在日常工作中我们总是面临着一些工作任务和目标，特别是对于营销工作而言，有年度工作任务，季度工作任务，月度工作任务，每周工作任务，甚至每日工作任务。在进行工作任务之前，我们就要提前做好计划工作，下面是小编为大家整理的《国培学习研修计划》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
“国培计划”小学科学教师置换脱产项目跟班研修实践探索
摘要：“国培计划”是教育部、财政部为全面提高中小学教师队伍素质于2010年开始实施的国家级培训计划，在小学科学置换脱产研修项目中，集中培训阶段的实践模块教学环节以跟班研修方式完成。为更好地保障国培计划”跟班研修实践的实效性，提出在跟班研修实践阶段，应该根据跟班研修时间安排，细化跟班研修各阶段任务;明确考核形式及注意事项;明细学员研修任务与研修学校协助任务。
关键词：国培计划;小学科学;教师培训;跟班研修
“国培计划”置换脱产研修项目共分为理论研修、跟班研修和成果交流展示三阶段。根据“国培计划”—— 云南省农村中小学骨干教师培训项目(2014年)实施方案》中实践参与的相关规定和曲靖师范学院“小学科学”培训工作安排，小学科学教师脱产置换研修项目集中培训阶段的实践模块教学环节，主要以跟班研修方式实施。“影子教师”跟班研修阶段，项目院校的“国培计划”专家为参训教师联系好指导教师，即“国培计划”基地学校的“带教导师”①，然后将参训教师分组派送到“国培计划”基地学校，参训教师在“带教导师”的指导下，如影随形的在真实的教学环境中学习先进的教学理念、教学方式、教学手段与管理方式等。
这个阶段，受现实条件所限，为防止出现诸如对参训教师管理、听课质量的保证、参训教师任务完成情况等方面的问题，为此，结合工作，探讨跟班研修的具体实施。
一、基本情况
跟班研修地点安排于曲靖市第一小学与曲靖市第二小学，两所学校教学条件好，社会影响大，利于学员在此期间更好的拓宽教学思路。跟班研修时间安排分三个阶段进行，具体如下：
第一阶段，在实施跟班研修之前，安排培训学员到北关小学进行教学观摩学习，时间为两天;
第二阶段，跟班研修。安排培训学员分别到曲靖市一小、二小学跟班听课，参与实践学校指导教师的教学工作与相关活动，时间共四周;
第三阶段，跟班研修学员展示汇报。培训学员根据跟班研修所得，每小组推选一位学员讲授公开课，展示汇报跟班研修成果，时间为一周。
同时，根据影子学校小学科学教师人数和上课班级情况编组，对跟班研修人员进行分组，各组学员具体分组名单具体，跟岗研修学校领导指派负责人负责该项工作的实施，跟岗研修学校的老师作为各组的指导教师，高校教师不仅作为指定的带队教师，且全程负责各组的学习情况。
二、实施过程
在“影子教师”的跟班研修实践期间，主要完成以下任务：课堂教学观察、实践导师教学特色跟踪研究、实践基地校本教研观察、参训教师个性化教学设计研评、影子实践汇报课交流与反思。
(一)根据跟班研修时间安排，细化跟班研修各阶段任务。
1.教学观摩阶段
目的：运用“课堂观察”讲座中所学到的观测方法，学习与提升对课堂教学进行观察、对教学过程进行分析、对观察结果进行描述的方法和能力。
实施：组织小学科学全体培训学员到曲靖市第一小学、曲靖市第二小学进行教学观摩，观看由曲靖市第一小学、曲靖市二小提供的公开示范课。
要求：每位学员须从不同维度进行教学观摩，对教学过程进行分析;观摩学习结束后分小组讨论，分析授课教师的教学亮点，并客观分析存在的教学不足。
2.跟班研修阶段
目的：重点了解实践教学学校小学科学教育教学及教学研究状况，进一步领会和学习小学科学教育的先进做法与经验，逐步掌握小学科学课程标准在解决教学问题的方法与途径。
实施：将培训学员分为8个小组，根据实践教学学校教师人数和上课班级情况，为各个小组轮换安排指导教师;同时，每个小组安排一名校内带队教师，于每周星期五组织本组跟班研修讨论。
要求：本阶段培训学员应完成的研修任务有：完成1个多媒体教学课件;观摩不少于4节示范课;完成4份课堂观察报告;自制教具1个;完成1份体现新课改理念的有质量的教学设计。为了让学员目标更加明确，确定了各周的研修主题，见下表。
3.汇报展示
目的：通过培训学员跟班研修，进行互助探究与自我反思等，学习和提升小学科学教学技能与方法，探讨农村地区小学科学课堂教学有效实施的方法和途径，逐步提高小学科学课堂教学能力和教学研究能力。
实施：培训学员在教学观摩和跟班研修的基础上，以小组为单位进行集体研讨备课和说课，最后，由每小组推选一位学员讲授公开课。
要求：每位培训学员在完成1份体现新课程改革理念的有质量的教学设计与说明(教案)的基础上;各小组组织进行2-3次試讲，并推荐一位代表进行教学汇报，展示本小组研修成果。
(二)明确考核形式及注意事项
1.考核形式
小学科学跟班研修占总成绩的30%，其考核依据为：
(1)各个阶段所要求的作业完成情况;
完成1篇课堂观察报告;
完成1份体现新课改理念的有质量的教学设计;
完成1个多媒体教学课件;
观摩不少于4节示范课;
(2)各个阶段的考勤;
每次课程(活动)由小组长负责考勤，班主任统计并进行评分。无故缺课达4学时以内，每学时扣3分;病假在4天以内，每天扣4分;事假1天，扣2分。
(3)各个阶段活动的综合表现。
其中，重点考查培训学员与顶岗学生联系情况。每周必须与顶岗上课的实习生联系一到二次(联系方式或是通过电话或是通过邮件或是通过QQ)，于第二周上交联系情况，尤其说明对顶岗实习生教学情况的指导、生活指导及相关的指班级管理的指导情况。
2.注意事项
(1)培训学员要遵守跟班研修纪律要求，自觉服从培训工作安排。
(2)培训学员要全程参与实践教学学校的小学科学教学活动，做好学习记录。
(3)积极参与小学科学教研组会议、备课活动等，熟悉相关管理过程。
(4)各小组长负责与带队教师、指导教师的沟通协调，协助组织小组跟班研修相关研讨与工作。
(5)各小组组长负责组织小组成员往返实践教学学校，确保途中人身安全，并认真做好本小组考勤记录。
(三)明细学员研修任务与研修学校协助任务
1.学员研修任务
(1)课堂观摩与反思：全程跟随导师课堂，一起经历教育教学过程。
(2)随班上课：在导师安排和帮助下承担部分研究课教学实践。
(3)参与班级管理：协助导师做好班级管理、班队活动工作，研究班级管理工作。
(4)参加教科研活动：跟随导师一起参加学校的教育教学研究活动。
(5)了解研修学校教育、教学、教研、管理等工作特色，提炼出为我所用的特色经验形成书面小结。
(6)完成项目规定的研修及考评任务。
2.研修学校协助任务
(1)按照项目承担学院学科专家要求为参训学员安排指导教师，指导学员开展教育教学观摩活动。
(2)提供班级条件，指导学员开展教学研究课和班主任工作研究实践。
(3)通过介绍、观摩等方式开放学校教育文化资源，便于学员学习学校教育、教学、教研、管理的特色经验。
(4)协助项目承担学院开展参训学员跟岗研修的考评工作。
三、实践总结
国培计划小学科学培训项目的主旨就是要培养一批小学科学“种子”教师，让他们在素质教育改革和教师培训方面发挥辐射作用;丰富教师培训的优质资源，改革教师培训的模式，从而促进我国的教师培训发展。培训重点在于对农村小学科学教师的培训，以提高农村小学科学教师的整体素质和教学质量：促进高等师范院校对教师教育的改革，使师范教育与基础教育紧密结合并服务于基础教育。跟班研修任务已经取得圆满成功，总结该项工作，将利于未来工作的推进。比如：跟班导师团队的组建是此次工作的创新点。虽然参加“影子教师”跟班研修培训的学员都是具有一定教学经验的教师，他们具有一定的知识和经验，他们是自主进行批评和反思，他们是以经验为基础的学习者②。但是在此期间，组建跟班导师团队非常有必要。
在此次培训的专家队伍中，除了高校教师跟进指导外，在“跟岗研修”期间，为参训学员组建了跟班导师团队，即聘请并组建了以跟岗学校的校长、副校长以及教导主任为核心的班导师团队在班导师团队下成立了以跟岗学校教学名师、中青年骨干教师为主体的指导教师团队班导师团队主要负责跟岗学校的整个活动，开展指导教师团队负责学员交流。有针对性地提升了参训学员的教学设计、观课议课的新理念;另一方面侧重“问题反思”，将参训学员在教育教学实践中的突出问题确定为学习研究的主题，“学”的方式从以“听讲”为主转化为以“互动式交流”为主，跟岗研修的形式有助于提升教师的交流。
但是，由于跟岗学校的小学科学教师数量有限，导致满足不了很多学员在科学教学的困惑难以得到很好的解决。而且跟岗学校承担导师任务的科学教师一般教学某个年级的科学课，导致学员仅需听该导师的一节课就完成听课任务，如再重复听课，效果自然不佳。由于听课的数量少，导致跟班研修期间所安排的各周主题任务完成质量受到影响。诸如此类问题，将在未来的工作中探索解决。
注释：
①汪文华.带课、带研、带学、带资，促进“影子教师”培训有效实施——以 2010 年“国培计划”安徽省置換脱产研修项目为例[J].“国培计划”专栏，2011(3)：32
②龚森.中小学教师培训的内容、模式(方法)与评价研究[J].教学与管理，2002(6)：27-29.
作者：张晶香
摘要：教育部、财政部从2010年起大规模实施"中小学教师国家级培训计划"（简称"国培计划"）对于推进义务教育均衡发展、加强师资队伍建设，特别是提高农村中小学教师专业化素养具有重要意义。本文以此为背景，结合我校所承担的农村小学科学师资国家级培训的实践经验，探讨适合农村小学科学师资"置换脱产研修项目"的工作，尝试为"国培计划"小学科学学科培训项目高质量的完成提供借鉴与参考。
关键词：“国培计划”；小学科学教师；置换培训
教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量的关键。为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，切实推进教育均衡发展，促进教师教育改革，实现教育公平，教育部、财政部实施“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”），该计划包括中小学教师示范性培训项目和中西部农村骨干教师培训项目两项内容。其中，中西部农村骨干教师培训项目分农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训和农村中小学教师远程培训三种形式。每种形式都是以专业学科为中心进行项目培训，提高农村中小教师教育教学水平。为此，在全国范围内提出以专业学科发展为中心，以各种项目为平台，动员与整合各级社会培训资源，提高中小学教师教育教学能力与专业化水平，小学科学学科也不例外。
本文以 “国培计划”农村中小学科学教师置换脱产培训为切入点，结合我校所进行的“国培计划”置换脱产项目小学科学培训为例，试论“国培计划”小学科学培训体系的构建，为“国培计划”其他学科培训提供借鉴与帮助。
一、培训目标
在认真参考《“国培计划”课程标准.小学科学（试行）》，以及《云南省2012年关于国培计划的实施要求》，培训具体的目标定位为：目标是培养具有现代教育理念，合理知识结构，融信息技术理论、实践于一体的小学学科骨干教师。培训以协作学习小组的互培模式为基础，以教学案例为依托，在学习中通过专家引领、沉浸式体验、行动反思、经验共享来实现学员的学习突破。强调骨干教师学员本身就是一种很好的专家资源，充分调动骨干教师之间的经验交流，互相借鉴。通过培训，使参训老师及时了解我国基础教育课程改革和小学科学教学的现状，进一步深入掌握小学科学新课程改革的理念和方法。在专家引领下，能够结合农村小学教学实际，主动思考农村小学科学课标和有效设计组织问题，形成相应的教学研究的能力，由此提升其教师专业自主发展和自我完善的意识和能力。同时，增强我校师范生教学实习的针对性和有效性；建立参训学员与顶岗师范生联动机制，促进师范生职前培养和小学科学教师职后培训一体化改革。
二、培训内容
根据国培《课程标准》的要求，集中研修实践性内容不得低于40%，而“影子教师”是实践内容的重要方面。“影子教师”实践内容要求学员全程跟踪实践导师的备课、上课过程中所做的工作，从中研究备课和上课的技能要求；要求学员在实践导师的指导下，参与实践基地教学进度教学，做好教学设计、说课、上课和课后反思，在小组进行交流，撰写汇报课总结等。本次集中研修注重理论与实践的结合，专业理论、教育教学知识、教学设计、学科知识等理论内容，最重的是要内化落实到学员的教学实践中去，才可能让学员真正学有所获、学有所悟。按照《“国培计划”小学科学教师培训课程标准》要求其培训内容主要包含专业理念与师德、专业知识和专业能力维度下设置14个模块，集中研修总课时为360学时，其中跟班研修120学时，240学时用于课程教学。其中，专业理念与师德维度包括师德修养与专业理念2个模块；专业知识维度包括学生发展知识、学科知识、教育教学知识与通识知识4个模块；专业能力维度包括教学设计、教学实施、教学评价、教学研究、现代教育技术能力、课程资源开发与利用、课堂管理、教师培训8个模块。
三、培训实施的过程
我院“國培计划（2012）——云南省农村小学科学骨干教师置换脱产研修项目”按照理论和实践相结合、集中培训和分组实践相结合、本校专家和外聘专家相结合的工作思路，认真安排、部署和执行各个脱产研修培训环节，确保本项目得以顺利实施。
（一）领导高度重视，提供有效组织保障。
我院2012年的“国培计划”培训工作，自始至终是在学院领导下进行的。从培训准备到培训内容，从培训方案到培训效果，从专题讲座到跟班研修等等，都得到了院领导的高度重视。
培训之初，学院建立了以首席专家、学科专家和班主任等为主体的管理组织，负责小学科学培训教学工作的组织、协调和开展。培训过程中，根据课程内容，专家时间安排，及时调整培训安排。由于领导重视，组织得力，确保了我院培训工作周密、扎实、有序的进行。
（二）精心制定科学、合理培训方案。
培训前，学院先期进行了大量的调研工作，合理安排培训内容，并整体考虑培训工作安排，为精心制定培训方案奠定良好基础。
培训方案制定中，根据学科特点与学员素质条件，不断设定、修改培训内容，并广泛咨询、征求校内外专家，经与专家反复讨论，几易其稿才得以完稿。
培训方案力求精简、实用、实效，注重培训过程中的每一个教学与实践环节前后相扣；在培训方式上，以协作学习小组的互培模式为基础，以教学案例为依托，在学习中通过专家引领、沉浸式体验、行动反思、经验共享来实现学员的学习突破。强调骨干教师学员本身就是一种很好的专家资源，充分调动骨干教师之间的经验交流，互相借鉴。为此，在整个培训中，充分运用了小组讨论、启发研讨、教学互动、教学观摩等形式和现代化多媒体手段，使培训活动既扎实有效，具有针对性和实际操作性，有利于根据培训方案认真抓好落实。
（三）选配优秀师资，建立专家型教学队伍。
为确保培训质量，我们选聘教师时，严格按照省内外高水平专家、校内优秀教师、中小学骨干或特级教师组成专家型教学队伍。不仅考虑其学历、职称、科研水平、教学能力、敬业精神和学生评价，更看重教师在本学科领域中取得的实绩和实效。
（四）采用灵活多样的授课与学习方法。
为了实现培训目标，采用灵活多样的授课与学习方法，通过教师引导、学员参与、观摩点评、反思总结等方法和途径，使培训内容贴近教师，贴近教学实际，突出实践性和实效性。
（五）实施严格的管理制度。
其中任课教师和所有工作人员管理到位，认真负责，一丝不苟。学员按照各项管理制度、培训班的作息制度、培训课程的考核制度等严格执行。
四、培训考核
为确保培训质量，我院将按照省教育厅下发文件要求严格进行培训考核，运用柯克帕特理克（Kirkpatrick）的“四层评价法”，本着考核的目标不在于分数本身，而是促使学员真正掌握课程理论，内化为课堂教学素养，并提升自我更新、自培和他培的能力的原则，对培训中的过程、培训后的效果进行评价。
第一，反应层评价。
这一层面主要检查骨干教师培训工作的满意度，设计问卷调查表，调查骨干教师对培训内容、培训方法等方面的意见和建议。具体成果形式：问卷调查及分析。
第二，学习层评价。
这一层评价考核骨干教师对培训科目的掌握情况，鉴定教师的学习成效。评价采用笔试、写论文等方式进行。具体成果形式：培训班学员要完成一份能充分体现本次培训目标的教学设计、一份学习总结、一份说课稿等。
第三，行为层评价。
行为层评价是在骨干教师回到工作岗位一段时间之后，由学校领导、同事、学生家长、学生等人对教师的教育教学水平进行的考核。考核和评价骨干教师通过培训获得了哪些提高？骨干教师有没有将培训中学到的知识运用于教学之中？具体成果形式：问卷调查及分析。
第四，结果层评价。
结果层评价考核培训有没有给整个组织带来实效。比如：骨干教师培训有没有为学区的教育质量提高做出贡献？骨干教师培训有没有带动其他教师的专业发展？学生学科成绩及格率、优秀率是不是有所改变？参训教师课堂教学是否显示出一个骨干教师的素养？是否具有实效性？等等。具体成果形式：课堂实录，问卷调查及分析。
针对小学科学培训实际，具体考核内容及方式如下：
（一）考核项目
1.出勤（30%）
2.专题作业（30%）
3.跟班研修（30%）
4.培训反思（10%）
（二）考核形式及内容
1.出勤
每次课程（活动）由小组长负责考勤，班主任统计并进行评分。
①无故缺课达4学时以内，每学时扣3分；
②病假在3天以内，每天扣5分；事假1天，扣1分。
2.专题作业
集中培训期间，根据课程教师要求，学员需提交以下作业：
①自己制作的1个简易科学模型。
②一份教学观摩的听评课报告。
3.跟班研修
跟班研修期间，每个研修小组安排若干个研修学校的指导教师，由指导教师负责考核。学员需完成以下任务：
完成1份体现新课改理念的有质量的教学设计；完成1份结合教学实例撰写的听评课稿；完成1次说课交流；完成1篇学习总结；完成1个课件；观摩不少于5节示范课；进行至少3次试讲；完成1份培训反思，学员要及时反思教育教学方面的差距，在培训即将结束时提交一份不少于2500字的学习总结。
结论：
通过合理的培训体系的构建，此次培训不但更新了参训小学科学教师学员的观念，更让学员感受到新内容、新方法的应用。使学员找到了教学基本功上存在的差距，并发现自身的不足，通过探讨提出了改进的方法和措施，为他们今后将引入到小学科学教学做好准备。同时，成功的建立了高校指导教师、一线指导教师及当地指导教师合作的机制，很好地好地完成了国培顶岗实习指导工作；而且，随着“国培计划”的全面实施，置换脱产研修项目在缩短师范类毕业生在新的工作岗位的适应期及农村中小学体育教师接受系统培训方面，形成一举多赢的局面，畅通了高师教育与基础教育、高等学校与社会的渠道。但这种培训的实施是一项复杂的系统工程，不仅需要教育行政部门和政府的支持尤，且需要不断的摸索与实践。
参考文献：
[1]李燕萍.培训与发展[M].北京：北京大学出版社，2014年7月.
[2]教育部师范教育司.更新培训观念变革培训模式[M].上海：华东师范大学出版社，2011年11月.
[3]管培俊.努力建设高素质专业化教师队伍[N].中国教育报.2010.8.11
[4]小学科学课程标准修订工作组，《科学（1～6年级）课程标準》（修订送审稿）
作者：张晶香
摘要：“国培计划”是由教育部、财政部组织实施的、旨在提升中小学教师整体素质的专项培训活动。针对“国培计划”高中生物骨干教师培训项目，从研修目标的构建、课程内容的设置、研修方式与培训机制的创新以及培训效果的评估方面对培训方案的设计进行探索。通过项目的实施，达到了帮助学员更新知识观念、改进教学方法、提高科研能力与拓展实验技能的目的，同时起到了示范培训模式的作用，对培训者和被培训者均有参考价值和实用意义。
关键词：“国培计划”；高中生物；骨干教师培训；培训方案
教师是进行基础教育改革、促进教育发展、提高教育教学水平的重要力量，提高教师整体水平与素质已成为全社会的普遍共识。在全面实施素质教育促进教育公平和义务教育均衡发展的关键时期，培养造就一支高素质教师队伍，已成为十分重要而紧迫的战略任务。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)明确指出：要完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力，“国培计划”是《纲要》确定的重大项目，也是第一个落实出台的项目。为做好“国培计划”高中生物骨干教师培训工作，培养一批“种子”教师，同时也为探索生物教师培训的有效模式，我们在相关的培训需求调查研究的基础上，结合已取得的经验和成果，从研修目标的构建、课程内容的设置、研修方式与培训机制的创新以及培训效果的评估方面进行培训方案设计的探索与实践。
一、依据“国培计划”要求和学科特点，确定研修目标
“国培计划”的目标要体现“骨干、引领、示范”的作用和培养“种子教师”的宗旨。研修目标在整个培训方案的设计中具有纲领性功能和指导作用。从根本上说，教育目标反映的是教育者对受教育者主观上的一种要求和愿望，具有主观性的根本特点，它决定着教育者的教育活动和价值实现。
对于生物学科而言，我们在对高中生物教育教学现状进行调查研究的基础上，以《纲要》精神为依据，确立了以新课标为学科基础，坚持理论与实践相结合的培训原则，突出先进性、针对性与实效性，立足高中生物教育教学的实际，引导、激励、帮助培训对象在现有起点上持续发展，培养学员的创新精神与拓展能力，在教育观念、知识结构、实施素质教育教学能力、教育科研能力等综合素质方面有一个质的飞跃，使其在当地推进素质教育、深化课改理念和培训教师中发挥带头作用，真正起到“骨干、引领、示范”作用的总目标。
为进一步深化总目标以便能够顺利实施，我们将其细化为如下七个目标：第一，通过课程研修，帮助高中生物教师扩大知识面，更新知识结构，了解现代生物学的发展趋势，深入理解高中生物学新课程中出现的新知识和新技术，提升教师的个人素养。第二，通过研修使受训教师能够对普通高中生物课程标准和高中生物新教材有一个全面的理解，能够正确使用普通高中生物课程标准和高中生物新教材，并用课程标准指导教学，理清高中生物新教材的编写思路和教学思路。第三，通过研修使受训教师能够正确理解现代教育技术在高中生物课堂教学和教学研究中的作用，能够将现代教育技术运用到校本研修中，并在教育教学研究和实践中起到示范、引领和指导作用。第四，通过正规化的教育科研培训，提高教师的教育科研能力与写作水平，提升教育科研成果质量。第五，通过参与式和体验式的学习，能够了解国内不同地区生物课程改革及教学的最新动态，认识差距，主动探讨多样化的教学模式，进一步研究和把握新课程背景下的教学实践活动，促进教学水平的不断提升。第六，通过以问题为中心、以案例为线索的任务驱动式、互动交流式、经验共享式研修，使受训教师积极参与到研修活动中。在研修中开发并形成一部分优质课程案例资源和优质教研课题案例资源。第七，通过在高中生物学教学、实验和科研方面的培训，使学员具备相当的创新意识和开拓能力，形成和发展自己的教学风格和特色，能在当地生物新课程改革中发挥带头、示范和辐射作用。
二、根据新课程标准和骨干教师需求，合理设置培训课程内容
根据调查研究的结果，课程设置应当注重于更新知识观念、改进教学方法、提高科研能力、拓展实验技能和促进专业发展等方面；同时根据“国培计划”的要求，培训中要培养一批“种子”教师，全面提高生物教师素质。因此，我们将研修课程分为六个模块，这六个模块是相辅相成的一个有机体，相互之间的交叉和融合构成一个完整的培训课程。
1.注重更新知识，强化生物学专业基础理论与科学发展前沿动态
“生物学专业基础理论与科学发展前沿动态”模块的主要目的是完善高中生物教师的本体性知识结构，让学员了解生物学科最新发展动态，这样有利于更新教师的知识结构，拓展思维、培养创新精神。
2.加强对青年教师的培养，促进中学生物教师专业成长
根据“国培计划”的要求，“种子”教师在接受继续教育和培训的过程中，不仅要努力提高自身的理论水平和教学技能，还要学习如何培养青年教师的课程，理论联系实际，根据本课程的特点和新课程的要求，切实加强对年轻教师队伍的培养力度，努力提高生物教师队伍的整体水平，同时这也符合“国培计划”的“引领示范”的宗旨，对促进生物教师队伍的整体建设和发展有着积极的价值。
3.提高教育理论水平，改进教学方法，进行创新性教育
“高中生物新课程教育理论与方法、教学与创新教育”模块以受训教师为本，以促进受训教师专业发展为导向，以受训教师在教育教学中遇到的问题为中心，以教学案例为线索，以受训教师的发展为目标，从理论和实践两个方面来阐述生物教育教学的问题。
4.深入钻研教育科学研究方法与信息技术应用
随着教学设计与教育技术的迅猛发展，教育科学研究与信息技术教育在教师的专业成长方面的重要性越来越突出。“生物教育科学研究方法与信息技术应用”模块旨在引导受训教师有效地进行教学科研。指导、引领受训教师完成信息技术与学科课程教学的整合。
5.强化技能训练，提高实验能力
生物学科是一门实验的科学，实验在中学教学中占据着重要的一块内容，操作实践也是《生物课程标准》中提出的要求。“中学生物学实验技能与实验设计培训”模块的目的在于促进生物教师实验能力的提高、学会因地制宜优化教材实验并设计新颖的课外实验，以培养学生的生物学兴趣、不断拓宽学生的视野、提高综合素质。
6.开展教学实践，完善考察与交流机制
不同地区、不同层次的学校在教育教学上必然有着不同的地方，互相观摩、考察、学习和交流有助于教师之间的深层次了解，对提高本地区的教育教学质量会起到很好的促进作用。“生物教学实践、考察与交流”模块将以受训教师教育教学中的需求、困惑为出发点，视学员为资源，让学员在亲身感受的基础上掌握“参与式”、“探究式”、“自主式”、“活动式”的教学方式，使其对自身教育教学实践进行反思，改进自己的教育教学方式，提高教学设计能力、教学调控能力和教学研究能力。
三、创新研修方式，完善培训机制，建立“示范培训”规范
培训过程的研修方式和培训机制是培训活动不可或缺的两个方面，它直接关系着培训的效果和质量，建立良好的研修方式与完善的培训机制是保证培训活动顺利进行的根本。不同形式、不同角度、不同环境的研修方式可以给学员多方位的体验和感受，在良好氛围的熏陶和感染中逐渐获得进步和发展。
1.创新多元研修方式，改革培训途径
从某种意义上说，培训形式本身也是培训内容。高中生物课程倡导合作、交流、探究式的学习方式。为使培训方式更具有示范性、互动性、实践性，可以专题讲授为主，辅以参与式和开放式为基础的合作讨论和交流互动环节，融合学习科研网站载体和交流平台，制定灵活多样的培训形式；实行培训途径的“全方位开放”，包括教师队伍的开放、实验平台的开放、学习科研交流平台的开放，以利于学员的学习实践，也便于其开阔视野，增进了解，促进成长。
2.完善培训机制，保证培训活动的顺利实施
良好的培训机制是培训活动顺利进行的重要保证，这一内涵包含培训过程中的学习组织、生活保障、实验操作、参观考察活动等。对此，我们从相关层面进行制度建设。
(1)学员的意识形态：清楚而明确的认知可以使一个人的活动变得有序而合理。学员对培训活动的认识程度直接决定着其参与的积极性和热情度。对此，在培训开始之前我们对参加的学员进行意识形态上的辅导，帮助他们正确认识本次培训活动，并进一步激发其学习的兴趣和动力。
(2)师资队伍的建设与管理计划的制订：一方面，师资队伍是关系培训活动效果的直接因素，生物教育学界的著名专家学者以及优秀的一线教育工作者是培训活动效果的重要保证，他们通晓高深理论、了解中学教学现状，可以为整个培训活动奠定坚实的基础；另一方面，要成立专门的培训组织机构领导，确定班级的管理人员和规章制度，对学员的生活学习提出明确的要求，制定出有关的奖惩措施和条例。
(3)基于“导师制”的“合作研究共同体”的建构和实施
所谓“导师制”，指的是一种教育制度，其最大特点是师生关系密切。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。目前，“导师制”在许多的教学和实践活动中广泛应用，尤其是在高等学校的本科生和研究生中更为普遍，效果也非常良好。“合作研究共同体”是适应教育改革趋势的一种新的教师专业发展模式，该模式的基本主张就是将不同群体组成一个研究共同体。实践表明，这一模式对教师专业发展具有显著的促进作用。
在培训中，学员之间很可能有着一些共同的兴趣和爱好，相似的研究方向，针对这样的实际情况，实施“导师制”和“合作研究共同体”将会极大地促进教师的成长。通过导师指点、同伴交流，真诚坦露自己的教学思想、教学尝试和教学困惑，从而对自己的教育思想和教学行为进行反思、重构和扩展，达到大学教师、学员的共同发展、合作共赢的目的，促进了双方的共同发展，有效提高培训的效果。
四、培训效果评估的评估与分析
效果评价是检验培训质量的重要标准之一，培训效果则是考查培训活动质量的一个重要依据。关于效果评价与估量的理论依据主要是柯克帕特里克所提出的四级评估模型(4R模型)，包括反应层、学习层、行为层和效果层，此外还有CIPP与CIRO模型以及Stufflebeam提出的评估思想和方法等。
“国培计划”高中生物骨干教师培训项目的实施效果调查表明：学员对培训普遍感到满意，认为通过培训达到了更新知识观念、改进教学方法、提高科研能力和实验技能、专业发展的目的，在多方面都得到了提高。本次“国培计划”项目的实施为今后其他的培训活动提供了一些经验与借鉴，有着积极的意义和重要价值，具有很好的示范性。
五、思考与展望
教师的培训工作是一项长期工程，教师的专业成长不仅需要专门的培训，更需要教师自身在教育教学中长期的实践和锻炼，而教师也只有在实践中才能真正获得进步，不断成长和发展。
综合而言，本次的“国培计划”给我们提供了教师培训的新的思想、宗旨和机遇，对于进行教师培训工作有着现实意义和应用价值。在教师培训工作中，我们应该以“国培计划”为新的起点，进一步深化培训工作，改进研修课程、发展新思维新思路、努力构建教师培训的新模式、新方法和新途径，不断总结经验，优化培训方案，为教师培训工作和今后“国培计划”的继续实施发挥积极的作用，奠定良好的科学基础。
[基金项目：江苏师范大学研究生科研创新计划(编号：2011YWB076)]
[何金华：江苏师范大学生命科学学院硕士研究生，主要从事中学生物教学研究。潘沈元：江苏师范大学生命科学学院院长，教授，“国培计划”专家库成员，主要从事遗传学与生物信息技术研究]
作者：何金华 潘沈元
平坝县夏云小学刘志秀
2010年8月—2011年1月，我有幸到贵州师范大学参加了“国培计划”——贵州省农村中小学骨干教师置换脱产研修。“集中研修、跟岗研修、总结反思、跟进研修” 四个阶段的学习结束了。此次研修，节奏安排的十分紧凑，内容丰富，形式多样。上级领导对“国培计划”工作高度重视，开班典礼上，省厅、学校等领导就此次研修的意义、目的和建议等做了重要讲话。要求我们在这次研修中认真主动学习、勤于思考、善于反思、学会管理，遵守培训纪律，通过这次研修更新观念，提高自身素质，到本校区域发挥示范、辐射作用。
这是我从教以来第一次参加真正意义上的专业研修，我和很多学员一样，很珍惜这次难得的学习机会。希望通过此次学习，不辜负上级领导对我们的信任与嘱托，认真学习、勤于思考，并且学以致用，更好地开展好我们的教育教学和管理工作。在这次研修学习中，通过聆听专家的讲座和跟岗研修，我开阔了视野，教育理念得以提升，教学观念得以转变，教学方法得以改进。我从中学到了许多可行的做法，收获很大，我深知在今后学校的教育教学和管理中还有许多事要做，还有许多地方有待完善，同时也对自己以后的管理工作有了新的认识、新的思考。下面在此谈谈此次培训学习的点滴感受：
一、集中研修，理念更新
认真听取专家和教授的讲授和研讨，让我对教材的编排有了系统的了解，同时也掌握了很多的教学方法以及一些教学设计的处理。作为二十多年的数学老师，我有很多的困惑：如何开展教研工作，如何做课题研究，如何进行案例分析，如何写课例总结，如何评一堂好课等等，这些问题仅凭经验进行，带着这些问题而来，我从专家的讲座中，从老师的分析和研讨中得到答案。
一天一天地过去，我被这些教授和专家吸引着，推动着：每两个小时的大课，他们从来不坐，从来不会缩短课堂时间一分钟。他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。我为我能走进国培而庆幸，我为我在国培班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而骄傲。所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。这些老师学历高、经验
丰，每个人都有特别之处。他们的课堂不但全面，而且细致，有对教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐人寻味无穷的经验之谈。每天能倾听他们对数学教学的理解，感悟他们的数学思想方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。常常能带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。
“有思想，有文化，有情感，有艺术的教师是大师。”大师的分析总是充满灵动与启示;大师的课堂总是充满了智慧与情趣。给我们这40名学员授课的专家、教授中，基本都是大师。他们全身闪耀着大师的光环，却无法因这耀眼的光环而遮挡住自身的才华、韧性、探索求知的渴望。我想这一位一位让我心生仰慕之情的大师，一定是因为永无止境的学习是他们有力的支撑。他们的成就激励着我们，激励着我们这一群在小学教学的道路上跋涉的学员们。
这几天给我影响最深的是年迈、朴素、有丰富数学教学经验又幽默风趣的吕传汉教授，他那既精神又幽默的讲授和分析，让我知道现在倡导的启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式能帮助学生会学习，我们要培养学生的由“双基”变成“四基”，提高学生的由“双能”变成“四能”，让我们在快乐中讨论学习。夏小刚教授探究式教学方法以及结合成功与失败案例进行逐个环节分析的教研方法，为我们今后教研活动的开展指引了方向。
这些天聆听着他们丰富的教育教学实践，享受着高层次的理念讲座，一次次震撼着我的心灵。在与各位专家、教授的思维碰撞中，我们的思想得到了升华，理念得到了提升，能成为他们的学生真是幸运。通过集中研修，我的理念得以提升，观念得以转变，我将在我的教学生涯中，用他们的敬业精神引领我、激励我。
二、跟岗感悟
“跟岗研修”——深入课堂研修。研修中学习到：实施科学有效的教学
常规管理要做到：以人为本、与时俱进、宽平适度、利于教师专业成长、对违反的惩罚要慎重，让教师乐于接受。对“教学内容、教学目标的有效性，学生学习活动组织的有效性，教师教学行为的有效性通过参与学习，我了解到有效教学的实施，与教师的生理和心理特征或品质——如个人外表、魅力、整洁、善良和亲切、智力、机智、开放、热情、幽默等，与教学工作相关的
特征或品质——如体谅学生、对学生有高要求、教学能力强、学科知识丰富、教学的适应性等，与教师的价值追求与职业道德——事业心、敬业精神等有密切的联系。有效教学不仅要关注学生的进步或发展，更要求教师自身的进步或发展。
教师素养与教师专业发展。跟岗学校“以校为本”的研修制度，“三对式”的研修方式，“专家引领”……为教师专业成长搭建一个个平台。给我留下了深深的印象，对担任的工作有了更进一步的认识和了解。教师爱岗敬业，关爱学生，以生为本;善于思考，丰富专业知识，不断吸纳教育的新理念、新方法;团结协作，有团队精神;有自信心，不断克服，超越自卑心理，把潜能调动出来(学校有取得成绩的人，要大力渲染、表扬，激发自信);要有稳定的心理素质，有正确处理理智与情感关系的能力，有一定的幽默感，不情绪化、不失控;合格教育应具备综合的精神素质。
中科院教授关于教育科研的引领。作为教师的我认识到：要每天抽出时间读经典的书，大师的书，现代科技的书，大自然的书等，微笑面对职业、面对学生，研究学生，心胸开阔，享受科研成果，体验幸福人生，用生命之花点燃实用的激情给我深思。
研修时间总觉得太短，一位位专家精彩的讲座可谓旁征博引，观点清新，无论是诠释“教材及教学案例的分析”，还是研讨“教师的专业成长”，无论是思考“课后反思教学”，还是关注“人文管理”„„都给我留下深刻的印象，犹如春天的甘露滋润我干枯的心田，带给我一些思考。
新课程背景下如何才能当好一名教师?静下心来，展望自己往后的工作，我觉得，我们应该从以下几个方面开展工作：
(一)教学观念的转变。
“国培计划”研修，让我的教学理念、教学模式、教学活动、教学手段、等得以转变。在今后的教学中，要以此为契机，要求自己要做到：
1、走出去，请进来。走入教育理论书籍、网络和和优质学校学习先进教育教学理念。
2、静下来读。每天应该安排一段时间读书。
3、坐下来研。自己要带头搞教学研究。
4、潜下心写。要勤于动笔总结自己的工作心得，及时反思，及时实践。
(二)扎实推进校本研修
1、加强教师培训工作。以学校教研活动为平台，认真组织并及时反馈“国培”研修学习所得，以便资源共享。
2、在年级组推行“一课多备多上”的同课异构教学研究课，同伴互助，共同提高。
3、立足课堂，借鉴学习研修模式进行实践，认真开展“常态课”、“教研课”“示范课”等研修活动
4、从教学型教研入手，发挥骨干教师引领示范作用，带动中青年教师成长。
(二)教学过程的管理。
1、明确教学常规基本要求
备课 ：认真研读《课程标准》，做到脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法。
上课：以兴趣为动力，以习惯为目标，以思维为核心，兼顾情意发展。关键在于教师要激发学生思考、主动学习、学会学习，形成良好的思维品质。要做到三讲三精。三讲：讲重难点;讲易混、易错点;讲方法。三精：精确、精练、精彩。教学反思:(1)课前反思——做好充分准备;(2)课中反思——及时调整教学行为;(3)课后反思——发现新的教学契机。
作业的布置与批改：作业内容精选、量适当、形式多样。批改讲科学重实效。
2、坚持有效地听课与评课。
(1)听课前要充分准备，了解老师教学特点、了解听课班级学生情况、了解教材编排体系和知识内在联系及教学内容的重难点;(2)听课中翔实记录，积极推敲，要听看结合，既关注教师的“教”也关注学生的“学”。
评课做到从教学目标、教学内容、教学方式、教学方法、教学手段等方面进行指导，要发现闪光点，找出存在问题。
教育需要激情，需要全身心的投入;教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义情怀;教育需要活力，需要以年轻的心态创造性工作;教育需要恒心，需要坚持不懈的努力和发展。教育教学中，教师要赋予更多的“爱与责任”，坚持“学
习—实践—反思”的研修方式，促进教师的专业发展，做一个合格的教学理论与实践的践行者，引领者。
2011年1月16日
正安县市坪民族中学 田野
通过国培办的安排，2013年11月15日是我们国培学员返岗的时间，为了顺利完成本次返岗学习研修工作，现制定计划如下 ：
一、返岗阶段的学习任务是听孙松上课，认真作好听课记录笔记，即时与他交流，谈本节课的成功和不足之处。
二、严格要求自己
严格遵守学校纪律、作息时间，完成学校的相关工作要求。每天都去听孙松上课;参加班级的各项活动，注重个人仪表。
三、我们之间要相互学习、互相关心，建立深厚的友谊。 学习没有固定的模式，每个教师都有自己的特点，在学习过程中，我将与他共同学习，共同探讨。我们在学习方面的交流不止这短短的10天，相信在今后的工作中我们也会互通有无，继续交流。
四、返岗学习阶段完后，我将认真记录好每天听课的学习笔记，完成相应的各项资料，认真写好各类总结。同时还向本组的教师请教我在教学中遇到的疑难问题，虚心向他们请教。
2013年11月16日
国培是教师成长的平台
—“国培计划”研修班研修总结
本学期，我被选送参加教育部财政部“国培计划”(2016)—中小学骨干教师研修班学习。通过学习倍感这些学界大师们对教育有着强烈使命感和和高度的责任感。他们讲课准备充分、生动活泼、流畅幽默、观点鲜明，既有理论的高度又具有实践操作性。他们心胸宽广、和蔼可亲。不论课堂上还是课后，他们都很耐心地解答学员提出的问题。此次培训为我们普通教师提供了和学界大师们对话沟通的机会和平台。在与他们对话和接触的过程中我感受到学界大师们博大的胸怀和智慧，他们让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，我也因此增强了搞好教育教学工作的信心。我十分珍惜这次难得的学习和提高的机会，珍惜培训学习的一分一秒。课堂上认真听讲、做笔记，积极参与课堂活动;课后积极思考、总结、反思，认真完成作业。通过此次培训学习,我收获的不仅仅是新的思想理念的熏陶与和新知识和新技能的锤炼，而且还有做人和做学问的境界的提升，收获了成长，也有了一些思考。
一、转变观念，与时俱进
要适应时代的发展需要和教育的改革的要求，我们教师必须转变观念，与时俱进，改变原来的单一应试教育观，树立《国家中长期教育改革和发展规划纲要》所体现的新的多元教育观或称人才培养观，即人才全面发展观、人人成才观、多样化人才观和终身学习观等，关心学生的发展全面，面向全体学生，尊重学生个性，满足每个学生的需要，培养学生的终身学习观。作为英语教师，还要改变传统的语言观，树立科学的语言观，遵循语言教学规律，用当代崭新的语言观指导自己的工作。要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，注重从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，培养学生积极的情感态度、主动精神和创造性思维。那种认为把时间用在培养语言能力上会影响考试成绩的想法是多余的。英语综合语言运用能力与学生的考试成绩一般来说是成正相关的，也就是说英语综合语言运用能力的提高有助于提升学生英语考试成绩。因此，不必过分把大量的时间和精力浪费在语言知识的翻译、讲解和机械练习上。听、说、读、写既是英语学习的主要目的，也是英语学习的必经之道。不要只给学生走读、写两条路而把听、说两条大道掐断。培养学生的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的总体目标也是基础教育阶段英语教育教学的总目标。转变观念，与时俱进，刻不容缓。
二、转变角色，提高素质
今天的教师已不再是传统意义上的教书匠。科技和经济的迅猛发展给教师提出了很高的要求和严峻的挑战。教师既要教好书育好人，又要做学生的楷模和社会的示范，任重而道远。 作为英语教师要适应时代发展的需要，在教育改革的大潮中奋勇前行，必须转变角色，改变单纯传授或灌输知识和片面追求应试的角色，树立终身学习的理念，通过各种途径不断学习，不断提高自己素质,成为学者、研究者、导演和教练等，学为人师、行为世范、教书育人，当好学生健康成长的指导者和引路人。首先要更新和拓宽自己的专业知识结构，要不断提高自己的综合语言运用能力。课程标准要求培养学生的综合语言运用能力，如果英语教师的综合语言运用能力低下，是不可能能培养好学生的综合语言运用能力的。其次要把握英语教学理论发展的新动向新趋势，不断提高英语教学及其研究的能力和水平。许多时候我们的英语教学之所以停滞不前，就是因为我们不去学习、吸收运用新的理论，缺乏反思和教学研究能力。在此次培训中我国著名的语料库语言学家何安平教授结合她在语料库研究领域的研究成果，给我们展示语料库在英语教学中的应用，使我对语料库辅助英语教学有了深刻的认识。博士生导师周榕教授的《数据处理与统计》讲座指导我们在教学研究中如何运用SPSS进行数据处理与统计，深入浅出，对教育教学研究很有帮助。随着新的理论和新技术的发展，今天的教学绝不是一本书一支粉笔和一块黑板所能驾驭的。比如ICT (Information And Communication Technology)的发展改变了我们的生活和工作并广泛应用于教育领域，如果我不去学习就会落伍， 就会成为新型文盲，我们的教学就会失去光彩。ICT是我们实现跨越发展的重要手段。作为教师，我们要学习东西很多很多，只有不断学习，提高自己的素质，才能胜任新时代的教育教学工作。
三、转变心态，快乐工作
比起其他许多行业来说，教师这一职业很辛苦，压力大。我们更需要保持积极的心态，快乐工作。然而我们过去不研究学生、不研究教材、不研究学法、不反思自己的教学行为，为了自己的利益，不顾学生的健康，布置太多的作业，该下课了该放学了却还要留学生补课，片面追求自己所教的学科的考试分数。学生考不好就不高兴，学生犯错误不是循循善诱而是训斥、惩罚。这种消极的心态于公于私都是不利的。积极上进、快乐地工作很重要。我们要做一个胸怀博大、有思想、有智慧、有爱心的人。积极的心态和快乐的心情是事业成功的开端。雷锋之所以值得我们学习不仅仅是因为他的奉献精神，更重要的是他的主动性和积极的心态。只有积极主动的人才能懂得奉献，才能取得成功。
参加“国培计划”研修班学习，我很感动。广州的冬天一般是温暖的，可是我刚到的第三天，就遭遇了广州少有的寒冷天气。然而当收到华南师大“国培计划”项目组发来的短信问候与提醒防寒，我们的心暖和了许多。使我们最为感动的是我们的班主任郑海燕老师，她的身体不好，可是她总是尽力陪同我们听课、开展实践活动，为我们排忧解难;何安平教授和何广铿教授还慷慨地把他们潜心编著的一些力作赠送给我们。
此次培训针对性强，有实效。因为培训前项目组征求并分析归纳了整理培训学员们期望通过培训所要解决的问题，所有培训内容均针对这些问题。研修班的主讲教师们德高学高，其他工作人员热情、认真。
由于在此次培训学习中表现突出，通过考评，我很荣幸被评为优秀学员，并得到了导师们的好评。培训于28日下午四点半结束，五点钟举行“国培计划”(2010)—中小学骨干教师研修项目—华南师大高中英语班、化学班、数学班结业典礼，颁发了结业证书和优秀学员证书。华南师大外文学院院长、博士生导师周榕教授在结业典礼上高度赞扬了我们英语班的学员。她满怀感慨满怀深情满怀自豪地说：“此次国培英语班的学员，你们是华南师范大学承担的各级各类培训(包括国家级培训)中学习最努力、素质最好的一届学员，对培训工作你们积极配合，对于培训中的不足你们十分宽容，你们不愧是国培‘黄埔一期’。 从你们身上，我们看到了基础教育明天的希望。培训虽然结束，但是我们的友谊才开始。从今以后， 我们会幸福着你们的幸福，忧伤着你们的忧伤。”
感谢国培计划让我们收获成长，感谢华南师大为我们付出。培训虽已结束，但我还将继续学习与提高。我对教育的未来充满信心，决不辜负国培计划，努力将学到的东西用于工作中，为毕节试验区的教育事业做出更多的贡献。
我是李广彬，来自邯郸市第十三中学，我带着领导沉甸甸的信任，带着教学的困惑，带着同事的期盼来到邯郸学院，参加邯郸学院脱产置换研修班的学习。我感到十分的荣幸，同时也感谢我们学校的领导给我这样一次不断完善和提高自己能力的机会。所以这个任务既光荣又艰巨。9月5日上午举行了开班仪式,下午开始上课。在这近二个半月的培训生活中，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的教授、专家。每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。
此次培训，让我充分认识到国培的重要意义，国培计划是国家为提高我省农村中小学教师队伍整体素质、促进基础课程改革、推进义务教育均衡发展的重要举措。项目的实施可以为我省农村地区培训一批在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用的骨干教师;促进我省师范专业人才培养模式的改革、教育实习基地的建设，提高师范生的教育实践能力;发展我省在教师教育改革、服务基础教育方面的引领作用。
一、教师应该接受新的理念
教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。
二、开阔了视野，拓展了思维
中外教育教学目标和导向的不同，造成教育教学效果的极大差异。例如在听了专家的讲座后，我深深体会到，要注重学生创新性与开放性思维的培养，教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。在强调提高学生学科成绩的同时，也应强调学生的价值观教育和道德教育.培训学生对真理、正义、诚信、责任感的追求。教师要尊重学生经验，发展学生个性，因材施教。
三、教师要富有创新精神，培养学生创新意识
在教育改革、课程改革以及教师体制改革风起云涌的今天，对学生的培养不能再循规蹈矩，必须通过教师创造性的工作去寻找适合自己教育对象的方式方法。在以后的教育教学工作中，在模仿、学习他人经验的基础上，不断总结、思考自己的经验，结合自己的特点及优势，加以创造性运用，逐步形成自己独特的风格。要不断扩展自己的知识和兴趣爱好，以便从各种渠道获取的信息中得到启发。努力创新，在教育教学中，展示自己的创新成果，从而在潜移默化中培养学生的创新意识。
培训所给予我的，远不止这些，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!为期二个月的学习已经过了一半，刚来学校的时候的情景仿佛还在眼前，我在这里不仅仅学习到了知识，还交到了很多朋友，开阔了眼界。回到原来的工作岗位去大展身手，去用我们在这里学习到的知识更好的面对以后工作中遇到的困难，更好的回报对我们满怀希望的领导、
同事，去回报对我们有着殷切希望的学校，去回报社会。我们一定会在以后的工作中交出一份让家长，让学校，更是让自己满意的答卷。 目前的课堂教学中依然存在着一个突出的问题：教师教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但学生却没有得到相应的发展 。主要原因就是课堂教学没有真正做到有用、有效、有趣的有机结合。
有用、有效、有趣，三者在小学生学习过程中是三位一体，相互促进的。它们共同构成了有意义的学习的稳定结构。
有用的学习是运用于现在，着眼于未来，让学生能够通过学习来获得生存能力。帮助我们解决当前校园里读书无用的价值观问题。
要做到有用的学习，着眼点是学习内容的选择。内容是首要的。我想首先要给学生提供多元的学习价值选择，做到工具价值与发展价值的融合。第
一、整合教材，根据生活实际调整教学内容，教给学生实用的，生活中迫切需要的知识;第二，尊重学生的价值选择，将其化为有效的教育资源;第三，多纬度拓宽小学生的生活知识。
有趣的学习是为了唤起学生学习的积极性情绪，是形式，是为内容服务的。
要做到有趣的学习，就要尊重学生个性的展现，为学生创设舒展愉悦的学习氛围。有趣是课堂教学的重要动力。兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。课堂教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教师在课堂上要善于创设良好的学习心理氛围：用教师的亲近感带引学生求知的动
力，用有趣多变的教学设计来激活学生的思维，用成就感来促进学生学习的积极性。
有效学习能激发学生的学习信心，是学习的发动机，是动力的源泉。
有效学习是课堂教学的永恒追求。教师要通过对学科思维和学习方法的解读，帮助学生理清学习思路，使学生更有效更有意义地学习。有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现。要真正把学生放到了课堂的主体地位，还学生自信,把学生看作一个独特的人，不做无效活动，不做无效提问。在课堂教学中，要围绕教学目标，紧扣教材内容与重点，根据学生实际情况调整教学的难度，使学生能“跳一跳，能拿到”从而激发学生的学习信心和学习的后劲。这样，课堂教学就能达到有效和高效。
根据儿童心理发展的特点以及教学规律，有用、有效、有趣，三者在儿童发展各阶段及教学过程中应各有侧重，但不可偏废。低年级主要是有趣+有效;中年级是有效+有用;高年级是有用+有效+有趣。
总之，陈老师的课告诉我们：要结合实际，充分挖掘教学资源，来做为我们的教学内容;要善于运用通俗易懂的方式去教学;要多给学生尊重、信任与鼓励，树立他们学习的信心。这样我们的课堂教学效果就明显了，学生的学习就进步了，老师的幸福也就离我们不远了。
为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，来提高自身综合素质，我积极踊跃的申报这次远程网络知识培训，为认真学好这次学习机会，我特制定了个人研修计划，内容如下：
一、研修目标
1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、再次提升自己对教师职业及师德的认识和理解。
3、提高自己对信息技术在体育课教学中应用的理解能力和操作能力。
4、能结合有关信息技术应用能力，针对教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
二、研修方式及内容
1、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听各位专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、聆听请教 对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
3、反思提升
每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的教学能力。
4、学以致用
争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在初中体育课堂教学中恰到好处地运用学到的新理念、新方法来提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用学到的新方法、新技能来弥补传统教学手段的不足。
总之，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长!
在上级主管部门的精心组织下，在辅导老师徐老师的悉心指导下，本人在为期两个月的初中语文国培学习中，认识提高，收获匪浅，作为安庆市语文二班的一员，我要衷心感谢为我们精心指导的每一位老师，“三人行，必有我师也。”在与同行的交流互动中，我学到了不少的东西，教学理念也进一步得到了更新，在学习中提高了自己的教学素养，下面，本人将自己参加本次国培的整体情况、实践成果、反思及个人的发展规划作一个汇报。
( 一)、自国培活动开展以来，我充分利用时间进行自学，这学期，我授701和801两个班语文，兼学校的图书管理工作，尽管工作任务重，但我每天学习不放松，在前一阶段的课程学习中，我认真收听了裴老师等专家的讲座，并且每天坚持写学习笔记，记下内容要点，有些地方没有弄懂，就和本校的其他老师一起讨论，不满足学足学时，做到真正地掌握国培知识，平时一有时间就积极主动地和班级学员一起交流探讨，集中答疑，积极完成学科作业和文章的写作。
( 二)、积极参加线下研讨和岗位实践活动。我们学校的学习氛围非常浓厚，在校领导的亲自带领下，大家学习激情高涨，语文教研组每位老师都积极参加语文观摩教学，进行观课、议课，每一位老师都要上一节语文公开课。结合这次国培学习，我们重点对汪文和张云红老师的两节语文课进行了重点探讨。我本人也结合本学期701班学生的作文实际上了一节《积累材料，写好作文》的公开课和九年级绿源班的《千古文章意为高》的作文讲座，现将801班的语文公开课教案打印如下：
积累材料，写好作文
学情分析：这学期以来，通过作文的批阅，发现学生在写作文上存在一些问题，除了书写、标点及语句方面外，几乎有一个通病——文章内容空洞，材料贫乏，导致文意不足。
教学目标：
知识目标
1、通过学习让学生明确积累材料对于写好作文的重要性。
2、引导学生分析文章内容空洞的原因及解决的方法。
能力目标
让学生养成善于积累生活，平时注重搜集积累材料的良好的写作习惯。
情感态度与价值观 通过对生活的观察、积累培养健康的审美情趣。
教学重难点：
1、学生积累材料的意识的形成
2、选材中应注意的问题。
教学方法：
通过提出问题——分析问题——解决问题教学模式。
教学准备：课前指导学生搜集相关的作文材料。
教学课时 1课时
教学内容及过程：
一、导入
在平时写作文时经常出现这样的一种情况，有些同学一接到题目就抱怨无话可说，无事可写。勉强拿起笔来，只好搜肠刮肚，东拼西凑，最后成文多半是废话、套话。不但别人读了索然无味，就连自己读来也觉得意兴全无。这是这部分同学的苦衷，也是老师的苦恼。今天老师想和大家一起共同探讨一下材料与作文问题，希望对同学们的写作有所帮助。
二、谈谈选好材料对于写好文章的重要性
作文成功的要素固然很多，但大量的写作实践证明：好的材料是其成功的要素之一。历年来中高考作文，同学们的平时作文练习，考试作文能得高分者没不与作文选材有着密切关系。
1、结合《羚羊木雕》、《我的初一生活》等题目作点分析。
2、《心中有话对您说》(指名朗读，然后让学生作点分析。)
三、分析材料贫乏的原因
作文材料贫乏的原因很多，我归纳了一下大致有四点
1、缺少生活经验
如《我尝到了成功的滋味》缺乏对成功经验的体验;《班中趣事》缺乏对班级趣事的搜集;《亲情》缺乏对情感的体念
2、平时阅读少，积累少
平时没有阅读课外书籍，知识贫乏，孤陋寡闻，“书到用时方恨少”结合《我喜爱的电视栏目》、《我喜欢的一句名言》、《我喜欢的一篇小说》等题目谈谈。
3、思路不开阔
写作文是一项复杂的思维活动，要勤于思考，选好写作角度。如《我和别人一样吗?》
4、缺乏思想积累
文章内容平平，没有思想深度。《我也追星》
四、怎样占有丰富的材料
1、做生活的有心人，不断在生活实践中积累鲜活的素材。茅盾指出“应该时时刻刻身边有一支铅笔和一本草稿簿，无论走到哪里，你都竖起眼睛，像哨兵一样警觉，把你的所见所闻随时记下来。”这句话对我们颇有启发，我们要有一双慧眼，投入生活，从观察入手，积累素材，从平凡的生活中汲取所需要的东西，生活处处皆“文章”。
例文(1)《家事》
例文(2)《老师的口头禅》
例文(3)《难忘家乡的烧红署》
2、广泛阅读、不断积累
古人云“读书破万卷，下笔如有神”只有大量阅读，反复积累拥有丰富的知识才能融他人之长，写出自己所需要的东西来，就像蜜蜂采花酿蜜一样，采百花醸出自己甜美的蜜来，这就涉及作文写作中模仿与创新问题，初学者可模仿借鉴，但不能抄袭。
如《我在书海中游泳》
3、开动脑筋多角度思维，展开想象和联想。
如《触动心灵的力量》
4、加强思想积累，挖掘材料本身的思想意义。 如《栀子花》
五、选材应该注意的问题
1、围绕中心选择材料
例文：《成长的烦恼》
2、材料要有新意
如《日子》
六、检查课前预习的几个题目的选材情况(可互相讨论)
《我的妈妈》 《生日》 《我做主》 《委屈》
七、总结：今天，我和同学们在一起探讨了作文写作中积累材料与写好作文的关系。希望同学们通过学习，平时广泛地搜集材料，懂得写作规律，养成良好的习惯，写出材料丰富，中心突出，富有新意的文章来。
八、就课堂讨论的作文题。任选一题，课后写一篇作文。
(三)、教学反思，“教而然知困”，通过实际教学我深感一名老师要适应时代的发展，必须与时俱进，时刻不忘学习，时刻更新自己的知识，就我上面上的那节701作文公开课而言，我深感学生平时积累少，老师缺乏有效的指导，在七年级开始如何让学生养成搜集材料，积累材料的习惯非常重要，今后如何树立大语文教学观，把学生的语文学习延伸到社会生活的方方面面中去，这一点应引起我们的高度重视，我之所以设计这一教学案例，也是受这次语文国培老师的辅导的启发而来的。
(四)、在今后的语文教学中，我将不断学习，努力提高自己的教育教学水平，进一步做一点作文教学的探讨，探寻作文教学规律，和教研组的其他老师一起结合本校作文教学的实际，做一点作文教改方面的工作，使自己的教育教学水平上一个新的台阶。
上述，就是我参加这次初中语文国培学习参与岗位实践活动的几点做法，敬请专家和同仁们指正。
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