提高农村小学数学教学论文

摘要：提高农村小学数学教学中学生计算能力的过程意义重大。本文首先分析了农村小学提高学生计算能力存在的问题，接着阐述了提高农村小学数学教学中学生计算能力的意义，最后提出了提高农村小学数学教学中学生计算能力的途径，旨在通过于此，全面提升农村小学数学教学的整体水平。今天小编给大家找来了《提高农村小学数学教学论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

提高农村小学数学教学论文 篇1：

“互联网+”时代如何提高农村小学数学教学效果

摘 要：当前，社会已步入“互联网+”时代。在新的时代背景下，如何克服农村小学数学教学的局限，切实提高农村小学数学教学效果，是摆在农村小学数学教师及教育研究者面前的时代命题。剖析当前农村小学数学教学存在的问题，并结合“互联网+”条件，提出提高农村小学数学教学效果的措施，必能促进农村小学数学教育的进步。

关键词：互联网+;农村小学;数学教学;措施

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.096

隨着互联网技术对社会的影响进一步加深，各行业要取得长足的发展，需要在互联网环境下实现共赢，这就是时下所说的“互联网+”。农村小学数学教学由于受到地理位置、教学设施、师资条件等的限制，其效果一直不是太理想。

在“互联网+”条件下，学生、教师均可以从互联网上获取各种数学知识，不但可以提高学生对数学学习的兴趣，还可以丰富教师的数学课堂;教师可以利用互联网中信息传播的功能，增强与学生家长交流沟通的有效性，充分发挥家长在提高小学数学教学效果中的作用。

一、农村小学数学教学存在的问题

(一) 教学模式单一

教学模式单一是当前阻碍农村小学数学教学效果提高的主要障碍之一。长期以来，农村小学数学教师受传统教学模式的影响，习惯性将自己作为课堂的主角，忽略了学生的感受。在课堂上教师一味地讲解书本上的知识点，满堂灌，学生被动地接受教师灌输的知识而没有在教师的引导下动脑筋去思考知识点的来龙去脉，课堂笔记倒是记了很多，却没有真正地理解接受知识。在这种单一教学模式下，很多内容学生都比较难以接受，课后又被投送到大量题海中去，长此以往，学生必然会失去对数学的兴趣，从而丧失了学习数学的积极性。

(二) 师资力量薄弱

农村小学因处于农村，地处偏远，教学条件、生活条件远远不及城市小学。因此，很难吸引优秀师资在农村小学扎根教学。近几年，在国家、省、市相关政策支持及相关师范院校毕业生就业难的现实条件下，每年也有为数不多的大学生加入到农村小学教师队伍中，从事小学数学教育，为农村小学数学教育注入了新的活力。但实际上，这往往是大学生们缓解就业压力的权宜之计，他们并没有扎根农村小学从事小学数学教育的意愿，一旦有机会，他们会离开农村小学，寻求条件更好的城市学校从事教学工作。因此，从目前来看，农村小学数学教学师资力量薄弱的问题并没有得到根本的改观，依然是影响农村小学数学教学效果的重要因素之一。

(三) 家长作用没得到充分发挥

在我国广大农村小学，有数量众多的小学生属于留守儿童，常年跟着爷爷奶奶或外公外婆生活，农村老人因自身知识、认识的局限性，在对待孩子的数学学习效果问题上显得力不从心。父母又因常年在外地务工，很难跟孩子们见上一面，就更别提与教师沟通交流，互相协作，加强对孩子的管理，以巩固孩子在学校的学习效果。因此，在传统条件下，家长在提高农村小学数学教学效果中的作用并没有得到充分发挥。

二、“互联网+”时代提高农村小学数学教学效果措施

(一)提高学生对数学的积极性

当前，农村小学学生对数学积极性不高的重要原因之一就是教师教学模式的单一。因此，提高学生学习数学的积极性，应当从改变教学模式做起。教师应当根据教学内容及学生学习的情况，在课堂中融合多种教学模式。在“互联网+”条件下，教师可以充分利用网络资源，在课件中融入与教学内容相关的动画、图片等，针对具体情况，精心设计教学过程，在教学实践中切实提高学生对数学的兴趣与积极性。在“互联网+”条件下，学生也可以充分利用网络上丰富的教学资源，比如优质的小学数学教学视频、音频、教学课件以及与数学内容相关的趣味故事等等，来提高自己对数学的兴趣与积极性。

(二)提高教师教学水平

农村小学数学教学效果的提高，关键在于教师教学水平的提高;教师教学水平的提高，关键又在于师资队伍。因此，提高农村小学数学教学效果，关键在于建设一支高水平的师资队伍。针对农村小学实际情况，建设高水平的师资队伍，除了靠政府相关部门给予政策及资金支持，吸引优秀教师扎根农村小学外，主要还得依靠农村小学原班教师提高教学水平。在“互联网+”时代，农村小学数学教师可以充分利用网络资源，观摩、学习发达地区小学数学教学资料，学习发达地区先进的小学数学教学理念，学习有效的教学方法、教学技巧与教学模式等等，并在自己的数学教学过程中加以实践、消化、再完善，最终切实提高自身的数学教学水平。

(三)充分发挥家长作用

在传统条件下，难以充分发挥农村留守儿童家长在提高小学数学教学效果中的作用。但在“互联网+”时代，可以充分利用互联网信息传播技术，实现小学数学教师与留守儿童家长的有效交流与沟通，比如通过“QQ群”、“微信群”、电子邮件等形式，完全可以实现教师、家长、学生三者在远距离条件下的面对面交流，从而达到相互协作，共同促进农村小学数学教学效果的提高。

数学是科学之母，小学阶段又是培养学生数学兴趣和逻辑思维能力的关键时期。因此，小学数学教育是小学教育的重点之一，马虎不得，切实提高农村小学数学教学效果势在必行。要紧跟时代步伐，在“互联网+”时代背景下，应充分利用互联网资源，从提高学生对数学的积极性、提高教师教学水平、充分发挥家长作用等措施入手，以实现农村小学数学教学效果的提高。

参考文献：

[1] 李淑侠.浅析“互联网+”对乡村小學数学教育的作用[J].学周刊，2017(6)：91-92.

[2] 雷苑苑.浅谈现阶段乡村小学教育中存在的问题[J].读与写(教研版)，2015(22)：90.

作者：李加成

提高农村小学数学教学论文 篇2：

提高农村小学数学教学中学生计算能力的途径分析

摘要：提高农村小学数学教学中学生计算能力的过程意义重大。本文首先分析了农村小学提高学生计算能力存在的问题，接着阐述了提高农村小学数学教学中学生计算能力的意义，最后提出了提高农村小学数学教学中学生计算能力的途径，旨在通过于此，全面提升农村小学数学教学的整体水平。

关键词：农村;小学数学;学生;计算能力;途径

1.农村小学提高学生计算能力存在的问题

纵观现如今农村小学的数学教学现状，各种各样的问题层出不穷，成为了制约小学生综合能力提升的主要制约因素，主要表现在以下几个方面。第一，农村学生的学习基础十分薄弱。与城市学生相比，农村小学生由于经济等各方面的原因造成了学习能力的薄弱，农村小学生从出生以来就“输在了起跑线”，父母基本没有能力为自己的子女提供各种各样的学习机会。同时，农村学生的监护人大都文化素质较低，对于学生的重视程度也严重不足，这些都成为了限制农村学生全面发展的瓶颈因素之一。在数学计算过程中，农村小学生往往是通过扳手指的方式进行计算，简单的口算都要花费不少的时间和精力方能最终完成，整个过程十分吃力。

第二，农村小学生的计算习惯亟待提高。大部分的农村小学生缺乏良好的学习习惯，在进行习题计算的时候往往十分草率，看了一遍题目就开始进行盲目的计算，“提笔就写、写完就错”的现象比比皆是。不同的题目在一张草稿纸上进行计算，往往计算过后自己都不记得自己最初的答案是写在哪里。还有不少的农村小学生计算方式随便，计算过后不检查，学习习惯问题多多。

第三，农村小学生对于计算工具的依赖十分严重。随着时代的不断进步与发展，各种用于辅助的计算工具多种多样。不少的小学生在计算过程中习惯于使用计算工具，依赖性极强。久而久之，学生基本丧失了独立进行计算的欲望和能力，计算能力的提升变成了一个可望而不可即的“空中楼阁”而已。

2.提高农村小学数学教学中学生计算能力的意义

提高农村小学数学教学中学生计算能力具有很强的现实意义，主要表现在以下两个方面。第一，提高农村小学数学教学中学生计算能力能让小学生的数学综合能力得到显著提升。小学生的计算能力是数学综合运用能力的一大要素。在全面提升小学生数学计算能力的过程中，学生综合素质也自然随之得到了提高。第二，提高农村小学生数学计算能力能让数学学习的过程变得事半功倍。在小学课程教学体系中，数学是一门难度较大的学科。而计算题往往是学习过程中的“拦路虎”，计算能力这个“死穴”一旦解开，后续的数学学习就算不能成为“一片坦途”，但是至少也能简单易懂许多。

3.提高农村小学数学教学中学生计算能力的途径

3.1 全面提升学生对于计算的兴趣点

兴趣是任何一项教学活动最好的老师，对于提升小学生的计算能力亦是如此。在提升农村小学生数学计算能力的过程中，教师应该想方设法激发学生的学习兴趣，让学生后续的学习活动都能在“熊熊的兴趣之火”中得到顺势的开展和实施。同时，与其他教学内容相比，计算题目的枯燥乏味是有目共睹的。每一个农村数学教师应该在教学中采取多样化的教学策略为学生营造出积极热烈的学习氛围，并尽可能的采取多样化的教学策略开展计算教学活动。对于好奇心和探究欲极强的小学生而言，使用游戏教学法是不错的选择之一。例如：在训练小学生计算能力的过程中可以为学生设计一个寓教于乐的计算接龙游戏。在接龙游戏中，每个小学生按照自己的站位进行接龙计算，对于接龙时间短的学生教师可以积极热烈的鼓励和赞扬，而对于在接龙游戏中出现停顿或者是错误的学生教师则可以给予相应的小惩罚。整个游戏有奖有惩、一气呵成，学生在边玩边笑中潜移默化的提升了数学计算能力，十分值得教师使用或者是借鉴。

3.2 帮助学生养成良好的学习习惯

在提高农村小学生数学计算能力的过程中学习习惯的养成也是至关重要。根据笔者的调查，大部分小学生的计算习惯十分令人堪忧。鉴于此，教师应该结合农村小学生的实际情况开展具有针对性、目的性的教学活动。教师还应该帮助学生树立正确的学习态度，以一种积极乐观的态度面对各种计算过程中出现的难题，不畏惧、不退缩。同时，教师还应该教会学生学会审题，看清题目中的每一个细节，各种运算符号和数字等都不应该“放过”。其次，教师还应该指导学生学会“运算”。“算”就是一个一步一步接近“终点”的過程。在计算的过程中，教师必须给予学生一定的约束，计算思路严谨，格式恰当，书写工整等都是计算过程中应该养成的好习惯。最后，检查环节也是计算过程中不可或缺的重要环节。一道习题计算完毕之后并不意味着万事大吉，相应的检验环节应该紧密跟上。教师应该多交给学生一些验算的方法，树立正确验算的良好观念，切勿在验算中敷衍了事、匆匆完事，这些显然都不能达到验算的正确目的。

3.3 重点关注错题，实施“错题”大汇总

农村小学教师在提升学生计算能力的过程中应该给予错题特别的关注。错题看上去似乎千差万别，但是蕴含在其间的共性只要你细细理解和揣摩就能逐渐发现。因此，小学数学教师应该指导学生对各种错题进行统一的整理和汇总。特别是一些习题，在学生心中形成根深蒂固的观念，教师应该高度重视这些错误，将这些错误一一的搜集和整理出来，将搜集和整理出来的错题专门汇总到一个易错习题本上。学生可以根据自己的需要和错误对这些典型错题进行选择性的练习。同时，教师甚至可以直接拿出一节或者是两节课的时间进行有的放矢的错题诊断，通过类比等方式引导学生形成正确的思维模式，一旦在遇到各种“疑难杂症”就立即给予积极主动的处理。

4.结语

通过上文的分析可知，提高农村小学生数学教学中学生计算能力的途径非常重要，每一个农村小学数学教师应该高度重视学生计算能力，通过各种各样的途径开展形式多样的教学，让学生在一种寓教于乐的氛围中快乐的进行学习，在潜移默化的过程中全面提升小学生的计算能力，让小学生的计算水平得到显著提升。只有坚持不懈的开展各项活动，农村小学生与城市学生之间的差距才会变得越来越小。

参考文献：

[1]邓俊.农村小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].中华少年，2016(18)：92-92.

[2]杨儒明.探讨如何提高农村小学数学教学中学生计算能力[J].科学咨询(教育科研)，2017(4)：61-61.

作者：韦忠营

提高农村小学数学教学论文 篇3：

关于提高农村小学数学教学课堂的有效性

摘要：新课程的出台与实施，为小学数学教学带来了全新理念，增强了小学数学教学的生机及活力，但同时也带来了一定挑战。因此，就需要小学数学教师创新教学理念及方法，保障小学数学课堂有效性，加强学生数学学习体验感，促使其不断增强数学学习能力。

关键词：农村地区;小学数学;课堂教学

农村小学生数学学习基础较为薄弱，在数学学习过程中欠缺主动性，这主要是由于家长并不关心学生数学学习情况，忽视培养学生数学兴趣而导致的。因此，就要求教师肩负起培养学生兴趣的重任，改变落后的教学手段及方法，以便能吸引学生参加数学课堂学习活动，进而增强数学教学实效，保障学生在学习过程中有所收获。

一、灵活使用生活素材，强化教学有效性

众所周知，数学来自现实生活中，但同时又需要为生活而服务。在我们生活中，虽然很多事物都与数学知识间息息相关，但并非在这些事物中，直接就可以看到数学原形。因此，就要求数学教师能够保持观察数学元素的意识，有效选择生活中的材料，以便能保障学生在其中提炼数学知识，创建数学模型，促使学生在生活化学习情境中体验数学。

比如，在讲解“表内乘法”时，由于学生初步认知乘法，学习起来有一定难度。这时，教师便可以引用摆图形计算水彩笔支数的案例。通过这一生活事例来指导学生了解“乘法”。教师先引导学生动手摆水彩笔，指导学生计算所摆放的水彩笔支数，比如3+5+1;4+2+3;5+3+3;6+6+6+6+6等，并指导学生观察具体算式特点，将相关算式进行分类。允许小学生在组内互相讨论，探索加数相同的算式，是否还有简便的计算方法。相比教师的理论式讲解，让学生动手摆图形这种教学方法更有效，在学生摆图形的时候，每一名学生的兴趣都极其高涨，通过生活实，例既学会了分类，又掌握了计算知识，而且进一步了解了乘法，并令学生掌握了如果加数相同，为了简便计算连加算式结果，可以将相同的加数与相同加数的个数相乘，这样便可以快速得出结论。

二、锻炼数学应用能力，保障教学有效性

在小学数学新课标改革后，指出要促使每一名学生都能接触有价值的数学内容，而且要保证学生在学习数学知识后，将相关知识用在实处。所以，只有确保数学知识回归于现实生活，才能真正展现数学知识价值以及魅力，令学生意识到学习数学的重要性，并主动生成学好数学的斗志和潜在意识。

比如，在讲解“位置与方向”知识后，教师便可以要求学生观察一下自己的家在村庄的什么位置，描述一下自己的家前方、后方以及左右两侧都有哪些事物，并且在以自己所在的村庄为例，向大家介绍一下自己所在的村庄都有哪些其他村庄，并且与自己的同桌互相交流，看谁认识的地点最多。这样一来，便可以促使小学生都保持热烈的学习情绪，纷纷参加课堂讨论环节。再如，学习“条形统计图”后，教师又可以适当教学生提问“同学们，当我们学习了统计的知识和技巧后，那你们最想统计下生活中的哪些事物呀?”。这时，一些学生表示，要结合自己的生活经验，统计下自己的家庭中每个月在饮食、出行、水电费等方面都需要花多少钱。由此可见，小学生已经意识到了学好数学后，要用数学知识来解决生活问题，将数学应用在现实生活中，这便令每一名小学生都感受到了现实生活的重要性，進而也因成功应用数学而生成了喜悦感和成就感，从而更有信心学好数学知识。

三、鼓励实践操作，加强数学有效性

在小学数学教学过程中，很多知识需要学生亲身体验以及动手操作后，才能强化对这一部分知识的记忆印象。比如，在讲解“长方形和正方形周长”内容之际，教师便可以要求学生分别准备长方形纸片和正方形纸片，并且对比观察两张不同的纸片，鼓励学生亲自动手测量，对比感受长方形的两条边和正方形的两条边都有哪些差异，并鼓励学生独自在测量后，计算两个图形的周长。这一过程中，不同的学生会选择应用不同的方法，教师在针对不同学生的使用方法进行点评之际，展开归纳和小结，为学生展示简单易懂的计算方式。在小学数学教学时，实践和操作是极其重要的学习方式。所以，教师应善于通过这种方法培养学生实际操作能力，这样才可以帮助学生有效理解数学内容，不断拓展学生思维空间，促使每一名小学生都能在实践训练时养成优良的数学习惯，进而增强数学课堂教学有效性，为学生带来愉悦的学习体验。

四、结语

综上所述，由于农村小学生生活经历并不丰富，在其面对晦涩难懂的数学知识时，难免不会产生畏惧情绪。所以，要求教师营造优良的数学学习环境，以便增加学生对数学的喜爱程度，让学生保持畅通的思路以及高涨的热情，深入探索数学，不断激活对数学知识的求知欲望。在每一次数学实践活动中，不锻炼数学思维及学习能力，最终丰富数学学科综合素养。

参考文献：

[1]魏孔莹.核心素养下提高农村小学数学计算教学有效性的措施[J].新课程，2021(4)：48.

[2]曹学兰.核心素养理念下 如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].华人时刊(校长)，2021(09)：74-75.

作者：李琨