创新思维的美术教育论文

【摘要】纵观现今飞速发展的教育事业，社会上所需要的不仅仅是拥有“一技之长”的人才，而是样样都精通的全能型人才。在如今的教学课堂上，老师和学生的互动慢慢变得被动。教师从不主动激发学生的自我创新意识，这对于学生、社会都是一种极大的损失。充分发挥学生们的创新思维，这是教育工作者的责任和义务。今天小编为大家推荐《创新思维的美术教育论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

创新思维的美术教育论文 篇1：

创新思维，儿童美术教育的灵魂

兴趣是最好的老师，快乐、轻松的课堂，能激发儿童的学习积极性，使儿童始终处于最佳的学习状态，取得良好的教学效果。

以新激趣：儿童普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师要挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。以新激趣，不仅是材料的新，还可以是作画方法的新、展示方式的新等等。如在美工《闪亮筷子秀》中，提供颜料、棉签、水彩笔、皱纹纸条、固体胶、彩纸、记号笔等丰富材料。儿童平时大多在纸上进行美术活动，对筷子这一新颖的美工材料，感到新奇有趣，同时又有使用漂亮儿童筷的经验，马上用剪、贴、画等方法，装饰起筷子来。最后孩子们以六人为一组，依次上台展示筷子，进行闪亮筷子秀。

以情激趣：在绘画教学中，许多教学内容都包含着一定的思想性，儿童的情感发展很快，教师要努力去拨动儿童情感的“情弦”。儿童动了情，继而就有与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知，从而以情造像，图情并茂。儿童天生喜爱各种可爱的小动物，在绘画《蝴蝶飞飞飞》一课中，教师先给儿童观看蝴蝶的图片，美丽的小蝴蝶，激起了儿童深深的喜爱之情。接下来的画蝴蝶环节，就富有激情，趣味横生了。

以美激趣：“美”是美术课具有的独特的优越之处。“爱美之心，人皆有之”，教学当中，我们应充分挖掘儿童的审美意识、审美需要和审美潜能，让他们体验到艺术之美。如在绘画《和米罗爷爷一起画》中，让儿童先欣赏米罗爷爷作品中点、线、色块等元素组合在一起形成的天真无邪、热情活泼的美丽世界。儿童被一幅幅梦幻风格的图画所震撼，激发起强烈的创作欲望，认真投入到快乐的创作中。

儿童阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态、萌芽状态，需要教师及时地大力扶植，促其开花，促其结果。“儿童的智慧在手指尖上”，要培养儿童的创新思维，只有鼓励儿童大胆实践，在绘画、泥工、撕贴等多种形式的动手实践中，才能激发创新思维，落实创新行动。

如在泥工《美丽的热带鱼》、粘贴添画《有趣的树叶》的教学中，先让儿童（个人或小组）根据操作步骤图，自主尝试，动手操作，教师的指导、分析贯穿在儿童尝试探索的实践之中。在儿童创作过程中，教师不断鼓励儿童，及时肯定儿童的点滴创新思想和创新行动，让儿童保持创新的勇气和信心。儿童通过自己的艺术实践活动，得到操作经验，完善操作技能，获得成功的体验。儿童在一次次大胆的、无拘无束的艺术创作中，创新激情被点燃，创新能力得到了锻炼和提高。

儿童画是儿童特有的一种语言，是儿童对现实世界的态度和认识，是儿童与我们交流的一种途径。我们只有努力去理解儿童的绘画语言，并认识其意义，从过程入手，建立新的评价方法，这样才能使儿童的创新思维散发灿烂的光芒。我们要本着素质教育的精神和“以儿童发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导儿童，鼓励儿童的创新思想和动手能力上。

大部分教师在美术评价中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等的影响，往往会挫伤儿童的积极性，遏制儿童的思维与个性发展。为了提高儿童美术创新的质量，必须让儿童也参与评价使儿童主动参与学习。在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、儿童互评、儿童自评等多种评价形式，并根据儿童的心理特点与能力循序渐进。让儿童去发现美、认识美、创造美，最终达到提高儿童绘画、审美、创新等美术素质之目的。

儿童创新思维及创新能力的培养，是一个长期的过程，不能希求于一朝一夕，而必须坚持渗透性原则，使其“有意、有机、有序”地渗透到长期的美术教学过程当中，并充分挖掘利用好教材中的创造性教育因素，依据儿童的认知心理由外到内、由浅入深、由低到高螺旋式进行，不能急于求成。

（江苏省海门市少年宫）

作者：顾勇

创新思维的美术教育论文 篇2：

创新思维在初中美术教育中的运用

【摘 要】纵观现今飞速发展的教育事业，社会上所需要的不仅仅是拥有“一技之长”的人才，而是样样都精通的全能型人才。在如今的教学课堂上，老师和学生的互动慢慢变得被动。教师从不主动激发学生的自我创新意识，这对于学生、社会都是一种极大的损失。充分发挥学生们的创新思维，这是教育工作者的责任和义务。

【关键词】创新思维 初中 美术教育

美术是造型艺术中最主要的一种艺术形式。其主要是指使用线条、色彩以及形体等艺术语言来进行描绘的一种艺术形式。通过以上几种手段，在平面上塑造出静态的视觉形象，用此来表达作者对于审美感受的态度和想法。

一 走进奇幻绚丽的美术世界

美术是什么？形象地说，就像是安徒生书中的美丽童话世界，充满着童真的快乐和自由；是久石让手中弹奏的轻美音乐，令人身心放松，为之神往；是达·芬奇千奇百怪的意象大脑，吸引无数人为之探秘。

二 美术创新思维含义

美术创新思维是指以新奇原创的思维方式解决美术问题的一种思索过程，人们通过这种思维方式就能突破常规的思维界限，以超越常规甚至与常规违背的方法去思考和理解问题，想出与众不同的解决方案，从而产生新颖独创、有非凡意义的思维成果。美术创新思维的本质在于将创新意识的本能愿望提升到主观能动的探索上，实现创新活动由感性思维到理性思维的飞跃。创新思维的特点就是思想的超前性、流畅性、敏感性和变通性。

三 初中美术教育现状

在我国很多学生自身对于美术学习缺少足够的热情和探索精神，这就逐渐导致了学生创新思维的缺失。

1.美术课程资源开发的缺失

近年来，科学技术的发展很好地带动了美术教育环境的改善。但是教育部门调查显示，美术课程资源在各个学校仍然比较欠缺。主要表现为：美术教学设施不齐全，在有些学校，还没有建立专业的美术学习场所，对学生开放的时间不充足。义务教育观念的陈旧，学校为追求升学率，学校把教育学生的中心放在了文化课程上，这就导致了美术课程在学生心目中的地位大大下降。学校对课程资源从不进行扩充，美术课完全是以学科为中心，不但课程的多样性与综合性得不到一定的体现，而且还不能与学生日常的生活紧密相连，使学生学习美术的兴趣难以得到提高。

2.学生拥有对美术学习的兴趣，但缺乏动力

人们常说“兴趣是最好的老师。”对于任何事情，只要有兴趣，相信一定就能够成功。但如果没有兴趣，就会缺失动力，美术学习也是如此。初中生拥有对美术良好的兴趣，但这种兴趣不会保持很久。慢慢地就会失去对美术学习的动力。另外，各个学校一直把美术安排在副科的位置上，地位在学生的心目中得不到提高，其价值不能被学生正确认识。这也导致了老师在教学工作中失去积极性。久而久之，美术课程就成了摆设。

3.年轻教师缺少专业的培训和经验

对于刚刚步入教育岗位的年轻教师来说，对于具体的教学工作还不太了解，在教育理论方面往往学习得不够全面，对于教材和学生面临的问题也无法做出正确的解析和回答，关于理论学习和实践教学掌握得不够熟练，这就容易出现失误。

四 提高初中美术教育水平的方法

第一，扩充学校美术资源，健全学校美术学习场地，让美术课程在学校的地位得到提升。

第二，培养学生学习美术的兴趣，创新美术课堂，让学生在课堂上充分发挥自我的聪明才智，勇于在美术上创新。

第三，提升美术课程的地位，让美术课程与其他主要学科有同等的地位，增强老师和学生对美术学习的兴趣。

五 将创新思维应用到美术教育中

1.改变传统的教学模式

中国的教育模式大都是以被动的方式进行的，老师在台上讲，学生在下面听。老师与学生的关系是一种被动的关系。要想改变这种教育模式，老师和学生就要多进行交流和互动。在课堂上，老师和学生的关系要形成一种主动的关系，老师与学生同时进行画画，分别对彼此的作品进行评价，这样才能有进步、有创新。

2.培养初中学生创新的心理素质

在美术作品的创作中，要激发学生们的创新意识。暗示他们把创新作为美术创作的一种动力，主观上改变对于美术的偏激看法，用乐观的心态和创新的意识去创作美术作品。

3.将创新思维应用到美术教学中

中学生美术创新思维的培训仅仅限制在45分钟的课堂上是不够的。在今后的美术教学中，要尽可能地与学生形成互动的格局，不定期地举行美术绘画比赛，以此来激发学生对于美术创作的热情，激发学生的创新思维。

六 结束语

美术教育是一项持久而奇妙的互动教育，对于中学生来说更是非常重要，因为他们还处于懵懂期，对于外界的一切事物都充满着美好的想象，而这些想象都会通过他们的手画在一张张洁白的纸张上。让我们一起坚持美术教育，激发创新思维。

参考文献

[1]李杨.浅谈美术设计教学对创新思维的培养[J].中国校外教育，2010（8）

〔责任编辑：李锦雯〕

作者：张沛

创新思维的美术教育论文 篇3：

浅析幼儿美术教育创新思维的培养

摘要：美术教育是艺术教育中的重要组成部分，能够不断培养儿童的创新思维以及艺术情操，不断提高学生的审美，也是素质教育中的重要组成方式。幼儿进行美术学习能够不断提高幼儿的神秘意识，促进儿童创新意识以及创造能力的发展，本文就关于当前幼儿美术教育对培养学生创新思维的巨大意义进行了相关的陈述，并且针对幼儿美术教育培养学生创新思维提出了几点可行性的建议。

关键词：幼儿美术;教育教学;创新思维

前言

创新是一个国家和民族得以发展的根本动力，创新思维和创造能力的培养也是当前教育教学工作的重要方针。教育是我国社会主义发展过程中人才的输出口，尤其是美术教育，可以不断提升学生的审美意识，不断激发学生的创新能力和创造能力，我们必须在幼儿美术教育过程中高度重视其学生创新思维的培养，为幼儿的美术学习规避出错误教育理念，不断更新教育方法和教育手段，不断提升幼儿学生的创新能力。

一、幼儿美术教育对培养学生创新思维的意义

创新思维是指一个人自身思维的独特性以及创新性，是思维活动的最主要表现形式，而幼儿时期学生创新思维的培养不仅仅是通过一定的手段对于创新思维模式进行培养，从广义上来说还包括对学生创新意识、创新技能、创新情感、创造能力的培养以及健康。首先，创新意识的培养是幼儿美术教育的重要内容之一，在培养学生创新思维的过程中要不断发挥幼兒的才能，使得儿童思维的独特性和创新性得到发挥，不断发挥自身的主观能动性和主体性。其次，创新技能的培养主要体现在幼儿在学习美术过程中实践能力的培养，在幼儿美术教育阶段要积极主动地引导学生参与各式各样的活动，在亲自动手以及活动实践过程中体会到美术的乐趣以及学习美术的意义，通过不断收集材料以及分析材料，不断提升学生的创新精神以及实践能力。最后，创新情感的培养能够为幼儿不断提供动力和源泉，帮助幼儿树立远大的理想以及坚定的信念，充分激发幼儿的学习热情和学习积极性，不断激发儿童的思维创新性以及创造力发展。

美术相比于其他学科而言，具有一定的丰富性和灵活性，可以有效地吸引学生的眼球，不断培养学生的思维发散能力。首先，从某一方面来说，幼儿时期的美术教育有利于学生创新思维的培养，同时也也是提升幼儿审美能力、创造能力、自我认知能力的重要阶段，幼儿时期的学生具有一定的可塑性，在设置美术教育课程的时候，一定要符合幼儿对事物的认识规律以及幼儿美术学习的实际发展水平，这样才能最大程度地确保幼儿创新思维能力的培养。同时在幼儿美术教育过程中，要不断发挥学生的想象力和思维能力，不断活跃学生的思维方式，不断开发幼儿的潜能。另一方面，进行幼儿美术教育也可以不断提高学生的创新能力，与义务阶段的美术教育相比，幼儿阶段的美术教育更多的是培养幼儿的感知能力和审美能力，充分激发幼儿学习美术的积极性和主动性，使学生切身地感受到美术教育和学习的乐趣，让他们在轻松和谐的学习氛围中激发灵感，以此来不断提升思维创新能力以及创造能力。

二、幼儿阶段美术教育在培养幼儿创新思维中存在的问题

当前的幼儿园美术教育虽然在一定程度上改变了教学理念和教学方法，重视起学生创新思维的培养，但是在具体的教学实践过程中仍旧存在着一些问题，部分教师教学观念跟不上时代发展的潮流，缺乏专业的综合素质最高的专业队伍。

首先，当前有一部分幼儿园在进行美术教育时，由于教育观念陈旧、教学方式落后，导致美术创新教育发展进行缓慢。幼儿阶段学生创新思维能力的培养与激发教育教学工作者的教育观念和教学手段息息相关，先进的教育管理以及绩效教学手段有利于幼儿创新思维的发挥，能够不断提升幼儿的学习积极性和创造性。因此幼儿教育教学工作者必须要不断更新教学理念和教学手段，不断培养新的教学思维，但是很多幼儿教师的教育理念不能跟上学生学习的需要以及时代发展的潮流，采用老旧的教育观念来教育学生，如此一来，教育结果不太理想，幼儿学生与社会容易脱节，难以与社会先进事物进行接触，不利于幼儿创新思维以及创造能力的激发。第二，当前很多幼儿美术教师缺乏学习积极性和主动性，自身缺乏现代化的专业知识储备，相关的美术专业素养不高，缺乏创新理念以及实际能力，对于幼儿美术教育的认识不够透彻，因此在进行具体的教学活动过程中，并不能够最大程度地吸引幼儿的学习积极性。

三、幼儿美术教育对培养学生创新思维的可行性建议

首先，美术教师要充当好引导者的角色，在具体的教学实践中，教师要不断提升自身的综合素质，教师综合素质的高低直接对幼儿美术学习具有一定的影响，因此美术教师必须不断增加自身的美术专业知识。各幼儿园要不断加大力度，定期组织幼儿美术教师进行相关的培训和进修，使幼儿教师对于美术这门课程进行进一步的理解和研究，加大对幼儿教师相关理论知识的培训。只有不断提升美术教师的综合素质，才能不断转变幼儿美术教学在教学理念和教学手段，有针对性的对幼儿美术教师进行培训，提高教师队伍的整体素质。

其次，在进行幼儿美术教育的过程中，一定要充分尊重幼儿学生的个性发展，不断培养学生的创新思维和创造能力，在进行教学过程中，教师应当了解每位幼儿的学习水平以及年龄特点，根据学生的兴趣和爱好，有针对性地对儿童进行鼓励和引导，发挥幼儿学生的积极性，及时对幼儿的美术作品给予肯定和鼓励，不断激发和保持幼儿学生的学习热情，让学生在学习过程中感到快乐。幼儿美术教师一定要注意和幼儿多进行交流和互动，促进幼儿学生之间进行交流互通，鼓励幼儿学生表达自己的看法，以此培养学生的创新思维。

结束语：总之，美术教育对我国幼儿学生创新思维和创造能力的培养具有非常重要的作用，一定要重视幼儿阶段对学生进行美术教育，不断提升幼儿的创新思维和创新能力，尊重学生的个性发展和个性差异，不断促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1] 蒋秀娟.浅谈幼儿美术教育[J/OL].学周刊，2019（20）：177[2019 -07-06].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn 1673-9132.2019.20.164.

[2] 张雨晴.浅析幼儿美术教育创意方法[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：227.

[3] 朱香霖.浅析幼儿美术教育创新思维的培养[J].课程教育研究，2016（30）：231.

[4] 范永红.要以创新性思维开展幼儿美术教育活动[N].吕梁日报，2015-06-02（A03）.

作者简介：

李旭娜;出生年月：1989年12月28日;性别：女;民族：汉族;学历（最高学历）：本科;职称：中小学二级教师;任教学科：音乐、美术;单位：临汾市乡宁县幼儿园;邮编：042100

（作者单位：临汾市乡宁县幼儿园）

作者：李旭娜