基于教学模式的药剂学论文

摘要：根据药剂学课程的特点，同时结合本校药学专业的实际情况，采用基于MES模式的多元化教学方法，因材施教，开发教学新理念，改进陈旧的教学内容级方法，激发学生学习兴趣，培养学生分析及解决问题的能力，培养出综合能力及竞争力较强的综合性应用型人才，为药剂学的教学模式提供了较好的参考。今天小编给大家找来了《基于教学模式的药剂学论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

基于教学模式的药剂学论文 篇1：

基于“师带徒”教学模式下的中药药剂学科青年教师培养方式研究

[摘 要]青年教师是高校发展的生力军，培养高素质、高水平的青年教师队伍，将大大提升高等学校的教学水平，也是加强学校自身内涵建设的基石。应因人施教，制订“师带徒”培养计划，实施青年教师深入企业实践锻炼的培训制度，为青年教师创造开展科研工作的良好平台。

[关键词]青年教师 教学模式 师带徒

一、青年教师在教学能力方面存在的主要问题

近年来，由于高校自身发展需要，办学规模逐年扩大，各院校均引进了大批具有硕士及以上学历的高水平人才以充实教师队伍。青年教师俨然已经成为高校内涵建设的关键资源，青年教师教学科研能力的高低，直接影响整个学校的教学质量，即直接关乎学生的培养层次。虽然青年教师具有高学历或者海外深造背景，但是作为刚刚踏入社会的青年教师来说，普遍存在以下几方面的问题。首先，由于我校为中医药类专业性较强的学校，因此刚刚登上讲台的青年教师基本上都是刚走出校门的毕业生，稚气未脱，尚未完全进入教师角色，且多为非师范类毕业，没有接受过系统的教学理论课程的培训，缺乏教学经验积累，教学仅靠个人总结探索，无专门的导师指导规划教学生涯，因此教学能力亟待提高。其次，目前中医药院校着力培养适应社会发展需要的技能型人才，中药现代化的蓬勃发展更加需要与之相适应的具有熟练制药技能的高水平制药人才。因此，需要教师具备的不仅仅是传授理论知识的基本能力，还要培养学生具有较强的实践能力。而青年教师缺乏在医院或药企的实践经验，特别是中药学类硕士、博士研究生，多数仅于读研期间在高校或研究机构的科研实验室做研发工作，而缺乏制药企业的实践经验，缺乏动手操控大型制药器械的能力。因此，在课堂讲授制药设备原理等内容时不能将理论与生产实践有机结合，仅在理论层面解释机械的使用原理，使得讲授的内容枯燥乏味，学生不易于接受。最后，青年教师由于刚刚步入工作岗位，教学任务繁多，压力过大，无充裕的时间开展教学研究工作，致使教学提升缓慢。综上可知，提高青年教师的教学能力迫在眉睫。青年教师是学校发展的中流砥柱，培养优秀的青年教师，才能推进高校教育事业的深入发展。

二、“师带徒”教学模式在培养中药药剂学科青年教师方面的实施方法与途径

中药药剂学是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的综合性应用技术学科，也是一门综合性很强、实践性很强的实用技术学科。中药药剂学是中药专业的骨干学科，不仅与中药专业的各基础学科、专业基础学科和其他专业学科有着密切的联系，而且与中药工业和临床医疗用药密切相关，是连接中医与中药的桥梁，涵盖了中药学几乎全部学科方向的内容。因此培养学科建设需要的高层次青年教师队伍，加强中药药剂学科的后备力量，形成拥有核心技术的教学科研团队，能够为教育教学质量的提升打下良好基础。古人学艺，之所以要拜师傅，是因为可以从老师那里学习到技艺高超的本领。同样，在高校人才资源中，教学经验丰富的老教师是不可忽视的重要组成部分。采用“师带徒”传统的教学模式，即学院根据实际情况安排学科内的经验丰富的老教师对口青年教师，通过“传帮带”的形式指导其的教学科研工作，使青年教师提升业务素质使其做到能教，提升教学能力使其做到会教，规范教学制度使其能够教好，促进学科发展。

三、中药药剂学科开展“师带徒”教学模式的具体实施途径与方法

(一)因人施教，制订“师带徒”培养计划

由学院统一组织“师带徒”培养工作，根据青年教师个人特点，制订详细的“师带徒”一对一培养计划，并落实师徒职责。要求经验丰富的老教师不仅要负责提高青年教师的教学能力，传授自己在教学岗位中行之有效的经验，还要教授科研工作如何开展，更要帮助其树立良好的师德师风、科学的价值观。根据中药药剂学学科建设的要求，青年教师入职后不仅要参加教育学、职业道德、工作规范等理论培训，还要实行新上课、上新课试讲制度，师傅要不定期对徒弟进行听课观摩，及时指出青年教师在教学过程中出现的问题并提出意见，帮助改进教学方法，提高教学水平。老教师要指导青年教师积极参与科研项目的研究及科研平台的建设工作，使其能利用自身专业优势参与到新制剂技术或产品研发工作中，鼓励青年教师参与企业和科研院所技术服务、技术创新工作，提高自身的动手实践能力，以科研成果充实教学内容，使课堂教学理论做到有内容讲，并且让学生有兴趣听。青年教师要做好老教师的助手，独立承担起工作的重任，定时写工作学习汇报，并制订短期及长期发展目标。在“师带徒”培养过程中，师傅悉心指导青年教师学习提高，同时积极发挥青年教师的优点、专长，共同切磋，及时改进，达到互相提高的目的。

(二)实施青年教师深入企业实践锻炼的培训制度

通过选派青年教师利用假期带领学生到省内大型制药企业车间短期实训的形式，使专业任课教师能够深入企业一线，系统掌握制药生产流程，强化实践技能，以解决青年教师专业实践经验不足的短板，提高青年教师理论知识联系实际生产的能力。根据我校“十二五发展规划”需要，为培养和选拔具有创新能力强、适应适合发展需要的高质量工程技术人才，我院从2013年8月开始，学科每年选派2名青年教师带领制药工程专业“卓越工程师班”学生到省内大型中药制药企业如敖东药业、修正药业、紫鑫药业等实训2周，同时从企业聘请具有丰富生产经验的专业技术人员作为学科兼职教师。兼职教师除指导学生实践，还担负培养青年教师的责任，使青年教师在指导学生实训的同时，不断提高自身专业实践能力。青年教师除了应熟知实训各环节工艺流程，更要对机械操作步骤精准于心，能够做到随时解答学生在实训过程中提出的问题。由于学校无法拥有大型生产设备进行全部剂型的试验及演示，针对此问题，青年教师更要积极应对，发挥自己特长，并同经验丰富的老教师共同讨论如何通过自行设计相关教学软件或购买与中药制剂研发生产相关的仿真软件，以便在课堂授课时就能够完成药剂制作工艺流程的演示，这样对于学生将来毕业实训实践更为有帮助。

(三)为青年教师创造开展科研工作的良好平台

培养高质量的青年教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。医学院的科研工作必然要借助于其他自然科学和社会科学，通过学科间的相互渗透，才可能拓宽思路，使研究有所创新。再者，当代大学生思维活跃，知识面较广，接受信息的渠道多，这些都对青年教师提出了挑战，仅凭单一的专业知识是不能适应高校的教学工作的，必须培养青年教师高水平的科研能力。学院为鼓励老教师协助青年教师共同参与科研活动做了大量工作，努力创造科研条件为有要求的青年教师安排实验场所，定期邀请国内外知名专家来院进行学术交流，同时以开展学术周、组建青年教师创新科技团队等形式活跃学术气氛，并加大申报项目的组织、策划力度，争取获得更多科研项目，也给予一定的扶持政策，调动青年教师参加科研的积极性，使青年教师的科研能力、规模、层次和水平有了显著提高。

总之，传统“师带徒”教育模式在现代高校青年教师培养过程中起到了关键性作用。“师带徒”模式在提高青年教师教学科研素质的同时，也为学科培养后备力量提供坚实基础。但这种教育模式仍需在实践中不断探索与现代高等中医药教育相结合的新途径。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 丁振铎，吕文博，李大亮，等.中药制药与设备理实一体教学模式探究[J].黑龙江医药，2013(2).

[2] 黄杰.浅谈中医师带徒的传统教育模式[J].江西中医学院学报，2009(5).

[3] 邢华平.以“师带徒”形式搭建高校关工委工作平台初探[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011(1).

[4] 周卫东，姚瑶.实施导师辅导制培养研究型人才[J].大学教育，2012(10)：19.

[5] 谢伟，杨雨旸，李洁，等.中医专业本科生“师带徒”教学模式探讨[J].华北煤炭医学院学报，2011(4).

[6] 周登峰，关玲，等.中医教育的思考—中医学的师承教育与院校教育的优势互补[J].中国中医药现代远程教育，2009(10).

[责任编辑：钟 岚]

作者：贾艾玲　董金香　邱智东

基于教学模式的药剂学论文 篇2：

基于MES模式的药剂学多元化教学模式改革的探讨

摘要：根据药剂学课程的特点，同时结合本校药学专业的实际情况，采用基于MES模式的多元化教学方法，因材施教，开发教学新理念，改进陈旧的教学内容级方法，激发学生学习兴趣，培养学生分析及解决问题的能力，培养出综合能力及竞争力较强的综合性应用型人才，为药剂学的教学模式提供了较好的参考。

关键词：MES模式;药剂学;多元化教学;教学模式改革

药剂学作为药学、药物制剂等药学类相关专业中最主要的核心专业必修课程之一，涉及到医学、物理化学、药理学、高分子材料学、机械设备等众多学科知识，主要的讲授内容包括各类剂型的基本理论、制备工艺及质量控制，还涉及到研究前沿的新剂型、新技术、新工艺、新设备等，课程应用性及实践性很强。但由于所讲授的理论内容多而较抽象枯燥，学生学习效果及教师的教学方式需进一步改革而迫在眉睫。

一、MES教学模式概况

目前国内药剂学的教学多采用“PPT+板书”教学方式，传统的全程灌输方式教学，使学生处于被动学习的状态，学习兴趣及效率较低，很难适应新形势下教学要求，由此可见药剂学的教学改革势在必行。药剂学以培养应用型的药学人才为根本任务，旨在提高学生的药剂学理论知识及实践操作能力。其中理论知识以《国家执业药师》中药剂学的要求大纲为主，内容清晰明确;实践能力则侧重对学生分析问题、解决问题能力的培养。为了达到药剂学的培养目标，突破传统教学方法，从教学内容及教学方式等多方面进行改革，本校的药剂学课程在讲授过程中采用模块化教学模式(Modules of Employable Skills，MES)，它是国际劳工组织研究并开发的一种先进并卓有成效的职业技能改革模式，尤其适用于培养新世纪的应用型、技能型人才，是教学过程中的重大改革和创新。本次教学改革将药剂学讲授过程分为基本理论知识、常规剂型、新剂型三大模块，模块間课程性质及特点具有明显差异。结合课程的特点灵活应用适宜的教学方法。根据教学内容，又将大模块进一步划分为多个子模块，如常规剂型分为片剂、液体制剂、胶囊剂、气雾剂等子模块，子模块的特点较为相近，可采用相同或相似的教学方法进行授课。教学过程中课程的讲授以模块为单位，灵活应用多元化教学方法，教学效率得到了较好的提高。

二、三大模块中多元化教学模式的应用

1.在基本理论知识模块中的应用。制剂的基本理论知识是药剂学内容的基石，这块内容学生的学习效果直接关系到后面2大模块学生的学习效率，在课堂教学中学生学习兴趣较低。针对上述现状，为提高教师的课堂教学效果，笔者在本校采用以下方式进行教学：①启迪式教学。在教学过程中教师根据教学计划，根据学生的实际情况出发，调动其学习主动性及积极性的一种教学方法。如讲授微粒分散体系中Stokes定律时，可以让学生先了解定律中各参数代表的意义，最后让学生通过分析来推到常见的减少分散体系中粒子沉降速度的方法。学生在这种启迪式的教学中能很好地记忆较为枯燥的理论知识。②基于问题式学习法(Problem-Based Learning，PBL)。PBL模式是近几十年来世界各国高等院校日益重视的教学模式。它将传统教学中的以教师为中心改为以学生为中心，让学生学会带着问题去学习并思考，提高了学生分析、解决实际问题的能力。如笔者在讲授到“表面活性剂有哪些类型及其相应的应用”时采用PBL教学法，引导学生结合生活常识，并查阅相关资料，总结教材中的相关内容，使学生对表面活性剂的相关知识及其应用有全面的掌握。

2.在常规剂型模块中的应用。常规剂型的介绍是药剂学课程中非常重要的教学内容之一。所涉及到的剂型种类多且内容分散，其制剂工艺流程枯燥难记。基于以上现状，教师在此模块中采用多元化的教学方式能取得较好的效果。①多媒体教学法。它是指教师在教学过程中引用图片、动画、视频等多种媒体手段开展教学活动，将抽象的理论知识生动形象地呈现出来的一种广为应用的教学方法。如在制剂GMP的介绍中，将GMP的生产流程以视频形式给展示给学生。在学习到各种常规剂型时展示出示例图片，生动的图片能让学生更好的记忆。比如在介绍压片机压片过程时，以视频方式讲解生产车间设计、GMP洁净级别划分、压片机工作过程等，提高了学生的学习兴趣，让学生享受学习，乐于学习。②案例教学法。1918年由哈佛大学首创，通过对案例分析从而进行教学的一种方法。在无菌制剂章节中引入较为著名的“欣弗事件”，通过对此案例进行分析，加强学生对无菌制剂相关知识理论的理解与掌握，取得了较好的教学效果。在缓控释制剂这一章节中，通过对多种市售制剂的制备工艺、规格及用法用量进行对比，使学生能直观清晰地掌握学习重点。③对比教学法。药物剂型种类多且各尽不同，同一剂型也有多种制备方法，学生在学习中难以记忆，容易混淆。采用对比教学法，让学生在学习时比较各常规剂型之间的区别，让学生巧记各剂型的异同，提高了学生对知识点的记忆效率。④现场教学法。为了进一步提高教学质量，改善课堂教学效果，在教学中增加学生到本校的制药实习企业进行参观学习，加强学生对滴丸机、多冲压片机、包衣机、摇摆制粒机、喷雾干燥机等常用制剂设备的认识及利用，提高了学生的学习兴趣。⑤实验教学。实验教学方式能让学生将理论知识运用到实践中，如在微囊、栓剂、片剂、颗粒剂等剂型中加入相应的实验设计环节，促使学生课前预习、查资料，先尝试解决问题的方法，让学生在实验过程真正对各剂型的理论知识有很深的理解，大大激发了学生的学习兴趣及热情。

3.在新剂型模块中的应用。在此模块学习前，学生已掌握药剂学课程的基本理论知识，因此，在这一模块的学习中更加注重培养学生的创新思维及对新药物、新剂型开发研究的能力。①项目教学法。该方法是指教师指导学生独立完成与教学相关的项目或实验，协助学生将理论知识应用于实践的一种教学方法。如让学生通过学习完成微囊药物处方设计的综合性实验。首先让学生从药物的化学结构和理化性质着手，筛选出最佳的药用辅料，最终形成完整的处方设计。让学生根据设计的实验方案进行微囊的制备，接下来对微囊药物进行质量标准和稳定性研究。不仅能提高学习主动性，还能培养学生项目设计能力，增强了学生的综合竞争力。②情境式教学。近年来此方法已受到广泛关注。在新剂型讲授过程中，教师可设计“在现有药用辅料的情况下，同学们如何能制备出多柔比星脂质体注射液呢?”的情境模拟。让学生通过思考后能够熟悉脂质体的制备工艺，运用透射电镜对脂质体进行质量评价，同学们可在电镜下观察脂质体的不同粒径和形态，增加了课堂趣味性，学生更易接受，通过此种情境模拟方式更有利于教学的开展。③探究式教学。该种方法是指学生在教师的指导下进行科研式探究性学习。学生能体验科研研究的过程及方法，提高科研素质、创新精神。在脂质体设计性实验中，学生自己设计在处方、工艺参数优化等，有足够的思考及探索空间，能大大提高学生的创新意识。

三、多元化教学方法的使用

药剂学是一门综合性较强的学科，培养创新性综合应用型人才是药剂学教育者的重要任务。在药剂学课程的讲授中注意根据3大模块的性质及特点，灵活应用多元化的教学方式，能显著提高教学效果。MES模式与模块教学有机结合，提高了学生参加实践、学以致用及解决问题的综合能力，进一步提升了本校藥剂学学科的教学水平，同时为药剂学的教学模式提供了较好的参考。

参考文献：

[1]何勤，张志荣.细新形势下药剂学教学改革之我见[J].药学教育，2007，23(3)：37-39.

[2]桂芳，费嫦，林梅，等.基于MES模式的微生物学检验实验教学改革[J].临床合理用药杂志，2015，14(10)：994-997.

[3]Gilkison A.Problem-Based Learning tutor expertise：the need for different questions[J].Med Educ，2004，38(9)：925-926.

[4]臧红梅，刘小燕，汤继辉，等.基于工程理念的药剂学教学改革初探[J].中外医疗，2013，32(16)：128-129.

Key words：MES mode;multiple teaching;teaching reform;pharmacy

作者：唐丽　邹大江　汤洪敏

基于教学模式的药剂学论文 篇3：

高职院校“中药鸡尾酒”式创新教学模式探讨

摘要：本文对高职院校生物制药方向专业课《药事管理与法规》课程创新教学模式进行了探讨。采用了基于多种有益的教学模式和教学方法相融合的“中药鸡尾酒式”(Chinese Medicine Cocktail，简称CMC模式)教学模式，在教学过程具备“泛学科”倾向，注意学科之间的融合与引证，在该课程的教学过程中收到了很好的教学效果。通过岗位分析、角色模拟、案例探讨、参观实习等方式，并结合多媒体教学，激发了学生兴趣，提高了学习的主观能动性，有益于学生综合能力的培养和提高。

关键词：教学模式;创新;“中药鸡尾酒”式;药事管理与法规

一、引言

CMC式(“中药鸡尾酒”式)教学是一种融合多种学科知识、多种教学模式和教学方法的基于加强学生综合能力培养的新型教学模式，也是一种新型的教学思想和理念。它结合了多种教学方法，以职业生涯规划为依据，以工作过程为导向，引入建构主义的学习理论，注重教学设计的合理性和实施效果的目的性。该教学模式顺应了学习者的认知规律，它的基本特征是“以学生为本，提高学生主体参与的程度，使学习具有自主自发性、情境体验性和目标驱动性”。笔者认为学习不应该被看成是学生对教师授予知识的被动接受，也不是学生以考试为目的的机械式的学习，而是学生以自身已有的知识和经验为基础，以职业生涯规划为导向，在教师积极正确的引导下主动建构自己的知识框架，培养积极正确的学习动机和方法，从而达到提高综合素质和能力的目的。也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，接受新鲜的知识和经验，并主动探索，细心体验、积极交流，从而建立新的认知结构、不断完善知识结构、养成良好专业素养的过程。

该理论借鉴了以工作过程为导向的教学思想和建构主义学习理论，除了强调以“学”为基础来设计教学过程，使学习的目的通过个性化方法达到满足自身需求外，还强调学习过程的真实性和社会性，强调学习是一种目标的指引、意义的建构和信息的不断积累。前者是指在整个学习过程中学生一直处于与其他学生的密切联系之中，处于一定的真实的社会环境，通过自己的行动参与学习过程，发挥自身学习主动性;后者是指学生在自己设定的学习目标的指引下，将“新”的学习内容与“旧”的学习内容相联系进行学习，与相关信息相联系进行扩展，达到融会贯通，全面掌握所学内容的目的。

二、创新模式的实践应用

《药事管理与法规》是生物技术专业制药方向的一门专业必修课，设置该课程的目的是使学生对整个制药行业有整体系统的了解，对药品产业链中监督管理、法律法规，药品的研制、注册、审批、生产、经营、使用、回收等各环节操作过程有全面清楚的认识。在该课程的教学中，笔者针对学生的专业特色，结合当地制药行业实际情况，积极创新课程设计和教学模式，采用了多重模式相互融合的“中药鸡尾酒”式创新教学模式，注重学生知识结构的建立和完善，通过多种方法激发学生的学习积极性，使得该课程的教学起到了很好的效果。

从课程本身来讲，《药事管理与法规》是一门理论性和实践性都很强的课程，是药学相关专业开设的一门具有管理性质的课程，它与药事学、管理学和法学等学科密切相关，又与行政管理、药品生产、药品经营、知识产权和专利、药剂管理等许多行业有关联，并且具有变化快、课时少、内容多等特点。因此，要想在有限的课程教学中尽可能全面地给学生传授相关知识：仅采用常规的传统课堂讲授方法很难达到理想的教学效果。笔者针对这一问题，在该课程的教学过程中大胆创新教学模式、课程设计方式和教学方法，将基于教学方法和基于教学内容的融合式教学理念、以工作过程为导向的教学内容设计模式、以“学习的自主性、情境性和社会性”为基本特征的建构主义学习理论三者融为一体，发展出全新的“中药鸡尾酒”式(Chinese Medicine Cocktail，简称CMC)教学模式。

笔者通过下面三个环节完成了课程的教学：

第一个环节首先是对课程内容进行重构与序化，在重新建构的课程框架基础上进行兴趣小组的划分。根据课本内容，组建了由食品药品监督管理局兴趣小组、药品生产企业兴趣小组、药品经营企业兴趣小组、知识产权和专利局兴趣小组和医疗机构药事管理部门兴趣小组等五个小组构成的框架体系。笔者根据各组对应的实际工作领域涉及的内容，引导学生树立自主自发的学习理念，根据个人的职业生涯规划进行自主学习，让学生按照个人的兴趣和职业生涯规划选择参与一个小组，并由竞选的方式确定每个小组的总负责人、各职能部门的负责人，做到“各司其职”。

通过这样对《药事管理与法规》课程中所涉及的与制药行业相关的各类职业岗位进行分析，使学生明确自己所属的“单位”在真实的社会环境中的功能是什么，具有什么样的权利和义务，主要职责是什么，在制药行业中处于什么样的环节，该行业的从业人员需要具备哪些职业能力(包括职业主要能力和职业辅助能力)，明确自己所在的职业岗位相对应的工作任务有哪些，要想顺利完成工作任务需具备哪些专业知识，构建一种从微观到宏观、又从宏观到微观的以职业生涯规划和工作过程为导向的课程教学模式。

本课程共分为五个兴趣小组，通过39名学生自愿选择，分组情况如下：

接下来，就是对分组后的各个部门的具体职位进行解析。通过角色模拟方式，先使学生对各自行业相关部门的机构设置、部门组成、业务内容、岗位职责、各单位之间的联系、各部门之间的联系等很多常识性的内容有所认识，并根据自己所在的部门完成对自己岗位职责的描述，以类似于“述职报告”的形式完成初步环节中对具体岗位的工作内容的认知。在这里实际上是以职业生涯为背景，分析本行业领域中的职业岗位所必备的基本知识、基本技能和应用性理论与原理，来构建通用能力平台，培养学生的可持续发展能力。在这一环节，安排每个小组的“总负责人”和“部门负责人”都要做一个简要的“述职报告”，给全体同学介绍本部门的概况、职责、任务等方面的内容，使其他部门的同学对该部门能有清晰的认识，最后由各小组总负责人专门做该“单位”的主题演讲作为总结。这些报告或演讲都将作为课程考核的依据。

第二个环节是对整个课程进行解析，重新构建课程内容体系，明确教学目标中每一模块中要求学生掌握的知识和需要培养的能力、素质的结构关系，以强化职业能力为教学重点，深入研究教学对象，按照A、B、C、D、E五个小组的顺序分别进行课程内容的讲解、案例讨论、热点分析、实地考察、岗位实操、专家进课堂、市场调查、主题演讲、小组间交流、小型专题论文写作等等多种形式的学习方式，使学生能在浓厚的兴趣引导下

自主自发地学习课本基础知识、查阅课外文献报刊资料、关注现实生活中各种与该课程有关的热点事件，不断地完善自己的知识结构和提高专业素养。通过该环节的教学帮助学生构建专业的知识结构和不断完善自己的知识体系，同时使课程内容紧紧围绕教学目标进行。

第二个环节是整个课程教学中的重点，占据绝大多数的理论课时和实践课时。在这个环节中，首先要对课程主要内容进行简洁而高效的讲解，比如，通过简明扼要的讲解使学生迅速掌握药事、药事管理、药事组织的相关内容，掌握药品、药学、药师三者的概念和关系，结合与五个兴趣小组相对应的章节内容，针对第一个环节中各部门成员的“述职报告”，对其进行点评、完善和内容的进一步丰富化，使学生的自主学习和教师的课堂讲解有机地结合起来。比如，在对第三章“药品质量监督管”一章中，以课本内容为基础，采用了国家食品药品监督管理局网站上公布的最新的机构设置、职责介绍、最新动态以及涉及最新的各种法律法规文件作为补充资料，最后以前任药监局长郑筱萸的违法案件作为话题进行讨论，既能使学生在热烈而活跃的课堂气氛中掌握相关知识，又能在潜移默化中增强学生的法律意识。

在对课本内容进行讲解使学生掌握基础知识之后，以职业岗位为框架，分析本行业中主要职业岗位的各项工作任务及各项工作任务之间的逻辑关系，构建职业岗位的工作任务结构体系就成了第二个环节中需要实施的主要内容，比如在“药品注册管理”知识模块中，专门提取其中“新药申报与审批”一节作为重点，让食品药品监督管理小组和药品生产企业小组进行面对面的角色模拟，以笔者在科研工作中开发的一种特定的新药为例进行“新药申报程序”和“新药审批程序”的模拟。在正式进行模拟之前需要指导学生进行大量资料的查阅和调研，对整个申报的程序、相关规定、涉及的各种文件资料、药品企业和药监局职能部门的对应关系等各方面有所掌握。在“药品生产管理”知识模块中，以掌握药品生产企业GMP认证为主要目标，首先带领全体同学参观考察了东营大振生物工程有限公司的GMP生产车间，听取了公司总经理任从温先生的有关进行GMP认证方面的介绍，分批身着洁净工作服进入洁净车间参观片剂和胶囊剂生产实况，并由公司生产部经理介绍了公司具体的GMP实施情况和申报、验收流程并展示了详细的相关生产记录文件资料，有了切身的体会以后回校再由药品生产企业小组和食品药品监督管理局小组的同学准备相关资料，进行GMP认证相关的小型讲座和认证程序模拟。这样就使得学生能在理论和实践学习过程中实现对相关知识的掌握，使学生深刻地认识到GMP是一套适用于制药、食品等行业的强制性标准，要求企业从原辅材料、人员、设施设备、生产过程、包装运输、质量控制等方面按国家有关法规达到质量要求，形成一套可操作的标准规范帮助企业改善整体环境，及时发现生产过程中存在的问题，并加以改善。

在“药品经营企业”知识模块中，以掌握药品经营企业GSP相关内容为主要目标，分别带领学生走访了当地有合作关系的药厂营销部门、医药公司、大型连锁药店、政府医保处等单位和部门，使学生了解药品经营企业和药店是如何开办的，需要具备哪些方面的硬件和软件基础;药品在市场上是如何流通的，经过哪些环节，电子商务在医药流通领域的使用情况;药品价格是如何制定的，药品商标的使用和药品广告有何特点;药品和医疗保险是怎么回事，非法收药的幕后情况等等与该章节紧密相关的知识。回校后展开课堂讨论并由药品经营企业小组进行相关的专题报告，详细介绍药品经营管理涉及的各方面内容。此外，还通过多媒体播放有关“非法高价回收药品”的新闻报道，使学生进一步了解非法收药的幕后情况，同样既掌握了知识又加强了法律意识的培养。

在“医疗机构药事管理”知识模块的学习过程中，我们以附近几家大医院的药剂科和药房为主要的参观目的地，向他们了解药品调剂、处方、制剂的管理问题，咨询药品的供应和管理问题，听取药剂科主任介绍一种药品是如何从经营企业进入到医院药房、具体流程是怎样的，如何进行临床用药的管理和使用，医院中信息管理系统的使用情况等。回到课堂上则由医疗机构药事管理小组的同学负责组织材料，进行相关内容的主题报告。在报告中，学生还通过自己查阅的期刊文献资料和新闻报道，针对目前医药销售回扣和医院进药流程中的不规范行为、药品临床使用中出现不良反应情况的监测和“反应停”、“齐二药”、“欣弗”等国内国际典型的“药害”事件等有关话题进行了介绍和评论。

在“药品知识产权保护”知识模块的学习过程中，我们通过邀请当地知识产权局有关负责人和专利代理人员做有关医药知识产权保护和如何申请专利的报告，在课堂上由知识产权局小组成员向大家展示网上下载的医药产品专利权利要求书打印稿并通过专题报告的形式介绍医药专利的分类、申请所需材料、申请方法和过程，播放有关医药产品侵权的新闻报道(杭州鑫富药业和山东新发药业关于维生素B5的产权之争)并展开讨论等方式进行本模块的学习。

在整个课程的教学过程中，我们先后采用了按兴趣分组、角色模拟等很多的方法，并且在教学过程中穿插发布了30余个小型课题名称由学生按兴趣任意选择进行论文的撰写，同时穿插培训学生如何充分利用互联网资源查阅期刊文献资料，如何搜索并下载有关的新闻报道视频，如何制作多媒体课件，如何做主题演讲，如何与医药行业中不同类型的人员沟通等知识。在教学过程中精心挑选了一些很有参考价值的文献资料、教学视频和新闻报道视频作为教学素材，利用多媒体教学的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等优势特点，使课程教学的思想性和艺术性充分结合，很大程度上增大了课堂的信息容量，调动了学生的多种感官参与学习，激发了学习兴趣，有效地改善了学生的学习方式，加快了学生的理解进程，增强了学生的认知能力，让学习成为一种趣事。另外，每个小组的成员不仅自己要努力掌握相关知识，还要在报告和演讲中努力使听众(其余小组的同学)清楚地明白所讲内容，将单一的自我学习和交叉的互相学习结合起来，避免造成知识结构不完善的情况。

第三个环节是考核阶段。为了能尽可能真实、客观、公平地对学生学习成果进行考察，该课程的考核采取了多元化的方式进行，主要对学生的基础知识掌握情况、综合能力培养情况和综合表现情况进行考核，尽量转化传统教学过程中学生普遍存在的对考试的应付心理，让学生认识到最后的成绩不是仅仅取决于一纸试卷，而是考察了多方面的因素，这些考察因素包括课堂表现情况、外出表现情况、小组合作情况、团队精神发挥情况、文献材料准备情况、主题论文撰写情况、创业或职业规划情况、活动方案设计情况、期末考试成绩等。这样的综合考核方法不仅仅考察学生对知识的掌握程度，也是对学生综合素质和真

实能力的客观考核，不失为激发学生自主学习兴趣、提高学生综合素质与综合能力培养的有效促进手段。

三、总结与展望

在该课程的教学组织过程中，进行了许多新的改革与尝试，笔者感触最深的是学生对这样的新型的教学模式极其感兴趣，体现出极高的学习热情和主动性。另外，与校外各单位部门建立良好合作关系、建立校外实训基地、校内多媒体教室、机房及电脑耗材、期刊资源数据库等许多硬件、软件资源也是必不可少的。同时教师要对整个课程具有极强的把握能力和较全面的综合素质，才能完成教学任务，真正挖掘学生的潜力。教师在课程教学中也得到很多启发，发现很多需要进一步改革和创新的地方。比如将来可以在教学过程中引入适合我系相关专业学生使用的GMP实训计算机模拟系统。GMP实训模拟系统涉及药剂学、药事管理学、制药工程与设备、计算机科学等多种学科和技术，要求系统开发人员必须具有深厚的GMP实践经验，才能将这几个学科技术融合起来。如果能成功开发和应用GMP实训模拟系统，将计算机模拟技术与GMP认证要求以及制药企业实施GMP的具体经验相结合，便可解决GMP知识模块教学过程中理论与实践相脱节的问题，增强实训效果，还可以减少学校对GMP实训基地的投资，具有多方面的重要意义。

综上所述，在《药事管理与法规》的课程教学中，我们打破了单一的常规教学模式，大胆突破，大胆创新，尝试将多种有益的教学模式、方法和手段有机融合的“中药鸡尾酒”式创新教学模式，在教学改革中取得了良好的效果。同时，我们在教学模式的创新过程中，没有忽略应用性理论、原理的学习和应用，避免了在教学改革中只强调“岗位培训”的单一高职教育模式，使学生在将来毕业后遇到各种社会实际问题的时候能够有效运用学到的知识来解决。当然，这种新型的教学模式也不是适用于所有课程，但我们希望能对开设的所有课程都能进行系统的分析和论证，逐步进行一些有意义的尝试，找到最适合的教学模式和教学方法。总之，我们在教学过程中要进一步深刻体会教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件的精神，既要重视应用性的理论和原理教育，又要重视技能的训练，努力实现知识与应用、理论与实践的有机结合，注重对学生综合素质和自学能力的培养，使高职学生成长为既懂操作又懂原理，既懂技术又懂管理，既会学习又会创新的新型高技能人才。

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[责任编辑　刘永刚]

作者：王玉刚 娄金华 张 静 刘宇飞 王春秋