职高平面设计论文

中国现代平面设计起步较晚，经历了从认知到重视、从感性到理性、从注重商业竞争到强调深层的文化表现的发展过程，其取得的成绩是有目共睹的。但中国现代平面设计在追逐国际化潮流的快速发展中，由于基础的薄弱和理念的匮乏及自主思想的缺失，致使发展方向盲目、自我特色缺乏、整体混乱和无风格化等问题。今天小编为大家推荐《职高平面设计论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

职高平面设计论文 篇1：

高职高专平面设计专业“工作室”教学模式的探索

摘要：“工作室”教学模式的构建是以职业能力和行业需求作为导向，想要学生在校学习与行业需求达到“零接轨”，需要加强学生所学专业的综合能力，同时还要培养学生创作方面的实践能力。“在学中做，在做中学”是陶行知先生提倡的教育理论，很好地在“工作室”教学模式中体现，如今高校教育旨在培养人才，使得人才能够更好地适应社会。本文结合多年工作实践，就高职高专平面设计专业“工作室”教学模式进行了探讨。

关键词：平面设计 “工作室”教学模式 基本思路 教学评价

1 引言

高职高专平面设计专业“工作室”的建立为学生提供一个开放的实践操作平台，把企业的设计任务、设计方案、设计项目、设计作品引入到工作室来进行详细讲解、分析、策划与设计，带领工作室学生承担企业相关的设计任务和项目。

2 “工作室”教学模式的基本思路

采用平面设计专业人才培养的特点建立了“工作室”的教学模式。首先把实践与理论结合起来，这样就不会导致理论与实际脱轨。例如CI的设计课程，采用列举相关行业的出色作品，首先让学生有创新的想法再去实行相应的项目。同时，安排学生在工作室学习的结构要合理，其中一部分学生到工作室获取专业知识像探索有关行业发展情况等，获知社会需要什么样的人才和怎么样去定位人才，了解本专业所需的技能。指导学生以后应该学习哪些内容，并且还要培养学生的企业理念识别能力;一部分学生进行专业实践能力的培养，需要学生了解怎样策划发展战略和创新管理体制，还要掌握促销手段实际的形式和科技今后发展的核心，对学生进行经营理念的培养之后学生会识别企业行为;比如判别公司经营的目标、如何设置组织机构、怎样确定产品以后的发展方向和判断公关活动尺度等服务;培养一些学生的专业综合能力和视觉传达能力，采用不同企业符号来代表公司不同的文化，学生就可以在视觉识别拓展能力方面得到锻炼，像把企业理念识别作为核心，采用企业精神和企业理念作为向导，能够突出个性化和具有鲜明时代性的企业形象。

在“工作室”里，学生不仅能够获取专业所需的专业知识和实践所需能力，并且学生在团队合作、独立思考和解决问题等能力上得到培养。在教学上使用全开放式制度，由专业教师和行业专家组成的专业团队，在研究、开发和设计领域都有专业能力，专业团队有设计总监、行业专家和设计能手等。

3 “工作室”教学模式组织形式

3.1 管理模式

工作室具有开放性空间的特点，管理方法非常自主和具体，比如采用校系领导和教学团队具体负责。负责人负责安排和组织教师日常的教学工作，及负责进行管理和规划，对“工作室”成员进行二级管理模式，教学团队负责项目的开展和学习任务的安排，还有企业互动和校园工作。各个部分的负责人不但要把教学完成得出色，还有科研和校园与企业之间的互动方面的工作，还要因材施教对不同学生进行教学，同时还要监督各个项目的开展情况，保证各个方面的质量，各个教研室还要综合考评工作室的教学。评估的方面有校园与企业的合作效果和工作室的独特的特色，以及学生综合能力和教学任务的绩效，能够达到所期望的目标。

3.2 教学组织

例如书籍装帧的设计课程，教师以把讲课的内容在任务书里安排成一个或者多个项目的形式，采用理论结合实践开展教学。上课前首先通过分析内容再去判断目标和主题，之后再以工作室为理由与公司进行项目的合作。“书籍装帧设计”课程是以之前所学过的知识为核心，把模拟仿真和承接项目作为课程的辅助。在从头到尾的学习过程中，采用理论与实际的结合，使得学生以小组形式来完成工作。

3.3 教学内容与方法

高职高专学生培养的目标是变成应用型、实践性和技能型人才。讲课内容的重点应该是理论与实际的结合方法，使得课程能够引导学生更好的应用实践、模拟仿真和开发实战项目，把课程与工作室的项目结合起来。学生在上实践课时，要根据市场与行业的真实的状况来讲解、分析、设计和讨论不同的项目。教学可以采用赋予老师和学生具有不同职位的方法进行，例如老师是设计公司的项目经理，对学生进行指导，并加以监督和督促。使用一些如现场教学法和方案讨论法等丰富多彩的教学方法，加强教学质量，采用能够与现实行业中所需要的实践方式对学生加以指导。教学时采用有确定目标的设计大赛，这样能够激发学生的创造性和积极主动性，这样就能够使得学生了解自己在团队中的角色和奉献自己的力量完成项目。

3.4 教学评价

把学生分成不同的小组来完成不同的项目工作，可以采用下面两种方法来评价学生：第一，可以把完成的作品展示出来，并向大家展示教学资料和学生完成的工作成果，此方法可以用来评定老师的教学水平，并把学生和老师看成一个整体，一起研究和学习，使得老师和学生的关系不再单一，有所增强;第二，使用“学生自评、小组互评、老师点评和客户随意挑选”的方法，重点强调“小组教学”是工作室教学方法的核心。此方法能够与现代企业管理相匹配，学生可以在企业环境之中进行工作;再次这种方法能够增强学生自主性和团队的合作精神，这样学生能够构想出自己的设计，还能和其他同学分享自己的作品，领悟工作室制的精华。

4 结语

“工作室”的教学模式在高职高专的平面设计专业中为学生营造了一个能够自主学习的、具有创新的、实训实习的媒介，使得更多学生找到工作，提高了艺术设计方面的人才质量。这样就可以在艺术设计专业上构建具有层次系统的教学模式，能够培育出理论功底深厚的、设计艺术出色的老师，同时也增大了学生的知识范围。而且在工作室里还可以进行社会培训和鉴定职业技能等服务，增加了工作室的利用率，使得学校更好的为社会造福。

参考文献：

[1]王朋.高职院校平面设计专业“工作室制”教学模式探索[J].商业文化(下半月)，2012，(10)：264.

[2]刘桠楠，许淑燕.高职服装设计专业工作室教学模式的探索[J].中国校外教育(理论)，2008，(S1)：1131-1132.

[3]金萍.基于工作室教学的高职艺术设计专业教学模式探索[J].大家，2010，(23)：89-90.

[4]张力克.关于高职高专艺术设计专业工作室制教学模式的探索[J].中国成人教育，2011，(14)：83-85.

作者简介：李静，河南广播电视大学，河南郑州 450046

作者：李静

职高平面设计论文 篇2：

对当下高职高专平面设计课程教学的几点思考

中国现代平面设计起步较晚，经历了从认知到重视、从感性到理性、从注重商业竞争到强调深层的文化表现的发展过程，其取得的成绩是有目共睹的。但中国现代平面设计在追逐国际化潮流的快速发展中，由于基础的薄弱和理念的匮乏及自主思想的缺失，致使发展方向盲目、自我特色缺乏、整体混乱和无风格化等问题。要想从根源上解决这些问题，就需要从设计人才培养的摇篮——学校设计教育中去探寻答案。作为一个青年教师，我想对当前平面设计教学问题谈谈自己的一些看法。

一、当前平面设计教学存在的问题

(一)学生专业素养参差不齐

专科学生进校的专业课水平、文化课水平相对本科院校来说低了很多，有的学生甚至连基础造型能力都不具备，这一点极大制约了教学的最终效果。在许多院校，艺术专业都是增加学校财政收入的手段，结果成为差学生的“回收站”。平面设计专业除了需要学生本身固有的艺术天赋外，软件的熟练操作、设计思想和个性的培养及形成等也是必备的基本素养，这就需要既要掌握本专业的各方面知识，同时还要不断汲取更多的课外养分。对于平面设计专业的学生而言，知识的储备量越多，将来好的创意也就越多。

(二)教学方式陈旧

按照传统的教学方式看，上课是学生坐在教室内由教师满堂灌的方式开展。而这种教学模式是平面设计最为忌讳学习方式，学生被禁锢在教室里，完全失去了思维和行为的主动性，创新意识也被抑制了。平面设计的学习比较特殊，需要学生的创意思维，需要学生行为的主动性。平面设计课程的实际操作环节远远大于课堂理论讲解，教师“满堂灌”的教学方式并不适用于平面设计专业。

(三)对学生个性化的培养力度不够

设计的本质是创造，设计创造源于设计师的创造性思维。个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。目前很多高职高专在教学中，教师没有去鼓励学生大胆想象，传统的培养模式培养出来的都打着相同的烙印和特征。

二、提高平面设计教学的几点建议

(一)加强计算机平面设计基础理论的学习

计算机平面设计课程的学习中会涉及到新闻传播学、社会学、心理学、营销学等诸多理论知识。因此，完全有必要使学生熟悉了解基础的平面广告理论知识，开阔视野，面向市场来认识平面设计。我们的课程教学要让学生拥有良好的理解能力和表达能力以及丰富的市场知识和健全的法规意识，准确的说这就是平面设计的基本要求。它包括理解的准确和表达的准确。所以在课程教学中，应要求学生必须拥有很强的实际操作能力，特别是电脑的设计应用能力。包装自己作品的意识也是平面设计专业人员必备的。优美的文字说明、作品的装裱、从容对客户解释创意来源、正确评论他人的作品都属于平面设计专业人员的包装技巧。这些意识在学生课题设计和实训设计中均要得到加强，培养学生从多学科的角度看待广告作品的内涵与表现，深入分析作品，为自己的平面设计提供经验。

(二)更新教育手段，提升学生自主学习的能力

要从传统的教师讲、学生听、课后做作业的模式里走出来，教师要以引导为主，通过项目引领、任务驱动等手段，营造情境，引导学生多角度观察事物，多形式表现事物、多手段彰显个性的能力培养，倡导学生开发和形成自我设计性格，形成个性风格，激发学生自主学习的激情。通过引导、指导来开阔学生视野，优化学生的思维方式及思维过程，培养学生的感知力和再创能力。

(三)调动学生的学习热情，增强学生的参与意识，提高学生创作能力

将课程调整重点放在图形创意上，可以采用多媒体和幻灯等现代化教学手段。通过大量欣赏中外优秀的平面广告设计的创意图形，引导学生对作品的字图形、色彩、结构等进行大胆地变形，打散重新构成，并运用形象法，意象法，装饰法等手法大胆联想，以抽象或具象图形创构新的图形;让平面图形设计从二维平面走向三维空间，学会运用混维的创意手法，使图形的表现空间得到进一步拓展。

在教学过程中，要特别注重使学生保持一种轻松愉悦的心态，以游戏的心态对待平面设计。使学生在设计中互相沟通，交流互动，彼此取长补短，共同探讨一些问题，营造一种宽松和谐的学术氛围。让学生在完成作业中逐步体会到，要想改变观念，冲破原有的模式，方法是关键，而游戏的创作心态是最好的切入点。在充分放松、无拘无束的状态下，进行各种各样的创意实验，灵感不时涌现，激情不断提升，能量得到释放，创作能力不断增强。

三、结语

开设平面设计课程是为了培养实践能力强的技能人才，必须对市场经济和广告设计行业的发展趋势有深刻的认识，站在这个高度上才能看到平面设计教育改革的重要性和必要性，重视人才综合素质的提高和创新能力的培养。只有强调平面设计与社会、文化、经济相结合，才能够培养面对现代各种挑战进行战略性思考和决策的平面设计人才。

参考文献：

[1]凯恩·费舍尔编著.边缘设计[M].北京：中国轻工业出版社，2001.

[2]贺赟.论新媒介视觉传达设计发展中的媒介和发展中的视觉传达设计[D].湖南大学，2002.

作者：陈亚静

职高平面设计论文 篇3：

对高职高专院校平面设计课程教学改革的初步研究

我国高职高专教育的培养目标就是培养社会需求的复合型、应用型的高素质人才。根据高职高专教育的这一培养目标，近年来各大高等院校纷纷进行了教学改革，在探索中取得了一定的成果，但具体改革模式和方向仍有待进一步研究。本文从当前高职高专院校平面设计课程教学实际出发，剖析其中存在的问题，提出课程改革思路和未来的发展方向，以期能为同行开展教学和管理层进行决策提供有益参考。

随着信息时代的到来，改变了人类社会传统的生产方式、工作方式和学习方式。这对高等教育提出了新的任务和要求，迫使高等职业教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革才能跟上社会，笔者结合多年教学实践，就当前我国高职高专院校平面设计课程教学改革这一问题做出如下探讨：

1.高职高专院校平面设计专业教学中存在的主要问题

长期以来，在平面设计教学中，新旧体系和规则交互并存，第一线的教师处在一个很尴尬的境地。由工业化的“模具制造、批量生产”为特征的“以教定学”的教育模式向信息时代注重铸造个性的“以学择教”的教育模式的转变过程中，同样存在这样的交替阶段。“以教定学”的教育模式虽然提供了基本知识、基本技能，但它对学生是以“学着做”为核心价值取向的。其课程内容体系结构、教学内容组织方式与目的具有单一性、封闭性、静态性的特征，学生无法获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，无法让兴趣成为学生的学习动力源，无法激发学生内在的创新潜能。其评价体系缺乏发展性评价与质性评价，评价大都集中在知识、技能的记忆上，而对学生在操作、意识、素养层面没有过多的涉及与促进。

此外，教学中忽视每个学生的差异和個性发展的培养，以及对未来知识的介绍和探讨。这种设计教育模式给年轻人带来的人格缺陷和对未来的设计业、未来社会带来的危害是不言而喻的。如何使我们的设计教育符合未来社会发展的需要，如何使专业设计与设计教育得到统一，这都是高等设计院校急于研究、解决的课题。

2.对平面设计课程教学改革策略和措施的探讨

2.1针对性培养方式

在平面设计专业开展工作室形式的针对性培养方式，这是平面设计教学改革的方向。该方式是一种完全开放式的，具备企业特征和设计公司的基本特征的一种工作室形式。工作室也是平面设计教育的一种形式，而且更具有针对性。针对学生的发展方向的工作室形式，构建了平面设计教学与实践的环境，是对外的窗口。工作室既是平面设计教学实践和场所，又是学校对外联系的窗口。学校可以通过这个窗口为社会及学生的就业服务。工作室既能针对性的完成专业研究，教学计划、教学内容、常规教学和实践任务，又能解决学术研究、设备补充、经济收益、优化组合、师资等实际问题。

2.2开设特色平面设计课程

目前国内很多学校平面设计专业的招生目的是比较模糊的，其培养目标也是极其不明确的，学校的动机是为了招更多的考生由此产生得的经济效益。笔者认为这是平面设计教学改革的内容。一所好的学校除了要有良好的学习风气、教学风气外，还要注重培养自身的特色。如有自己学校特色的课程、特色学科、特色教学方法以及一批有创新能力的师资等。其中特色课程是体现一所学校特色的最基本要素，是形成特色学科和产生特色教师的基础。

2.3创造性实践教学

现代平面设计教育的发展，传承了德国包豪斯的设计教育的理论体系，从德国包豪斯的教育理论实践中，我们可以总结出对今天的平面设计教育有启发性意义的经验。这就是教学、研究、实践三位一体的现代平面设计教育模式。

针对当前的平面设计教学现状和学生群体，实行三位一体的教学模式，不仅是必要的，而且更能培养出优秀的、社会和市场上急需的平面设计人才。在这种教学模式下，学生不但可以学到更多的平面设计专业知识，而且具有一定的理论素养，还可以掌握较强的实际操作能力，这样，他们在社会上更具有竞争实力。在知识经济及市场经济条件下，社会需要的不是书呆子型的人才，而是具有较强综合能力的复合型人才。

3.高职高专院校平面设计课程教学改革的未来方向

3.1高职平面设计教学要符合地域本土化设计需求。

就平面设计而言，本土化主要是指在对平面设计的传播主题的文化内涵充分发掘基础上，通过运用富有民族特征的表现方式和手段，在更有效的传播平面设计信息的同时实现传承与介绍本土文化的社会职责。不但要强调传统文化的内涵，还应利用地域特色来表现现代的设计理念，在改良中国地域特色旧有造型元素的基础上，使新的元素不仅传递了现代设计理念，更使旧有元素起到真正传递现代信息的目的，符合现代审美要求。对将来从事平面设计的在校学生来说，在博大精深的本土文化背景下，研究自成体系的平面设计就显得非常的重要。

3.2高职平面设计教学要注重个性化设计的培养

随着电脑的普及和软件的应用，平面设计逐步走向程式化，这就要求设计创意必须具有个性。设计的本质是创造，设计创造源于设计师的创造性思维。个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应通过对设计原理、设计内容等理论知识的讲授，注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。

3.3高职平面设计教学应符合国际化与多元化的设计需求

平面设计教育应注重培养学生运用国际化的视觉语言，便于设计作品的交流沟通和商品竞争。中国经济的发展促进了设计的进步。毫无疑问，设计与经济和商业有关密切的联系，商业的繁荣突出了设计的竞争，人们在设计方面不得不尝试面向大众。在现代平面设计作品中，把不同民族图像通过需要进行再组合，力求把新的成份因素考虑在内，设计描绘面尽可能的宽广，以达到传达多样性文化信息的目的。同时作为科技与艺术的结合体，设计更应体现出现代文化多样性和人性的多元化。

3.4高职平面设计教学应符合时空化设计的需求

平面设计所处的地位与以前已大不相同，随着科技的进步和信息全球化的影响，从某种程度上缩短了时空差，人的想象随着时空概念的变化而延伸，平面设计也逐步从二维向多维空间延展，设计中的时空化与科技化为我们展现出丰富的空间符号。平面设计教学工作应在经历二维程式化的设计之后，引领学生探索新的界面，力求打开新的思维空间。我们生活在一个三维世界中，而平面设计的信息载体是平面的，没有立体感，只有通过对设计元素的重新编排和空间符号的运用，才能达到多维的空间效果。

3.5加强校企结合，有效利用校外专业实训基地

校企合作培养模式是以探索开发和提高学生适应能力为前提，共享资源，共建培训基地和实习实践基地，共同制订学生培养方案的一种紧密型实质性的办学模式，是企业、学校、学生三方共同满意的办学模式有利于实现高等职业教育校内教学与校外教学的深度融合，是提升高等职业教育水平的必然选择，也是创新人才培养模式的主要内容。

4.结束语

平面设计综合性人才的培养，社会的快速发展决定了平面设计教学不能是墨守成规的教育，而应该是一个开放的领域和开发智慧的系统工程。新的形势要求我们务必振奋精神，抢抓机遇，牢牢把握培养一线技能型人才的目标不放松;加大改革力度，以全新的教育思想，先进的教育理念，创新的教学体系，全面提高高职教育教学质量，培养出大批深受企业和社会欢迎的高素质人才。

(作者单位：广西城市职业学院)

作者：何进媚