自学考试高等教育论文

摘要：通过对高等教育自学考试与其他高等教育形式的比较，让大家更了解自学考试的特殊形式。关键词：自学考试形式比较高等教育自学考试简称自考，它诞生于20世纪80年代初期，是具有中国特色的一种新型的高等教育制度；是以学历认定为主的国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试三者相结合的一种高等教育形式。下面是小编为大家整理的《自学考试高等教育论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

自学考试高等教育论文 篇1：

自学考试与成人高等教育统筹改革研究

【摘要】自学考试和成人高等教育是我国基本的继续教育形式，开展两者的统筹改革研究，有助于推动各类继续教育形式的沟通与衔接，搭建终身学习“立交桥”。在分析自学考试与成人高等教育统筹改革的必要性及可行性的基础上，提出了改革建议。

【关键词】自学考试;成人高等教育;统筹改革

一、自学考试与成人高等教育统筹改革的必要性(一)适龄人口的下降与高等教育的普及化进程

1高等教育适龄人口规模呈现递减趋势

人口是影响教育规模的重要因素。自1980年實施计划生育政策以来，生育率的降低对我国人口数量与结构产生了深远的影响。2008年，我国18—22岁高等教育适龄人口达到顶峰，为11 562.2万人，此后一直处于下降趋势，至2020年预计为8 437.2万人，[1]降幅达27.03%。与此同时，部分地区的下降速度更为显著，如江苏省的高等教育适龄人口在2008年顶峰时为671.35万人，至2015年已降至390.99万人，降幅为41.76%。适龄人口规模的持续减少，使得自学考试和成人高等教育的发展都遭遇了人口瓶颈。

2高等教育毛入学率持续提升

高校扩招以来，我国高等教育发展速度明显加快，2002年高等教育毛入学率达15%，[2]高等教育步入大众化阶段;2015年达40%，[3]提前实现了“2020年高等教育毛入学率达到40%”的目标。与此同时，北京、上海、天津、浙江、江苏等省(市)的高等教育毛入学率已经超过50%，迈入了高等教育普及化的门槛。如浙江省2015年高等教育毛入学率为56%，[4]江苏省为52.3%。[5]随着高等教育毛入学率的提升，作为继续教育重要生源的高考落榜生数量快速下降，压缩了自学考试和成人高等教育的发展空间。

3继续教育阶段生源质量下降

生源质量下降是高等教育大众化的伴生问题。由于普通高校招生规模大幅提升，很多在精英化教育阶段升学无望的学生纷纷进入大学校园学习，从而降低了继续教育的生源质量，给自学考试和成人高等教育带来了多方面的影响。由于受到以笔试为主的考核方式限制，加之专业考试计划调整缓慢，自学考试的人才培养目标未能充分实现从学科型、学术型向应用型、职业型的转变。由此使得很多考生产生畏难情绪，转向其他教育形式，这直接导致了“十二五”时期全国自考规模的快速下滑。同时，生源质量下降对自学考试社会助学和成人高等教育的教学过程也提出了更高的要求，如何让学生顺利完成学业，日益成为考试机构和高校的现实难题。

(二)各类高等教育形式间的竞争不断加剧

高等教育的大众化带动了高等教育的多样化，各类继续教育形式的竞争不断加剧。当前，我国主要有自学考试、成人高等教育和现代远程教育三类继续教育形式。其招生对象具有同一性，毕业后均颁发国家承认的学历证书，相互的生源竞争客观存在。“十二五”时期，我国继续教育总规模持续下滑，各类教育呈现分化趋势。其中成人高等教育和现代远程教育招生规模略有上升，自学考试则降幅显著，已由“十一五”末期的965万人次降至2014年的703.37万人次，[6，7]，降幅达27.1%。同时，国外教育资源的涌入也进一步分流了生源，对自学考试和成人高等教育构成潜在利空。2015年我国出国留学人数为52.37万，[8]居世界首位。

(三)招生考试制度改革对自学考试和成人高考提出了新的要求

改革考试内容和形式，构建科学的考试评价体系是招生考试制度改革的核心。在考试内容和考核方式上，自学考试和成人高考仍存在诸多缺陷。首先，考试科目设置与人才培养和选拔目标存在偏差。自学考试和成人高考的目标是培养和选拔社会需要的应用型、职业型人才。然而，在专业计划设置上，自学考试的理论课程学分比重过高，很多专业甚至没有设置实践性环节考核学分;在考试科目设置上，成人高考仍然采用单一依靠文化课考试确定入学资格的做法。通过这样的方式培养和选拔人才，显然偏离了应用型、职业型的培养和选拔目标。其次，考试内容和考核方式不适应成人身心特点。当前，自学考试和成人高考仍采用笔试为主的考核方式，考查内容往往是书本知识的机械重复，迫切需要改革考试内容和考核方式，推动考核目标实现从“知识为主”向“知识与能力并重”的转变。

二、自学考试与成人高等教育统筹改革的可行性(一)自学考试与成人高等教育统筹改革的历史基础

我国自学考试制度创立于1981年，全国统一的成人高考制度则始于1986年，两者的创立有着相同的时代背景：一是“文革”后人才紧缺与社会需求旺盛的矛盾凸显。十年“文革”导致我国8—16岁人群中1.6亿人荒废学业，无法满足现代化建设对人才的大量需求。二是上世纪80年代初高等教育规模滞后与青年需求旺盛的矛盾难以调和。随着大批知识青年返城，普通高校无法满足青年人的高等教育需求。

邓小平“两条腿走路”发展高等教育的思想提出后，各类成人高等教育得到了蓬勃发展。[9]一方面，高等教育自学考试制度应运而生，另一方面，随着我国成人高等教育的恢复和招生规模的不断提升，为统一考试标准，降低考试成本，保证人才培养质量，我国于1986年建立了全国统一的成人高考制度。相同的制度创立背景是自学考试和成人高等教育统筹改革的历史基础。

(二)自学考试与成人高等教育统筹改革的生源基础

随着我国高等教育的变迁，自学考试和成人高考各自经历了三个阶段的演变，两者的生源在各阶段均高度重合：第一为“学历补偿教育”阶段，生源主要是干部、工人、军人为主的在职人员。这一阶段是自学考试的制度创建期(1981—1988年)和成人高考由自主考试向统一考试过渡的成型期(1979—1986年)，其标志为1988年国务院发布《高等教育自学考试暂行条例》和1986年成人高校招生实行全国统一入学考试。第二为“学历补充教育”阶段，由于高等教育供给不足，自学考试与成人高考考生逐步向低龄化发展，有效缓解了高等教育供给与需求的矛盾。这一阶段自学考试考生中80%左右为高中应届毕业生。[10]由于教育部自1986年起允许电大和函授招收应届高中毕业生，大量应往届高中毕业生将成人高考作为普通高考前的练兵。[11]这一阶段是自学考试制度的确立形成时期(1989—1998年)和成人高考的转型过渡时期(1987—1999年)，其标志为1998年《中华人民共和国高等教育法》确立了自学考试的法律地位和1999年成人高考启动科目设置改革。第三为“继续教育”时期，1999年高校扩招以来，自学考试和成人高等教育的功能逐渐由学历教育转向继续教育，其生源主体向有学历提升需求的各级各类学校学生转变。各类大、中专院校在校生成为自学考试的报考主体，成人高考“专升本”报考人群中专科毕业生比重逐年上升，高中起点专科生源则逐步转为以三校生(中专、中技、职高)为主。高度重合的报考群体是自学考试和成人高等教育的统筹改革的生源基础。

(三)自学考试与成人高等教育统筹改革的价值基础

在成人高等教育恢复、发展及深化改革的各个时期，成人高考在新生选拔环节发挥了入口把关的功能;而1987—1993年期间，自学考试机构则通过举办成人高等学校认定学历考试和试行成人高等学校教学质量考核验收，在成人高校的毕业环节发挥了出口把关的功能，有效维护了成人高等教育学历证书的权威性。成人高等学校认定学历考试的举办具有特定的历史背景，1983—1985年普通高等专科学校审批权限下放地方期间，各省(区、市)及国务院各部委批准举办了一批成人高校，1986—1987年间國家教委也先后批准207所成人高校试办，为了保证国家学历教育的规格质量，国家教委决定采取抽考部分主干课程的办法认定其学员的学历，并根据抽考成绩对其教学质量提出评估报告。在国家教委的统一部署下，各地均开展了面向成人高校教学质量的抽查和验收工作。如江苏省1987年至1993年期间抽考的成人高校包括经济管理刊授联合大学、财贸经济管理刊授联合大学、中国纺织政治函授学院、江苏省经济管理干部学院和江苏省青年管理干部学院等。[12]自学考试所发挥的学历认定和质量评价功能，体现了教育主管部门对于人才培养质量的严格把关，这也成为两者统筹改革的价值基础。

三、自学考试与成人高等教育统筹改革的建议(一)实行统一的评价认证，健全宽进严出的学习制度

实施统一的评价与认证制度是确保人才培养质量的有效手段。在我国继续教育发展的不同时期，教育行政部门通过举办成人高校认定学历考试、“注册视听生”必修课程全国统一考试，有效发挥了自学考试的考核与评价的功能，充分保证了成人高校和广播电视大学的人才培养质量。此后，随着各类办学主体的不断完善，考核与评价职能也逐步回归。我国于2002年停止招收“注册视听生”后，各类继续教育办学主体均实现了自主发放毕业证书。与此同时，继续教育人才培养质量的差异也日渐显现。少数教育形式宽进有余而严出不足，引发了社会对继续教育人才培养质量的普遍担忧。因此，在各类教育竞相发展的今天，对于人才培养质量进行把关的需求并未消失，反而愈加迫切，这也是《规划纲要》提出要“健全宽进严出的学习制度”的重要原因。为此，有必要在新的历史时期重新发掘自学考试的评价与认定功能，将自学考试作为各类继续教育形式学历认定的标准。成人高等教育在通过成人高考进行入口把关的同时，更要通过自学考试进行出口把关，确保继续教育的培养质量，重树社会对于继续教育的信心。

(二)统筹推进各类继续教育的沟通衔接和成果互认

近年来，尽管自学考试和成人高等教育规模发展均遭遇“瓶颈”。但是自学考试“专接本”和“助学二学历”项目规模不降反升，成人高考与普通高考成绩互认的政策红利初步显现。这表明自学考试、成人高考与其他教育形式不仅存在竞争关系，同样也能合作共赢。只要摒弃零和思维，破除人为藩篱，继续教育规模仍有深远的发展空间。当前，在政策措施上，要积极推进自学考试与成人高等教育的学习成果互认。对于报考自学考试并取得部分课程合格成绩的考生，准予转入成人高校继续学习;对于考生通过成人高等教育取得的单科成绩，尽早实现与自学考试的学分互认;并在此基础上逐步推动与其他教育形式的成果互认。在认定方法上，要注意避免对各类学习成果无原则的互认，探索合理的学分互认与转换机制，建立具有推广价值的学分换算标准，为全面构建继续教育学分银行提供理论支撑。

(三)开展综合评价，主动适应应用型人才培养目标

从单一考试向综合评价转型是我国考试招生制度改革的重要方向。自学考试和成人高考要积极适应这一变化，在保持统一考试优势的同时，积极探索适合应用型人才特点的考试科目、内容和形式，建立兼顾知识与能力的综合考核评价机制。一是统筹自学考试课程和成人高考科目设置改革，不断提升实践技能考核比重。自学考试专科专业实践考核学分比例应逐步达到总学分的40%，本科专业可达到30%。成人高考应不断减少文化课考试科目，逐步增加专业技能综合考试，探索建立有助于反映考生综合素质和个性特长的多元化考试评价系统。二是加快考试内容改革，积极调整课程考试标准，更新题目呈现方式，适当增加开放性试题比重，培养考生的创新思维能力。三是开展人才选拔和培养质量监测工作，把人才选拔和培养质量作为评价统筹改革成效的重要指标。

(四)推进各类继续教育电教资源的共建共享

自学考试和成人高等教育的函授教育同属第一代远程教育，其传授知识的过程，都是以印刷技术(以大纲和教材为载体)和通信指导(毕业设计与论文指导)为主，以集中授课(自学考试社会助学、函授站点集中面授)为辅。第一代远程教育的种种缺陷在这两种教育形式上也有集中体现。如师生之间、学生之间的双向通信和交互作用不及时、不充分，[13]作业和论文通信批改和评价的运转周期长、效率低，过程性评价不易开展等。推动自学考试和函授教育向第三代远程教育转型，克服传统远程教育方式固有的弊端，是当前改革的重要方向。引入现代远程教育的课件资源，促进电教资源的共建共享是解决这一问题的有效途径。为达成这一目标，各类继续教育形式有必要在统一编写考核大纲，统筹规划电教资源建设的基础上，促进彼此的融合发展。

(五)统筹协调自学考试与成人高考的生源开发工作

自学考试与成人高考的生源开发渠道高度重合，包括省、市、县三级招考机构、各类普通高校和成人高校、助学组织和函授站点。这为统筹协调两者的生源开发工作创造了良好的条件。在生源开发的统筹方面做到：一是要集中共享生源数据。通过建设统一的高中阶段招生工作平台，克服高中阶段学校招生录取管理多头、资源分散、数据难以共享等矛盾，实现初中、高中、中职学校学籍和录取信息的数据共享，为提高生源的针对性提供数据支持。二是统一规划宣传策略。开展自学考试和成人高考生源流向、报考偏好、学习满意度、流失考生聚类分析等研究，掌握考生的报考规律，不断提高生源开发的有效性。三是统筹使用宣传资源。统筹教育考试系统、高校、助学组织和函授站点的宣传资源。在宣传时机上做到提前介入，让学生尽早了解相关信息，不断强化认识，为考生提供更多的选择机会。

【参考文献】

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[13]丁兴富.三代信息技术和三代远程教育：远程教育中的信息技术和媒体教学(2)[J].中国远程教育，2000(8)：15—19.

作者：仲海宁 王艳

自学考试高等教育论文 篇2：

谈高等教育自学考试与其他高等教育形式比较

摘 要：通过对高等教育自学考试与其他高等教育形式的比较，让大家更了解自学考试的特殊形式。

关键词：自学考试 形式 比较

高等教育自学考试简称自考，它诞生于20世纪80年代初期，是具有中国特色的一种新型的高等教育制度;是以学历认定为主的国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试三者相结合的一种高等教育形式。在我国要想取得国家承认高等教育学历的有两种途径：一种是参加高考、成人高考，进入普通高校或成人高校就学，毕业后取得文凭;另一种就是通过参加高等教育自学考试取得学历。

高等教育自学考试具有双重性质：既是一种国家考试制度，又是一种新的教育形式。作为国家考试制度，它由国家建立，由政府考试机构代表国家行使考试权，按照国家规定的目标和标准，面向全体自学考生实施严格的国家考试。其考试结果是国家承认的，所取得的毕业证书，是国家承认的学历文凭。作为一种新的教育形式，是由个人自学、社会助学、国家考试三者紧密结合而组成。国家考试是这种教育形式的核心，个人自学、社会助学则是教育形式的具体体现。通过国家考试，个人自学、社会助学的成果，得到检验和认定，并得到社会的承认。那么自学考试和普通高等教育、成人高等教育形式是怎样呢?

高等教育自学考试与普通高等教育、成人高等教育形式的区别，可以从六个方面来看。

1 从入学考试上来看

普通高等教育、成人高等教育都需要通过高考和成人高考才能进入到学校里学习，而且高考和成人高考每年都只有一次考试，如果错过这次考试就要等到第二年;而高等教育自学考试是不要进行入学考试就可以的参加学习，它每年有几次报考的机会，是非常灵活的一种考试。

2 从学习形式上来看

普通高等教育的学生是住校全日制学习，成人高等教育和自学考试都是业余时间学习。它们的学习方式有明显的不同：成人教育的学习方式最多：有脱产学习的，有夜大的，有函授。这对学员来说有很大的自主性：如果你有充足的精力与财力，你可以选择脱产学习，体验真正的大学生活;如果你一边在工作一边还想给自己充电，可以选择夜大学;如果你想上外地的著名大学，也可以足不出户的学习—函授。自考相对来说学习方式就要少点，基上是个人业余自学。

3 从招生对象上来看

统招就是普通高等教育，它的招生对象主要是应届高中毕业生，普通高等教育适合住校读的高中毕业生报考。成人教育的招生对象主要是已经离开正规学校的人员和已经接受过高等教育的专业技术人员和管理人员，成人教育适合已经毕业的社会人员且毕业时间要长点的，这就是名副其实的成人教育。自学考试招生对象主要是还想继续学习的中专或大专的在校大学生和已经毕业的社会人员，参加自学考试的考生不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，只要根据自己的情况选择相关的专业，就可参加该专业课程的学习和考试。

4 从学习年限来看

普通高等教育全日制专科的学制是3年，本科的学制是4～5年时间;成人教育的学习时间因受招生层次、攻读专业和学习方式的不同而不同，短的话也需要2年，长的话就需要5～6年时间。自学考试与它们就不一样了，它采取的是分课考试、以学分的累积，来获取文凭的方式，它不会受学期和学年这些制度的约束，考生只要努力，可以在很短的时间拿到专科和本科的文凭。

5 从毕业证上来看

普通高等教育颁发的毕业证，盖校章和校长印;成人高等教育颁发的毕业证，也是盖校章和校长印，但印的是成人高等教育的字样;高等教育自学考试颁发的毕业证，它盖的是主考学校校章和省自考委印章。三种毕业证它们在形式上是有一定区别的，都属于国家承认学历的毕业证，在法律上的待遇也大体相同。

6 从含金量不同来看

成人教育、自学考试、电视大学等颁发的都是国家承认的学历证书，毕业证书获得者的待遇与普通高等教育全日制毕业生相同，都可以参加硕士和研究生的考试，以及公务员、司法的考试。如果符合相关条件的话，都可以申请并获得学士学位。但这些证书的效力是有差异的，只有自学考试不同，因为它的学历证书获得难度最大，所以认可度相对也就较高，目前国外有包括美国、英国、日本等26个国家承认我国的高等教育自学考试文凭。

高等教育自学考试与其他高等教育形式的比较，我们对自学考试这个作为一种特殊的开放教育的了解，通过比较高等教育自学考试与普通高等教育和成人高等教育它们是互相渗透、相互作用，又相对独立，自成体系。从整体规模上来看，自学考试在我国高等教育结构中是占很大份额的。随着国民经济的迅猛发展，国家对全民文化素质的要求也逐步的提高。面对社会的挑战，人民大众都希望可以让自我得到提升，提高自身的文化水平和综合素质。高等教育自学考试是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试，是以个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，是我国社会主义高等教育体系的重要组成部分。它可以满足人民群众对文化知识、技能等学习的要求，人民群众可以根据自己的实际情况，选择符合的科目进行学习。

7 结语

综上所述，高等教育自学考试它为人民大众提供了一个可以考核自身的学习平台，在这个平台上，培养了无数的对社会有用的专业技术人才，高等教育自学考试将成为国家教育的主体，为社会培养更多的人才。

参考文献

[1] 高校扩招了，社会还需要自学考试吗[EB/OL].http：www.zikao.com/ news/2010-06/1149092013d1317.html.

[2] 劉海峰.自学考试是中国高等教育大众化的重要途径[J].高等教育研究，2009(8)：72-75.

作者：杨曙光

自学考试高等教育论文 篇3：

大数据背景下基于人工智能的高等教育自学考试档案管理探讨

摘 要：进入到大数据时代，人工智能技术得到长足发展，并在社会诸多领域中被广泛应用，且取得了显著的应用效果。对于高等教育自学考试档案管理来说，如何在实践管理中有效利用当代前沿科技，融合大数据分析和人工智能技术，使得人们从繁重且琐细的传统管理模式中解脱出来，是当前档案管理领域亟须解决的实际问题。本文围绕高等教育自学考试档案管理的重要性及特征展开分析，进一步对大数据背景下基于人工智能的高等教育自学考试档案管理的现状及方式方法进行分析，以期融合大数据分析技术和人工智能技术，大幅度提高高等教育自学考试档案管理水平。

关键词：大数据;人工智能;高等教育;自学考试档案;管理

在现代科技快速发展的背景下，大数据及人工智能等现代科学技术被广泛应用在社会的各个行业生产实践中，加速人类社会历史的进步与发展。尤其是在互联网的支持下实现了全球共享，使大数据时代得到快速发展。在此背景下，大数据与人工智能技术的相结合为社会各领域的关联工作提供了新技术，并产生了良好的综合效益。在高等教育自学考试档案管理工作开展过程中，通过大数据技术与人工智能技术的合理科学应用，将会是档案领域创新发展的一个契机。当前社会不断向前发展，信息资源由建设阶段过渡到管理阶段，而因历史原因使得信息资源存在分散、不集中等问题，无法满足当前社会各领域对信息资源的实际需求。但是在大数据背景下，档案资源必须整合，以期挖掘出档案信息的最大价值。在此过程中，就必须要解决服务理念落后、资源开发不足、服务方式落后等一系列问题。这就要求当代档案管理者必须构建基于人工智能的高等教育自学考试档案管理模式，才能应对当前档案信息安全等方面的挑战，进而切实提升档案管理水平。鉴于此，本文通过分析高等教育自学考试档案管理的重要性及主要特征，进一步探讨大数据背景下基于人工智能的高等教育自学考试档案管理具有一定的现实意义和实践价值。

一、高等教育自学考试档案管理的重要性

高等教育自学考试指的是个体自学、社会助学以及国家考试相结合的，具备中国特色的一种新型教育形式。把自学考试发展中产生的历史信息数据，真实记录下来，然后通过整理文件、試题、考试成绩等资源而建立的档案，即为高等教育自学考试档案。值得注意的是，高等教育自学考试档案的重要性显著，如在自学考试研究领域、实际工作等，都发挥着重要作用。

1.为研究自学考试发展规律提供有效参考依据

在高等教育自学考试过程中，所产生的相关文件信息，都真实地反映了自学考试的缘由、依据、论证过程、结论等，其中包括反馈的信息和参与决策的专家、领导等相关人员的真实意见。这些材料对高等教育自学考试的细微变化及演变发展都进行了真实记录，一定程度上来说，高等教育自学考试档案可以直接反映出高等教育自学考试的发展过程，是当前研究高等教育自学考试发展规律的重要参考资料。与此同时，在高等教育自学考试的性质、考试计划、组织命题等问题研究上，也可以借鉴档案资料进行理论层面的研究和分析，从而为解决这些问题提供了实质上的帮助。

2.为高等教育自学考试标准的研究和掌握提供参考

对于高等教育自学考试来说，坚持考试标准和保证考试质量是生命线。通过分析历届的高等教育自学考试试题及考试的具体答题情况，不仅可以准确地掌握高等教育自学考试标准，还可以全面了解考试在自学过程中存在的实际问题，进而可以在分析试题信度、效度等的基础上，进行高等教育自学考试试题的遴选，能够在丰富高等教育自学考试题库内容的同时，大幅度提高高等教育自学考试试题的质量，最终能够促进高等教育考试质量水平的提升。

3.为考核考试的实际学历提供根据

高等教育自学考试往往采取单科考试、成绩累计的方法审定学历。对于自学考试来说，自学考试周期往往是长短不一的，且毕业年限也是不尽相同的，而高等教育自学考试档案尤其是成绩档案，将是其参加自学考试的全部过程的最终成绩资料，能够证明学生的学历水平，然后以现行的考试计划规定为依据，判断学生是否具备获得专科或本科毕业学历的资格。因此，在高等教育自学考试档案中，考籍档案的价值作用显著，可为考生的学历查询提供充分有效的参考依据。

4.为用人单位提供考生情况

对于考试机构来说，通常会以考生的考籍档案为依据，对用人单位提供自学考试学生，特别是毕业生掌握的专业知识水平等相关档案信息资料。这样一来，用人单位即可根据高等教育自学考试机构提供的考生考籍档案，全面了解考生的具体信息，具体包括学历水平、学习过程情况等，进而可以根据考生的实际情况，将其安排在合理的岗位上，以期发挥出人才的最大价值。不仅如此，在用人单位为考生评聘职务或者职称时，也可以将其作为重要参考资料。

二、高等教育自学考试管理的主要特征分析

高等教育自学考试档案管理与一般档案管理相比，其体现的特点更多，包括以下四点：一是高等教育自学考试材料复杂，且涉及面相当广泛。具体来说，高等教育自学考试科目较多，覆盖了111个一级学科，239种专业，学历层次更是有本科、专科、中专，现如今已经向研究生方向发展。不仅如此，考生分布也是不均匀的，同时考生年龄、文化程度、政治面貌等也是不尽相同。另外，基于高等教育自学考试档案内容角度来说，还包括国家各级行政机关的政策法规、学籍档案、管理过程中形成的原始材料等。二是高等教育自学考试档案形成渠道较多。高等教育自学考试档案来源渠道不局限于教育系统各主管部门的档案，还包括高等教育自学考试全过程形成的档案，如考生学籍、考试试题等，除了上述内容之外，高等教育自学考试档案还有来自各横向单位的档案，如考生的转籍、补办证明等。三是高等教育自学考试档案实用价值相当高。高等教育自学考试档案是考生在自学考试期间的学习情况的最原始记录，各项信息真实可靠且完整，能够为相关研究和分析工作提供重要参考资料，具有相当高的实用价值。四是高等教育自学考试档案延续时间长、流动性大。高等教育自学考试是一种水平考试，考生毕业的前提是按照要求顺利考完计划内的所有课程，在此过程中不受年龄、学年、职业、文化水平等客观条件的制约。在每一场高等教育自学考试中，都有大量新生参加考试，流动量大，而通过档案资料，则可以将原始、完整、准确的考试信息进行详细记录，为后续考生相关考试信息查询提供必要支持。

其次，高等教育自学考试无固定学制。考生可根据自己的实际情况安排学习年限，这为求学者打开了一扇方便之门。相对于全日制或有学年要求的其他教育形式而言，自学考试由于各种原因无法在一定学制中完成学习计划，需要适当延长学习年限。

三、高等教育自学考试档案管理模式现状及大数据人工智能管理实现分析

1.现状

在我国高等教育事业发展历史中，随国内高等教育发展模式的不断改变，自学考试模式也随之发生改变，其目的是为了与现状的高等教育大环境相适应。而对于高等教育自学考试档案来说，可当作高等教育发展的一大历史产物，且早期以纸质档案为主，涉及的相关信息主要包括：其一，入学登记表;其二，纸质试卷;其三，毕业生信息登记表等。与此同时，以高等教育自学考试政策相关规定为依据，自学考试成绩由原先的八年有效更改为长期有效，意味着大量考试的早期自学考试成绩和纸质试卷等纸质档案信息，必须长期完整地保存下来，以供相关研究和分析工作参考。这样一来，高等教育自学考试档案管理工作者必将面对大量的纸质档案信息，使得档案管理工作变得烦琐和繁重。在科技快速发展的支持下，尤其是进入到信息化时代，高等教育自学考试档案管理工作也随之发展了巨大的变化。近些年来，高等教育自学考试试卷采用电子扫描技术进行网络在线阅卷，试卷无须进行纸质存储。而在早期的高等教育自学考试档案管理中，考生个人的纸质试卷往往要存储在个人档案中。为避免集中扫描工作带来的工作量巨大的问题，应解决原有纸质档案的保存问题，后融合现代电子技术，将原有的纸质档案进行电子化处理，这样一来，即可大幅度提升高等教育自学考试档案管理效率。不仅如此，在电子档案的支持下，融合大数据技术和人工智能技术，即可探索以大数据人工智能技术为基础的高等教育自学考试档案管理新模式，以帮助考生顺利完成学业，提高学历水平。

2.大数据人工智能管理新模式的实现

人工智能是以模仿人类记忆、识别处理相关事务的一种智能化技术，其应用在生产实践中的最终目的在于借助机器人替代人类完成各类复杂且繁重的工作，并获得高效且智能化的效果。人工智能技术是计算机信息技术高度发展而衍生出的一门新兴科学技术，其实就是在设置完好的编程语言当中，将智能化机器放置好，进一步实现模仿人类识别、存储、计算及处理事务功能的一种网络信息处理技术。基于大数据环境下，高等教育止血考试档案管理系统可以和人工智能充分融合，利用人工智能的搜索记忆、智能数据处理等功能，可以对考生的档案信息进行人工智能逻辑分析，然后获取合理科学的结论，从而使考生档案的智能化管理效率得到有效提高。此外，还可以对考生接受在校教育途径进行探索，使考生通过大数据人工智能技术的应用，对课余时间合理利用，丰富自身知识技能。总之，这种模式不仅可以让考生学有所获，还能够为社会培养出更多的输出人才。而要想达成上述目标，则要大数据提供支持，并利用人工智能技术进行智能化分析。

现如今，从目前来看，对于专家系统来说，是以人工智能技术为基础的相对成熟的一种系统，采取发号指令的方式，传递至计算机当中，然后通过数据分析，获取相应的结论;同时，以声像或者指挥机械方式，对相应的结果反馈至客户。将专家系统技术应用到高等教育自学考试档案管理实践工作当中，可将高等教育自学考试档案管理的系统架构分为六大部分，即为：其一，前端UI;其二，展示层;其三，业务层;其四，数据层;其五，数据库;其六，运行环境。对于当中的展示层、业务层以及数据层，均需采取权限控制措施。在考籍档案管理方面，可以考籍注册的步骤为依据，对考生是否与高等教育自学考试强化实践能力培养考核报考条件相符加以明确，在明确考生符合现行要求的条件以后，允许报考;反之，只能以社会考生的身份报名高等教育自学考试。与此同时，对于试点院校来说，需做好符合条件的在校生信息的相关登记工作，并将其信息上报给地市考试机构，随后地市考试机构将符合条件的试点院校在校生信息进行整合处理，并上报给省考机构，最终由省考试机构将考生的考籍信息录入到数据库中进行存档管理，并形成考生的考籍档案。其次，成绩档案管理。系统在考生考籍注册之后，生成与之相关的档案数据，并据此进行大数据统计分析，同时结合人工智能技术得出分析结论，如当前哪个专业报名人数较多，进而为专业整合管控提供依据，并可以针对性地对招生人数较多的专业提供相关政策支持。同时，试点院校也可以结合分析结论来了解考生的需求，可以及时调整专业，便于节约人力、财力等资源。不仅如此，在高等教育自学考试成绩档案管理中，若依靠线下方式进行，往往要组织大型会议，至少有一名工作人员负责会议记录工作，并完成材料汇总整理等工作，最终形成报告，在此过程中往往要耗费较长的一段时间。而引进大数据技术和人工智能技术，即可通过访问数据库，以数据库为基础，通过人工智能分析技术快速分析得出可靠结论，并容易得到适合高等教育的教学模式和考生的指导意见，节约时间的同时，高等试点院校也可以在人工智能分析结论的指导下展开合理的指导工作，从而能够大幅度提升高等教育自学考试合格率。最后，在毕业档案管理方面，相关考生的专业计划课程均考试达标以后，针对与毕业条件相符的考生，则可以通过网络在线进行申报毕业操作。在申报成功之后，由试点院校对考生进行相对应的指导，对毕业生鉴定表进行规范填写，然后在统一收集整理完好之后，上交至高校所屬的地级考试机构。对于相关考试机构来说，则以考试在网络在线毕业申报的实际情况，通过大数据技术的应用，对考生考试的相关信息进行调用，进一步做好人力资源的组织工作，对考生个人的毕业生鉴定表进行比较分析，通过初审以后，上交至省级考试机构完成终审;在终审通过之后，即可对毕业生发放毕业证书。

四、结语

总之，人工智能技术应用在社会各行各业中，均产生了巨大的效益。基于大数据背景下，将人工智能技术合理科学地应用到高等教育自学考试档案管理工作当中，能够为档案管理和分析提供技术支持，能够进一步促进档案管理效率及质量的提升。随着大数据时代的到来，人工智能在各个行业中发挥着重要的作用。在档案管理与分析研究领域，如何更好地结合当代科技力量，融合大数据分析和人工智能技术，彻底将人们从烦琐的档案管理分析中解脱出来，是亟须解决的问题。但是在高等教育自学考试档案管理实践中，人工智能技术的应用仍然需要广大从业者进行深层次研究和实践应用。

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作者：王海风