E 现代教育技术23、通过实习，你从教的观念与实习前有何变化?( ) A 更加坚定从教的念头B 由不想从教到想从教C 不想从教D不确定

24、通过实习，你最大的收获是什么?()A 丰富了教育教学经验B 综合能力全面提高C 组织沟通能力得以加强D 了解到教育现状 E 没有收获25、实习结束后，你觉得自己适合从事教师职业吗?()A 完全适合B 较适合C 适合D 不能适合 26、实习期间，遇到困难时你会()A 打电话告诉父母B 打电话告诉指导老师或班主任C 向实习学校指导老师请教D 和同学们相互探讨，共度难关E 其他27、实习期间，你是怎样和同事、领导相处的?()A 互相尊重B 委曲求全 ，学会与他们相调关系C 除工作外平时不与他们打交道D 尽量相处，像朋友

28、实习期间，与同事及领导发生矛盾时你会?()A 冷静分析产生矛盾的原因并及时消除矛盾B 大吵大闹，拒绝实习C 不吵闹，通过正常渠道反映给实习学校领导处理D 告诉家长，学校班主任 或指导老师让他们处理

29、你个人认为本次实习的表现()

30、你想给学校的建议是什么()(可多选)A 加强教学技能的培训B 加强教育理论学习的引导C 优秀专业课程的设置D 了解每位实习生的需求E 加强对 包括教育对象在内的教育形势的分析F加强实习前的准备工作

第6篇：学生顶岗实习情况问卷调查表(实习学生填)

重庆城市管理职业学院学生顶岗实习情况问卷调查表(顶岗实习学生填)

附表二学生顶岗实习情况问卷调查表

院系：专业：班级：

实习单位名称：

请对以下问题或事实描述，做出是或否，或选择满意或不满意的回答即可：

1.您是由专业所在院(系、部)统一安排实习的吗?()

2.实习离校前，是否组织了实习前动员，并对实习的性质、目的、内容、安全、纪律、成绩鉴定等讲解清楚、详细?()

3.是否制定了实习计划，分配了校内指导教师?()

4.离校实习前，您签署过实习安全承诺书吗?()

5.您知晓学校已经为您购买了实习有关保险吗?()

6.您的实习时间保证了在半年或半年以上吗?()

7.您的实习岗位与专业对口吗?()

8.实习单位是否提供住宿?()

9.实习期间，您的工作时间每天超出规定的8小时了吗?()

10.实习单位是否有发放加班补贴或超工作量补贴?()

11.实习中是否有乱收费现象?();若有，请描述事实现象：

12.校内指导教师认真负责，热心、及时回答您提出的问题，不推诿;指导内容全面，对您有很大的帮助作用。满意()不满意()

13.企业指导教师认真负责，，热心、及时回答您提出的问题，不推诿;指导内容全面，对您有很大的帮助作用。满意()不满意()

14.实习期间，您是否选修了为您开出的工学结合网络课程学习?(); 若您选修了，学习效果如何?满意()不满意()

15.你是否在实习结束前，确定了毕业后的工作岗位?()

16.对于网上顶岗实习管理平台，您有哪些实际问题或建议?请描述如下：

本表收回后，按院系、专业整理后返回教务处

第7篇：大学生暑期实习情况调查报告

背景：

本次活动的主题为调查大学生在暑假期间对于社会实习的参与程度以及具体从事的工作内容，分析当代大学生的普遍就业意识，并且结合当前的社会工作环境，进一步给出切实可行的建议，为即将面临的就业问题提前做好准备。 可行性及必要性分析：

我们既是这项活动的发动者和组织者，更是这项活动的被调查对象，有亲身的经历和真实的体验。小成员分布在不同地区，调查来源广泛，对调查数据可以进行宏观分享，具有普遍性。同时，我们也是这项活动的受益者。即将进入大四的我们，必须要对目前的就业市场情况以及自身的就业倾向有正确可靠的认识。

在调查活动过程中，我们可以适当引用调查中遇到的典型案例进行分析，给出适当的建议和规划。如果条件允许，我们的这项活动还可以在时间上延伸，跟踪调查直至毕业后乃至更长时间，一遍对数据进行更全面的分享。

任务分配：

①调查采访(发放调查问卷、口头访问) ②数据汇总分析

③得出结论，撰写论文

④润色修改，提交报告

调查对象：

大学生，企、事业单位，学校就业指导中心老师

给大学生的调查问卷 就读学校：

年级：

性别：

家庭住址：(所在城市或省份)

院系专业：

1、大学毕业后，您是打算：A读研B出国C就业D其他

2、这个假期，您参加过实习吗?：AYes BNo

3、实习单位的类型：(国企、民营、中外合资、外企独资┅)

4、实习所在地：

5、实习机会的获取方式：

6、工作内容：

7、有无工资

8、实习目的

9、┅┅

谢谢配合!2010-7-2

5在近10年时间里，考研、高学历，几乎成为面临沉重就业压力莘莘学子的主要选择。拥有一张硕士文凭，相对本科毕业就加入求职行列的学生来说，在招聘中便增加了更多的砝码，求职也更为顺利。而如今社会对于人才的期望不再简单看学历，而是转向看能力，“研究生”这三个字不再是就业的“万金油”，研究生就业期望值下降减少了考生群体的功利性，剥离了一部分把考研当作就业捷径的考生，以往人们心目中“皇帝女儿不愁嫁”的研究生，也开始为生计犯愁了，以致于出现研究生也遭遇了就业的“寒冬”，报考人群逐渐趋向于理性与冷静。

从北京教育考试院获悉，全国报考2008年北京硕士研究生的人数有21.445万名，比2007年减少了7127名，降幅为3.2%。2008年硕士研究生报名，除少数省份增长和持平外，北京、上海、江苏、湖北、山东等大多数省份的报考人数都呈下降趋势。北京教育考试院相关负责人表示，研究生报考降温与近两年毕业生就业压力较大有直接关系。另外，从2007年开始部分高校试行研究生培养机制改革，尤其是收费制度的改革，让一些学生放弃了考研的选择。在市场化就业的格局中，教育自然也有一个“投入”与“产出”的问题。考研“降温”无疑与硕士研究生教育收费改革有关，而其根本原因在于“投入”与“产出”不成正比，是考生基于现实的“理性”思考。

2009年的研究生网上报名已经结束，从目前网报情况来看，2009年研究生报考呈现稳中有降的趋势，考研热仍有所降温，不少应届毕业生更倾向于先就业后考研。

[摘要]考研似乎已经成为普遍的社会现象，或者也可以说已经成为一种时尚。本文对在校大学生考研心态、考研理由，以及考研问题中存在的利弊进行了分门别类、较为全面的分析。目的是为了掌握当代大学生的考研的意向，展现当代大学生在社会发展、教育改革，以及就业压力下的心理选择之路。

[关键词]考研 就业压力 在校大学生

第8篇： 学生实习岗位与专业匹配度的情况说明

实习是学校教学过程的一个重要环节，它对专业人才的能力培养和基本技能训练，深化理解并运用理论知识具有十分重要的意义,对于学生获得生产技术和管理知识，接受职业环境熏陶，培养良好的职业素质及独立工作能力等起着十分重要的作用。为搞好实习岗位和专业匹配，我系主要从以下几方面做起：

一、实习的类别与目的

(一)认识实习：目的是使学生较全面地了解与专业有关的基本工作过程及有关实际知识，为学习专业知识奠定一定的感性基础。

(二)专业实习：

第一阶段： 通过参加本专业的技术工作和实际操作，比较深入地了解有关专业知识，初步获得组织与管理的实际技能，收集有关资料，进一步理解与巩固所学的理论知识，拓宽专业知识面，提高分析问题与解决问题的能力。

第二阶段：目的是进一步培养学生的综合应用能力，用已掌握的全部专业知识和专业技能解决实际问题;同时培养学生的组织管理能力及独立工作能力。

二、实习大纲与实习计划

实习大纲是组织与检查实习的主要依据。我系根据相应模具、数控专业的培养目标和要求，编写实习大纲。

实习大纲的内容包括： 1. 实习目的和任务; 2. 实习内容和要求; 3. 实习方式;

4. 实习地点的选择原则及时间分配; 5. 实习指导教师及其要求; 6. 实习的考核办法。

实习大纲制订后需经教务处审定并认真执行。

(二)实习计划

为使实习有计划地进行，各专业在每次实习前应根据专业培养计划及实习大纲要求，选好实习点，并结合接受实习单位的具体情况，制订实习的实施计划，明确各阶段的实习内容、时间分配、实习方式与考核办法等。

三、选点原则及实习方式

实习要坚持到生产与管理第一线进行，要求各专业同实习单位挂钩，逐步建立稳定的实习基地。

(一)选点原则：

1. 专业基本对口;重点考虑实习岗位与专业的匹配 2. 能保证实习质量及任务的完成; 3. 就地、就近; 4. 相对稳定; 5. 勤俭节约。

6. 以系确定的校外实习基地为主。 (二)实习方式：

尽可能让学生参加实际操作或跟班劳动，也可以辅以必要的参观、讲座活动等等。

四、实习成绩考核

(一)学生必须按照实习大纲的要求，认真完成实习的全部任务，提交实习报告，参加实习考核。

(二)实习成绩的评定。由指导教师会同实习单位选派的教师一起负责评定学生实习成绩。考核成绩由综合测评成绩和技能考核成绩两部分组成。综合测评成绩按学生对实习的认识、实际表现、遵守规章情况和劳动态度评定;技能考核成绩按学生的实习日记、实习作业、实习报告和实习操作考试成绩评定。考核成绩按优、良、中、及格、不及格五级评定。

(三)实习总评成绩。技能考核成绩不及格的学生，本次实习的总评成绩不及格。实习总评成绩等级不能高于综合测评成绩或技能考核成绩的等级。

(四)实习成绩不及格，应参加下一届学生相同内容的实习，并按学分缴纳重修费用。

五、实习的组织工作

实习的组织工作由系负责，并指派带队教师及实习指导教师具体实施。指导教师应由政治思想好、业务水平较高、教学与实践经验较丰富、有一定组织能力的教师担任，也可根据需要适当聘请实习单位的技术管理人员及领导协助，并力争相对稳定。实习带队教师(可以兼任指导教师)一般应由指导过同类实习的讲师以上职称的专业教师担任。实习前，系领导应对学生进行动员，提高学生的思想认识，并进行安全教育。

实习指导教师和实习生在实习期间应集中精力搞好实习的各项工作，未经批准，任何人不得自行更改实习计划，更不能擅自提前回校、回家或他往。

六、实习总结

实习结束后，必须进行全面总结，特别是实习岗位与专业的匹配，以便积累经验，不断改进实习内容及方法，提高实习质量。应及时汇总实习工作的各类教学文件(实习计划、实习日记、实习总结等)并存档。

第9篇：公共管理学院09级学生实习情况说明（本站推荐）

公共管理学院09级学生实习情况说明

本人公共管理学院09级专业学生，于年月日至年月日在(填单位名称)实习，

实习地点(单位地址)为省市，

实习单位联系电话。

本人承诺：我所选择的实习单位为正规单位，实习期间我将严格

遵守国家法律法规和学校的规章制度，不影响参加学院及班级的集体

活动，并能够保证自己的人身财产安全。

学生签名：

学生电话：

家长电话：

2012年月日