自主学习美术教学论文

[摘要]高校美术教育是培养新时期艺术素质人才的重要途径，自主性学习是美术教学过程中一个不可缺少的教学环节。本文阐述了自主学习的重要意义，并就如何提高学生美术自主学习能力提出尝试性的建议。以下是小编精心整理的《自主学习美术教学论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

自主学习美术教学论文 篇1：

美术教学中运用现代信息技术 构建自主学习的教学模式

自从三百年前夸美纽斯提出班级教学的思想以来，分班级的课堂教学一直是学校教学活动的主要形式。这一形势之所以能得到延续和发展，有其深刻的内在原因。以往的教育实践也证明这是一种非常有效的传授知识和培养人才的教学接过及模式。

随着教育科学的发展以及人们对教育要求的不断提高，课堂教学逐渐暴露出许多人弱点。比如，因材施教的原则，在班级集体教学活动的前提下很难实施;一语言讲述为主的表达方式，使得某些教学信息的传输与接收遇到困难;教学效率的提高受到局限等等。这些都不能充分调动学生的自主学习能力。另一方面，实践也证明用现代信息技术完全取代课堂教学的想法和做法，特别在基础教育领域，是不可取代的。因为课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流，较之教师完全通过现代化媒体教学，学生通过媒体学习这种间接的交流方式，在许多方面仍有其优越性。以信息技术作用于课堂教学，首先有个策略性问题，当然本质上首先是解决教师的教育观念问题。

1993年美国教育部组织了十多位资深专家等产生了一份题为《用教育技术支持教育改革》的报告，为如何运用现代花信息技术进行基础教育改革提供了指导性的框架。报告提出了改革新教学的若干特征，从下表中可以看出革新的教学与传统的教学之间的明显差别：

传统的教学 革新的教学

教师导向 学生探索

说教性的讲授 交互性指导

单学科的固定教学模块 真实任务的多学科延伸模块

个体作业 协同作业

教师作为知识施与者 教师作为帮促者

同质分组(按能力) 异质分组

针对事实性知识和离散技能的评估 基于绩效的评估

显而易见，传统的教学已远远不能满足现在学生信息含量大、知识多元化、网络化的要求，学生自主学习的呼声越来越强。虽然，传统的教学有其固有的弱点而经常遭致批评，然而，在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。利用信息技术来改进课堂教学是当前教育改革的一条重要思路。因此，努力探讨如何在课堂中合理而有效地使用现代化信息技术，特别是利用现代化信息技术来改进课堂教学，构建自主学习的教学模式，乃是摆在学校教育者面前的重大研究探索课题。

从以上文表中我们还可以清楚的看到：革新的教学模式是以学生探索、交互性指导、带务实任务的多学科延伸模块、协同作业、教师作为帮促者、异质分组、基于绩效的评估为特征的。在这些认识的基础上，我们如何建立一个关于利用现代信息技术支持教学改革的策略空间，并且以此建立学生自主学习的教学模式是我常常思索的。所以，在以往的教学经历中，我从观念出发，在思考、创新、实践中不断探索，并总结出自主学习教学结构模式：“创设情境 提出问题”——“提供平台 自主学习”——“多元交流 互帮互学”——“实践应用 拓展创新”——“总结评价 提升认识”。

一、创设情境 提出问题

在这一环节，创设情境是关键，提出问题是目的。主要通过创设生动、感人的情境，愉快精彩的活動或者提出富有诱惑力的文题，师生共同探索研究的方向。目的是引发学生的学习自主动机，激发学习的兴趣。

教育学家斯多惠在教师规则中明确指出：“我认为教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?”尤其在美术教学方面，更是一道别具风味的文化套餐，在孩子心中留下美的种子。

信息技术下的多媒体教学、是一种有声、有色、有形的感知刺激它使抽象的内容具体化，静态的内容动态化。我校美术教师李一乐在授《看云 画云》这节课时，充分发挥了信息技术在美术教学中的优势，创设了优美，生动的情境，提供了大量的知识容量，学生在欣赏时发出了情不自禁的各种赞美声，被画面完全吸引。这时老师再抓住引导的契机通过提出问题，师生共同研究。如：你看到了什么?它们摸起来像什么?形状怎样呢?你们为什么觉得它美?谁知道云是怎样形成的?你们还能想象出更美的云彩吗?这种我、你、他之间的提问与沟通，为课堂教学提供了一个和谐、良性的现场氛围。在教学中应用现代信息技术的根本目标是促进教学形态由被动型向投入型转变，学生自主的学、主动的学，这样的教学不再仅仅是学生的认知过程，学生也不再是抽象思维的容器。

二、提供平台 自主学习

生活中我们经常碰到这样的现象：一杯水无意中泼到墙上的水痕，一瓶墨水不小心碰倒留下的污迹，很像一个动物或其它什么的，这就是“联想”。19世纪末瑞士精神病学家罗尔沙赫发明了著名的心理学实验——“罗尔沙赫试验”，即以对称的墨迹来判断一个人的反应。同样的墨迹可被解释为一只蝙蝠或一只蝴蝶，显然这也是联想。

运用类似墨迹的方法也可运用于美术教学中。教师提供接近学生认知发展区域的材料，组织学生活动。让每个学生根据自己的体验、经验，用自己的思维方式自由去探索、去发现。目的是使学生对新的知识信息进行加工、理解、主动构建新知，培养学生获取信息的能力。我校曹满丽老师在教授《为童话寓言配画》一课时，运用多媒体制作出有趣的动画片，一下就把学生 的注意力吸引住了。随后又设计了一些典型的动画形象，使学生欲罢不能，这样学生对动画形象记忆深刻，激发了作画欲望。每个学生还根据自己在网络上查找的有关童话、寓言故事的知识，表达自己的所感所想，用自己的思维方式自由的去创作，去发现。目的是使学生看过优美的童话、寓言故事后，对新的知识信息进行加工理解、主动构建新知，培养学生获取知识信息的能力。

三、多元交流 互帮互学

当现代科技运用到教学中以后，美术教学就处于开放的教学环境和资源中。罗杰斯曾说：“个体在他们自身是有自我理解的巨大资源，如果能提供一定的促进心里态度的气氛，那么这些资源能被开发。

所以，课堂教学中，每一个个体在人格上都是平等的，不同的是知识储备的数量和结构略有差异，个体的兴趣、爱好各有侧重而已。这样学生个体之间便有了资源共享的必要，也有了资源共享的可能。通过师生、生生、人机互动、优势互补，创设合作探究、交流体验、审美创美、互动互惠、共同发展的教学过程，促进每一个学生的身心潜质、审美、创造能力和个性美术特长都能获得主动、生动、活泼的发展。那么在美术教学中运用现代信息技术无疑是制造促进学生心理态度良好气氛的最佳手段，学生自主学习的意识和愿望怎能不大大提高?

但我发现我们目前多远交流、互帮互学也存在弊端：交流形式较为单调，学生合作中，我经常能感受到那种华而不实的热烈气氛，效率较低。针对以上弊端，我采取了以下对策，丰富合作形式。采用同桌交流合作，还可采用学生与老师合作，学生与电脑合作等多元形式。也可教师巧妙设计小组合作竞争的学习过程，让学生在小组竞争中体会到支持配合是竞争取胜的关键，从而学会合作，自主学习也将不再是一纸空文。

四、实践应用 拓展创新

教师设计开放性的练习或利用超链接将课堂向课外拓展。学生根据自己的学习情况、兴趣，有针对性的选择学习方法和相关内容，目的是培养学生的综合素养。

世界著名心理学家皮·亚杰指出：“教育的目的是形成智慧，而不是储备记忆;在于创造力的探索者，而不是博学。”由此给了知识全新的注释——知识的最终是让人自己学会学习。以前我们上一节美。生对这些枯燥的文字说明往往持一种不欢迎的态度，甚至一些学生对这些枯燥的文字说明根本不感兴趣。

计算机辅助教学充实和丰富了课堂教学内容，解决了常规教学中信息量不足等问题，从根本上改变了过去的单一形式。如我授美术欣赏课《毕加索》时，鼠标一点艺术家的代表作品和生平介绍就会逐步出现，在电脑上，我们不仅能看到作品的全貌，还可以放大局部进行观察，使学生清晰地看到画家在色彩和技法上的特点

五、总结评价 提升认识

评价制度对教学具有“指挥棒”的作用，推动的作用，标准的作用，只有真正构建一套比较科学合理的评价体系，才能创立起自主教育的导向机制和激励机制。美术教学中，作业点评、课堂小结是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一个很重要的部分。多媒体在这也能起到很好的作用，利用多媒体，我们可以根据教学内容和实际差异，选择一些学生作业，利用实物投影仪，把学生的作品展示出来。进行分析、讨论、更正，加深感悟、提升认识、拓展思维，充分使学生肯学、乐学、利学、自主学。

虽然利用信息技术来革新课堂教学是人们的理解目标，但这并不意味着我们可以一下子轻易抛弃传统的课堂教学形式。可以预料。在今后一个相当长的时期内，传统的课堂教学形式依然还会起到不可替代的很大作用。与此同时，随着新技术的应用和教师们教学自主创新实践的增加，各种带有革新意义的新颖教学模式将进入课堂。无数教育家对课堂教学方法进行过研究和分类工作，但是现在越来越多的人认识到，课堂中不能单纯依靠某一个流派的理论和方法，而应该整合不同的理论和方法。

总而言之，在美术教学中运用现代信息技术，构建自主学习的教学模式的实践与探索中，我深感：观念决定方向，认识改变思路;思路决定出路;好路在于不断的探索和创新!

至此，關于如何选择适当的现代信息技术对课堂教学进行改革，除了理论思考外，还有许多复杂的实际因素需要加以考虑，由主观方面的：如教师教育观念的更新;也有客观方面的：如人、财、物、设备条件。即使在设备条件非常充分的情况下，我们还强烈坚持选择这样的观点：在课堂教学中使用技术时，应做到人机优势互补，把机器(各种媒体技术)所擅长的事让机器去做，把人(教师)所擅长的事留给人去做。

【参考文献】

1.《讲述艺术论》 王国俊主编

作者：尹晓艺

自主学习美术教学论文 篇2：

自主学习在美术教学中的应用性研究

[摘要]高校美术教育是培养新时期艺术素质人才的重要途径，自主性学习是美术教学过程中一个不可缺少的教学环节。本文阐述了自主学习的重要意义，并就如何提高学生美术自主学习能力提出尝试性的建议。

[关键词]自主学习;美术教学;应用性

作者：河北民族师范学院美术系河北承德067000

高校美术教育作为一种重要的文化教育，其目的不仅仅是传授美术技能，更重要的是培养学生的审美能力，提高其审美素质，使学生成为具有创造性思维、高尚情操、完善人格的高素质人才。而我们现在的高校美术教育偏重于“技能”的传授，重视学生的描摹能力，忽视了对学生自主学习能力的培养，影响了成人学生综合素质的提高。美术教学的过程是一个复杂而有规律的过程。自主性学习能力在教学过程中显得尤为重要。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

一、高校美术教学中自主学习的重要意义

随着教育改革的深入发展，特别是《教育改革和发展纲要》颁布以来，高校美术教育事业取得了可喜的成绩。新时期的美术人才培养模式从专业型人才向全面素质型人才转变，因此，美术教学也应该加强学生艺术素质的培养，提高学生的综合素质，使他们成为高素质复合型人才。美术学生在学校接受的再教育不是初步的教育、基础性的教育，而是学生的观察和感知能力、物象的造型能力的再次深化，要实现这一目标就必须要求学生具备自主学习的能力，树立终身学习的观念。

1.培养美术大学生自主学习的能力是高校美术教学目标的需要。高校美术教育的目标不仅仅是传授美术技能，更重要的是培养大学生的审美能力，提高其审美素质，使学生成为具有创造性思维、高尚情操、完善人格的高素质人才。现行的美术教育，必须提供终身学习所需的自主学习的能力，让学生掌握如何学习，如何综合地运用已经学习的语言进行绘画创作，从而实现美术教学的目标。

2.培养美术大学生自主学习的能力是提高学生素质教育的需要。素质教育的目的就是通过学校的各种教育，把对学生而言的外在的知识和感受内化为学生个人内在的稳定的个性心理品质，从而为学生的一生的发展提供良好的基础。课堂教学传授给学生的知识受时间、地点和教师的艺术水平等方面的影响，在很大程度上存在不足。在高校美术教学中，学生通过自主学习，可以接触到更多、更广的美术知识和信息，开阔了自己的艺术视野。在教学过程中最重要的是培养学生正确的学习方法和很强的自学能力，使学生获得更丰富的知识，开阔艺术视野，提高自身的艺术素质。

3.培养美术大学生自主学习的能力是树立自信心的重要方法。自信对于大学生来说非常重要，只有充满自信，才能敢于实践，敢于创新。大学生通过自主学习，掌握了扎实的美术基础知识和专业技能，领悟了深厚的艺术内涵，从而增强了自己的自信心，树立了自信心，就增加了自主学习的能力和动力。

二、高校美术教学中培养大学生自主学习的途径

1.提高自主学习意识，激发学习动机。美术教学中，学生是学习的主体，自主学习的效果怎么样，在很大程度上取决于学生自主学习意识的高低。学生的学习动机是保证自主学习的重要手段。学生对自主学习的重要性和必要性的认识，是激发学生学习动机的重要环节。只有当学生具有强烈的学习动机，才会积极主动地学习，去制定明确的自学计划和目标。在美术教学过程中，老师的教学指导原则、教学方法应以培养学生的自主学习意识为重点，使学生改变依赖教师和课堂教学为主的思想，逐步养成自主学习的能力。因此高校美术教学中应该引导成人美术学生怎样去确立学习目标，怎样去制订学习计划;怎样运用多媒体等各种学习手段和方法;怎样克服年龄和时间的不利因素，把不利因素变为有利因素;以及怎样让知识联系实践等等，这些，都有助于学习目标的顺利完成。

2.明确学习目标，制订自学计划。美术学习具有很强的目的性，因此，制定完善的适合自己的学习目标就很重要。美术专业有自己的特色，所以在制定学习目标时要充分考虑自己的基础和专业特色，不要把目标定得太高、太大，这样在完成目标时就会有困难，就会影响自己学习的积极性。要根据自己的专业水平制订切合实际的自学计划，任何一门知识的获得，都是由浅入深，循序渐进，从低到高的过程，切不可好高骛远，脱离实际，所以自学时一定要把握知识的阶段性和系统性，扎实有效地完成自己的学习计划和目标。

3.创造良好的自主学习氛围。良好的学习氛围包括课堂氛围和外部学习环境。在课堂教学中，教师必须彻底改变过去传统的教学模式，从以教师为主的、单纯传授美术基础知识和基本技能的教学模式，转变为以学生为中心，既传授基础知识和技能，又注重培养学生的观察和感知能力、物象的造型能力的教学模式。外部学习环境是学生自主学习的外部条件，如博物馆、图书馆、画廊等。这些外部环境对于成人美术专业的学生来说都是非常熟悉的，也是经常可以利用的。比如高校的图书馆都是门类齐全、资料丰富的，可以经常去翻阅浏览，增加信息量。教师要多鼓励学生参加社会实践，将自己所学的知识运用到实际工作中并及时总结经验，这样就可以避免“纸上谈兵”。总之，我们要充分创造良好的自主学习氛围，根据学习的内容和确立的目标，紧密地结合自己的专业特色，探索出最佳的自学方法。

作者：敖久丽　龙云

自主学习美术教学论文 篇3：

论自主学习法在小学美术教学中的实践

【摘 要】自主学习法在美术教学中十分实用。本文主要探讨了在小学美术教学中的四步教学法，即营造氛围、自主探究、讨论交流及总结反思，五个步骤环环相扣、层层递进，共同促进小学美术课堂教学的有效性。

【关键词】自主学习法;小学美术;教学策略

所谓自主学习，就是指通过教师的适当引导和点拨，鼓励学生独立思考、自主探究，自主地发现问题、分析问题、解决问题的教学过程。自主学习是一种全新的教学方式，对于培养学生的自主能力、学习能力、思维能力都很有帮助。下面，笔者谈一谈在小学美术的教学实践中，如何采取四步教学法实施“自主学习”的教学策略。

一、激趣导入，营造氛围

自主学习的第一步，就是要采取多元化的课堂导入法激发学生们的学习兴趣，吸引学生的注意力，营造出一种轻松、愉快、和谐、欢乐的课堂氛围。只有在这样的氛围下，学生们的主观能动性和自主性才把被最大限度地调动起来。

激趣导入的方法很多，可以是一则小故事，一曲轻音乐，一首小诗歌，或玩一个游戏，看一段短片，设置一些悬念……只要是与教学内容紧密结合的都可以。笔者曾经在教学《好吃的水果》这一课时，就跟学生们一起玩了一局“切水果”的游戏，这是近期网络上十分流行的小游戏。学生的兴致一下子被调动了起来，教师还带领学生边玩边认识不同种类的水果。这样，欢快愉悦的课堂氛围一下被营造出来。在这种氛围下，学生们的兴趣、热情、动机、愿望也都被激发起来;师生之间的关系也迅速“破冰”，变得更加和谐，有利于师生之间的相互讨论、平等交流。总之，课前的小小导入十分重要，为自主学习的开展提供了良好的环境，奠定了民主和谐的教学基础。

二、独立思考，自主探究

自主学习的第二步，也是最重要的一步，就是引导学生进行独立思考、自主学习、自主探究。当然，这个环节并不是让教师撒手不管，放任学生无主题、无中心地自由绘画。相反，教师要做适当的引导，比如用一些正面的、鼓励性的语言，去引导学生应该怎么欣赏画作、怎么描摹、怎么布局、怎么配色等等，让学生在教师的引导下，去独立思考应该如何着笔，去一步一步地自主进行学习和创作。

例如在教学《好吃的水果》，经过第一步策略的实施，学生们已经对本堂课充满了兴趣，那么就可以进行第二步。教师首先教师与大家一起讨论，自己最爱吃的水果是什么，学生们便会说西瓜、荔枝、苹果等等;其次，教师将不同水果的图片通过幻灯片放映出来，引导学生去了解不同水果的形状、大小、颜色等;最后，教师告诉大家，要画水果很容易，但是今天的主题不光是要学会画水果，而是要创作一幅“好吃的水果”，怎么样通过绘画来表现“好吃”二字呢?通过教师的引导，学生便开始独立思考起来，结合之前学过的美术绘画的基本技法，自己动手画起来了。最后，教师发现，学生通过自主思考、自主绘画创作出来的作品，虽然在技法上有些笨拙，但是想法新颖、构思巧妙。甚至有学生为了突出水果的“好吃”，画了一个大大的西瓜，西瓜里面有一个小朋友正津津有味地吃着瓜瓤。在这个环节中，学生们的主观能动性得以充分发挥，想象力、创造力也被极大地激发出来，达到意想不到的教学效果。

三、组织讨论，有效点拨

第三步，便是组织学生们进行交流、讨论，教师给予适当的、客观的点拨。仍然以《好吃的水果》这一课为例，学生们在自主完成一幅幅水果图画之后，教师便可组织大家以小组的形式进行交流和分享，让学生们互相交流自己绘画时的想法，布局、着色、描线的技巧等，还可以让学生们相互评论一些画的优点和缺点。此时，教师也可以抓住时机，对于画得好的学生、态度端正、绘画仔细、想法新颖的学生给予表扬和鼓励，让学生们更加有信心，更加喜爱美术课堂。而对于画得不好，或者是绘画时不认真、做小动作、调皮捣蛋的学生也要马上提出来，告诉他们那样做是不对的，让学生们认识到自己的不足，并学会克制、改进。

交流讨论环节是对第二环节的补充，是为了让学生们从同学身上学到更多的优点，同时也了解到自己的不足之处，可以有针对性地提高学生们的美术水平。

四、完善总结，评价反思

俗话说，有头有尾。自主学习策略中的最后一步便是总结、评价和反思。教师一方面是带领学生回顾本堂课的主要知识点，总结本堂课的学习收获;另一方面，是对学生们的画作进行评点和总结。例如《好吃的水果》这一课，最后教师应该告诉学生本堂课的学习目标：即是要让学生们了解水果的形状、大小等特征;要能够结合生活经验体会水果给我们带来的感受是什么，比如有的水果是酸酸的，有的是甜甜的等;同时还要能够独立完成一幅水果画作，以表现水果的好吃。然后引导学生们反思，自己是否都达到目标了，是否都掌握了这些知识。学生们还有什么疑问或不解的地方，都可以在此环节中一一解决。与此同时，通过最后的总结环节，教师还要启发学生们学会体验生活、感受美学，从而强化学生们的自主学习能力，提高审美情趣和审美能力。

如此看来，在小学美术教学过程中，自主学习策略的四步法一步都不能少。如果将美术自主学习策略比喻成一桌美味的西餐，那么“激趣导入、营造氛围”就是热盘的开胃菜;“独立思考、自主探究”是主菜，全桌的主角;“组织讨论、有效点拨”是蔬菜，是对主菜的补充;“完善总结、评价反思”便是甜品，最后出场却必不可少。总之，教师在日后的工作中还应不断实践、不断总结，开发设计更多行之有效的教学方法，以促进小学美术教育教学的发展和进步。

【参考文献】

[1]尹小平.小学美术创造性自主学习活动教学法实践与探索[J].2009.

[2]吴章新.小学美术课堂自主学习教学初探[J].新课堂，2010(03).

作者：吕轶敏