七律长征朗诵

第1篇：七律长征朗诵

长征作文300字读《七律长征》有感

文秘助手()之长征作文300字：读《七律 长征》有感

在读过了《七律长征》后，我深切的感受到了红军那大无畏的英雄气概与革命乐观主义精神，每每读过此诗，脑海里便会浮现出红军战士们那令人震撼的革命精神!红军精神!

“红军不怕远征难，万水千山只等闲”“不怕”表明了红军战士大无畏的英雄气概。凭此精神，战士们把长征途中的万水千山，看得极为平常。

红军战士们在长征途中遇到的种种困难都被他们克服了。一路上，他们击溃了敌军的无数次的围追堵截，他们跋山涉水，翻过绵延起伏的五岭，突破了乌江天险，跨过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜爬岷山，经历了千辛万苦，才取得了胜利。红军长征两万五千里，为的就是后代们的幸福生活。

长征，谱写了中国革命的交响曲，描绘了一幅悲壮的画，叙述了了红军的大无畏，我们要把长征铭记于心，把长征精神发扬光大。

第2篇：1、《七律 长征》

五指山市实验学校2017-2018学第一学期

新苏教版八年级语文下册第1课课堂指南(A卷)

课题：《七律 长征》

备课人：黄静

学习目标：

1、理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

预习课(40分钟)

流程：

一、安排基础过关任务，利用评价机制激发学习欲望。(3分钟)

二、出示学习要求，学生自主完成。(在课本上完成即可)(34分钟)

1、轻声朗读课文。(4分钟)

2、标出自然段，划出生字词，多音字。(10分钟)

3、扫除字词障碍(查字典完成)，并作上批注，给生字组词。(8分钟)

4、再读课文，归纳课文内容。(5分钟)

5、找出文中重点句子，并作好批注。(5分钟)

6、找出文中疑难句子，并作好批注。(2分钟)

三、检测。(3分钟) 基础过关课

一、 激趣导入(1分钟)

1、 关于长征，你知道哪些?(让学生交流已有的资料)

2、 这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回

顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。亲自率领红军长征的毛泽东主席，刚到陕北的第二天，就在全军排以上的干部大会上，满怀激情地朗诵了这首诗。“长征”是本诗的题目。

二、 爬板(6分钟) 内容：默写《七律 长征》 方法措施：(1)所有C类生爬板。

(2)组长批改点评

奖罚：过关的同学每人加2分，未过关的抄写2遍，下午第三节课后找组长

过关。

三、字词过关(检测题) 内容：

音： 岷mín山 难 nán 困难，难能可贵 横 héng 横竖

nàn 苦难，难兄难弟 hèng 蛮横

更 gèng更加 蒙méng 乌蒙，蒙昧，蒙混过关

gēng更新 mēng 蒙骗，欺上蒙下

měng 内蒙古 磅 páng磅礴 尽 jǐn尽管

bàng磅秤 jìn尽心 形：崖 悬崖 岷 岷山 逶 逶迤

涯 天涯 泯 泯灭 诿 推诿

睚 睚眦必报

萎 萎缩

义： 等闲--(把困难、复杂的事物看得)平常、寻常

腾细浪--像小波浪一样地翻腾

方法措施：(1)各种形式的诵读记忆

(2)所有C类生爬板。 (3)组长批改点评

奖罚：过关的同学每人加2分，未过关的抄写2遍，下午第三节课后找组长过关。

三、 朗读训练(10分钟)

内容：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

方法措施(1)听范读朗诵，划分朗读节奏、停顿、重音;教师出示节奏表，供学生修正 (2)齐读、对子读、开火车读等 奖罚：诵读有情感的加2分。

四、 理清层次(5分钟) 内容

(1)、律诗分五言和七言两种，限定一首八句，超过八句的叫排律或长律。

(2)、律诗八句，两句一联。分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。 (3)、律诗格律较严，偶句要压韵，颔、颈两联要对仗/对偶(即两句中的词组结构和词性要相同，相互成对)，字的平仄(平[阴平、阳平]、上、去、入[仄])也有规定。 方法措施 (1)、对子互学 (2)、查阅工具书 奖罚：先完成的加2分

五、 检测(5分钟)

内容：内容：默写《七律 长征》 方法措施：(1)所有C类生爬板。

(2)组长批改点评

奖罚：过关的同学每人加2分，未过关的抄写2遍，下午第三节课后找组长过关。

六、 布置作业 内容：背诵课文 方法措施：独立完成

奖罚：完成的加2分，未完成的课外时间完成。

阅读指导课

一、 激趣导入(1分钟) 今天我们具体来学习这首诗。

二、 复习爬板(6分钟)

a) 内容：默写《七律 长征》 b) 方法措施：(1)所有C类生爬板。

(2)组长批改点评

3、奖罚：过关的同学每人加2分，未过关的抄写2遍，下午第三节课后找组长过关。

三、 出示目标(1分钟)

1、理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

四、独立思考(3分钟)

内容：这首诗展现了红军战士怎样精神? 方法措施：独立思考 奖罚：认真的同学加2分

五、合作探究(6分钟)

内容：

1、用现代汉语翻译这首诗。

2、全诗的总起句是哪句?具体写了哪些山和哪些水?

3、请你用” 图”的表述形式概括一下颔联、颈联、尾联中展现的红军征服困难的场景，并选其中你

最喜欢的一幅谈谈感受。

4、怎样理解诗中的“暖”和“寒”?

5、整首诗表现了红军战士怎样的精神?

方法措施：小组讨论

奖罚：按完成的先后顺序分别加6—1分

六、阅读交流(20分钟)

内容：

1、用现代汉语翻译这首诗。

2、全诗的总起句是哪句?具体写了哪些山和哪些水?

3、请你用” 图”的表述形式概括一下颔联、颈联、尾联中展现的红军征服困难的场景，并选其中你

最喜欢的一幅谈谈感受。

4、怎样理解诗中的“暖”和“寒”?

5、整首诗表现了红军战士怎样的精神?

方法措施：小组展示

奖罚：按各组的表现具体加分

七、 课堂小结，谈收获。(2分钟)

本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力

八、 布置作业(1分钟)

第3篇：《七律·长征》说课

我这次说课的内容是《七律长征》这篇课文，我将从教材、教法、学法、教学设计以及板书这五个方面对本课进行说明。

一、 说教材

本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。《七律.长征》是人教版五年级上册第八单元的第一篇课文。本单元以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。同时，在感受的过程中，教师要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

接下来我谈谈本课的教法和学法。

二、说教法

在这堂课中,我主要采用案例教学法,引导学生通过自主学习《游山西村》总结出学习律诗六步法，紧接着运用六步法学习新知《七律 长征》，感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中,再利用相关影片和图片，让学生以合作学习、小组交流的方法，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。

三、说学法

在研读诗句，体会情感时，我引导学生通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神;通过搜集材料和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神;结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。

本堂课我运用案例教学法进行教学，下面我重点谈谈本课的教学设计

四、说教学设计：

(一)、抛出案例，汇报预习 出示案例资料《游山西村》 1.课件出示七律诗的定义。 2.汇报学习单预习情况。

(二)、讨论案例，小组探究

1.小组合作讨论探究七律诗的学习方法。

(三)、总结案例，拓展思维

1.学习律诗六步法：知诗人、解诗题、读诗文、释诗意，入诗境、悟诗情。

(四)、延伸案例，探究新知

小组合作根据律诗六步法探究新知《七律 长征》 (1)知诗人：说说你了解的毛泽东?

(2)解诗题：师解说长征路线图(点击课件，出示长征路线图)。 (3)读诗文：读通顺，注意韵律和节奏。

(4)明诗意：探究诗中出现的字词的意思。(等闲、逶迤、磅礴)

(5)入诗境：将诗中提到的地方圈起来。(生汇报探究的材料) (6)悟诗情：全诗表达了作者怎样的精神?(大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神)

总结：这节课你学到了哪些知识?

五、说板书设计

“板书是浓缩的教案”，在这份板书中，我将学习律诗六步法作为副板书，将诗中关键地方以图片形式列出并将诗中体现的情感总结为长征精神，对学生学习起到很好的辅助作用。

第4篇：七律长征

<<七律长征>>导学案

学习目标

1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

重点难点

1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。

2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

学习过程

一、 预习

1、给下列划线字注音

逶迤(wēi yí ) 磅礴(páng bó ) 岷山(mín )

2、解释词语。

逶迤：弯曲绵延的样子。 磅礴：气势雄伟的样子。

二、导入

这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

借助多媒体播放红军长征的录像，教师介绍长征的历史事实，并让学生哲学歌曲《七律 长征》，给学生直观形象的感受。

三、听朗读录音，或教师范读

学生朗读诗歌之后，谈谈自己最喜欢的其中的一句诗，并说说理由。

四、学习新课

1、学生结合注释，说说全诗的大意。

讨论交流后，明确：

1

2、赏析。

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长;“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军

二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军

二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。

3、探究。

这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?你最欣赏其中的哪一幅图?说说理由。

谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

五、拓展阅读

推荐书目：《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。学生交流毛泽东描绘长征的诗词，如《忆秦娥 娄山关》等，做读书笔记。

第5篇：七律长征

《七律长征》赏析

1 万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，《七律·长征》是诗歌创作史上不朽的杰作。这首诗形象地概括了红军长征的战斗历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。无论对革命史而言，亦或对诗歌史而论，它都是里程碑之作。

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”首联开门见山赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神，这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。它是全诗精神的开端，也是全诗意境的结穴。“不怕”二字是全诗的诗眼，“只等闲”强化、重申了“不怕”;“远征难”包举了这一段非凡的历史过程，“万水千山”则概写了“难”的内外蕴涵。这一联如高山坠石，滚滚而下，牵动着全篇，也笼罩着全诗。“只等闲”举重若轻，显示了诗人视自然之敌若梯米，玩社会之敌于股掌的统帅风度。“只”加强了坚定的语气，具有强烈的感情色彩。它对红军蔑视困难的革命精神作了突出和强调，表现了红军在刀剑丛中从容不迫，应付自如，无往不胜的铁军风貌。首联是全诗的总领，以下三联则紧扣首联展开。

从首联开始，全诗就展开了两条思维线，构造了两个时空域，一个是客观的、现实的：“远征难”，有“万水千山”之多之险;一个是主观的、心理的：“不怕”“只等闲”。这样就构成了强烈的对比反衬，熔铸了全诗浩大的物理空间和壮阔的心理空间，奠定了全诗雄浑博大的基调。

诗意

红军不怕远征的艰难阻险，

把所有的艰难困苦看作平平常常的事。

五岭山脉那样高低起伏，绵延不断，

可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪;

乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，

可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。

渡过金沙江后，想起战斗要胜利了，心头感觉暖暖的，

红军过了横着铁索的大渡河后，想起了过铁索时牺牲的战友们，仍心有余悸

度过了覆盖着皑皑白雪的岷山，三军汇合时大家感到很快乐。

1 2 《七律 长征》写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

首联是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长;“难”是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军回答的是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻松豪迈、气度不凡的基调。

颔联先具体写山，五岭“逶迤”形容其绵延不断。一个“腾”字写出了它的奔腾之势，但它们在红军眼里只不过是“细浪”“泥丸”，有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

颈联是红军过金沙江和大渡河天险，诗人蔑视了这两处困难，只用了“云崖暖”“铁索寒”写出了这两道天险抢渡成功，其他都没有提及。何等轻松!

尾联是全诗的高潮，“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观精神，一方面表现了红军战士对美好前途的向往和自信。诗人既不叹息过去的困难，当然也不必写出后边的困难。

全诗首尾照应，在结构上十分完美。在开篇就定下了全诗的基调：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”全诗高度概括，为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。它是诗人那巨人般的眼光、伟大的襟怀、奇特的想像以及英雄的胆略和气魄的自然流露。

2 3 长征，是人类历史上空前的壮举。而《七律·长征》正是对这一伟大壮举的生动写照和热情讴歌。在诗中，毛泽东以史诗性的笔触，形象地概括了长征的光辉历程，突出表现了长征途中的艰难险阻和工农红军压倒一切的英雄气概。全篇洋溢着革命英雄主义和革命乐观主义的精神，闪耀着革命现实主义和革命浪漫主义的光辉，是一部气壮山河的革命史诗。 诗的首联，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，开宗明义，笼罩全篇。诗人用强烈对比的手法，一方面用“远”、“难”、“万水千山”等词语突出长征之难，另一方面用“不怕”、“只等闲”突出红军战士大无畏的英雄气概和藐视一切困难的乐观豪迈的精神。“不怕”，尤其是“只等闲”，形成了全诗的主旋律。 颔联、颈联，承接首联，具体写“万水千山”，依次展开几幅有代表性的场景，结构严谨，对仗工丽。 颔联接“千山”，以“五岭”、“乌蒙”为代表，以“逶迤”、“磅礴”极言其巍峨险峻，突现征途之“难”。又以“腾细浪”、“走泥丸”极言其渺小些微，与首联之“不怕”、“只等闲”暗相关合。奇特的想象，极度的夸张，强烈的对比，产生了强烈的艺术效果。诗人“视通千里”、“心游万仞”，驰骋想象，诗思纵横。逶迤千里的五岭、气势磅礴的乌蒙山脉，在红军眼里，不过是“腾”起的一道道“细浪”，滚动(“走”)的一颗颗小泥团!那还有什么可“怕”的!怎么不叫人“等闲”视之呢!这是何等的胸怀、何等的气概!也只有英勇的红军战士、只有作为三军统帅和伟大诗人的毛泽东，才有此等胸怀、此等气概!至于围追堵截、疲于奔命、气急败坏的敌人，还值得一提吗? 颈联接“万水”，以“金沙”、“大渡”为典型，描绘了两个经典战例，同样运用了对比手法。“金沙水拍”一动，“大渡桥横”一静。“巧渡金沙江”，是“智取”，显示了红军机智灵动、游刃有余的高超的战斗艺术，所以用“暖”来表现;“飞夺泸定桥”，是“强攻”，经历了一场激烈而残酷的战斗，红军战士以血肉之躯开辟了前进的道路，所以用“寒”来描述。这里的“暖”与“寒”，既是自然环境的真实写照，也是心理感受的贴切表露。然而，天险可据也罢，重兵把守也罢，在英勇无畏的红军面前只不过是“纸壁蒿墙”，丝毫也不能阻挡红军长征的脚步。红军所向披靡，从容轻松，等闲而过。颈联和颔联一起，生动地塑造了红军临危不惧、履险如夷的英雄形象，同时为结尾张目，蓄足了“势”。 尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，直抒胸臆，酣畅淋漓，充分表达了红军翻越大雪山后的喜悦和自豪，洋溢着胜利者的豪情!众所周知，长征途中，若论环境之艰险、跋涉之艰难、处境之险恶，莫过于“雪山草地”。而诗人毛泽东偏偏着以“更喜”二字，将“万水千山只等闲”的豪迈情绪推向高潮，以“三军过后尽开颜”收束全篇，完成了红军英雄形象浓墨重彩的一笔，把即将完成史无前例的二万五千里长征而迎来中国革命新局面走向胜利的红军战士们的威武、豪迈、乐观与自豪，表现得淋漓酣畅、气足神完!“更喜”二字，更闪耀着毛泽东哲学思想的光芒，这就是“黑暗即将过去，曙光就在前头”，就是“无限风光在险峰”。雪山草地诚然艰险无比，但克服了最后的最大的难关，往往就意味着胜利的来临。这就是胜利的辩证法!翻过大雪山，陕北根据地在望，红军几大主力会师在望，万里长征的胜利在望!怎么不是“更喜”的事呢!怎不叫三军将士“尽开颜”呢! 综观全诗，诗人驾驭重大革命题材和古体诗词写作的高超艺术手段可谓炉火纯青。作为格律诗，这首七律章法严谨，对仗工整，炼字老到，风骨健朗，气韵浑成。特别是以寥寥八句，包容二万五千里长征这样庄严庞大的题材，可谓“尺幅万里”，非巨擘大家不能为之。从叙事铺排上看，虽引“五岭”、“乌蒙”、“金沙”、“大渡”、“岷山”等地名入诗，但毫无堆砌板滞之感，在工稳精当的对仗句中，按时间地点的顺序，勾勒出一幅“长征路线图”，叙来条理井然，逻辑清晰，犹如行云流水。在抒情咏志方面，以“不怕”、“只等闲”为抒情主线贯穿全篇，一气贯注，层层推进，可谓一气呵成，荡气回肠。在艺术表现手法上，运用奇特的想象、极度的夸张、强烈的对比以及生动形象的比喻，创造出画面宏伟、气势磅礴的艺术境界，从而成功塑造出红军英勇无畏、乐观豪迈的艺术形象，洋溢着革命英雄主义和革命浪漫主义的奇情壮彩。可以毫不夸张地说，《七律·长 3 征》是现当代古体诗词创作中不可多得的艺术珍品。难怪有人评价毛泽东的诗词，是自唐宋以来的又一座丰碑，更是现当代古体诗词创作上难以企及的一座高峰。读《七律·长征》，足证此言不虚。

第6篇：七律长征

《七律 长征》案例 及反思

福利二校 张素雪

教学案例：

(1)情境导入任务驱动 边演示课件(音乐：《长征组歌》中的《大会师》乐曲 图片 五岭山脉、乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、雪山——夹金山、草地)边导入。

生1：“金沙水拍云崖暖”这句我读不懂。

师：读不懂的举手我看看(有大半的学生都举手)。谁能具体说说哪儿读不懂?

生2：这句中的“暖”字我不理解它到底是什么意思?

师：非常好。还有吗?

生3：“大渡桥横铁索寒”中的“寒”我也有点读不懂。

生4：为什么要说“更喜欢岷山千里雪”?

师：请同学们带着这些疑难问题再读读这首诗，边读边联系已获取的信息资料认真体会，看能不能通过自己的努力来解决这些问题。

(2)探究感悟。

师：谁来谈谈你解决了什么问题?

生1：我通过看课后的注释，知道红军巧渡金沙江是1935年5月，天气比较暖和，体会到金沙江畔暖气蒸腾。

生2：我认为这里的“暖”不仅仅说天气暖和，还可以体会到红军胜利渡过金沙江后的喜悦心情。

师：你是怎么体会的?

生2：通过看历史书，我知道毛主席善用佯攻战术，假装要攻打贵阳，让蒋介石将滇军东调，这时毛立即将军队直插云南，从而巧渡金沙江，作者用“暖”字来形容红军战士胜利后的喜悦心情 。

师：真会利用信息资料分析、解决实际问题，体会得很好，还有补充的吗?

生3毛主席除了用佯攻的战术外，还成功地用佯装战术智擒敌军，不用一枪一炮缴获了六条渡江的船，战士们会为有这样英明的指挥而感到特别高兴。

播放红军巧渡金沙江片断，使学生进一步感悟“暖”的意蕴。

师：我们怎么读这句诗才能体现出红军战士这种欢快、喜悦的心情呢?

生：很投入地练习感情朗读。

指名读——评议——范读——练读——再读(朗读节奏明快)

师：大家还解决了什么困难?

生4：“寒”字不仅写出了泸定桥的奇险，而且也说明了红军飞夺泸定桥的艰难。

生5：我从大渡河水流湍急，两岸悬崖峭壁体会到了飞夺泸桥的艰难。

生6：我还知道泸定桥是由13根碗粗的铁索组成的，长101米，宽2.6米，离水面14.5米，东西悬挂在大渡河上，从中体会到泸定桥确实很奇险。

生7：通过学习《飞夺泸定桥》这篇课文，知道这次战斗由1营2连连长廖大珠率领22名突击队员，勇敢地冲进火海，冒着枪林弹雨边攀缘铁索边向东岸发起进攻。王友才率第2梯队铺好桥板，随后冲进泸定城，与敌人展开了2个小时的激烈巷战后才占领了泸定城。这个战斗场面令人心惊胆寒，给人寒气逼人的感觉。

生8：听了他的描述，我觉得红军飞夺泸定桥是多么的奇险悲壮啊!

师：是啊!谁能有感情地朗读这句诗，使我们感受到这种悲壮的气氛?

师：同学们还读懂了什么?

生9：因为红军巧渡金沙江后心情特别高兴，后来又战胜重重困难，在翻过岷山即将进入甘肃时，心情就会更加激动、兴奋，所以有“更喜岷山千里雪”的诗句。

师：请大家带着这种感情朗读这两句诗。

生10：我还从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细，乌蒙磅礴走泥丸”这几句诗体会到工农红军不把困难放在眼里，十分的乐观。

师：谁能具体谈谈是怎么体会的?

生11：我从“只”这个字体会到长征中的困难在红军眼里仅仅是件小事，战胜困难的信心很足。

生12：“腾细浪”、“走泥丸”说明这些艰难险阻并没有什么了不起的，不值得一提，真豪迈乐观。

师：围绕第一句诗，你们还想知道什么?

生13：还想知道红军长征时还遇到了哪些困难?

生14：我知道。红军长征途中，几乎平均每天就有一次遭遇战，路上一共368天，有15天用在打大决战上，有235天用在白天行军上，18天用在夜间行军上。在总长约25000公里的路上，只休息了44天，平均走365华里才休息一次，日平均行军74华里。

生15： 红军一共爬过18座山脉，其中5座是终年积雪。渡过24条河流，经过11个省，占领过大小62座城市，突破了十个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军。开进和顺利通过了六个不同的少数民族地区，有些地方是当时中国军队从没有到过的。

生16：除了军事和自然界方面的困难外，还有政治上的困难。比方说，

一、四方面会师后，毛主席坚持北上抗日，张国焘试图分裂党，坚持南下，这是长征中遇到的政治困难。

通过拓展，不仅使学生认识到长征行程之长，路途之险，困难之巨，还可以进一步体会红军乐观豪迈的情怀，为感情朗读打下了坚实的基础。

(3)感情朗读

练读——指名读——评议——范读——比赛读——优胜者配乐朗读表演——课下朗读录音，并欣赏、交流。

由于学生探究感悟的方式、途径、程度不同，对诗的情感体验也不同，所以学生对诗的节奏、语气、语速、轻重音处理极富个性，体现了诗歌学习的个性化行为特征。

(4)总结迁移

长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征不仅在军事战斗史上创造了奇迹，而且形成了举世钦佩的长征精神，成为中华民族自强不息，百折不挠的象征。真可谓，天地英雄气，浩然固长存!课后请同学们认真开展“长征行动”主题实践活动。 教学反思：

我试图以《长征》教学为例，以信息技术的运用 与语文教学的整合为突破口，尝试探究信息技术的运用对学生创新思维能力的影响。

1信息与学科整合，引导学生主动探究

培养学生的信息意识，提高学生的信息素养，是时代赋予小学语文的使命。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，要加强学生获取信息、处理加工信息和运用价值信息解决实际问题的能力培养，并通过信息与其他学科的整合，实现学习方式的变革，从而促使学生整体素养的形成与发展，为学生终身学习奠基。作为语文学科，就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关信息来丰富封闭孤立的课堂教学，填补教材“空白”，使信息成为情境探究和发现学习的工具(Learn with IT)。这种 探究性学习方式超越了传统的单一学科学习的框架，学生通过主体性、探索性、创造性的解决问题，能最大限度地促进学生和谐发展。

2感悟与朗读结合，探索诗歌教学途径

传统的逐字逐句串讲诗意的教学模式已不符合新的课程标准的要求，也不适应学生的认知特点和语文教学规律，应树立“以人为本，自读自悟”的教学理念。因为在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。郭沫若把音乐性看作是诗的生命，只有吟咏、诵读，才能把诗歌的音乐美充分表现出来。所以，朗读自然也就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。 朗读不仅是感悟诗歌内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力的发展。因此，朗读应该成为小学阅读教学的主旋律，读中质疑，读中探究，读中感悟，读中释疑，应是诗歌教学的基本途径。在《长征》教学中，笔者始终抓住一个“读”字，引导学生自由读、探究读、合作读、体会读，边读边联系已获取的信息 ，探究、感悟红军战士的英雄形象和乐观精神。从整个教学来看，所有的认知与感悟都不是由教师施与的，而是学生通过主动探究、团结合作的语文实践获得的，真正把探究 的权力交给了学生，突出了学生的主体地位。