高中数学教学模式论文

【摘要】随着课程改革的不断深入化，创新教育与成为当今教育教学改革研究的一个重要课题。如何高效地掌握知识，培养高素质人才，也成为了数学教育面临的首要问题。基于这种认识，本人将对数学创新能力的涵义及意义进行分析，进而探讨培高中数学教学模式探讨。下面是小编整理的《高中数学教学模式论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高中数学教学模式论文 篇1：

新高考背景下高中数学教学模式创新

摘要：高考改革是我国教育体制改革的重点领域，近年来，随着高考改革不断深入，各地区教育部门、重点高中明确传统高中数学教学模式已不符合高考改革所提出的新要求，无法达到培养创新型、复合型人才目标，新高考背景下的高中数学教学模式急需创新。基于此，文章基于教学模式概念，探索新高考背景下高中数学教学模式创新策略。

关键词：高考;高中数学;教学模式;创新

前言：

数学是高中教育的一门重要学科，教学模式在数学教学中扮演着重要角色，直接或间接影响着数学教学质量。近年来，随着教育改革不断深入，国家、政府愈发重视高考改革，在此背景下，对高中数学教学提出了新要求，明确在高中数学教学中，应重视培养学生综合素质，重视锻炼学生创新性、探索性、发散性思维，以此来帮助学生提高数学成绩，掌握高中最基本的数学知识。将新高考作为数学教学的根本立足点和出发点，要求高中数学教师重视教学模式创新，利用创新型教学模式不断提高课堂活跃度，锻炼学生发散性、探索性思维，全面提高学生数学学习能力。

教学模式的概念

教学模式是以教学理念和教学思想为基础，以指向性、操作性、稳定性、灵活性为特点的一种教学框架和程序活动。从宏观层面、结构框架入手，教学模式能够在整体上把握各个要素之间的关联;从微观层面、程度活动入手，教学模式具有较为突出的有序性和可操作性。究其组成部分，教学模式有理论、目标、程序、实现条件、教学评价五部分组成。究其作用，教学模式具有中介作用，是指教学模式既能够为教学体系提供理论框架，又能够为其提供教学方法，帮助教师摒弃将课堂建立在感觉和经验的教学方法，进而建立一个实践作用大于理论作用的教学方法。

新高考背景下优化高中数学教学模式的策略

积极调动课堂氛围

课堂气氛能够直接影响学生学习积极性和课堂教学效率[1]，因此，在新高考背景下优化高中数学教学模式的首要方式就是积极调动课堂气氛。首先，教师的教学态度是影响课堂气氛的首要因素，高中数学教师在教学过程中应保持态度亲和、语气温和，用微笑面对学生，在进行课堂提问环节应多给予学生肯定目光，即使学生回答错误也应该肯定他的努力。其次，教师在高中数学教学中可利用小组合作交流等模式，让学生主动参与到高中数学课堂教学中，建立一个民主、和谐的课堂氛围。最后，高中数学会涉及到画图等操作，教师可引导学生亲自动手畫图，利用动手操作活跃课堂气氛。

实现课堂教学模式多样化

新高考背景下，许多高中数学教师仍旧沿用传统教学模式，以教师授课、学生听课为主，这种教学模式无法满足新高考所提出的教学要求[2]，因此，教师应探索高中数学教学新模式，进一步实现多样化教学。第一，教师可利用“探究式”教学模式，“探究式”教学模式坚持以学生为主体原则，教师充分发挥其引导作用，利用数学问题引导、设计、场景再现、现实引入等环节，引导学生独立思考、培养学生发散性思维。第二，教师可利用“启发式”教学模式，“启发式”教学模式主要是利用情境创设，引导学生开展对新课的学习，引导学生积极思考。如：在立体几何教学时，教师可引导学生思考生活中常见的长方体、正方体、球体有哪些?以此来进入立体几何学习。第三，教师可利用“结构式”教学，“结构式”教学是指教师根据实际情况，对需要学习的高中数学知识进行整理、概括、总结，以此来构建一个完整的教学结构，帮助学生更加清晰、全面的掌握所学知识。此外，教师还可利用导数教学等教学模式丰富高中数学教学模式，实现课堂教学模式多样化。

完成评价标准的转变

教学评价在教学模式中扮演着重要角色，基于新高考，传统的教学评价已无法适应高考改革的新要求，这就要求教师要以生本理念为基础，不断推进教学评价标准转变，建立科学且完整的教学评价体系[3]。以往的教学评价标准中，教师更主动学生的学习成果、成绩，并不注重学生的学习过程和在学习中投入的精力、努力。新高考背景下，强调培养学生的综合能力，因此，教师应将终结性评价标准转为形成性评价标准，应更加注重学生的学习过程、关注每一名学生在数学学习中所投入的精力。如：同一道数学题往往会存在不同的解题方法，教师在评价学生解题时应更加注重学生的解题过程，对每一种解题方法开展评价，并将不同解题方法进行对比分析，以此来选出最佳的解题方法。利用这种评价标准，可以让学生充分认识到自身的不足与优势，帮助学生不断提高数学学习能力。

对复习过程进行完善

复习是学习、巩固知识的重要环节，基于新高考，教师应对复习过程进行完善。首先，教师应培养学生自主学习、复习能力。例：在开展函数教学时，教师可在课后引导学生自行梳理课堂学习内容，帮助其形成完整的知识体系。其次，教师应适当引导学生复习，突出复习过程中的重难点，引导学生举一反三。最后，教师应重视课后反思的重要性，积极引导学生开展课后反思，帮助学生掌握高中数学基础知识，帮助学生形成完整的数学学习思维。

对信息技术进行合理利用

信息化时代到来，促使高中教学模式不断转变，新高考背景下，教师应对信息技术进行合理利用，采用多媒体教学手段提高课堂教学质量[4]。例：在立体几何教学过程中，学生的空间想象力有限，许多学生无法探知立体几何内部，这对学生解题产生了一定阻碍，教师可利用多媒体帮助学生探索立体几何内部，引导学生解题。此外，教师在抛物线、函数教学中，可利用飞机飞行投物图片等，帮助学生认识二次函数图像，激发学生学习情趣，加深学生对该知识点印象。

结束语：

新高考背景下，教师应注重高中数学教学模式创新工作，在实际教学过程中，教师应利用多样化教学模式，完善教学评价指标、积极活跃课堂气氛、合理利用信息化技术等手段，不断激发学生学习兴趣，培养学生发散性、创新性思维，帮助学生熟练掌握高中数学基础知识，提高高中数学教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]白哲生.新高考视野下高中数学教学模式探究[J].时代教育：中旬，2021(8)：0105-0106.

[2]曾凡济.如何在新高考背景下构建高中数学高效教学模式[J].试题与研究：教学论坛，2021(19)：1.

[3]唐勇.新高考背景下高中数学教学模式的改革探析[J].今天，2021(12)：2.

[4]姜丽美.新高考背景下高中数学高效课堂教学模式的研究[J].2021.

作者：蒋昊

高中数学教学模式论文 篇2：

基于创新教育的高中数学教学模式探讨

【摘要】随着课程改革的不断深入化，创新教育与成为当今教育教学改革研究的一个重要课题。如何高效地掌握知识，培养高素质人才，也成为了数学教育面临的首要问题。基于这种认识，本人将对数学创新能力的涵义及意义进行分析，进而探讨培高中数学教学模式探讨。

【关键词】创新教育 高中数学 教学

素质教育理念下，创新是灵魂，能够为教育教学提供不竭的动力源泉。在高中数学教学发展中，应遵循创新教育理念，对现有的高中数学教学模式加以创新，以期激发学生的数学学习兴趣和增强教学效果。

一、创新教育的内涵

1.创新教育的含义

关于数学创新能力的含义，可以从数学创新的过程和数学创新的结果两个方面来认识。从数学创新的过程来认识，主要有以下几种。

(1)轻松自由地从一种思维操作转换到另一种思维操作;

(2)用多种方式分析问题，观察模式，辨别问题的相似性与差异性;

(3)以全新方式把数学思想、方法和技能有机地整合在一起;

(4)用数或形扩展数学模式，重新组织模式与联系，根据具体问题的情境适当的转换、变形、预知结论。

从数学创新的结果来认识，具有代表性的观点主要有：(1)对于给定的数学问题能够拿出新颖的、独特的、合适的接法;(2)对于所呈现的文字的、图形的和表格形式的数学情景，能够提出多种不同的并且是合理的问题;(3)能够识别技能领域与应用领域之间的联系，在以前不相关的数学思维之间建立起一种联系;(4)独立表征数学问题找到解决问题的方法，发现新定理的结论和证明，独立推导数学公式，找到非常规(非标准)问题的新颖、独特的解法。

2.创新教育的实施原则

首先是主体性原则，教师在教学过程中应重视学生的主体地位，为其日后全面发展设定教学方案和教学方法，考虑学生的个体差异。其次是互动性原则，在创新教育中，只有及时掌握学生的心理动态，与学生进行良好的互动交流，才能充分挖掘学生的创新能力。最后是活动性原则，在数学课堂中，教师应该严于律己，用个人魅力感染学生，使其能够树立正确的人生观，端正学习态度，与学生之间达成一致的教学目标，利用探究式教学方法与学生产生知识共鸣，培养学生的分析能力和应变能力。

3.在数学学习中培养创新能力的意义

培养学生的数学创新能力不仅是一个学好数学的方法问题，也是一个关乎实现新课改和素质教育目标、促进数学及其他学科持续发展的重大战略问题。培养学生的数学创新能力有助于学生学好数学。数学教育不再是一味灌输，而是要让学生在教师引导下，将已学知识按照自身特点或需求构建起真正属于自己的数学知识体系，从而优化学生的能力结构，创造性地用数学解决问题，甚至迈向更广阔的数学领域。

二、創新理念下的高中数学教学的目的

1.数学思维的培养

数学的知识点是相互关联的，高中数学即是把广泛的数学定义进行细分，然后融合应用，这对学生的数学思维以及逻辑推理能力要求是非常高的。创新教学理念视野下，其首要的任务便是培养学生的数学思维，数学思维贯穿着学习、应用、拓展。特别是目前高中数学解题环节中，存在很大的问题，思维单一，极大地影响着学生的解题效率，对同一问题的不同表现形式举手无措。创新教学理念下的有效教学模式，便应该重视数学思维的培养。

2.解题能力的提升

数学思维的养成，有助于学生抓取问题的关键点，进行思路的捋清。数学思维是数学学习和应用的基础工具，具体的解题技巧还需要通过不同类型的习题练习。进行教学创新，关键点在于教学手段的创新，利用多角度分析，反逻辑推理来实现不同方式的解题教学，学生的解题能力自然而然的便会提升。

3.学习兴趣的激发

高中数学出现两极分化的现象，重要的一部分原因是学生的学习兴趣不高，影响授课时的专注度，知识脱节，教学手段固板，学生的学习质量极差。为了提升高中数学教学质量，这是一个重要的突破点，教学模式的创新，应该基于学习兴趣的激发为基础，通过课堂的教学实施，来逐步地引导学生的数学解题能力以及思考能力的提升。

三、高中数学教学模式存在的问题

时下的高中数学教学，教师中心主义和权威主义还很流行，在具体的教学过程中，教师总是高高在上，利用学生的“向师性”和教师“闻道在先”、“术业有专攻”的知识权威，以学生的主要任务是学习为借口，自觉或不自觉地把知识强加给学生，学生潜在的创新能力在这种灌输式教育中被淹没。教学实践中，由于教师教学观念走入误区以及所采取的落后教学方法，致使学生无法获得相应的数学能力发展。究其原因：1)不同学生学习能力和接受水平不一而同;2)学生学习兴趣和学习态度存在差异;3)教师采取不恰当教学方法。为了进一步促进学生数学能力的发展，非常有必要创新高中数学教育模式。

四、创新教育下的高中数学教学模式设计原则

创新教育下，高中数学教学模式应加以重新设计，使之符合创新理念，更好带动高中数学教育的发展进程。然而，在创新教育模式时，应遵循一定的设计原则，主要有：首先，渗透性原则，将分散的数学知识内容加以充分的整理或深入的挖掘，使其能够适时融入到某个教学环节中，增强学生的体会，同时也促进学生的创造性思维培养。其次，层次性原则，在数学教学中，应针对不同层次学生而树立一定的目标，并推进教学实施。再次，目标性原则，即教学活动之前，设置明确的教学目标，对教学做出整体规划。第四，系统性原则，指教学中应设置清晰的条例，结构分明，以有序实施教学。最后，实践性原则，要求在教学模式设计中，调动学生的参与积极性，培养学生的实践能力。

五、创新教育下的高中数学教学模式类型

1.基于开放式的教学模式

在高中数学的创新教育中教师可应用开放式的教学模式，这不仅能够促进师生双方的有效互动，为学生拓展学习空间，也能开展针对性的教学活动，同时还能引导学生循序渐进的解决数学问题和发挥学生的主体作用。例如，在学习集合知识内容时，已知A={a，b}，B={a}，求A∪B和A∩B。在数学解题过程中，该问题的难度并不大，但却能够帮助学生进一步理解和区分交集与并集的概念。为进一步开展数学教学，教师可以将该问题的已知条件和求解问题相互对调，使已知条件成为求解问题，能够培养学生的逆向思维，同时此类开放式的教学方式，可以加深学生的学习印象和促进学生思维能力的发展。

2.基于分层式的教学模式

高中数学教师应提倡分层式的教学模式，可以使数学教学更具针对性。首先，从备课方案视角看，教师考虑学生的数学学习能力，准备多种备课方案，对学生进行不同形式的教学。其次，在课堂教学中，教师应带动中等生和鼓励后进生，给予每位学生以发言的机会，同时创设难度不同的课堂提问，强化学生思维。再次，从作业和辅导的层面看，教师结合学生的实际而布置作业，并根据学生作业中反应的问题加以辅导讲解，以促进学生数学学习能力的全面提高。最后，从测试视角看，教师可设计A、B卷的形式，对学生学习成果进行检验，但不能用成绩衡量学生的好坏。

3.基于“因材施教”教学模式

在素质教育改革中，因材施教是素质教育的灵魂，是素质教育的基础性要求。因材施教也可以叫作针对性教学法，就是针对学生的个体差異，即性格特点、行为习惯、生活规律、基础知识水平等分析，对学生进行层次划分，结合教学内容制定相应的教学方案，增设适合的教学方法，并保证教材与教学的统一性。例如，在高中数学教学中，教师可以点出不同同学读出集合的含义及表示，仔细观察每个人的自信程度、口语表达能力等多个方面的表现，结合教材积极挖掘每个同学的内在潜能，制定适合的教学内容。在针对性教学法实施过程中，教师应在日常教学过程中仔细观察学生的个体差异，适时分层次地设定教学目标，并根据教学目标创造出适合的教学手段，还要实时把控学生基础知识的掌握程度，依据不同学生的优势，深度挖掘其内在潜力，使其能够全面发展，从而实现高中数学创新式教学目标。

六、结语

新课改背景下，高中数学教育要实现可持续发展，必须坚持创新教育的理念，以最大限度的调动学生学习的积极主动性，同时还培养其创造、创新能力，增强数学学习兴趣，挖掘数学潜能，推动高中数学学科的健康发展。当前，从高中数学教学现状看，在教学模式设计中，应遵循一定的原则，进而提出诸多合理的教学模式，为高中数学教学提供多元的形式，促进数学教育的持续发展。基于此，作者认为，基于开放式、分层式、因材施教的教学模式都更具意义。

参考文献：

[1]田斌.基于创新教育的高中数学教学模式设计的原则[J].俪人·教师.2015.7(11)：123-124.

[2]周菊.基于创新教育的高中数学教学模式研究[J].读与写·体育教学刊.2015.9(03)：56-58.

作者：黄庆杜

高中数学教学模式论文 篇3：

基于创新教育的高中数学教学模式研究

摘 要：本文以创新教育视野下高中数学教学模式研究为主题，简要分析了当前高中数学教学模式存在的问题，并以陕师大版高中数学教材为例，就如何创新教学模式提出三点意见：一、愉快学习环境，激发数学兴趣;二、设置问题情境，学会解决问题;三、开放教学模式，转变教师身份。

关键词：创新教育;高中数学;教学模式;陕师大版

二十一世纪是互联网技术飞速发展的信息时代，互联网已经渗透到人们生活的方方面面，很多学校开始借助新媒体组织教学。基于此，教者认为高中数学教学模式应当有效创新，构建新型教学模式。

一、 高中数学教学模式存在的问题

作为基础教育有机组成部分之一，高中数学教育一直以其严密的逻辑性、缜密性受到人们的普遍关注。但是另一方面，正是因为数学学科的这些本质属性，导致学生遭遇重重学习挑战。逻辑思维能力和判断能力都不是一朝一夕即可获得的，学生必须通过长时间的学习和大量经验积累才可以获得数学能力发展。教学实践中，由于教师教学观念走入误区以及所采取的落后教学方法，致使学生无法获得相应的数学能力发展。究其原因：一、 不同学生学习能力和接受水平不一而同;二、 学生学习兴趣和学习态度存在差异;三、 教师采取不恰当教学方法。为了进一步促进学生数学能力的发展，非常有必要创新高中数学教育模式。

二、 高中数学创新教育模式具体策略

(一) 愉快学习环境，激发数学兴趣

高中阶段，面对高考这座大山，学生学习压力空前巨大，班级氛围比较严肃、压抑。在这样的学习环境当中，学生深深感到喘不过气。教师应当想方设法创建愉快的学习环境，让学习兴趣得以激发。教学实践证明，游戏元素的运用对于增添课堂活力，激发学生数学学习兴趣大有裨益。

例如在常用逻辑用语教学中，教者设计了通关游戏：每4人为一组，课件呈现30个×3列常用逻辑用语测试题，每一列为一关，分别涉及充分条件与必要条件、全称量词与存在量词、逻辑连接词“且”“或”“非”三个知识点，每组限时答题，每完成一列即视为通过一关。比一比，看哪一组最先完成所有关卡。这样简单的数学游戏，不仅巩固了本章常用逻辑用语知识，而且最大程度地开发了学生探究数学知识的欲望。在其乐融融的游戏氛围中，全体同学异常高涨地投入教学活动，愿意主动配合教学，以往那种被动式的学习顺理成章转变为主动式的学习，教学质量的提高自然在情理之中。

(二) 设置问题情境，学会解决问题

学生是学习的主人，无论哪一方面的知识，学生都应当主动思考，才能实现知识的内化。因此，问题情境的设置就显得尤为重要。一个好的问题，可以激起学生求知欲望，促使他们在好奇心的驱使下主动参与课堂教学活动。教师应当根据教学实际和学生学习需要，设置问题情境，集中学生注意力，让他们在讨论交流的过程中提高认识，增强学习效果。问题的设计可以从以下几个方面考虑：(1)设置类比情境，引导学生在回顾以往所学知识的同时，顺利导入新知;(2)设置无领导小组讨论，加强生生互动;(3)如果有必要，可以要求学生从不同角度出发对问题进行二次研究。

等比数列一节教学过程中，考虑到学生在前面的章节已经学习过等差数列知识，而这两者之间在概念、公式推导和求解方面存在相似性，因此等比数列正式教学之前，教者创设了这样的问题情境：上节课我们已经学习过等差数列知识，大家知道后一项与前一项差为常数d的数列叫做等差数列，那么，你们有没有想过，如果后一项与前一项比为常数q，那么这是一个什么数列呢?借助语言上的提示，学生很快反应过来这一定是个等比数列。在此基础之上，教者请学生参考等差数列通项公式推导过程，尝试推导等比数列通项公式。学生学习积极性大大提高，纷纷想要一探究竟。

(三) 开放教学模式，转变教师身份

受师道尊严理念影响，很多学生认为教师是高高在上、不好亲近的，即便学习遇到问题，他们也不好意思向教师提问。高中数学课堂应当构建开放教学模式，转变教师身份，让教师成为学生学习的合作者、引导者和观察者，从而促进教学模式的转变，提高教学质量。

开展课堂教学活动过程中，教师应当多采用激励性评价，树立学生数学学习信心。学生回答不上来问题，教师不能流露出厌恶轻视的态度，而是要多用善意的眼神和激励性话语，让学生知道自己正在被关注，让他们知道教师是相信自己的。

课堂教学时间毕竟有限，每节课只有短短的几十分钟，教师还应当在课下与学生积极沟通，了解学生数学学习过程中遇到的问题，并针对这些问题一一作出解决方案，帮助每一位学生获得数学能力发展。

基础教育课程改革已经走过数十个年头，新课程教学改革工作已經迈入新时期。高中数学课程应当不断创新教育模式，以适应新时代发展潮流。与此同时，教师应当认识到，创新教学模式是一个艰苦而又漫长的过程，需要一定的适应期。教师要付出足够的耐心，促进教学效率的稳步提升。

参考文献：

[1]田斌.基于创新教育的高中数学教学模式设计的原则[J].俪人·教师.2015.7(11)：123-124.

[2]周菊.基于创新教育的高中数学教学模式研究[J].读与写·体育教学刊.2015.9(03)：56-58.

作者：刘娜娜