教案是教师开展课堂教学活动的基础,教师应根据幼儿的需求,提前准备好合适的活动主题。同时,教师应结合幼儿的发展状态,重视幼儿的个别差异,为幼儿构建良好的教学环境,制订合理、有效的教学目标,以增强幼儿的自学能力,推动幼儿的全面发展。以下是小编精心整理的《九年级下册作文教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
统编初中历史九年级下册第四单元关键点位分析
统编初中历史九年级下册第四单元相较于原人教版教材在课程内容设置和体例上都有所变化，为了便于进一步深入教材分析，梳理教学线索，突破教学难点，笔者确定了本章的三个关键点位，即“经济危机的本质”“各国应对经济危机的道路抉择”“人类应对危机所形成的智慧”，并从这三个关键点位切入，进行单元整体分析。
一、第四单元关键点位分析及教学策略
（一）关键点位一：经济危机的本质
1.内容剖析
亚当·斯密在《国富论》一书中表示，政府不应该介入经济活动，他主张私人经济活动自由放任，不加干预。但是，随着经济的发展，自由主义的局限性日益显露。资产阶级对无产阶级利益的漠视导致社会的不稳定;资本主义经济导致了社会收入分配的不公平，资本家压榨工人的工资，使购买力严重不足，导致生产过剩，最终酿成经济危机;资本主义原始积累重视资产所有权的现状，不问获取过程是否公平、合理，这也是法西斯侵略扩张的内在根源。
2.教学策略
针对本关键点位，教师可以利用信息技术手段，通过播放视频，形象直观地揭示机器大生产所创造的巨大生产力，资本家的富裕生活与工人艰苦生活之间的反差，便于学生了解经济自由主义政策造成的社会分化和潜在危机;通过听罗斯福炉边谈话的音频，聚焦罗斯福针对经济自由主义的弊端所采取的措施，引导学生从危机“病根”入手，推理出减少生产社会化带来的诸多弊端对社会经济的影响，关键措施在于政府能够对经济进行有效控制和调节;看完、听完上述材料后，组织小组合作探究罗斯福新政的弊端;引导学生认识美国新政是在照顾到资本家利益的同时顺带考虑普通民众的福祉，这与我们社会主义中国为了广大无产阶级人民群众而奋斗的做法是截然不同的，同时，揭示新政是在维护资本主义制度的前提下作出的政策调整，它没有改变资本主义的本质，所以无法解决资本主义社会的根本矛盾。
（二）关键点位二：各国应对经济危机的道路抉择
1.内容剖析
（1）美国的经济危机对策
美国通过罗斯福新政，利用国家力量，局部调整了大资产阶级与劳动人民及中间阶级的关系;对资本实行一定程度的“管制”，在一定程度上保障了劳动人民最低限度的生活水平，稳定了美国的局势。
（2）德国、意大利、日本的经济危机对策与法西斯主义的崛起
在德国，纳粹党利用中下层人民对失业和破产承受之苦及其对现政权的不满，扩大自身的政治影响，同时积极寻求大资本家的支持，建立法西斯专政，并通过大修基础设施解决了几百万人的就业问题，同时也为战争做好了准备工作;20世纪初意大利就陷入严重经济危机，出现了社会大动荡。为了维护资产阶级统治，最早采取了法西斯主义的统治形式;日本通过近代天皇制，逐步实现国家的法西斯化。在日本，军部是法西斯化的核心力量，其通过对外发动战争取得对国家政权的支配。
2.教学策略
要突破本关键点位，可组织学生以小组合作的形式进行史料分析。选取各主要资本主义国家在经济危机背景下所受到的冲击，以及分别采取的应对危机的策略的相关史料，分小组进行交流合作、探究分析、归纳展示，引导学生史论结合，论从史出，揭示不同国家选择应对经济危机的不同发展道路的原因和具体措施。教师可以预设层次递进的问题，引导小组进行分析。例如，面对经济危机胡佛和罗斯福的主张分别是什么？分别有何理论依據？如果你是当时生活在美国的资本家或普通工人，你希望政府采取何种措施应对经济危机？假设你是当时罗斯福政府或希特勒政府的官员，你会如何认识本国和对方国家应对经济危机措施带来的影响。请说明理由。如此设计，既可以使学生厘清罗斯福新政的背景和措施，也可使学生反思时代大背景下各国应对经济危机的必然抉择。
（三）关键点位三：人类应对危机所形成的智慧
1.内容剖析
20世纪，凯恩斯通过对一战、资本主义经济危机等时代现象的观察与思考，认识到传统的自由资本主义需要变革，资本主义必须进行国家调节才能获得现代的生存。美国罗斯福新政正是运用了这一理论，强化了国家对经济的干预，摆脱了由于经济危机造成的法西斯势力对美国的威胁，扩大了联邦政府和总统的权力，其做法深深影响到二战后美国政府的经济政策和措施。经济危机的应对也给新的国际秩序的建立提供了时机。在第二次世界大战结束后，各国选择了以合作代替分裂和对抗。
2.教学策略
通过组织学生阅读和分析国际会议节选史料，以小组合作探究的方式，分析人类应对危机之后的反思，小组推选代表分享归纳概括所形成的智慧，以培养学生史料实证的能力和家国情怀。通过学生合作交流等方式，培养其历史解释能力。例如，组织学生模拟战后联合国大会场景。分组讨论，推选美国代表、欧洲代表、中国代表等，围绕二战对本国或本地区带来的影响，从本国或本地区利益出发希望构建怎样的国际秩序。联系实际举例，中国为构建人类命运共同体所作出的贡献有哪些？这一理念将为推动建立新的政治经济新秩序带来怎样的影响？通过问题导向，学生独立思考，分组讨论，成果交流，思维碰撞，实现“教得多→学得多→学得透”的三层转化。通过历史理解得出历史解释，形成家国情怀。
二、启示
本文尝试以选取关键点位，设计教学主线，推动学生核心素养形成为策略进行单元整体设计，此做法兼顾了学生学习效率与学习效果。关键点位分析教学策略，把关键问题挖深挖透，让必备知识丰满起来;以一主线理顺复杂的历史知识，构建内在逻辑关系，让历史课堂充满人文感和厚重感。这种教学策略下的课堂，能够带动学生的学，引发其思考，培养其历史学科核心素养。
责任编辑 黄铭钊
作者：何宏武
【教材分析】
本单元的中国新诗和外国诗按主题编排，主题是“土地情思”，其内涵是爱国思乡。从情感态度价值观这一维度来看，这个单元的重点，是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。学习这几首诗歌，要“关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象”“反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言”。特别需要强调的是，诗和其他文学体裁一样，要用形象思维，即使是有议论，一般也依赖于具体的形象。所以要特别注意这些诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。
【教学目标】
1、通过写作活动，多层面地认识土地母亲，了解现实层面(历史、现状)的土地，了解意义层面的土地(文学作品、人的文化心理)。
2、能够围绕土地为话题，展开诗意的想象，写一片抒情性的文章或一首小诗
3、培养用多种表达方式来表达自己真情实感的能力。
【教学重点】
综合运用多种表达方式
【教学流程】
第一课时
一、投放题目
土地是人类生生不息的命脉。人类在这片神奇的土地上创造了文明，演绎了一个又一个动人的故事。相信你对这片土地也充满了深情。你可以用优美的语言抒写对这片土地的一往深情的挚爱和眷恋。也可以关注眼前土地的变化，写一写对生存环境的担忧。更可以畅想未来，让我们头顶的这一片天，脚踏的这一方土，更加迷人。需要注意的是：无论状物写景绘人，都要完整地表达自己的情感。可适当借鉴对比、借景抒情、托物言志等手法。若写成诗歌，可以选取一组与土地有关的，寄予了作者思想感情的具体物象，缩小范围，抓住细节，采用排比、比喻、拟人等修辞手法来写。
二、写前指导
土地的话题很宽泛，可以写人们对土地的眷念，写土地的有关传说，写土地的文化意义，写土地保护的严峻现实。题目要求写成抒情性的文章或一首小诗，这就要在几个方面下功夫。
1、 一线串珠。无论是叙述、议论还是抒情，都要一以贯之，以对土地的情感变化为为线索串起全文。
2、情感要真诚。无论是热爱，还是担忧，无论是反思，还是回忆，都要有自己的真情，情真方能动人。
3、语言要有文采。要运用排比、比喻等修辞，让文章荡漾在诗意的氛围中。“真正的散文是充满诗意的，就像苹果饱含着果汁一样。”(巴乌斯托夫斯基《散文的诗意》)散文的真情实感、灵活的表达方式，需要优美的语言才能相称。我们往往在散文中读到让人一见不忘的语言。
4、表达要灵活。散文在选材上可以涉及古今中外、各行各业，在结构上也可以几放几收、舒卷自如。对叙述、说明、议论、抒情、描写等几种表达方式也一样，可以根据需要，灵活运用。有时突出其一，作为重点加以运用;有时几种方式熔为一炉。因为散文总是有抒情性的特点，抒情方式尤其丰富多样。
5、情理要相透。散文是忠于生活反映生活的一种文学作品，它强调生活真实，而不仰仗于虚构，表现作者对生活的真情实感。大凡优秀的散文，往往有深邃的思想内容，而这种深刻寓意又饱含诗情，因为散文具有情理相透的特点。它的思想内容往往不是直接表露的，而是常常寓于“物”或“景”之中，以强烈的感性形象激发读者的理性思考。“土地”的话题具有很强的思辨性，要把这种理性通过感性形象来展开。
三、自主写作
请同学们结合以上的提示，自主完成作文。
第二课时
四、合作交流
以学习小组为单位，相互交流，注意学习他人的长处，也要注意他人的缺点。
五、精品赏析
每小组精选一至二篇精品作文，全班共同赏析。分别由师生作出评价。
六、反思提升
(一)、综合评价
这一环节的目的是：使学生从整体上清楚自己作文的优缺点，以便以整体着眼，改好写得不足的部分;学习评价作文的方法，提高评价能力。步骤和方法是：
1.指导学生综合评价未修改前的“病例文”。要求学生先说优点，再说缺点，优、缺点都要按照“作文目标”的顺序说，使学生学会综合评价的方法。
2.让学生运用综合评价“病例文”的方法，将“逐条评价”自己作文的情况综合起来，作出“综合评价”;让学生说一说，教师再给以指导。这样，学生从整体上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重点地修改自己的作文了。
(二)、自己修改
这一环节的目的是：学生通过自我修改的实践，改正作文中的问题，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。
方法是：提醒学生依据“作文目标”的顺序，逐条修改自己作文中存在的问题。教师对“差生”给以具体指导。
(三)、互改交流
这一环节的目的是：使学生相互启发，相互借鉴，相互促进，激发兴趣。
步骤和方法是：1.互改。让学生同桌，或小组内，或自愿结对子交换评改。2.交流。让学生谈一下修改情况──怎样修改的和为什么这样改。
当然，学生的发展是不平衡的，教师还要因材施教，使学生人人过关，个个进步。这就需要教师全面掌握学生的情况，对自评自改后仍有问题的作文，还应进行必要的“师评”指点，并要求在“师评”指点后再进行自改或互改等，直至人人“过关”。
第一课、诗两首 我爱这土地 [教学目标] 1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。 2.赏析诗歌富有表现力的诗句，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 [相关资料] 1.作者介绍
艾青：1910—1996原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人;主要诗集有：《大堰河》《旷野》《火把》《欢呼集》《春天》《归来的歌》《艾青诗选》《艾青短诗选》等等。 2.时代背景
《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。 [整体感知] 1.语知归类
①生字注音艾ài嘶sī哑yǎ ②词语积累
嘶哑：声音沙哑。汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。 2.理清思路文章层次如下：
第一节：用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。 第二节：直抒胸臆，表明作者真挚、炽热的爱国之心。 3.讨论解惑
①“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调? 从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。 ②诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”怎样不同的象征和暗示意味?
土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“林间的无比温暖的黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征。
③作者通过写鸟儿对土地的痴情，表达作者怎样的感情?如何理解“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”?表达作者愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。 ④《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系? 如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。 ⑤这首诗在写作上有何艺术特色?
首先意象内涵丰富，象征手法恰当。其次抒情方式巧妙，感情表达分层强化。运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙;又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。 [课堂小结] 本节课主要弄清以下三点：①理解本诗作者所表达的强烈的爱国热情;②理解体味本诗的意境和深刻的意蕴;③把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 乡愁
学习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。 重难点：对诗歌的理解 教学方法;诵读法 教学过程：
一、导入新课：播放《乡愁》朗读录音
二、作者介绍：
余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学(现南京大学)和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。
三、整体感知
(1)阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。 第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情; 第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方;
第三小节：生离死别，母子不得相见;第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。 同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。
(2)、诗的结构：以时间为顺序(即小时候、长大后、后来，而现在)，以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。
诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅;有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。
总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。
四、赏析
《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：“而现在……”
诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。
短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。
五、难点分析
这首诗歌主要运用了意象的笔法。诗中主要设置了四个象征性的意象：
一是“小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。 二是“一张窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。
三是“一方矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽只有咫尺，然而却又是那么遥远。 四是“一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。
六、朗读比赛
七、小结课文
八、布置作业：背诵诗歌
第二课、我用残损的手掌 教学目标
1.了解戴望舒及其诗歌创作。2.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。3.感情背诵本诗。 能力目标
1.品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3.培养学生解读诗歌意象的能力。 教学方法
1.诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。
2.联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。
3.研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教学过程 [教学步骤]
一、戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。
二、诵读，整体感知诗意
1.学生默读全诗。掌握下列字词。
锦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁(lóuyī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 2.教师感情诵读，学生体会诗人的情感。
提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感.很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 3.学生自由诵读，整体感知诗意。
思考：(1)诗歌从内容上分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。
学生诵读体会后回答，教师适时点拨：
(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”.触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。
(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。 4.学生集体朗读，整体领悟诗意。
四、精彩赏析，理解艺术形象 1.学生配乐诵读全诗.合作研讨：
(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。
(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? (3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。
(1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒…… 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗…… 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。
(2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，因而读起来不觉芜杂。另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。
(3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连;描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。 2.学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。 3.拓展延伸。
诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法.联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。
先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。
第三课、祖国啊，我亲爱的祖国 教学目的
1.初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点。
2.理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。3.初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。4.学习借鉴诗歌思维和语言技巧。 教学方法
1.诵读感悟——铺设跳板——联想想象——理性升华。
2.研究评析欣赏法。3.当代诗艺欣赏讲座法。 教学步骤
一、解题
《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。
二、研习课文
1.整体把握，理清思路
①教师范读(配乐)
②学生自由诵读。③学生单独朗读，师生评价。
④诗歌内容与形式总理。学生先用一句话谈谈感受，然后教师和学生一起总结：这首诗“运用平凡而富有特征的意象，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系”。诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基《戈雅》的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。
2.具体研习，落实重点，突破难点
①这首诗写了哪些意象?这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容?要求学生边读边思考边讨论。
点拨：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”;“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”;“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”;“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情;第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上;第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。
②说说对诗中表达的思想感情理解。
3.欣赏品味
①体会圆句式的表达效果。
点拨：圆周句式是重复同类型的句子或词语的一种修辞方法，它把十分完整的语言单位的几个部分，按圆周形进行连续排列，组成在意义和音调方面和谐统一的整体。
②象征和比喻的运用。
点拨：该诗构思突出表现在对抒情主人公“我”的拟物化上。“我”既是抒情主人公，又是具体的客观物象，也是祖国的象征。
4.课堂训练
①概括各诗节的大意。②说说对“刚从神话的蛛网里挣脱”“我是你雪被下古莲的胚芽”的理解。
5.课堂小结
学生回忆总结本节课所用到的诗歌欣赏方法。(见“教学设想”部分)
四、布置作业
1.熟读背诵这首诗。
2.课外找相关读物阅读，有兴趣的同学学写一篇赏析文章(可以就整体谈，也可以从某一角度谈)。
第四课、外国诗两首 教学目标
1.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 2.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。 3.体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。 教学重点
1.了解诗歌的深厚文化背景。2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 教学难点
由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。 教学方法
1.诵读法教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。 2.合作研讨法休斯的诗意象凝练、表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。 教学过程 [教学步骤] 1.密哈依尔•莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。
2.休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。 研读《祖国》
1.学生听读课文录音，整体感知诗意。
教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
2.学生自由诵读，认真思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么? 教师点拨、明确：
诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体;即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。
3.思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。 4.合作研讨：
诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处?诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。
指导自读《黑人谈河流》
1.学生自由诵读全诗，整体感知诗意。
教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕;四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一;既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。 2.学生合作研讨：
(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。(1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。
(2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
(3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。
3.学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。
第五课、孔乙己 【教学目的】
(一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
(二)了解小说的社会环境描写及其作用。
(三)了解小说精巧的布局， 教学重点
1.把握小说主题。2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点：结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 课时安排：3课时 【教学步骤】
一、导入
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、作者简介
鲁迅(1881年――1936年)，现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。
三、写作背景
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
四、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨(hēng)酒店砚(yàn)附和(hè)羼(chān)蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了绽(zhàn)出
五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。)
八、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。 明确：第一部分(第1—3节)写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。第二部分(第4—13节)写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限，将第二部分分为两层：第一层(4—9节)侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害;第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。
九、学生朗读第一节。
〔提问〕：故事发生在什么地点和时间?
〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点?“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么?反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。(补充板书：鲜明的阶级对立。) “踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。
十、学生朗读第
2、3节。
〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同?这说明掌柜是怎样的人? 明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候对短衣帮：不讲情义，恣意剥削对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。 〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉?
明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。
学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用?
〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。
十一、分析孔乙己的典型性格。
〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么?
明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。
〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂?他的绰号的由来说明了什么? 明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。动作：“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。
〔提问〕：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点? 明确：迂腐不堪，中毒甚深。善良诚恳。麻木不仁。
〔提问〕：怎样理解这篇小说中的“笑”?为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐?用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果?
首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。
其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。 用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。 结合“理解•分析二”回答
明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。
〔提问〕：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同?请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。 概括中心思想：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。
第六课、蒲柳人家(节选) 教学目标
1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。 2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。进一步理解小说多样化的艺术风格。
3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 教学方法
1.诵读法2.研讨探究法 [教学要点] 诵读，整体感知小说情节场景。深入研讨.把握人物性格，体会艺术表现手法。 [教学步骤]
1、刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
2、诵读，整体感知文意.(1)学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。
擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)到气(dáo)唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。隐匿(nì)隐藏、躲起来。一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。 影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。 (2).学生深入研读课文，思考：
(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么? (2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用 学生回答，教师相机点拨：
(1)作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。 3.学生揣摩品味独具魅力的小说语言。
教师提示：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。 深入研读，体会小说的艺术风格
1.学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。 2.学生联系阅读体验，合作探究：
《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面? 首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。
总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。 3.学生自由诵读，体会小说的独特魅力。 课堂小结
同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。
第七课、变色龙 教学目标: 1.学习通过对话刻画人物性格的方法。2.认识沙俄统治的腐朽黑暗。 教学重点：六次对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征。
教学难点:使学生认识奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征,理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义,深入体会本文是如何运用对话来刻画人物性格的。 教学课时2课时 教学过程: 一.作者介绍
契诃夫(1860—1904)是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。1880年，他进莫斯科大学医学系学习，毕业后在当医生之余从事文学创作。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《套中人》、等。剧本有《万尼亚舅舅》等。契诃夫是世界文学中短篇小说的艺术大师，而且是戏剧创作的革新家。 二.写作背景
本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。1881年，亚历山大二世被谋杀，三世继位，为保安全，沙皇大大加强了警察权力，建立了恐怖的警察统治。 三.重点词语
1沉静：本义指环境寂静或人内心安静，平静。课文指环境寂静。2无精打采：形容不高兴，精神不振作。
3浆硬：指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。不可写作“僵硬”。4无缘无故：没有一点原因。缘，故，原因。5魁梧：身体强壮高大，注意“魁”和“槐”的区别。6异想天开：形容想入非非不切实际。异，奇异。天开，比喻凭空的，根本没有的事情。7荒唐huāngtáng①思想、言行错误到使人觉得奇怪的程度。②行为放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。8洋溢yángyì：多指情绪、气氛充分流露，着重指从内向外流露出来。9伶俐línglì：聪明，灵活。除了有脑筋灵活外，还有乖巧、机警、逗人爱的意思。10恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人;吓唬。 11径自：副词，表示自己直接行动。自顾自，任意地。 四.解题
变色龙：这是个比喻性文题，以自然界中皮肤颜色会随周围物体颜色而变化的小动物变色龙来比喻在处理咬人狗过程中不断出尔反尔、自食其言的奥楚蔑洛夫，由此引起人们的深思，进一步使人认清其丑恶的面目、卑劣的本质。题目的幽默、辛辣、形象，体现了作者独有的语言风格。
五、整体感知：
1、这篇小说描述了一个发生在什么地方的什么样的故事?
2、奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的?他为什么"严厉地"说话?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤,提出自己的要求之后,他说了这番话。
3、:奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点? 讲解:在有人说了这条狗"好像是席加洛夫将军家的狗"这句话之后.奥楚蔑洛说了这番话。 通过他的这番话可以看出此人:①见风使舵,面目可憎。②专横妄断,面貌可恶。
4、奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点? 讲解:在巡警说了自己"拿得准"这条狗不是将军家的这句话之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。 通过他的这番话可以看出此人:①翻手云覆手雨,恬不知耻。②阿诀奉承,奴颜媚骨。
5、奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点? 讲解:在巡警说了"不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗"这些话,有人接着也说"没错儿,将军家的"之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。 通过他的这番话可以看出此人:①讨好卖乖巴结逢迎,奴才相十足。②跋雇凶恶,粗野蛮横。
6、奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点? 讲解:在将军家的厨师普洛词尔说了"我们那儿从来没有这样的狗"之后,奥楚蔑洛夫说了这番话的。
通过他的这番话可以看出此人阿澳诌媚、讨好逢迎的奴才本性。
7、奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点? 讲解:在将军家的厨师肯定了"这是将军的哥哥的狗"之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。 通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。
8、普洛词夫带着小狗走了,警官奥楚蔑洛夫所谓"我绝不轻易放过这件事"的故事到此已是结束,而文章为什么还写最后一段?从全文看,奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面? 讲解:文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说:"我早晚要收拾你!"这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。
奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面:他的沙俄统治的爪牙,在上层权势面前奴颜卑膝,俯首贴耳;他是沙俄统治的代表,在广大群众面前专横凶狠,作威作福。
奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬，但同时也是一个见风使舵的变色龙。作为一个沙皇政权的走狗，他具有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的完整的性格——“变色龙”。不过，这个形象的意义，远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时，这一形象塑造，无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投降派。
(二)赫留金：在这篇小说里，作者的讽刺和揭露的锋芒，主要是对着奥楚蔑洛夫的，但是对小市民赫留金也指出了他身上的许多弱点。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。
(三)观众：作家在小说里也含蓄地点出了“观众”的局限。他们也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者，随风倒的特点。 二.语言特色：
1、用人物自己的话讽刺自己2.生动的对话
3、个性化的语言 三.细节描写对于刻画人物的作用
小说曾四次写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣，这些细节描写深刻地揭露了人物的性格特征，鲜明地表现了主题。
课后记：
1、从时间上看，两课时足够。第一课时抓住一个“变”字，及为什麽“变”讲读。第二课时让孩子讨论小说中人物为什么刻画这么好，用什么手法来写人的?
2、对于环境略作提示。
第八课、热爱生命 教学目标：
1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力;
2.能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命;
3.采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。 4.体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。
教学重点、难点：学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。 教学安排：2课时。 教学步骤：
1、简介作者及作品
杰克•伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁•伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克•伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。
2、整体感知
.快速阅读课文，思考并完成下列问题。 (1)标出生字、词语，查工具书注音释义：
狼嚎(háo)：大声叫。转瞬(shùn)即逝：转眼就消逝了。咀嚼(jǔjúe)：用牙齿磨碎食物。
半身不遂(suì)：原指身体一侧发生瘫痪，不能动弹。
(2)提炼故事主要情节后复述梗概，在复述的基础上进一步梳理故事情节，把握课文内容。 然后分小组讨论下列问题：
①理清课文主线，思考课文写了怎样一个故事，展现了哪几个画面?主人公在荒原上面临着哪些生死考验?
提示：课文是小说的节选，写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。首先写到主人公恐惧的心理，因为狼嚎的声音而恐惧;到傍晚产生了矛盾的心理，死也许就是解脱。以后的几天中，他凭着生命的意识前进，在极度虚弱时，他看到了希望──一只大船，同时也遇到死敌──病狼;于是出现人狼对峙──同样虚弱的人与狼的对峙。在濒临死亡的时候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人与狼也开始挑战生命的极限，进行了一场闻所未闻的生死决斗。可以通过板书展示文章的主线：
饥饿觅食(狼嚎、恐惧、矛盾)──产生幻觉(遇大船，“激动”、麻木)──遇病狼(冷静、沉着)──与狼决斗(超越极限)──战胜病狼 ②文章表达了作者怎样的情感?揭示了什么样的主题?
提示：这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们。生命永远与我们同在! 小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强?在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法? 1.共同赏析精彩片段。
(1)抽读52页第
二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头的段落：
提示：这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，一头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，他联想到什么呢?(联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。)
那他是否消沉，退缩呢?行动就是最好的证明，即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。
(2)人和病狼最后较量的情节是小说最为精彩的场面，也是高潮部分，可齐读最后两段： 在这部分中，写到了他的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作、过程。哪些词语或句子用得最精彩?一个濒临死亡的人最后为什么能战胜狼呢?
通过上述对主人公内心世界和细节、动作的刻画，揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作斗争的坚强意志和热爱生命的深刻主题。
(3)同时，主人公也在同自然和自身弱点的斗争中不断磨炼自己坚强的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。
2.学生自由解读其他部分，感悟生命：找出自己感悟较深或留下深刻印象的地方，谈认识，谈感受，体会这样写的作用。重点从人物心理、动作、细节描写等方面进行赏析。 建议：如果学生基础较差，教师还可以作进一步的提示、指导，如成功的心理描写是小说的一大特色，可指导学生探究：作者对“他”的内心世界进行了怎样的刻画，表现出了人物哪些性格特点?
要充分发挥学生的主观能动性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圆其说，就应充分肯定。
3.分析环境描写在小说中的作用，边阅读边圈点批注。
4.小结：通过对课文的欣赏，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，它会让你活下去。“他”与其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争;杰克•伦敦作为文学大师，用精湛的手法，生动逼真地描绘了这场战争。故事情节紧张，却没有一点作者人为的痕迹，它只是向我们清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。它告诉我们，请敬畏我们的生命，热爱我们的生命，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇。
二、拓展训练
1.“他”是小说的主人公，可文中一直没有名字，是作者的失误吗?谈谈自己的想法。 2.课外阅读《热爱生命》全文。
3.学生展示搜集的有关热爱生命的资料，并谈感受。
4.我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，学习这篇课文以后有什么启发?你能对他们说点什么吗?
第九课、谈生命 教学目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者对生命的本质的认识。 2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 教学重点难点
1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学过程 1.理清行文思路
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。 2.精读课文，把握文意
教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
3、鉴赏哲理美
1).品味关键语句，理解其深层含意：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。 教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。 2).摘句交流
请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
示例：美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。
“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。
“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。
美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验;“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。 3).仿句练习
仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。
示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
第十七课、公输 教学目标：
1、了解墨子。了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献
2、积累文言文常用词语;学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。
3、体会墨子高超的劝说艺术;感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情;培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。 教学重点： 学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤;积累文言知识，提高学生的自学能力。
教学方法：诵读法、质疑法、讨论法、练习法。 教学步骤
一、导入新课
1、导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面。你能说出一些有代表性的流派吗(儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等)?由“墨家”导入课文。墨家的创始人是谁，你知道吗?
2、墨子和《墨子》介绍：(1)指导学生看课文注释① (2)学生介绍自己搜集的有关信息。
墨子(约前476～前390)，名翟(dí)，相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣传“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)等主张，反映小生产者的利益和愿望。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。(板书：《公输》)
3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
二、研习课文
1.整体把握，理解课文内容。速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
2、学生轻声朗读课文，做好复述课文的准备。指名学生复述课文故事。
3、要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
4、教师适当指导朗读。略
5、分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求读准。(叙述者、墨子、公输盘、楚惠王) 反复阅读课文，思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的?并仔细品味墨子的劝说艺术。 6.课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的话，你想怎样劝阻?(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理?) (1)速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
第一回合是墨子使公输理屈词穷;•第二回合是墨子使楚王理屈词穷; 第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
三、课堂小结，布置作业
同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称„善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，请同学们课后继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。
四、拓展延伸
1、谈谈你对课文中的人物形象的看法 墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若
公输：顽固、阴险、狡诈。在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。 2.欣赏品味。
本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。
(1)抓住矛盾，步步深入。(2)一波三折，悬念迭生。(3)运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。
本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。对楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过都是略写，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。)
3、学习课文后，最大感受是什么?给予我们什么样的启示?
4、课堂小结。
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张，所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。
四、布置作业：课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。 第十八课、孟子二章 学习目标
1、扫清字词障碍，熟读课文。
2、大致把握课文内容，理解积累哲理、抒情名句。
3、尽可能积累和理解文言词汇。 教学重点
1、熟读课文，力求理解背诵。
2、积累理解“道、环、委、发、举、生、死、人和”等文言实词、短句的含义。
3、理解把握作者在文中说明的哲理。了解和学习作者旷达的胸襟和“以天下为己任”的远大抱负。 教学过程
导入：同学们，大家知道“孔孟之道，仁义为先”这句俗语吗?„孔‟即孔丘，„孟‟即孟轲;今天我们来一起学习与鉴赏我国春秋战国时期思想家、教育家、文学家孟子写的政论文《得道多助，失道寡助》
一、导入
1、作者作品简介
孟子(约前372—前289)名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密;既滔滔雄辩，又从容不迫;尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。
2、完成对“道、环、委、域、畔、有、人和”等文言实词、“得道多助，失道寡助”“天时不如地利，地利不如人和”等短句的理解和积累;
3、同桌互相进行观摩探讨学习。
⑴、熟读并且背诵课文，同桌互相检查背诵情况。
⑵、讨论并归纳这篇政论文的三要素、把握本文运用的论证方法。共同完成老师板书提出的问题。
四、互相交流，共同学习
1、由学生把自己积累的重要词语(必须是含重点词语的句子)抄写到笔记上，同时，简要的进行音、义解说(同学们自觉增删，并继续补充)
2、教师小结，学生齐读全文。解读课文名句，力求熟读并且背诵课文。
第十九课、鱼我所欲也 教学目的：
1.积累文言词语2.准确、明白的翻译文句3.学习本文比喻恰当，对比鲜明,说理透辟的论证方法
教学重点、难点：
1.对语句及中心的理解。2.对论证方法的理解。 教学课时：2课时 教学内容及步骤
一、题解
孟子主张人性是善的，他认为人生而具有侧隐之心、羞恶之心、礼让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义礼智”。本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理。提出“舍生取义”的主张。孟子认为，如果把生命看得比义更重要，就会做出各种不义的事情来。他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人。斥责了那些苟且偷生。见利忘义的人。告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。
本文行文流畅，论证严密;引譬设喻，生动形象;排比铺陈，气势恢弘。体现了《孟子》一书的文笔特点。
二、正课
1.朗读课文。注意不读错音，读好句子的节奏和重音，要读得流畅，朗朗上口，读出语言气势和感情。
2.请学生翻译第一段，注意以下字词的解释。 [所欲]“所”动词，相当于名次，意为“喜爱的东西”。 [得兼]同时得到【有甚于】比……更重要
【苟得]苟且得到，这里是“苟且偷生”的意思。【恶】wu，厌恶，与“欲”相反。
【患】祸患，灾难。【使】假如，假使。下文“使”义同。【何不用也】有什么不可以使用的呢?
【由是】按照这种方法。【是故】因此，由此可见。 【非独】不仅仅。【勿丧】不丧失(其本心) 3.齐读全段。
4.请学生概括本段大意，即分析引论部分，说出本文的中心论点是什么? 明确：第一段论证了人皆有羞恶之心，应该并且能够做到“舍生取义”。 5.提问：文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用?
讨论并归纳：鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌;同理，生命和正义的价值也不同.正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。
6.提问：“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情?
讨论并归纳：这里的“所欲”应指正义的事业，如为人民谋解放，为了四化建设，为了别人的安危等。
7.提问：“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情?
讨论并归纳：此题无固定答案。这里的“所恶”应指不正义的不合法不道德的事情，如叛变革命，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等。
8.提问：“故患有所不辟”“患”指什么?归纳：指遭到迫害，遇到生命危险等。
9.提问：“非独贤者有是心“是心”指什么?归纳：指侧隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。
10.分析本段是如何展开论证的?
本段首先由设喻引出论点“舍生而取义者也”，接着运用严密的的的逻辑推理展开分析论证。这个推理过程分两步，第一步是通过对喜爱的东西和厌恶的东西的分析阐明了为了“义”(有甚于生者)可以“舍生”(不为苟得)，即使死掉(患有所不避)，也不做无“义”的事。第二步是假设推理，设想如果人们所喜爱的没有比生命更重要的，如果人们说厌恶的没有比死亡得厉害的，那么只要保全生命，躲避死亡，就什么事都能干出来。通过正反两方面的推理分析，得出了“所欲有甚于生者，所恶有有甚于死者”的结论。最后进一步指出，“义”不只是少数贤者具备，而是人人皆具备，所不同的只是贤者“求之”，所以“能勿丧耳”，而愚者“舍之”，所以就不再具备了。
11.请学生研读第二自然段，注意以下的重点词语。
【箪】古代盛饭用的圆竹器。【豆】古代盛饭或其他食品的器皿。
【羹】煮或蒸成的汁状、糊状、冻状的食品。【呼尔而与之】没有礼貌地呼喝着给他(尔，助词。
【蹴尔】用脚践踏着。【不屑】因轻视而不肯接受，不愿意接受。 【万钟】钟：古代的一种计量器名。六斛(hú)四斗为一钟。万钟：指 很厚的俸禄。【何加】(有)什么益处。
【奉】奉侍。【所识穷乏者得我与】所识穷乏者：所认识的贫穷的人。得，通 “德”，恩惠，这里是感激的意思，动词。与：通“钦”，语气词。
【乡为身死而不】乡，通“向”，以前。为，为(之)全句：从前为了“礼义”宁死也不接受。 【今为宫室之美为之】第一个“为”，Wei4，介词。第二个“为”，wei2，动
词，这里是接受的意思。【是亦不可以已乎】是，此，这。已，停止，放弃。【本心】天性，天良
12.研读本段、讨论并归纳：
(1)生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
(2)呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。
第(1)句意思相反，第(2)句意思相近。这些句式使行文流畅，论证严密，语气连贯，气势恢弘。
讨论并归纳：运用排比句式。加强了语言的气势。
三、小结
本文阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理，提出了“舍生取义”的中心论点。他对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。
第二十课、《庄子》故事两则 教学目标
1.了解《庄子》及庄子生平、思想。欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 教学难点
1.理解两则故事的寓意。2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 教学方法
1.比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过
一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。
2.延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。 教学过程
一、导语设计
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理;《孟子》文笔雄健，铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读 庄子与《庄子》
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
这两则故事均选自《庄子•秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。 这两则故事均选自《庄子•秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。 教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意;感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
三、突破语言关
1.学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。
2.多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。 1.惠子相梁
惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出„吓‟的怒斥声。现在你也想用你的梁国来„吓‟我吧?” 2.庄子与惠子游于濠梁
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固然不知道你;你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说„你哪儿知道鱼快乐‟的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
《庄子》散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。
四、课堂小结
这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读《庄子•秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。
第二十一课、曹刿论战
一、教学目标
l.正确辨析课文中疑难字、词、句的意义。加深对通假字，古今异义现象的认识。
3.理解文章要表明的观点。让学生谈谈曹刿的“远谋”。强化学生的口头表达能力。
二、学法引导
引导学生通过朗读课文，发现问题，疑难字、词、句意的理解。
三、重点•难点•疑点及解决办法
1.辨析疑难字、词、句意，是本文学习的一个重点，可以放手让学生在自学中发现问题，互相讨论后，教师精要讲解。
2.理解本文的观点，是学习本文的又一重点，教师应通过设计带有启发性问题的形式，让学生分析、讨论来解决。
3.理解曹刿的“远谋”是学习本文的一个难点，要从浅入手，在学生理解文章的基础上，指导学生分析。
四、课时安排2课时。
五、教学步骤
l.熟读课文。2.了解课文内容大意。
3.简要介绍《左传》和本文背景材料。
(1)《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁国的历史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以后200多年间的许多史料，文字化美，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现出人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
(2)《曹刿论战》记载了发生在公元前684年鲁国与齐国的一场战争。当时，齐鲁两国都在现在的山东境内(齐都临淄，鲁都曲阜)，齐国是大国，鲁国是小国。公元前694年，鲁桓公出访齐国，被齐襄公暗杀。鲁桓公死，他的儿子庄公继位。由于齐襄公无道，他的弟弟小白预知齐国将有叛乱，便和鲍叔牙跑往莒国(现山东莒县)寄身。鲁庄公八年，公孙无知杀死齐襄公，自立为君。管仲、召忽辅佐公子纠逃往鲁国。鲁庄公九年，齐国大夫雍廪杀死公孙无知。这时，齐国无君，鲁在公欲送公子纠回国为齐君，但齐襄公的弟弟小白先人齐即了君位，是为桓公。桓公因为鲁国欲纳公子纠的事，怀恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前694年，率军攻打鲁国，进行报复。这就是《曹刿论战》所记载的齐鲁长勺之战爆发的直接原因。
《曹刿论战》选自《左传》。从此标题看出，文章把曹刿与鲁庄公对比写，通过曹刿与鲁庄公三问三答得战争取胜的根本原因——“取信于民”，以及曹刿在战场上的指挥，最后以弱胜强，充分表现曹刿“远谋”。 4.朗读课文。试译课文。
(l)学生二人小组借助注解，了解全文每句话的大意。(2)集体逐句讨论全文大意。
下列句中的加点词语要尽量理解对：
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之狱，虽不能察，必以情。忠之属也。可以一战。战则请从。
公将鼓之，刿曰：“末可”。
文章主要通过对话，突出曹刿的“远谋”，显出鲁庄公的“鄙”。
5.理解鲁军取胜的原因。
(1)导语：毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中，曾对本文的内容作了高度概括：“文中指出了战前的政治准备——取信于民，叙述了有利于转入反攻的阵地——长勺，叙述了有利于反攻的时机——彼竭我盈之时，叙述了追击开始的时机——辙乱旗靡之时。”毛主席这段话，有助于我们理解本文。
(2)讨论几个问题
a.讨论“取信于民”指的是哪一件事?
指的是在公说的“小大之狱，虽不能察，必以情”这件事，也就是竭尽力量为老百姓办实事。
b.“彼竭我盈”指的是什么时候?
齐人第三次击鼓进军后，鲁公才第一次击鼓之时。
(3)“辙乱”“旗靡”是怎么发现的?
“辙乱”是曹刿下车后仔细观察中发现的;“旗靡”是曹刿登上车前横木瞭望中发现的。
(4)归纳鲁军取胜的原因
有三条：(1)战前有很好的准备，在政治上取信于民，赢得人民的支持;(2)采取后发制人的策略，在齐军土气消失殆尽之时才发动反攻;(3)在齐军辙乱旗靡之时才下个追击。
6.指导背诵。
7.总结、扩展
本文通过鲁齐长勺之战，曹刿帮助鲁庄公击败齐师的故事，说明了“取信于民”是鲁国致胜的决定因素;把握有利的作战时机，运用正确的战略战术，是以弱胜强的重要条件，表现了曹刿的政治远见和军事谋略。
在我国历史上以弱胜强除长勺之战，还有赤壁之战，淝水之战等。
第二十二课、邹忌讽齐王纳谏 教学目标
1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
5、背诵全文。 教学重点
1、理解十一个词语在课文中的意思：讽谏谤讥面刺书期美(我)私闻
2、掌握二个通假字：有孰
4、熟悉三个古今异义的词语：地方左右明日
5、注意一个成语：门庭若市
6、解释六个文句，注意其句式特点：A、城北徐公，齐国之美丽者也。B、忌不自信。 C、旦日，客从外来，与坐谈。D、吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。E、此所谓战胜于朝廷。F、王之蔽甚矣。 教学难点
1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟
2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。 课时安排：2课时 教学过程
一、导语：
唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批评他的一篇奏章写在屏风上，当作“镜子”，随时对照。他总结自己“照镜子”的体会说：“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”我们可以说，唐太宗李世民是一个很会“照镜子”的人。魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失;唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、解题
标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、提供有关《战国策》与战国的资料
《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。
《战国策》所记史实从东周贞定王十七年(公元前452年)，到秦始皇三十一年(公元前216年)共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。 战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”、“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
四、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：
昳(yì)丽
朝(zhāo)服衣冠(guān)
窥(kuī)镜期(jī)年
朝(cháo)于齐 间(jiàn)进
五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。(可逐段讲解)
(一)理解词语在文中的意思
邹忌讽齐王纳谏(讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。与现代汉语“讽刺”不同。谏：臣子向国君提出的意见。)能谤讥于市朝
(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义;讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者(指责)上书谏寡人者(信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章) 期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)
(二)一词多义 六
乃重修岳阳楼(兴建，建造)外结好孙权，内修政理(整治)邹忌修八尺有余(长，高)
2、朝
皆朝于齐朝拜于是入朝见威王朝廷朝服衣冠早晨(zhāo)
3、孰
我与城北徐公孰美代词，谁孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。
4、诚
臣诚知不如徐公美(确实，的确)帝感其诚诚心、诚意此诚危急存亡之秋也确实、的确
六、品读赏析。
本文可通过以下问题引导学生品味赏析：
1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么? 邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。
2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同?请从原文中找出并说明其感情色彩。
明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也!”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)
3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何? 明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形，邹忌很有自知之明。
4、邹忌是如何“讽”齐王的?讽谏的结果如何?
邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。
三、分析本文在说理以及记叙上的特点。
本文采用了“三叠法”，从头至尾一直使用三层排比的手法写作 三问：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之内有求于王 三赏：上赏中赏下赏
三时：令初下数月之后期年之后
三态：邹忌以现身说法进行讽谏齐威王“下令”广泛征求意见各国“皆朝于齐” 排比与层递，前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。
四、讨论如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象，以及他讽劝齐王的行为的作用。 邹忌这个文章的中心人物，他是一位具有远见卓识，足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理的谋士。他在妻、妾、客的交口称赞中，保持了清醒的头脑，终能透过现象看清本质，实事求是地得出了结论。然后他从日常生活小事情联想到关系国家治乱的大事，委婉地劝谏齐王，收到了较好的效果。
邹忌讽劝齐王广开言路，纳谏除弊，修明政治，其主观目的当然在于维护齐王的利益，巩固封建专制统治，这是历史的局限，但他的行为在客观上有利于社会生产力的发展，有利于人民的安定和生活的改善。同时，对于我们今天建设民主法制的社会也有借鉴的价值。邹忌的故事至少告诉我们，作为一个领导者，必须保持清醒的头脑，防止被表面现象所迷惑，要广泛听取批评意见，及时发现和改正缺点错误，不犯或少犯错误。
五、布置作业
1、反复诵读课文
2、巩固所归纳的字词知识
第二十三课、愚公移山 教学目标：
1.掌握文言词语和句式，疏通文意;2.课内拓展阅读，深化课文理解。 教学内容与步骤： [导入环节] 我提个问题，同学们听说过京九铁路吗?它是从北京到哪儿的呢?对，这是贯通我国南北的一条经济大动脉。工人们在修筑这条铁路时,面临的首要问题就是开山、修隧道了，你们知道工人师傅们可能使用哪些工具吗?(潜孔钻、挖掘机、电铲车等)谁曾想到，在远古时候，一个近九十岁的老人，面对着挡在他家门口的两座大山，竟产生了用极其简单的工具去铲除两山的奇想，他这种做法，是聪明的、还是愚蠢的呢?今天我们来学习《愚公移山》，请看，这是本文的学习目标。(我们首先要结合预习来掌握文言基本词句，第二呢，我们要进行课内的拓展，来深化课文的理解。) [感知环节] 请听老师把课文朗读一遍。(范读) (1)基础词语(2)通假字(3)重要句式
设置质疑环节。要求是，尽量用原文回答。
(1)愚公移山的原因是什么?(2)愚公移山的目的是什么? (3)本文出现了哪些人物，他们对愚公移山的态度怎样?
(4)愚公移山的困难有哪些?(可从险要角度上、年龄体力、工具和路途上看) 以上我们了解到了愚公移山的原因、目的、各类人物的态度及移山的困难，那么，愚公移山的决心动摇了吗?他坚信山定能移走的理由是什么? [分析环节] 导入愚公之妻与智叟对愚公态度的不同的话题。 3.分析过程：
找出妻子和智叟的话――嘲笑、关心----角色朗读――分析“如――何”与“其如――何”语气之不同――朗读。那么，这两人同时出来反对他这样做，特别是智叟的嘲讽与阻止，愚公移山的决心动摇了吗?想一想，这两个人物的加入对表现愚公移山态度的坚定起了什么作用?(衬托)
嗯，愚公移山的决心如此坚定，有这个必要吗?
(出示讨论题：有人说，愚公真傻，、、、、绕山开道或者搬家不就行了吗?)
总结：绕山开道或干脆搬家，看起来当然是一种明智的选择，其实，这是一种害怕困难的行为。对不对?这是一篇寓言，寓言是生活中某些普遍道理的反映。本文要说明的是什么道理?(人力可战胜自然)对，愚公不愚，就是因他能以发展的眼光来看问题，他懂得人力可战胜自然的道理。如果绕、、、岂不是屈服于自然，甘心做自然的奴隶么?但是，愚公年近90了，还去叩石垦壤，企图移山的行为的确有些令人不可思议，结合寓言这种文学作品的写作目的，更重要的要结合我们的实际，请问，我们学习这篇文章的目的难道是在学愚公的行为吗?
明确：我们学习本文的目的不在学习愚公的行为，而是要学习愚公的精神。 那么愚公精神的内涵到底是什么?谁能用几个词来概括一下? [拓展环节] 其实，这只不过是一篇带有神话色彩的寓言罢了，但是，在现实生活中，还真有这么一个愚公村，它是位于山西省阳城县西南的王屋山下的一个有着42户人家的小村庄、、、黄发垂髫并怡然自乐。但是它绝不是一个与世隔绝的世外桃源，而是一个以勤劳、拼搏精神致富的真真切切的人类社会。这就是当代愚公的群体形象，幸福生活从哪里来?还能用比这愚公精神更具概括力的词语来回答吗?
想一想，在这个日新月异、科技高速发展的今天，我们是否仍然需要愚公精神?(视时间情况，可安排讨论。)
第二十四课、《诗经》两首 关雎 【教学目的】
1、了解《诗经》的基本常识理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活
2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法
【教学重点难点】诗歌的反复吟唱所表现出的情感比兴手法的运用 【教学课时】1课时
【教具准备】电脑多媒体，电视机 【教学过程】
一、播放《蒹葭》动画，引入新课学习。
二、作品简介
《诗经》是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共305篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
三、课文朗读：播放《关雎》动画，学生朗读课文，了解课文主要内容，读准生字词。(读)
四、认知讨论：就课文内容安排学生进行自主学习讨论，教师可以罗列部分问题引导。(说)
五、学生再次朗读课文，合作探究：讨论《关雎》之美，美在何处?(议)
六、学生试译课文内容(按节)，教师补充并归纳。讲解有关《诗经》的基本常识，对重点的生字词提出要求。(说)
七、观看《关雎》动画，学生现场演绎现代版《关雎》(听，看)
八、主题归纳并学生进行必要的教育警示。 这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。
九、课堂作业：完成单页练习，进行“双基练习”。
十、课后作业
1背诵全诗(记)2翻译全诗(写)
蒹葭 教学目标
1、学习《蒹葭》，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。
2、培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
3.学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 教学重点难点: 1.引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。 2.把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。 课时安排1课时 教学步骤
一、导语设计
黑板边书：“聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌”，同步播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
提问：同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗?谁能说出这首歌曲的名字? 明确：电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》。 进一步提问：谁知道歌词的出处?
明确：根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。
这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。这首诗。主要是通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源远流长。下面我们就进入第一个环节：
三、学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
四、
(一)、初读，感受诗的音乐美。
1.第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。 2.听老师朗读课文。
明确：第一章应该是苍、霜、方长、央;第二章是萋、晞、跻、坻;第三章是采、已、汜、右、坻。 3.学生试读。
师问：在我们朗读时，同学们是否注意到了诗中“叠词”的运用? 明确：苍苍，萋萋，采采……(师生一同总结这首诗中的叠词特点。)
(二)、再读，感受是的绘画美
1.导语：为了更深入地理解诗人的思想感情，我们现在一起进入第二环节的学习。再读诗歌，想象诗歌的绘画美。《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。
2.教师描绘画面，让学生感受画面之美。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。 3.分析比兴手法，明确：比兴—借景抒情，触景生情，
五、探究与研讨，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。
学习这诗的主要表现手法是比兴，所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。 这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵;“参差”是双声;“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词修饰动作，如“辗转反侧”;摹拟形象，如“窈窕淑女”;描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。 诗的
二、三章只换了几个词，内容与首章基本相同。但它体现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未浠”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地面出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅! 描写伊人所在地点时，由于“方”、“湄”、“”三字的变换，就把伊人在彼岸等待诗人和诗人盼望与伊人相会的活动与心理形象而真切地描绘了出来，这样写，大大拓宽了诗的意境。另外，像“长”、“跻”、“右”和“央”、“坻”、“”的变换，也都从不同的道路和方位上描述了他寻见伊人困难重重，想见伊人心情急切的情景。
若把三章诗所用几组变换的词语联系起来加以品味，更能体会到诗的隽永淳厚的意味。
六、课堂小结
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通.吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!
九年级下册历史《正义的胜利》教案
教学目标：
知识与能力：
了解世界反法西斯联盟建立的必然性和重大历史意义;掌握斯大林格勒战役;中途岛战役;欧洲第二战场的开辟;雅尔塔会议及其主要协议;苏军攻克柏林;德国投降;第二次大战在欧洲结束，日本投降;第二次世界大战结束。
过程与方法：
通过斯大林格勒战役意义的分析，培养学生阅读史料，深入分析问题的能力。分析第二次世界大战性质的变化，提高学生综合、分析问题的能力。
情感态度与价值观：
雅尔塔会议协调了反法西斯联盟的行动，对打败法西斯国家有积极作用。苏联斯大林格勒保卫战及苏德战场的胜利，英美开辟第二战场，加速了纳粹德国的灭亡。认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力。树立反对战争、热爱和平的思想观念。
本课重难点：
世界反法西斯同盟的建立;斯大林格勒战役;第二次世界大战的影响。
教学过程：
导入新课
德、意、日法西斯国家的侵略扩张，使世界上绝大多数的国家和人民蒙受了战争的巨大灾难。一切爱好和平、自由的国家和人民只有联合起来，建立起世界反法西斯统一战线，才能尽快打败和消灭法西斯。
讲授新课
一、正义力量的携手联盟
1.《联合国家宣言》
(指导学生阅读教材，请同学们思考：在第二次世界大战爆发和扩大的发展过程中，美国对法西斯国家的侵略扩张政策有什么变化?归纳出绥靖→中立→参战的过程，并分析其变化原因。)法西斯已成为世界人民最凶恶的敌人，英、美等国先后放弃了绥靖政策，加入到反法西斯的行列中。为了共同的目的——消灭法西斯，被侵略国家日益走向联合。
(指导学生阅读教材，掌握《联合国家宣言》签署的目的、时间、参加国和主要内容。然后，进一步明确。)《联合国家宣言》的签署，标志世界反法西斯同盟的建立。
2.世界反法西斯同盟形成的意义
(引导学生分析、讨论世界反法西斯同盟建立的意义。在肯定学生讨论的基础上进行总结。)世界反法西斯同盟是第二次世界大战胜利的基本保证，从此这些社会制度不同的国家在反法西斯的旗帜下联合起来，同盟各国在军事上协同作战，在政治上磋商求同，经济上相互援助。它鼓舞了世界人民反法西斯的斗志，在各个战场同法西斯敌人进行了殊死斗争，推动战争向有利于反法西斯力量的方向转折，加速了第二次世界大战的胜利进程。1942年，三大战场都发生了具有转折性的关键战役。
二、第二次世界大战的转折
1.斯大林格勒战役(苏德战场——苏胜德)
世界反法西斯同盟建立后，希特勒为使德国避免两线作战的窘境，决定先集中力量打垮苏联。于是德国集中了150万兵力，在苏联南线发动了攻势，重点进攻斯大林格勒。
(教师演示课件，使学生明确斯大林格勒的准确位置，形成正确的空间概念)
在此基础上进一步指出斯大林格勒是苏联重要的工业城市，又是伏尔加河南北的交通枢纽，是连接莫斯科和盛产石油的高加索之间的交通要道。1942年7月，震撼世界的斯大林格勒战役开始了。为了赢得这场战争，希特勒动用了一切可以动用的军队。先后出动飞机十万架次，投掷炸弹100万枚，整个城市几乎化为灰烬。但英勇的苏联军民坚持战斗。斯大林格勒的战斗，为苏联红军赢得了宝贵的时间。冬季，苏军展开强大的反攻。到1943年2月，苏军取得了斯大林格勒保卫战的重大胜利，德军遭到了它发动战争以来最大的失败。
为什么说斯大林格勒战役是第二次世界大战中最重要的转折点?
德军元气大伤被迫由战略进攻转入战略防御。斯大林格勒战役是苏德战争的转折点。法西斯轴心国是以德国为核心的，希特勒的胜利是建立在进攻之上的，进攻一旦停止，它灭亡的日子也就为期不远了。此外斯大林格勒战役的胜利巩固发展了世界反法西斯同盟，促使法西斯集团的内部开始发生分化。因此，斯大林格勒战役不仅是苏德战争的转折点，也是世界反法西斯战争的转折点。
2.中途岛之战(太平洋战场—一美胜日)
为消灭美国太平洋舰队，1942年6月，日军进攻美国的太平洋海军基地中途岛。美国成功截获了日军的密码，取得了战场上的主动权。最后，美国以少胜多，日军损失惨重。从此，美国取得了太平洋战场的主动权。
另外在北非战场上，英军在蒙哥马利将军指挥下反攻，取得阿拉曼战役的胜利， 改变了北非战场形势。
这三场战役都具有重要的战略意义。斯大林格勒战役改变了苏德战场的形势，巩固并发展了反法西斯同盟，促使法西斯集团的瓦解，推动了整个战场形势的转折。在太平洋战场上，中途岛之战以前，日本几乎没打过败仗，而以后日本没打过胜仗。阿拉曼战役以后，丘吉尔曾说：阿拉曼战役以前，我们战无不败;阿拉曼战役以后，我们战无不胜。以这些战役为代表标志第二次世界大战进入转折阶段。
尽快打败德日法西斯，夺取战争胜利是反法西斯盟国的首要目标。为此苏美英在德黑兰会议上通过了三国一致行动和战后合作的宣言，而且决定在1944年5月以前开辟欧洲第二战场。
三、“消灭法西斯，自由属于人民”
1. 欧洲第二战场的开辟
提问：在第二次世界大战中，德国最担心的是什么呢?
(大家可以结合一战中德国的失败加以分析)
对。东西两线作战。利用多媒体演示：诺曼底登陆地图，登陆路线，登陆战斗的图片;东西夹击德国进军路线。1944年6月，美英盟军在法国诺曼底登陆，从西线逼近德国。苏军也在东线发动猛攻。从此德国便陷入盟军东西夹攻之中。1945年初，两线军队相继攻入德国本土，德国法西斯败局已定。为加快战争的最后胜利和解决战后的重大问题，苏美英三国首脑召开雅尔塔会议。
2.雅尔塔会议
请同学们思考一下，雅尔塔会议内容包括哪几部分?有什么作用?内容包括三部分。这些决议协调了盟国的行动，加快了战胜德日法西斯的步伐，为夺取最后胜利和建立战后和平作出贡献。雅尔塔会议进一步协调了盟国的行动，加快了战胜德日法西斯的步伐。
3.德日法西斯的投降
1945年5月，德国法西斯溃灭，欧洲战事胜利结束。在反法西斯力量打击下，9月，日本签定投降书。这样，一场人类文明史规模空前的战争结束了。反法西斯同盟一方取得彻底胜利。
提问：这场战争的性质是什么?---第二次世界大战是一次伟大的正义的世界反法西斯战争。
小结：
“二战”是一场法西斯侵略战争和反法西斯解放战争的较量。国际反法西斯联盟的成立使世界人民最终赢得了这场战争，世界反法西斯战争的胜利具有伟大的历史意义。“二战”给各国人民带来了巨大灾难，同时，也深刻影响了战后世界格局的形成和世界未来的发展!
九年级下册历史《经济大危机》教案
教学目标
能力目标：1.了解和掌握1924～1929年资本主义世界的政治相对稳定;2.掌握主要资本主义国家的经济“繁荣”;3.掌握经济危机在美国爆发，经济危机的特点及影响;4.掌握罗斯福新政的目的、措施、效果等史实。
能力目标
1.通过引导学生观察、思考和探究经济危机爆发的原因、特点、影响，培养学生综合、分析历史问题的能力;2.引导学生通过对《国家工业复兴法》的讨论、分析，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用，培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史事件、历史人物的能力。
情感目标
通过本课的学习，使学生对资本主义的发展、矛盾、危机以及自我调节和改良的历程有较辩证和全面的认识。“经济危机是资本主义的不治之症”，只要资本主义制度存在，经济危机就不可避免。
教学重难点
重点：1929年资本主义经济危机。罗斯福新政。
难点：经济危机中一些经济方面的知识;罗斯福新政的一些内容。
教学工具
多媒体工具
教学过程
一、复习导入
一战后，帝国主义国家召开了哪些会议?各有何作用?
凡尔赛----华盛顿体系调整了帝国主义国家之间的矛盾，使世界处于相对稳定的时期，这给经济的发展提供了有利的环境。出示课件(凡尔赛—华盛顿体系------相对稳定的时期)
二、繁荣及其崩溃
(1)这一时期经济增长迅速快的表现是什么?
师：这一时期的经济可以用“繁荣”来形容了。这一切使资产阶级得意忘形，认为资本主义取得了“永久的稳定”当年就任美国总统的胡佛说：“他将美国人家家锅里有一只鸡，家家有一辆汽车”话音落下不久，爆发了历史上最为严重的经济危机。
经济危机的爆发的原因、特点、影响
(1)原因
师讲解：①销毁商品的原因：垄断资本家要保持商品价格，维持利润。在当时，在资本主义制度下，生产处于无政府状态，垄断资产阶级盲目扩大生产，较比较之下，人民的而消费能力没有相应提高，产品销售部出去，引起产品积压。“物依稀为贵”才能维持商品价格，(就是生产与销售的矛盾)这也是经济危机爆发的直接原因。
②暴露的本性：资本家的残忍，资本主义制度的腐朽。资本主义社会的基本矛盾是经济危机爆发的根本原因。
(2)经济危机开始的时间、地点、标志
讲解：股票市场价格是美国经济的晴雨表。经济繁荣，股票就升值，人们就会抢购;反之经济凋敝，股票就贬值，人们就会抛票。黑色星期四让经济危机从此开始，并迅速蔓延到美国，进而席卷整个资本主义世界。
(3)经济危机的特点
出示课件：结合两幅图片经济危机有什么特点?
(4)影响
出示课件：这次经济危机有何影响?
当这样一场经济大危机向整个资本主义袭来的时候，各国纷纷采取措施，改善本国的经济形势。
三、罗斯福新政
在这场危机中，美国受到的损失最大，面对危机，胡佛政府一筹莫展，仍然采取自由放任的经济政策，致使经济危机更加严重，人民怨声载道。1932年罗斯福以候选人的身份竞选美国总统美国记者就危机中的具体问题采访罗斯福，罗斯福对每一问题作出详细的解答，针对性制定方案以解决美国面临的问题。下面是记者提出的问题，如果你是罗斯福，你会采取何种措施解决下列问题?
出示课件
罗斯福以自己渊博的知识，出众的口才，卓越的人格魅力，特别是克服危机的决心和方法，使对手黯然失色，以绝对优势当选美国第32任总统。也是美国历史上连任4届的总统。罗斯福解决危机的方法就是实行新政。(出示罗斯福新政的内容)
①新政的中心措施?
②新政的特点?国家对经济的干预和指导。
师总结：到1933年夏100万雇主表示愿意遵守规定，900万工人在蓝鹰的标志下工作。这样资本主义从无政府状态纳入到有控制的轨道，加强政府对资本主义工业生产的控制与调节。通过上述对工业的调整等一系列措施使美国经济逐步进入良性循环轨道。数字是最好的例证。(出示课件)
③评价
四、课后小结
今天，我们共同学习了1929——1933年的经济大危机，它是资本主义历史上最深刻、破坏性最大的危机。在危机的沉重打击下，主要资本主义国家各自寻找对策。美国通过罗斯福新政，使危机在很大程度上得到缓和，为资本主义国家继续向前发展开创了一条新的道路。罗斯福也因此成为自林肯以来最受美国和世界公众欢迎的总统而永载史册。但德国和日本就没有这么幸运了，它们走上了另外一条道路，下节课我们将研究它们的变化。
九 年 级
考点分析
考点1：现阶段我国的基本国情、社会主要矛盾及国家的根本任务
1、我国现阶段的最基本国情是什么? 正处于并将长期处于社会主义初级阶段。
2、社会主义初级阶段的表现是什么?(基本特征?)(我国为什么还处于社会主义初级阶段?)
从总体上看，我国(1)社会生产力水平还比较低(经济上);(2)科学技术水平和民族文化素质还不够高(文化上);(3)社会主义具体制度还不完善(政治上)。
初级阶段就是不发达阶段。这种不发达不只是表现在一个方面，而是表现在经济、政治、文化等各个方面。
3、社会主义初级阶段的起止时间：1956年三大改造基本完成、社会主义公有制建立——21世纪中叶建国一百年、基本实现现代化，至少需要一百年时间。
4、在社会主义初级阶段社会主要矛盾是：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。
这个矛盾贯穿于我国社会主义初级阶段的整个过程和社会生活的各个方面。
5、(根据国情和矛盾)现在我国的根本任务是：沿着中国特色社会主义道路，集中力量进行社会主义现代化建设。
6、改革开放以来我国取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。 取得成绩的其他原因：
(1)我国始终坚持党的基本路线不动摇，坚持以经济建设为中心，提高了我国的综合国力和人民的生活水平;
(2)我国进一步深化改革，扩大开放，极大促进了生产力的发展; (3)坚持可持续发展战略，实施科教兴国战略;
(4)坚持两个文明一起抓，正确处理好改革、发展、稳定的关系;
(5)全国人民共同努力，发扬艰苦奋斗的精神，始终坚持三个代表重要思想，深入贯彻落实科学发展观; (6)(如是少数民族地区，则应写上)实施了民族区域自治制度，坚持了民族平等、团结、互助、和谐的社会主义新型民族关系和民族平等、团结和共同繁荣的原则等。
7、改革开放以来我发生的巨大变化说明了什么?
(1)党在社会主久的基本路线是正确的，要毫不动摇地坚持党的基本路线， (2)改革开放是强国之路;
(3)社会主义制度具有无比的优越性，只有社会主义才能发展中国。
8、改革开放以来取得巨大成就的宝贵经验有哪些?
(1)坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，不断推进理论创新;
(2)坚持以经济建设为中心，大力发展生产力，用发展的办法解决前进中遇到的问题; (3)坚持改革开放，不断完善社会主义市场经济体制; (4)坚持四项基本原则，发展社会主义民主政治;
(5)坚持物质文明和精神文明两手抓，实行依法治国和以德治国相结合; (6)坚持稳定压倒一切的方针，正确处理好改革、发展、稳定的关系。
考点2：党的基本路线的内容及其核心内容的含义，坚持党的基本路线不动摇
1、制定基本路线的依据或出发点：
依据：根据我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段这一基本国情; 出发点：从全国各族人民的根本利益出发。
2、发展中国特色社会主义伟大实践的经验，集中到一点就是要毫不动摇坚持党在社会主义初级阶段的基本路线。
3、党的基本路线的内容：
(中国共产党)领导和团结全国各族人民(这是领导力量和建设力量)，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放(这是核心内容)，自力更生，艰苦奋斗(这是方针方法)，为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗(这是奋斗目标，也是现阶段我国各族人民的其同理想)。
4、基本路线的核心内容是：以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放即“一个中心，两个基本点”。
(1)以经济建设为中心的含义：就是在整个社会主义初级阶段，各项工作都必须服从和服务于经济建设，就是要把集中力量发展社会生产力摆在首位。 地位：以经济建设为中心是兴国之要，是我们党、我们国家兴旺发达和长治久安的根本要求。(①只有坚持以经济建设为中心，大力发展生产力，才能从根本上巩固和发展社会主义制度;②才能不断满足人民日益增长的物质文化需要;③才能推动社会的全面进步。)
(2)四项基本原则含义：坚持社会主义道路，坚持人民民主专政，坚持中国共产党的领导，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想。
地位：四项基本原则是立国之本，是我们党、我们国家生存发展的政基石。 (3)改革是社会主义的自我完善和发展，是经济和社会发展的强大动力。
实行对外开放是建设中国特色社会主义的必然选择，是我国必须长期坚持的一项基本国策。改革开放的意义：①改革开放是强国之路，是我们党、我们国家发展进步的活力源泉;②改革开放是决定中国当代命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义，实现民族伟大复兴的必由之路。
5、为什么要坚持党的基本路线基本动摇?
(1)改革开放以来，我国社会经济建设取得巨大成就，社会主义制度显示了强大的生命力，发展中国特色社会主义伟大实践的经验，集中到一点就是要毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线。
(2)党的基本路线是党和国家的生命线，是实现科学发展的政治保证，必须长期坚持下去，贯穿整个社会主义初级阶段，任何时候都决不动摇。
6、怎样坚持党的基本路线不动摇? (1)坚持党在社会主义初级阶段的基本路线不动摇，关键是坚持以经济建设为中心不动摇;(2)要把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放这两个基本点统一于发展中国特色社会主久的伟大实践;
(3)在实际工作中要牢牢把握“抓住机遇、深化改革、扩大开放、促进发展、保持稳定”的大局，正确处理好改革、发展、稳定三者的关系;(4)党的基本路线关系着国家的前途、民族的命运，必须长期坚持下去，贯穿整个社会主义初级阶段。
7、改革、发展、稳定的关系——改革是动力，发展是目的，稳定是前提。
8、改革开放以来，我国现代化事业取得的巨大成就有哪皯? (1)人民生活达到小康水平;(2)“嫦娥一号”绕月卫星发射成功;(3)祖国统一大业取得新进展，香港、澳门回归;(4)加入世界贸易组织;(5)成功举办2008北京奥运会;(6)青藏铁路建成能车等。
考点
3、坚持对外开放的基本国策的重要性及其做法
1、对外开放是改革和建设必不可少的条件。(为什么必须实行对外开放?) (1)现代科技，增进了世界各国人民的交往，世界一天一天变得更加开放;(2)在开放的世界中，闭关自守只能导致落后;(3)我们国家要发展、要进步、要富强，就要借鉴一切先进的东西;(4)中国的发展离不开世界，实行对外开放，符合当今时代特征和世界经济技术发展规律，是加快我国现代化建设的必然选择，是我国必须长期坚持的一项基本国策。
2、怎样实行对外开放?
(1)要全方位开放。对世界上所有国家开放，经济、政治、文化等各方面都开放;(2)要正确处理对外开放与独立自主的关系。必须始终把独立自主、自力更生作为自己发展的根本基点，同时又必须打开大门搞建设，把对内搞活和对外开放结合起来;(3)要全面提高对外开放的水平。既要积极敞开国门又要维护自身安全，既要借鉴、吸收一切先进的东西又要抵制一切腐朽的东西，既要坚持“引进来”又要“走出去”。
考点4：我国现阶段的基本经济制度和分配制度
1、在我国的经济舞台上，活跃着哪些所有制经济?
国有经济、集体经济、个体经济、私营经济、外资经济和混合所有制经济。
2、公有制经济的地位如何?它包括哪些经济成分内容?
公有制经济是社会主义经济制度的主角、基础、主体;不仅包括国有经济和集体经济，还包括混合所有制中的国有成分和集体成分。
3、国有经济的含义、地位、作用是什么?
含义：生产资料和劳动产品归全体人民共同所有的公有制经济。 地位：国民经济的主导力量，占支配地位，控制国民经济的命脉。
作用：国有经济是国民经济的主导力量，拥有雄厚的经济实力和先进技术设备;积聚着我国最先进的生产力，控制着国民经济的命脉，担负着关系国计民生的重要产品的生产和流通的重要任务。
4、集体经济的含义、地位、作用是什么?
(1)含义：生产资料归一部分劳动者共同所有的一种公有制形式。 (2)地位：公有制经济的重要组成部分。
(3)形式：家庭联产承包责任制、合作社、集体工业企业和商业企业、股分合作制企业等。 (4)作用：体现着共同富裕的原则，可以广泛吸收社会分蘖资金，缓解就业压力，增强公共财富和国家税收。发展多种形式的集体经济，对于发挥公有制经济的主体作用具有重大意义。
5、非公有制的形式、地位、作用如何?
形式：个体经济、私营经济、外资经济及混合所有制中的非公有成分。 地位：社会主义市场经济的重要组成部分。
作用：对充分调动社会各方面的积极性，创造性，增强国民经济活力，加快生产力发展和扩大就业具有重要作用：(1)有利缓解就业压力;(2)有利于增加国家税收;(3)有利于提高人民生活水平;(4)有利于繁荣城乡市场。
6、国家对非公有制经济的政策是什么?
国家保护个体经济、私营经济等非公有制经济的合法的权利和利益，毫不动摇鼓励、支持和引导非公有制经济的发展，并对其依法实行监督和管理。
7、我国的基本经济制度是什么?确立的原因是什么?
公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的基本经济制度。 我国的社会主义性质和社会主义初级阶段国情，决定了我们必须坚持和完善这一制度。
8、如何正确处理公有制经济和非公有制经济的关系?(国家的政策)
(1)毫不动摇地巩固和发展公有制经济，毫不动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济发展; (2)形成各种所有制经济平等竞争、相互促进的新格局，促进国民经济又好又快发展。
9、我国社会主义初级阶段的分配制度是什么?实行这样的分配制度是由什么决定的? 按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。由现阶段我国的基本经济制度决定的。
10、我国社会主义初级阶段的分配原则是什么?
劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配。
11、我们在分配时要注意什么问题?
在社会主义市场经济条件下，分配既要提倡奉献精神，又要落实分配政策;既要反对平均主
义，又要防止收入差距悬殊。
12、现阶段我的分配制度与基本经济制度的关系?
基本经济制度决定分配制度，分配制度要与基本经济制度相适应。
考点
5、适合国情的政治制度
1、人民行使国家权力的方式是什么?(或：人民怎样行使当家作主的权利?)
(1)广大人民通过直接或间接的方式选出代表，由他们组成各级人民代表大会，组成国家权力机关;(2)再由国家权力机关产生行政(人民政府)、审判(人民法院)、检察(人民检察院)等机关(简称：一府二院)，分别行使管理国家、维护社会秩序的各项权利。
2、人民行使国家权力的机关是什么?
全国人民代表大会和地方各级人民代表大会(或者说各级人民代表大会)
3、全国人民代表大会的性质是什么?拥有哪些职权? 最高国家权力机关
(1)立法权：包括修改宪法、制定和修改其它法律(刑法、民法等)。如：全国人大把保障人权、私有财产写入宪法。
(2)决定权：包括审查批准国民经济和社会发展计划、审查批准国家的预算和招行、批准省、自治区的建制、决定国家重大事项、决定战争和平等。如：全国人大通过《物权法》、《反分裂国家法》。
(3)任免权：国家和中央政府主要领导人的任免(包括国家主席、国务院总理等)。如：全国人大选举温家宝为国务院总理。
(4)监督权：包括监督宪法的实施、监督地方国家权力机关工作、监督国家机关工作。如：全国人大审议通过《政府工作报告》
4、全国人民代表大会与其他中央国家机关的关系是什么? (1)全国人民代表大会的地位最高、权力最大;(2)其他机关都由它产生、对它负责、受它监督、向它报告工作;(3)全国人大还可以对国务院及其各部门提出质询案，并要求答复，还可以有权组织调查委员会进行调查。
5、我国的根本政治制度是：人民代表大会制度; 实现人民代表大会制度，是人民当家作主的重要途径和最高实现形式，它有力地保证了人民当家作主，协调国家机关高效远转和维护国家统一。
6、国务院总理为什么要向全国人大作报告?
(1)国务院由全国人大产生，并被授权其行使行政权，因此要对全国人大负责，受其监督; (2)宪法赋予全国人大对国务院的工作进行监督的职权。
考点
6、民族区域自治制度、处理民族关系的原则以及维护民族团结的重要性
1、新中国成立后形成的新型民族关系：平等、团结、互助、和谐的民族关系。
2、民族区域自治制度(地位)是我国一项基本政治制度，是建设有中国特色社会主义民主社会的重要内容。
3、我国处理民族关系的原则：民族平等、团结和共同繁荣。
体现这种民族关系的例子：在人大中各民族代表占有一定的比例(平等);实施西部大开发和建青藏铁路(共同繁荣)等。
4、青少年的我们怎样以实际行动维护民族团结?
维护民族团结是我们应尽的责任和义务。维护民族团结(1)就要尊重各民族的宗教信仰、风俗习惯和语言文字;(2)就要遵守国家的有关民族政策，不做不利于维护民族团结的事;(3)就要积极宣传民族团结，并与破坏民族团结的言行作斗争。
5、维护民族团结的重要性是什么?(为什么?)
维护民族团结是每个公民的义务;民族团结是国家统
一、繁荣昌盛的前提和保证;民族关系和睦，政治就稳定，经济就会发展;民族关系恶化，国家的统一就会受到威胁，经济就会受到破坏;加强民族团结，维护祖国统一是中华民族的最高利益，也是整个民族的共同愿望。
6、维护国家统一和全国各民族繁荣的重要意义?
维护国家统一各全国各民族繁荣(1)是落实依法治国的需要;(2)是落实科学发展观的需要;(3)是实现共同富裕的需要;(4)是全面建设小康社会、维护社会稳定、和谐的需要。
7、新疆乌鲁木齐打砸抢烧等破坏民族团结的暴力犯罪事件的危害有哪皯? (1)严重破坏国家统一和民族团结;(2)破坏社会稳定，边区安全和国家的长治久安;(3)引发民族矛盾、暴力冲突、给国家人民生命财产安全造成严重危害;(4)是国家敌对势力与民族分裂势力相勾结，对国家安全构成危害。
考点
7、实现祖国统一的意义和“一国两制”的内涵
1、实现祖国的统一意义：是海内外中华儿女的共同儿女的心愿，是中华民族的根本利益所在。
2、解决台湾问题的方针与原则：
我们遵循“和平统
一、一国两制”的基本方针，坚持一个中国原则决不动摇，争取和平统一的努力决不放弃，贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变，对“台独”分裂活动决不妥协。
3、实现祖国统一，我们青少年应当如何做?
(1)自觉履行维护国家统一的义务，积极拥护和支持我国政府对台湾问题的方针和立场;(2)坚持一个中国原则，维护国家主权，反对台独;(3)树立崇高理想，努力学习，把个人的前途、命运同祖国、民族的兴衰荣辱联系在一起;(4)坚决同一切分裂破坏祖国统一的言行作斗争。
4、我们实现两岸关系和平发展的前提或基础是：坚持一个中国的原则。
考点
8、走共同富裕的道路
1、 社会主义的最终目标(或根本原则)是什么?实现共同富裕的途径是什么? 社会主义在最终目标是实现全体人民的共同富裕。
鼓励一部分人、一部分地区通过诚实劳动和合法经营先富起来，形成示范效应，并通过先富者带动和帮助后富者，才能逐步实现共同富裕。
2、国家为实现共同富裕采取的战略：
实施“西部大开发”战略、振兴东北老工业基地、中部崛起等策略
3、国家为实现共同富裕采取的具体措施有哪些? (1)取消农业税，对农民进行种粮补贴;(2)取消义务教育阶段的学杂费;(3)提高个人所得税起征点;(4)推行科技、文化、卫生、家电下乡活动;(5)建设社会主义新农村;(6)下岗职工再就业工程;
4、如何让创造财富的源泉充分涌流?
创造财富的源泉：劳动、知识、资本、技术和管理
(1)社会和国家：营造“尊重劳动，尊重知识、尊重人才、尊重创造”的浓厚社会氛围，为创业者创造良好的创业环境。(2)改革开放和社会主义市场经济为我们创业创造了良好的条件，作为个人，我们中学生要：①努力学习，增长才干;②培养自己多方面的能力，敢于创新、勇于实践;③抓住有利条件，发挥自身才能，积极进取，努力创业，实现自我价值，为国家的经济发展作出贡献。
考点9：全面建设小康社会
1.正确认识小康社会：
(1)我们的生活实现了由贫困到温饱、再由温饱到小康的历史性跨越。这是社会主义制度的伟大胜利，是中华民族发展历史上一个新的里程碑。 (2)总体小康(2000年已经实现)：是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。
全面小康：(2020年实现)的奋斗目标(特点或未来是小康是前景)：经济更加发展、民主更加健全，科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。我们进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
最关键的目标：力争2020年人均国民生产总值比2000年翻两番，综合国力和国际竞争力
明显增强。
2.如何全面建设小康社会：
(1)坚持共同富裕的社会主义的根本原则。实现共同富裕是一个过程，要通过先富者带动后富者，逐步实现共同富裕。(2)我们应该尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民。(3)作为当代中国青年,我们应该立足中国的基本国情，着眼全面建设小康社会的发展目标，关注世界共同的问题，自觉投身于中国特色社会主义政治、经济和文化建设，抓住机遇，迎接挑战，担当起实现中华民族伟大复兴的使命。
考点10：建设社会主义和谐社会
1.建设社会主义和谐社会的重要性：是我们党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发提出的重大战略任务。
2.建设社会主义和谐社会的具体要求(特征)：社会主义和谐社会是民主法制、公平正义、诚信友善、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。 3.如何构建社会主义和谐社会：(1)是贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期的历史任务，需要付出长期艰苦的努力;(2)需要脚踏实地的艰苦奋斗，需要全体人民的共同参与;(3)既着眼长远，又立足当前，人人有责任，人人有行动。
考点11：中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心
1、
考点
12、宪法是国家的根本大法
1、宪法在国家政治生活中肯有什么重要作用? 依法治国的核心是依宪治国，宪法是实行依法治国的根本依据，在国家政治生活中扮演极其重要的作用。
2、宪法规定了国家生活中哪些最根本的问题?
宪法规定了我们国家的性质、根本制度、根本任务、根本政治制度、基本经济制度、公民的基本权利和义务、国家机关的组织与职权、国家标志等国家生活中的根本问题。 补充：根本性质：人民民主专政的社会主义国家;
根本制度：社会主义制度;根本任务：沿着中国特色社会主义道路，集中力量进行社会主义现代化建设;
根本政治制度：人民代表大会制度;基本政治制度：民族区域自治制度;基本经济制度：公有制为主体，多种所有制经济共同发展;公民的基本权利和义务：如劳动，受教育。
3、宪法是由哪几章构成的?
序言和总纲、公民的基本权利和义务、国家机构、国旗、国歌、国徽、首都
4、我们要如何维护宪法的尊严?(怎样树立宪法意识?) (1)我们要认真学习宪法，了解宪法的性质和基本内容;(2)在日常生活中养成遵守宪法的习惯，树立宪法意识，自觉维护宪法的尊严。
5、为什么说宪法具有最高的法律地位和法律效力?
(1)普通法律是根据宪法制定的，是宪法的具体化。宪法是其他法律的立法基础和立法依据。(宪法和普通法律通常被称为“母法”和“子法”的关系)
(2)宪法与普通法律相比，具有最高的法律效力。(法律效力：指法律的强制性和约束力) (3)宪法是一切组织和个人的根本活动准则。
与普通法律相比，宪法的制定和修改的程序更为严格。
6、宪法与其他法律的关系如何?
(1)普通法律是根据宪法制定的，是宪法的具体化。宪法是其他法律的立法基础和立法依据。(2)普通法律规定的内容都不得与宪法的原则和规定相违背，否则就会因违宪而无效。
7、为什么说宪法是国家的根本大法?
(1)从内容上看，宪法规定了国家生活中的根本问题;(2)从效力上看，宪法具有最高的法律效力;
(3)从制定和修改的程序上看，宪法比普通法律更严格。
考点
13、依法治国的含义和基本要求
1、依法治国的含义：依照宪法和法律的规定管理国家。
2、依法治国的地位：党领导人民治理国家的基本方略。
3、依法治国的意义：建设社会主义现代化国家、实现国家长治久安的要求。 (1)是进一步发展社会主义民主政治的基本要求;(2)是发展社会主义市场经济的客观需要;(3)是建设中国特色社会主义文化的重要条件;(4)是实现国家长治久安的重要保障。
4、依法治国的主体：广大人民群众;依法治国的核心：依宪治国; 全国法制宣传日：每年的12月4日
5、基本要求：有法可依(前提)有法必依(中心环节)执法必严(关键)违法必究(必要保证)
6、依法行政有什么重要性?
政府能否自觉地依法行政，严格依法办事，(1)直接影响到宪法和法律的尊严、权威;(2)直接关系到依法治国基本方略的顺利实施;(3)关系到建设社会主义法治国家的宏伟目标的顺利实现;(4)依法行政是依法治国的重要环节。
7、如何建设法治国家?(怎样推进依法治国?或：建设法治国家有哪些要求?)
(1)要做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，将国家和社会生活的各个方面纳入依法治理的轨道;(2)一切国家机关(立法、司法和行政机关)要依法行使职权，行政机关要依法行政;(3)公民要自觉学法守法用法，依法维护国家利益，依法规范自身行为。 补充：民主政治建设的内涵(政治文明的本质特征)：坚持党的领导;人民当家作主;依法治国。
考点
14、公民积极行使公民的建议权、监督权等政治权利(运用)
1、公民的政治权利指的是什么?(含义)
指宪法和法律规定的公民参加国家管理、参政议政的民主权利。
2、我国公民行使建议权和监督权等权利的表现主要有哪些?
(1)关注国家建设、国家管理，对于改善环境、整顿秩序、维护治安等身边的事乃至国家大事，向有关部门提出自己的建议;(2)对于发现的违法犯罪行为，要及时举报;(3)对于国家机关和国家工作人员的违法失职行为，向有关国家机关提出申诉、控告或检举。
3、公民行使建议权、监督权的渠道(途径)和意义是什么? 渠道：(1)通过人大代表或直接向全国人大常委会和地方人大常委会反映;(2)采用书信、电子邮件、电话、走访等形式，向有关部门举报或反映;(3)通过电视、广播、报纸等媒体进行监督。 意义：我们自觉依法行使建议权、监督权，有利于有效行使自己的权利，尽到对国家的责任。
4、公民行使政治权利应注意哪些问题?(公民怎样依法行使监督权?) (1)对于监督权等政治权利，要在法律允许的范围合法有序正确行使;(2)公民行使监督权利时，应当实事求是，不妨碍公务，以事实为依据，如实反映情况(3)投诉和举报时，不得捏造或歪曲事实进行诬告，也不能采用贴大字报、聚众闹事等方法。
考点
15、当代中国先进文化的含义和内容
1、先进文化的含义：
面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。
2、社会主义精神文明建设的内容是什么?
一是社会主义思想道德建设;二是教育科学文化事业建设。
3、思想道德建设地位：
加强社会主义思想道德建设，是发展先进文化的重要内容和中心环节。
4、发展教育科学文化事业的地位：
发展教育和科学是先进文化的基础工程。
5、社会主义精神文明建设的根本任务：
提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。
6、建设中国特色社会主义的指导思想：
马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是建设中国特色社会主义的指导思想。
考点
16、共同参与精神文明创建活动
1、精神文明创建活动是什么?它包括哪些活动?作用是什么? 精神文明创建活动是我国人民移风易俗、改造社会的伟大创造，也是加强社会主义先进文化建设的有效形式。
活动内容：创建“文明城市、文明村镇、文明行业”、“文化、科技、卫生三下乡”活动;“希望工程”、“万村书库”、“创三优”(优美环境、优良秩序、优质服务)、青年志愿者服务活动;青年文明号活动;开展“百城万店无假货”活动。
作用：丰富多彩的精神文明创建活动，推动了经济与社会的协调发展，对整个中华民族的精神面貌产生了巨大的影响。
2、加强社会主义精神文明建设，我们青少年应怎么做?
(1)要善于辨别各种落后文化和腐朽文化并自觉地加以抵制; (2)积极参与形式多样的精神文明创建活动。
考点
17、当今世界发展趋势，我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战
1.地位、作用
(1)当今世界，中国是发展最快、变化最大的国家之一。中国的国际地位日益提高，在国际舞台上发挥着越来越重要的作用，一个和平、合作、负责任的中国形象已经为国际社会所公认。
(2)我国还属于发展中国家，仍然面临发达国家在经济科技等方面占优势的压力。 2.面临的机遇和挑战
当今世界国际局势正在发生深刻的变化：
(1)世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展 (2)科技进步日新月异 (3)综合国力竞争日趋激烈 3.我们只有在认清基本国情的基础上加快发展，才能进一步提高我国在国际社会中的地位。
考点
18、当今时代要弘扬和培育民族精神
1、中化民族精神的内涵(含义)是什么?
以爱国主义为核心的团结统
一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。 体现民族精神的诗句及典故
团结统一：定于
一、尚统
一、一天下;郑成功收复台湾、戚继光抗倭等等
爱好和平：和为贵、与人为善、敬业乐群、礼之用、和为贵;昭君出塞、张骞出使西域、鉴
真东渡、郑和下西洋
勤劳勇敢：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来;大丈夫宁可玉碎，不为瓦全;鞠躬尽瘁，死而后已;不入虎穴，焉得虎子;艰难困苦，玉汝于成;愚公移山，精卫填海、大禹治水，夸父追日
自强不息：天行健，君子以自强不息;生于忧患，死于安乐;自古男儿当自强;卧薪尝胆;屈原放逐而赋《离骚》;司马适忍辱著《史记》;左丘明失明厥有《国语》
2、 中华民族精神的重要作用是什么?
(1)中华民族精神是中华文化的精髓，是中华民族生命肌体中不可分割的重要组成部分; (2)中华民族曾历经无数考验，面临种种巨大的灾难，从严没有在艰难困苦面前退缩过、屈服过、沉沦过，而是知难而进、百折不挠并最终在挫折中奋起。
(3)伟大中华的民族精神始终是鼓舞我们民族迎难而上、团结互助、战胜强敌与困难的不竭力量之源。
3、中华民族精神的丰富和发展(表现)：
革命时期形成了：井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神 建设时期形成了：抗美援朝精神、大庆精神、雷锋精神、“两弹一星”精神
改革开放新时期形成了：抗洪精神，抗非典精神、载人航天精神、抗震救灾精神、奥运精神
4、在新的时代条件下，培育民族精神最重要的是什么?
就是要结合时代和社会发展要求，不断为之增添新的富有生命力的内容。
5、为什么要弘扬和培育民族精神?
(1)中华民族精神是中华文化的精髓，是中华民族生命肌体中不可分割的重要组成部分; (2)伟大的中华民族精神始终是鼓舞我们民族迎难而上、团结互助、战胜强敌与困难的不竭动力。
(3)民族文化是民族的根，民族精神是民族的魂，弘扬和培育民族精神有利于发展社会主义先进文化，有利于建设社会主义和谐社会，有利于实现中华民族的伟大复兴。
6、我们应怎样弘扬和培育民族精神? 国家：(1)要立足于建设中国特色社会主义伟大实践;(2)既要继承和发扬中华民族的优秀传统文化，又要吸收世界各国所创造的一切先进文明成果;(3)在新的时代条件下，培育民族精神最重要的是要结合时代和社会发展要求，不断为民族精神增添新的富有生命力的内容。 青少年：(1)我们要努力学习中华文化与传统美德，推动文化的丰富和发展;(2)结合时代和社会发展的要求，不断为民族精神增添新的富有生命力的内容;(3)努力成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者，谱写民族精神的新篇章。
考点
19、贯彻落实科学发展观
考点20、实施科教兴国战略
1、为什么说科学技术是第一生产力?(科技的重要性是什么?)
(1)科学技术源于生产实践，科技的每一次重大突破，都会引起经济的深刻变革和人类社会的巨大进步;(2)当今科学技术日益渗透到经济发展、社会进步和人类生活的各个领域，成为生产力中最活跃的因素，科学技术是第一生产力;(3)未来科学技术的发展，必将对人类社会的发展产生更加深刻的影响。
2、实现社会主义现代化的宏伟目标具有决定意义的一条是什么?
把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。
3、列举我国自主科技创新的重大成就： (1)袁隆平研制的超级杂交稻;(2)成功发射探月的“嫦娥二号”卫星;(3)神舟系列飞船发射成功;(4)正负电子对撞机、银河百亿次计算机研制成功。
4、科教兴国战略实施的关键是落实科技创新和教育创新
5、我国为什么要实施科教兴国和人才强国战略?
(1)科学技术是第一生产力，中国的发展离不开科学技术的进步。但我国科技总体水平同世界先进水平仍有较大差距同我国经济社会发展还不相适应。(2)当今激烈的经济和科技竞争，归根到底是教育和人才的竞争。教育决定一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业是民族振兴的基石。把教育搞上去，才能变人口大国为人才强国，化人口压力为人才优势，才能从根本上提高中华民族的整体素质，增强我国的综合国力，才能在激烈的国际竞争中取得战略主动地位。(3)在整个社会主义现代化建设的过程中，必须实施科教兴国战略和人才强国战略。
6、加强科技创新和教育创新有什么重要性?
(1)科技创新能力，已越来越成为综合国力竞争的决定性因素;(2)在激烈的国际科技竞争面前，如果我们的自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。(3)而要提高科技创新能力，首要的是提高教育创新能力。
7、实施科教兴国战略的现实意义是什么? (1)有利于提高我国的国际科技竞争力;(2)有利于促进我国经济和社会的快速发展; (3)有利于变人口大国为人才强国，化人口压力为人才资源优势;(4)有利于缩小与发达国家的差距，占据国际竞争的有利地位。
8、我们庆如何实施科教兴国战略和人才强国战略? (1)必须加强科技创新和教育创新;(2)必须深化科技和教育体制改革，积极推进科技、教育与经济社会发展相结合;(3)作为中学生，要努力学习科学文化知识，掌握先进的现代科技，提高科技创新能力和实践能力，弘扬民族精神，立志报效祖国，为我国的科技教育事业作贡献。
考点
21、人口现状的特点，严峻的环境形势和资源形势
1、 我国的人口国情：我国是世界上人口最多的国家。
我国人口现状的基本特点：人口基数大，新增人口多，人口素质偏低。
2、我国的环境问题表现在许多方面，从总体上看(特点)，我国生态环境恶化的趋势已初步得到遏制，部分地区有所改善，但目前我国环境形势依然相当严峻，不容乐观。
3、怎样正确处理经济建设和环境保护的关系?
(1)在推进现代化建设中，我们在保持国民经济持续较快增长的同时，必须把环境保护放在突出位置;(2)我们必须认识到保护和改善环境也是保护和发展生产力，实践证明，保护好环境能增加投资吸引力和经济竞争力;(3)加快经济建设，绝不能以破坏环境为代价，绝不能把环境保护同经济建设对立起来，绝不能走先污染后治理的老路;(4)保护环境，作为一项基本国策，直接关系我国现代化建设的实现和中华民族的复兴。
4、我国的资源形势如何(特点)?
我国自然资源总量大，种类多，但人均资源占有量少、开发难度大。我国自然资源开发利用不尽合理，不够科学，损失、浪费严重。
5、如何解决环境问题(资源问题)?(建言献策) (1)国家(政府)：①必须坚持保护环境的基本国策，落实科学发展观，走可持续发展的道路;②加强资源和环境法规、资源和环境知识的教育，提高全体人民保护资源和环境的意识;③合理规划，预防为主，防治结合;④应该依法管理环境，严格控制污染，依法追究违反环境保护法者的责任。
(2)企业：增强社会责任感，增强环境保护意识，要使用环保设施和节能设备，节约原材
料，治理废水废气，节约能源和资源。
(3)个人：①树立可持续发展意识，自觉履行保护环境的义务;②努力提高环保意识，深刻认识我国环境形势的严峻性和紧迫性;③要增强法制观念，懂得运用法律武器保护环境;④要人人动手，落实环保行动，从现在做起，从身边的小事做起，保护环境，守护好我们共有的家园。
6、当前，人口、资源、环境问题的严峻性体现在哪里?
人口问题、环境问题、资源问题说到底是发展问题。人口剧增、资源短缺、环境恶化、生态危机等一系列的世界性问题，已经直接威胁到我们和子孙后代的生存，谋求可持续发展已成为人类的共识。
7、在我们的现实生活中，还存在哪些浪费资源、环境不友好的现象? 浪费资源的现象：使用一次性筷子、“长明灯”现象、乱占耕地、乱扔饭菜等。 环境不友好的现象：随地吐痰、乱扔垃圾、乱排污水、塑料袋购物等等。
8、节约资源、保护环境的具体行动有哪些?
(1)节约资源：节约用水、用电，随手关灯、关闭水龙头，节约使用纸张，节约每一粒粮食，废旧物品回收利用等。(2)保护环境：少吃或不吃口香糖，不乱扔垃圾，自备环保购物袋，尽量不使用塑料袋，不乱扔废旧电池等。
9、设计以环保、可持续发展为主题的公益广告。
A、保护环境，人人有责;B、拯救地球就是拯救未来;C、大地需要绿色，人类心灵需要绿色;D、小草与我共同成长;E、保护环境就是保护人类自己;F、地球是我家，保护靠大家;G、“手拉手，创造美好环境;心连心，构建和谐社会”;H、携手共建美好和谐的环境。
考点
22、实行计划生育的目的、及其现实意义。
1、 为什么要实行计划生育?
(1)人口过多过快增长，直接影响我国经济社会的发展和人民生活水平的提高; (2)影响我国人口素质的提高，成为影响中华民族生存和发展的重大问题;
(3)从本质上讲，人口问题就是发展问题。面对严峻的人口形势，我国只有严格控制人口的过快增长，实行计划生育，使人口增长与经济和社会发展相适应，才能保证社会主义现代化宏伟大业顺利实现。
(4)实行计划生育是从我国社会主主我初级阶段国情出发的一项基本国策，计划生育是目前条件下解决我国人中问题的唯一正确选择。
2、计划生育的目的：控制人口数量、提高人口素质。具体要求：晚婚、晚育、少生、优生。
3、计划生育的现实意义：(1)有利于发展社会生产力;(2)有利于增加国家的综合国力;(3)有利于提高人民的生活水平。
考点
23、坚持可持续发展之路
1、含义：可持续发展就是既满足当代人的需求，而又不损害后代人满足其需求的能力的发展。
2、要求：人类与自然和谐共处，认识到自己对自然、社会和子孙后代应负的责任。
3、为什么要实施可持续发展战略?
人口问题、环境问题、资源问题说到底是发展问题。人口剧增、资源短缺、环境恶化、生态危机等一系列的世界性问题，已经直接威胁到我们和子孙后代的生存，谋求可持续发展已成为人类的共识。
4、怎样实施可持续发展战略?(有什么要求?如何做)
面对人口、资源、环境方面的国情，在社会主义现代化建设的全过程中必须实施可持续发展战略;坚持计划生育、保护环境和节约资源的基本国策;坚持以人为本的科学发展观，努力把我国建设成为资源节约型社会、环境友好型社会;促进人与自然的协调，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，推动生态文明建设。
5、请你为实施可持续发展战略提建议。
(政府)：(1)加强资源知识、法规的宣传教育，加大执法力度，依法开发利用资源，用法律制裁浪费资源的行为;(2)加强科技创新，发展循环经济，提高资源利用，开发新能源;(3)开展节约资源的评比活动，推广节约经验。 (中学生)：(1)努力学习有关人口、资源、环境方面的专业知识，增强人口、资源、环境意识;(2)积极向公众宣传计划生育、保护环境和节约资源的基本国策，使之深入人心;(3)向有关部门举报违反计划生育、破坏环境、浪费资源的不法行为;(4)从身边的小事做起，如随手关灯、关水;垃圾分类投放;义务植树;爱护花草树木等。
6、实施可持续发展战略意义是什么?
(1)有利于落实科学发展观，建设资源节约型、环境友好型社会;(2)有利于促进人与自然的协调，构建社会主义和谐社会;(3)有利于推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，推动生态文明建设;(4)有利于正确处理人口、资源、环境与经济社会发展的关系，促进经济社会又好又快发展;(5)有利于实现社会主义现代化的宏伟目标和中华民族的伟大复兴。
考点
24、立报效祖国之志
1、 个人前途与祖国命运息息相关
(1)祖国命运影响个人前途，国家兴旺，个人才能自由充分发展;国家衰败，个人的发展和自由无从谈起。(2)国家的兴旺、富强要靠全体人民的团结奋斗、艰苦创业和无私奉献。(3)当一个人能正确认识个人与国家的关系时，他就会时刻关心国家的发展和安危。
2、当代青少年精神世界的主流：
热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌。
3、当代中学生如何做坚定的爱国者?
(1)作为新时代的青少年，我们从小就要立下爱国之志，以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻，选择自己最喜欢、最能发挥自己长处的人生道路，为全面建设小康社会，为振兴中华而努力奋斗。(2)当代中国的每一位中学生，立志报国，就要弘扬中华民族精神，维护民族团结，促进祖国统一，以振兴中华为己任。(3)在改革开放的过程中，我们要抵制各种腐朽思想和生活方式的侵袭，彤一切分裂祖国和损害国家与民族利益的言行作斗争。(4)中学生立志报国，以振兴中华为己任，落实到行动上，最重要的就是努力学习，在全面发展的同时，发扬个人特长，争做有用之才。
考点
25、我们的共同理想
1、怎样实现自己的理想?(实现理想的途径是什么?) (1)实现理想，需要对人生作出规划;(2)具体理想是发展变化，要进行适当调整;(3)通向理想的道路是脚踏实地、全力以赴，要不断增强自身能力，提高自身素质，要不屈不挠、坚持不懈„„
2、我们的最高理想是什么?它将是怎样一种社会?
我们最高理想是实现共产主义，它将是物质财富极大丰富，人民精神境界极大提高，每个人自由而全面发展的社会。
3、现阶段，我们的共同理想是什么?
把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。
4、实现共同理想和实现最高理想之间的关系怎样?
(1)实现共同理想是实现最高理想的必要准备和必经阶段 (2)实现最高理想是实现共同理想的必然趋势和最终目的。
5、当代青少年的崇高使命是什么?
为实现全国各族人民的共同理想而奋斗。
考点26：艰苦奋斗精神
1、我们为什么要发扬艰苦奋斗的精神?
(1)艰苦奋斗是中华民族的传统美德，正是依靠艰苦奋斗精神，中华民族才能屹立于世界
民族之林。(2)艰苦奋斗是人类社会一切文化成果的基础和源泉。(3)要实现全面建设小康社会的奋斗目标，把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，我们必须继续发扬艰苦奋斗精神。(4)个人理想的实现也需要发扬艰苦奋斗精神。
2、艰苦奋斗集中表现为创业精神。
3、我们如何发扬艰苦创业精神：
培养艰苦奋斗的精神要从日常生活中做起：要努力学习，积极完成自己的学业;培养俭朴的生活习惯，不浪费，不贪图安逸;培养不怕困难、不怕挫折的精神，遇事要迎难而上，不要畏难而退。
考点
27、学习压力与考试焦虑。(了解)
1.正确对待学习压力：
(1)产生的原因：在学习过程中，老师期待我们进步，家长希望我们取得好成绩，同学们你追我赶，因此，学习压力总会产生。
(2)学习压力的影响：适度的学习压力可以激发我们的干劲歌潜能。没有学习压力，可能会使我们失去动力，停滞不前;而过度的学习压力又会使我们陷入焦虑，影响学习效率和已有水平的正常发挥。
(3)理智面对学习压力：
如果没有学习压力，我们就要自觉适度加“压”，即在现有的基础上给自己提出更高的要求;如果学习压力过大，我们就要学会缓解，如适当降低期望值、提高自信心、培养学习兴趣、改进学习策略和学习方法。 2.正确对待考试焦虑：
(1)形成考试焦虑的原因：面临的考试很重要，考试难度较大;他人、自己的过高要求超过了个人的实际能力;仅以考试的成绩来判断个人的价值等等。
(2)考试焦虑的影响：影响我们已有水平的正常发挥，还可能导致考试失败。 (3)克服考试焦虑
途径：培养自己的心理调控能力。
具体方法：如回忆自己某次成功考试的情景;想想自己曾被老师表扬过的作文;在考场上深呼吸等。
考点
28、学会选择人生，在职业生涯中爱岗敬业
1、 如何学会正确选择职业?
(1)了解我们目前的就业形势(2)在就业选择上考虑几个因素：自身素质、兴趣爱好、经济报酬、国家需要(3)要明白职业选择是双向的(4)要有先就业再择业的策略(5)要克服几种错误思想：急功近利、好高骛远、眼高手低、鄙视第三产业、恐惧体力劳动、谋求“铁饭碗”等。
2、爱岗敬业与奉献社会
(1)爱岗敬业是社会主义职业道德最基本、最起码、最普通的要求。 (2)奉献社会是社会主义职业道德最本质的特征。
(3)爱岗敬业是奉献社会的前提和基础，奉献社会是爱岗敬业的最终目的。
4 海 燕
教学目标
知识与能力
1.了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。 2.学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。 过程与方法
1.通过反复朗读课文，把握文章的主题。
2.理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。 情感、态度与价值观
培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
重点难点
教学重点
1.学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。 2.理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。 教学难点
学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
二、自主预习 1.作者介绍
高尔基(1868—1936)，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家。1906年发表了著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。代表作有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。 2.背景资料
本文是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。那时俄国正处于1905年革命前夕最黑暗的时期，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。作者敏锐地预察到时代的风云变幻，塑造出搏击风浪的勇敢的“海燕”形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到了列宁的热情称赞。
3.检查预习 (1)订正字音 海鸥(ōu) .飞窜(cuàn) .胆怯(qiè) .掠起(lüè) .困乏(fá) .深渊(yuān) .chōng冲突冲 chòng冲劲儿
呻吟(shēn) .蠢笨(chǔn) .翡翠(fěi) .号叫(háo) .熄灭(xī) .
蜿蜒(wān yán) ..
吓唬xià
吓 hè恐吓
(2)词语释义
苍茫：空阔辽远;没有边际。
高傲：自以为了不起，看不起人。文中是贬义褒用。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 蠢笨：笨拙;不灵便。 胆怯：胆小;缺少勇气。
翡翠：一种珍贵的玉石，颜色多样，以绿色最为常见。 掠起：轻轻擦过或拂过而带起。 号叫：大声叫。
敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。 精灵：传说中多年的鸟兽草木等变成的妖怪。 震怒：异常愤怒;大怒。
困乏：因体力或脑力消耗过多而需要休息。 轰响：发出轰隆轰隆的巨大声音。 蜿蜒：蛇类爬行的样子。 深渊：很深的水。
预言家：能预先说出将来要发生什么事情的人。 熄灭：停止燃烧;灭(灯火)。 (3)词语辨析
“掩藏”和“躲藏”两个词都表示隐蔽的动作，但也有细微的差别。“掩藏”指利用遮掩的手段达到隐蔽的目的，“躲藏”则指利用避开的手段达到隐蔽的目的。
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1.阅读课文，给课文分层并概括各部分大意。
答案示例：第一部分(1～6)：暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，以乐观的激情和胜利的信心渴望着暴风雨的到来。第二部分(7～11)：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。第三部分(12～16)：暴风雨一触即发，海燕以“胜利的预言家”的姿态呼唤着暴风雨。
2.为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云?
答案示例：是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。 (二)精读课文，内容探究
1.海燕在暴风雨酝酿之时、逼近之时、即将爆发时各有怎样的表现?
答案示例：当暴风雨在酝酿之时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接着它;当暴风雨逼近时，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海燕飞翔着，预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
2.文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现?这样写的用意是什么?
答案示例：海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”，这样写是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明对比，以突出海燕的英勇、乐观。
3.试分析文中意象的象征意义。
答案示例：海燕：象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱。 大海：象征革命高潮时广大群众的无穷力量。 暴风雨：象征风起云涌的革命运动。
海鸥、海鸭、企鹅：象征害怕革命会破坏他们安乐窝的假革命者和不革命者。 太阳：象征光明的未来。
乌云、闪电、雷声、狂风：象征一切反动的黑暗势力。
四、课堂小结
在作者的笔下，我们可以看到一个勇敢无私、乐观坚定、卓然不群的海燕的形象呼之欲出。作者讴歌海燕、赞美海燕，正是为了吹响一曲嘹亮的时代进军的号角，唤醒民众，鼓励他们勇敢地投入争取解放的斗争中去。
五、练习设计 请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习 选词填空。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中________(号叫、呼叫、吼叫)，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧________(抱、卷、刮)起一层层巨浪，恶狠狠地把它们________(摔、卷、甩)到悬崖上，把这些大块的翡翠________(撕、砸、摔)成尘雾和碎末。
答案示例：呼叫 抱 甩 摔
二、新课导入
上节课我们把握了作者使用的意象的象征意义，明确了海燕“战斗者”的形象。这节课我们继续学习课文，重点掌握作者使用的多种修辞手法，来看看作者是如何刻画海燕的形象的。
三、合作探究
(一)品读课文，句段赏析
1.找出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。(找出两句即可) 答案示例：①“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字就展现了海燕矫健勇猛的雄姿;“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕人的性格，运用了拟人的修辞手法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。②“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”运用拟人的修辞手法显示了海燕的勇敢和智慧;“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的”，运用反复的修辞手法，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
2.“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”这句话用了什么修辞手法?有什么作用? 答案示例：拟人。以“歌唱”“冲向”“迎接”等词语，赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。
3.品味下列句中加点的词语，说说在表达上的好处。
(1)狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾......和碎末。
答案示例：“抱”“甩”“摔”“恶狠狠”分别赋予事物以人的行为和思想感情，突出了狂风势力的猖獗。
(2)大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 ....答案示例：“抓住”“熄灭”以拟人手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。 (3)乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎.....接那雷声。 .答案示例：“歌唱”“冲向”“迎接”运用拟人的修辞手法，突出了波浪积极主动的热情和乐观勇敢的革命精神。
4.“暴风雨!暴风雨就要来啦!”这句话使用反复在表达上有什么作用?
答案示例：运用反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流不可逆转。
5.“让暴风雨来得更猛烈些吧!”表达了作者怎样的思想感情?
答案示例：表达了作者急切要求惩治腐恶的义愤，渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情，肯定革命或迟或早总会发生并将取得胜利的信念。
(二)熟读课文，主旨探究
1.作者对海燕的情感态度如何?它是一个什么样的形象?
答案示例：赞美。勇猛、坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱的形象。 2.作者对海鸥、海鸭、企鹅是怎样的态度?
答案示例：海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏他们安乐窝的假革命者和不革命者。它们与海燕形成了鲜明的对比，诗的字里行间流露出作者对它们无情的嘲讽和蔑视。
3.本文的主旨是什么?
答案示例：这首散文诗通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢、乐观的形象的描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
(三)赏读课文，鉴赏评价 1.本文在结构上有什么特点?
答案示例：本文在结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。本文以暴风雨渐次逼近为线索，海燕也被安排在暴风雨“将来”“逼近”“即临”的三个场景中进行刻画。海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象也随着暴风雨的渐次逼近而逐步完善。
2.本文作者在刻画海燕的形象时，运用了对比、烘托的表现手法，试分析。
答案示例：这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏，与海燕那高傲地飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕号召战斗时的豪迈激昂，振奋人心。
(四)课外拓展，对比延伸
阅读李贺的《南园十三首(其五)》并简要赏析。
南园十三首(其五)
(唐)李贺
男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯?
赏析：这首诗由两个问句组成，顿挫激越，直抒胸臆，把家国之痛和身世之悲都淋漓酣畅地表达了出来。第一个问句是泛问，也是自问，含有“国家兴亡，匹夫有责”的豪情。然而“收取关山五十州”谈何容易?书生意气，自然成就不了大业，而要想摆脱眼前悲凉的处境，又非经历戎马生涯、杀敌建功不可。这一矛盾，突出表现了诗人心中的愤激不平之情。第二个问句是反问，从反面衬托投笔从戎的必要性，进一步抒发了怀才不遇的愤激之情。全诗情调由昂扬激越转入沉郁哀怨，峻急中作回荡之姿，诗人把壮志难酬的复杂情感表现在起伏的节奏里，使读者从中加深对主题的理解、感受。
四、课堂小结
《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画。它把诗和散文的特点结合起来，又表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。我们应该学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
五、练习设计 请完成本课对应训练。
六、板书设计
渴望革命
乌云压低、雷声轰响海 燕暴风雨逼近时坚信企盼胜利 狂风反扑、海燕叫喊暴风雨即将爆发时乌云燃烧、闪电游动企盼暴风雨到、海燕预言
海燕飞翔、海鸥恐惧
渴望暴风雨酝酿时
海鸭吓坏、企鹅躲藏
Lesson 1: Poetry, Please Mastery words and expressions: poem, decide, nature, express,
learn/know …by heart, pleased, happiness, shut
Oral words and expressions: poetry, description, continue, beyond Teaching Aims: 1. Learn about the poems in foreign countries. 2. Know the differences between Chinese and foreign poetry. Teaching Important Points: 1. How to make suggestions. 2. The grammar: infinitives. 3. Some words and expressions: learn/know …by heart Teaching Difficult Points: The grammar: infinitives Teaching Preparation: pictures Teaching Aids: audiotape, pictures Type of lesson: new lesson Teaching Procedure: Step1: Come to “THINK AOBUT IT”.
Let the students talk about the questions in groups. 1. Have you written a poem in Chinese? Is it hard? Why? 2. What kinds of poetry do you like best? After a while, let the students in each group present their ideas to the class in front of the class. Step2: Listen to the tape and find the answers to the questions: 1. Have Brian finished his poem? 2. What’s Danny’s poem about? Step3: Reading task: 1. Read the text and underline the new words in this lesson. 2. Present the meanings of the words with the help of the media computer. We can use our body language if necessary. 3. Tell the main idea of this lesson. Step4: Read the text again and decide the statements are true or false. 1. Jenny wrote a Chinese poem. 2. Brian wrote a poem about nature. 3. Danny learned his poem by heart. Step5: Deal with the language points. How to make a suggestion: Maybe you could write a description of your favourite place. The infinitives: I haven’t decided what to write about. Would you like to hear my poem? I don’t need to read it.
Let the students sum the use of infinitives of this lesson. Then encourage them to make more sentences with the grammar. Step6: Activities 1. Divide the class into several groups. Then let them translate a Chinese poem written by Li Bai or other famous poets. Then compare the translations of the groups. Let’s see which is the best? 2. Each group writes an English poem about the familiar things around us. Then let them change the poems in groups. They may give their own advice to the poems written by others. Step7: Describe the picture in English.
Ask the students work in their formal groups. Then let them read their poems in class loudly. Step8: Come to “LET’S DO IT”.
Work with a partner. Let the students talk about the question: which do you think is more difficult to understand, English poetry or Chinese poetry? Homework 1. Finish off the activity book. 2. Get more information about the English poetry after class. Feedback：
The students more little of the English, so that the teacher provides them more information about the English poetry is very necessary. We can use the Internet to help us. The teacher should stimulate the students’ interests about the English poetry. The students can have more time to search more information on the Internet after class. Blackboard Design
Lesson 2: Poems About Nature Teaching Content: Mastery words and expressions: hill, clear, brave, pale, golden, softly, kiss, noisy Oral words and expressions: swiftly, tiny, warmth, scene, related, topic Teaching Aims: 1. Cultivate the students’ guessing ability of the whole text. 2. Enjoy the charming of the English poetry. 3. Compare the differences between the English and Chinese poetry. Teaching Important Points: 1. Learn the English poetry about nature by hearty. 2. Know how to write an English poem. Teaching Difficult Points: Use what we learn to write an English poem. Teaching Aids: audiotape, pictures Type of lesson: new lesson Teaching Procedure: Step1: Come to “THINK ABOUT IT”.
Divide the class into several groups. Talk about the next questions: Have you read any poems in English? Which one do you like best? Why? What should you do first if you want to write a poem about winter? Choose several best poems and let the students read them in front of the class. Show some pictures of winter to the students. Help them to find more words to describe winter. Step2: Listen to the tape and fill in the blanks. 1. Does the poem make you think of _______? 2. You can write a poem about _______, too. 3. Before you start writing your poetry, think about your _______. Step3: Read the text and find the new words. 1. Let the students guess the meanings of the new words. Most of the new words are related nature. So present some pictures to the students to help them understand the new words. 2. Ask some students to tell the main idea of this text. Step4: Do with the language points. Make sentences with the new words we learn in this text. Ask if someone can tell a story with the words we learn today. Encourage them to stand in front of the class and tell his story to us. Step5: Reading task Encourage the students to ask questions about this text. Finish the task in groups. Let the students design questions and exchange them in groups. They can ask questions like this: 1. What are your ideas for a nature poem? 2. What can you do to describe about something? Step6: Activities. Work in groups.
Write a poem about the two pictures. Finish a poem. Then each student in the group correct it before reading it to the class. Step7: Come to “LET’S DO IT!”
The task is similar to the step6. Finish it in class. Try to write a poem about one of the seasons. The teacher shows some pictures about the seasons to the students. Homework 1. Finish off the exercises in activity book. 2. Go on the next reading in the student book. Feedback：
It is fun and interesting to write a poem in English. The teacher tries to write a poem and presents it to the class. Let the students correct it if they have any good ideas. Some students are interested in English, and they are also interested in poems. So give them more chances to create their minds. Blackboard Design
Lesson 3: Say It in Three Teaching Content: Mastery words and expressions: direction, form, poet, simply, a set number of, middle, clearly, dark, sleepy, unexpected, frog, feeling Oral words and expressions: petal, cherry, grebe, Matsuo Basho, Haiku, particular, pattern, set, syllable, interruption, plop, splash, limerick, Teaching Aims: 1. Cultivate the students’ reading comprehension. 2. Know more about the foreign culture. 3. Compare the differences between the Chinese and Japanese poems. Teaching Important Points: 1. Learn about an old style of Japanese poem: Haiku. 2. Know some styles of poems: Haiku, Nature Poem and Limerick. Teaching Difficult Points: The old form of Japanese poetry: Haiku. Teaching Aids: audiotape, flashcards, pictures Type of lesson: new lesson Teaching Procedure: Step1: Show pictures of Japanese poets and poems. Then introduce Haiku to the students. The teacher can find some music to match the poem. Step2: Listen to the tape and fill in the blanks. Usually Haikus are about _______. Haiku always has ______ lines. The first line of a Haiku has _______ syllables. Check the answers in class in oral. Step3: Read the text and guess the meanings of the new words. Sometimes some new words are too hard to understand, so the teacher can find some related pictures to help them.
If the students bring some pictures about nature to the class, let them show them in front of the class. Step4: Read the text and find the answers to the questions: 1. Do Haikus tell a story? 2. What’s a syllable? Step5: Come to “PROJECT”.
1. Divide the class into groups to finish the task. 2. Finish the three poems in the text. Use the sentence: I need a ______. Let the others give the answers, one student write the words down. 3. After finishing the poems, read it to the class. All the groups have different poems. Do they sound funny? 4. Decide a subject by each group. Then make a pattern according to the subject. Then finish the poem as the models in the text. 5. Read the poem to the class. Homework: 1. Finish off the exercises in activity book. 2. Go on the next reading in the student book. Feedback:
Some students may think the foreign poems are funny and easy. The teacher may also think so. It is possible for the students to create poems like those we have learned in the class. Give them more chances to create their minds. The teacher can try some poems, too. The class and the teacher can find much fun in learning foreign poems. Blackboard Design：
Lesson 4: The Wish Teaching Content: Mastery words and expressions: wish, in the middle of, stone, friendship, Teaching Aims: 1. Learn how to sing foreign songs. 2. Know more about the foreign culture. 3. Learn about the styles of all kinds of poems in other countries. Teaching Important Points: 1. Master the main idea of the song. 2. Grasp the use of “without”. 3. Make a similar song like this. Teaching Difficult Points: The use of “without”.
Teaching Aids: audiotape, flashcards, pictures Type of lesson: new lesson Teaching Procedure: Step1: Listen to the tape for several times. At the same time, ask the students to sing after it. Test how long they grasp the rhythm of the song. Step2: Read the song as a poem. Let the students read the poem as a lyric line by line. Step3: Make a poem like this.
Divide the class into several groups. Make the similar this. Every group makes a poem. Then present it to the class. If the others have other better ideas, they can give their advice. Step4: Do with the language points.
Make sentences with the important phrases: in the middle, without.
S1: Danny sits in the middle of the classroom.
S2: There is a stone in the middle of the road.
S3: Fish can’t live without water.
S4: We can’t finish the work without your help. Step5: Come to “PROJECT”.
Finish the task in groups.
1. Everyone in the group chooses one pattern of these poems and writes one by yourself.
2. After writing the poem, show it to the others in the group.
3. Each exams the others’ poems and gives his advice.
4. After examine all of their poems, change them with the other group. Give their reasonable advice.
5. The teacher gives them chances to express themselves. Homework：
1. Finish off the exercises in the activity book. 2. Go on the next reading in the student book. Feedback: The students are familiar to the Chinese poetry, but the foreign ones are hard for them. When the students practice, the teacher should give them a hand if necessary. It is a challenge for the Chinese students to write foreign poems. Encourage them more in order to stimulate their interests of learning English. Blackboard Design:
Lesson 5: That’s a Funny Limerick!
Teaching Content: Mastery words and expressions: both…and… Oral words and expressions: blank, motion Teaching Aims: 1. Cultivate the students’ ability of learning by themselves. 2. Master one of the patterns of foreign poems. 3. Compare the differences between the Chinese and foreign poetry. Teaching Important Points: 1. Know more about the limerick. 2. Learn more words about describing weight, size, feeling and age. Teaching Difficult Points: Know how to write a limerick. Teaching Aids: audiotape, flashcards, pictures Type of lesson: new lesson Teaching Procedure: Step1: Come to “THINK ABOUT IT”.
Let the students answer the questions in class in oral. 1. Ask several students to say funny sayings in English. If they can’t express themselves in English, they can say them in Chinese.
2.Let some students tell jokes. Encourage them to tell jokes in English. Step2: Listen to the tape and fill in the blanks.
1._______ and _______ help Jenny fill in the blanks in her limerick. 2. They choose _______ to describe the weight. Step3: Read and get the main idea of the text. 1. Let the students scan the text. Then tell the main idea of the text. 2. Find the new words and guess their meanings according to the text. Step4: Do with some language points. Either…or…, both…and…
Let some students make sentences with the help of the pictures. S1: He eats either apples or oranges. S2: Either he or I am good at dancing. S3: Both his teachers and his parents love him. S4: Susan loves both reading and listening. Step5: Come to “LET’S DO IT”.
Limerick is a kind of poem that has a pattern. Study the “Limerick”. Get the results. 1. There are five lines in the limerick. 2. From Jenny’s limerick, we can see the first, second and fifth lines have rhyme. Look in the library or search on the Internet to find some information about limericks. Show them to the class and let them find the patterns of “limerick”.
3. Let different groups act the dialogue out in front of the class. Homework 1. Finish off the exercises in activity book. 2. Go on the next reading in the student book. Feedback:
Limerick is fun. It’s interesting for the students. The students may like to practice it very much. Everyone writes a limerick. The class will be full of laughter. Ask the students to begin the similar dialogue in class to practice the limerick. Blackboard Design
Lesson 6: Say It in Five Teaching Content: Mastery words and expressions: create, single, thought Oral words and expressions: fur, stretch, hum, adjective Teaching Aims: 1. Improve the students’ listening and reading abilities. 2. Know more about the foreign poetry. 3. Learn the American five-line poems. Teaching Important Points: 1. Grasp the pattern of the five-line poem. 2. Use the pattern to describe something. Teaching Difficult Points: Use the pattern to describe something. Teaching Preparation: pictures Teaching Aids: audiotape, flashcards, pictures Type of lesson: new lesson Teaching Procedure: Step1: Come to “THINK ABOUT IT”.
We all know Chinese poetry has different kinds of patterns. Let the students give some examples. Step2: Listen to the tape and answer the following questions: 1. Who created the five-line poem? 2. How many poems does the text show us? Finish the listening part in class in oral. Step3: Reading task: Read and tell the main idea of the text. This is a game to practice the students’ memories. It can improve the students’ summary abilities. Step4: Read and decide the statements are true or false. 1. Today we learn a pattern of French poetry. 2. The second line has three words. 3. The topic of the poem is a noun. Finish the questions in class in oral. Step5: Activity: Show some pictures to the students. Let them the favourite one to describe. They can work in pairs. Then show their poems to the class. It’s easy to finish the task, but it is hard to do it well. Step6: Come to “LET’S DO IT”. Work in groups of three or four students. 1. Say the differences between a Haiku and a five-line poem. Say about their different forms and different patterns. A haiku is just a description of a scene. It is simply what is happening in this place, at this moment. Five-line poem has five lines. It is always about a single topic. Each line has a set number of words. The first line has one word. The second line has two words. The third, or middle, line has three words. The fourth line has four words. The last line has one word. 2. Finish the task in groups. Choose one topic as they like. Then exchange the poems among the groups. Step7: Homework 1. Finish off the exercises in activity book. 2. Ask the students to find more topics after class. Summary:
We learn different kinds of foreign poetry. They are limericks, five-line poems and Haiku. The students may think they are very interesting. Some students have surprising poems that you didn’t think of. Give them more chances to practice so that they can create their minds.
Lesson 7: Trading Poems Teaching Content: Mastery words and expressions: awake, riddle Oral words and expressions: avenue Teaching Aims: 1. Know more about the foreign culture. 2. Create the student’s cooperation ability. Teaching Important Points: 1. Master the written style, letter. 2. Learn the differences between Chinese and foreign poetry. Teaching Difficult Points: Write a letter with what we learn in this unit. Teaching Preparation: pictures Teaching Aids: audiotape, flashcards, pictures Type of lesson: new lesson Teaching Procedure: Step1: Show the type of the letter. Let the students sum how to write a letter. Pay attention to the written style of the envelope. Step2: Listening task Listen to the tape and fill in the blanks. 1. _______ is a beautiful way to express thoughts and feelings. 2. Danny’s teacher says Danny’s always saying _______ things. Let the students listen to the tape and finish the listening task in class in oral. Step3: Read the text and answer the following questions: 1. Does Danny think it is hard to write a poem? 2. Did Li Ming write back to Danny? Ask the students scan the text and answer the questions. Step4: Practice Write a letter to your friends about what we learn in this unit. The teacher encourages them to write a poem to their friend, too. It’s hard, so they can choose any topic that they like. They only write for friends. We don’t need to demand too much. Step5: Come to “LET’S DO IT”.
Finish the task in groups of three or four students. In a small group, write a poem like the one in Li Ming’s postcard.
1. First, choose a word your group like. They can choose any word that they like. Because the task is to begin a poem with the letters in this word, everyone can write a word on a piece of paper. Then they can choose one from these. 2. Use each letter in this word to begin a line of our poem. Everyone in the group can write different poem according to the word. Then they can exchange their poems and give advice to each other. 3. Make a poster to display your poems on the wall. It takes some time to design the poster.
4. Which one do you think is the best? Give your reasons.
Let the students choose the best poem that they like best and give their reasons in front of the class. Step6: Homework 1. Finish off the exercises in activity book. 2. Go on the next reading in the student book. Summary:
The last poem that we learn in Li Ming’s postcard is very interest
Lesson 8: Unit Review
Teaching Content: Mastery words and expressions from Lesson1 to Lesson7. Oral words and expressions from Lesson1 to Lesson7. Teaching Aims: 1. Improve the students’ ability of using what we learn in this unit. 2. Stimulate the students’ mind of learning about Chinese and foreign poetry. 3. Know the differences between Chinese and foreign poetry. Teaching Important Points: 1. Making suggestions. 2. Master the use of infinitives. Teaching Difficult Points: The use of infinitives. Teaching Preparation: pictures Teaching Aids: audiotape, flashcards, pictures Type of lesson: review lesson Teaching Procedure: Step1: Listen to some beautiful poems in Chinese or in English. Music usually creates atmosphere for the students.
If anyone can recite some English poems, the teacher can give them chances to recite in front of the class. Step2: Do the exercises in Lesson8. At the same time, the teacher walks in the classroom and see if they have any trouble to solve. Step3: Let the students write some difficulties on the blackboard. Then let’s try to solve them together.
The most important grammar is the infinitive. For example: I haven’t decided what to write.
Li Ming has something important to do, so he can’t come to your party. My wish is to go to space. It’s not easy to walk against a strong wind. Step4: Practice the spoken English. Make a similar dialogue according to the Speaking the Language part. It’s how to make suggestions.
Ask the students work in pairs to make up dialogues like this. Then present it in front of the class. Step5: Play “Story Game’.
Work in groups to finish the task. When the students play the game, the teacher walks around the classroom and see if any group needs help. At last, ask each group presents their stories to the others in front of the class. Whose story is the funniest? Step6: Homework 1. Finish the exercises in activity book. 2. Preview the next lesson. Summary:
Poetry is an important part of culture. So it is useful to learn it well. This unit gives us opportunities to practice. Making suggestions is important, too. So let the students make dialogues to practice it. The teacher should pay attention to the infinitives in this unit. We should practice more in this class.
Lesson 9: What’s a “Horkey”?
Teaching Content: Mastery words and expressions: helpful, at the same time Oral words and expressions: DNA, combine, juicy, mule, donkey Teaching Aims: 1. Know more about cloning. 2. How to combine two different things. Teaching Important Points:
1. Talk about the ability and inability. 2. The use of coordinating conjunctions. 3. Combine two different things. Teaching Difficult Points: Talk about the ability and inability. Teaching Preparation: pictures Teaching Aids: flashcards, audiotape, pictures Type of lesson: new lesson Teaching Procedure: Step1. Lead in the class by showing some pictures about combining to the students. They may be about different things, such as food, fruit, animals and other things.
Step2. Listen to the tape and answer the following questions: 1. Can Danny combine a donut and a pizza? 2. Who wants to combine a cow and a chick? Let the students answer the questions with the help of the pictures. Finish the task in oral in class. Step3. Read the text and fill in the blanks with the correct words. 1. We can combine two different ______ or two different ______. 2. Brian would combine ______ and ______. Look through the whole text quickly and answer the questions in class in oral. Step4. Encourage the students find the new words in this lesson. Give more examples and let the students understand more about the words. I would combine a donut and a pizza. Then I could have breakfast and lunch together. Then I would have little, juicy bananas. Do you know what a mule is? It has a horse as mother and a donkey as a father. Step5. Read the text again and encourage them to find more questions about the text. One student stands up and asks a question. The others who want to answer can stand up and answer it as quickly as he can. For example: 1. What would you combine? 2. What about combining a duck and a deer? 3. Can we combine apples and bananas? Step6. Come to “PROJECT”.
Finish the task in groups of three or four students. Think about something that is combined by two different things. Each of the group writes his answer down and shows it to others. Then choose the most meaningful one to study. What will your group combine? What if you combine the two things? What can it do for us? What’s its advantage? Talk about the questions above, then sum their ideas. Give a report in front of the class. Demonstrate your ideas. Describe the thing that you combine in detail. Describe its advantages and disadvantages. Step7.Homework 1. Finish off the exercises in activity book. 2. Go on the next reading in the student book. Summary In this lesson, we learn to combine two different things together. In order to get new living things, we must make full use of our imagination. What can the things that we combine are used for? It is important for us to discuss. During the discussion, we practice our spoken English.
Lesson 10: What is DNA? Teaching Content: Mastery words and expressions: generally, twin, clone, not only…but also Oral words and expressions: blueprint, identical, egg, identify Teaching Aims: 1. Know how to write a passage on science. 2. Learn something about DNA. 3. Know more about our body. Teaching Important Point: 1. Master the words and expressions of this lesson. 2. The ability and inability. 3. The use of coordinating conjunctions. Teaching Difficult Point: The use of DNA. Teaching Preparation: pictures Teaching Aids: flashcards, audiotape, pictures Type of lesson: new lesson Teaching Procedure: Step1.Lead in the text by discussing what DNA is. Divide the class into several groups. Then talk about the subject for several minutes. Then one of the groups presents their opinions in front of the class. Step2. Listening task:
Listen to the tape and fill in the blanks with the correct words you hear. 1. Generally speaking, a ______ is a drawing. 2. ______ for identical twins, each living thing has its own unique DNA. Play the tape once. Then let the students try to finish the task in class in oral. Step3. Reading task: Read the text quickly and answer the following questions: 1. Where does your DNA come from? 2. Is your DNA in every part of your body? Finish the reading task in class in oral. Try to get more information about the text at the same time. Step4. Read the text again. Find the sentences with the new words. Try to create situation about the new words. Then make sentences with the new words. If someone can make a whole story with the new words that we learn in this lesson, the teacher must encourage her. The sentences with the new words: Generally speaking, a blueprint is a drawing. Identical twins are two children that grew from the same egg. They are clones. From your DNA, scientists can identify not only you, but also people related to you. Step5.Let some students tell some details about the text. What is DNA?
Where is your DNA from? What is DNA used for? Step6. Come to “LET’S DO IT”.
Finish the task with a partner. Find the things about you that show your parents’ DNA. Talk about if for a while. Then let some volunteers come to the front to talk about the subject. Step7.Homework 1. Finish off the exercises in the activity book. 2. Go on the next reading in the student book. Summary:
You look like your father or your mother. That identifies the DNA of your body from your parents. DNA is very fascinating. Each living thing has its own unique DNA. Try to find more ways to use the DNA in many fields. Discuss the use of DNA in this class. Make full use of it to help more people in the world in more fields
Lesson 11: Cloning People? Teaching Content: Mastery words and expressions: exactly, divide, crazy Oral words and expressions: human being, original, adult, Dolly, insect Teaching Aims:
1. Know more about cloning. 2. Create the students’ spirit of cooperation. Teaching Important Points: 1. The advantages and disadvantages of cloning. 2. The expression of ability and disability. 3. The use of coordinating conjunctions. Teaching Difficult Points: The advantages and disadvantages of cloning. Teaching Preparation: pictures Teaching Aids: flashcards, audiotape, pictures Type of lesson: new lesson Teaching Procedure:
Step1: Show a picture of Dolly. Then let the students discuss what our life will be if we make a clone of ourselves.
Divide the class into groups of three or four. Discuss for five minutes. Then present their results to the class. Step2. Listening task: Listen to the tape and fill in the blanks with the correct words you hear. 1. The clones are the ______ height. 2. There are ______ ways to clone people. Finish the task in class in oral. Step3. Reading task: Read the text and decide whether the following statements are true (T) or false(F). 1. We can make clones from dead animals. 2. Each clone would be a different person. 3. We can combine the DNA of pigs and dogs. Finish the task in class in oral. Step4. Pair work: Read the text again and find more details about the text. Try to solve the following problems. Talk about them with your partner. At the same time, encourage them to ask more questions about the text. How many ways are there to clone people? What are they? Do you want a clone of your self? Why? What is the use of cloning? Try to finish it in a limited time in order to improve their comprehension ability. Step5. Read the text by the students. Give the students time to listen to the tape again. Then make a chance for them to practice in front of the class. Step6. A debate Divide the class into two groups. One group is for the advantages of cloning. The other is for the disadvantages of cloning. The teacher designs the task in order to find out the meanings of cloning. Step 7.Come to “LET’S DO IT’.
This task is similar to the one is step6. This topic is about the food. The students can use their imaginations. Of course the best way is to search on the Internet for more information about the subject. Step8. Homework 1. Search more information about cloning on the Internet or in the newspaper.
2. Finish off the exercises in the activity book. Summary:
Cloning is a popular subject in the modern society. It is good for the students to know more about that. Encourage the students to find out more information on the Internet. They can use other tools to get more. Give them chances to present their results in the next lesson. Lesson 12: Did You Ever See a “Chorse”?
Teaching Content: There are no new words and expressions in this lesson. Teaching Aims: 1. Know more about combining. 2. Find the differences between the Chinese and foreign songs. Teaching Important Points: 1. The expression of ability and disability. 2. The use of coordinating conjunctions. 3. Sing the song fluently. Teaching Difficult Points: Combine two different living things. Teaching Preparation: pictures Teaching Aids: flashcards, audiotape, pictures Type of lesson: new lesson Teaching Procedure: Step1.Show some pictures of animals to the students. Let them imagine what animals what animals they would like to combine. What would they look like? What are they used for? Divide the class into groups of three or four. Then discuss the questions for five minutes. After a while, show their results to the class in front of the class. Step2. Listen to the song and repeat after it. Play the tape for several times. Let the students to be familiar to the rhythm of the song. Step3. Read the song as a lyric. Then let the students make up other similar songs according to their imagination. Let some volunteers present their song to the class.
Step4. Let the students try to sing the song together. Play the tape again. Ask them to sing after it for several times again. Step5. Ask some volunteers to sing in front of the class. Step6. Come to “LET’S DO IT”. Work in a small group to finish the task.
Use the pattern in the song to tell customers about your new animals. Describe the new animals in the following ways. What animals will you combine? What is the new animal look like? What are they used for? What will you name them? At last, they can present their result in words or in pictures. Let the students talk about the subject for five minutes. Then let one of the members come to the front and present their result. Step7. Homework 1. Finish off the exercises in activity book. 2. Practice the song after class. Summary:
This song is about combining. Combine two different things together by changing their DNA. It is a new technique. We must make full use of it in many ways. The students today are the future scientists and engineers. So let them know more about coming is good for them. Give them more chance to search after class. Help them to use many tools to teach themselves.
Lesson 13: Clones Are the Same Teaching Content: Oral words and expressions: laboratory Teaching Aims:
1. Practice the students’ spoken English. 2. Create the students’ imaginations. Teaching Important Points: 1. Know more about cloning. 2. The expression of ability and inability. 3. The use of coordinating conjunctions. Teaching Difficult Points: The expression of ability and inability. Teaching Preparation: pictures Teaching Aids: flashcards, audiotape, pictures Type of lesson: new lesson Teaching Procedure: Step1. Talk about the question “What would you like to clone?” in groups. They can use the following patterns: What would you like to clone? Why? Give the students five minutes. Then let them act their dialogues out in front of the class. Step2. Listening task: Listen to the tape and answer the following questions: 1. Jenny would like to clone a dog. 2. Danny would clone himself. Finish the task in class in oral. Step3. Reading task: Scan the text and answer the following questions: 1. What would Jenny like to clone? 2. What would Brian like to clone? 3. Why would Danny like to clone himself? Finish the task in class in oral. Step4. Read the text again and find the main idea of the text. Ask some students to say it in front of the class. Step5. A Game Make up a similar dialogue according to the text. Finish the task in groups of three or four. Give them five minutes. And then ask the students to present their dialogues in front of the class. Step6. Discussion Discuss the use of the clones of yourself. If you have a clone of yourself, what would you like him to do for you? Do you think it is very useful? Step7. Come to “PROJECT”.
Divide the class into groups of three or four. Talk about the subject “Have you heard of cloned animals?” The next is “If you are a scientist, what would you like to clone? Why?”
Talk about the subjects in groups. The students may have five minutes to finish the task. Then try to present your result to the class in front of the class. Step8. Homework 1. Finish off the exercises in activity book. 2. Go on the next reading in the student book. Summary:
Cloning is new to some students. It is useful to give them more time to talk about the subject. They can find more information about cloning on the Internet or with other tools. Encourage them to know more after class by themselves
Lesson 14: A Clone of My Own Teaching Content:
Mastery words and expressions: secret, copy, doubt, stupid, chess, robot Oral words and expressions: foolish, flute, closet, prefer, play chess, prefer…to… Teaching Aims:
1. Improve the students’ written ability. 2. Create the students’ imaginations. Teaching Important Points: 1. Imagine the use of cloning in our daily life. 2. The expression of ability and inability. 3. The use of coordinating conjunctions. Teaching Difficult Points: The use of coordinating conjunctions. Teaching Preparation: pictures Teaching Aids: audiotape, flashcards, pictures Type of lesson: new lesson Teaching Procedure: Step1. Talk about the question: Would you like to have a clone of yourselves? Why? Finish the task in groups. Give the students five minutes to discuss the subject. Then let the students present it in front of the class. Step2. Listening task: Listen to the tape and answer the flowing questions: 1. How old is Kate? 2. What does “foolish” mean? Finish the task in class in oral.
Step3. Scan the text and decide the following statements are True or False: 1. Katie would like a secret clone. 2. Katie already has three sisters. 3. Katie’s clone would live the living room with Katie. Finish the task in class in oral. Step4. Read the text again and try to find the sentences with the new words. What does Katie mean by “a secret clone”? I doubt what she says! “Foolish” means “silly or stupid”. Also, she would play chess with me. Maybe I need a robot! She would feed my tow cats, clean my room and practise my flute. Step5. Ask some students to tell the main idea of the text. Let some students say it in front of the class. Step6. Group Work Talk about the subject in groups. Talk for about five minutes. If you have a clone of yourself, what would you like her or him to do for you? Write what you think of down on a piece of paper. Then exchange their ideas in groups. One of the members sum what they think of. Then present it in front of the class. Step7. Come to “LET’S DO IT”.
Finish the task in pairs. Make up a dialogue with a partner and act it out in front of the class.
Encourage them to make the story funny. Make the ending surprising. Step8. Homework 1. Finish off the exercises in activity book. 2. Go on the next reading in the student book. Summary:
It is fun to give the students chances to speak in front of the class. Sometimes they think they are not happy in their daily life. They don’t want to do something sometimes, so they want someone else to do it for him or her. Maybe some students think clones of themselves are useful to them.
Lesson 15: Cloning Questions
Teaching Content: Mastery words and expressions: neither, nor, neither…nor…, dead Oral words and expressions: mammoth Teaching Aims:
1. Be familiar to the e-mail. 2. Know more about cloning. Teaching Important Points: 1. The expressions of ability and inability. 2. The use of coordinating conjunction. Teaching Difficult Points: The use of coordinating conjunction. Teaching Preparation: pictures Teaching Aids: flashcards, audiotape, pictures Type of lesson: new lesson Teaching Procedure: Step1. Lead in by showing some pictures of cloning. Let the students talk about the use of cloning. What is cloning? What is cloning used for? What can we do with cloning? Step2. Listening task: Listen to the tape and answer the following questions: 1. What did Li Ming study this week in school? 2. What’s the name of the first cloned animal? Ask the students to answer the questions in class in oral. Step3. Reading task: Read the text and decide the statements are True or False. 1. Li Ming doesn’t think cloning is interesting. 2. Li Ming knew how the sheep Dolly cloned. 3. Jenny has ever studied cloning. Finish the task in class in oral. Step4.Read the text again and find the sentences with the new words. Let the students guess the meanings of the new words. Give more examples with the new words. I knew that English scientists had cloned a sheep, but I knew neither how nor why. I chose mammoths. Ask the students to make sentences with neither…nor… He is neither a teacher nor a doctor. Neither he nor I am thirteen years old. Step5. Sum the main idea of the two e-mails. Let the students tell them in their own words, not word by word according to the content of the e-mails. Step6. Come to “LET’S DO IT”.
Divide the class into groups of three or four. Use the Internet or other tools to find more information about cloning.
Talk about what, where, when, why and how cloning is taking place. Everyone writes down a short passage, then exchange it with the others. Next one of the members of the group gives a report in front of the class. Step7. Homework 1. Finish off the exercises in the activity book. 2. Ask your parents for some information about cloning. Summary:
Cloning is new to the students. Let them get more information on the Internet. That is helpful for them. It is helpful for them to use the Internet for some important information. On th the coordination conjunctions are important in this unit. So make more practice in class.
Lesson 16: Unit Review Teaching Content: Mastery words and expressions in this unit. Oral words and expressions in this unit. Teaching Aims: 1. Learn to use the Internet and other tools to search more information. 2. Know more about cloning. Teaching Important Points: 1. The expression of ability and inability. 2. The use of coordinating conjunction. Teaching Difficult Points: The use of coordinating conjunction. Teaching Preparation: pictures Teaching Aids: flashcards, audiotape, pictures Type of lesson: review lesson Teaching Procedure: Step1.Group work Talk about the question in groups. “What do you like to clone the most? Why?” Let the students write their opinions down on a piece of paper. Then exchange their opinions. At last, one of the members sums the opinions and gives a report in front of the class. Step2. Finish the exercises in this lesson. Find out the problems and write them down on the blackboard.
Discuss the problem together and find out the correct way to solve the problems. Step3. Do with “Grammar in Use”.
Let the students finish the exercises. Then ask the students to make some sentences with neither…nor…, not only…but also…. Not only he but also his father is handsome. Neither my mother nor my father likes this kind of fruit. Step4. Come to “Speaking the Language”.
Complete the dialogue. Then ask the students to make a similar dialogue with his partner. Then present it in front of the class. Step5. Play the game “Stop-Go”
Play the game in front of the class. Start the game with 10 volunteers from the class. Play the game to practice the “ability and inability” expressions on this page. Change the students to play the game if the time is enough. Step6. Group work Divide the class into several groups. Ask them to introduce themselves in the group. Then choose two best ones to present in front of the class. Step7. Homework 1. Finish off the exercises in activity book. 2. Find out more information about cloning on the Internet. Summary:
This unit is designed to review the main language points in this unit. It is used to build the vocabulary of the unit. Practice the grammars and spoken English in this unit. All those are put in a situation of cloning. Cloning is a new subject for the students. It is very interesting to discuss.
Lesson 17: Do Mistakes Matter? Teaching Content:
Mastery words and expressions: pardon, mention, pocket, double, mistake, make a mistake, depend, common Oral words and expressions: Bruce, confused, confusing, depend on, bargaining Teaching aims: 1. Know the cultural differences between China and western countries. 2. Improve the students’ abilities of speaking English. Teaching Important Points:
1. Target language: I made a mistake. He looks confused. Buying things in China is confusing. 2. Train the students’ focus abilities and cooperation spirit. Teaching Difficult Points: the difficult cultures of different countries Teaching Preparation: pictures Teaching Aids: flashcards, audiotape, pictures Type of Lesson: new lesson Teaching procedures: Step1. Lead in The teacher shows some pictures to the students with the Multi-media computer. The pictures show the differences between China and Western countries. From the people’s appearance and the colour of the skin，We can tell the differences. The others show cultural differences. We use chopsticks but they use the fork and knives. Divide the class into several groups and finish the task. Encourage the students to speak more. They can use their own pictures to help them. Step2. Listening task
Listen to the text and answer the following question: 1. Where is Bruce from? 2. What does Bruce’s father do?
3. How much does Li Ming pay for the two pops? 4. How much did Bruce pay for one pop?
Ask the students to listen carefully and answer the questions. We can arrange the students to listen to the part that is connected with the two questions. Step3. Read and find the new words: He looks confused.
Buying things in China is confusing. I made a mistake.
Let the students try to make sentences with the new words. Step4. Reading task:
Read the text again and answer the questions: What are Bruce and Li Ming doing? Is Bruce confusing?
Where don’t people try to change the price, in China or in North America?
Encourage the students to ask more questions by themselves. Step5. Fill in the blanks with the right forms of the words given. 1.My brother is _______(迷惑的). 2.It is so ______(迷惑的) a thing. 3.Does he often ______(犯错误)?
This part is used to check if they have grasped the new words. Step6.Activity
Suppose you and Bruce are shopping, you are bargaining with the clerk. Bruce can bargain, too.
Divide the class into several groups and talks about the questions. After a while, let the students act their out in front of the class.
Encourage the students to speak loudly in front of the class. Choose the best group and praise them. Step7. Think about: What’s the difference between people in China and North America when they are shopping?
Use the formal group to finish the task. When the students discuss, the teacher walks around the classroom to see if they need any help. Step8. Talk about: Where would you like to buy things, in shopping center or market? Let them debate the questions. As usual, the class can be divided into two groups. One group thinks the shopping center is good. The other thinks the market is better. Let them debate for five minutes. Then let one student in each group to sum the opinions of his own group. Step9. Homework
Find more information about the differences between China and western countries. Summary:
This interesting text is about bargaining in China. It’s based on the different cultures between Chinese and Western countries. In some countries in North America, people don’t try to bargain, so some foreign friends feel confused when they buy things in China. Try to help them when you meet foreigners. Try to find more differences between Chinese and Western countries on the Internet.
Lesson 18: Wait! Don’t Eat Yet!
Teaching Content:
Mastery words and expressions: society, politely, manner, especially, unless, polite, fork, serve, forever, act, compare, theirs Oral words and expressions: custom, tablecloth, rude, toothpick, Spaghetti, sauce Teaching Aims: 1. Find the differences between the Chinese and Western customs at table. 2. Cultivate the students’ creation and cooperation spirit. Teaching Important Points: 1. The expressions of similarities and differences. 2. Grasp the Past Future Tense. Teaching Difficult Points: The expressions of similarities and differences. Teaching Preparation: pictures Teaching Aids: flashcards, audiotape, pictures Type of Lesson: new lesson Teaching Procedures: Step1. Lead in: a pair work.
The teacher asks the students the following question: Have you ever traveled to other places? Where have you been?
Show some pictures with the help of the multi-media. The pictures are from Australia, France, China, England, America and Japan.
Let the students discuss for 2 or 3 minutes. Then let them say in front of the class. When the student is speaking, the others can ask him or her questions about his subject. Step2. Listening task Listen and answer the following questions: 1. Table manners in China and Canada are quite ______. 2. In China, if your guests have no food on their plates, putting food on their plates is ______. 3. It’s ______ to use a toothpick at the table. Finish the task in class in oral.
Step3. Read the text and find out the sentences with the new words. All societies have customs about how to eat politely. We call these customs “table manners”.
It’s okay to eat it, especially if it’s something dry, like a piece of bread. In Canada, if you drop something on the tablecloth, you pick it up and put it on your plate. Parents are forever telling their children: “Don’t talk with your moth full!”
Step4. Reading task: Read the text and decide the statements are true or false. 1. In China, if you drop something on the tablecloth, you usually pick it up and eat it. 2. In Canada, to finish the food in front of the class in rude. In China, everybody has a knife at the table. Exercises: Fill in the blanks with the right forms of the words given. 1. I think______(sing) loudly at table is not polite.
2. It’s rude ______ (point) to the others when you eat at table. 3. His mother said he ______ (return) the fork to the restaurant tomorrow. 4. Nobody ______(know) the secret except me. Step6.Activity:
Project: What’s the story? 1. Find pictures in magazines.
2. Make up a quick story about your picture.
3. Trade your picture with the students from another group. Practice:
Show some pictures to the students. Let the students picture them. Show some different pictures in different situations. Let them give vivid description. When they finish one picture, try to show them the whole story. If we don’t have enough time, show them the main idea. Step8.Consolidation
Suppose you have a foreign friend. He will come to China. Make a chart. Write down his/her name, his nationality, his language and his aims. Show it to your partner, then finish it in class.
Lesson 19：Sayings
Teaching Content: Mastery words and expressions: culture, several, action, fly, as soon as Oral words and expressions: saying, penny, earn, boil, hatch, judge, prevention, cure, worm, fence, spoil, broth, honey, vinegar, Nick, giggle Teaching Aims: 1. Know more about the differences between the Chinese and Western table manners. 2. Train the students focus abilities. 3. Cultivate the students’ cooperation abilities. Teaching Important Points:
1. Understanding the English saying. 2. The expressions of similarities and differences. 3. The past future tense. Teaching Difficult Points: Learn the expressions of similarities and differences between Chinese and Western countries on table manners and sayings. Teaching Preparation: pictures Teaching Aids: flashcards, audiotape, pictures Type of Lesson: new lesson Teaching Procedures: Step1.Lead in: The teacher begins the class by discussing the question. It is a group activity. Ask the students to tell the manners at the table.
In the activity, the students will think of many funny stories. Give them chance to speak in front of the class. Praise the groups that act well. Step2. Listening task: Listen and answer the following questions: 1. Who does Nick sit beside?
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