高效课堂模式下的高中政治论文

摘要：在当下的高中政治课程中，议题式教学已经被广泛运用，不仅可以推进课程教学进度，也能促进学生的核心素养有效提升。议题式教学属于新型的教学思路，需要根据学生的实际情况，来制定详细的教学目标，从而优化课堂教学内容，提高政治教学效果。具体策略的实施需要教师创建出更为轻松的学习环境，让学生能够有效融入课堂探究中。今天小编给大家找来了《高效课堂模式下的高中政治论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高效课堂模式下的高中政治论文 篇1：

高中政治高效课堂构建思考

摘 要：积极稳步地推进高效课堂的构建，是每一名政治教师的共识，而在构建高效课堂实践中不可避免地存在着各种问题，如部分教师对工作的认识不到位，重视程度不够高，没有准确掌握高效课堂构建的基本规律，使得最终的高效课堂构建效益受到了影响。本文将就构建高中政治高效课堂的意义和策略展开讨论，希望可以通过笔者的探索，进一步深化教师同行的认识，并给予高效课堂构建的思路指引，为学生更好地开展学习铺路架桥。

关键词：高中;政治;高效课堂;构建;思考

积极地推进高效课堂的构建，对于优化教学组织形态、助力教学目标高质量达成具有非常重要的促进价值，每一名高中政治教师都要进一步深化自身认识，积极地结合高效课堂构建现状，全面地摸索和研究推进高效课堂构建的对策和方法。同时还要积极地在高效课堂构建实践中积极地发现和解决存在的诸多问题，进一步对当前的高中思想政治课堂教学进行大刀阔斧的改进和优化，真正地实现教学质量和效益的双提升，为每个学生综合素养的全面化培养奠定坚实的基础。

一、构建高中政治高效课堂的意义

（一）优化教学组织的形态。通过调查研究，我们发现目前的高中政治课程教学组织形态相对固化和陈旧，使得学生在课堂的学习兴趣不足，参与积极性不高，学习活力不足，最终影响到课程的教学效果，而通过积极地推进高效课堂的构建，可以结合存在的问题对当前的教学组织形态进行有效的优化和改进，如通过引入信息技术可以让课堂教学形象具体，通过引入互动教学可以让课堂不再被动灌输，从而真正地对当前的教学形态进行优化和改进。

（二）助力教学目标的达成。通过调查和研究发现目前制约高中政治课堂教学效益和质量提升的瓶颈因素和棘手问题还有很多，且这些问题存在于该课程教学的各个环节和模块之中，不利于教学目标的高质量达成，而通过积极地推进高效课堂的构建，可以对这些问题进行有针对性的解决，全面地实现课堂教学的查漏补缺，从而不断地改进和完善高中政治课程教学的各个环节和模块，更为有效地促进课程教学目标的高质量达成，进而为该课程教学效能和质量的不断跃升奠定坚实的基础。

（三）促进核心素养的培养。从以往的课堂教学实际情况来看，教师对核心素养的培养工作还不够重视，培养的效果也不够好。通过积极地推进高效课堂的构建，可以促使政治教师转变教学思路，更新教学理念，并积极地以核心素养培养为根本教学目标，强化探索和研究，同时在教学中做到因材施教和激发兴趣，自然有助于更为高质量地落实核心素养培养目标。

二、高中政治高效课堂构建的原则

（一）服务性原则。积极地推进高效课堂的构建，其最根本的目的是为了高质量地达成核心素养培养目标，更为有效地促进每个学生的不断发展和提高，因此每一名高中政治教师都要在高效课堂构建过程中遵循服务性原则，积极地将服务学生的成长、服务核心素养培养目标的落实、服务学生的更好发展，作为高效课堂构建工作的出发点和落脚点，也只有这样才能不违背教师的教学初衷。

（二）目的性原则。积极地推进高效课堂的构建，其最直接的目的是为了更为高质量地达成课程教学目标，是为了不断地提升课程的教学效果和质量，夯实学生的政治知识储备，因此每一名政治教师都要在教学中遵循目的性原则，积极地结合提升教学质量这个最直接的目的来开展有效教学探索和研究。

（三）长期性原则。积极地推进高效课堂的构建，其不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的事情，而是一项艰巨的和长期性的工作任务。因此需要每一名政治教师全面地遵循长期性原则，并积极地设置长期性的探索规划和目标，明确每个阶段的工作侧重点和重要突破口，强化在高效课堂构建过程中和其他优秀教师同行的互动交流，以更好地实施高效课堂构建。

（四）互动性原则。积极地推进高效课堂的构建，需要每一位高中政治教师积极地参与进来，并开展互动交流，相互进行学习，有效进行借鉴，不断地在互鉴互赏互学中相互提升，促进高效课堂的构建。

三、构建高中政治高效课堂的策略

（一）有效强化学生预习，全面打好学习基础

学生是否在课前进行了细致化和认真化的预习工作，会对学生在课堂的听课学习效果产生重要的影響。当学生认真进行预习之后，则可以提升学习的针对性和精准性，反之，则学生的学习效果会降低。高中政治教师要认识到课前预习的重要性，并积极地在高效课堂构建过程中强化学生课前预习，给予学生预习指导，破解学生预习瓶颈，进一步服务学生在课堂的学习。例如：在教授“坚持‘两个毫不动摇’”内容时，教师要强化学生预习，引导学生积极地对该节课的教材内容进行认真化和细致化阅读，并在具体的教材阅读过程中对教材的知识点构成进行梳理，归纳重难点与核心点，并把握这些知识点之间的关联，同时教师还要引导学生对预习中遇到的疑惑点进行标记，并开展小组讨论。此外，教师还应当为学生提供各种预习资源，如包含知识点讲解的幻灯片、包含具体案例的微课教学视频、包含对应练习题目的学案等，让学生在预习过程中借助这些资源进行更为精准化学习，继而不断地破解学生预习瓶颈，提升学生预习效益和质量，为学生后续更为有效地开展学习奠定坚实的基础。

（二）积极引入双师模式，提升备课精准性

所谓双师教学模式是指在具体的政治课程教学实施过程中，采用双教师进行组织和教学实施，从而可以更好地促进教学效益，让每个学生更好地提升和发展。将该教学模式应用到教学中，并积极地在教学中发挥其应用优势和应用价值，能更为精准地解决备课过程中遇到的各种瓶颈问题，提升备课环节的效益和质量，为后续进行知识点讲解创造良好的前提条件。

例如：在学习“坚持‘两个毫不动摇’”内容时，辅助教师可以认真对学情进行深入研究。放下姿态走近学生，积极地和学生谈心，了解每个学生的所思所想，通过设计问卷调查、开展教学评价、实施摸底考试等形式，对每个学生的情况进行更加透彻化的把握。主讲教师要积极地对教材进行研究，并下大力气分析教材模块组成，认真分析这些教学模块之间的对应关系，积极地明确教学的重难点与核心点。同时主辅教师要密切进行配合，在综合分析学情和教材的基础上，合理科学定位课堂教学目标，如了解“两个不动摇”的内容;了解壮大国有经济的措施;知道为什么要支持非公有经济发展等，为后续教学指引方向。此外，主辅教师还要积极地通过分析优秀教师的教学案例、观看网络公开课等方式，对具体的教学流程进行明确，合理选择课堂的教学方法和教学模式，真正地运用双师教学模式提升备课精准性。

（三）合理引入信息技术，提升课堂教學形象性

提升课堂教学的形象性，同样是高中政治教师在构建高效课堂过程中所要认真考虑的课题。目前的课堂教学组织和实施的形象性不够高、趣味性不够强，无法更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，还需要政治教师结合教学现状，考虑高效课堂构建的实际情况，通过引入信息技术来进一步提升课堂教学的形象性和趣味性，从而不断地激发学生的学习兴趣，进而满足学生学习需要。例如：在教授“建设现代化经济体系”模块内容时，教师可以使用思维导图对具体的知识点构成、不同知识点之间的对应关系进行清晰化呈现，如现代化经济体系包括哪些内容;新发展理念的内涵;坚持新发展理念的原则等，让学生了解该节课要学习哪些知识点，激发好奇心。之后，教师可以使用电子白板对上述的不同知识点进行细致化和形象化讲解，并在讲解过程中为学生列举具体案例和具体资料，同时借助白板的交互功能强化和学生的互动交流，引入微课视频为学生进行具体化的情境构建，真正地优化组织形式，实现趣味化讲解。

（四）科学实现分层教学，提升教学针对性

积极地促进每一个学生的发展和提升，是高中政治教师开展有效教学的基本目标追求。而目前的课堂教学针对性还不够强，使得班级两极分化扩大化，自然会影响到学生的个性化发展，还需要高中政治教师积极地结合目前课程教学的基本现状，科学合理地实现分层教学，进一步提升课堂教学的针对性、精准性和有效性，从而更好地促进每个学生的发展和提高。例如：在讲解“更好发挥政府作用”小节内容时，教师可以通过课堂观察对不同学生的基本情况进行记录，并认真对这些数据进行分析，将学生划分为不同的层次，同时结合教学需要为学生制订不同的教学目标和学习任务，对于能力较弱的学生，教师可以强化其对基础概念的学习，包括了解社会主义市场经济的重要特征;我国政府的基本职能、调控目标;政府调控的主要意义等。同时教师要强化指导和帮扶，给予精准化指导，进一步帮助学生解决存在的问题，破解教学瓶颈。

（五）积极引入多元评价，让评价多元客观

积极地实现多元化与客观化的教学评价，同样是高中政治教师稳步推进高效课堂构建和促进学生查漏补缺的不二法宝。而从目前的评价实施现状来看，还存在评价方式单一、评价内容单一等突出问题，需要高中政治教师积极地结合评价的基本现状，合理地引入多样化和多层次的评价机制来更好地解决评价环节存在的弊端，不断地强化教学评价实施。例如：在教授“坚持新发展理念”小节内容时，教师要强化多元化评价实施。如教师要综合使用学生自我评价、作业书面评价、学生互相评价、课堂随机提问评价等方式，对不同学生在课堂的学习情况进行分析和研究，更为客观地把握学生的学习进程。同时教师要积极地优化评价语言，有效地增强语言的感染性、针对性、精准性和鼓励性，给予学生更大的学习鼓励，提升学生的学习自信心。此外，教师还要积极地丰富评价的内容，如从结果性评价转变为过程性评价，更加关注不同学生在课堂的学习方法运用、学习进步情况、学习疑惑解决情况、个人的学习目标完成情况，等等，促进班级每个学生的全面发展和提升。

（六）合理构建线上空间，让渠道更宽广

培养学生核心素养工作不是一朝一夕的事情，需要教师积极地做好长期性的准备，同时积极地结合课堂教学需要，合理地扩展学生的政治学习空间和政治学习渠道，从而让学生学习的渠道更加宽广，进一步提升培养的效果。例如：教师可以申请微信公众号，并设计“基础知识学习”“具体案例学习”“随堂练习”“互动交流”等基本模块，为学生制作和提供对应的线上学习资源，让学生根据自身的学习需要，灵活选择对应的资源开展线上政治学习。同时教师要强化线上学习指导，如教师可以积极地通过线上的直播、一对一连线等方式，对不同学生的基本情况进行了解，并进行集中解疑答惑，让学生在学习中不断地破解瓶颈。此外，教师还可以引导学生开展线上互动交流，如讨论学习方法、讨论学习中遇到的困惑、讨论如何才能更好地开展学习，继而真正地发挥线上空间的优势，促进学生更为高质量和有效化地开展思想政治的学习。

结束语

每一名高中政治教师都要在具体的高效课堂构建实践过程中积极引入双师模式，提升备课精准性;合理引入信息技术，提升课堂教学形象性;科学实现分层教学，提升教学针对性;合理开展多元评价，提升评价效益;积极构建线上空间，不断拓展学习渠道等。从而不断地推进高效课堂的构建，让学生在高效教学状态下开展学习和研究，更好地助力每个学生学科素养的有效化培养。

参考文献

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作者简介：白允贵（1969—），男，汉族，山东高唐人，山东省高唐县第二中学，中学高级教师，本科。研究方向：高中政治教学，主要从事高效课堂的研究。

作者：白允贵

高效课堂模式下的高中政治论文 篇2：

核心素养理念下高中政治议题式教学策略探究

摘 要：在当下的高中政治课程中，议题式教学已经被广泛运用，不仅可以推进课程教学进度，也能促进学生的核心素养有效提升。议题式教学属于新型的教学思路，需要根据学生的实际情况，来制定详细的教学目标，从而优化课堂教学内容，提高政治教学效果。具体策略的实施需要教师创建出更为轻松的学习环境，让学生能够有效融入课堂探究中。本文会针对核心素养理念下高中政治议题式教学策略进行分析，提出相关建议作为参考，有效提升高中政治教学水平。

关键词：核心素养;高中政治;议题式教学

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.034

议题式教学拥有很多优势，不仅满足了现代教育的需求，还能创新政治课堂教学模式与内容，为学生打造出更好的学习环境。该教学方法的主要内容是探究思考，需要教师引导学生，针对相应的问题进行思考，促使学生掌握相关的知识内容，并加强对知识内涵的理解，从而获得提高。在核心素养的教育理念下，教师应利用好议题式教学，提高学生的学习热情，这样才能在充满探究性的课堂中，获取更多相关的知识。

一、核心素养理念下高中政治议题式教学需要注意的问题

高中政治教学需要学生具备一定的理解能力，传统的教学模式中，教师会将知识内容简单罗列，学生在这种枯燥的氛围下学习，很难感受到知识中的乐趣，也无法理解其中的真正含义，而议题是教学策略，是一种与时俱进的教学方法，可以针对学生的兴趣进行开发，最终制订更有针对性的教学方案。提高学生学习兴趣是非常关键的因素，只有产生兴趣才能自主学习。学生拥有的学习兴趣越大，学习动力往往越充足，所以需要教师利用议题式教学策略，把教学变得更为有趣、形象等，促进学生进入学习状态。除此之外，教师要抓住政治课程中的特点，并注重学生学习知识的统一，促使教学效果得到提高，还要激发学生的思维，通过一体式教学策略，让学生的思维产生碰撞，这样学生才会自主探究知识内容，这对于学生核心素养的提高，可以起到至关重要的作用。

二、核心素养理念下高中政治议题式教学策略

（一）基于实际生活提高学生素养

相比传统的高中政治教学，议题式教学策略要更为复杂，需要教师从学生的角度出发，创设生活情境，并且要保持其中的真实、客观性，这样才能丰富学生的社会实践经验，增强学生的判断能力。在高中政治课堂教学中，教师要基于生活开展教学活动，并将政治课程中的知识内容结合到一起，从实际生活入手，设计出各种不同类型的议题，促使学生分析思考，拓展自身的思维能力，最终掌握相关知识内容并学以致用。议题式教学策略可以拉近学生的距离，促使学生提高自主探究能力与政治认同素养，如在企业的经营相关内容当中，教师就可以利用生活中的案例进行议题，学生针对问题进行相应思考与讨论，有了自己的想法、答案，所以教师应该多利用议题式教学策略，融合实际生活中的案例，帮助学生了解职业规划的遵从以及主流价值观等，促使学生的政治认同得到有效提高。

（二）剖析实际案例，培养学生理性思维意识

在高中政治课程教学当中，教师可以通过剖析实际案例，来培养学生的理性思维，这种理性思维对于政治课程来说非常重要，可以体现出学生在成长学习过程中的行为准则与价值判断。议题式教学策略具有复杂的特性，对于教师的专业素养要求非常高，为了提高教学效果，构建高效的课堂教学，必须注重学生的理性思维意识培养，可以通过实际案例与知识内容相融合，并将社会中的实例作为主要论点，鼓励学生积极探究、思考，并针对案例中的价值体现深入剖析。除此之外，教师要根据学生在课堂中的表现，来分析其自身存在的问题，促使学生可以不断完善自身，从而获得有利的发展条件，学生要学会理性、客观判断生活中的事物，这样才能提高核心素养。由于学生的实践能力不同，所以教师在进行一体式教学过程中，要选择因材施教的方法，运用多种案例来保证每名学生都能理解其中的知识内容，教师要了解学生的学习困难，并结合具有生活气息的案例作为切入点，创设多元化的议题内容，以此来发挥出相应的教学效果。

（三）了解社会发展，增强学生法治意识素养

由于学生并不具备社会实践经验，所以缺乏一定的判断能力与表达能力，教师必须利用一体式教学策略，注重该方面的培养，促使学生关注社会中的不同现象，并详细分析出其中的内涵与价值，这样学生就能站在法治的角度上解读问题，树立起较为良好的法律意识。另外，议题式教学策略不仅可以让学生站在社会的角度上看待问题，也能使其掌握相关的法律法规，促使学生养成尊重法律、学习法律的良好习惯，最终形成一种文明意识，并提高了学生的核心素养。教师要注意从不同的角度出发，与学生进行沟通交流，并针对学生的问题分析讲解，帮助学生理解掌握相关知识内容，从而提高政治素养与法治意识。

（四）渗透价值导向，强化学生公共参与认知

对于高中政治教学来说，公共参与意识是非常重要的因素，可以培养出学生的责任感，具有非常重要的意义，所以教师要渗透价值导向，着重培养学生的公共参与认知。教师要关注议题式教学中学生公共参与意识培养的相关内容，并针对学生的价值导向进行引导，加强对该知识内容的深入理解，教师要让学生在自主实践过程中，学会做有责任感、有担当的青年。另外，教师要及时调整课程内容与模式，并开展多方位的实践活动，这样才能有效进行价值导向的渗透，强化学生的公共参与认知。需要注意的是，在采用议题式教学策略时，必须让每位学生都能参与到其中，突出学生的主体地位，才能使其产生源源不断的学习热情，并帮助学生挖掘自身的潜力。

（五）强化理论学习，把握好议题式教学要求

在实际教学过程中，很多教师缺乏相关理论的研究，并不能详细掌握议题式教学的实施思路与方法，所以想要把该教学策略落实到位，教师必须强化理论学习，把握好议题式教学策略的要求。教师应该主动加强议题式教学策略的研究，详细了解课程目标与内容要求，并以此作为教学标准，设计出符合核心素养的教学计划，并给予学生正确的指导。教师必须在实践中总结教学经验，并借助议题式教学策略失败的原因，来加强对课程目标与要求的把握，这样教师才能明确本节课的主要任务，是解释还是论证，从而增强学生的政治素养。教师在此基础上设计议题式教学，还能避免教学内容泛化，确保可以有目标的开展教学活动，切实帮助学生获得提高，全力培养学生的核心素养，保证议题式教学朝着正确方向发展。

（六）改变传统教学观念，努力创新教学方式

教师的观念会直接影响教学质量与学生行为习惯等，所以教师要改变传统的观念，更关注师生之间的沟通、交流，实现对教学课程的共同推进，也能突破传统教学的限制。议题式教学策略的实施，也要从改变观念入手，教师必须具备自我革新的意识，从内心去接受新的教学理念，并全力坚持正确的政治方向，尊重学生的身心发展规律，从而更好地调整教学方法，并以核心素养为教學主导，帮助学生创造有利的学习环境。在教学过程中，教师要利用议题式教学策略，从学生的兴趣与问题出发，促使学生进行探究，要多倾听学生的想法与结论，这样才能发挥出议题式教学探究作用。另外，教师要具备一定的创新意识，改善不利于学生发展的教学模式与习惯，尤其是传统课堂中，学生只顾着低头记笔记、找答案的现象，必须要利用好议题式教学策略，提高学生合作探究能力。

（七）巧设议题推进学生思维进阶

教师设置的议题质量越高，起到的教学效果越明显，这样也更能激发出学生的思考兴趣，所以教师要把握好几个关键点，才能设置出具有教学效果的议题。首先是适切性原则，也就是问题契合学科主题，并指向相应的教学目标，这也是议题设置的基本原则。其次是开放性原则，议题必须突破教材框架，但要以学科知识为基础，不以单一固定的答案为限制，这样才能为学生提供更大的探究空间，并引发学生的探究心理，从而从多角度进行思考，实现教学目标。最后是层次性原则，议题设置要基于学生的身心发展，并且要由易到难的顺序进行，预习的逻辑必须环环相扣，这样才能逐步引导学生，对议题进行深入理解。

（八）拓展议题式教学资源，丰富议题的种类

议题是教学的核心，就是通过探讨、探究，挖掘问题中的内涵与价值，以此来实现教学目标，除了课内资源的挖掘，教师还可以从其他方面对议题进行开发，从而提高政治教学效果，增加学生的核心素养。教材是议题设计的根基，也是议题开发的主要途径，当下教师要着重于教材内容的议题选取，深入挖掘相关资源，并转化成教学议题，这也是最简单有效的获取方法。除此之外，教师也可以利用其他途径来选取议题，并进行补充和拓展，如关注现实也能捕捉议题，目前高中政治课程最大的特点，就是具有一定时代性，而议题的设计必须要立足于社会的发展与变化，这样才能获取有价值的教育信息，转化成政治教学的议题。教师可以通过报刊、网络以及新闻等，获取有利于教学的议题，促使学生可以感悟生活中的各种影响，以此来提高自身的核心素养。

三、结语

议题式教学已经成为高中政治教学的关键，尤其是在核心素养理念下，这是较有优势的教学方法，相比传统教学更关注学生未来的发展，在增强学生对于知识理解方面，也可以起到至关重要的作用。当下教师必须及时转变教学思路，利用好议题式教学，引导学生在议题探究的过程中，提高自身的核心素养，并构建基本的道德品行。教师要拓展教学资源，并提高议题的设计，这是议题式教学的关键因素，往往能改善学生的学习状态，只要给予正确的引导，就能增加议题探究的实效性。

参考文献：

[1]冯旭平.让议题式教学成为活化高中思想政治课的动力[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）.

[2]周建华.议题教学在高中特长生思想政治课教学中的实施策略[J].当代家庭教育，2020（27）.

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[4]陈芳铃.高中政治议题式活动教学中的关键问题探讨[J].学苑教育，2020（16）.

作者：贠建珍

高效课堂模式下的高中政治论文 篇3：

新高考背景下优化高中政治教学的策略探究

摘 要：在新高考的视野下，教师在开展高中政治课堂教学的过程中，可以根据学生具体学习情况，和高中思想政治的学习特点，采用合适的教学策略，推进教学任务，促使学生能够在高中政治学习的过程中，取得良好的学习成效，这对于提高学生课堂学习效果有着重要的意义。本文围绕新高考背景下的高中思想政治教学优化策略展开论述，希望对高中一线政治教师有所帮助。

关键词：新高考 高中政治 优化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.034

随着素质教育的推进，新高考对于学生的综合素质提出了更高的要求。尤其是在进行高中政治学习的过程中，学生不仅需要掌握课时知识，还要关注知识内涵，构建知识框架。因此，在推进高中政治教学的过程中，教师可以积极思考如何提高高中政治课堂的教学效率，以促使学生高效完成学习任务，实现学生个人能力的提高，这对于构建高中政治高品质课堂，有着重要的帮助。

一、激发学生的政治学习兴趣

在进行高中政治学习的过程中，学生常常会陷入被动学习状态，学生在学习的过程中，往往会因为由于不能跟上教学的进度，会对高中政治学习产生一定厌烦的心理。同时，在该种教学模式中，学生会因学习带来的挫败，而失去对高中政治学习的兴趣。为了有效解决这个问题，教师就可以对自己的教学方式进行一定的创新，让政治课堂进行一定的转型，以符合学生学情的教学策略推进教学任务，促使学生能够感受政治学习的乐趣。这样学生能够在学习的过程中，更好地把握课时学习内容，并且能够构建相对完整的知识框架。

在新高考的背景下，高中政治课程编写的主要特点之一，就是從注重知识逻辑转向为注重生活逻辑。对于学生来说，他们在进行高中政治的学习过程中，可以应用自己的生活经验，辅助自己完成对于课时知识的把握。同时，教师可以以正确的价值观，引导高中生更好地规范自己的行为，促使学生能够在政治学习的过程中，不仅能够感受到知识学习的乐趣，还能够加强对于思想教育方面的内容。为了达成这一教学目的，也为了丰富教学的内容，教师可以尝试将理论和实际进行有机地结合，促使学生能够通过认真分析材料的方式，增强对于课时内容的把握。而在讲解某一知识点时，教师可以对于近期社会上的与之相关案例进行留意，将这些素材作为授课的内容，以丰富教学的内容，这对于增强课时教学的趣味性有一定的帮助。同时，学生也能够意识到生活处处有政治，因而他们能够在生活的过程中，重视对于知识的积累。

例如，教师在教《生活处处有哲学》的过程中，发现学生对于“哲学”一词有明显的理解障碍。因此，教师可以先对“哲学的含义”进行较为简单地描述，让学生能够对其有一定的初步印象。接着，教师可以播放一段有关“生活处处有哲学”的视频，让学生调动自己的感官，对其进行一定的观察。借助该种教学方式，教师能够将抽象的文字转变为生动的事物，并且能够大大降低学生的学习难度，这将帮助学生更为准确地理解“生活处处有哲学”。当学生能够结合着视频中的内容，对“生活处处有哲学”的课时内容有一定的了解之后，教师可以结合视频中的实例，对“生活处处有哲学”的观点进行更为详细地讲述，这将有助于培养学生的抽象思维能力。同时，他们能够结合着教师的讲解对“生活处处有哲学”的课时内容进行更好地理解，这将帮助他们感受课时学习内容的趣味性，并且能够在兴趣的推动下，加强对于“生活处处有哲学”课时内容的把握。由此可见，丰富教学方式的形式不但能够有效激发学生的学习热情，让他们能够为之后的学习任务做准备，还能够提高学生的学习效率，使得学生在学习“生活处处有哲学”课时的过程中，在更短的时间学习到更为丰富的内容，这对学生核心素养的培养有一定的帮助。

同时，在新高考的视野之下，教师需要重视学生对于现实问题思考能力的培养。因此，在教学“生活处处有哲学”的过程中，教师可以对学生的学习品质以及道德素养进行关注，促使学生在素质教育的过程中，加强对于思想道德方面的把握。因此，在教学过程中，教师可以以“生活处处有哲学”的实际为出发点，既要注重培养学生情感，同时也要关注理论知识的教学，促使学生的思辨能力能够得到提升。当然，在教学过程中，教师还可以组织学生围绕着“生活处处有哲学”开展实践调查与实地访问，让学生能够基于对教材内容的思考，以自己的方式，开展相应的调查活动。因此，学生能够通过对有关“生活处处有哲学”的社会问题与社会现象进行研究，实现对“生活处处有哲学”课时内容的延伸学习。

二、重视学生在学习上的主体地位

在开展思想政治新课程的过程中，教师可以予以学生一定学习的主动权，让学生能够通过把握课堂时间的方式，开展知识的探索、联系实际、感受生活的方式。因此，在该种教学模式中，学生能够取得良好的学习成效。同时，在这个过程中，教师可以发挥学生的主体意识，使得学生在自主学习的过程中，高效完成思想政治学习，这对于学生思维能力的培养有一定的帮助。

在课堂教学的过程中，教师可以通过挖掘学生的潜在能力，让每一位学生都可以享受政治学习的乐趣，促使学生能够在相应的教学模式中，取得良好的学习成效。同时，当把学习的主导权交还给学生的方式也符合新高考的要求。在该种教学模式下，学生的学习动机会更强，因而他们的思维更为活跃，他们能够转变自己被动学习的状态，能够投身课堂学习的过程中，并且能在回答教师问题的同时，让自己牢牢地把握课堂时间，实现对于知识框架的构建。因此，教师可以借助该种教学方式，实现个人能力的成长，促使学生在适宜的思考环境与条件，完成对于课时学习内容的把握，并且满足学生学习的需求。

如在教授《世界是永恒发展的》这部分内容时，教师可以予以学生一定学习的主动权，使得学生在学习“世界是永恒发展的”课时的内容时，能够发挥自己的主观能动性，尝试从生活的角度出发，对“世界是永恒发展的”的内容进行思考。因此，学生能够在课堂学习的过程中，思考生活中的哪些现象同“世界是永恒发展的”的内容相关，因而学生能够在问题思考的过程中，投入到课程学习的过程中。而教师可以借助该种教学方式，推进“世界是永恒发展的”教学任务的进行，促使学生能够把握“世界是永恒发展的”课时内容，使得学生的综合能力得到一定的提升。同时，教师可以加强对于学生的辅助作用，如，教师可以在教学过程中渗透有关“世界是永恒发展的”的实例，方便学生在教师的辅助下，对相应的知识点进行把握，促使学生能够在课堂学习的过程中，取得更为良好的学习成效。

为了让学生能够进一步地激发自己对于学习的热情，也为了让学生能够把握课堂时间，教师可以尝试以辩论赛的形式，将一部分的课堂主导权交给学生，让学生能够通过把握课堂的形式，积极地投入到课堂学习的过程中。因此，学生能够在辩论赛上应用自己所学的有关高中思想政治方面的内容，实现对于知识的灵活应用。

例如，在学生学习《影响价格的因素》之后，教师可以分析“影响价格的因素”，可作为学生进行辩论的素材，将其作为辩论赛的主题，让学生能够在课余时间，结合着自己对于辩论主题的思考，对相应的课外资料进行查找。如，教师可以以“价格的因素是人为还是自然”作为辩题，鼓励学生通过课外阅读翻阅和网络资料查找的方式，实现对于辩论主题的论据收集，从而以此作为出发点设计自己的辩论内容。因此，教师可以借助该种教学模式，拓展学生的知识面，让学生能够更为全面的掌握“影响价格的因素”课时内容，在这一过程中也可以培养学生自主学习能力和知识收集和探究分析能力，让学生学习主观能动性更加突显，从而切合新课改要求，让学生成为学习的主体，对学生进行自主学习引导和指导的教学理念。同时，这也能够帮助学生在辩论比赛的过程中，能够实现对于知识的灵活应用，这对于帮助学生构建相对完整的知识框架，有着重要的帮助。

在辩论比赛开始后，学生们可就自己的想法和收集的资料，对自己的观点进行陈述。在表达的过程中，学生不仅可以巩固自己在课堂上学习的内容，还能够通过加深自己对于“影响价格的因素”课时内容理解。因此，借助该种教学模式，教师可以对学生的表达能力进行培养。在辩论赛的过程中，学生们也需要通过聆听他人的观点，寻找其中的漏洞，并且能够就对方的弱点进行反驳。因此，教师可以借助该种形式丰富学生对于“影响价格的因素”的认知，也将培养学生的逻辑思考能力和聆听的能力，这对于提高学生的课堂学习质量有着重要的帮助。由此可见，辩论比赛能够帮助学生主导课程的进程，培养学生的核心素养，这对于高中政治课堂转型和适应新高考的背景有一定的帮助。

三、采用合适的教学策略推进思政教育

学生在进行高中思想政治学习的过程中，往往非常重视对于基础知识的掌握程度，而对于思想道德建设有一定的忽略，这对于学生的未来发展是不利的。而新课程改革指出，思想政治课是高中德育工作的主要途径，它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的“三观”有着重要的意义。因此，教师在开展高中思想政治教学的过程中，应当注重学生的思想道德水平的提升，通过注重教学内容的灵活性与创造性，对自己的教学方式进行创新。需要教师一切从学生实际出去，依据课本教材内容为基准，恰当的融入生活元素开展课堂教学活动，这样才能创新和丰富课堂形式，推进思政教育健康发展。

在实际的教学过程中，教师可以采用生活化教学方式，推进教学任务，促使学生在学习时，密切联系生活实际，实时地充实和调整自己的教学内容。因此，教师能夠借助该种教学方式，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，使得学生能够在知识学习的过程中，实现对于思政内容方面的关注。因此，为了达成这一目的，教师在教学过程中，可以注重自己的教学方式，通过思考学生以怎样形式思考问题和高中思想政治教学的特点，对自己的教学策略进行调整，让学生能够接受教师授课的过程这对于实现课堂的转型，和促使学生的核心素养的提升有一定的推动作用。

例如，在教《实现全面建成小康社会的目标》时，教师可以对本课时的知识进行一定的深剖，对“实现全面建成小康社会的目标”教学的主题进行发掘。然后，教师可以根据最近的新闻素材，对教材内容进行丰富，这对于推进后续的“实现全面建成小康社会的目标”课时教学任务有一定的帮助。接着，教师可以认真分析学生的课堂学习表现，尤其是他们表现出的不太理想状态的原因进行一定程度地分析，并且以此对自己的教学策略进行一定的调整。然后，教师可以将“实现全面建成小康社会的目标”的课时教学内容，同学生的生活实际进行一定的联系，让学生能够在学习教材内容的过程中，能够回忆起在生活中，学习到的有关“实现全面建成小康社会的目标”的内容。因此，学生能够在课堂学习的过程中，借助该种学习方式，完成对于课堂学习内容的把握。同时，他们在平常的生活过程中，也会对有关“实现全面建成小康社会的目标”的内容注意，达成在生活中学习政治知识的目的。

通过教师的引导，学生能够将教材内容同生活进行联系，因而学生在生活的过程中，会对有关“实现全面建成小康社会的目标”的知识进行一定的检验，并且能够加深对于教材内容的理解。因此，教师可以借助该种教学方式，加强学生对于“实现全面建成小康社会的目标”的把握，这对于提高学生的思想水平有一定的帮助。当然，学生也会在学习教材内容的过程中，将其同自己的生活进行联系，并且能够在自省的过程中，思考自己该从哪些小事做起，达成“实现全面建成小康社会的目标”的目的，因而学生能够借助课堂学习的过程，拓展对于课时内容的认知。而教师可以从旁对学生的思考进行引导，使得学生能够在深入思考的过程中，加强对于“实现全面建成小康社会的目标”的理解，以加强学生的思想道德建设，使得学生能够投入到课堂学习的过程中，这将提高学生的核心素养，实现高中政治课堂的转型，这对于构建高品质高中思想政治教学课堂有着重要的意义。

总而言之，教师可以在教学过程中，可以重视学生学习兴趣的激发，使得学生能够在兴趣的推动下，高效完成相应的课时学习任务;通过重视学生在学习上的主体地位，以实现学生对于知识的灵活应用，这对于提高学生的学习质量，有着重要的帮助;可以以合适的策略推进思政教育，促使学生能够在相应的学习模式中，增强对于课时内容的把握，这对于构建高品质政治课堂有着重要的作用。

参考文献：

[1] 郑永祥《提升高中政治教学质量的有效策略研究》，《中学政史地（教学指导）》2021年第10期。

[2] 徐丽君《新高考改革背景下高中政治课教学的思考》，《新课程》2021年第36期。

[3] 张燕《关于新高考改革下高中政治教学方向的思考》，《考试周刊》2021年第70期。

[4] 连丽梅《新高考对高中政治学科教学的新要求及应对措施》，《名师在线》2021年第24期。

[5] 杨党仕《新高考模式下高中思想政治课堂的改革研究》，《当代家庭教育》2021年第22期。

作者：徐敬伟