作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《内科学第十五章教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第十五章筛检教案
第十五章
筛
检
screening
流行病学的原始目的就是控制疾病的发生发展，促进人群健康。筛检是在外表健康的，经当地医疗行政当局或单位领导宣传动员而来的大数量的人群中进行的。筛检时所使用的方法对他们应是无害的，而且简单易行，能迅速得到准确结果。近年筛检在疾病控制工作中的应用不断扩大，不仅用于发现人群中多种慢性病早期病人，还用来识别可能发生这些疾病的高危个体。
【案例】
全国糖尿病研究协作组调查研究组曾于1980年在全国有代表性的14个省市30万人口中开展糖尿病调查。调查方法如下：
(一)调查对象
按当时人口构成比例自人群中抽取样本。 (二)筛检方法
⒈初筛 40岁以下者先查尿糖，如阳性，再查餐后2小时血浆糖;40岁以上者同时查尿糖和早(午)餐后2小时血浆糖。凡餐后2小时血浆糖在140mg/dl以上者认为是疑似糖尿病者，需作复查。
⒉复查 作口服葡萄糖耐量试验(oral glucose tolerance text，OGTT)。疑似糖尿病者，按试验操作细则口服葡萄糖100g，测服前及服后30’、60’、120’和180’时血糖水平。
此外规定了不同时间OGTT曲线的正常上限值。如疑似糖尿病者的OGTT曲线有三点超出正常上限，可确诊其患糖尿病，而有两点超出者则为糖耐量异常。
由上例可看出查尿糖和餐后2小时血浆糖属于筛检试验，而口服葡萄糖耐量试验乃是诊断试验。此例说明了筛检的定义，筛检试验与诊断试验的区别以及两者的联系。
【问题的提出】
一、筛检与筛检试验的定义是什么?
筛检(screening)是运用快速、简便的试验、检查或其他方法，将健康人群中那些可能有病或缺陷，但表面健康的人，同那些可能无病者鉴别开来。它是从健康人群中早期发现可疑病人的一种措施，不是对疾病做出诊断。作为疾病预防的重要手段之一，筛检被广泛地应用于医疗实践之中。近年来筛检还和提高医疗质量结合起来，以充分利用有限的卫生资源，取得最大的疾病控制效果。 筛检试验将受检人群分为两部分。视结果阴性者为健康，结果阳性者为可疑病人，并建议作进一步的诊断和治疗，因此筛检可以达到对疾病早期发现、早期诊断、早期治疗的目的(二级预防)。筛检试验(screening test)就是用于识别健康人群中未被发现的某病患者或可疑患者，或者是高危个体的特殊方法。
二、筛检的分类有那些? 1.按照筛检对象分
整群筛检(mass screening)：指在疾病患病率很高的情况下，对一定范围内人群的全体对象进行普遍筛查，也称普查。
选择性筛检(selective screening)：根据流行病学特征选择高危人群进行筛检。
2.按筛检项目分为：单项筛检(single screening)：即用一种筛检试验检查某一疾病。多项筛检(multiple screening)，即同时使用多项筛检试验方法筛查多个疾病。
三、筛检的目的是什么?
1.早期发现某病的可疑患者，并进一步进行确诊，达到早期治疗的目的。以此延缓疾病的发展，改善预后，降低死亡率，早期发现病人可以达到二级预防的目的。
2.发现高危因素的人群，并从病因学的角度采取措施，延缓疾病的发生，实现一级预防。
3.疾病检测
长期的定期的对某种疾病进行筛检，可以早期发现病例，了解疾病的自然史，开展疾
病流行病学监测。
四、筛检试验的评价方法和指标是什么?
1. 评价方法：筛检试验评价就是将待评筛检试验与诊断目标疾病的标准方法(“金标准”)进行同步盲法比较，判定该方法对疾病“诊断”的真实性和价值。经“金标准”确诊的目标疾病患者和非患者，接受待评筛检试验检测后，可出现四种情况。即“金标准”确诊的患者，可能被筛检试验判为有病或无病，分别称为真阳性(A)和假阴性(C);而“金标准”确诊的非患者，也可能被筛检试验确认为有病或无病，分别称为假阳性(B)和真阴性(D)。将待评筛检试验的结果与金标准诊断的结果进行同步对比，整理成四格表如下。
表1 筛检试验评价
金标准
筛检试验
患者
非患者
合计
阳性 阴性 合计
2.筛检试验评价的指标
真阳性 A 假阴性 C C1
假阳性 B 真阴性 D C2
R1 R2 N
(1).真实性(validity)，亦称效度，指测量值与实际值相符合的程度,故又称准确性(accuracy)。用于评价筛检试验真实性的指标有：灵敏度与假阴性率、特异度与假阳性率、正确指数、似然比和符合率。
1)灵敏度与假阴性率
灵敏度(sensitivity，SEN)，又称真阳性率(true positive rate，TPR)，即实际有病而按该筛检试验的标准被正确地判为有病的百分比。它反映筛检试验发现病人的能力。用公式表达为：
假阴性率(false negative rate，FNR)，又称漏诊率或第Ⅱ类错误。指实际有病，但根据筛检试验被定为无病的百分比。它反映的是筛检试验漏诊病人的情况。用公式表达为：
灵敏度与假阴性率之间为互补关系，用公式表达为：反之亦然。
2).特异度与假阳性率
特异度(specificity，SPE)，又称真阴性率(true negative rate，TNR),即实际无病按该诊断标准被正确地判为无病的百分比。它反映筛检试验确定非病人的能力。用公式表达为：
。即灵敏度越高，假阴性率越低，
假阳性率(false positive rate，FPR)，又称误诊率或第Ⅰ类错误。即实际无病，但根据筛检被判为有病的百分比。用公式表达为：
特异度与假阳性率之间为互补关系，用公式表达为：反之亦然。
3).正确指数
也称约登指数(Youden’s index)，是灵敏度和特异度之和减去1。指数范围介于0-1之间。表示筛检方法发现真正病人与非病人的总能力。指数越大，其真实性越高。
⒋)似然比(likelihood ratio, LR) 是反映真实性的一种指标，属于同时反映灵敏度和特异度的复合指标。即有病者中得出某一筛检试验结果的概率与无病者得出这一概率的比值。该指标全面反映筛检试验的诊断价值，且非常稳定。似然比的计算只涉及到灵敏度与特异度，不受患病率的影响。因检验结果有阳性与阴性之分，似然比可相应地区分为阳性似然比(positive likelihood ratio,+LR)和阴性似然比
。即特异度越高，假阳性率越低，(negative likelihood ratio, -LR)。阳性似然比越大，筛检试验的诊断价值越高;阴性似然比越小，筛检试验的诊断价值也越高。因此，在选择筛检试验时应选择阳性似然比高的方法。
⒌)一致率(agreement/consistency rate) 又称符合率，是筛检试验判定的结果与标准诊断的结果相同的数占总受检人数的比例。
(2).可靠性(reliability)
也称信度、精确度或可重复性。是指在相同条件下用某测量工具重复测量同一受试者时获得相同结果的稳定程度。实际工作中，影响筛检试验可靠性的因素有：
⒈)受试对象生物学变异
由于个体生物周期等生物学变异，使得对于同一调查对象在不同时间获得的临床测量值有所波动。
⒉)观察者
由于测量者之间、以及同一测量者在不同时间的技术水平不一，以及认真程度不同、生物学感觉差异、预期偏倚等均可导致重复测量的结果不一致。
⒊)实验室原因
重复测量时，测量仪器和试验方法本身的不稳定，或不同厂家、同一厂家生产的不同批号的试剂盒的纯度、有效成份的含量、试剂的稳定性等均有不同，由此可能引起临床测量误差。
(3).预测值
就是应用筛检的结果来估计受检者患病和不患病可能性的大小。根据筛检的阳性与阴性结果分别称为阳性预测值和阴性预测值。
阳性预测值(positive predictive value，PPV) 是指筛检试验阳性者不患目标疾病的可能性。用公式表示为：
阴性预测值(negative predictive value，NPV) 是指筛检试验阴性者患目标疾病的可能性。用公式表示为：
总的来讲，筛检试验的灵敏度越高，阴性预测值越高;筛检试验的特异度越高，阳性预测值越高。 此外，预测值还与受检人群目标疾病患病率(P)的高低密切相关。阳性预测值、阴性预测值与患病率、灵敏度和特异度的关系用以下公式表示：
五、筛检试验阳性结果截断值的确定的方法?
开展一项筛检工作的目的就是将人群中表面健康无症状的可疑患者找出来，以便得到早期诊断和治疗。也就是说对筛检试验测得的观察值的正常与异常要有个明确的界定，即划分该试验阳性与阴性的标准。或者是说需确定某项指标的正常值，用以区分某人可能“已患”或“未患”某病。
如何确定筛检试验阳性结果的截断值(cut off point)或临界点，与筛检试验测得病人与非病人的观察值的分布有关。如图2(a)所示，病人与非病人的测量值呈两个独立的分布曲线，无重叠处。如将临界点选在病人中的最小值，筛检试验的灵敏度和特异度均可达100%。
图2 病人与非病人观察值分布类型
图2(c) 所示病人与非病人的测量值呈一连续分布曲线。同(a)情况一样，如将临界点选在病人中的最小值，筛检试验的灵敏度和特异度均可达100%。
图2(b)病人与非病人的测量值呈两条相交的分布曲线，两条曲线下有一重叠的区域。这种情况下，无论临界点选在何处，筛检试验的灵敏度和特异度均不能同时达到100%。在H和K两点间，当诊断点向右移时，特异度升高，灵敏度降低;反之，当诊断点向左移时，灵敏度增大，特异度降低。因此，在筛检实践中很难达到灵敏度与特异度均高的目标。通常采取降低其中的一方，以获得较高的另一方的策略。至于筛检试验阳性结果的临界点选择在何处，则根据具体情况而定，以下几点可供参考。
⒈如果疾病的预后差，漏掉病人可能带来严重后果，且目前又有可靠的治疗方法，则筛检试验阳性结果的临界点可向左移，以提高筛检试验的灵敏度，尽可能多的发现人群中的可疑病人，但这样会使假阳性增多。
⒉如果疾病的预后不严重，而现有诊疗方法不甚理想，临界点可右移，以降低灵敏度，提高特异度，尽可能将非患者鉴别出来，但增加了筛检试验的假阴性。
⒊如果假阳性者作进一步诊断的费用太贵，为了考虑节约经费，可将筛检试验阳性结果的临界点向右移。
⒋如果灵敏度和特异度同等重要，可将筛检试验阳性结果的临界点定在非病人的分布曲线与病人的分布曲线的交界处。
除了上述四种情况外，在方法上人们常用受试者工作特征曲线(receiver operator characteristic curve, 简称ROC曲线)来决定最佳临界点。它是用真阳性率和假阳性率作图得出的曲线，可表示灵敏度和特异度的关系。ROC曲线的横轴表示假阳性率(1-特异度)，纵轴表示真阳性率(灵敏度)，曲线上的任意一点代表某项筛检试验的特定阳性标准值相对应的灵敏度和特异度对子。此外， ROC曲线除了直观方法比较外，还可以计算ROC曲线下的面积，来比较几种筛检试验的诊断效率。ROC曲线下的面积越大，越接近1.0，其诊断的真实度越高，越接近0.5，其诊断的真实度越低。
六、筛检效果的评价方法?
(1)、收益
指经筛检后能使多少原来未发现的病人得到诊断和治疗。为了提高筛检收益，通常采取下列方法：
⒈选择在高危人群中展开筛检
有些疾病在不同年龄、性别、种族和职业暴露等特征人群中有较高的患病率，在这些高危人群中开展筛检，即选择性筛检，所获得的收益比在一般人群中要高得多。
⒉选用高灵敏度的筛检试验
一项筛检计划必须能筛出相当数量的病例。如灵敏度低，只能筛出少量病人，不管其他因素怎样，收益依然是低的。
⒊采用联合试验
在实施筛检时，可采用多项筛检试验检查同一对象，以提升筛检的灵敏度或特异度，来增加筛检的收益，这种方式称为联合试验。根据联合的形式，分为串联与并联。串联：全部筛检试验结果均为阳性者才定为阳性。该法可以提高特异度，但使灵敏度降低。并联：全部筛检试验中，只要有任何一项筛检试验结果为阳性就可定为阳性。该法可以提高灵敏度，却降低特异度。
(2)、筛检的生物学效果评价
通过比较筛检与非筛检人群的病死率、死亡率和生存率，对筛检的生物学的效果进行评价。
⒈病死率
可通过比较经筛检的患者死于该病的病死率是否低于未经筛检的患者，来评价筛检效果。 ⒉死亡率
可比较筛查人群与未筛查人群之间死于该病死亡率的差异，达到来评价目的。 ⒊生存率：是评价筛检效果比较好的一项指标。
(3)、筛检的卫生经济学效果评价
可从下面三个方面进行：
⒈成本效果分析(cost-effectiveness analysis) 是指研究实施筛检计划投入的费用及其获得的生物学效果。通常可估计平均每个病例筛检成本(直接与间接)，及在健康改善方面所取得的效果(临床指标的改善和生存期的延长等)，并以此计算成本效果的比率(每延长一年生存期所消耗的成本)。
⒉成本效益分析(cost-benefit analysis) 是指研究实施筛检计划投入的费用及其获得的经济效益比值。投入费用和经济效益均以货币单位衡量。可用直接和间接投人的成本与直接和间接获得的效益进行比较。
⒊成本效用分析(cost-utility analysis) 是指研究实施筛检计划投入的成本与取得的生命质量改善之间的分析评价方法。生命质量包括生理、心理和社会幸福感等健康状况，及有关经济、家庭和工作等社会环境状况的满意程度，以评分法进行定量测量。
七、筛检中的偏倚有那些? ⒈领先时间偏倚(lead time bias) 指筛检诊断时间和临床诊断时间之差被解释为因筛检延长的生存时间。这种表面上延长的生存时间，实际上是筛检导致诊断时间提前所致的偏倚。
2.病程长短偏倚(length bias) 一些恶性程度低的癌症病人常有较长的临床前期，而恶性程度高的同类癌症病人的临床前期较短，因此前者被筛检到的机会较后者大，而前者的生存期又比后者长，从而产生一种筛检者要比未筛检者生存时间长的假象。
⒊病人自我选择偏倚(volunteer bias) 同所有使用志愿研究一样，筛检参加者与不参加者之间，某些与生活有关的特征可能存在不同。如参加筛检者可能因文化水平、卫生保健知识水平较高，平时比较注重健康问题，对吸烟、饮酒等不良生活习惯较为注意，对身体出现的异常症状也较为警惕，有较好的医疗依从性，这些都会对今后的存活率产生影响，而引起偏倚。
MAYA(第十五章)——陈福全
一、 课题与课时
教 材：MAYA 课 题：MAYA材质系统2 课 时 安 排：20
二、 教材、学生分析
教材分析：本课是MAYA第十五次课。本章主要内容是MAYA材质模块的第二部分，材质SHADER和纹理的关系，MAYA自身的2D，3D纹理以及手绘贴图的，MAYA的工具节点。计划用时20课时，要学要MAYA的材质，这一部分相当重要，涉及到很多色彩的基本知识，UV 的认识，纹理的基本应用，以及MAYA特有的工具节点，渲染的设置，灯光的基本知识，后期的简单调整。学员应充分利用前面所讲到的知识进行理解学习。
学生分析：课程进展到了第十五章，学生对小组教学模式有很深的认识，各组中都会有优秀的成员和后进的成员，教师应该在教学中注意引导各组小组长在组内以优秀来带动后进，集体成长。
三、 教学目标
1.技能目标：
熟练掌握MAYA的材质与纹理的配合使用，UV的拆分，贴图的绘制， 2.过程方法：
通过教师设计的各种教学活动，使学员能掌握到调节精美的材质贴图，充分掌握MAYA中纹理的制作。
3.情感目标：
培养学生感受MAYA在材质贴图上的魅力
培养学生掌握作为一个三维设计师应该具备各种知识。
四、 教学重点
1.掌握制作逼真纹理所需的各种贴图，掌握贴图和材质球的调节，
五、 教学难点
1.给模型课程中建立的模型绘制逼真的贴图。
六、 教学准备
1. 本次课为实操课，应多以现场演示，学员记笔记的方式进行教学。
七、教学过程
教学过程大纲：
导入环节：教师设定情景，吸引学员进入本课的学习状态，同时提出问题组织学员预习思考;培养学员自我学习、自我思考的习惯。(用时27分钟)
新课环节：本课重点会涉及到两个知识点的学习：(用时90分钟)
真实质感图片的收集及分析——学员观察记录——教师展示图片素材——学员小组内部讨论并思考——教师继续创设情境——学员小组内部分析并解决)
UV的基础知识(教学活动安排：教师创设情境，提出问题——学员思考——教师演示——学员观察，小组内讨论并模拟练习)
纹理的基础知识及贴图的绘制(教学活动安排：教师创设情境，提出问题——学员思考——教师演示——学员观察，小组内讨论并模拟练习)
灯光渲染的基本设置(教学活动安排：教师创设情境，提出问题——学员思考——教师演示——学员观察，小组内讨论并模拟练习) 作业环节：布置作业题：(用时10分钟)
作业：各种贴图的绘制，材质的调整及渲染，合成
小结环节：教师小结：学员课堂的表现及上课的相关知识点
学员小结：本组在本次课堂中的表现及个人在本组中的表现(用时12分钟)
七、 教学反思
本节课中，贴图的基本绘制，充分认识到了真实世界中的物体质感的异同，，所以学员应该加强着方面的练习，勤能补拙。
第十节 图层模式及图层样式
一、 图层模式(混合模式)：
作用：用来控制当前图层和它下面的图层像素之间的运算。 正常(Normal)：图像不发生任何运算。
溶解：当不透明度小于100%时会出现一些不透明的颗粒。
例： 唇彩变暗模式组：
1、 变暗：去除图像中较亮的区域。
2、正片叠底(Multiply)：去除图像中白的区域。 例：衣服印花效果 变亮模式组：
1、变亮：去除图像中较暗的区域。
2、屏幕或滤色(Screen)：去除图像中的黑色区域，与正片叠底模式相反。
例：去除阴影
～
叠加(Overlay)： 显示当前图像中亮的部分和下一图像中暗的部分。 例：叠加。
颜色加深(Color Burn)：通过增加“对比度”，使底色变暗，白色是中性色。
颜色减淡(Color Dodge)：通过降低“对比度”，使底色变亮，黑色是中性色。
线性加深(Linear Burn)：通过降低“亮度”，使底色变暗，白色是中性色。
线性减淡(Linear Dodge)：通过增加“亮度”，使底色变亮，黑色是中性色。
柔光(Soft Light)：混合后，使原始图像更亮或更暗。若上层图像亮度大于50%灰，图像的亮度更亮;若图像亮度小于50%灰，图像的暗度更暗。 例：前面做的彩虹。
强光(Hard Light)：混合后，使原始图像更亮或更暗，若上层图像的亮度大于50%灰，像“滤色”增加亮度;若上层图像的亮度小于50%灰，像“正片叠底”增加暗度。
亮光(Vivid Light)：混合后，使原始图像更亮或更暗，若上层图像的亮度大于50%灰，降低对比度被照亮，若上层图像的亮度小于50%灰，降低对比度被变暗。
线性光(Linear Light)：混合后，使原始图像更亮或更暗，若上层图像的亮度大于50%灰，增加亮度被照亮，若上层图像的亮度小于50%灰，降低亮度被变暗。
色相(hue)：使用上层图像的色相，下层图像的饱和度和亮度。
饱和度(saturation)：使用上层图像的饱和度，下层图像的色相和亮度。
亮度(Bright)：使用上层图像的亮度，下层图像的色相和饱和度，与颜色相反。
颜色(Color)：显示当前图像的颜色。
例：给无色图形上色。例1：云雾效果
打开图片-Ctrl+shift+N(新建图层)前背景色为黑白两种颜色—滤镜—渲染—云彩—将图层混合模式改为滤色 实例2：木质相框 打开木纹素材→新建层→矩形选区→填充渐变→(灰→白→灰→白→灰)→复制并合并→将木纹图层放在最上层→选择一种图层模式(叠加)→删除多余木纹→再拖动一张图像放进相框。实例6：羽毛扇子
背景层填充黑色→新建层→绘制矩形选区→填充白色→取消选区→风(3次)→扭曲(向上调) →复制并水平翻转→合并层→做扇子把(椭圆)和扇子头(圆选区描边，擦除上面)合并图层→旋转→ctrl+Alt+Shift+t→合并层→新建层→填充色谱渐变→选择图层模式。
1、 换衣服
选择图像→将纹理的图案层拖入图像中并将图层隐藏→将衣服扣出来→选择图案层ctrl+shift+I反选将多余的图案进行删除→再将图案层复制一个→上方图层的混合模式为叠加→下方图层的混合模式为颜色。
二、图层的四种锁定
三、图层的不透明度
上：整个图层与添加的效果都变化 下：只改变图层
四、合并图层的方法
1、
2、 ctrl+shift+e:合并所有可见层
ctrl+e:可以合并所有链接层(按住ctrl可以选择不连续的图层;选择连续的图层，先选择第一个，按住shift选最后一个),如果没有链接层，从当前层向下合并
3、 拼合图层：扔掉隐藏层，将图层合并生成为背景层。
五、图层间选区的运算
1、
2、
3、
4、 按住ctrl单击某个层，该层变成选区 ctrl+shift:与原来选区相加 ctrl+alt:相减 ctrl+alt+shift:相交 实例：色相环NO
六、图层样式
如果自己为图像添加样式，直接单击图层面板下方的“fx”按钮;如果套用系统定义的样式，打开样式面板直接套用。
实例日食：(外发光)
实例
1、扇子
制作木纹：矩形选区填充红色将前背景分别为红和暗红渲染-纤维实例
2、制作棋盘
打开木纹素材→新建层→用直线工具绘制直线
→添加浮雕效果
棋子：新建层→圆→填充黑色→滤镜-艺术效果-塑料包装→绘制小圆→反选→删除。 实例
3、木质屏风
新建文件→新建层→填充白色→将前景色设置为黑色→滤镜-风格化-拼贴(用前景色拼贴，位移选1)→滤镜-风格化-照亮边缘(调整平滑度与宽度)→反相(ctrl+i)→删除方框中的白色内容→绘制矩形→反选(制作外边框)→填充黑色→绘制扇面变成选区→将选区里面的内容删除→描边→添加图案(F按钮)与浮雕效果。
第十一节色彩模式
1、 RGB模式
该模式是由红、绿、蓝按照不同的亮度搭配而成，即光的三原色。 RGB红绿蓝:0-255(主要用于屏幕显示)：可以组合成 256*256*256=1700多万像素
注：每种颜色由三组数字表示
黑：0，0，0;白：255，255，255;灰：128，128，128; 红：255，0，0;绿：0，255，0;蓝：0，0，255 RGB 红色+绿色=黄色 红色+蓝色=洋红 蓝色+绿色 =青色
CMY 蓝色=青色+洋红 绿色=青色+黄色 红色=洋红+黄色
2、CMYK：青、洋红、黄、黑 (主要用于打印输出)
(0—100)% RGB 红色+绿色=黄色 红色+蓝色=洋红 蓝色+绿色 =青色
CMY 蓝色=青色+洋红 绿色=青色+黄色 红色=洋红+黄色
三对相反色：红→青;绿→洋红;蓝→黄
2、 灰度模式：
色调最丰富的一种颜色模式。包含256级灰(当RGB值都相等时形成一种灰度)
变黑白照片： a：降低饱和度(CTRL+U) b：去色(Ctrl+shift+U) c：图像—模式—灰度
3、LAB模式：色彩最丰富的一种颜色模式。
附：在转换RGB模式成CMYK模式时会丢失很多颜色，最好先转换成LAB模式—CMYK，减少颜色的损失。
利用lab通道中的明度通道制作黑白照片是一种比较流行的方法，它能有效的避开颜色中的杂色，得到较优质的黑白图象。步骤如下：
第一步：打开图片，单击图象→模式→ lab 第二步：切换到明度通道 第三步：图象→模式→灰度 ，扔掉其他通道 第四步：色阶、曲线等工具处理
4、索引模式
这种模式最多使用256种颜色。目的是在Web页面上显示，该模式把图像限制成不超过256种颜色。主要是为了保护文件具有较小尺寸。
将图片转变成索引模式之后，会自动生成一个颜色表，颜色表保存了该图片中的所有颜色，也可以用其他颜色替换图片中的颜色。 火焰字：
新建一个灰度模式图片→背景层填充为黑色→输入白色文字→合并层→旋转画布→风→ 旋转画布→波纹→转变成索引模式→颜色表→黑体。→再将索引模式转换为RGB模式。
第十二节 颜色调整
图像→调整
一、色调调节：
1、色阶
(1)色阶：就是亮度，共有256级。即从0到255. (2)输出色阶：表示所有像素都变暗或变亮(为图片添加了不同亮度的黑色与白色)
(3)输入色阶：调整黑白滑块时，表示加深暗部色彩或加亮高光色彩
黑、白、灰滑块：
黑色：使图像变暗，白色：使图像变亮，灰色调节图像的对比度。 实例、一般利用色阶调整灰蒙蒙的图片(分别调整输入色阶的黑白、灰滑块)
(4)通道：默认选择rgb通道，如果选择单一通道，表示只调整一种颜色的亮度。
实例、调整简单偏色图片(调整单一通道)
2、曲线 ctrl+m (1)调整亮度时:向上拖动变亮，向下变暗。 (2)调整对比度时: “s”型 (3)可以调整单一通道的亮度。
3、自动色阶ctrl+shift+L： 自动对比度：ctrl+shift+alt+L 自动颜色ctrl+shift+B 注：一般对图像进行调节时要先进行“自动色阶、自动对比度、自动颜色”调节，如果调节不出效果则需要进行色阶和曲线调节。
4、亮度/对比度：分别调节图像的亮度和对比度。
5、 暗调(阴影)/高光 主要用于调节逆反光的效果
二、色彩调节：
5、色彩平衡 ctrl+b 可对图像的不同部分(高光、中间调、暗调)进行调整。勾选“保持亮度”防止图像的亮度值随颜色的更改而改变。该选项可以保持图像的色调平衡。
6、色相饱和度：ctrl+u 着色：给无色图形上色 旧照片上色
方法
一、借助历史记录画笔与快照 方法
二、借助图层模式上色
7、去色(Ctrl+Shift+U)：将图像饱和度为0，转化为灰阶值。
8、反相(Ctr+I)： 所有颜色都显示其反相色。生成底片效果。
9、 替换颜色： 替换与单击处相似的颜色
10、 可选颜色：
调整图像中的某种颜色，则其他颜色不发生任何变化(注：使用时图像应为CMYK颜色模式。)
11、 通道混合器： 单独调节某个通道 实例：调整曝光图片
12、 渐变映射：
13、 匹配颜色
将一个图像的颜色与另一个图像相匹配。使不同图像中的颜色看上去一致。
14、 照片滤镜
相当于传统摄影中滤光镜的功能。即模拟在相机镜头前加上彩色滤光镜，以便调整到达镜头的光线的色温和色彩平衡，从而使胶片产生特定的曝光效果。
15、阈值
Photoshop“阈值”命令将灰度或彩色图像转换为高对比度的黑白图像。您可以指定某个色阶作为阈值。所有比阈值亮的像素转换为白色;而所有比阈值暗的像素转换为黑色。“
实例：下雪：复制背景层→将背景色设置为白色→点状化→阈值255→图层模式改为“滤色”→动感模糊(10)。
16、变化
分别载入不同的颜色。 做木纹
新建文件→添加杂色→动感模糊→变化
第十三节通道
一、通道作用：
用于存储颜色信息，还可以与先区进行转换(白色为选区) 注：图像的颜色模式决定于通道的个数 通道中的白色：图像本身即为白色(所有的单色通道此位置都为白色) 通道的原色(只有一个单色通道显示为白色)
二、通道面板
1、将通道作为选区载入或按住Ctrl键单击载入的通道：
白色为选区
黑色为非选区
灰色：半透明的
注：选区存储为通道，选择菜单/存储选区
2、新建通道
3、删除通道
例：通道与选区的应用 浮雕字 1. 进入通道，新建通道，将前景色设为白色 2. 输入文字回车→Ctrl+D(白色) 3. 执行高斯模糊2.5 4. 滤镜→风格化→浮雕效果→135 5 100 5. 复制Alphal为副本并将副本反相
6. 选中→Ctrl+L黑色吸管单击灰色部分→选中副本Ctrl +L黑色吸管单击灰色部分
7. 返回RGB CtrL+单击载入选区Alphal→Ctrl+U明度-100 CtrL+单击副本→Ctrl+U明度100→Ctrl+D
图像→计算 水晶字
1)ctrl+N 800*600 背景为黑
2)新建通道→输入文字(前：白)→取消选区→高斯模糊 3)复制通道→滤镜→其他→位移3 3 4)图像计算源1Alphal源2为Alphal副本混合选项为差值 5)选中Alphal2 Ctrl+A Ctrl+C返回图层中Ctrl+v 6)新建图层→渐变→将正常改为柔光 7)Ctrl+M
实例
2、抠头发
1、 进入通道面板，复制要抠取(头发)部分与其他位置对比比较强列的通道
2、 Ctrl+L调节对比度
3、 按住Ctrl 载入图形选区(将需要的头发部分载入选区)。
4、 返回RGB，再返回图层中ctrl+J
5、 使用蒙版将图像人物部分涂抹出来。
实例3利用抽出抠图
1、 将图像背景复制3次(ctrL+J 3次)→选中背景填充蓝色→分别将图层1副本和图层1副本2隐藏掉。
2、 选中图层1抽出透明纱。(勾选强制前景色为白色，使用边缘高器进行涂抹。
3、 选择图层1副本将头发进行抽出。(勾选强制前景色为黑色，使用边缘高器进行涂抹。)
4、 选中图层1副本2对图像添加黑蒙版。使用白色画笔将人物进行涂抹。
实例4制作印章
新建通道→输入文字→绘制矩形选区→描边→ctrl+d→按住ctrl单击通道→添加杂色→取消选区→风格化→扩散→将该通道变成选区→单击rgb 通道→返回图层→新建层→填充红色。
实例5纯黑色背景中提取图像
1、打开图片，进入通道
2、Ctrl单击红色通道载入选区——F7(回到图层)——新建图层1——填充红色——Ctrl+D——将图层1隐藏
3、用同样的方法，把蓝、绿通道选出来 (单击背景层填充黑色)
4、将图层
1、
2、3的混合模式设为滤色
5、合并以上三个层 实例
6、偏色图片的调整
选中某个没有坏的的通道，ctrl+a，ctrl+c，切换到坏的通道中，ctrl+v。 实例
7、美白图片
选中比较亮的通道→按住ctrl键单击通道→ctrl+c返回RGB中。切换到图层面板,新建图层，ctrl+v.模式选择“滤色”
三、利用lab通道制作黑白照片
利用lab通道中的明度通道制作黑白照片是一种比较流行的方法，它能有效的避开颜色中的杂色，得到较优质的黑白图象。步骤如下：
第一步：打开图片，单击图象→模式→ lab 第二步：切换到明度通道
第三步：图象→模式→灰度 ，扔掉其他通道 第四步：色阶、曲线等工具处理
第十四节滤镜
一、 扭曲
实例
1、做倒影效果
打开图片→选中做倒影的区域→复制并垂直翻转→高斯模糊→波纹→绘制椭圆选区→羽化→水波。
实例
2、做爆炸效果
新建文件→添加杂色(最大)→动感模糊90度999→反相→选择白黑渐变(上面为白色，下面为黑色)(模式为滤色)合并图层→极坐标(1)→新建图层→云彩→模式为颜色减淡。
实例
3、做爆炸字 背景层填充为黑色→输入白色文字150→合并层→极坐标(2)→旋转画布(顺时针90度)→风(从右)→旋转画布(逆时针90度)→极坐标(1)→ctrl+u.
例：年轮：
1)新建 500*500 2)填充土黄色
3)滤镜—纹理—颗粒—类型(水平)，颜色不好时调色阶 4)极坐标
实例
4、小嘴 (挤压)
实例
5、放大镜效果(球面化)
实例
6、西瓜
新建图层→绘制椭圆选区→填充绿色→建层→矩形选区→填充墨绿色→复制并合并→波纹→删除多余部分→合并层→球面化。
二、液化
用PS使眼睛变大的方法: 1.打开ps软件,打开一幅要处理的照片,(文件-->打开)。 2.点击ps软件上(滤镜-->液化),出液化操作框。
3.在液化操作框中,点击膨胀工具调整画笔头大小(比眼睛稍大,能框住眼睛即可)。
4.将鼠标移动要处理的眼睛上,点击眼睛,点一次大一点,点击次数越多眼睛越大,直到满意即可。
5.满意后点击确定,反回ps软件原处,效果就出来了。
三、模糊 实例：左右行驶的效果 使用动感模糊
前后行驶的效果 使用径向模糊
四、像素化
实例：做方格布效果(碎片)
为背景层填充黄色将前景色设为红色，风格化拼贴10，1(用前景色拼贴，位移选(1)滤镜→像素化碎片滤镜-其他-最小值才ctrl+U 。
例：冰雪字：(晶格化)
1)Ctrl+N 640*480 黑色 2)输入文字(白色)，Ctlr+单击文字层(载入文字选区)—先合并图层—滤镜/像素化/晶格化：15—反选
3)滤镜/杂色/添加杂色(最大)——滤镜/模糊/高斯模糊3——Ctrl+D 4)图像/旋转画布/90度顺时针——滤镜/风格化/风
5)图像/旋转画布/90度逆时针——Ctrl+U调整色相饱和度
五、锐化 提高相邻像素的差异 ，将对比度提高
六、画笔描边 实例：做砖墙效果
新建图层矩形选区填充砖红色描灰边添加杂色，滤镜→画笔描边喷溅复制并合并滤镜-纹理-龟裂缝。
七、纹理
实例：木版画
打开木纹图片→滤镜-纹理→纹理化→纹理中单击右侧三角选择载入纹理→调节后选择好
第十五节
一、动作(Alt+F9)
1、作用：将多个命令合成一个，提高工作效率。
2、动作面板：执行/记录 创建动作 例：将多个对象由RGB模式改为CMYK模式
1)打开图片—动作面板—单击新建—输入名称，回车 2)图像/模式/CMYK—单击停止按钮—结束记录 3)切换到其他图像—单击播放即可。
二、“文件”菜单/自动/批处理
1、先在动作面板中创建动作。
2、文件—自动—批处理 a：动作(选择);b：单击“选取”按钮;c：目的 无、存储并关闭
三、Web照片画廊
方法：1)文件—自动—web照片画廊
2)选择风格—单击浏览—选择文件夹—单击“目的”设置保存位置—确定
四、文件—自动—联系表Ⅱ 作用：将文件夹中的所有图像缩小后放到一个新文件中显示。 方法1)文件—自动—联系表Ⅱ 2)浏览—选择文件夹 3)设置高度、宽度。 4)设置行数、列数
五、Image Ready(Ctrl+Shift+M) 原理：通过图层的显示与隐藏控制动画
1、启动：单击工具箱下方按钮 或文件—Image Ready
2、显示动画面板(窗口—动画) 播放/停止按钮 在“0秒”处单可设置时间间隔
3、保存时，单击文件→存储优化结果 即为Gif格式。 如：刀切西红柿、
都匀经济开发区十二五教师继续教育《教师课堂教学常见技能问题》培训教案
第八次培训：
培训时间及地点：2014年8月15日(坝固中心校)
2014年8月16日(王司中心校)
辅导教师：
罗
艳
内
容：
第十五章(P268—P310页)
第十五章
常见课堂教学反思技能问题的研究与培训
教学反思与一般的静坐冥想式的反思不同，它指的不是一个人独处放松式的加快漫想，而是一种需要认真思索的过程，必要是甚至需要老师的合作进行。另外，教学反思不单是教学经验的后期总结，也可伴随整个教学过程。
现阶段多数教师的教学反思还存的问题?
反思的深度不够、反思的内容不全等问题，反思意识也不够强烈，且畏难情绪也较严重。也没有意识到：如不能进行有效的教学反思会阻碍教学效果的取得。 现针对教师在反思中常见的技能问题进行简要的阐述与分析。
第一节教师课堂教学反思技能问题研究
[常见的问题]：
一、教师的反思意识不够
案例1(P292)——在改错是犯错
[案例分析]在教学中，根据经验总结，我们会有一些习惯做法，在具体运用时也往往会按部就班地执行。其实，很多老师也发现了一个问题：老办法不灵验了。可是，却很少有老师去认真思考：为什么老办法不通了?因为，只有较少的老师意识到：如不能进行有效的教学反思会阻碍教学效果的取得。
二、教师对自身反思不够
1、教师自身素养使得反思不够
案例2(P293)——讲了很多遍还不会(内容见书上)
[案例分析]很多老师总认为自己的水平面教学生是绰绰有余的，基本不反思本身的问题，不思考怎样提升自己的水平，只是一味地责怪学生。
大的教育家总有很多理论主张或著作，其实，这都是反思的结果。在教学中我们对自我的批评意识不够，自我的反思深度不够，对自己的改进就不够。有的老师在教学中对不同届、不同等级的班级讲法都一样，这样的教学不会取得良好效果的，因此我们需要进一步进行自我反思。
2、教法反思的意识和深度不够
案例3(P294)——英语单词如何背(内容见书上) [案例分析]
在现实中我们有很多老师认为，怎样学是学生自己的问题，老师只负责教就可以了。其实，老祖先对这个问题已经反思并进行了很多的总结：授人以鱼不如授之以渔。我们在教的过程中一定要勤加思考学生如何才能学好，至于怎么教好，倒不见得非要摆在第一位。 案例4(P295)——问题怎么提 [案例分析]
虽然现实教学中的确有案例中的问题，可是很显然很多老师的教法反思不对，他把学生能做的事包办了，轻视了学生对知识的可控性。
在教学中，先轻视学生的能力，然后 我们以埋怨学生的创造性太差、灵活性不够，但我们在备课
1 都匀经济开发区十二五教师继续教育《教师课堂教学常见技能问题》培训教案
中，所提的问题创造性更差，我们的很多一问一答，给学生的空间、选择都太少。这样的例子太多了，课堂看似热闹，其实对学生正确思维习惯成自然的树立一点帮助都没有。
三、对学生的情况反思不够
1、对学生素质基础反思不够
案例5(295)——认真是一种习惯
[案例分析]
认真是一种习惯或一种素质，要想学生有这样的素质或习惯就必须靠德育来培养。
当我们的决策推行困难时，我们可以回头看看学生欠缺什么素质。进一步我们再思考一下，我们应怎样去培养、提高他们的这些素质。课堂活动是培养学生素质的优质土壤，如在课堂上可以强调学生认真对待卷面书写;可以指点学生注意学习检查;可以创设条件指导学生主动探究;可以在评价中培养学生不畏困难、积极回答问题的习惯等等。
2、对学生自己的学法反思不够
案例6(P296)——观察不能就是看 [案例分析]
其实，我们教育的最终目标是教学生在观察的过程中会分析研究、归纳、总结知识，能找到规律，能把看到的东西上升到一定的理论高度能在获得丰富知识的同时掌握归纳学习法。
同理，在现行的新教材中，图片、资料比较多，在教学过程中我们也可以有意识地训练学生在图片及资料中寻找答案，这也是一个锻炼学生观察、获得与归纳的过程。如果能这样，我们新教材的图片、资料也就会发挥更大的用处。
第二节 名师课堂教学反思技能示范
一、加强反思意识
案例7(P297)——反思活动的作用 [案例赏析] 人无完人，课无完课，在我们的教学过程中，我们要加强反思意识。在每节课后，我们要根据学生的学况进行反思，反思课堂为学生带来了什么，学生学会了什么，学生提高了什么能力，还有哪些地方值得改进等。通过教后反思的展开、加强和深化，使整个教学工作的过程不再是简单的循环和重复，而是螺旋式不断提高和升华，以及教育方法手段、技巧不断创新的过程。
人们常说，思想能想多远，事情就能做多远，所以我们在教学反思中首先要加强反思意识。每一节课、每一次提问、每一次成绩、学生的每一个错误等，我们都要反思，并要能打破常规去反思。
二、加强自身反思
1、反思自己的素质
案例8(P298) [案例赏析] 教师是教学活动的执行者，教师的素质关系到执行能力的大小。任何一件事，只要执行者有较强的执行能力，就会取得较好的效果，教学活动也一样。教学是一门非常复杂的科学，教师的素质关系全局。然而教师的职业习惯是自信，特别是对自己的专业(若以自己的专业都不自信，就无法教学生了)，所以我们经常忽略反思自身的素质，常把责任推到学生身上。但我们总分教师在反思自己的教学效果时，又总认为是学生不行。所以我们在反思时，应多想想名家的看法，多看看名家的做法，找出
2 都匀经济开发区十二五教师继续教育《教师课堂教学常见技能问题》培训教案
自己的差距，努力提升自己的素质。
2、反思自己的教法
案例9(P299)——现在有效不代表以后有效
某家长带猴子在公园给石膏像涂色。由于孩子太小，对颜料笔的稳定性把握太差，所以在色块在的位置孩子就涂得还可以，但对一些结合部位，他涂得就较差。小孩求家长帮他位被拒绝，家长坚持只在旁边教他用小刀修改。与他们同组的还有一对母女，该女儿也有和那个孩子同样的问题，但是女孩的妈妈帮她涂。涂完角后，男孩的石膏像效果要差很多。男孩怪爸爸没有帮他，很伤心。但其实我们都知道，真正应该得到表扬的应该是那个男孩，他的确没有女孩涂得好，但他是独立完成。
[案例赏析] 我们在教学中，很多应该由学生完成的东西，老师代替了、代劳了，在当时也许取得了较好的效果，但是对学生的长远发展没有太大帮助，也没有起到基础教育的作用。在新教材的实施中，建议老师以图片、资料、信息、问题等为载体，放手让学生去做、去想、去学，不要关心这一知识、这一技能是否快速被学生记住了，而应关注学生能否在体验中学到方法，特别是提出问题的方法解决问题的方法、处理信息的方法等。教师放手暂时好像没有好的效果，但对学生终身学习是有好处的，是真正地锻炼学生的素质与能力的一种教法。
3、反思自己的积累
案例10(P300)——写出来才是经验，否则就只是灵感
[案例赏析] 这些精彩、成功之处就是“好”经验。如果课后，我们不能及时地把它们记下来，那么很快就会遗忘。这可是你的劳动智慧，是形成你自己独特教学风格的东西，丢掉，多遗憾、多可惜啊!但是我们还是要清楚地认识到，这个“东西”还只是一个“初坯”，还需要经过精心的打磨才能成型。如果我们不再对这一经验进行深入细致的反思，那么，这样的经验对今后的教学实践也许会没有什么太大的指导价值。所以，教师应不断地在实践中反思，在反思中实践，使经验上升到理性的高度。即教学理论。
三、时刻保持对学生的反思
1、反思学生的素质
案例11(P301)——素质需要培训 [案例赏析] 我们可以看出 该生的习惯很差，素质一般。但从班主任为他的清洁卫生点评后，该生注意到了这些问题，想办法在这些方面寻求进步，后来还是获得了很大的收获。很多教师在某种知识或决策的推行过程中受到阻力时习惯认为是学生基础太差、学习习惯太差、学生性格不好，等等。但是没有想想如何改变学生的基础、习惯，只是一味地责怪，结果效果一般甚至不好。所以我们在教育学生时，要反思如何帮学生提高素质，而不是去怪学生太差。如指导学生某种学法，指导学生制定目标，思考如何让学生行为反复的时间变长，如何让学生把认真当做习惯等。这样我们就会行到学生的响应，取得好的效果。
2、反思学生的学法
案例12(P302)——小疑则小进，大疑则大进 [案例赏析] 我们常说：“授人以鱼不如授人以渔。”意思是教给学生正确的学习方法，比具体教给学生多少知识显得更为重要。正确的学习方法是一把开发人们潜能的金钥匙，也是学生进入社会取得成效的必要
3 都匀经济开发区十二五教师继续教育《教师课堂教学常见技能问题》培训教案
条件。教师正确引导能调动学生的情感，激发学生学习的兴趣，唤醒学生的主动意识，发展学生的自学能力 。它要求学生不仅是学到什么，更重要的是学生怎样学习，掌握科学的学习规律和方法。我们倡导素质教育要达到的目标之一就是要教会学生自主学习，要引发学生提出问题、分析问题、解决问题，使学生在主动投入、自主学习、积极探索中增强自信心，体验成功的快感。因此，教师在教学中不仅要教学生理论，更重要的是教学生自主探索实践，这样才能培养社会和企业需要的合格人才。
3、反思对学生的评价
案例13(P303)——需要掌握时机 [案例赏析] 学生的学习是个动态的活动过程。因此，它必须通过老师和学生之间的信息传递和信息反馈，才能实现控制与调节，从而达到预期的目标。教学中的评价使师生之间的信息传递与信息反馈得以实现，它虽然不是教学的主要内容，但是评价的正确与否，对教学起着很重要的作用，对学生的成长举足轻重。
从目前大量的课堂教学现状看，很多老师不太重视课堂中对学生学习行为所作的评价，对学生的评价盲目、随意的状态。虽然在课堂教学中，老师对学生的评价是贯穿始终的，它伴随着教学的每个环节、每个步骤。但教师在备课时，总是会首先去考虑教学的内容如何落实，采用什么样的教学手段去达到教学目的，却很少有人在备课时思考过，选择怎样的评价方法，运用什么样的评价策略，才能使其产生积极的效应。大量事实证明，老师的一个简单评价有可能影响学生一辈子。
三、时刻保持对学生的反思
4、反思评价的效果
案例14(P303)——评价的误区 [案例赏析] 教师对学生学习行为的评价，一般是贯穿于学生学习全过程的。教师对学生评价的目的的要明确，语言针对性要强，要使评价有较高的可靠性，较强的针对性和指导性，才能发挥评价的功能。这种形成性评价注重的不是最终的结果，评价的目的不是为了鉴定、选拨，它关注的是每个学生的发展，它的目的是促进每个学生的健康成长。因此，这是一项需要认真对待的工作。张志公先生《语文教学论集》中指出：“尤其是教师，他不仅用说话来进行工作，而且他的口头语言对他教育过的桃李弟子的一生都会产生影响。”教师在进行教学时应正确运用评价这个手段，发挥积极的功能。
5、反思对学生的态度
案例15(P304)——犯错是学生的权利
[案例赏析] 所以课堂上出现的一些学生学习中的错误，它恰恰是知识的生长点、教学的拨发点，老师对待学生的回答可以客观地评价，不能全盘否定其中正确的成分，不能打击学生的积极性。应当让学习中的错误成为学生成长的契机。首先，让学生把自己的所思所想表述完整，教师不要随意打断学生的回答，这也体现了“以生为本”的思想。教师只有充分地了解学生的所思所想，才能有的放矢，切中误因，一语道破“天机”;其次，要抓住学生回答中正确的部分，进行表扬鼓励，以激发学生的学习积极性，以其中的错误进行自我反思;通过自我反思能解决的，教师就不要灌输了，学生一定是刻骨铭心的，以后也不会出现类似的错误;最后，作出纠正拓展，拓展学生所学的知识，提高学生能力，调动学生的学习兴趣，并且可以培养学生的情感和态度，培养学生创造性的人格，可以使学生获得知识能力以外的东西，对他多元化的发展产生积极的作用。善待学生的错误，才能使教师不再犯错误，达到培养学生、教学相长的双重功效。
4 都匀经济开发区十二五教师继续教育《教师课堂教学常见技能问题》培训教案
6、反思学生的认知过程
案例16——认知过程是教学的前提 [案例赏析] 上面这个过程反映了认知活动的一般规律，即首先要知道活动的内容及目的，然后是选择并运用恰当的方法和知识解题，最后是得出结果。与这一认知活动相伴随的应该是一系列反思活动。这种活动能力就是以认知活动的监督、调控，检验活动的结果并进行活动的总结反思，它可以大大提高学习效率。所以教师如果注重反思学生的认知过程，无疑将大大提高学生的学习效率。
教师也好，指导学生也好，都可以从以下方面入手：(1)思维过程的反思。即思考问题的过程中，自己是否找到了解题的突破口?在解题过程中曾走过哪些弯路?犯过哪些错误?这些问题后来是怎样改正的?(2)解题方法、技能的反思。即解题所使用的方法、技能有没有广泛应用的价值?其理论和实践的依据是什么?如适当 改变题目的条件或结论，问题将会出现何种变化?有什么规律?解决这个问题还可用哪些基本方法等。(3)题目立意的反思。通过完成解题，题目的立意是否达到了要求?解决这个问题有什么实际意义?还有哪些问题有待进一步解决。
四、时刻反思师生之间的关系
1、教师好为人师
很多老师都觉得现在的孩子难管难教，这其中固然有家庭以及社会因素的影响，但也还是有我们这些教育者自己的问题在其中。古代教育家孟子曾说过：“人之患，在好为人师。”这名经典之言用来分析研究现在的教育现状，真是恰如其分。因为很多人一旦成为教师，难免会在学生乃至所有人面前扮演一个“传道授业解惑”的全知全能的角色。以指导者自居，认为自己就是知识的代表与化身，这种想法是危险以可笑的。因为当今世界，知识发展速度惊人，全凭原有那些“老本”是根本不能适应当今教育的，我们的知识总有捉襟见肘的那一天，到那时你还能赢得学生的认可与尊敬吗?
2、反思对学生的交流
教学是双边活动，老师再好，素质再高，教法再“牛”，学生不学也是空谈。著名的数学家陈景润从事教学工作时，就不是一个好老师，原因是很简单，他不善于与学生交流。老师在与学生交流教程中，应反思自己是否尊敬学生，是否平等对待学生，他对你的话题是否有兴趣等。一句话，你是否抓住了学生的心。在教学成绩的评价中，你会发现，只要学生喜欢哪位老师，相应的学生的那门功课就不会太差，所以要想办法与学生交流。而在教学反思时，很多老师忽视了这方面的反思，认为这是班主任的事，这种想法是不对的，是认识误区。
3、反思与学生交流的方式
案例17(P307)——热闹不等于有效
[案例赏析] 一是热闹≠有效
在学生热闹的交流中，老师听懂了每个学生的想法，学生呢?事实上，除了几种常规的付钱方法外，其余的付钱方法几乎就是几个优秀生的“专利产品”，他们你争我抢地发言，使课堂气氛显得很热闹。而大多数学生却成了“配角”，他们听得一知半解，于是就有对别人的那么多方法“当时好像知道，但过后便忘记了”的情况出现。个别学困生在课堂上根本就是一个看客，连最基本的方法都不理解，更何况其他的方法呢!热闹的交流过程只是表面现象，事实证明大部分学生没有真正参与交流，这样的交流也谈不上是有效的交流。 二是累积≠建构
在学生交流的过程中，老师将学生的汇报结果全部罗列出来，其目的是为了让学生更全面地掌握这些方法。事实上，学生想出的方法存在一定的重复，这种杂乱无章地罗列出来的知识只是量的累积，
5 都匀经济开发区十二五教师继续教育《教师课堂教学常见技能问题》培训教案
而不是质建构;不仅不能帮助学生合理建构知识体系，也不利于学生应用知识时对信息的提取。如果教师能及时引导学生通过比较、归类将各种方法整理沟通，并通过板书表现出知识间的内在联系，肯定能加速实现“量的累积”到“质的建构”的飞跃。 三是正确≠合理。
在上述教学过程中，教师的要求是答案越多越好，于是学生挖空心思去想不同的方法，导致出现了用各种角币支付52元钱的答案。应该说，这些答案是正确的，但仔细想想：这些答案与现实生活贴近吗?合理吗?有没有推广的必要呢?还有，在交流结束后，教师说“在这种么多种付钱方法中，你最喜欢用哪种方法呢?悄悄地告诉你的同桌”，看似尊重学生的选择却与实际生活不符合。生活中人们的付钱方式不是因为喜欢应用固定的某一种，而是要根据实际情况来选择简便的付钱方法，所以这个环节也存在着不合理的因素。
4、反思与学生之间的距离
案例18(P309)——距离产生美，美产生魅力 [案例赏析] 学生是否“信其道”与老师能否“满面笑容”地对待学生是不成正比的。老师维持必要的权威，争取最低限度的组织权威很重要。有的老师经常被学生冒犯，除去他不能善待学生这个原因外，很可能是因为没有与学生保持适当的距离造成的。一位政治家这样说：欲受尊重，就要让别人感受到你与他们之间的距离。这个说法看似有些世故，但对于老师与学生之间如何相处未必没有借鉴意义。在现在的一些教育文章中，作者极力推崇师生间要建立起一种亲密无间的朋友关系，夸大师生“零距离”的作用，似乎只要老师与学生走得近了，就可以把什么时候问题都解决了。我认为相对于师道尊严，这种想法有些矫枉过正了，也是不太现实的，其效果是不会好的。没有距离的师生关系会给教师带来很多麻烦，甚至说是危险的。认真思考、讨论这个问题也许会更有助于我们把握如何与孩子相处，促进教育教学。
距离产生美，美产生魅力，魅力产生尊严，尊严产生力量。
拓展练习：
1. 课堂意外反思;对问题怎么解决的思考，寻找最为有效的处理方法，多作总结，以加强临场应变能力。
2. 教学效果反思：反思教法、学法、学生的认知水平、学生获得知识的方式等，总结不同的知识类型的最佳教学方法。
3. 知识积累的反思：反思知识的积累过程阅读状况、交流状况等。
阅读推荐：
《课程教材教法》[J]，人民教育出版社版刊社杂志
第一节：功
教学目标：
⒈理解做功的两个必要因素。认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。
⒉理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
⒊常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。会应用功的原理进行简单的计算。
⒋利用不同的研究方法得到功的原理，培养学生的逻辑推理能力。
教学重点
做功的两个必要因素
教学难点
⒈运用公式W=FS计算机械功
⒉实验结论的归纳得出功的原理
教学方法 讲授法、自学指导法 实验探索法
教学用具 木块、木板、细绳，小车杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺
课时安排 2课时
教学步骤
一、导入新课 复习提问
⒈力的三要素是什么?
⒉力能产生哪些作用效果?
二、引入
在物理学中，当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下在力的方向上通过了一段距离，我们就说这个力有了成效。在物理学里，经常要提到“功”的概念，就吸收了“成效”的意思，当然在物理学中功还有它特殊的含义。
三、新课教学 力学中的“功”
㈠、学生自学本节课文第
一、二自然段，并参看图及图注。提问并由学生回答讨论以下问题：
⑴力学里所说的“功”，它的含义是什么?
当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过一段距离，力学里就说这个力对物体做了功。
⑵分析图1，做功的实例：在什么力作用下，(这个力的方向是怎样?)沿什么方向移动通过了一段距离?什么力对物体做了功?
⑶力学里的功包括哪两个必要因素?
力学里的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离。
强调：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。只有作用在物体上的力，而没有物体在力的方向上通过的距离，即如果物体仍静止不动，这个力就没有对物体做功。结合课本图2，分析两个小朋友做的功等于零的道理。如果物体靠惯性做匀速直线运动，虽然在水平方向上通过了距离，但并没有水平方向的力作用于它，所以没有什么力做功。结合“在极光滑的水平冰面上滑动的冰球”一例，说明没有什么力对冰球做功。
⑷练习、分析并演示以下问题，讨论力对物体是否做功?
①放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力哪个力对物体做了功?为什么?
②用手提着木块不动，木块受几个力的作用?哪个力对木块做了功?
③用沿水平的拉力拉动小车在水平木板上前进。当把拉力去掉后，小车还向前运动一段距离，在这段距离上，拉力对小车做功了吗?
通过以上问题的讨论，进一步理解做功的两个必要因素。研究力对物体做功时，要分清哪个力对物体做功，或者哪个物体(施力物体)对哪个物体(受力物体)做功。
㈡、功的计算
⒈演示，画板图如图并加以分析。
放在水平面上的小车，在水平拉力作用下前进一段距离，如图1所示，拉力对小车做了功。
甲：拉力为F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力对小车做功;
乙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的2倍。
丙：拉力为2F，小车在拉力方向上通过的距离是2s，拉力做的功是甲图中拉力所做功的4倍。
小结：可见力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多。功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。
⒉功的计算公式
功=力×距离;即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。
用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：
W=FS=Gh
⒊功的单位
在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，距离的单位是米(m)，功的单位是牛顿•米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦(J)。
1焦=1牛•米
在应用杠杆平衡条件计算时，力和力臂的积的单位时“N•m”，不能写成“J”，这两个单位的物理意义有所不同。
几点说明
①使用W=F•s，要注意单位的统一。
②做功的多少只由W=F•s决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。
③知道1焦的物理意义，知道1焦的大小。
⒋例题：课本图14—3，求推箱子的小朋友做了多少功?举箱子的小朋友做了多少功?
由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。
W1=F•s=50牛×10米=500焦
匀速举高箱子，箱子受到两个力，G和F´，F´=G
W2=F´h=100N×1.5m=150J
追问：此题中木箱受到几个力的作用?哪个力做了功?对什么物体做功?重力做了功没有?为什么?学生回答，教师小结。
㈢、小结
⒈力学里的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离。
⒉功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。W=F•s
⒊功的单位是牛顿•米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦(J)
四、实验研究 研究内容：使用机械能不能省功?
⒈杠杆实验
⑴实验目的：研究使用杠杆提升重物时能不能省功?即手直接提升重物做的功与利用杠杆提升重物做的功是否相等。
⑵实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。
......
◎<第十五章 习题>◎<参考答案>
※<第十五章 习题>
一、单项选择题：
1.中国共产党是中国革命和建设事业的领导核心，党的这种领导地位是由( ) A.党的宗旨决定的 B.党的性质决定的 C.党的路线决定的 D.党纲党章决定的 2.中国共产党的宗旨是( ) A.实现社会主义现代化 B.坚持党的基本路线不动摇 C.全心全意为人民服务 D.实现共产主义 3.坚持四项基本原则的核心是坚持( ) A.社会主义道路 B.人民民主专政 C.马克思主义 D.中国共产党的领导 4.中国共产党对中国社会主义事业的领导，主要是( ) A.经济上的领导 B.政治上的领导 C.文化卜的领导 D.军事卜的领导 5.中国共产党的根本组织制度和领导制度是( ) A.从群众中来、到群众中去的群众路线 B.民主集中制
C.集体领导与分工合作制 D.群言党与一言党相结合
6一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，是我们党根本的( ) A.政治路线 B.组织路线 C.工作路线 D.思想路线 7.党的作风建设，根本的是( ) A.坚定不移地用邓小平理论武装全党，充分发挥党的思想政治优势 B.坚持全心全意为人民服务的宗旨，充分发挥党紧密联系群众的优势 C.坚持理论联系实际，解放思想，实事求是 D.转变工作作风，不搞官僚主义和形式主义 8.中国共产党的根本组织原则是( ) A.集体领导与个人分工负责相结合 B.党的代表大会制度 C.民主集中制 D.少数服从多数
9.在改革开放时期，关系党和国家生死存亡的严重政治斗争是( )
1 A.消灭剥削 B.消除两极分化 C.反对腐败 D.反对封建主义
10.总结党成立80多年的历史，我们得出的最得经验是( ) A.必须始终紧紧依靠群众
B. 必须始终坚持马克思主义同中国具体实际相结合 C. 必须始终坚持解放生产力，发展生产力 D. 必须始终自觉地加强和改进党的领导
11. 中国共产党与一切剥削阶级政党是由区别的，其本质区别在于( ) A.坚持三个代表 B.以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导 C.全心全意为人民服务，立党为公，执政为民 D.坚持解放思想、实事求是 12.新时期党风建设的重点是( ) A.坚持从严治党 B.发扬党内民主 C.把思想建设放在首位 D.保持党的先进性
13.当的十五大报告指出，保持党的先进性和纯洁性，增强党的凝聚力和战斗力的保证是( ) A.坚持从严治党 B.坚持全心全意为人民服务 C.贯彻民主集中制的原则 D. 发扬党内民主 14.贯彻三个代表要求，核心在( ) A.保持党的先进性 B.坚持执政为民 C.站在时代潮流的前面 D.坚持于是俱进
I5.党的十五大提出的面向新世纪，全党要继续推进的“新的伟大工程”是指( ) A.反腐败斗争 B.改善党的领导 C.祖国统一 D.党的建设 16.全面推进党的建设新的伟大工程的总目标是( ) A.把中国共产党建设成为用邓小平理论武装起来，全心全意为人民服务，思想上政治上组织上完全巩固，能够经受住各种风险，始终走在时代前列，领导人民建设有中国特色的社会主义的马克思主义政党
B.建设一个有纪律、有马克思列宁主义理论武装、采取批评与白我批评方法的联系人民群众的党
C.领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗
2 D.在社会主义现代化的整个过程中，必须坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化 17.加强党的思想建设，根本的是( ) A.解放思想，实事求是 B.讲学习、讲政治、讲正气 C.坚持理论联系实际、批评与自我批评
D.坚定不移地用邓小平理论武装全党，充分发挥党的思想政治优势 18.加强党的组织建设，根本的是( ) A.坚持民主集中制
B.坚持从严治党，保持党的先进性、纯洁性，增强党的凝聚力和战斗力 C.培养革命事业接班人，建设高素质的干部队伍 D.把党建设成坚强的领导核心，充分发挥党的组织优势 19.“三个代表”的实质是保持党的( ) A.阶级性 B.先进性 C.群众性 D.纯洁性 20.为了坚持党的领导，加强党的领导，必须努力( ) A.重视党的领导 B.服从党的领导 C.统一党的领导 D.改善党的领导
2I.党在长期革命斗争中形成的三大作风，除密切联系群众、批评与自我批评外，还有( ) A.独立自主，自力更生 B.艰苦奋斗
C.理论联系实际 D.全心全意为人民服务 22.加强党的建设，必须置于首位的是( ) A.作风建设 B.组织建设 C.制度建设 D.思想建设 23.腐败产生的根源在于( ) A.发展商品经济、市场经济 B.改革开放
C.生产力水平低 D.剥削制度、剥削阶级
二、多项选择题
1.坚持、加强党的领导，是建设有中国特色社会主义现代化事业的根本保证，原因是，坚持党的领导( ) A.才能保证现代化建设的正确方向 B.才能制定和执行正确的路线、方针和政策 C.才能创造一个安定团结的政治局面和社会环境 D.才能正确处理各种复杂的社会矛盾，协调各方面的关系 E.才能团结一切可以团结的力量，完成统一大业
3 2.我国社会主义新时期党的建设主要包括( ) A.思想建设 B.制度建设 C.经济建设 D.组织建设 E.作风建设 3.中国共产党在长期斗争中形成的优良作风是( ) A.一切从实际出发 B.密切联系群众
C.理论联系实际 D.为人民服务 E.批评与自我批评
4.在新的历史时期，加强党的建设具有特殊重要性，这是因为党现在( ) A.面临执政的考验 B.面临改革开放的考验
C.面临发展市场经济的考验 D.面临和平演变的考验 E.面临全球竞争的考验 5.以江泽民为核心的党中央，强调全党特别是各级领导干 部要“三讲”。“三讲”是指( ) A.讲团结 B.讲奉献 C.讲政治 D.讲正气 E.讲学习
6.江泽民“三个代表”的重要思想，是对党的性质、宗旨、根本任务的新概括。“三个代表”是指中国共产党始终代表着( ) A.先进生产力发展的要求 B.先进生产方式前进的方向 C.中国先进文化的前进方向 D.先进社会制度的发展要求 E.中国最广大人民的根本利益 7.民主集中制的主要依据是
A.实践、认识、再实践、再认识的马克思主义认识论原理 B.从群众中来、到群众中去的群众路线原理 C.唯物辩证法的对立统一规律原理
D.领导的意志决定一切的独断主义 E.凡事群众说了算的尾巴主义
三、简答题
1.为什么说坚持党的领导是社会主义现代化建设的根本保证? 2.为什么说反腐败斗争是关系党和国家生死存亡的严重政治斗争? 3.新时期党的建设的总目标是什么? 4.加强党的建设的基本内容是什么?
四、论述题
1.如何理解中国共产党有能力领导中国人民完成建设有中国特色社会主义的历史使命? 2.怎样正确认识和理解坚持、加强党的领导与改善党的领导的辩证统一关系?
4 3.加大反腐致力度必须掌握哪几条原则?
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