小学语文作文教学中想象力的培养
摘 要：小学阶段对学生想象力的培养是非常重要的，同时教师在语文作文教学中对学生思维能力和想象力的培养，对小学生写作能力的提升有重要的意义。文章主要就语文教师在小学语文教学过程中如何培养学生的想象力进行分析和研究。
关键词：小学语文；作文教学；想象力
一、小学语文作文中想象力的重要性
1.提升学生的写作水平
学生在写作的过程中将想象力元素加入其中，对于促进学生写作水平的提高具有极为重要的意义。这种作用和意义主要表现在：第一，学生创作的素材必须来源于现实，但是又超脱于现实。而实际的写作也是一样的，其中有生活现实的真实体现，同时也有以现实为基础的想象[1]。第二，学生可以顺利完成以描写事物为主体的作文，同时在实际写作的过程中也表现出了非常积极的情绪和心态，这些都是学生想象力发挥出来的主要特征，而且这样的训练方式也很容易被学生所接受。
2.让学生写作呈个性化和风格化
教师在作文教学的过程中，必须根据特定的目标培养学生逐步养成自身的个性和创作能力。对小学生而言，由于其群体的特殊性，所以可以向学生延伸课外经典宋词，苏轼的《水调歌头·明月几时有》，这首词被后人经常运用在历史剧中，耳熟能详，被大家传唱。可以让学生围绕中秋明月展开想象和思考，以“月”写一篇作文，将诗词中个性形象化的反问、拟人等手法运用于写作中，这些生活的事物都可以通过富有想象与个性的语言加以描述，为作文的写作增光添彩。
二、小学语文作文教学中想象力培养分析
1.培养学生的发散思维能力
学生想象力的培养是以发散思维能力为基础的，这对学生在实际写作的过程中有非常大的帮助，使其可以全面地解释事物。而且，教师在教学的过程中也必须积极引导和鼓励学生在实际写作的过程中形成自身独特的风格。如教师可以让学生练习写作《未来的世界》，学生可以对未来的世界尽情想象，再把自己对未来世界的想象通过文字描述出来。有的学生会想象未来的世界会有外星人介入；有的学生会想象未来世界是一片荒凉的沙漠；有的学生会想象未来的世界是一个可以穿越的世界等，再把自己对未来世界的想象通过文字描述出来，这样的作文题材学生才有话可写，才能有效扩展学生的发散思维能力。
2.丰富学生的素材储备
由于小学生正处于启蒙期，所以其还不具备洞察周围事物的能力，也无法就自己的实际观察，迅速形成完整、系统的想象力构架。针对这一阶段的小学生，需要做好以下几方面工作：首先，为学生提供更多的素材资源[2]。这就需要教师在课外教学的过程中，积极引导学生去观察周围环境；其次，要求学生必须阅读大量的高品质的书籍，使其在实际阅读的过程中，体会和感受作者的内心思想，从而不断提高学生的写作能力；最后，学生在储备表象时必须重视其所储备的素材质量。积极进行优质表象素材的观察和学习，促进其想象力的不断发展。例如，在进行习作教学中，发散思维的培养要建立在周围的自然之中，教师引导学生仔细观察自然界中的花鸟虫鱼的习性、风霜雨雪的变化，这些可以通过观看纪录片或参观博物馆来获取，同时也可以让学生在周围的环境中获取写作素材，如树叶、花朵等，通過观察叶子、花朵，把它们的形状、颜色、形态、生物习性等在文中用优美的词句体现出来，为学生提出想象的素材依据。
3.转变作文教学方式，开展创新教学
教师在小学语文作文教学中使用的教学方式，对学生的学习有着极大的影响。以往教学过程中所采用的传统教学方式，不仅制约了学生思维能力以及想象力的发挥，而且对正处在启蒙阶段的小学生的想象力的发展也造成了不利的影响。所以，教师必须改变以往传统的语文作文教学的方式，积极进行教学模式的创新和改革。例如，在课堂教学中播放某品牌的汽水广告，生动的画面吸引着学生的注意力，播放结束后，向学生提问：假如你是要卖这款汽水，怎样写出脍炙人口的广告词，请为该汽水写出新的广告词。大家举手发言，教师记录学生的广告词，再让学生评选出最好的。课后再以这个广告词为话题，让学生写一篇短文，尽情畅写，不限制体材。这样的课堂教学既调动了学生参与的积极性，又使课堂充满愉快欢乐的氛围，也使学生充分动用脑、眼和耳等多种器官，锻炼了学生的创新能力。
三、结语
总而言之，小学生想象力的养成必须经过大量的积累才能形成。教师在小学语文作文教学的过程中，必须帮助学生，让其学会累积好素材，教会他们如何运用素材以及拓展他们的思维想象力是语文教师教会学生写好作文的前提，也是实现培养小学生想象力不断提升的目标。
参考文献：
[1]张国峰.小学语文作文教学中学生想象力的培养分析[J].教育革新，2015（9）.
[2]刘凤杰.小学语文作文教学中学生想象力的培养策略[J].作文教学研究，2015（6）.
（作者单位：山东省新泰市平阳小学）
作者：徐静
[摘要]小学语文是需要投入情感、发散思维、激发想象的基础学科，按照新课标要求，小学语文教学中，应该注重对学生想象力和创造力的培养，以实现更好的培养效果。作文是小学语文中的一个重要组成部分，其不仅在应试教育中占有很大的比例，同时也是在素质教育中的重点内容，是提高学生语文综合素质的关键途径。为此，本文以人教版教材为例，分析了小学语文作文教学中培养学生想象力的一系列措施，希望能够为小学生语文素养的提高提供一些参考。
[关键词]小学语文 作文教学 想象力 培养措施
[
小学生好奇心重，正处在思维发散的年纪里，他们的思维尚未定势，因此该阶段是培养想象力、创造力的最佳时机。优秀的作文不仅仅要包括新颖的素材和活泼的写作技巧，同时还要加入丰富的想象力，只有这样才能赋予一篇作文生命力11 J。想象力能够促进学生思维能力的发展，激发学生的学习兴趣，发挥出作文教学的最大效果，为此，本文从想象力在作文教学中的作用出发，分析了一系列的应用策略，具体如下。
一、想象力在作文教学中的应用价值分析
首先，想象力可以激发小学生的写作动机。小学生的思维非常活跃，他们的想象力非常丰富，教师注重培养学生的想象力，能够进一步提升学生的学习兴趣，发展他们的语文写作能力。学生在写作过程中，能够不断扩宽自己的四维空间，起到真正提升语文素养的效果。其次，想象力能够实现个性化写作的目的。当前，受思维定式的影响，很多学生的写作模式非常僵化，这对于发展其综合能力是非常不利的。而培养想象力能够实现个性化的写作，使学生进行个性化的创作，写出让人耳目一新的作文，进而提高写作信心，培养对语文的热爱之情。最后，培养想象力能够提高学生的写作水平，二者之间是相互影响的。写作是生活中的一部分，而想象力也是在生活经验之上发展起来的，如果在写作中加入想象力，则能够实现事半功倍的效果，提升小学生写作的流畅度，避免思维枯竭。
二、作文教学中想象力的培养策略分析
1.培养学生的观察能力
写作素材大多来源于生活，为了提高学生的写作能力、丰富作文中包含的信息，应该从培养学生的观察力入手。小学生年龄较小，社会经验不足，他们大多只看到事物的表面，没有理解到事物的本质，因此，教师应当发挥引导作用，使学生透过表面看本质，然后结合自己的想象力，将材料写进作文中。例如，在学习《吃水不忘挖井人》、《画家乡》、《快乐的节日》等课本内容后，教师可以给学生布置一篇“忆家乡”的作文，让学生回忆自己家乡的趣事，整理自己从小到大经历的事情，让后将其写进作文中。需要注意的是，这种回忆性的作文并不是要求学生平铺直述，而是让他们结合想象力，给一件事情增添色彩，这样才能增加文章的可读性，表达出小作者的真实情感。教师可以引导学生在生活中寻找写作素材，尤其是与人交往中，注重学生的真实感受，让他们通过观察来累积素材，发展想象力。
2.进行适量的课外阅读
小学教材的内容有限，范围也十分的窄，为了使学生具备更好的发展空间，应该将作文教学延伸到课外，借助课外读物来培养学生的想象力13]。教师可以抓住小学生思想活泼、接受能力强、想法奇妙的这一特点，激发学生的阅读积极性。另外，除了培养语感，教师还应该引导学生收集和记录优秀的词汇或者句子，这样能够发展学生的语言表达能力，为发现想象力提供良好的基础。例如，学习《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》后，教师可以推荐学生阅读《安徒生童话》、《格林童话》，通过优秀的童话故事来培养学生的想象力。阅读完成后，教师可以以某一动物为例，如“大白熊”，引导学生自行想象故事的背景，描绘出“大白熊”的一天，完成一篇作文。另外，教师还应该挑选出优秀的作文，当众朗读，这样能够起到激励的效果，激发小学生的写作欲望。
3.创设良好的写作情境
小学生的作为通常以想象力为基础，这是小学生自身特点所决定的，为此，教师应当引导学生去感受和了解現实社会，这样才能为想象力提供基础。小学生的一些想法非常夸张，生活经历比较少，因此应当引导学生掌握想象力的“度”，避免作文脱离实际。教师可以通过多媒体来创建写作情景，使学生在良好氛围之下获得写作的灵感。例如，在学习《电脑住宅》、《飞向蓝天的恐龙》后，教师可以通过多媒体来展示一些先进的科技，描绘未来的蓝图，引导学生通过想象，写出未来生活的样子。这种方法能够进一步激发学生的写作欲望，使他们沉浸在自己编造的故事中，站来丰富的想象，进而增加对未来生活的向往。除此之外，教师还可以通过组织外出郊游的方式，使学生直观的感受大自然，这样也有利于培养他们的写作能力和想象力。
4.鼓励学生进行日常练笔
写作文是一个系统性的过程，学生需要长时间保持高度的关注，因此教师可以鼓励学生通过日常练笔，来记录自己的灵感。或者，在日常学习中，鼓励学生收集一些生活素材和词汇，扩大素材的范围。单纯依靠教科书所提供的内容是远远不够的，教师应当通过日常练笔，来逐渐提高学生的写作能力和想象能力l 4l，起到磨炼的效果。例如，教师可以在文娱活动完成后，布置“读后感”，让学生写出自己的参赛或者观赛体验，在阅读一本书或者看完一部电影之后，布置“观后感”，指导学生写出自己对书籍或者影片的理解，或者结合自己的想象，为书籍和电影写“后续”。另外，在平时，教师应该指导学生写周记、日记，鼓励他们记录生活的小事情，培养良好的写作习惯。
三、结束语
想象力是小学生的财富，教师应当跟据学生的特点，激发他们的想象力和创造力，提高作文教学的效率和质量，将开发想象力作为一项重点教学内容，在发展写作能力的同时，来培养学生的多方面能力，为其后期的语文学习奠定良好基础。
作者：许金镇
在小学阶段，每个学生都富有想象力，而他们的想象力是各不相同的，由于他们此时并不十分善于表达，所以想象出来的东西只能埋没在自己的脑中。教师如果此时开发学生的想象力，引导学生根据想象进行创作，通过激励的方法，就会让学生逐渐形成独特的写作风格，激发学生创作的欲望，提高他们的写作能力。那么，如何在小学作文教学中培养学生的想象力呢？笔者认为可以从以下几方面探究。
一、组织观察体验活动，激发学生想象能力
在作文教学中提高学生想象力的过程中，首先需要明白的就是想象与瞎想的区别。提高学生的想象力并不是要求学生没有根据地胡思乱想。想象是需要一定的现实积累作为基础和前提的。就好像鲁迅先生总结文学作品中关于神鬼的想象大多是对现实中动物或者已存在的概念的拼凑组合。如果没有对现实中一些概念现象的了解，想象就无从谈起。所以培养和提高小学生的想象能力首先要增强学生对现实生活的观察能力。同时学会在观察的过程中将自己的想法和感触积累下来，将其转化成为写作的素材。这样学生才能真正提高写作能力，让习作不再假大空，而是具备触动人心的真情实感。所以在小学的作文教学中，教师应该合理地增加观察和体验的實践活动，这样学生的想象力拓展才能够有坚实的基础，开展习作练习的时候才有东西可写。
例如，在面对“那一次……的尝试”这样体裁的半命题作文时，教师首先可以让学生通过讨论确定自己想要写的具体内容，可以是关于运动方面的尝试，也可以是与父母之间更好交流的尝试。在讨论的过程中，可以让学生回忆自己曾经的真实经历，也可以现场想象这样的一次尝试。然后，在学生确定要写的内容之后，教师就可以让学生真正进行一次这样的尝试，并且在完成之后用日记的方式记录下尝试的具体过程与结果，以及自己内心的想法和收获等。在确认学生完成这样的尝试之后，可以让学生根据日记的内容相互讨论，交流彼此对于尝试过程的不同看法。在完成讨论之后再让学生开始写作练习。学生在写作过程中即便对内容进行夸张和其他的加工，也会不自觉地将自己的真实情感表达出来。
除此之外，在涉及写景状物主题的文题时，教师可以在有条件的情况下组织学生集体观察事物，并以观察日记的方式记录观察中的所思所想。如果不具备实地观察的条件，也可以利用网络上的各种资源，寻找相关的视频资料和纪录片，组织学生观看。在观察过程中学生产生的各种想法正是灵感的雏形，也是学生对事物最基础的想法和想象。因此，在引导学生收集这些灵感的基础上，结合写作技巧等基础知识和能力来加工灵感，就是学生合理想象的过程，也是学生写作能力提高的过程。
二、加强作文内容讨论，拓展学生思维能力
在传统的作文教学中，无论是小学还是中学，教师的教学重点永远聚集在“写”这一环节。最常见的课堂模式就是根据语文教学的课文内容或者是考试中的作文题目来确定作文的主题，在讲解完作文的字数、体裁等限制之后，留下大部分的课堂时间让学生完成写作的练习。因为教师认为作文水平的提高离不开反复的练习，只有多练笔才能提高学生的表达能力和篇章布局能力，提高学生对各种作文主题的熟悉程度。但是，教师忽略了一点，那就是这种提高是需要扎实的基础语言表达能力、丰富的想象力以及深刻的理解能力作为前提的。只有学生具备这些基础的技能才能够凭借重复的练笔来实现作文水平的提高。
当前，小学阶段的大部分学生并不具备这样的基础能力，尤其是想象力方面更是欠缺。在学生缺乏现象力和理解能力的情况下开展写作练习，学生对于题目的含义和写作的方向毫无头绪，自然不可能产生作用。所以，要提高小学生的语文写作能力，还要着重从提高学生想象力开始训练。而在课堂上加强对作文主题的分析解读，不断拓展学生的思维是培养想象力的有效方法之一。
例如，指导作文《假如我能再做一回小学生》，教师在课堂上提出相关要求之后不要急于让小学生动手开始写，而是先组织学生以小组为单位分析、讨论题目，在讨论的过程中，教师以提问的方式巧妙引导学生思维不断向外拓展发散。首先，教师可以根据作文的题目提出问题，引起学生思考的兴趣，如“为什么要再做一回小学生？”“什么样的人才会有这样的想法和要求？”引导学生将这一题目转化为“小学生活中难忘的事“或者”小学生活的独特之处”。这样学生在写作的过程中就能有大概的方向，不会出现跑题的现象。然后，教师可以让学生通过回忆和想象来填充题目，让题目逐渐丰满，具象化，通过相互交流和讨论加深学生对于难忘的记忆的具体理解。对于讨论过程中学生产生的奇思妙想，教师要及时鼓励和赞美，以此来激发其他的学生深刻挖掘和理解题目，实现培养和拓展学生想象力的教学目标。
总之，小学阶段是学生精神和知识的启蒙阶段，教师不仅要专注于知识的传授，还要实现小学生素质和能力的全面发展和提高。所以，在小学的语文教学中，想象力的培养尤为重要。要提高学生的想象力，不仅需要教师加强学生对现实生活的观察和体验，更要培养学生的发散思维，拓展小学生的思维界限。只有这样才能科学提高小学生在写作中的想象力。
作者：冯芬
徐永森
新世纪来临，不少地区和学校，举行了一些想象作文竞赛，赛题如《20年后的我》、《30岁生日在母校》、《20年后相会在母校》、《我在2020年》、《21世纪给祖国的一封信》，以及《假如我是„„》、《我的未来不是梦》等等，为此，不少教师和小学生来信来电询问我，怎样写好这一类的想象作文。 的确，想象作文比一般记叙文是难写些。因为它不是写小学生已经发生的现实生活——包括直接与间接经历的生活。这类生活，有经历的情节，有体会的感受。而想象作文，顾名思义是想象出来的，不是已经发生，看到的现实生活。 “想象作文”与平时作文中的“想象”有所不同。平时小学生写作文也要想象。实质上，所有作文都缺不了想象。有的是细节想象，如写桃花，可根据桃花的色、状，想象它像一颗颗红五星，根据它盛开的样子，想象它像小姑娘绽开的笑脸。作文有了细节想象，内容就显得丰富多彩，具体生动了。
作文中还有的是重新组合材料的想象。我们在小学生作文训练中，为了把景物写得更美好，把事情写得更富有意义，把人物特点写得给人印象深刻，可以综合生活中的直接、间接积累，根据作文需要，加以重新组合，然后构思表达。写的也是生活积累，但不一定是自己完全亲身经历。这在作文中是一个很重要的想象能力。看图作文，扩写、续写等形式的训练，更是缺不了想象能力。
“想象作文”则不是细节与局部情节的想象，而是整篇作文的想象。小学生接触的想象作文有三种类型。一类是童话式想象作文。这是运用小学生喜爱动物的特点，用他们善良的童心，用动物来代替人类形象，来表达他们的愿望，对诚实、勤劳、勇敢和乐于助人等方面的品质加以赞美;对说慌、懒惰、贪婪和自私等不良行为加以批评。这是顺应小学生心理进行发展思维、发展语言的一种训练形式。这一类作文的所有情节，都是根据小学生的生活认识，想象出情节，形成一则则故事。第二是科幻作文。如《月球上的新居民》、《火星探险记》、《太空遨游》、《奇遇飞碟》等题目。这种作文内容全凭小作者对科学知识的了解及其发展规律，加以大胆想象出故事情节。这种想象作文一般小学生是很难进行创作的，必须要对科学知识有较系统、深刻的认识，才能写出这类作文。第三类是未来现实生活的想象作文。本文第一段中罗列的这些作文题目，都属于未来社会现实生活的想象作文。
这类未来现实生活想象作文，是小学生想象作文训练的主体。这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想，加以具体化的一个思维过程。这类作文写作时要注意几点。
一是要大胆想象。我们正处于一个科技发展飞速的时代，对未来的20年，要敢于去想，敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会和自己未来的职业、工作、成果。作文中的每一细节，都应该是未来社会的格局。
二是要合乎情理。想象大胆不等于胡乱瞎想。不少同学把科幻性质的情节，甚至神话般的内容搬进“未来现实生活”的想象，显得不合情理。未来现实生活想象作文是理想性想象而不是不能实现的幻想性想象，更不能神话化。否则，失去了“未来现实生活”的性质。
三是实实在在。想象作文虽是“想象”，但写法上也要“实”，要有时间、地点、人物，有事情的起因、经过和结果，即用现实生活记叙文的方法去写未来现实生活。让人读了，觉得就是实实在在的一件事、一个人。
四是要有立意。写未来现实生活想象作文是把我们的理想具体化，仍然是表现我们的美好生活。所写情节应是爱国的，文明的，健康的，积极向上为社会作贡献的内容。
星期一，小英交完作业后，中午被老师叫去罚站，附加念500遍“我以后不敢编谎话欺骗老师了”。为何?我们来瞧瞧她的作文是怎么写的：
今天是礼拜日，我们起了个大早，到海洋公园旁边的太平山去摘水果，因为奶奶跟爷爷就住在太平山。
我们到了太平山下后，就脱了鞋子开始爬山，大约1分钟就到山顶了。山顶上的空气很好，爷爷带我们去他的果园。哇„„爷爷的果园好大，种了好多果树，有西瓜树、草莓树、菠萝树„„因为我太小了爬不上去，爷爷就爬上西瓜树，摘了一个最大的西瓜丢给爸爸，爸爸用一只手就接着了!
果园还有很多长在地上的水果，像苹果、梨子、椰子等等„„爷爷摘了一些椰子，用手把椰子皮剥掉，去籽，然后分给每个人吃。椰子好好吃哦!我吃了二十几个。表弟还拿椰子丢我的脸，痛死了!
吃完了水果大餐，我们到太平山旁边的喜马拉雅山去玩，听老师说喜马拉雅山是世界上最高的山。果然老师没有骗我们，我跟表弟爬呀爬，大概爬了2分钟才到山顶，我热死了。后来我们还是觉得很热，就到山顶泡温泉。好冰凉的温泉哦。喜马拉雅山真是个好地方。
后来表弟问我有没有钱，他看到山顶附近有卖麦当劳的。死表弟，每次都跟我借钱!我们还在买的时候，听到妈妈在太平山那里喊我们回家，只好依依不舍地走了。
爸爸说如果这次考试我考第一名，这个星期日，他还要带我去东京、北京、南京玩，我最想去西京，因为我表妹就住在西京。她说其实课本是骗人的，西京有比喜马拉雅山更高的山，大概要爬3分钟，上面还有很大的夜市跟儿童乐园，还有清澈的小溪。我一定要好好用功然后叫爸爸带我去这些地方玩。老师评语：
内容矛盾百出，极尽夸大之能事，不知所云，乃本人教书20余年来所未曾见过，下次请务必注意。
如何培养学生作文想象力
江西省抚州市临川区湖南乡中心小学游越彬
作文是语文知识的综合运用，是语言文字表现的集中体现。上好作文课是我们语文老师的重要任务。在作文教学中培养学生的想象能力，是培养“创造型”“开拓型”人才的重要途径。为此，我在作文教学中对培养学生想象能力作了一点尝试。
一、利用作文构思，培养学生的想象力。
以前我在上作文课时，往往给学生出个题目，念几篇范文，列几个提纲，然后让学生信手去写。结果，写的文章中心不突出或无中心，语句不通顺，也谈不上生动形象，更谈不上有什么感染力。为什么呢?是因为我在教学中不善于引导和启发学生积极思维和合理想象。
后来我发现，文章的优劣与学生的想象能力是否丰富是分不开的。因此，在作文教学中，利用作文构思，培养学生的想象能力是极为重要的。 为了让学生写出具体生动形象且能切合中心的作文，就必须认真考虑作文命题。命题的原则：一要结合学生的生活、学习实际，二要符合学生的知识水平。这样，学生就有话可说，有事可写，能充分发挥学生的想象能力。如《难忘的一件事》一文，此题虽然时间跨度大，但值得回忆的难忘的事很多，学生对所经历的事情虽然很熟悉。他们的思维、想象就可在这个基础上广泛驰骋。同时，教师在指导写作时，给学生提供必要的启示。如：文章的主题是什么，选什么材，怎样审题，如何开头、
结尾等。使学生在已掌握的材料上加以合情合理的想象或联想。这样学生写出来的作文，选材范围广，文章内容新颖，文句生动形象，中心突出，都能围绕着一件难忘的事情来写。
二、开展丰富多彩的课外活动，培养学生的想象力
教育心理学告诉我们，表象是想象的材料。在教学中发展学生的想象，必须丰富学生的表象。又说，学生的表象越丰富，越充实，他们的想象也就越生动，越活跃。我们根据这一理论，在每一次作文之前，根据作文的主题、内容及需要的材料，教师有计划，有目的地组织学生参观、游览，参加丰富多彩的社会活动和生产劳动，搜集阅读有关材料，不断扩展学生的眼界，增长学生的知识，开拓学生的想象和联想，这样，学生的表象丰富了，相应地他们的想象也丰富了、活跃了。由此，学生写作文就能得心应手了，写出来的文章也就具体形象，栩栩如生。譬如：让学生写《课间十分钟》的作文，事先教师就组织学生开展一次丰富多彩的课外活动，丰富学生表象，增加感性知识，掌握第一手材料，然后，教师再去指导学生写作文，大多数学生写出的作文条理清楚，内容具体，语句通顺，词语生动，中心突出。
三、进行作文讲评，培养学生的想象力
作文讲评课，是帮助学生鉴别作文优劣和提高写作水平的一种有效措施，也是培养学生想象能力的有效方法。因此，作文讲评课不得马虎草率。
怎样才能培养学生的想象力呢?我觉得要发展学生的思维，丰富学生的想象，讲评课不能由教师一手包办，必须做到师生共同活动，多启发引导学生自己去探索、分析、思考问题。要让学生充分发表自己的意见和看法，让他们指出被评议的习作好在何处?不足在哪?需要怎样改等等。这样才能激发学生的写作兴趣，才能提高学生分析问题、解决问题的能力。学生写作能力提高了，同时又培养了学生的想象能力。
四、运用作文展览，培养学生的想象力。
我们必须爱护学生的创造性思维，珍惜学生的学习成果，对学生的优秀习作要定期展览，这是激发学生写作兴趣，提高作文能力的又一种好方法。为此，我经常对学生的优秀习作进行展览，可在黑板上刊登，或编成册，让学生传阅。这样做可激发学生的自豪感和光荣感，进一步扩大学生的视野，丰富学生的想象，调动写作积极性，提高写作水平。 几年来，我在培养学生的作文想象力方面作了一点尝试，鼓励学生进入想象的新境界，激发了学生写作文的兴趣，培养学生独立思考解决问题，发表自己意见的能力。记得恩格斯说过：科学是研究未知的东西，科学的教学任务是教学生去探新，创新。我们的作文教学，也应努力朝着这个目标去探索，去实践，去创新。
如何在作文中让学生张开想象的翅膀
爱因斯坦有一句脍炙人口的名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象对人们学习知识、认识世界起着极其重要的作用。纵观古今，无论是以技术革新推动时代发展的科学家，还是以精神内涵引领社会进步的文学家、艺术家，神奇的想象都为他们提供了创新的契机。
想象力是作文的基石。
想象是创新的基础,写作时,用上想象方能“笼天地于形内,挫万物于笔端”,才能创造出优美的意境和感人的艺术形象。语文教学的一个重要目标是训练学生的听说读写的能力，而写的能力是与学生的日常生活学习息息相关的，所以在日常的教学中我比较注重培养学生的写作能力。而写作能力与想像是分不开的，缺乏想像力的学生很难写出好的文章，学生写作时如果没有想象力，其作文思路就会闭塞，内容就会空洞，立意也将陈旧不新。因此，要想提高学生的写作能力，使学生写出满意的作品就必须要发展学生的创造性思维，培养学生的想象力。
作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。在作文教学中，借助想象，可以使学生理解和掌握自己未曾感知或根本无法直接感知的事物，可以使学生学到的知识更具体、更生动、更形象，从而有助于学生对事物的理解。在作文教学中，进行想象性作文训练，可以发展学生智力，提高学生的作文水平，培养学生的想象力。小学生富于想象和幻想，写想象作文符合他们的心理特征。想象作文强调内容独创性，鼓励学生凭借生活经验的积累、大胆想象，来表达自己的体验和意愿。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据少年儿童的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。那么，作文与想象是什么关系呢?如果婴儿诞生于母体，成长于襁褓和摇篮，那么，作文就是想象的襁褓和摇篮。
首先，作文为发展想象力提供了广阔的天地。天文地理，花木鱼虫，风俗人情，历史未来无不成为作文所涉及的内容。广阔的作文领域为想象提供了驰骋的天地。
第二，文章的根是情，“情动而辞发”，而情是想象力的激素。接触到某一事物，不动情，就不会产生想象。有无情感，是决定想象是否诞生的临界线。那么以“情为本”的作文，岂不是处处有激发想象的最佳机会。世界上的传世之作，都是激情产生的想象的骄子。
第三、教师是想象的火种。把婴儿放在摇篮中，不去精心的哺育，婴儿是不会长大的。同样，只让孩子一味的去写作文，而不给他们的思维以恰当的指导，那么，想象力也无法培养出来。因此，我认为，老师应该是引发学生想象力的火
种。谈到“引发”，是因为儿童的大脑并不是空洞的，儿童是极富想象力的，从他的说话还不利落起，他就告诉周围的人，他想到天上去，坐在月牙上荡秋千;他还想沿着彩虹桥，从这座楼顶走到另一座楼顶上;他还会对着笼中的小鸟不安地说:“你别想妈妈了，跟我说话好吗?”„„在人人皆有想象力的基础上，让我们作为引发学生想象力的火种，去燃亮学生的想象力，去着力开发想象资源，必定会很有收获的。如用“二十年的我”为题写一篇想象作文。有的同学把自己想象成一个天文学家，乘做宇宙飞船，解开宇宙之迷;有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症等其它疑难病症，为人类作贡献等等。指导学生运用想象力去观察生活、积累材料。如见到了“水”你会联想到什么?有的同学说：“水，汹涌奔泻，如箭(飞驰)，如马(奔腾)，如虎(下山)，威力无比，势不可挡。”有的同学说：“水如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无瑕。”运用再造想象去阅读古今中外的名作，积累丰富的语言材料。作文的立意新颖靠想象力去创造。例如给一个“×××”命题材料，要求学生展开想象力进行立意。经过讨论思考，出现了以下命题：“漫漫人生路，上下求索”、“我们需要经受磨炼”、“乘风破浪去远航”、“坎坷又何妨”、“坎坷也美丽”。我们在作文教学中必须注重学生想象力的培养。
如何培养学生的想象力?
写作能力涉及语言和思维两个方面。在语言习得方面，最基本的是语言的积累;在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。教学大纲把语言材料的收集和积累，联想和想象力的培养作为作文训练的基本要求。
作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且是一种严格的思维训练。学生从观察生活，认识生活，到产生感情，产生思想，直至构思文章，写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程。教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。而想象力正是这个“新”字的具体体现。没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。
1、培养学生的阅读兴趣，提升想象力
写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。
在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。课外阅读并非遇文便读，要将作文与课外阅读结合起来，把阅读材料作为写作的对象，如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及国内外重大新闻方面的报刊时文。要求学生阅读古今中外的名著，包括文学，哲学，历史，科学著作等。这对提高学生的精神品质和文化修养是大有益处的。学生的精神品质和文化素质提高了，就会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。
为了保证学生有足够的阅读时间，我把每天下午的20分钟自习课定为自由阅读时间，并且自己陪学生一起读。在读的时候，我往往很专注，随着书中主人公的情感变化而自然地流露出喜怒哀乐的表情，并且有意让学生看到，让他看到你所看的书并对它产生兴趣，有一种想看的欲望。另外，我还争取到家长的支持，在家长中开展“亲子共读”活动，建议家长每天晚上陪伴孩子读30分钟左
右的书。为给学生有一个交流展示的机会，每周都开展一次“读书交流会”。在交流会上开展讲故事比赛、师生共读、交流体会等活动，这些活动又进一步激发了学生的阅读兴趣，使学生更积极地投入到课外阅读中去。令人欣喜的是随着阅读时间的延长，发现学生对童话、神话、寓言这些书渐渐地失去了兴趣，取而代之的是文学性更强一些的儿童文学作品，有些学生读起了《杨红樱系列作品》等，甚至还有些学生读起了中国古典名著和外国文学名著等。而在这日复一日的阅读中，学生在享受着语言文字带给他快乐的同时，那些词汇、段落、结构已潜移默化地进入学生的脑海，出现在他们的作文中，同时文学作品中主人公文明的言行和高尚的品格也在悄无声息地影响着他们。学生的精神品质和文化素养提高了，他们独立思考的能力和想象力也随之而提高。
2.培养学生的观察能力，启发想象
是否有细致的观察力和丰富的想象力是作文是否生动形象的保证。在平时的作文教学中我们要积极引导学生学会细致地观察事物，积极调动学生的多种感官去感受事物的各个方面，如用眼去看、用鼻子去闻、用手去摸、用耳去听等等，同时还注重引导学生边观察边想象，加入自己的独特情感，否则学生对观察的事物冷冷冰冰，写起文章就必然平平淡淡，毫无生气，没有真情实感。为了培养学生的观察能力，我经常把学生带进自然，去观察、去感受大千世界的美丽。春天里我会领学生走进公园、走进野外去寻找春的足迹;夏天里我会跟学生一道享受蚂蚁搬食物的快乐、欣赏荷花的美丽;秋天里我会带学生去郊游、去感受秋叶的绚丽多彩„„在引导学生观察的过程中我特别注意启发学生的想象。如在一次《校园里的桂花》的写作练习中，我带着学生漫步在校园里，先让他们用心感受桂花的香味，同时边指导学生观察桂花边问：“你们觉得着桂花像什么?”“像米粒，可比米粒要小”“他躲在树叶中间就像顽皮的小孩”。“颜色呢?请大家接着联想。”学生就这样边看边想象，充满了情趣。而在这次作文中出现了许多优美的语句。如：“一阵微风夹着一股香甜而浓郁的花香迎面扑来，直钻人的心脾。抬头望去，一株高大的桂花树如巨人一般挺立在那里，茂密的树冠像撑开的一把绿色大伞。走近一看，一团团、一簇簇碎金般的小花簇拥在一起，正躲在翠绿如玉的叶间顽皮地眨着眼睛，偷偷的打量着这美丽的校园......”“美丽的桂花树，你静静地伫立在这里，默默地倾吐着自己的芬芳，为校园撑起一方美丽的风景，在你的庇护下，我们快乐地成长。老师啊!您不就是校园里的那株桂花树吗?......”看，这就是观察、想象的魅力。由此可见，在引导学生观察的过程中只有启发他们进行合理的想象，才会写出形象生动、情感真挚的文章，才会使人产生身临其境之感。1.培养学生的感悟能力
所谓“感”就是观察、感受;所谓“悟”就是体悟、思考。观察感受是基础，体悟、思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟既是情感的体验，也是理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。
感悟自然不仅可以培养学生的观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。回归自然，感受自然，就是回归人的天性。古人周敦颐从“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这种形象中，悟出人之“不同流合污，洁身自好”的高贵品质。伟人毛泽东的“一唱雄鸡天下白”，是通过对鸡鸣的感悟，说明了黑暗必将过去，黎明一定到来的社会发展规律。感悟的能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要培养学生去
感悟社会，这是开拓学生的生活视野的重要途径。让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生，让他们去认识别人，认识自己，树立正确的人生观和理想。
3.创设情景，引发想象力
创设情景是引发联想和想象的重要手段。情景的创设对表象的浮现起着重要作用。情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。例如，我设计了这样一道作文题：
树上有十只鸟，打死了一只，还有几只?
根据这一情景，同学们展开合理想象，立意新颖即可得满分。
这是一个老生常谈的智力题，我要求同学们除掉枪响打死一只，其他的鸟全惊飞了这一答案进行想象。同学们兴趣盎然，各自打开想象的闸门，通过几分钟的思考，便展开讨论，其结果大大出乎我的意料之外，收获匪浅，总结如下：
A、树上还有九只鸟。理由是：树上十只鸟中有两只老鸟(一公一母)，八只小鸟。公鸟被打死，母鸟用翅膀在窝里保护着八只小鸟。立意：体现出伟大的母爱。
B、树上还有八只鸟。理由：树上十只鸟中母鸟被打死，公鸟逃之夭夭，只剩下八只小鸟。立意：批判贪生怕死之徒。
C、树上还有七只鸟。理由：树上十只鸟中一只小鸟被打死，两只老鸟惊飞，还剩下七只鸟抬头怒视。立意：团结一致，奋力抗争。
培养想象力的方法很多，还可以利用图片创设情景，展开学生的想象。也可以续写未完成的故事情节，改变作品的主人公而重编故事的改写、扩写，如《假如我是„„》或植根于现实，展示生活的愿望，指向未来的创造想像(如联合国曾举办的“外空探索”“空间活动将如何改变我国和世界”的征文)。其实平时注意抓住课本中能触发自己想象的诱导物，进行适当的点拨，使读与写紧密地结合起来，也是培养自己想象力的重要途径。
4.精心设计作文题，培养想象
小学生思维活跃，想象力丰富，喜欢憧憬和幻想，富有创造力。在作文教学中如果教师能根据学生的这一特点去引导、刺激学生展开丰富的想象，唤醒他们的写作灵感，这对培养他们的创造精神十有益的。小学生对童话、想象和幻想类的文章情有独钟。在训练学生作文时我也是从童话开始培养他们的写作兴趣。如《文具盒里的悄悄话》、《小猴逃学》等，这些文题趣味性强而想象力丰富，很能调动学生的写作热情。有时还让学生根据某种假设的情况结合自己的生活经验进行联想和想象，如《二十年后的我》、《假如我有一双翅膀》等等。另外，进行看图作文写作训练也能很好地培养学生的想象力。看图作文所提供的画面往往是生活中的某个特写镜头，里面有许多“空白点”，有“含不尽之意于画外”的特点，为学生创设了广阔的想象空间。
总之，想象力贯穿于整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，培养学生的想象力。
想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。 想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。下面是写一篇想象力的作文，请参考!【篇一：未来的房子】
2027年的我，早已是一个赫赫有名的房屋设计师，我设计的房子不仅美观，而且实用，它集高科技于一体。
我设计的房屋当然是别具一格啦，有的像一个变形金刚，有的像一个圆圆的大蛋糕，还有的像一个美国著名的自由女神雕像……如果你在一个地方呆久啦，想去另一个地方，你就不会为巨额的搬家费用所担心，因为，这种房子可以放气、折叠，再把它带到一个你向往的地方，把房子充上气就可以居住啦。如果你们家开聚会，房子空间不够啦，这种房子还会扩大许多倍，让你们有足够的空间开聚会，当人们全都散去后，它又会恢复原样。
走进房子里面，首先看到的是一个智能门，你别看它和别的门没什么两样，可它的功能可多着呢!如果是你或者是你的亲朋好友来啦，门会自动打开;如果是小偷来啦，智能门会用一秒钟的时间识别他的身份，但不予理睬，等小偷撬门的一瞬间，放出高压电把小偷电晕，尔后报警，等待着警察把小偷带走。
未来的客厅棒极啦!墙壁能随着温度不断变色，还时不时地发出一阵清香。墙壁不仅能变色，还能变成大银幕看电影呢!你只要按下遥控器上的黄色按钮，全世界的电影任你选;
未来的厨房可不简单呢!如果因为工作回来晚啦不想做饭的时候，你可以按一下桌子上的红色按钮。这时，机器人保姆立刻会端着热乎乎的饭菜放到桌子上，这些饭菜，比五星级大酒店主厨做的菜还要好吃上千倍。等你大快朵颐之后，再按一下红色按钮，机器人保姆会很快收拾好餐桌，并立刻消失得无影无踪。
未来的卧室可厉害啦!床，像白云一样漂浮在卧室的半空，床头上有三个功能键，一个是健康梦按钮，一个是努力按钮，一个是美容按钮。如果是疲劳的爸爸回来啦，按一下健康梦按钮，爸爸第二天会精神百倍;如果是放学的儿子回来啦，按一下努力按钮，第二天上学会更加勤奋;如果是爱美的妈妈回来啦，按一下美容按钮，第二天就会容光焕发地去上班。
虽然这些在现在看来只是想象，可我相信，随着科学的不断进步，只要努力学习，这些想象就会变成现实。【篇二：我的梦想】
人人都有梦想，有的想成为杨立伟一样的航天员，登上太空，自由自在地遨游，探索太空的奥秘;有的想当无所不能的工程师，设计建造出高科技的桥梁和摩天大厦;有的想当技术精湛的医生，攻克医学上的疑难杂症，让更多的人远离疾病的痛苦;还有的想当大红大紫的歌星，在世界各地展开歌喉，为大家唱出一首首优美的歌曲……我有一个光辉的梦想，那就是当一名象体育健儿刘翔一样的奥运冠军。
当我随着国家队，穿着印有五星红旗标志的运动服，夹在亚、非、拉、美短跑运动员中间，雄纠纠、气昂昂地跨上2012年的奥运赛场，满载着全国人民的殷切期望，当我像离弦的箭直奔终点，黄、白、棕、黑的世界奥运健儿都被我远远地甩在啦身后。汗流满面的我更加充满啦自信，握紧拳头暗暗给自己加油：“一定要超过他们!我一定能行!中国人一定能赢!”当庄严的五星红旗高高地飘在我的头顶，当雄壮的中华人民共和国国歌为我奏起，当光彩夺目的金牌被挂在我的脖子上，当清脆的橄榄枝编织的花环戴在我的头顶，望着美国选手和日本选手向我投来羡慕的目光，热泪盈满啦我的双眼。我双手举着五星红旗围着赛场跑啦一圈又一圈。全场为我欢呼，中国人民为我欢呼，全世界的华人为我欢呼!我赢啦，中国人赢啦!我终于为中国赢得啦荣誉，在中国的金牌榜上又添啦一块金牌!我高兴地蹦着跳着，队友们把我举起来在天空中抛着，抛着……
当奥运冠军的感觉真棒!我简直沉浸在我辉煌的梦想里啦。但是，我知道这仅仅是一个梦想，要想实现这个梦想，必须付出巨大的努力，我今后一定要加强锻炼，积极参加学校组织的运动会、越野赛等一系列体育活动，好好学习，用知识武装自己的头脑，吃常人吃不啦的苦，流常人流不啦的汗，在意志、毅力上超过他人。从我做起，从现在做起，我想在不久的将来的奥运会上，我一定能够拿到一枚真正的金牌，实现我光辉而灿烂的梦想!
相信我吧，庄严的五星红旗一定会为我升起，雄壮的中华人民共和国国歌一定会为我奏响的!【篇三：春天里的遐想作文】
我是一株小小的蒲公英。
春天到啦，我要将自己希望的种子播撒到田野里，花海里，草原上还有孩子们小小的手心里。
可是，究竟哪儿才是我的归宿?
和煦的春风轻柔的吹啦起来，我背上啦自己白色的行囊，道别啦母亲的荫庇，去寻找属于自己的天堂。踏上柔软的风就再也停不下来，四处张望着，欣赏世上的奇妙与芬芳。
第一站到啦，道路的两旁都用绚丽的紫光点缀着。随风而来的，弥漫着清新的芳草鲜味，让我不禁感叹道：“这难道就是天使们居住的地方吗?”这朵朵鲜花昂起啦她们艳丽而优雅的头颅，频频向我摆头。我高兴的覆在她们身上，牵起啦她们的手共舞。太阳已经当头啦，花儿们叹息道：“你该出发啦，再不走就迟啦。”啊，难道这不是我的天堂吗?我不舍的挥挥手，向美丽的薰衣草们告别。
春风温和的吹起，托起我小小的身体，飞向远方。现在的我收回啦躁动，带着一颗平静的心继续出发。还没有任何反应，就让一片金黄色充斥着自己的眼睛，田野到啦。我迫不及待的飘啦过去，拥住麦子的身体，跟他诉说这一路的经历，麦子耐心的听着我的倾吐，保持着原本的笑脸。太阳将要落山啦，看着麦子不舍的表情，我知道自己的天堂还没有到。我挥一挥手，作别啦麦子，垂头丧气的又起航啦。
我把自己的身体蜷缩起来，依偎在春风的怀抱里，无助的低下啦头，到底哪里才是我的归宿。疲乏的我阖上啦眼睛，只想好好的休息一下。夜深啦，皎洁的月光洒啦我一身，温暖而惬意。
清鲜的空气夹杂着泥土的气息扑面而来，我舒服的睁开眼睛，却发现自己不知何时已经来到啦绿色的植物群里。肥沃的土地，绿色的植物，清新的气息，这不正是我梦寐以求的天堂吗?我浅笑着，却发现春风早已失去啦踪影。我挥一挥衣袖，将希望播撒在土地上，让它们享受阳光的沐浴，春雨的洗礼。悄悄地把自己埋在泥土里面，等着下一次的尽情绽放……
“叮铃铃!”闹钟响啦，梦醒啦。我未来还很长，在人生的道路两旁，随时播种，随时绽放，将一径的人生长途，点缀的花香弥漫。那个蒲公英的我，你还好吗?【篇四：纸杯的诉说】
我是一只命运曲折的纸杯，我的命运一天比一天悲惨。
我被人类制造出来时，我的心情十分激动。迫切的想到外面的世界去看一看，我和我的家人被装进啦一个伸手不见五指的大纸箱中啦我的内心充满啦恐惧，因为我不知道下一刻将会发生什么难以预料的事情。直到一束温暖的阳光照射进来时，我才慢慢的睁开朦胧的双眼。我看到啦一间极为漂亮的房间和一位慈祥的老爷爷，我和家人被老爷爷摆在啦柜台里，我不知在柜台中呆啦多久。终于我和家人被一位年轻的小伙子买啦回去，我的梦想又重新点燃啦心想这下终于可以到外面去看看外面的世界啦。但是人算不如天算，我们全家被放在啦饮水机的储物柜中，每天都有家人和我分开。但始终不见他们的归来我的心忐忑啦起来。因为我不知道我的家人去啦哪里?
直到有一天我也被主人拿出来时我才知道啦我们纸杯的用处。我的肚子里被放上啦茶叶然后又被倒上滚烫的热水，我被另一个人端啦起来。他(她)喝掉啦我肚子里的茶水啦，而我却被丢进啦垃圾桶里里。在垃圾桶里我又见到啦我的家人，他们已近伤痕累累啦。我们被主人连同其他的垃圾被一起扔上啦垃圾车，由于车十分的颠簸我被颠下啦车，我又和家人分离啦。我被丢在啦马路上，一会儿一辆车从我的身上压啦过去，一会儿一个人从我的身上踩啦过去，我被车和人压扁啦。我不知自己被多少辆车压过被多少人踩过，我渐渐失去啦知觉。直到我被环卫工人捡起时，我才慢慢的恢复啦知觉我感到十分的痛。但厄运又来啦，我又被丢进啦垃圾场。垃圾堆里发出啦阵阵恶臭气味十分难闻，并且还有黑色的液体从垃圾堆里流出。
我在垃圾场里遇到啦和我一样的纸杯，我们都只是被人类使用过一次扔掉的纸杯，垃圾场成为啦我们最后的归宿。
我心想，如果我们这些纸杯可以被人类再次利用起来该多好啊!虽然我们不能再装水啦但我们可以做成纸箱和纸盒。但是人类偏偏不这么做，我们也就成啦白色垃圾。如果我们被二次利用，人类就可以少砍伐好多树木!环境也可以美化不少呀!
我希望我的呼吁可以引起人类的注意，因为我也希望我们赖以生存的环境变的更美好!【篇五：假如我是一只小小鸟】
心中纯洁的心愿与美好的期盼，自己愿可以做一只快乐的小小鸟，飞在属于自己的蓝色的天空。寻找自己心中最美好的梦想，送上自己最美好的祝福!一只小小鸟的最甜美的梦想：愿灾区的小伙伴们、爸爸妈妈、爷爷奶奶他们都能好好的!奢望流星会出现，愿，如果真的实现……
梦想带着美好的.愿望，走在充满生机的夜晚，欣赏着夜的美，心中飘荡着欢乐的气息，街上弥漫着花的芳香，莫名的快乐在心中自由飞翔，飞呀飞，飞呀飞。在这花香弥漫的小路上，我托着自己的小脸蛋儿，望着千万只眨着小眼睛的夜空，我在：想温爷爷你好吗?灾区的小伙伴们、爸爸妈妈、爷爷奶奶你们都好吗?我多想做一只快乐的小鸟，可以飞得更远些，再远些，告诉它们我的心愿与期盼。带着自己小小的梦想飞翔。飞到和我有同样梦想的星空。假如我是一只快乐的小鸟，我将飞向漆黑的夜空，亲手为温爷爷摘下一颗星星，轻轻的放在爷爷的枕边，我会叮嘱小星星：你一定要乖乖的哦，为温爷爷驱散一天的疲惫，不要让蚊虫靠近爷爷，让爷爷好好休息一晚吧!因为爷爷每天都要面对新的挑战。他每天都要为我们的家努力，给予我们最好的放心。我多想乞求星星给自己实现这小小的愿望。但天上的星星什么地方?，要怎样才有快乐没有悲伤，但星星却沉默没有回，只用眼睛眨呀眨，原来星星和我一样在寻找避风的港湾，乞求一份温暖感受，让心不再流浪，星星的家在什么地方，能否告诉我答案?星星让我们一起作伴，找寻回家的方向，何处是星星的故乡?我的故乡又在那里?假如我是一只小小鸟，我将飞向美丽的天堂，用自己小小的身体和星星重建自己美好的愿望。
但是我不是一只小小鸟，但我相信13亿兄弟姐妹血脉相连，心手相握会产生一种爱的磁场。它的力量将带着我小小的梦想，穿越在每个兄弟姐妹的心中。带动着每个受灾相信：坚持，坚持。我们马上就来啦!美丽的家园由我来帮你们重建，请你们相信爱的力量。它会让我们的家园更加美好!让我们携手共建爱的磁场!愿我们四川的兄弟姐妹永远都坚强。让我们的爱永远在一起，幸福永远陪伴在我们的身边。爱，一只小小鸟的愿望!【篇六：水的味道】
我见过泛着雪山冰峰的清泉，我见过翻着滔天巨浪的江水，我见过夹着滚滚黄沙的黄河，我也见过漫过无垠天际的海浪。可一个问题一直萦绕在我心头——水究竟是什么味道呢?是酸的，甜的，咸的，还是苦的?在梦里，智慧老人终于出现在我眼前，他将三张画递到啦我手中，说：“孩子，你到这三张画中去寻找答案吧!”
水之辛酸篇
这是一幅催人落泪的投江图。屈原独自一人，徒步于泪罗江畔。平日开阔的汨罗江，今天被重重迷雾遮住啦风采;平日宁静的汨罗江，今天仿佛由于这位伟人的到来而变得忧郁。我仿佛听到啦您“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的呼号，我仿佛听到啦您“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的感叹。在您翻身跃入滚滚江水的那一刻，泪罗江变成啦泪的海洋。这一刻我明白啦，水是酸的，它在为忠臣之死而伤心，而悲哀。
水之甜美篇
这是一幅波澜壮阔的黄河图。美丽的黄河，从巴颜喀拉山北麓起步，接纳千溪百川，一路浩浩荡荡，奔腾东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西等九个省区，注入浩瀚的大海，她像一条金色的巨龙，昂首横卧在我国北部辽阔的大地上。见到她的身影，我不禁想起啦“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”的诗句，我不禁想起啦“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”的词曲。噢，原来这水正是那甘甜的乳汁，哺育着美丽的华北平原，哺育着一代代的华夏儿女。
水之苦涩篇
这是一幅不堪入目的污染图。一栋栋现代化的大楼，一条条宽广的大道，一辆辆快速奔驰的汽车，好不壮观。可旁边的那一条条黑河却让人望而生畏。慈祥的江水变得暴戾，净白的皮肤变得黝黑……一沟沟绝望的死水，它等不及果子成熟，便制造啦汹涌水浪。它毁啦良田、吞啦房屋，也损坏啦母亲美丽的脸……水是苦的，苦得让它失去啦生命的本来面目!
梦醒啦，画也消失啦，可我对水的滋味的感受却越来越深。什么时候，我能再在清澈的雪泉里、在激越的江河中、在美丽的大海里，品味到那至真至美的美味呢?【篇七：成为纸的我】
我是什么?有时我真希望自己什么都是，有时又希望自己什么都不是。为什么一定要是什么呢?爱因斯坦曾说：“有人说它是这个，有人说是那个，为什么不能既是这个，又是那个呢?”
其实，在千万次实验(假想的)失败后，我终于发现啦——我是一张纸，一张可以描成任何图画，也可折成任何形状的纸，有时坚强，有时却又不堪重负。
我的确是一张纸，小时候我很淘，现在不淘啦，变啦;小时候会画画，现在不会，变啦;小时候病得要死啦，现在很健康，变啦;小时候痛恨出国，现在想啦，变啦……我其实很容易改变，只要这次改变有道理。现在，我被生活折成啦一种形状，不管我愿意与否，也不管我原来怎样。好多折痕当时折时很痛苦，也很不情愿，但人总不能一切任由天性。于是慢慢忍吧，纸不是也要多折几下多压几下才能成形吗?做小孩的时候，父母折纸，纸痛苦;长大啦自己折纸，好不到哪儿去。但社会要的是成品，不要纸，所以眼前痛苦以后就好啦。也许最后折成一座桥，足可以承受生活;也许对折许多下，可以与高山险峰并肩，也未可知。
纸同样是可以描画的，不折，画成东西照样行。从前不会勇敢，现在会啦;从前不会上台说话，现在会啦;从前不会幻想，现在会啦……我在自己的纸上用铅笔画着理想，年轻的感觉真好;可当我遇到人生的大转折时，我仍会用笔画出另一幅人生。人生是画出来的，没有走不出的，就看你会不会画，会不会找到希望。
其实我们每个人都有无限的潜力，也无限的可能，就像一张纸可以被折成无限的形状。我们一生所干的事，无非是在折纸，画画，折成我们想要的形状，绘上我们心仪的色彩。
我是一张纸，因此画啦可以擦，有错可以重来，我是一张纸，因此，我是一切。【篇八：20年后回故乡】
“春草明年绿，王孙归不归。”游子们每当读到这些诗句，肯定会不禁思念起家乡，我也不例外，望着皎洁的月光我慢慢的睡着啦。
一晃儿，我坐着宇宙飞船穿越时空来到啦20年后的家乡。“啊，家乡的变化真不小呀!”我惊讶的喊道。
家乡以前的羊肠小道消失啦，变成啦镜子公路，这公路十分整洁、漂亮。它不仅仅是一面镜子，到啦晚上，它还可以发光发亮、变换色彩。公路上有好多新型小汽车在飞驰着。哦，对啦!如果撞车啦怎么办?不用怕!车子都是自动驾驶，他们之间都有感应，如果感应到有车子离得近啦，他还会自动躲避呢!什么!你说如果汽车排放尾气污染空气怎么办?没关系，公路上的一辆辆的汽车都是吸收阳光释放空气。
不知不觉，我来到啦百货商店，哪里就有几台电脑。“咦，百货商店里怎么没有商品和售货呢?”突然，我感到地在慢慢地震动，这时从地下钻出来一个机器人，机器人说话啦：“小姐你需要什么?”原来机器人是一个售货员，我回答啦它：“我要一个小款礼服。”这个机器人在电脑上点啦几下就把我要的东西放在我的面前。这样可方面啦不少。
转完百货商店，我又来到啦农场，我走进去看啦看。哇，这里的蔬菜都好大呀!向阳花和五层楼一样高，花盘里的瓜子像铅笔盒那么大。番茄就如现在的北京鸟巢，我禁不住美食的诱惑，不禁地咬啦一口，啊!我顿时感到浑身轻松。“啊!我飞起来啦，我竟然飞起来啦!”我询问啦那里的机器人，原来这些都是用神水种出来的，所以我吃啦它就会有神力。
慢慢地我飞回啦家，我家里的变化就更大啦，进门要输入指纹密码，我照样做啦。“咦!屋子里怎么空空如也?经过九牛二虎的寻找，我终于发现啦“蛛丝马迹”。家里的墙上有一排数字，第一管客厅、第二管厨房、第三管卧室……我累啦，就按下啦卧室的按钮，立马空空如也的家里变成啦卧室的模样，我休息啦一会儿感觉好多啦。我饿啦，来到啦厨房，那里有一个叫饭饭的机器人，他问：“主人你吃什么?”“一碗蛋炒饭、鱼香肉丝、扣肉……
早上太阳出来啦，阳光照到啦我的脸上，我醒啦，如果能“梦想成真”那有多好呀!让我们为梦想而奋斗吧!
小学语文教材中的课文文笔轻松优美，充满着作者的想象，因此，小学语文教学对培养小学生的想象力就有独到的优势。在小学语文作文教学中，想象力能够帮助孩子们更好地完成作文，但是这需要小学语文教师对学生们的想象力进行有效地培养和训练，具体如何进行，下文就是通过在小学语文作文教学实践中总结出来的一些策略。
一、重视学生细致观察，培养想象力
小学生处在学习的起始阶段，尤其是写作，要将之前的口头表达转换成文字写下来，是对他们的一项新的挑战。因此，培养小学生的观察能力对于写作有十分重要的帮助。在作文教学过程中，教师需要对小学生观察身边事物进行积极指导，如何认真细致的观察，需要学生们认真用眼睛、耳朵和鼻子以及身体某些部位的触感去尝试。另外，在作文教学过程中引导学生一边进行观察一边进行想象并加入学生自己的思想感情，否则的话也不容易写出具有真情实感的作文。例如，让学生们写一篇以《校园的月季花》为题目的作文，教师一定要先带领学生去仔细地观察学校不同角落的月季花，指导学生们从月季花的香味和姿态进行描述，帮助他们完成作文。在作文学习过程中，小学生对于形象直观的画面会更加感兴趣，因此当教师在作文课上向同学们展示一些漂亮的图片的时候更容易吸引学生们的注意力，从而更加利于对学生们想象力的培养。例如，作文课上教师为小学生们展示一幅卡通动物的照片，学生们自然会充满兴趣，然后老师提问学生，同学们观察一下这些动物在做什么?他们之间在谈论什么?这样一来刺激小学生们的想象力，帮助他们利用自身的想象为卡通动物赋予自己的思想，进而锻写作能力。小学生处于学习的启蒙阶段，在语文知识的积累上有很大的不足，这需在教师的指导下通过观察和学习，增强自身的情感体验，不仅能够帮助学好语文知识，更是对想象力的培养。
二、加强作文修改训练，强化想象力
小学生在完成作文之后难免存在错误，如果没有得到及时的纠正和修改，学生就容易形成不好的写作习惯，对以后的写作造成严重影响。因此，小学语文教师要加强对学生们修改作文训练，这不仅是对小学生作文写作的能力培养，更是帮助他们发展想象力的重要手段。在作文教学过程中，教师为学生提供的写作素材和写作方法帮助学生对作文题目进行身体，指导学生从更加全面的角度在所提供的素材中挑选适合自己写作的内容。在此过程中，教师需要按照作文课堂教学的要求而采取相应的符合小学生作文学习规律的教学策略。当学生完成作文之后，教师也不要急着去对学生们的作文作批改，应该首先指导学生之间交换作文进行互评。例如，在小学六年级的一次写作练习课上，要求是写一写体现人们之间相互关爱的事情，当学生写完作文之后教师将作文批改的方法交给学生然后让学生之间进行互评，这样可以更快地提高小学生的写作能力。由于写作中凝聚了作者的想象力，当学生进行互评的时候就会用各自的想象力去思考他人的作文，因此对想象力的锻炼也十分有效。在加强作文修改训练的教学过程中，教师要重视对作文批改方法的教学，这样可以让小学生更好地掌握自己的写作水平。小学生在学习写作的时候只有在教师的指导下才可以按照正确的方向发展，而当学生修改作文的时候只有按照规范的标准修改才可以不断提升自身的写作能力。
三、重视体会文本空白，引导想象力
在小学的作文教学过程中，语文教师肩负的任务不仅仅是将写作技巧传授给学生，更为重要的是唤醒学生脑海中沉睡的知觉表象，并指导学生对其进行加工整合，在学习语文课文之后可以通过对课文进行后续内容的补充练习来培养小学生们的想象力，加速他们的再造想象转化为创造想象。因此，文本的空白之处就应该充分发挥出作用，一篇好的文章就像是书法作品，作者的写作意图常常是需要读者用心阅读才可以体会的到。文章中的空白给读者留下来想象的空间，在指导学生们进行月的时候，一定要重视文本空白的作用。教师运用好这些地方，对学生们的想象力进行激发，不仅能够帮助学生更好地理解文章，还可以积累形成学生自己的写作材料。例如，在学习《雪孩子》的时候，文中对雪孩子是如何救出小白兔的并没有进行直接的表达，反而为读者留有想象的空间。这是教师抓住机会让学生们大胆发挥自己的想象力来为这个情节进行描述，在课上让学生们轮流发言，然后课下再让学生写下来作为写作练习。再例如文章《自己去吧》中的几个句子“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。”在学习过程中小鸭子和小鹰都遇到了哪些困难?他们具体怎么样学习自身需要具备的本领的?文中均未详细描述，引导学生在此展开想象，对文章进行补充。这样充实课文的学习内容，培养学生的想象力，像这样具有极高艺术性的空白在小学语文教材中并不少见，因此小学语文教师在培养小学生想象力的过程中要抓住语文学习中一切有利的教学环节。
总之，小学语文作文教学是小学生学习阶段必不可少的任务，而对学生想象力的培养更需要在作文教学中进行并且强化。小学语文教师需要对传统的作文教学进行不断完善，充分考虑对小学生想象力的培养需求，抓住小学生在这个年龄段具有丰富想象力的特点实现优质的作文教学。
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