【摘要】近几年，我国进入人口老龄化阶段，老年人口数量越来越多，如今，许多家庭均是由两个独生子女结合为一个新的家庭，独生子女双方共同照顾两家的父母，随着社会经济的发展，两人照顾四位老人的现象将越来越普遍，与此同时，老年人养老问题也越来越显著。下面是小编精心推荐的《养教结合老年教育论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
养教结合的老年教育模式新探
[摘 要]文章阐述了养教结合老年教育模式的现状及存在问题，指出要构建养教结合的老年教育新模式，可以从老年教育发展理念、经费投入力度、法律法规建设、体制机制管理等方面获取突破。
[关键词]老年教育;新模式;养教结合
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随着经济生活和教育水平的不断提升，老年人对教育的要求也在不断提高。联合国教科文组织的报告指出，老年人参加越多的学习活动，就能越好融入社会生活，对他们的身体健康也有更大的帮助。我国《老年教育发展规划（2016-2020年）》中指出，要探究养教结合的新模式，促进老年教育和养老服务相融合，丰富老年群体的精神文化生活。不少学者认为，实施养教结合的老年教育模式是非常必要的。如王浩（2014）认为养教结合老年教育，是终身教育的最后阶段，不仅可以帮助老年群体保持身体健康，延长生命的长度，更能拓展生命的宽度，重新焕发鲜活的生命力[1];张少芳（2017）认为推行养教结合，要把老年人归纳到教育体系，其中包括高龄、失能和半失能的老人们，实现终身教育的最后一站[2];蒋文宁（2018）认为养教结合老年教育模式，是重视老年人的智慧与经验，落实广大老年人的教育文化要求，实现积极应对人口老龄化，保证老年人应有尊严和应有养老权力的有效途径[3];丁晓华（2019）认为养教融合，它是把“颐养和乐学”“教育和养老”真真正正地融合起来，贯彻了老年教育普惠方针，推动了老年教育工作[4]。因此，为了真正提高老年朋友的生活质量，丰富他们的晚年生活，在构建养老服务体系和老年教育体系时，养老、教育必须齐头并进，共同发展。
一、养教结合的概念
养教结合，指的是在养老服务中融入老年教育，在老年教育中融入养老服务，实质上就是养老和教育之间有效结合。
养教结合的主体是指各种老年大学、社区学院（大学）、老年传媒教育机构、非正规老年教育机构[5]。养教结合的对象是指老年群体，他们的健康程度、年龄层面和经济水平各有不同，那么养教结合老年教育的侧重点也是不尽相同，对于低龄健康的老年群体应该以教为主、以养为辅，对于高龄、身体状况欠佳的老年群体，应该以养为主、以教为辅。“使不一样年龄阶层、不一样文化水平、不一样经济水平的老年朋友，完全享受到老年教育应有的权利，尽可能满足各种老年人的教育需求。”[6]养教结合教育内容，应根据老年群体的教育需求进行细分，丰富课程内容，采取多样化的教学形式，協同创新养老服务工作、老年教育工作。养教结合老年教育模式主要有以下三种形式：第一种是在养老机构或社区居家养老场所内添加老年教育项目（或提供师资开设课程）;第二种是在老年教育机构内添加养老部门（例如增设失能半失能、高龄、护理老人班）、开设养老服务课程（在养老机构、社区内提供师资、开设课程等）;第三种是将众多的老年教育机构、养老机构和养老服务资源有机整合，为老年群体提供养老和教育相结合的一体化服务。
二、瑞安市养教结合老年教育模式的现状
（一）主要工作经验
1.养老机构内增设课程
瑞安市康馨颐养园，把兴趣活动室改造成多功能教育中心、图书和电子阅览室，针对园内老人的实际需求，聘请教师、专业医师和退休老人志愿者，开展生命安全知识、心理健康知识育、康复养生知识等讲座和特色课程。瑞安市花园敬老院，针对住养老年人的教育需求，坚持“老有所乐”的方针，开展太极拳、老年舞、象棋、书法等一系列老年教育活动，实现了“寓教于乐”“学中有乐”。
2.养老机构和老年教育机构“一对一”结对合作
在瑞安市政府牵头下，瑞安市老年大学和塘下场桥护理院协作开展“养教结合、学养互为”活动。塘下场桥护理院提供教学场地、教学活动等硬件设施，设立专门教室，瑞安市老年大学提供教材、师资和活动指导，师资由电大教师、外聘教师和退休老人组成，开展上门教育推送服务。
3.养老机构与老年教育机构“多对多”结对合作
“多对多”养教结合工作是在瑞安市城区5个街道内展开。瑞安市政府、民政部门整合教育部门、老年大学和职教集团教育资源，对接城区5个街道10家养老机构，建设养教联盟。老年大学对养老机构的住养老人，开展了送材料、课程、师资、讲座等活动。到目前为止，瑞安城区结对养老机构中大约60%的老人参与了老年教育课程的学习。随着留守老人越来越多，他们对心灵慰藉越来越渴望，组织城区内幼儿园、小学和中学与养老机构结对合作，为养老机构的住养老人举办各种形式多样、内容丰富多彩的联谊会，满足他们的精神文化需要，推进了养老机构从单一的养老服务功能向养教一体化功能转型。
（二）存在的主要问题
1.观念有待加强
当前大多数老人退休之后最大愿景是颐养天年。他们大多选择去带孙子或者打理家庭事务，较少有时间和精力去参加一些老年活动。他们认为晚年生活应该是一个逐步退出社会圈的过程，没有必要参加社会教育活动。对于一些付费的老年教育活动，一些老年人持观望的态度。
养老机构和老年教育机构是两个系统。养老机构虽然认为开展老年文体活动、精神文化建设很重要，但是举办老年教育活动需要出资出力，以致他们开展养老和教育相结合工作的热情不够。在老年教育机构层面，我国老年学理论表明老龄教育工作的主要属性还是“教育”[7]，有些老年教育机构没有深刻领会养老的重要功能，参与养教结合工作的积极性不高。
2.教育经费不足
目前，老年教育开展办学的资金主要来自政府。但是由于养老压力越来越大，尽管近几年政府已经进一步加强资金投入，但尚未能很好满足社会对开展老年教育、养教结合工作的需求。部分养老机构经费不足，以致出资举办老年教育活动的热情不高。社会力量出资能够有效解决老年教育经费不足的问题，但由于投资老年教育事业不仅回报速度慢而且回报率较低，以致社会力量对投入老年教育事业的主动性不强。
3.管理机制不够完善
我国政府非常重视老年教育事业的可持续发展，先后颁布了《国家教育事业发展“十三五”规划》《“十三五”国家老龄事业发展和养老体系建设规划》等文件，明确表示要重视老年教育发展。瑞安市在推進养教结合的老年教育的进程中，对老年教育机构和养老机构缺少具体的指导、约束和管理，尚未形成有效的养教结合机制。
三、发展养教结合老年教育模式的有效路径
（一）重构老年教育发展理念
加大老年教育理念的宣传力度，树立积极老龄化理念引导老年群体积极参加学习，丰富老年人的精神文化生活，营造“老有所为、老有所乐”的社会氛围。养老机构要明确自身方向及定位，认识养教结合的重要意义，通过开展老年教育活动提高服务质量。以养教结合为切入点，走特色发展的道路，创建自身品牌优势，提高核心竞争力。
转变过去康复理论作为主体的理念，转变老年教育就是丰富老年人精神文化生活的单一性功能，积极拓展老年人力资源，重视培育老人的社会责任、社会贡献的意识，给他们供给再次就业以及重新创业的才智支撑[9]。
（二）加大养教结合经费投入力度
加强养教结合老年教育的经费保障力度和投资力度。要把老年教育资金纳入各级政府的经费预算范畴，保障老年教育事业的可持续发展，重点支持养老和教育相结合的社区老年教育建设。鼓励社会力量通过各种渠道筹集资金，出台相关优惠政策，吸引社会力量投资发展养教结合的老年教育事业，引导公益性机构筹集经费投入其中。通过减免学费来保证生活困难的老年人享受平等教育的权利，同时也逐步引导老年人付费参与老年教育的意识。
（三）完善相关政策整合多部门力量，创新养教结合的老年教育模式
政府要切实加强养教结合的老年教育在政策、法规方面的支持力度。让广大老年人拥有平等教育的权利。根据地区经济发展的不同程度，对于经济发展相对较慢的区域，要切实加快软件和硬件设备的投入力度。对于经济水平较高的区域，要出台相关鼓励政策，吸引社会资本出资建设老年教育机构。出台落实养教结合支持配套的财政、税收、土地和融资等机制[8]。通过发布相关的优惠政策，激励和吸引社会力量开展老年教育活动，并提供相应的指导方案和流程规范。利用互联网和信息技术，实现社区资源共有共享，整合老年教育服务和社区公共服务综合信息平台，实现信息资源共享和联动。依靠居家养老服务中心、护理院和老年人日间照料中心等，开设内容丰富多彩、方式灵活多样的老人教育课程，增加社区资源的利用率。
[参考文献]
[1]王浩.基于养教结合的老年教育策略研究[J].中国成人教育，2014（21）.
[2]张少芳.老年人养教结合模式发展瓶颈及对策[J].中国老年学志，2017（13）.
[3]蒋文宁.“养教用”结合的老年教育新模式探索[J].成人教育，2018（3）.
[4]丁晓华.养教联动，探索老年教育新途径——江苏老年教育与养老结合的实践探索[J].职教论坛，2019（5）.
[5]王英，谭琳.“非正规”老年教育与老年人社会参与[J].人口学刊，2009（4）.
[6]上海市教育委员会，上海市老龄工作委员会办公室.上海市老年教育“十二五”发展规划[Z]. 2011.
[7]岳瑛.老年教育本质摭谈[J].天津市教科院学报，2013（6）.
[8]王英，王小波.中国老年福利的“新常态”：老年教育的社会政策化[J].宁夏社会科学，2015（6）.
[9]潘静静，程承坪.中国低龄老年人力资源开发研究[J].当代经济管理，2013（3）.
[作者简介]徐凡弟（1970-），男，浙江瑞安人，浙江广播电视大学瑞安学院讲师，研究方向：社区教育。
[责任编辑 孙世虹]
作者：徐凡弟
“互联网+”环境下养教结合社区老年教育路径
【摘要】 近几年，我国进入人口老龄化阶段，老年人口数量越来越多，如今，许多家庭均是由两个独生子女结合为一个新的家庭，独生子女双方共同照顾两家的父母，随着社会经济的发展，两人照顾四位老人的现象将越来越普遍，与此同时，老年人养老问题也越来越显著。老年人不仅要“老有所养”，同时也要丰富老年人的精神文化生活，满足老年人的身心需求.目前，社会提出了将老年人养老与老年教育结合的方式，不仅解决了老年人养老问题，同时也丰富了老年人的物质、精神需求，也有助于促进社会和谐发展。并且随着互联网信息技术的发展运用，进一步推动了养教结合模式的发展，下面针对社区老年人实施养教结合的教育路径进行详细阐述，为进一步推动我国养教结合在社区老年教育工作中的运用发展提供有价值的参考。
【关键词】 互联网+ 养教结合 社区老年教育
自改革开放以来，我国社会经济发展速度不断加快，也让人们的生活环境发生了很大的变化，并且在医疗技术发展的推动下，以及医疗事业的普及，人们的寿命延长，我国也进入人口老龄化阶段。老年群体养老问题也成为我国社会面临的重大问题之一，如今，人们的物质生活越来越丰富，精神需求也是必不可少的部分，在老年群体养老方面，需要满足其精神和物质需求。在解决养老方面的问题时，如何建立一个快乐、健康的养老社区是迫切的需要，也是我国养老工作的努力方向。目前，我国提出了养教结合社区养老教育，通过为老年群体提供相应的教育活动，丰富老年人的精神世界，让老年群体具有快乐丰富的晚年生活。在具体实施养教结合社区养老教育期间，需要对我国老年教育、养老模式进行全面了解，自此基础上，通过互联网信息技术的辅助，有效促进养教结合社区老年教育模式全面发展。
一、我国老年人教育的现状分析
20世纪90年代至今，中国的老龄化速度加快。1990年到2000年，65岁及以上的老年人口从6299万增加到了8811万，总人口占比由5.57%上升为6.96%，中国社会目前已经进入老年型。我国政府非常重视人口老龄化问题，积极发展老龄事业，随着综合国力的发展和人民意识水平的提高，终身教育的理念深入人心，许多老年人在退休后，也希望能够继续获得学习的机会，并学习新的知识和技能，填补内心的空白，获得丰富的晚年生活。与此同时，老年教育越来越重要，通过老年教育，不仅可以让老年人学习新的技能，同时也能对教育事业实施进一步的完善。但老年教育与其他教育形式不同，老年教育主要是为了让老年人通过学习充实内心世界，丰富老年人的精神，锻炼老年人的体质，并提升老年人的审美能力，而不是为了让老年人学习新的技能，再次步入社会参与竞争[1]。虽然我国针对老年人提出的教育模式正在推广实施，但在具体实施期间，老年大学的情况也不一致，许多老年人在退休后并没有获得良好的教育，并且各个老年大学的教学规定不同，致使我国老年教育在具体实施方面存在许多问题。
二、我国现有的养老模式
在我国社会经济发展的推动下，我国人民生活水平越来越高，人们的物质生活越来越丰富，人们的活动的范围也发生了很大的变化，在城市化建设的推动下，越来越多的年轻人涌入城市寻求发展机会，家中的老人越来越多，因此老年人的生活方面存在较多的问题。根据当前我国家庭的现状，就养老模式进行详细分析。
首先，传统家庭养老模式。在老一輩人心目中，父母老了，子女有义务赡养父母，并且人们的活动范围比较小，经常在家中与老人生活，因此老人的养老问题能够解决。并且老人的经济来源没有较大的问题，日常生活也能得到子女的照顾，因此传统家庭养老模式主要以家庭为单位，因此产生的问题并不严重。
其次，社区养老模式。社区养老模式在城市比较常见，主要指子女不离开老人家庭的情况下，每个社区根据国家政策、法律法规的保障下，社区针对老年人开展养老模式。该模式主要在社区定期组织老年人参加各种活动，主要为老年人提供丰富的活动，或者在社区为老年人提供休闲娱乐的活动室，同时对老年人开展日间照料，老年人集体组织一起参加活动，老年人的内心充实后，每天生活比较充实愉悦，有助于老年延年益寿，提高老年人的幸福感[2]。此外，对老年人提供个性化的服务，满足老年人的个性化需求。
第三，机构养老模式。机构养老主要指敬老院和养老院，并且敬老院和养老院在城市比较多，主要由养老机构负责照顾老人。养老机构的人员是经过专业训练的医护人员，医护人员的工作由养老机构统一安排，而老人的子女则可以随时探望。随着我国经济的发展，以及人口变动，我国老年人的数量越来越多，老年人养老问题越来越显著，也是社会的难题[3]。如今，人们的思想观念发生了很大的变化，国家推行养老模式，从整体上解决了老年养老问题。
三、“互联网+”环境下养教结合社区老年教育的具体实施
养教结合以养为主，以教为辅。老年教育一方面是为了满足老年人退休后仍渴望学习的需求，一方面有帮助老年人“再社会化”的作用，可以帮助老年人更好的融入社会，从而使得老人可以更好的进行生活。所以，“养”与“教”相辅相成，互相促进，共同提高老年人的生活状态。
3.1社区养老教育教学的创新发展
如今，我国老年人养老问题越来越显著，也是当下继续解决的问题，当前，需要将养老机构与教育相结合，对老年人实施全面教育。对于教育组织而言，因老年人的年龄不同，精神需求不同，因此要求对老年人进行教育的各级各类学校、教育组织等进行发挥自身优势，将教学深入到养老机构中，坚持就近原则，在养老院为老年人实施相应的教育活动。在具体实施期间，教育组织要与养老机构分清职责，教育组织为老年人提供相应的教育活动，而养老机构则为老年人提供养老服务，并且养老机构要为老年人与教育组织做好桥梁工作，加强两者之间的沟通[4]。
比如，听取老年人的需求，或者老年人对教育机构的意见，养老机构则向教育组织进行反馈，教育组织则要以老年人为中心，提供符合老年人的教育服务。为了确保教育组织能够持续为老年人提供教育服务，需要教育组织明确老年教育的目的和遵旨，为老年人设计课程内容，最终让老年人能够学有所得，在学习中获得快乐。
3.2在出游中学习的教育教学方式
因老年教育与其他形式的教学不同，因此为老年人提供的教学形式也与其他教学形式不同，老年人喜欢旅游，同时在实践中学习知识速度比较快， 避免在老年教育中提供纯理论教学。在具体的教学期间，可以将老年人组织起来一起出游，在出游过程中，负责教育的人可以就出游地方的风土人情向老年人介绍，或者就当地的手工艺品、文化风俗等进行讲解，老年人一边观赏一边学习，不仅印象深刻，同时也能加强记忆。形象化、动态化的记忆，对提升老年人的学习质量具有显著的推动作用。
3.3“互联网+”背景下养教结合优势
随着我国互联网信息技术的发展，互联网已经进入到千家万户，成为人们生活、工作不可缺少的部分，对于老年人而言，网络也是的老年人了解外界的途径，许多老年人愿意尝试新事物，因此在互联网信息技术的推动下，可以将互联网技术运用于老年教育中，目前，“互联网+老年教育”的模式也应运而生。针对传统老年教育进行创新优化，结合开放大学，使得老年教育更加多样、便捷。互联网+的优势在于不仅将老年教育与互联网相结合，同时也与线下硬件设施相结合，使得老年教育的质量得到全方面的提升。互联网+带给养教结合的最大改变就是时间、空间和内容广度的大不相同。
“互联网+”的老年教育，突破了时间与空间的诸多限制。在网络允许的情况下，老年人有时间就可以打开网络学习，目前，随着网络的普及、网络质量的越来越好以及终端设备的不断升级，线上学习越来越便捷，并且音频教学内容越来越多，及时老年人的学历不高，也可以通过音频学习，因此也扩大了服务的人群层次。此外，老年教育传统意义上是按需设立课程，这样就使得老年教育少有建立高质量、完整规范的教育体系。当前娱乐类的课程占比高达70%以上，技术类的课程占比较少，课程配置多不平衡。但“互联网+”模式下的教育体系，可以优化资源配置，整合多方面的优质课程，让各种课程都丰富多彩，最终做到主流课程多彩多样，个性课程不拘一格。
3.4“互联网+”背景下老年教育的具体实施
首先，坚持养教结合。我国进入人口老龄化阶段后，老年人养老是重中之重，也是首要解决的问题，在老年人养老期间实施老年教育，为了提高养老的质量，因此需要将“养”和“教”相结合，其中“养”是基础，而“教”则是辅助，因为对老年人的养老是主要工作，包括老年人的日常生活，以及老年人的物质需求。古人道“饱暖思淫欲”，在物质生活满足后，人们开始关注精神需求，因此当老年人的基本养老问题得到解决后，老年人的精神要求也要满足[5]。而在老年教育期间，需要借助互联网信息技术，老年人可以通过互联网信息技术，了解外面的世界，并且也能通过互联网信息技术，让老年人通过智能技术学习新的知识，满足老年人的精神需求。
而在养老机构中，也可以利用互联网信息技术，对老年人的生活环境进行监控，或者为老人佩戴智能手表，监控老人的身体状况，有的社区甚至采取了相关措施，对老人的水表，燃气表进行监控，如果长期无变动就会进行预警。当然，为了提高老年人对互联网信息技术的掌握程度，需要为老年人提供网络技能培训活动，让老年人掌握基本的使用方法，让互联网技术进入到老年人的生活中，进一步丰富老年人的晚年生活。
四、总结
目前，老龄化是我国当前面临的重要问题之一，解决老龄化问题迫在眉睫，为此，需要对我国当下的养老模式进行全面了解，在此基础上提供相应的解决方案。因互联网信心技术进入人们的生活中，因此，可利用互联网信息技术，为老年群体养老问题提供服务。同时为老年人提供丰富的教育活动，在互联网信息技术的推动下，让老年人获得多种多样的学习方式，促使各个机构的协调尤为重要，包括网课录制、协调播放平台，提供线下帮助等，从整体上丰富老年人的晚年生活。
参 考 文 献
[1]张少芳.老年人养教结合模式发展瓶颈及对策[J].中国老年学杂志，2017，3713：3363-3366.
[2]楊亚玉.老年大学教育供给与老年人学习需求匹配的个案研究[D].江西科技师范大学，2019.
[3]袁兵.锦江区培育“养教结合”社区养老模式案例研究[D].电子科技大学，2019.
[4]张国茂.增加老年教育资源供给解决“一座难求”难题[J].中国社会工作，2019，32：34-35.
作者：赵忆群
养教结合新型养老老模式与发展老年教育
随着人口老龄化的加剧，面对庞大的老年群体，我国养老产业迅速发展起来，多种形式的养老院、养老社区如雨后春笋般地创建兴起。这些养老机构在规划创建之初，有的就加入文化养老元素，形成了养教结合的模式。如有的在养老院直接办起了老年大学，在新聚居的老年群体中开展老年教育。养教结合新型养老模式一经出现，即引起老年教育工作者的热切关注。如何将老年教育的服务体系引进养教结合模式中，针对新型养老模式的特点，因地制宜开展老年教育，更好地促进养教结合，使新型养老模式更受老年朋友欢迎，更有生命力？笔者对此谈点看法。
一、养教结合新型养老模式的内涵及其主要模式
什么是养教结合的新型养老模式？这是针对过去或是教育、或是养老，只养不教、只教不养的单一模式而言的。将教育与养老两者相结合，整合好各自的养老和教育资源优势，发展成“养老+教育”的新型模式，使《老年教育发展规划（2016-2020年）》中提到的“推进养教一体化，推动老年教育融入养老服务体系”落到实处。基于社会快速发展、人们精神文化生活需求日益提高的同时，老龄化问题愈加严重，“养老”成为重点关注的民生问题的大背景，养老已不同于以前的简单生活照料，而要融入老年教育，让老年人享受丰富的精神文化生活，使他们愉悦、舒适、康乐、进取，有质有量地度过晚年生活。
目前，养教结合的新型养老模式是在以往三种养老模式的基础上逐步完善：一是居家养教结合的新型养老模式。这是原来居家养老的主流养老模式，老人生活在家庭中，感到“熟悉”和“自由”。社会注入教育、学习内容，提供网络老年教育、学习课程，使其或参与社区教育活动，或自主学习。二是社区养教结合的新型养老模式。即在城市各个社区建立养老护理服务中心，老人仍然居住在自己的家里，享受服务中心提供的生活和医疗护理以及心理咨询，并参与社区教育活动中心安排的教育和学习，有的直接参加社区创办的老年学校，接受老年教育。三是养老机构养教结合的新型养老模式。指由养老机构（包括养老院、养老社区、老年公寓、福利院等），将老人集中起来，按照服务标准进行专业的、全方位的照顾。机构养老对象一般年龄偏高，大多是80岁以上的高龄老人和需要介护和半介护的老人，少部分是70岁上下的老年人。许多养老机构都创办了老年大学，老年人各取所需选择学习方法和学习内容，习书法、练舞蹈、学养生，以教促养，身心康乐，延年益寿。近五年来，我国养老机构建设迎来快速增长。民政部统计数字显示，截至2017年9月，我国养老机构总数超过14.46万家，相比2012年4.43万家增长达226%。新型养老模式快速发展，融养教于一体，既“颐养”又“乐学”，使老年人在新时代的物质文化生活环境中颐养天年。
二、老年教育助推养教结合新型养老模式的发展
人到老年需要物质、精神、情趣、知识以及自我价值体现方面的追求。不同的社会环境下，老年人的需求不同。改革开放后，物质丰富了，温饱解决了，老年人对精神文化方面的需求尤为强烈。习近平总书记指出，要“努力发展全民教育、终身教育，建设学习型社会，努力让13亿人民享有更好更公平的教育，获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力”。其中包括进一步促进老年教育发展的要求。
发展老年教育，是积极应对“人口老龄化”、大力发展老龄服务事业的一个重要载体，是老龄工作不可或缺的重要内容。三十多年来的实践表明，快速发展的中国特色老年教育，为“积极老龄化”战略在我国的实施发挥了有力的推动作用，为老年人的健康、参与、保障提供了广阔的舞台，创造了更多条件和机会。老年人通过老年教育，不仅提高了自身的综合素质，而且在参与社会、服务社会中实现了自身价值和社会价值。由此可见，我国老年教育的功能强大，具有文化养老、知识养老、精神养老、老有所为的多种功效。进一步挖掘老年教育的养老功能是十分必要的。使教育养老成为具有中国特色的养老保障体系中不可或缺的重要一环。以期使老年人的精神保障得到社会的充分重视、健康的发展。使社会养老服务进入能满足积极老龄化要求的良性运行状态，为健康的老龄事业作出贡献。这也将是推进我国社会建设的一大贡献。
发展老年教育，是提升养老服务质量，满足老年人多样化服务需求的能量源泉。发展老年教育是养老服务体系的重要组成部分。通过老年教育把老年人引向更自觉、更文明、更健康的生活情趣与生活方式;把老年人从“老而无用论”的陈旧观念、退休综合征中解放出来，使其增长知识，丰富生活，陶冶情操，促进健康，在提高生活质量与生命质量的同时，更新知识、更新观念，激发活力、发挥潜能，为社会主义精神文明、政治文明和物质文明建设再作奉献。这样的教育效果是以往单纯的养老服务无可比拟的。笔者参观了“泰康之家”上海“申园”养老院和“金陵饭店”盱眙天泉湖养老社区，两处养老机构在规划建设时就为老年教育立项，均创建了老年大学。尤其是“泰康之家”的“申园”养老院投入运营后，融精神文化养老与物质生活养老于一体，开设了舞蹈、声乐、雕塑、书法、绘画、朗诵、话剧表演、心理教育等多项课程。居住老人高度评价丰富的精神文化生活，这样的生活使他们精神焕发，战胜了疾病，越活越年轻。因此开展形式多样的老年教育，并将其融入养老服务体系，推进养教一体化，能为多样化养老服务增添活力。它为“老有所养”提供精神食粮，为“老有所医”引进知识源泉，为“老有所乐”提升文化品位，为实现“老有所为”积聚能量。因此，要将“老有所教”“老有所学”作为养老服务业发展的基本目标，全面、多样、高质量地满足老年人的物质精神文化需求。
发展老年教育，是推动养教结合，促进养老服务与教育等相关领域互动发展的关键举措。随着我国老龄化程度的不断加剧和公民文化程度的普遍提升，老年人的教育需求与日俱增，而我国养老服务和教育服务互不衔接，老年人的养老服务需求和教育服务需求未能得到有效满足。這一问题已成为养老服务体系建设和老年教育体制改革面临的重要议题。养教结合新型养老模式一经创建，养老服务和教育服务就能互相衔接、自成一体，形成多元综合体系服务于老年人。养老服务业蕴藏着巨大的市场潜力，养教结合使养老服务产业别开生面，将成为推动经济增长、动力转换的新增长点，有助于培育老年人讲求质量品质、注重文化内涵的生活消费理念，提升其生活水准，提高求知、求乐、养生、保健的消费能力，形成养老服务业的新业态、新模式，为经济发展新常态下扩大消费需求、拉动经济增长、转变发展方式提供有力支撑和持续动力。
一、如何进一步发挥老年教育在养教结合新型养老模式中的重要作用
党的十八大及十八届三中、四中、五中全会和习近平总书记系列重要讲话，指出了“党委领导、政府主导、社会参与、全民行动”的老龄工作方针。在这一方针指引下，应以扩大老年教育供给为重点，以创新老年教育体制机制为关键，以提高老年人的生命和生活质量为目的，整合社会资源，激发社会活力，提升老年教育现代化水平，让老年人共享改革发展成果，进一步实现老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐，努力形成具有中国特色的老年教育和养老事业发展新格局。我們要以中央的指示精神为指导，努力发挥老年教育在养教结合新型养老模式中的助推作用，促进其健康发展。
1.更新观念，统筹规划
发展老年教育，实行养教结合，解决的不仅是老年人受教育的问题，而是通过老年教育这一平台，在社会转型过程中实现“积极老龄化”，充分保障老年人有尊严养老的权利。各级政府应充分认识开展养教结合对老年人个体和整个社会有着重要的意义与价值。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 2020年）》精神，统筹利用教育和养老服务资源，促进两个服务体系发展，并纳入《“十三五”养老体系规划》。要紧密结合实际，加强组织领导，成立养教结合管理机构，引进专业人才、实施专门管理，逐步形成一个由政府统筹规划，由民政、老龄、教育、文化等行政部门负责业务指导的齐心协力、共谋发展的格局。同时加大财政支持力度，将开展养教结合经费列入财政预算。通过落实优惠扶持政策、政府购买服务、项目合作等多种方式，支持和鼓励各级老年大学（学校）、各类培训机构、职业院校、图书馆、文化馆等单位到社区和养老服务机构发展“养老+教育”模式。邀请专业人士开展舞蹈、书画、棋牌、声乐等学习培训;借助居家养老服务信息平台，动态发送健康生活方式、科学膳食、合理用药、急诊急救等知识，传递健康生活理念等，以老年人喜闻乐见的形式参与养教结合服务。
2.养为基础，重在教育
一般来说，养老模式中“养”的基础已基本奠定，缺的是“教”的投入。要把发展老年教育作为养老服务体系的重要组成部分，纳入《养老体系规划》。要整合老年教育资源，因地制宜探素养教结合新模式。改善基层社区老年人的学习环境，在社区老年人日间照料中心、托老所等各类社区居家养老场所中配备服务设施。在老年养护院、城市社会福利院、农村敬老院等养老机构中设立固定或流动的学习场所，配备必要的教学设施设备，开展形式多样的老年教育，推进养教一体化，推动老年教育融入养老服务体系，丰富住养老人的精神文化生活。要加紧发展网络教育，这是关注弱势老年群体、落实养教结合的有效途径，并为步入真正的学习型社会提供重要保障。当前要改变老年远程教育普遍存在的发展缓慢问题，将老年教育作为社区居家养老服务信息平台的重要服务内容，通过互联网平台对接优质老年学习资源，运用信息技术服务老年教育。各地网络服务中心和老年大学要为社会养老机构提供老年远程教育的支持和帮助，从人力、教育师资及课程资源等方面做好保障工作，使老年人在家庭、社区、养老机构获得便捷、优质的老年教育。要把健康生活方式、科学膳食、合理用药、急诊急救、中医养生保健、生命教育等纳入老年教育，作为推进基层医疗卫生与养老服务相结合的重要内容，提高老年人健康生活水平。要加大对失能失智及盲聋等特殊老人群体的关爱力度，提供康复教育一体化服务。
3.优质办学，服务养老
老年大学（学校）的社会价值在于为贯彻落实我国“老有所养，老有所医，老有所教，老有所学，老有所为，老有所乐”的老龄工作指导方针和工作目标注入活力，凝聚智慧。各级老年大学（学校）要把服务养老作为重大的政治任务，积极主动担当，充分发挥引领和辐射作用，促进养老机构的养教结合。特别是社区老年学校，要把着力点放在社区的养老事业中，把老年教育服务送到社区、养老院、福利院、托老所等养老机构。要根据不同的养老模式进行不同的服务和指导。对于家庭、社区、机构养老的需求，要尽力满足。尤其是课程设置，应本着因地制宜、因需设课、因人施教的指导思想，合理调整课程设置和教学内容，除力所能及地选学传统的文、史、政、经、法律、艺术等门类课程外，要增设老年人更直接适用的现代科技、家庭日常实用技艺（电脑、家用电器维修、家政）、老年身心保健（老年心理、营养，中、西医老年常见病及多发病预防、保健）等门类课程。无论是进老年大学（学校）学习，还是接受指导的校外学习，不只是让老年人参加几门课程学习，更重要的是要让他们学会学习，学会如何去丰富生活;不只是让他们学习必要的知识与技能，更重要的是培养他们健康、健全的人格，提高老年人的整体素质，提高生命质量和生活质量。
4.区分模式，完善教学
首先，突出抓好居家养老的养教结合。居家老人参与老年教育或选择就近的老年大学（学校），或到所在社区的文化活动中心，或通过家庭老年远程电视教学参与学习。在课程设置上，不同地点有不同的设置。老年大学（学校）教学面宽，包含琴棋书画、营养保健、信息技术等各方面的知识;社区的文化活动中心学习内容以唱歌、舞蹈和太极拳练习等兴趣爱好为主，笔者认为还应增加社会适应性教育、心理健康教育、金融理财、电脑网络等课程;远程电视教学往往以收藏鉴赏、养生保健、历史地理等知识为主。其次，努力抓好社区养老的养教结合。以老年大学为骨干，推动社区老年教育发展提高;依托老年学习社团，推进老年自主学习和互动学习;充分利用现代信息技术，积极发展老年网络学习和移动学习;依托养老托老机构，积极推进老有所教、老有所学融合发展。再次，搞好机构养老的养教结合。养老机构入住的大多是高龄老年人，要针对服务对象的特殊性，支持鼓励养老企业利用机构内活动场地和优越的设施条件，组织入住老人开展适合他们的活动。同时，养老机构经常组织入住的老人开展游学活动，通过旅游饱览祖国美丽的山河，让他们精神愉悦，开阔视野，放飞梦想。
作者：刘璟
