浪娃娃语文教案

在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《浪娃娃语文教案范文》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

浪娃娃语文教案篇一：

教学目标：

1、学会11个生字，认识建字底；读写“应该”等10个词语，会用“应该”写句子。

2、会把句子补充完整。

3、能有感情地朗读课文。

4、初步懂得人们可以利用海浪来推动发电机发电，感受掌握科学知识的重要性。

教学重点：

第四段浪娃娃推动机器发电的学习。

教学难点：

朗读指导2、3段；字型：懂、建、器。初步懂得人们可以利用海浪来推动发电机发电，感受掌握科学知识的重要性。

教学时间：3课时

教学准备：

实物投影、课件、生字卡片等。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、细读1、2两节，学会用句式“……多得数也数不清”说话。

教学过程：

一、看图启发谈话，引入课文：(4’)

1、你知道电是怎么来的呢？发电站是怎么发电的呢？今天我们学的课文是讲人们利用大海的海浪来推动发电机发电。

2、出示课题：31浪娃娃

二、初读课文，自学生字：(8’)

1、自学生字，读准字音，看清字形，想想意思。

2、读通课文。

3、交流：

1）、指名分节读课文，并正音。

2）、说说课文主要写了什么？

填空：浪娃娃是（）的孩子，他们原来（），后来听了（），去给人们（）。科学家让他们（）。

4、提出你不懂的地方。

三、学习1、2两节：(20’)

1、反复朗读这两节课文，四人小组讨论，试着解答刚才的疑问。

2、交流：

1）、根据问题，把句子中加点的词语补充具体：

浪娃娃很多。（多得怎么样？）

浪娃娃老是贪玩，（），这可不好啊。（浪娃娃怎样贪玩？）

浪娃娃不应（），应该（）。（海妈妈叫浪娃娃应该怎么做？）

2）、句式训练：海妈妈的孩子多得数也数不清。

天上的（）多得数也数不清。

海面上的（）多得数也数不清。

海里的（）多得数也数不清。

（）多得数也数不清。

3、学习生字：数、整、贪、应、该。

尝试用“应该”说一句话。浪娃娃应该学会什么？你应该学会什么？

4、指导朗读：谁来做海妈妈，想想妈妈的话怎么读？

5、指名朗读课文，说说浪娃娃怎样贪玩。

三、指导抄写生字：(8’)

1、卡片读生字，并说说注意点。

2、抄写生字，并评议。

教后感：

课前，我利用录象做了课件。上课时，学生看课件说话，能很好的说出浪娃娃的贪玩，理解了第一节内容，并解决了自学时的疑问，为什么说浪娃娃是海妈妈的孩子。

第二课时

教学目标：

1、细读课文3、4两节，学会生字：奔、哗、懂、建、推、器。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习巩固：(5’)

1、开火车读生字，口头组词。

2、完成课后题1填空，并纠正。

3、齐读1、2两节。说说浪娃娃是个怎样的孩子？

海妈妈教育浪娃娃应该怎么做？

二、学习3节：(10’)

1、出示课件（浅海区波涛汹涌）说说听了海妈妈的话，浪娃娃是怎么做的？

2、自由读一读第三节，说说你知道了什么？

3、交流：

1）、理解“海岸、奔跑”。

2）、从哪儿看出浪娃娃很高兴学做好事？

3）、应该怎样朗读这句话？自由准备，指名读一读，并齐读。

4）、练习说话：浪娃娃听了海妈妈的话（），非常高兴，他们一边奔跑，一边欢叫：“哗哗，哗哗，我们学做好事来啦！”（浪娃娃听了海妈妈什么话，他们怎么高兴？）

5）、结合学习生字“奔、哗”。

三、学习第四节：(10’)

1、出示课件：海边发电站。

2、自由读一读这一节：思考读后你知道了什么？

3、交流：

1）、科学家们听懂了浪娃娃的什么话？他们怎样帮助浪娃娃做好事？看图说说这是上什么机器？（认识发电机、推动）

2）、学习生字：懂、建、推、器

3）、朗读这一节，自由读，齐读

四、朗读全文。(5’)

小结：浪娃娃真不错，听了妈妈的话，在科学家的帮助下，给人们做好事——推动机器发电。

五、指导作业：(10’)

1、卡片读生字，说说“懂、建、器”的结构。

2、抄写生字，并评议。

3、自由朗读全文。

教后感：

在教学时，我在学习课文内容的同时，根据课后及作业本作业，设计了两次学课文句式说话的练习，边学边说。这样效果较好。

第三课时

教学目标：

1、练习有感情的朗读课文。

2、指导完成作业。

教学过程：

一、复习巩固：(8’)

1、认读生字、词语。

2、完成扩词练习，作业本题3。

3、看拼音写词语，完成作业本题2。

二、有感情地朗读课文：(20’)

1、找自己喜欢的小伙伴分角色读课文。

2、指名分角色读。

3、完成按课文内容填空，作业本题4。

4、尝试背诵第四节。

5、听写这一节。

6、小结：

1）、浪娃娃原来怎样贪玩？后来学做什么好事？

2）、读了课文，你懂得了什么？

3）、介绍：学了课文，我们知道了人们可以利用海浪来推动发电机发电，此外，有的发电机是用火力发电，还有的用核发电，如我省的秦山核电站。电给人们带来光和热，有了电，人们的生活、工作就很方便了。

三、作业指导：(12’)

1、照样子把句子补充完整。

1）读例句，说说补充什么？

2）、尝试做，并交流。

2、完成课后题3。

3、用“数也数不清”写一句话。

4、完成课后题4。

板书：

31浪娃娃

应该

贪玩奔去推动机器发电

建造发电站

浪娃娃语文教案篇二：

“叮铃铃……”走进教室，定神一听，陈老师这节课上的是莫顿・亨特的《走一步再走一步》。

首先教师导入。

师：“生活中当我们遇到困难时，我们是怎么做的？”

（学生分享自己的经历。）

师：听到大家分享的故事，我看到了你们的坚持，遇到困难不退缩的精神。今天老师要和你们一起去学习一篇克服困难的文章，莫顿・亨特的《走一步再走一步》，首先来了解一下作者莫顿・亨特。”

PPT显示：

作者档案

莫顿・亨特（1927―1983），美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。莫顿・亨特是一位擅长写励志类文章的作家。

至此，应该说这堂常态课，可以顺利推进到下一个环节――检查生字词，可就在这时一只小手“不合时宜”地举了起来，老师不得不停下脚步，询问他“有事吗？”

“老师，您这里介绍莫顿・亨特只活到56岁，可是课文中的‘我’当时八岁，第一段说时隔57年，那至少他要活到65岁，岁数不对呀！”

“嗡！”的一下，教室里沸腾了。“对呀，对呀！”此起彼伏。

学生在为自己拥有“火眼金睛”而骄傲的同时，眼神中也透露出渴望，他们希望老师能给他们一个合理的解释，一个“标准”的答案。

说实话这时我也在想，陈老师会怎样回答这个问题呢？

在我们的焦急等待中，着实有些“千呼万唤始出来”的意思，陈老师说话了，她说：“呃，它这里写错了，我们不管了，影响不大。”

学生安静下来了，跟着老师进入生字词环节。可是这回却轮到我脑袋直“嗡”了……

……

“叮铃铃……”这堂课终于在老师的预设中“圆满”落幕了！

而我的心却久久未能平静下来，那个孩子提出的问题就像一粒小小的石子，投入了我的心湖，虽未能掀起万丈狂澜，却漾起了一圈又一圈的涟漪，荡漾着，荡漾着……

教师上课的必要环节就是备课，虽然现在网络发达，我们可以下载一些课件，通过加工修改，变成适合自己的东西，但是这个过程还是有自己的心血和思考的，若是不根据学情、教情，随便下载一个课件，然后简单机械地点击鼠标，出示问题，那么我们的备课就太简单了，而此时我们的课堂就会出现断片儿、卡带的现象，所谓“险象迭生”。

说实话，笔者也不知道莫顿・亨特究竟活到多少岁。因为再次修订的人教版教材中已经没有这个信息了，说明这个问题真如陈老师所说影响不大，那么这里只要跟学生说“一般情况下，小说中的‘我’并不等同于作者本人，有些事情也许是作者经历的，然后这个‘我’是以作者自己为原型加以塑造出来的形象。”老师为这个“影响不大”的问题找到了合理的解释，也给学生讲授了一些小说的基本常识。

当然笔者还是去查阅了相关的资料，莫顿・亨特（1927―1998）。

自然这堂课，我们并不执着于作者到底活了多久。而是这个小小的问题，漾起的层层涟漪，还有那深藏涟漪下的阵阵波澜：

一、精心备课是基础

“师者，传道授业解惑也。”在教学生之前，教师必须先研读文本，吃透文本，否则又怎能授业解惑？不能盲目相信网上的教案和课件，备课不光是备教材，还要根据学生的学情找寻最适合的方法，一些全国优秀赛课教案未必适合我们自己的学生。根据学情，确定目标，然后再找一些资料加以补充完善。

二、关注细节有必要

即使是作者岁数这样细枝末节的地方，我们不确定的情况下也要去翻查资料求证，“细节决定成败”，虽没有成败之说，但它直接影响到教师在孩子们心中的地位，“老师的话可信吗？”当然我们老师要有敢于承认错误的勇气，而备课时注意到细节，那么就可以减少犯错的几率。

三、面对生成不头疼

课堂的生成性问题，一直是作为教师的我们密切关注的问题，我们总在告诉自己，“不要怕生成，要允许课堂有质疑的声音。”可是真的遇到时，我们做到善待问题了吗？

宋代著名学者陆九渊说：“为学患无大疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”我们要鼓励学生在学习中思考，在思考中质疑。给孩子一个广阔的空间，我们会看到一个别样的他们，因为疑惑有了生成性问题，那便给了老师与学生一次思维碰撞的机会，未必总是火光四射，但至少印象深刻。

“小疑小进，大疑大进”，不光学生在进步，教师在学生的质疑声中也在进步。课堂生成性问题的处理，可以促进教师的专业发展，更是宝贵的教育财富。我们不怕摔跤，教育的路上我们还会遇到许许多多“疑难杂症”，但是时间和实践总会教给我们智慧去解决这些问题，而这些智慧源于课堂，源于学生。

谁说弟子一定不如师，弟子也有贤于师之时，谢谢这些天真的孩子，谢谢他们“不太和谐”的话语，激起我们心中反思的浪花，让我们一直在成长！