中一班主题教学活动反思
主题名称
健康的孩子
活动时间
主题环境的创设
1、 创设自由板，让孩子每天搜集自己喜欢吃的水果和蔬菜的图片。
2、 在自由板中创设表情卡，幼儿每天展示自己的心情。
主题进行的方式
主要是通过一日活动来贯穿，如《毛毛为什么肚子疼》、《红眼咪咪》，在日常洗手中就会提及的。角色故事还是以表演为主，增加孩子的表演欲望。在舞蹈《我爱洗澡》的学习过程中，我们在舞蹈室进行的。孩子们自己创编动作，然后进行练习。孩子的兴致非常的高。在《不跟陌生人走》中也是采用的角色表演的形式进行的，都收到了很好的结果。
一日活动中主题内容的渗透
在这个主题中主要是通过一日活动进行渗透的，例如在洗手、洗脸、用毛巾的时候，就能渗透卫生方面的内容，在看书画画的时候就会渗透用眼知识。在放学回家的时候也会渗透到不跟陌生人走的知识。
主题目标的完成
这个主题完成的非常好，有一日活动的渗透、有形象的角色表演，孩子们对此很感兴趣，整个活动氛围也略显轻松。很多家长向我们反映，孩子在家爱讲卫生了，都说：“如果不洗手，手上会有细菌，很可怕，我们都见过了。”这就说明孩子通过学习主题内容，通过一日生活的渗透，对健康有了一定的了解和认识。
家园合作
利用家长宣传栏，在季节交替的时候，提醒家长不要给幼儿过早跟换或增加衣服，增强锻炼，增进自身的免疫力。提醒幼儿不吃腐烂的东西，生病了要及时看医生。
主题内容的延伸
在区域活动中通过表演区来完成故事中角色表演，通过实验《蛋壳变软》让幼儿了解刷牙的重要性。在日常生活中，了解讲卫生的好处以及不讲卫生的害处。
半日活动总结与反思
本次半日活动家长非常积极参加，有的家庭还来了三位家长。家长们非常想要了解孩子们在园内的表现以及活动流程，在活动过程中也积极配合老师的各项安排。活动结束后我也对自己活动的安排进行了以下反思：
一、 需要保持的方面
1、 幼儿早锻炼以及早操活动的积极性。特别早锻炼，我班幼儿非常活跃，与同伴的交往能力很好，能主动动脑筋想办法玩游戏，同时在与同伴交往的过程中也能团结友爱不争抢。
2、 常规方面很好，知道并了解我班一日常规流程并能尊守相关规则。
3、 集教以及区角活动中非常活跃，但也能尊守老师提出的各种守则。
二、 本次集教活动的反思
本次集教活动总体来说达到了教学目标，流程清晰孩子们参与互动性相当高，甚至有的环节能家长也会主动参与。在活动环节的设计上我还需要多注重细节方面，例如：提问的精准性。这次活动让我更加深刻地认识到平时每一个提问的设置不是随意的而是真的要经过深思熟虑的，这样孩子们才能更积极地参与进来，才能更好地与老师配合。本次活动之前我设计的提问是“秋天还有哪些水果?”这个提问的精准性不够，回答起来也没有针对性。后来试讲以后改为了“秋天还有哪些水果的是黄色的?”在本次活动中这样的提问发挥的作用很好，更好地让幼儿互动了起来，甚至家长也在积极思考：秋天到底还有哪些水果是黄色的呀?也会后一个创编环节打下了良好的铺垫。以至于本次活动后留给孩子们的创编秋天画报的活动完成的很好，家长们都能很好的引导孩子们进行创编。
这次活动让我认识到每一次的活动准备前自己一定要先过一次，有必要的话最好是借班上课来发现自己有哪些环节没有设置好，对于自己设置不好的环节要多问、多想。这样的活动才能取得更好的效果，自己的自我效能感才能更好。
作为新教师，我们每一个活动都应该是非常用心的准备，准备很充分，然而对于这次片段教学的活动组织严格来说得先反思我们的态度。片段教学在之前有接触过一次，在我最初的定义里片段教学就是自说自话，在原有的教案基础上添上你对幼儿的回应，类似一堂没有孩子的活动课。然而对着全段老师片段教学之后，在张珊珊老师讲评下，发现认知里的片段教学差别挺大。
首先，片段教学片段教学的特点是具有虚拟式、节选式。幼儿园的片段教学：15分钟内，实质上是模拟教学，演绎整个教学过程。在片段教学中，起先我的环节是设定组织幼儿玩游戏，引导幼儿感受“雨前”和“雨后”的情绪变化。显示活动中我直接对听课老师说明了我这个环节在做什么——玩游戏。后来，听了张珊珊老师的评价才明白原来片段教学不用将你这个环节要做什么告诉评委，只要用你的行动让评委知道你现在要做什么就可以，这就需要教师起身面对幼儿“指导幼儿玩游戏”最好是配上游戏音乐，把动作做出来。而不是就“这时候是引导幼儿玩游戏”等等简单的言语带过。
其次，片段教学的意义：可考核教师——教学能力、教学水平、专业素养、教学理念。我们都将片段教学误认为很简单，至少比完整的一趟活动课简单，不用面对孩子前言不搭后语的回答，不用使劲的想着下一个环节要提问什么，要如何抛接孩子的回答并将之引导到接下来预设好地环节上。在经过试教、正式片段教学演绎、教师评委的指导和改正，恍然醒悟，片段教学是所有教学形式活动中最最难把握的一种活动形式，虽然是模拟教学，但却要在短短的15分钟内演绎整个教学过程，即使现场没有孩子配合，执教者在心中要有孩子，有孩子的回答，有孩子的虚拟动作示范，要保护心中孩子的自尊心和孩子的学习兴趣。就比如活动中有个让幼儿自主阅读的环节，教师必须走下讲台和“幼儿”互动，引导“幼儿”观察页面信息，参与“幼儿”的讨论，并适时地提出建议。还有很多细节都需要细心关注，例如：小图书是由传阅的方式分发还是放在小椅子后面，观察图书画面时，小图书是放腿上阅读吗?阅读时有什么要求?看完后图书怎么处理，收起来还是让幼儿放椅子下?等等等等这些细节都需要考虑得再细致点。
再来，片段教学的问题设计：必须合适，富有开放性、启发性，能引发幼儿积极思考。由于片段教学中没有真实幼儿存在，所以教师的问题设计要更具启发性，更能推进环节的顺利进行，在问完问题后停顿一下会儿后，教师的回应必须清楚明白的让听课的人知道“这个幼儿”回答了什么。几乎每个问题的提出都要有2—3个“幼儿”的回答，问题后教师要进行小结，对这个问题进行提升。技法更高级的教师还可能设计“幼儿”回答出错误的答案，教师进行引导、纠正。
以下是在听评后和查阅相关内容后对片段教学的整理
一、片段教学的前期准备
(一)分析教材(课程内容)
1、要深入研究教材，挖掘教材的主题和教育意义;
2、根据幼儿年龄特点和课程的内容,确定课程的重难点。
(二)把握各领域各类活动的指导策略
从我省所使用的幼儿园教材(领域活动)中选取某一教学内容
(三)编写简要的活动计划
1、活动目标的制订
2、活动前期的准备
3、活动过程的设计
(四)进行预教 熟记作品内容
预演、熟悉教学环节、避免因紧张而卡壳 控制好时间
二、片段教学的实施
开门见山，直接进入教学 综合运用多种教学方法 灵活选用各种组织形式 活动环节过渡自然 活动步骤层层推进
运用所学的技能技巧把课程内容准确、生动的表现出来 时间安排合理
三、片段教学的评价
(一)指导策略
1、活动目标：明确，能体现《纲要》的精神
2、活动环节：围绕着目标展开，紧扣教学内容。
3、教学重难点：把握准确，教学中有相关的策略解决重点，突破难点。
4、教学方法：多样，注意激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿有效学习。
5、问题设计：合适，富有开放性、启发性，能引发幼儿积极思考。
6、环节架构：活动结构安排科学合理、层次分明，详略得当，体现目标层层落实和推进。
7、组织形式：关注教与学的方式，体现多形式的师幼互动，支持幼儿学习。
8、讲解示范：讲解简明，动作规范到位，做示范的位置和角度让幼儿一目了然。
9、时间安排：分配合理，在有效时间内完成教学内容。
(二)教学技能
1.具备本领域的教学设计能力;
2.具有较强的亲和力，教态亲切自然;
3.普通话标准，语言简练清晰，富有感染力，肢体语言形象生动; 4.切身融入到教学活动中;
5.举止大方稳重，表情自然，仪表端庄。
由此可见，我们需要学习的地方还很多，仍需虚心请教有经验的教师，多看多做多思考。相信成为一个真正意义上能够帮助孩子摘果子的引路人指日可待。
语言《滴答雨》(早期阅读)
时间：2013-4-2 执教者：柯雅俐
活动目标：
1.通过阅读图书，学会心情的自我调节。 2.能仔细观察、阅读理解画面内容，，并大胆地表达出来。 3.积极参与到活动中，体验集体阅读的乐趣。 活动准备：
1.小图书人手一本; 2.录音雨声和录音故; 3.PPT
活动过程：
一、组织幼儿玩游戏，引导幼儿感受“雨前”和“雨后”的情绪变化。
1、师：天气真好，我们来玩游戏吧!
2、好玩吗?你现在的心情怎样?(开心)
3、那好，我们再玩一遍行吗? 【播放雷雨声的录音】
4、糟糕，下雨了，没办法玩游戏了。心情真 ，有小朋友说心情变不好了，因为下雨没办法玩游戏啦。你们也是这样子的心情吗?
过渡语：小老鼠拉拉和他的好朋友也遇到了一样的事情，一起来看看他们是怎么做的?下面请欣赏图书《滴答雨》。
二、观察图书画面，理解故事“滴答雨”。
(一)自由阅读，享受一个自由想象、自由讨论的空间。
师：每人一本小图书，请小朋友自己阅读，看看故事中有谁?发生了什么事情?最后怎么样了?
(二)介绍故事的名字，欣赏封面。
1、图上有谁?他们在哪里?
2、“滴答”是什么声音?雨滴答、滴答下个不停，小动物们的心情会怎样? 过渡语：《滴答雨》就会讲下雨后小动物们的故事。
(三)结合PPT，分段欣赏故事。 第一段：P1
1、天气怎么样?
2、小动物在玩什么游戏?谁藏到哪里去了?
师小结：在一个阳光晴朗的天气里，老鼠拉拉、乌龟卡卡、小鸭嘎嘎一起玩捉迷藏，小鸭嘎嘎蒙起了眼睛，老鼠拉拉躲到了树叶底下。
第二段：P2-3
1、后来天气起了什么变化?下雨后小动物们会怎么做?
2、下雨了，不能出去玩，小动物们的心情会怎么样?你是怎么知道的? 师：小朋友的小脑袋瓜真厉害，一下子就联想到刚刚我们玩游戏也下雨了，他的心情也受到影响了。除了这个还可以从什么地方看出来呢?
第三段：P4-12
1、洞里漏水了，要是你，你会想什么办法?
2、是谁先听到“滴答”声的?他们先后用什么来装水?
3、最后小老鼠想出了什么办法?
4、小动物把水坑变成了什么?
5、小动物们把水坑做成游泳池，他们的心情变得怎么样了?为什么? 师小结：这本书的小动物，从刚开始玩游戏很开心，到下雨后不能玩而不开心，最后想办法让自己又变开心起来，他们真聪明。
三、交流讨论，活动自然结束。 师：那现在你们的心情有没有变的开心一点?有哦，那要感谢这本书带给我们的快乐。以后碰到下雨天，也可以学学小动物，做做别的事情，转换一下心情。像现在，我们可以做什么呢?和你的伙伴讨论讨论，等下几个小朋友来说说。
四、活动延伸 师：老师会把这本小图书放在区域，玩区域的时候可以和伙伴们一起来看一看这本书。
语言《滴答雨》(早期阅读)
时间：2013-4-2 执教者：柯雅俐
活动目标：
1.通过阅读图书，学会心情的自我调节。
2.能仔细观察、阅读理解画面内容，并大胆地表达出来。
3.积极参与到活动中，体验集体阅读的乐趣。
活动准备：
1.小图书人手一本;
2.录音雨声和录音故; 3.PPT
活动过程：
一、组织幼儿玩游戏，引导幼儿感受“雨前”和“雨后”的情绪变化。
1、师：天气真好，我们来玩游戏吧!
2、好玩吗?你现在的心情怎样?(开心)
3、那好，我们再玩一遍行吗? 【播放雷雨声的录音】
4、糟糕，下雨了，没办法玩游戏了。心情真 ，有小朋友说心情变不好了，因为下雨没办法玩游戏啦。你们也是这样子的心情吗?
过渡语：小老鼠拉拉和他的好朋友也遇到了一样的事情，一起来看看他们是怎么做的?下面请欣赏图书《滴答雨》。
二、观察图书画面，理解故事“滴答雨”。
(一)自由阅读，享受一个自由想象、自由讨论的空间。
师：每人一本小图书，请小朋友自己阅读，看看故事中有谁?发生了什么事情?最后怎么样了?
(二)介绍故事的名字，欣赏封面。
1、图上有谁?他们在哪里?
2、“滴答”是什么声音?雨滴答、滴答下个不停，小动物们的心情会怎样? 过渡语：《滴答雨》就会讲下雨后小动物们的故事。
(三)结合PPT，分段欣赏故事。 第一段：P1
1、天气怎么样?
2、小动物在玩什么游戏?谁藏到哪里去了? 师小结：在一个阳光晴朗的天气里，老鼠拉拉、乌龟卡卡、小鸭嘎嘎一起玩捉迷藏，小鸭嘎嘎蒙起了眼睛，老鼠拉拉躲到了树叶底下。
第二段：P2-3
1、后来天气起了什么变化?下雨后小动物们会怎么做?
2、下雨了，不能出去玩，小动物们的心情会怎么样?你是怎么知道的? 师：小朋友的小脑袋瓜真厉害，一下子就联想到刚刚我们玩游戏也下雨了，他的心情也受到影响了。除了这个还可以从什么地方看出来呢?
第三段：P4-12
1、洞里漏水了，要是你，你会想什么办法?
2、是谁先听到“滴答”声的?他们先后用什么来装水?
3、最后小老鼠想出了什么办法?
4、小动物把水坑变成了什么?
5、小动物们把水坑做成游泳池，他们的心情变得怎么样了?为什么? 师小结：这本书的小动物，从刚开始玩游戏很开心，到下雨后不能玩而不开心，最后想办法让自己又变开心起来，他们真聪明。
三、交流讨论，活动自然结束。 师：那现在你们的心情有没有变的开心一点?有哦，那要感谢这本书带给我们的快乐。以后碰到下雨天，也可以学学小动物，做做别的事情，转换一下心情。像现在，我们可以做什么呢?和你的伙伴讨论讨论，等下几个小朋友来说说。
四、活动延伸 师：老师会把这本小图书放在区域，玩区域的时候可以和伙伴们一起来看一看这本书。
李红
幼儿园环境是幼儿生活与学习的重要场所,为幼儿创建安全、自然、美观而又温馨的环境，是幼儿园教师的工作重点。《幼儿园教育指导纲要》中就明确提出：“环境是最重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”在班级环境创设中教师根据幼儿当前学习与发展的需要中，教师扮演合作者、支持者和引导者的角色，使幼儿成为环境的主人，让孩子在与环境的互动中轻松、自主的学习。
幼儿园班级环境的创设对幼儿而言，环境就是课程，环境就是老师，环境就是幼儿生活与游戏的快乐场所。
我园在前几天开展了各个班级环境的展示，让每位老师既是参赛人员，又是参评人员，在这种双向的角色中，用不同的审美观和不同的思维去观察每个教室各个环境的创设，去挖掘每个教室的闪光点和不足，以促进我们梅林中心幼儿园每位教师在创设环境的思维碰撞中得到成长。
一、班级环境的创建是教师和幼儿积极、主动建构教育教学的过程
在主题墙的创设中，教师以教育教学的主题内容和幼儿兴趣生成的内容创建，并与区域活动的主题相结合。这个主题墙的环境我们主要是以“快乐旅行”内容进行创设。孩子亲子动手画的花、各种交通工具;亲自动手画了汽车，和爸爸妈妈一起制作的树叶黏贴画;以及老师用“图文结合”展示的各地名景简介，都一一展示在主题墙上。课余时，孩子们和老师一起欣赏自己的作品。“这车是我画的!”“这张照片是我和爸爸妈妈一起去上海旅游拍的。在主题环境内容与区域游戏环境的创设相结合中使幼儿的知识经验与游戏相融合和渗透，建构墙面环境与材料环境的的相结合,以保证幼儿学习和游戏的效益。 班级环境的创设应从幼儿出发，关注和尊重幼儿的学习兴趣与需要，教师引导、支持和促进幼儿的发展。
二、班级环境创设是教师个人和集体智慧的结合
在班级的环境创设和参观过程中，我们知道，除了体现本班级的教师有目的、有计划的预设班级环境外，还能让我们看到其他老师智慧的展示，因为我园开展了园本课程，所以我们班里创设了自然角，布置了植物角和种子的世界，整
个自然角给人一种原生态的田园气息。而我们班的自然角，考虑到空间的局限，我们利用了空间，把一些动植物进行了悬挂，提高了采光点，同时也节约了空间。同时，为了让家长和孩子一起参与到布置环境中，我们拼”的班级活动，很多家长带来了玉米、黄豆、花生、扁豆等种子，融合孩子的大胆想象一起制作了各种童趣的造型。可见，创设这样的环境，就是为孩子创设了一个“自我探索、自我学习”的平台。
三、班级环境创设的提高
班级环境的创建能够充分地展现班级幼儿学习状况和教师的专业水平，并且能够体现幼儿园的园本课程资源，是幼儿园向家长、社区等对外展示的平台，让我们能在班级环境的创设中与幼儿互动、与家长互动起来。为幼儿创建良好的生活和学习环境,是我们努力和追求的目标,也是自我专业能力成长的重要途径,在幼儿园教研组的带领下，在班级环境创设的实践和自我评价与反思的过程中,对班级环境创设，根据孩子的学习现状和发展需要不断的调整并改进，使班级环境更加的适合幼儿教育和成长。
我们在班级环境创建的实践中还存在很多的不足，比如：主题墙的创设在下一个主题的准备上没有得到体现，班级的各个区域环境还是比较陈旧，还需要创新，除了自我提高、班与班的互相学习、理论与实践的结合，还需要不断的创新，抓住每一个教学契机，使孩子们的兴趣点，成为班级教育环境的亮点。
所谓“良好的开端是成功的一半”，为了让孩子们顺利开始中班生活，我们开展了《我长大了》这一主题。该主题通过《我们的中班》、《不一样的我》以及《我们都是好朋友》三个小主题，步步递进的让孩子适应新环境，让孩子们充分感受升入中班后的变化，体验与同伴在一起的快乐。同时，学习用语言、歌曲、美术等多种形式来表达成为哥哥姐姐的快乐和自豪。开学第一天带孩子们小班，他们看到了去年这时候的自己，还会尝试着去安慰弟弟妹妹，可见他们已经形成了哥哥姐姐的意识;主题墙《天天向上》，孩子们会每周一说说自己需要进步的地方，周五的时候找找自己哪儿进步了，老师用记录的形式展示在主题墙上;《量量记记》活动，让孩子们发现自己身体上的变化，他们经常会站在身高贴旁量一量然后记一记;值日生工作也是孩子们锻炼成长的好途径，从小班时候的自我服务到中班的为他人服务，孩子们的自豪感油然而生。这一主题已经结束但主题精神还需继续贯穿下去，我们将把握好每次的教育时机，将主题教育更为细致的渗透，使每一位孩子都能在主题活动中不断成长和发展。
合肥市仁和佳园幼儿园2013-2014学第一学期
区域活动总结
班级： 中一班教师：陈恬恬 叶燕霞时间：2013年元月份
一、 区域活动的设置和调整：
(一) 学习性区域活动(包括阅读区、科学区、数学区、益智区等)
1、阅读区：图书屋
本区域一个书架，摆放了30本绘本。在晨间活动有30分钟让幼儿自由选择翻阅绘本阅读。下午3:00—3:10教师讲故事给幼儿听.
2、数学区：喜羊羊数学角
本区域有按排序规律找车牌号、能按物取数、比大小、排序等。
3、美术区：艺术创想
这个区域由两组柜子组成，摆放有油画棒、水彩笔、固体胶、记号笔、糨糊、剪刀、绘画本、纸盘、折纸、又长又短的小吸管、白纸、皱纹纸条一筐等。
4、益智区：
好玩的泥沙石头、各种各样的杯子、各种各样的鞋子、拼图、钓鱼、找图形
(二) 社会性区域活动 (包括角色区、建构区、表演区等)
1、建构区：纸盒搭建、组装花片、接水管、铺地板、组装玩具、搭建城堡
2、角色区：
美羊羊花店
材料投放：装扮卖花的服务员衣服若干、剪刀、一次性纸杯、油画棒、水彩笔、吸管、皱纹纸等
人员安排：服务员、收银员、顾客、后勤
小灰灰写生馆
材料投放：演出服、头饰、化妆品、相框、道具小狗头像、照相机、
人员安排：摄影师、化妆师、顾客、洗照片的、
懒羊羊餐厅
材料投放：厨师衣服若干、服务员衣服若干、各类蔬菜、餐具、小笼包、饺子、烧烤架、吸管、饮料、
人员安排：厨师、服务员、顾客、收银员
二、 区域活动的环境创设：
(一)空间利用 《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
作为一名工作在幼儿园一线的教师，我认为幼儿园空间利用首先要遵循合理的原则，其次一些活动区要分开来不能随意安排，而且一定要注意采光，还要注意颜色一定要丰富，这样会吸引小朋友的兴趣，最后，重中之重就是考虑孩子们的安全问题：
1、不能有尖尖的、有刺的、易滑伤孩子的东西;
2、特别小的东西也不能随意放，如各种豆类、扣子等，因为孩子好奇心非常强，特别想玩一玩，一不小心，孩子可能就会把它们塞到鼻孔里、耳朵里，非常危险。
(二)环境创设：
1、成品材料投放：各种动物形象、如：维尼熊、小猪、驴、海绵宝宝、蘑菇、花店的花、小狗相框、餐厅的串串、各个区角牌、字等
2、半成品材料投放：花店：投放纸杯、吸管、
相片制作间：大头贴的相框
餐厅：各类食物，幼儿自己串食物
3、师生共同制作材料：我喜欢的动画片：由幼儿和教师一起做的相框、
动画放映厅：共同收集关于动物的图片资料
一起制作的植物标本挂在教师里
4、幼儿独立制作材料：我喜欢的动画片、我的设计：幼儿自己动手画的画
三、幼儿在区域活动中发展情况
(一)学习性区域活动
1、幼儿社会性
我们发现学习性区域活动是幼教领域教改实践中的一种新的教育手段，在实践活动中，也是促进幼儿认知发展的一个有效载体，对其今后的学习会带来重要的影响，它可以给孩子提供一个仿真的小社会，设置一些孩子经常接触的熟悉的角色区，把幼儿社会化技能练习融入在游戏中，比如尊老爱幼、遵守交通法规、谦让等，孩子从中体验到社会生活准则，尝试交往的多种方法，体验自主独立，对孩子的个体全面发展和社会化进程有促进作用。
2、幼儿认知能力
材料投放要与教育目标达成一致性
(二)社会性区域活动
1、 幼儿社会性
通过角色的扮演，帮助幼儿形成良好的情感体验，培养社会性能力，积累社会经验。 角色扮演
细心的妈妈会发现，大约从1岁半开始，宝宝就会出现“假装”行为，如将喝水的杯子当做话筒、将小马扎当坐骑等等。尤其是宝宝的语言进一步发展以后，他会主动要求你假扮童话中的公主、巫婆、狐狸……
角色扮演游戏对于宝宝健康成长有着重要的作用，所以家长们应积极和宝宝玩角色扮演游戏，而不应显得不耐烦。下面介绍角色扮演游戏的好处有哪些。
1、体验各种感情
幼儿在角色扮演中能够体验到各种角色内心的情感。时而扮做宇航员，时而扮做小动物，时而安排情节的继续发展，其内心情感的跨度是惊人的。同时，角色扮演还可以宣泄焦虑、压抑的坏心情。
2、熟悉社会角色
幼儿常会扮演家庭场面和经常看见的职业人员――如扮做爸爸妈妈、老师、医生、商人、警察、消防员等等。通过这种方式，不仅帮助宝宝了解各职业的基本特征，而且有助于宝宝洞察自己和周围世界间的联系。
3、有助于提高社会认知和社会能力
那些花更多时间在社会性游戏中的幼儿，一般在智力发展方面要更超前，能更好地理解别人的感受，社会适应能力更好。“假装”还能加强多种智力能力，包括记忆、语言、逻辑推理、想像和创新以及对自己思想的反映能力和应用另一观点的能力。
通过角色的扮演，帮助幼儿形成良好的情感体验，培养社会性能力，积累社会经验
2、幼儿认知能力
幼儿通过区角游戏的一步一步开展让幼儿更加的体验生活，也让学会玩区角、认识区角中的人物以及最基本的礼貌用语。
四、下一学期有待发展的方向
1.形式要丰富多样
2.功能多样
3.品种多样
(1)投放的材料要给幼儿留有发挥想象的余地，并且教师要善于观察，及时了解孩子的想法。
(2)材料提供时可设置一定的障碍。
(3)充分利用本土的原始的废旧材料。
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