职业学校服装设计教学论文

摘要:改革职业学校服装材料教学方法,提高学生的学习积极性。服装材料学的教学过程中,强调对服装材料的认识与选择应用能力的培养,通过改革教学方法重视理论与实践教学,提高学生对服装材料的鉴别和运用能力,采用探究型教学、服装面料及服装辅料的实物分析、市场调研和互动的教学方式,调动学生的学习积极性,提高学生驾驭服装材料的能力。今天小编为大家推荐《职业学校服装设计教学论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

职业学校服装设计教学论文 篇1：

论如何搞好中等职业学校服装设计教学

随着改革开放的进程，世界范围的经济、文化、科学、技术对我国的全面渗入，服装设计这一新兴的文化形式很快受到国人的瞩目和青睐，服装设计已不再是陌生的词汇。各类层次的服装设计专业教育如雨后春笋般在全国各地纷纷建立起来，这无疑是为我国服装行业的发展奠定了可贵的基础。那怎样能使服装设计中艺术与技术相互交融，仍然还是教学中所要探讨的一个主要问题。

一、引导学生树立正确的设计观念

设计艺术与绘画艺术不同，设计艺术不仅具有绘画艺术形式的美学原理法则，更主要的是它以不同于绘画艺术的思维理念传达视觉形式，并体现自身的实用价值。设计艺术远比绘画艺术引进的晚，国内的设计艺术教育多年来一直受绘画艺术教育所左右，致使各类设计观念局限在绘画艺术的思维定式中。因而，在服装设计教学中如何处理好艺术与技术的关系，确立对服装设计本质的认识，将主导着教学的发展方向和思路。

时下，我国各类服装赛事频频，学生通过参与这些表演展示，自然是开阔了眼界，得到了锻炼。但由于这些赛事多数是注重体现创新的理念与艺术形式，具有先导性文化特征，与作为商品的服装尚有很大距离，故服裝本身的内在品质性因素往往不被参赛学生所重视，以致时常出现学生参赛获奖，但却搞不好日常生活中的时尚服装，到企业也胜任不了设计工作，究其原因就是学生对服装设计的理解认识不够，对服装本身实质性的技术技能掌握不到位，因此这就要求教师对学生在专业认识上要给予正确引导。一方面，提倡学生要有较强的创新精神和艺术修养，积极参与专业大赛，注重培养学生对形式美及前卫时尚的敏锐感受力，使其具有超前的设计意识、设计理念。另一方面，要强调学生对服装本质的认识，立足于学习服装结构、工艺技术方面所表现出的美，做到用良好的美感形式体现服装的功能价值;以得体的穿着效果展示高品位的内涵，树立起正确的设计意识及理念。

二、改进绘画基础教学模式

服装设计作为设计艺术范畴，自然离不开绘画基础，绘画基础的训练不仅是为了画好服装画和设计图，还关系到对学生审美情趣和形式法则的培养。国内服装院校的绘画基础教学，以往沿袭的多是美术院校传统的绘画基础教学模式，由几何形体、静物到石膏像、头像，再到人体、半身像、全身像，由浅入深逐步进行的训练。但服装设计的绘画并不需要如此缜密、严谨的基本功训练。因为服装绘画只是服装系统工程中的一小部分，大部分应该是对服装的造型及结构变化、裁制工艺等方面的研究。服装绘画表现的是人与服装的关系，人是第一位。必要的人体结构知识，对物体结构、空间、质感等非光影效果的理性表现，以及大量的人体、着衣人物动势的速写等短期作业，则是绘画基础训练的主体内容。纵览国外大师、名家的服装绘画作品：洗练、简洁的线条运用;夸张、到位的结构刻画;概括并富于质感的衣料效果;常常给人留有深刻印象。

三、服装款式造型与结构的一体化教学

服装款式造型与结构的变化统一，在服装设计中是最关键的环节，也是服装设计教学中的主干内容。只会画纸面效果，不能依此产生合理的结构关系，设计是“纸上谈兵”，相反，只学那些已定型的常规服装结构，而不能灵活变化应用，那么也不能算是学会设计。就象有许多老裁缝能把西服、中山装剪裁得很合体，但若按设计稿裁一些有特别变化的时装则感到困难。

服装设计教学的重点，就是要针对上述情况强化服装款式造型设计与结构对应变化的训练，掌握服装设计的主体核心。以此为目的的教学，从教师方面来讲，要求教师不仅要有较高的款式造型设计能力，还要有一定的服装工艺技术水平。这并不等于说设计教师必须要把服装做得如何如何精致，但对起码的缝制工艺要有所了解掌握，尤其是对服装结构的设计、分析，要有很强的能力。不仅常规服装的结构、裁制要懂，还要能运用服装结构原理，随意变化出新的结构形式。做到能以绘画表现款式、造型，以款式造型来设计结构，再以结构验证款式造型的合理性。这样，在教学中教师就能有意识地培养学生款式造型与结构变化的能力。

作者：吴静

职业学校服装设计教学论文 篇2：

浅谈职业学校服装材料课教学

摘 要:改革职业学校服装材料教学方法,提高学生的学习积极性。服装材料学的教学过程中,强调对服装材料的认识与选择应用能力的培养,通过改革教学方法重视理论与实践教学,提高学生对服装材料的鉴别和运用能力,采用探究型教学、服装面料及服装辅料的实物分析、市场调研和互动的教学方式,调动学生的学习积极性,提高学生驾驭服装材料的能力。

关键词:服装材料学 教学方法 实践教学探究型教学

服装材料学是职业学校服装专业的基础课,做好服装材料学的教学工作,为服装专业的其他专业课程提供了良好的基础。本文就如何提高职业学校服装材料学的教学作了一些探讨。

一、改革教学方法,提高学生的学习积极性

职业学校学生在学习过程中比较重视服装设计、服装结构制图、服装工艺基础课,对于服装材料课没有引起足够的重视,这和我们开设服装材料课程的教学方法有很大的原因。由于职业学校教学条件所限,传统的课堂教学效果往往很不理想,即便学生死记硬背住服装材料的理论知识,但由于和实际脱节也不可能将其灵活运用。首先要从观念上强化对服装材料的认识。服装设计的三要素为款式、色彩、材料,从服装材料与服装设计、服装材料与服装工艺作、服装材料与穿着者等关系来阐述服装材料的重要性,引导同学们对服装材料学产生学习的积极性,强化对服装材料的应用能力的培养,不仅重视注意服装材料的性能,更要了解其织物风格对服装的重要性,强化对服装材料的理性评价和感性评价相结合的观点。其次在服装材料教学中根据服装材料学科的特点改变重理论轻实践的教学模式。

二、重视理论与实践教学,提高学生对服装材料的鉴别和运用能力

教师讲授理论知识的过程中一定要收集到相关实物或图片资料,在讲授理论的同时,通过实物观察、多媒体播放图片和互动的教学方式来加深同学们对各种纺织材料的认识和鉴别能力。合理分配授课,安排一定的时间让学生走出教室到市场和服装企业参与调查研究。

1.教学方法上以授导为辅探究型教学为主

首先,上好探究型教学课,对教师课前准备提出很高的要求,要在教学中准备大量的相关课程需要材料样卡,并按服装材料原料类型、组织结构、织物风格进行分类。将所学服装材料理论知识转化为能在实践中灵活运用的能力。

其次,由于季节、性别、审美、经济条件的不同,在教学过程中要经常以学生身上穿的服装作为切入点,讨论材料的舒适性能、外观性能等,解答学生提出的一些问题,使学生有一种亲切感,提高了学生学习兴趣。

最后,就日常服装的种类,采用讨论性互动教学方式,让同学们综合运用前面所学的服装材料的性能以及风格特征,合理进行材料选择。

2.多媒体教学与实物相结合

教学过程中,理论知识讲授过多往往使学生难于理解,可以采用多媒体教学,教师利用网络上丰富资源收集纺织纤维、服装材料及服装图片来加深同学们对材料的认识和选用,这就要求教师在日常生活中重视收集相关材料。

3.走出教室

时代的发展促使服装材料日新月异,市场是最能体现服装材料发展的窗口。每时每刻都有新颖的服装材料推向市场,职业学校本身的教学设施就不完善,不可能有大量的新型材料供学生了解学习。因此组织安排一定的课时带学生到市场调研,不仅激发学生对服装材料学的学习兴趣,还能使学生将书本上的理论知识应用到实践中,面对日新月异不断变化的服装材料极大的提高学生识别和应用服装材料的能力。

结合不同学习阶段的学生,有计划地组织新学生到服装材料市场收集各种服装面料及辅料布样,回学校后分类整理,了解其纤维类型、纱线支数、织物组织结构及织物风格特点。结合服装设计知识了解其服装材料及辅料地运用和流行趋势、季节、城市发展程度、地域的关系,提高学生驾驭服装材料的能力。

作者单位:开封市科技工业学校

作者：宋建民

职业学校服装设计教学论文 篇3：

这里，有一支金牌教练团队

摘要：江苏省南通中等专业学校有这样一个教师群体：他们平均年龄只有36岁;他们互勉共进，甘为人梯;他们不仅自己在各级各类大赛中争金夺银，还先后培养了20位国赛金牌得主。在探索服装专业教育教学改革前行的路上，他们用自己的勤劳和智慧、爱心和汗水守望一幕幕梦想的花开，实现一次次梦想的超越。

关键词：服装专业;教学团队;金牌教练

这是一支年轻的教师队伍，他们平均年龄只有36岁。

这是一支优秀的教学团队，他们战绩骄人，声名远播。

在历届江苏省职业院校技能大赛、全国职业院校技能大赛中，他们不仅自己摘金夺银，而且先后培育了20位“全国服装专业学生职业标兵”、全国金牌得主。

这就是江苏省南通中等专业学校(以下简称南通中专)服装教学团队。目前，该团队有专任教师16名，其中硕士研究生6人，中高级职称者14人，高级以上职业资格者14人，5人获得“国赛优秀教练”称号。

作为国家首批中等职业教育改革发展示范学校重点建设专业、江苏省职业教育“十五”和“十一五”示范专业、江苏省职业教育纺织服装类专业课程改革实验点、江苏省职业教育骨干特色专业、江苏省职业教育服装专业实训基地、江苏省职业教育服装专业骨干教师专题培训基地、江苏省职业学校服装设计制作技能大赛承办基地、江苏省职业教育首批品牌专业、江苏省职业教育技能教学研究基地、江苏省职业学校服装设计制作国赛选手集训基地，南通中专服装专业部的全体同仁在前行的路上用执着和坚毅递交了一份精彩的答卷，以团结拼搏的精神创造出一个又一个辉煌。他们用实际行动绘就了一道金牌教练团队的独特风景。

团队剪影：只为那一次次超越

2013年全国职业院校中职组服装设计制作技能大赛于6月14日至17日在南通中专隆重举行，来自全国34个省、市、自治区的选手参加了比赛。由南通中专集训的6名省队选手在大赛中沉着冷静、不畏强手、自信应对，勇夺5金1银。其中吉晓颖、张雨花两位同学分别荣获设计组和工艺组金奖，并取得技师、高级工职业资格;丛开源老师获“全国服装专业理论知识体系建设先进个人”称号，张兵、徐锦川、冒晶3位老师获“优秀指导教师奖”。他们不仅为江苏省代表队争得了荣誉，同时也再一次展示了江苏省职业教育服装专业改革发展的喜人成果。

从2008年职业学校技能大赛天津开赛以来，这样的喜报频传已连续6个年头。从最初的三等奖到包揽设计与工艺组金奖，南通中专服装教学团队一次次为梦想执着，一次次实现自我超越。

(一)团队目标，形成共同愿景

制订团队目标是培育团队精神的过程，实现目标的过程则是展示团队精神的过程，更是各位成员共同成长的过程。为了教育教学的高质量、高水平，服装专业的教学团队精心研制专业发展规划，开展服装企业岗位需求和技术指标参数调研，全体教师积极参与制订和修订，以形成完整的发展目标。如此，团队每一位成员都有清晰的工作思路，掌握有计划行事的工作能力，而且教师个人的成长规划贴近团队的发展愿景，更好地激发了教师的教学热情，促进了教师团队的合力最大化。

(二)通力合作，创新课程模式

服装团队坚持服务地方产业，准确把握专业与职业、课程标准与职业标准的关系，研究适合地方纺织服装产业特点的《专业课程指导方案》，按照“以基础素养为支撑、综合职业素质和职业行动能力为主线”的课程整合思路，以职业活动的工作行为逻辑顺序为要素组成课程纵向的目标任务，以职业活动的工作过程为类别组成课程横向的内容单元。遵循技术技能型人才职业能力形成的规律，在强调技术技能和知识的同时，对照职业标准和职业规范着重培养学生良好的职业习惯、职业情感和职业态度。在教学实施过程中，构建了突出实践性环节的课程体系，推行基于教学项目上的“课题工艺单”制度，切实开展学生单元技能达标抽测，对提高学生技能水平起到了较好的促进作用。尤其根据地方经济建设和产业结构调整的特点，努力把教学活动与生产实践紧密结合，创设合作情景、构建工作环境、营造和谐氛围，切实增强了学生的学习信心和职业情感。

(三)发挥优势，彰显团队实力

发挥师资和设备优势，近年来服装团队在学校承办的各级中职服装设计与制作技能大赛、省纺织服装中心组教研活动、省中职服装类教师技能竞赛专题培训中表现出众。从场地布置、设备调试、环节设定、预案制订等各个方面细致筹划、分工协作，圆满完成了各项赛事，得到了上级教育主管部门的充分肯定，连年被省教育厅授予“江苏省职业院校技能大赛突出贡献奖”和“江苏省职业院校技能大赛专业优胜奖”。同时，团队成员以深化职业教育课程改革为己任，起草、编撰了江苏省以及全国中职学校服装专业教学指导方案，积极推进优质资源的区域共享。牵头研制了中等职业学校服装专业项目课程课例范式，承担研制了江苏省职业学校服装专业技能大赛分析报告，并编写了《职业学校技能大赛分析及课程教学改革系列丛书》分册——《服装设计与制作》(该书已由江苏教育出版社出版发行)，丛开源工作室研制开发的《职业学校技能大赛项目综合实训课程辅助教学资源——女上衣设计与制作》，已经教育部批准，由人民教育电子音像出版社在全国发行，成为国家职业教育数字化信息资源库推荐产品。

(四)备战大赛，精心集训辅导

无论市赛、省赛还是国赛，服装教学团队在坚持完成日常教学任务的前提下，分工协作，密切配合，认真制订详细、科学、细致的集训方案，做到每天有任务布置、有技术讲解、有作品评析。大家信息共享并及时商讨交流，切实以标准和规范为依据，引导选手自觉用标准和规范展开项目训练。为了使选手对现代服装企业新工艺、新方法的运用和操作节奏与手法的把握具有系统而直观的感受，他们聘请企业技师为选手从样板制作、裁剪配伍、工序编排、缝制技巧、熨烫整理等环节逐一示范操作，根据选手的自身特长和理解能力为他们定制具有个性特点的辅导。可以说，历次比赛中取得的优异成绩，都凝聚了团队每一个成员的智慧和汗水。

(五)示范引领，构建高效课堂

南通中专服装团队的实力已受到全国同行瞩目，在2013年国赛中职服装设计与工艺项目课程研究展示课中，该团队教师以《服装设计》教材中“主题与分类设计——童装设计”任务为教学内容，结合学生的认知能力和项目教学需要设计了两个子项目任务：童装主题构思设计和童装贴袋工艺设计与制作。通过引、探、演、练、评、结、联(情境引入、试探学情、师生展演、协作练习、互评矫正、归纳总结、知识关联)的“演练——互动”协作教学，引领学生在视、听、说、做、思等行为环节中经历服装设计的过程，体验审美的快乐。子项目一中，学生在教师预设的情境下换位参与、真实体验，从书本中走出来，实现了互相启迪、对知识的超越，开拓了学生的设计思维;子项目二则侧重对学生的专业应用能力、团队合作能力、自我抗压能力的培养;在评价环节中采用的校企合作SWOT评价模式(第三方评价)，既是对团队整体方案顺利实施的有力保障，也是促进团队教学构思中文化性、开放性和实战性发展的高效模式。整个项目施展在实践中，将所学知识融会贯通，巩固并升华为综合创新应用能力，受到了全国34个省级中职服装学校专家和教师的一致好评。

人物素描：守望那一幕幕花开

立足职教育桃李，挥洒丹心耀讲坛。南通中专服装教学团队已然成为学校师资队伍建设中的一面旗帜。他们先后被市总工会授予“工人先锋号”，被市教育工委授予“五好基层党支部”，被市教育局授予“优秀教师群体”等称号。在他们默默奉献的身影里，我们看到那么多平凡的孩子梦想开花，从中考失意的阴霾中登上全市、全省乃至全国的领奖台。那些大红的证书、熠熠生辉的奖杯、绚丽的花环里有服装团队每一位教师耐心的守望。

(一)群雁高飞头雁领

丛开源工作室是由原服装专业部丛开源主任挂帅的名师工作室。那几年，在服装部名师外流，专业人才青黄不接时，年过不惑的丛开源老师临危受命，迎难而上。他用自己的言行感动着身边的教工，带领大家奋力前行。每年除春节外，他几乎放弃所有的节假日，全身心投入到专业建设中。如今的服装实训中心使用面积近5000平方米，资产总值达1000万元，集技能鉴定、技术开发、工程试验、素质教育、承办大赛、承担集训、教学实践、企业生产、社会培训等功能于一体。每年一到技能大赛集训阶段，丛主任只能以校为家，熬夜加班便是家常便饭。在承担江苏省职业教育综合实训辅助教学课程资源开发期间，丛主任夜以继日连续奋战12天，教学视频制片完成了，他却瘦了整整5斤。儿子去年参加高考，他却为了全国技能大赛承办事宜在天津出差，当得知儿子离本一线只有一分之差时，有泪不轻弹的丛主任流下愧疚的眼泪，将那份自责默默藏进心中。他陪选手们赛完最后一个项目。成绩出来了，6位选手取得了5金1银的优异成绩，丛主任这才长长地舒了一口气，拨通了儿子的电话。

(二)并肩作战的兄弟

服装教学团队的领头人现任专业部主任张兵是丛开源工作室的中坚力量。在历次技能大赛中，他三获“全国职业院校技能比赛优秀教练”称号，2011年获“江苏省技能大赛先进个人”称号，荣获2012年江苏省技能大赛特别贡献奖。无论是精品课程建设、教学常规、学生工作，张主任殚精竭虑，带领团队成员自觉把提升专业内涵与推进专业创新结合起来，不断强化机遇意识、主人意识和服务意识，有效促进了团队的和谐稳定发展。他与团队教师结合大赛项目任务，分解实施与学生学历层次对接的《电脑款式图绘制》、《服装设计学》和《服装电脑效果表现》3门课程，探索推行项目任务贯联教学模式，使学生在完成课题和项目的过程中养成良好的学习方法，在实践中积极探索，不断增强实践能力与经验，培养分析问题与解决问题的能力。目前2009、2010级高职服装班分别通过了高级工、中级工鉴定，考评通过率100%，为大赛选拔人才打下了扎实的基础。

(三)省职教领军人才中的佼佼者

副主任施捷老师，江南大学硕士研究生。她积极探索具有个性特质的“基础认识——技能训练——项目模拟——实体孵化”教学模式，形成了“善于把握教学重点、难点，注意调动学生兴趣，坚持教学内容与生产实践相结合，注重教学实效”的教学风格，2012年12月荣获江苏省职业学校专业技能“两课”评比纺织服装类一等奖(示范课)。2013年4月，她指导学生参加江苏省技能大赛高职组——“女士春夏时尚成衣款式设计立体造型与纸样修正”，获得一等奖。自2007年3月受聘担任上海赛晖服装有限公司童装品牌设计总监一职，在产教研、校企合作中，施主任发挥了过人才智，为服装专业教学积累了丰富的项目案例。她多次出访法国、意大利、日本、新加坡，潜心开发国际一流服装款式，策划运作的“小乖猴”、“维路易”等童装品牌不仅在国内市场立足，还远销欧美、日本等国，为公司创造了可观的经济效益，为学校创造了良好的社会效益。2010年初，她带领服装教学团队创立了南通中专“小乖猴”学生创业门店，门店现正被逐步打造成集童装品牌“小乖猴”学生创业生活馆和多主题“创业研发与实践教学”项目基地。

(四)金牌教练中的常青树

徐锦川老师，连续6年担任国赛集训教练，凭借精湛的技艺折服了所有集训选手和集训队来自其他学校的指导教师。集训中，他与选手们一起操作，手把手传授技能，手掌被剪刀磨出了厚厚的老茧。冬天，手指冻得开裂，裹上创可贴，他毫无怨言，把全部的技艺无私地传给了“徒弟”。妻子下岗需要安慰，父亲病重需要服侍，他无暇顾及。在指导选手参赛集训过程中，徐老师从不偏袒本校选手，而是把更多的时间和精力用在外校学生身上，本校选手流着眼泪说道：“徐老师，我也是集训队的选手，同样需要得到你的指导啊!”徐老师回答：“因为你是本校学生，有学校更多的老师关心和帮助，我作为教练组组长，应该让来自外校的选手得到更快的提升。”名师出高徒，徐老师带的徒弟在每年的国赛中成绩遥遥领先，他本人也多次被国家教育部、省教育厅表彰为“技能大赛优秀教练”。

(四)从选手到教练的华丽转身

冒晶老师，别看她身材瘦小，但内心却蕴含着巨大的能量。课堂上，她是一位充满睿智的名师;课后，她是学生的知心大姐。2009年，冒老师凭借过硬的技术荣获省技能大赛教师组一等奖。2010年至今，她担任国赛选手教练，完成了从选手到教练的华丽转身。为了带好选手，冒老师放弃母乳喂养，每天总是最后一个到托儿所去接一对双胞胎儿女，望着孩子委屈和不解的目光，她不知擦过多少次泪水。为了带好选手，她不顾胃病反复，咬牙坚持挺过去。付出总有回报，几年来，她指导的学生在国赛中取得了3金1银的佳绩。

在服装教学团队，其实每一位教师身上都有感人至深的故事。荣获“南通市师德典型”、被学生亲切地称为“慈母”的吕亚娟老师有着“一等奖专业户”的雅号;从南通中专走出去又回校任教，用实际行动报答母校的候亚云老师;一举囊括“江苏省青年岗位能手”、“江苏省技术能手”、“江苏省五一创新能手”称号的唐柏森老师;“优秀实习指导老师”秦燕红、王懿老师……他们坚守着职教这方热土，立足本职、埋头苦干，爱岗敬业，爱生乐教。正是因为他们的无私付出，才有了今天这支屡获佳绩的金牌教练团队。

(责任编辑：章跃一)

作者：朱益嫣