多媒体技术下识字教学论文

摘要：多媒体技术在语文教学中具有激发兴趣、提高效率，优化朗读、弥补不足，增大容量、长课短讲，创设情境、陶冶情操，跨越时空、突破难点，课后复习、温故知新等优点。提高教师对多媒体技术辅助语文教学的认识，能使教师积极主动地运用多媒体技术这一教学手段，提高语文教学质量。下面是小编整理的《多媒体技术下识字教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

多媒体技术下识字教学论文 篇1：

浅谈多媒体技术与语文教学的整合

[摘 要]多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元性、多样化，为学生的学习和发展提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。多媒体技术与语文教学的整合意义重大，教师可利用多媒体激发学生的学习兴趣，激活语文课堂;利用多媒体突破时空，化难为易;利用多媒体实现有效的师生互动，同时辩证看待和分析多媒体教学的利弊，避免走入误区。

[关键词]多媒体 语文教学 手段 方法

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术被广泛地应用于课堂教学之中。尤其在小学语文课堂教学中，多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元性、多样化，为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境，为小学语文教学注入了活力与生机。

一、多媒体技术与语文教学整合的意义

多媒体具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助声、光、形、色、动画等的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效的教学手段，也为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供有效途径，在教师传授知识、学生学习知识方面发挥了重要的作用。多媒体与小学语文教学的整合，就是把多媒体与语文教学有机结合，努力挖掘多媒体的使用价值，以更有效地完成教学任务，达到最好的教学效果。

二、运用多媒体教学的一些手段和方法

(一)利用多媒体激发学习兴趣，激活语文课堂

多媒体技术声、光、形、色并具，在激发学生学习兴趣方面有着得天独厚的优势。多媒体辅助教学借助这些现代技术，能把教学内容生动形象地展现出来。那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。

1.在导入新课时利用多媒体激趣

俗话说得好：“好的开始是成功的一半。”在课堂教学中，好的导入会使学生迅速理解教师意图，激起强烈的求知欲望，使师生双方都很愉快。因此，我在新课导入时，利用多媒体的特点，从不同的角度为不同的学习内容提供资源和多样的呈现方式，为学生学习或创设情境，激发兴趣;或设置悬念，诱发动机。这样既可以为导入新课、获取新知做铺垫，又为理解课文内容、培养实践能力奠定基础。

2.在识字教学中利用多媒体化腐朽为神奇

识字是阅读和表达的基础。识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容枯燥，学生难以读准字音、记住字形、理解字义并用其说话。现代化的教育手段可以图文和视频并用，产生活泼、生动的效果。

动态的事物容易引起低年级学生的注意。因此，在教学生字时，运用多媒体设计出的课件更能激发学生的学习兴趣。我在教学人教版第一册《菜园里》时，依据教材内容，首先依次出示茄子、辣椒、黄瓜、西红柿、萝卜等蔬菜图片以及对应的生字词;然后出示文中描写相应蔬菜形状的句子，如“辣椒长个尖尖嘴”。这样，学生明确了事物，认清了字形，同时理解了生活中的各种蔬菜的名称、颜色、形状及它们的不同特点，大大激发了学生了解蔬菜的兴趣，也使学生对对应的生字词有了深刻的印象。接着，我通过多媒体设计课件：在田字格中演示生字的书写笔顺，突出运笔过程中快慢轻重的细微变化，使学生看得清楚，听得明白，做得正确，写字大有进步。最后，通过词语配对的游戏，让学生亲自操作计算机，让学生在轻松、愉快的环境中主动地识字而不感到枯燥。

3.在朗读教学中利用多媒体提效

《小学语文教学大纲》明确指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练方式，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。”在传统的语文朗读教学中，教师由于表现方式和方法的局限，以及方言的影响，往往很难使朗读指导达到理想的效果。但是，如果运用多媒体，这些问题都会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。另一方面，录音教材还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。在课堂上，我常以课文录音为示范，再结合课文内容，在课件中采用贴切的画面和配乐，让学生或诵读，或轮读，或分角色朗读，形式多样，让学生细细品味，加深对课文的理解。

(二)利用多媒体突破时空，化难为易

现行小学语文教材内容丰富多彩，古今中外、天文地理无所不有。课文中有许多事物对学生来说是陌生的，难以理解的。多媒体教学，以直观、形象、具体等特点弥补教师言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，使教学内容不受时空限制，形象地保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度，使他们更好、更快、更准确地把握教学中的重点、难点。

(三)利用多媒体实现有效的师生互动

教学是教与学的双边活动，不能只有教师的教学积极性，而没有学生学习的积极性。多媒体走进了教学生活，为教师提供了一个展示才能的多功能平台。师生之间的心灵接触，可以缩短心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖效应。多媒体教学，不但要有传统课堂教学的师生交互，还要发展到学生与学生之间的交互，学生与教学课件之间的三位一体的交互模式。如果教师在教学中只是一味地进行电化设备的演示，进行内容的讲授，不留給学生自主思考、自主学习的余地，那么课堂气氛将是一潭死水。

在多媒体电化教学中进行有效的师生互动，有利于拉近师生的距离，在师生间形成良好的教学关系，甚至形成共同探讨、共同学习的良性师生关系。在这种较为融洽的师生关系下学习，学生的情绪高涨，教学往往能得到意想不到的效果。

三、辩证看待和分析多媒体教学的利弊，避免走入误区

多媒体教学在很多方面具有传统教学手段无可比拟的优势，但是，我们也应该看到，任何事物都具有两面，多媒体教学也有其局限。因此，在运用多媒体时，应密切关注以下几个问题。

(一)让多媒体信息技术用在实处

多媒体信息技术引入课堂最为显著的作用在于为课堂教学创造积极的教学环境，为学生的自主探究学习提供有力的学习工具。有些教师认为，只要在课堂上利用了电脑、CAI、多媒体，就自然地达到了这种效果。其实不然，在实际教学中，有些教师花费大量的时间和精力设计出精美的课件，但课件内容没有真正与课程教学整合起来，这些课件就成了用来“粉饰”课堂教学的表演道具，有时甚至成了累赘和障碍，对课堂教学尤其是学生的学习并没有实质的帮助。而这种硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生的思维，影响课堂教学的效率。因此，我们在运用多媒体时，应该根据教学需要来制作和使用课件，让多媒体技术真正用在实处。

(二)警惕“电灌”教学，防止盲目照搬

信息技术由于方便、快捷、承载量大等特点，在教学中为学生提供了极为丰富的学习资源和信息，激发和满足了学生的学习需求。但是，我们发现有的教师在实际运用中很容易走进两个误区：一是认为提供的信息、资源越多越好，多媒体用得越多越好，于是就使常规教学变成了“电灌”教学，变成了多媒体对学生的狂轰滥炸;二是有些教师对课件制作不熟悉，或者不想耗费太多的精力投入课件制作，但又想借助多媒体辅助教学，于是不针对教学实际就盲目照搬。这样的教学说白了就是学生被教师牵着鼻子走，教师被课件牵着鼻子走。现代化手段的引入，却导致了学生思维的僵化。

因此，我们在课件制作上，应注意启发式教学的渗透，设计一些启发式问题，鼓励学生从多个角度开放、发散地思考问题;还可以鼓励小组合作，各小组将各自的探究成果展示在屏幕上，发挥多媒体的优越性，解决课件设计固定不变的问题。

(三)不可忽视教师的作用

在教学中，多媒体只是一种辅助教学手段，是为教师的教学服务的。教师在教学中的主导地位不应被计算机代替。多媒体技术只能是利器，而教师的教学功力、教育艺术才是驾驭这一利器的保证。有的教师在一节课中没有一次板书，把多媒體作为“粉笔+黑板”的代替品。虽说这是教学手段的一大进步，但也是教学资源的一大浪费，同时抹杀了教师的个性和特长。不少教师有一手一流的板书得不到展示，学生无法仿效，也得不到良好的书法教育。

很难想象，一个完全依靠课件，程式化、机械化地把教学课件凌驾于教学思路之上的教师能成为因材施教、开启学生心智的优秀教师。课堂上，教师的人格魅力、讲课艺术，对增加学生的学习兴趣和提高教学质量有至关重要的作用，它对学生心理所产生的正面影响，是多媒体不能替代的。

(四)注意结合传统教学方法的精华

有些教师认为，有了计算机辅助教学，就不用考虑传统教学手段了。殊不知，最好的技术+最先进的理论≠最佳的学习效果。有的教师在课堂中过度依赖多媒体进行教学，与学生情感交流不足，没有顾及学生对知识的消化吸收，既降低了课堂教学效果，也达不到教书育人的目的。其实，传统的课堂教学具有丰富的内涵，经验丰富的教师通过讲授法，能把一个复杂的问题讲得透彻，而且能够及时根据收集到的学生的反应采取相应的教学手段。教师通过板书，通过自身的才艺展示，更能帮助学生理解知识。教师的提问、质疑、警示，都使课堂充满人文的关怀。这些是任何现代科学的教育技术所不能代替的。因此，多媒体教学要从实际出发，眼光不能只盯住多媒体不放，而应该提倡现代教育手段与传统教育教学方法优势互补，灵活运用各种方法进行行之有效的教学。

随着现代教育技术的不断发展，教师综合素质的提高和教学软硬件设施的完善，多媒体教学大放异彩。语文教师在教学实践中应勇于进取，善于探索，积极、自觉地提高多媒体教学的理论素养和技术水平，既要不断积累经验，发挥多媒体教学的优越性，又要扬利除弊，克服多媒体教学中存在的问题，为学生的学习和发展创造丰富多彩的教育环境。同时，扎根传统教学的沃土，让多媒体教学和传统教学相得益彰，在新时代语文教学的蓝天下绽放出绚丽夺目的光彩。

(责编 莫彩凤)

作者：卢华艳

多媒体技术下识字教学论文 篇2：

多媒体技术在语文教学中的优点探析

摘 要：多媒体技术在语文教学中具有激发兴趣、提高效率，优化朗读、弥补不足，增大容量、长课短讲，创设情境、陶冶情操，跨越时空、突破难点，课后复习、温故知新等优点。提高教师对多媒体技术辅助语文教学的认识，能使教师积极主动地运用多媒体技术这一教学手段，提高语文教学质量。

关键词：多媒体技术;语文教学;优点;教学手段

多媒体技术作为科技发展的产物，在教育教学中能够起到非常重要的作用，其优美的课件、清晰标准的语音、生动有趣的图像和动画，既能满足教学改革的需求，又能满足素质教育对教学手段的呼唤。然而，部分教师对多媒体辅助语文教学持排斥的态度，一方面是由于这些教师不认可多媒体技术良好的辅助教学功能，另一方面是由于这些教师不了解多媒体技术的优点。为此，本文要探析多媒体技术辅助教学的优点。

一、激发兴趣，提高效率

学生敏捷的思维活动建立在丰富的情感和浓厚的兴趣基础之上。采用多媒体技术教学，能够模拟教学情境，创设教学环境，使学生有身临其境的感觉，并产生浓厚的学习兴趣。例如，教师在讲授《林教头风雪山神庙》一文时，先播放歌曲《临江仙·滚滚长江东逝水》，激发学生的学习兴趣。在内容讲授阶段，教师可以播放林冲杀死陆虞候的精彩片段，使学生容易理解人物心理活动的变化，体会课文语言文字的精练和准确。

二、优化朗读，弥补不足

中国国土辽阔，不同地区都有着自己的方言。利用多媒体进行语文教学时，课文朗读和领读由普通话标准的专业人员完成。标准的普通话，抑扬顿挫的声调，不论是缅怀追忆的，还是快乐明朗的、慷慨激昂的文章都能读得准确到位，将课文的情感基调准确地流露出来，增强学生的语感能力。同时，影片和音乐等多媒体手段一起参与进来，能最大限度地调动学生的感官系统，帮助学生把握文章的情感基调。

三、增大容量，长课短讲

利用多媒体技术进行语文教学，可以减少课堂教学时间的浪费。中学阶段，学生已经完成了识字任务，主要任务转为理解语言的优美和文章的思想感情等。因此，教师在备课时可将重要的知识点做成课件，在课堂教学时播放讲解，减少板书时间，增大课堂教学容量，满足学生的求知欲望。长课短讲是一门教学艺术，教师既要具有驾驭课程内容的能力，又要有足够的教学时间来保障。利用多媒体课件进行教学能够节省大量的时间，为长课短讲提供时间保证。同时，利用多媒体技术进行教学，可以降低课文内容的抽象度，增加直观性。学生容易理解所教内容，教师就能够达到长课短讲的目的。

四、创设情境，陶冶情操

认知心理学家主张建构主义学习方式，就是把情境放在学习环境四大要素的第一位。因此，创设良好的教学情境和教学氛围是课堂教学成功的关键。同时，良好的教学情境能够使学生有身临其境的感觉，感受故事人物的性格和遭遇。多媒体技术能够为创设情境、陶冶学生情操提供最大的可能性，能起到教学语言、教学方法所无法替代的作用。

五、跨越时空，突破难点

语文课本中涉及大量具有地域性质和人文性质的人和事。教学过程中，学生无法实地考察和亲身感受。利用多媒体教学，可以跨越地域和时空的限制，模拟展现实地场景和风土人情，加强学生直观感受，提高他们观察想象、归纳推理和概括总结的能力，促进学生思维能力的培养和训练。例如，在讲授《从甲骨文到缩微图书》一文时，教师可以将书籍演变各阶段的形狀和特点用课件显示出来，并配上相应的解说。在相应的图片、录像配合下，对于我国古代的“甲骨文”“竹简”“木牍”和现代的“电子书”等知识，学生只用很短的时间就能完整又清晰地了解。

六、课后复习，温故知新

利用现代教学平台，教师可以在课后布置大量的选学材料，让不同层次的学生根据自己的学习能力有选择地进行学习，既考虑到了个性差异，又增加了课堂容量。学生对不懂或不理解的内容还可以给教师留言，方便教师解答和其他同学学习。教师还可以将教学课件等教学材料放在教学平台上，课堂上没有听懂的学生在课后还可以浏览学习，从而取得良好的教学效果，不断促进教学相长。

七、结束语

伴随着计算机的广泛应用和普及，多媒体教学在现有的教学活动中发挥着越来越重要的作用，这也是教学理念、教学方法和教学手段的又一深刻变化。多媒体教学可以显著提高课堂的教学效果和教学质量，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥。教师只有了解多媒体技术辅助教学的优点，才能积极主动地运用这一现代教学手段，使多媒体技术更好地为语文教学服务。

参考文献：

[1]汤文彬.初中语文多媒体教学的缺失与矫治[J].牡丹江教育学院学报，2006(05).

[2]杨翠云.网络多媒体环境下初中语文情境创设探究[J].当代教育实践与教学研究，2015(01).

[3]卫娅敏.多媒体技术在初中语文教学中的应用探讨[J].湖北师范学院学报：哲学社会科学版，2013(05).

[4]宋铁莉，张春苗.初中语文教学中多媒体课件的应用误区及改进[J].通化师范学院学报，2014(03).

作者：张海凤

多媒体技术下识字教学论文 篇3：

浅析小学语文教学中多媒体技术的应用

摘要：教育改革的深入促使多媒体技术进入到教学课堂，而本文则是对其在小学语文课堂教学中的应用价值以及具体的应用措施进行了研究，希望能够以此来有效的提高小学语文课堂教学质量和效率。

关键词：小学语文;课堂教学;多媒体技术

引言

在信息技术与学科之间的有效整合，教学内容呈现方式以及教师教学方式、师生互动等方式也发生了显著的变革，尤其是在小学语文课堂教学上，更是提倡学生自主学习、合作学习，发挥出学生的主体地位。多媒体技术的存在就能很好地满足学生这一变革需求，让学生听说读写能力能够得到协调发展与进步，也能促使学生语文素养得有有效提升，而为了能够将其价值有效的发挥出来，笔者也对其进行了如下分析：

1.小学语文课堂教学中多媒体技术的应用价值

在互联网+时代背景之下，互联网与教育领域的有效结合也成为了发展的重要趋势，在语文课堂教学中应用多媒体技术更是现如今较为普遍的教学方式。小学生因其年龄较小，存在的特征就是活泼好动，对于一切新奇的事物充满了好奇，而多媒体技术对于小学生而言本就有着较大安迪吸引力，教师在语文课堂教学中应用多媒体技术，就能借助于多媒体丰富的展示功能来激发学生语文学习以及参与的兴趣，让学生能够爱上语文，同时也能保障语文教学质量[1]。由此可见，小学语文课堂教学中多媒体技术的应用可谓是价值显著，但是需要注意的是要想真正将其价值有效的发挥出来，在实际应用过程中一定要合理，所以笔者也是就如何实现这一点展开了研究。

2.小学语文课堂教学中多媒体技术的应用措施

2.1应用多媒体技术让生字词教学更加形象

在小学语文课堂教学中，识字教学可谓是其中的基础，也是学生展开之后阅读、写作的前提，而小学生本就年龄较小，识字量十分有限，思维各方面也尚未成熟，这个时候就需要教师进行反复的教读。对于这些生字词，教师在教学中如果能够应用多媒体技术展开教学，就能起到事半功倍的效果，因为多媒体技术的应用能够让生字词更加形象的展示在学生眼前，这样学生就能更好地记忆且认识，例如，教师在进行“手”、“山”、“人”等生字教學的时候，教师就可以在教学中应用多媒体技术来为学生展示出这些生字的具体图像演化过程，借助于这一方式来提高学生的记忆力，同时让其今后能够准确的认识这鞋子，这样就能有效的发挥出多媒体技术的应用效果。

2.2应用多媒体技术让教学内容更加的生动

在小学语文教学课堂之上，教师还可以应用多媒体技术来让整个教学内容变得更加的生动，这样能够更好地吸引学生注意力，让其在课堂上维持较长的注意力，避免出现走神等情况。例如，教师在对学生进行《桂林山水》这一文章教学的时候，教师可以在教学导入过程中应用多媒体技术来为学生播放桂林的山和水，通过图片或者是视频来让学生获得视觉上的享受，同时引发学生对于文章的阅读兴趣，为之后的文章教学进行铺垫;之后，对于文章中所描写的“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千……”这些景色，教师可以继续应用多媒体的声画功能来进行描述，借助于声音与情境来进一步帮助学生感悟到桂林山水的美，这样学生就能从中领悟到为什么桂林山水会有“甲天下”之美誉，同时还能让将枯燥且单一的文字变得更加的生动，促进文章教学质量得以提升，这样就能真正有效的将多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用价值充分发挥出来。

2.3应用多媒体技术让教学内容更加的丰富

语文这一门学科本身所涉及到的知识面就较为广泛，教师在进行教学的时候不能只是局限于文章或者是教材来进行讲解，还应该尽可能的结合内容来进行拓展与丰富，这样才能让学生整个知识面得以扩展，同时有效的激发出学生对于语文学习的兴趣。而应用多媒体技术就能实现有效丰富教学内容的目的，并且还能有效的激发学生自主探究以及学习意思，促使学生语文素养得有提升[2]。例如，教师在对学生进行《蟋蟀的住宅》这一文章教学的时候，教师就可以借助于网络多媒体本身所具有的资源存储功能来为学生提供更多的有关于“蟋蟀”的知识，以此来提高学生对于蟋蟀的认识和了解;之后，在文章讲解过程中教师还可以将蟋蟀相关图片与视频穿插到课堂教学之中，这样学生就能更好地了解蟋蟀的习性、特点以及富有建筑住宅这一功能，这样学生就能更好地从中感悟到蟋蟀不随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样不仅能够深化学生对于文章主旨的理解，还能有效的丰富文章教学内容，最大化多媒体技术的应用价值。

2.4应用多媒体技术发挥出语文的美育功能

在素质教育理念之下，语文教学不再只是单纯的基础知识教学，还需要小学语文教师在课堂教学中渗透德育与美育，以此来促进学生审美能力得以有效提升。在这一过程中，教师就可以积极应用多媒体技术来展开美育教育，进一步保障美育的效果，促进学生全面综合发展，同时有效的陶冶学生情操。例如，教师在进行《小蝌蚪找妈妈》这一文章教学的时候，虽然文章整个情节十分的简单，但是为了能够更好地帮助小学生理解“小蝌蚪为什么要去找妈妈”这一主题，教师就可以借助于多媒体技术来将小蝌蚪整个成长过程有效的展示出来，通过这一方式来让学生意识到“蝌蚪”到“青蛙”的一个转变过程，同时更好地帮助学生感悟到“生命转型”的一个审美情趣与意义，这样不仅能够保障教学效果，还能深化学生对于文章的思考和感悟，最大程度保障多媒体技术在小学语文课堂中的有效应用价值，促进学生得以全面发展和进步。

综上所述，在小学语文课堂教学之中，教师一定要意识到多媒体技术的应用价值，结合小学生身心特点以及教学实际来巧妙的应用多媒体技术所存在的综合功能展开教学，以此来让整个语文教学课堂变得更加具有活力，从而促进学生对于语文基础知识的把握和理解，为学生今后语文学习奠定基础。

参考文献：

[1]朱晓民. 多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J]. 课程.教材：教法， 2012(5)：99-104.

[2]陈潇潇. 多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D]. 四川师范大学， 2014.

作者：杨俊