部编人教版小学语文一年级 《雨点儿》教学设计(01)
《雨点儿》教学设计
一、教学目标
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
二、教学重难点 教学重点：
分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。 教学难点：
正确认读多音字“数、长”;正确书写“有、从”。
三、教学策略
《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。 1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。 2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。 3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。
4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。
四、教学过程
(一)初读课文，整体感知
1.请同学们齐读课题。(指导学生读好课题中的儿话音) 2.老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。(培养良好的倾听习惯) 3.同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。(五个自然段) 【设计意图】初步感知课文内容。 (二)多种方法学生字词 1.学习认读字。
(1)大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。(课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读) (2)这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读? (3)看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么?然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。
(4)认读字从词里跑出来，你们还认识吗?(开火车读认读字) (5)之前我们识记新字有哪些方法?(加一笔，减一笔，换偏旁，加一加，减一减)学生用学过的识记生字法自己认读生字。
(6)认识三撇、穴宝盖、立刀旁三个偏旁。 2.学习会写字。
(1)(课件出示本课会写字)这是我们今天要学写的五个生字，谁来读一读? (2)你是怎么记住它们的?(引导学生运用学过的记字方法记字) (3)仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方? (4)同学们先看老师写这五个生字。 (5)自己在书上田字格中描一个写一个。 (6)反馈讲评。
【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。 (三)自主探究，学习课文
你们知道雨点儿是从哪儿来的吗?自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。
1.学习第一自然段。 (1)理解“数不清”。
①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。(师在黑板上画云朵和两滴雨) ②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗?(不对，应该有很多雨点) ③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。(数不清) (2)指导朗读。
①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 这句话怎么读才能表示出雨点很多呀?自己练一练。 ②指名读。
(2)理解“飘落”，指导朗读。
①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的?(飘落) ②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。(学生练读) ③谁再来读一读这句话?(指名读句子) 2.学习第二至四自然段
(1)大雨点儿说了什么?小雨点儿又说了些什么呢?自己读读二至四自然段。 ①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去?我要去有花有草的地方。你呢?我要去没有花没有草的地方。
看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气? ②谁来读一读?小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。
③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。 ④分角色朗读。
⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿?(大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方) ⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方?小雨点要去有花有草的地方?(有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润) 3.学习第五自然段。
①(课件出示图片)小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了;大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。
②(课件出示图片)雨过天晴，大地上的变化可大了!你能把括号里的内容填完整吗?(指导学生说完整语句，包括括号前内容) _______的地方，花更红了，草更绿了。________的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
指导学生读出句子的停顿。
③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀?(雨点儿) 小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。 ④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去?为什么? 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。 果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。 花园，让花朵开得更美丽。
小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。
4.回读课文。
回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。
【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。 (四)拓展练习，仿照句式说句子
1.听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗? 课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。 2.雨过天晴了。
课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。 3.请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗? 4.像这样的句子你们会说吗? 课件出示句子：_________从_________。
【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。
(五)总结全文，课后延伸
1.这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点儿。
2.今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。
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雨点儿
1.认识
“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
重点
分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
难点
读准多音字“数、长”的字音;会写“有”“从”。
1.识字写字。
识字教学环节，鼓励学生利用多种识字方法识字，在学生自主的基础上加以引导，多种形式认读，反复巩固。
2.阅读理解。
有效利用课件和课本上精美的插图，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察能力，引领学生自读自悟。让学生有自己的独立思考，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。在理解的基础上，指导学生把小雨点、大雨点乐于奉献的精神读出来。
3.表达运用。
启发学生在文本带给的想象空间里，说一说花花草草对雨点的告白，鼓励学生大胆勇敢的想象，敢想并且敢说，激发学生进行口语的表达，通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。
教学准备
1.准备生字卡片。
2.图片资料。
3.多媒体课件。
教学课时
2课时
第1课时
1.认识
“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.整体感知课文内容。
一、歌曲导入。
1.播放歌曲，欣赏《小雨沙沙沙》：同学们，教师给大家带来了一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2.导入课题：同学们，听了这首歌曲，你们想到了谁?今天我们就一起来学习第8课《雨点儿》。
板书课题：雨点儿
现在请大家一起读题目!
指导读好儿化音，同时读出雨点儿的可爱。
课前我提前准备好歌曲《小雨沙沙沙》，这首歌很多孩子会唱，伴随着优美的旋律，欣赏着优美的动画，孩子们的激情一下子上来了，精气神也提上来了，很快就参与到课堂中来。
二、识字教学。
1.初读课文，圈出生字。
2.检查交流字词学习情况。
数
彩
半
空
问
到
方
没
更
绿
出
长
(1)指名认读生字，开火车，引导学生个别读。
(2)交流识字的方法:
每个生字都有自己的特点，谁来说说自己是怎么一下子记住那么多生字宝宝的?
学生汇报，指名说说。
预设：熟字加偏旁：万——方
工——空
熟字换偏旁：菜——彩
闪——问
熟字换部件：穿——空
熟字(加一加)：
数：米+女+攵(字音：数不清，数学);点(四点底)、落(草字头)、答(竹字头)
(3)认读词语
同学们可真厉害，都是识字的小英雄，现在我们把这些生字放到词语中，再来读读看。
数不清
云彩
半空
问答
到来
地方
没有
更红
绿色
长大
指名认读生字，开火车，引导学生个别读。
识字环节遵循低年级孩子的特点以及需求，要多下功夫，反复认读，当然，读的方式可以多样化，如：开火车读，同桌比赛读，领读等多种形式。另外，我善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三。
三、指导书写。
1.引导学生观察“问”字，看看这个字是由几笔写成的?和“间”做比较，想想有什么不同?
指名回答。
2.“有”字右下方是“月”字，“月”字的第一笔变成了“竖”，“在”字比“左”字多一笔竖，写的时候一定要注意。
3.“半”字与“羊”字很像，但区别很大，书写时一定不要写成了别字。请学生仔细观察每一笔的占格位置。学生边观察边书写。
4.“从”字由两个“人”组成，第一个“人”字的“捺”变成了“、”。
5.“你”字是左右结构，左右两边上下平齐。
6.练习书写，展示评价。
书写前先指导学生进行对比观察，让学生通过自主观察，发现形近字的区别，强调了书写时的易错地方，结构特点，再学习写字。练习书写先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，可以帮学生养成认真观察的习惯。整个小学阶段，语文的教学重点仍然要放在“听、说、读、写”这个训练点上，这对于一年级学生来说，尤为重要。
四、整体感知。
1.师范读课文。
同学们，今天我们认识了那么多的生字宝宝，大家是不是非常高兴呢?现在就让我们把这些生字宝宝送回课文吧!教师先把课文读一遍，大家认真听，听听教师是怎么读课文的，还要注意生字的读音。
2.自由读课文。
请同学们自由读课文，遇到不认识的字，可以用笔圈上，借助拼音帮忙，还可以查字典解决。
3.汇报交流。
读了课文，你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事吗?(板书：大雨点儿小雨点儿)
初读环节的设计是在识字环节的基础上进行的，在前面识字的基础上，自由读课文，一是做到生字回文;二是对课文内容做到整体感知。
五、布置作业。
和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。
第2课时
1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
一、复习生字、生词。
1.同学们，上节课我们认识了那么多字宝宝，不知道今天大家是否还认得它们?
数
彩
半
空
问
到
方
没
更
绿
出
长
数不清
云彩
半空
问答
到来
地方
没有
更红
绿色
开出
长大
2.指名读，再指名领读。
通过读字词，教师知道现在大家都已经读得很棒了，扫除了字词的障碍，相信同学们学习课文会更加顺利!
通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。本环节的设计既是对上一课时的复习，又是对第二课时的引领，承上启下，必不可少。
二、朗读课文。
1.学习第1自然段。
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
(1)同学们，读了第1自然段，谁能说说雨点多吗?你从哪个词语看出来的?
“数不清”就是很多的意思，多的无法计算。大家想一想，除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的?你能用“数不清”说句话吗?
数不清的(
)
数不清的(
)
数不清的(
)
造句：______________________
(2)“飘落”什么意思?你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词?
预设：树叶、雪花、羽毛可以用上“飘落”。因为这些东西很轻，从空中飘落下来，都是慢慢地。
(3)指导朗读。
谁来试着读一读?要注意读出雨点儿很多，而且落的速度慢。
还有谁想再来读一读?
2.学习第2～4自然段。
(1)大家快看!大雨点和小雨点见面了，它们聊起了天!(课件出示课文插图)
(2)半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?
请大家自由读2～4自然段。
1.大雨点儿问了小雨点儿什么问题呀?
2.小雨点儿是怎么回答的?
3.大雨点儿想到哪里去?
(3)创设情境，感悟朗读。
认识对话：大雨点儿和小雨点儿之间的一问一答就是对话。
练读对话：出示3组对话，同桌合作朗读(想想如果你是大(小)雨点儿，你会怎么读呢?)
抽生朗读，情境感悟：假如大雨点儿和小雨点儿离得远(或着急离开)，它们之间会有怎样的对话?
师生分角色朗读：男生(大雨点儿)，女生(小雨点儿)，教师(讲故事的人)。
3.学习第5自然段。
(1)小雨点儿要去哪里?大雨点儿要去哪里?它们要去的是什么样的地方?
(2)看，小雨点儿和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，谁来猜猜那里有了怎样的变化?
指名回答。
大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久，那里发生了什么变化呢?
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
指名读。
(3)是不是真的是这样呢?让我们一起去看一看吧!(课件出示花草满地的图片)
同学们，看：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。
谁愿意美美地朗读第5自然段?
他读得怎样?指名评价，比赛读。
(4)为什么花更红了，草更绿了?为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草?这一切都是谁的功劳?(雨点儿)
预设：虽然小雨点儿和大雨点儿去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化。
(5)你喜欢雨点儿吗?让我们带着对雨点儿的喜爱之情去齐读全文。
指导学生理解课文，读好角色对话。运用分角色朗读的方法，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后的情景，有效调动学生的学习的积极性，充分尊重学生在阅读中产生的独特感受和体验。
三、拓展延伸。
如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么?
指名回答，畅所欲言。
拓展延伸环节，通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。
四、作业布置。
续编故事：花花草草对雨点儿的告白。
整节课，我鼓励学生利用识字方法识字，在学生自主学习的基础上我再加以引导，带领学生进行多种形式的认读，及时进行鼓励，反复巩固，本着识字是低年级语文教学的重要任务这一宗旨，把字词这一根基抓好。学生在长时间的学习中，已经掌握了基本的识字认字的方法。
课上，我利用自己制作的课件，还有课本上精美的插图，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察能力，引领学生自读自悟。通过一系列提问，如：为什么花更红了，草更绿了?为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草?这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗……让学生独立思考，发散思维，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。在理解的基础上，指导他们把小雨点儿、大雨点儿乐于奉献的精神读出来。
总之，在学习《雨点儿》这课的过程中，孩子们无论是读生字，还是记生字、朗读方面都体现出自主精神，学生也学到了多种多样识记生字的方法。在课堂上，我将给予学生鼓励，学生也学得很愉快。
(教学反思参考2)雨点儿
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。
首先，把识字融入到句子教学中。
我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。
在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。
在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清?你们还知道什么东西也是数不清的”?学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。
其次，注重朗读的体验和朗读的指导
开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么?学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的表达能力和主人翁意识。
“移动课堂学习”《雨点儿》教学设计
学校
重庆市大足区邮亭镇中心小学
教材
学科
小学语文
年级
一年级上册
课题
《雨点儿》
授课地点
使用手机型号
授课教师
显示设备
本课堂使用的资源
一、教材内容分析
《雨点儿》是人教部编版第一册第六单元的第四篇课文。这是一篇较长的散文形式的童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、认识“数、彩、半、空、问、方、没”等7个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁;读准“雨点儿”、“地方”以及多音字“数”的读音;理解“数不清”的意思，学写“半、问”2个字。
2、正确、流利地朗读课文;读好长句子的停顿;分角色朗读课文。
3、初步感知雨水对植物生长的作用，体会雨点儿给大地带来的美好变化，初步培养孩子的感恩意识。
三、教学重点、难点
教学重点：运用多种识字方法认识7个生字;会写“半、问”。
教学难点：好长句子的停顿;分角色朗读课文。
四、学习者特征分析
一年级的学生经过三个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们集中注意力的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。
五、教学策略选择与设计
《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。
2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。
3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。
4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。
六、教学环境及资源准备
电视机、手机、教学APP、多媒体课件、大雨点儿和小雨点儿图片(黑板上的、表演用的)，2张磁性田字格。
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设情境，呼唤雨点儿，导入新课。
1、创设情境：老师为大家请来了新朋友——雨点儿，揭示课题。
2、教读儿化音“雨点儿”。
1.学生书空课题，亲切地呼唤新朋友的名字——雨点儿。
资源准备：
雨点儿的图片
设计意图：
首先我创设情境，引入课题揭示课题。激发学生的学习兴趣。对雨点儿的到来很喜欢，激发学生对它的喜爱之情。
二、初读课文，认识生字，和“雨点儿”交朋友。
(一)初读课文，整体感知。
1、
利用爱奇艺，播放《雨点儿》课文动画。让学生在优美的轻音乐和形象的动画中，整体感知课文内容。
2、
利用WPS，出示自读要求：一读准字音，二读通句子，指导自读方法。
(二)多种形式识字，让生字宝宝反复出现，巩固生字。
1、
创设情境，和雨点儿交朋友。利用WPS分别出示本课要求认识的12个生字第一次带拼音，第二次不带拼音采取同桌互读，小老师教读认，那女生比赛读。
2、
课中游戏——摘水果，学生认读藏在水果下面的词语，比赛谁摘的水果多，巩固生字。
1、
观看课文动画。
2、小声地自读课文。
1、
集中认字。
(1)同桌互读生字。
(2)小老师教读生字。
(3)男女生比赛读生字。
2、玩摘水果的游戏：认读藏在水果下面的词语。
资源准备：
APP“爱奇艺”
APP“WPS”、
APP“三巧学习”
设计意图：
1、使用APP“爱奇艺”播放课文动画，直观形象地整体感知课文内容，培养学生良好的倾听习惯;充分调动学生学习积极性。
三、随文识字，朗读感悟“雨点儿”的对话。
(一)学习第一自然段，认识“彩”“数”，理解“数不清”。
1、学习第一自然段，点开WPS，利用图片理解“彩”的意思，认识偏旁“三撇”。
2、通过观察雨点儿的数量，理解“数不清的”的意思，认识多音字“数”的两个读音，引导学生回忆身边数不清的事物，做一个生活中的有心人。
3、把词语放进第一自然段中，教给学生读长句子的方法——停顿。
(二)学习课文2——4自然段，抓住对话识字，认读“问、半、空”。
1、利用APP“小学语文一年级上朗读”播放课文第2——4自然段。
2、演示“穴”的演变过程，鼓励学生用不同方法记住“空”，如：加一加，编字谜等。
3、教学“半”
(1)利用APP“三巧学习”学习“半”的笔顺。
(2)教师范写“半”。
(3)手机相机拍出学生书写“半”的情况，点评。
4、
课中放松律动——创设情境，雨点儿送来第二份礼物——歌曲《小雨沙沙沙》，利用APP“贝瓦儿歌”播放歌曲《小雨沙沙沙》，让学生放松心情，缓解疲劳。
5、创设情境，学习朗读。
(1)点开WPS，和学生一起理清大、小雨点儿地对话，用不同颜色出示对话内容。
(2)认读“问”，观察发现，规范书写。
A、利用“字宝宝”播放“问”的笔顺，了解书写半包围结构的字的笔顺规则：先写外面，再写里面。
B、教师示范书写“问”。
C、利用“字宝宝”，抽生上台书写“问”。
D、学习对话部分，指导读好问句。
(3)教读问句。
(4)教读对话中的2个长句子。
(5)抽生上台表演对话。
(6)分角色表演对话，女生表演大雨点儿，男生表演小雨点儿，老师读旁白。
1.读课文第一自然段，认读生字“彩”，认识偏旁“三撇”。
2.认读词语“数不清”，以及多音字“数”的两个读音。
3、学习读好长句子，评价。
1、
听读课文范读，整体感知课文内容。
2、
分享记住“空”的不同方法。
3、
认读“半”。
(1)观察“半”的笔顺。
(2)学生提醒书写“半”时，需要注意的地方。
(3)学生书写“半”，点评。
4、
学生伴随音乐一起做放松律动。
5、
寻找对话，学习朗读。
(1)找出大、小雨点儿的对话。
(2)认读“问”
A、观察“问”的笔顺。
B、书写“问”。
(3)学习读好问句。
(4)练习读好对话中的2个长句子，注意停顿。
(5)抽生上台表演对话。
(6)分角色表演对话。
资源准备：
APP“小学语文一年级上朗读”
APP“三巧学习”
APP“字宝宝”
APP“手机相机”
设计意图：
1、
使用APP“小学语文一年级上朗读”听读课文，可以让学生养成良好倾听习惯，纠正字音，培养学生语感。
2、
使用APP“三巧学习”学写生字，可以让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。
3、
使用“手机相机”，拍摄学生书写情况，能及时反馈学生学习情况，做到及时点评。
4、课中，当学生比较疲劳时，利用APP“贝瓦儿歌”，播放歌曲《小雨沙沙沙沙》，既可以吸引学生注意力和激发学生兴趣，还可以让学生放松心情，缓解疲劳。
5、
使用APP“字宝宝”学写生字“问”，可以让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。
6、
利用APP“字宝宝”中的书写功能，现场让学生操作手机，在手机上书写“问”，及时反馈学生学习情况的同时，充分调动了学生的学习兴趣。
四、想象延伸，揭示主题，感谢“雨点儿”。
1、出示小雨点儿和大雨点儿去过的地方的变化的图片。
2、课堂延伸，让学生自由表达对雨点儿的喜爱和感激之情。
3、利用APP“爬梯朗读”，师生合作朗读课文，并播放学生的录音，及时反馈朗读情况。
1、观察雨点儿去过的地方的变化，思考雨点儿对植物的作用。
2、学生自由表达对雨点儿的喜爱和感激之情。
3、学生和老师一起朗读课文，通过朗读表达对雨点儿哦的喜爱和感激之情。
资源准备：
APP“爬梯朗读”
设计意图：
1、使用“爬梯朗读”，现场录制学生朗读课文的情况并播放录音，充分调动学生的学习兴趣的同时，能及时反馈朗读情况。
八、应用简介
在本堂课的教学中，我主要是运用WPS组织教学。
首先我创设情境，请来了新朋友“雨点儿”，用大、小雨点儿的图片，激发学生学习兴趣，揭示课题。
课文朗读训练中，我使用APP“爱奇艺”播放课文动画，直观形象地整体感知课文内容，使用APP“小学语文一年级上朗读”听读课文，培养学生良好的倾听习惯;纠正字音，培养学生语感。
生字书写方面，我使用APP“三巧学习”、“字宝宝”学写生字“半”“问”，让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。同时，利用APP“字宝宝”中的书写功能，现场让学生操作手机，在手机上书写“问”，及时反馈学生学习情况的同时，充分调动了学生的学习兴趣。最后，使用“手机相机”功能，拍摄学生书写情况，能及时反馈学生学习情况，做到及时点评。
课中，当学生比较疲劳时，利用APP“贝瓦儿歌”，播放歌曲《小雨沙沙沙沙》，既可以吸引学生注意力和激发学生兴趣，还可以让学生放松心情，缓解疲劳。
在最后想象延伸，揭示主题的环节中，我使用“爬梯朗读”，指导学生读出对“雨点儿”的感谢，现场录制学生朗读课文的情况并播放录音，充分调动学生的学习兴趣的同时，能及时反馈学生朗读情况。
小学一年级上册语文《雨点儿》第二课
时教案部编版
第二课时
一、情景导入，复习生字
.导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——
2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗?注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!
3.复习生字。
导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦!但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。
出示生字。
出示词语，学生齐读。
4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。
过渡：你们看，雨点儿来啦!
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。
二、深入读文，朗读感悟
学习第1自然段
.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清?
预设：数不清。
2.出示第1自然段。
指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
引导学生带动作读。
3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢?
4.引导学生用“数不清”说话。
5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?
6.动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练：小松鼠从跳下来。从回来。
7.指导朗读第1自然段。
设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。
品读第2～4自然段
.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。
2.学生自由朗读，寻找答案。
3.汇报交流。
预设：
大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去?
小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。
4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。
5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。
6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?
演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢?
预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。
设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
学习第5自然段
.过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!你能用动听的语言来赞美这些美景吗?
2.数一数这一自然段共有几句话。指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
预设：
为什么花更红了，草更绿了?
为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草?
演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。
4.教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。
5.指导朗读：这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。
6.播放歌曲《小雨沙沙》。
7.学做小诗人。
导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。
出示：
仿说句子。
8.引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿?如果你是小雨点儿，你去哪儿?
9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!
设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
三、想象说话，总结全文
.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?那我们再亲切地叫它一次吧!
2.引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?
预设：
生1：谢谢你，雨点儿。
生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。
生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。
生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”
生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。
生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗?
生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗?
3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么?
预设：
生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。
生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。
4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?
设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。
四、布置作业
学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。
板书设计
部编版小学一年级上册语文教案——第六单元
教学反思
本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。
一、趣味盎然，让学生爱上语文
课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。
二、方法指导，让学生学会学习
识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。
三、注重朗读，读中感悟
本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。
教学目标：
一、知识与能力：
1、认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。
2、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。
3、形成初步合作、探究的意识和能力。
二、过程和方法：
1、在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。
2、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。
3、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。
三、情感态度价值观：
1、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。
2、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
3、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。
教学设计
课前预热：看词学声、做动作。(课件)
青蛙唱歌、天上有彩虹、数星星、种子睡觉、种子喝水、种子发芽、长出小草、花儿开放、下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨
一、呼唤雨点儿，引入新课
嘘、你听!闭上眼睛仔细听，听到什么了?(课件:播放小雨的声音)呀!真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了?
你喜欢这些雨点儿吗?快和它打个招呼?、注意：“雨点儿”只能发作两个音、
(课件：大大小小的雨点飘落下来)你看、你看、这是一个大雨点儿，我们快叫叫他，这是一个小雨点儿，快也招呼他一下，又来了一个大雨点儿„„
二、学习第一段，练习朗读。
这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?
一、二„„我数得眼睛都花了，你们数清了吗?原来是(课件：出示句子)。 读一读。注意：、“云彩”、“下来”读轻声。
再读一读课文，边读边做动作。
三、朗读对话，引导质疑
(课件)数不清的大大小小的雨点儿从云彩中飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话呢。读课文
2、
3、4节，画出小雨点儿和大雨点儿在说些什么，并练一练该怎么读。
(课件：对话部分变色)引导学生明确哪些是大雨点说的话，哪些是小雨点说的话，哪些是提示语。下面我们一起来读一读，我是大雨点儿，你们来做小雨点儿好吗?“你呢?”读得真好听，把问号读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听、最可爱?我听明白了，原来是你们在问我( )
我们来换一换好不好?继续读。
(课件：雨点儿对话的动画)为动画片配音。(头饰)
(实物投影)练习：现在我们发现：小雨点儿要去、)，大雨点儿要去、
1、没有花没有草的地方、
2、有花有草的地方
说说：这分别是怎样的地方。(图画出示：这就是有花有草的地方，这就是没有花没有草的地方。)
四、自主合作学习，探究小雨落下后的变化。
说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久(课件：出示
第5段)读一读课文。
要是能把这些变化换一种方式表现出来，比如画下来一定也挺不错，想试一试吗?好，希望自己像小雨点儿那样去有花有草的地方的同学拿好课本和水彩笔到这边集中，大雨点儿们请都飘落到这边。不久，小雨点儿飘落的地方，大雨点儿飘落的地方、然后拿出水彩笔画一画。(配乐)
画好了吗?好请展示你们的作品。请你说一说：我是，我去过的地方，(雨水冲洗了灰尘，颜色更清、更艳;有不少草从地下钻出来，不少花开放了;喝饱了水，挺起了身子更有精神了„„)(适时进行句式训练：从来。)雨点儿看着这些变化，心情怎样?读一读句子。
有个小朋友在电脑中也画了，想看看吗?(课件：播放动画)
那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢?谁能帮他们把感谢的话说出来。(带头饰表演说)
雨点儿们又会说些什么?
练习朗读(播放背景音乐)
要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里?
五、复习生字、新词。 课文中的新朋友搬进了新家，现在他们正在举行联欢晚会，欢迎你也参加，你想去吗?行，进门总该和他们打个招呼，要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。我们先来准备一下。有困难的同学可以向同伴求教。(开小火车)(课件：一个一个出示新词)
聚会结束了，新老朋友排着队和我们道别，我们再和他们打个招呼，说声再见。(读下面的儿歌)
从天空里
飘落下来
像好吃的果汁
树儿花儿都喜爱
都张开嘴巴在喝它
这样才能快快长大
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