山区农村中学教育论文

摘要：体育课程的设置目的与内容优化等，需要教师从不同角度对学生的身体素养进行培育，以此符合当代中学生身体素养培育的相关要求。山区农村中学在教育环境上具备较好的自然资源，随着资源形式的不同，教师教学工作的开展方式也具有一定差异性。在体育课程的开展过程中，山区农村体育教师可积极挖掘环境资源，使学生在结合环境资源的基础上积极进行体育锻炼。以下是小编精心整理的《山区农村中学教育论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

山区农村中学教育论文 篇1：

山区农村中学教育现状及建议

[内容摘要]全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，教育改革在农村中学也取得了一定的成效：在农村的生产力发展水平不高的条件下，基本普及了九年义务教育，基本扫除了青壮年文盲，农村义务教育管理体制改革取得了突破性进展，农村教育同时也得到了很大的发展，为国家经济社会发展提供了大量的较高素质的脑力劳动者，可以说我国农村的教育已经取得了显著的成就。但目前形势依然不容乐观，许多教学方式、管理模式等不适应农村社会经济发展要求，在农村教育中问题仍然存在，农村教育的薄弱状况还没有得到根本扭转。

[关键词]农村中学 教育现状 建议

一、农村中学教育存在的问题

1、现有的教育管理制度不完善，对老师保护不够;2、学科设置不合理，重智育轻德育美育，重主科轻副科;3、学生的家庭教育无法落实，学生没有学习目标;4、资源分配不合理，择校现象严重;5、评价制度不合理，还是以“考高分”为衡量标准，素质教育难以推行，教育教学质量滑坡，出现低分又低能的新教育现象;6、学校教师年龄老化严重，没有冲劲，教师队伍整体素质下滑;7、对学生的管理过于死板。

二、我国农村教育中存在问题的原因分析

1、现有的教育制度不完善，对老师保护不够：现在都在以学生为中心，保护以学生为主的未成年人，这本无可厚非，但现在的学生和家长，很多不尊重老师，学生取得好成绩的就是家长和学生的，学生有问题就是老师的责任，當学生在学校出事时，不管对还是错，所有的责任都是要学校和老师和承担，使得很老师心灰意冷，有时只能睁一只眼，闭一只眼不敢再管。2、学科设置不合理，重智育轻德育美育，重主科轻副科：一个学校里三大科目，语文、数学、英语受到重视，上这些科目的老师几乎每个学期都会评上优秀，出外学习的机会也比其它科目要多得多，小科目不受重视可有可无，如：生物、地理、音乐、体育，上课的老师都是从其它科目转过来的，没有专门的专业老师，评优获奖的机会是微乎其微。3、学生的家庭教育无法落实，学生没有学习目标：随着读书成本的提高，费用增加，学生毕业后的就业等原因，在农村读书无用论非常严重，家长们认为大学生都难找工作，毕业后的工资还比不上一个小学没毕业的农民工，白白浪费钱，增加家里的负担，能不读就不读，早回家早赚钱。因此，学生没有学习的目标，养成了厌学、贪玩、逃学上网、抽烟喝酒不良嗜好。4、资源分配不合理，择校现象严重：虽然国家加大对农村学校的投入，实行“两免一补”条件得到改善，但是和城区学校相比差距还是很大的，比如农村中学没有功能教室，体育课的场地小，器材少，学生几乎每节课都是自己打球，自由活动，随着学生人数的减少，农民工进城，子女也一起进城，乡下有条件的家也想办法把自己的孩子送到城区学校，城区学校也想办法招收一些成绩好的学生，就近入学成为一句空话。笔者所在乡镇近几年随着生源的自然减少，小学毕业生每年只有二百多人，但本地中学只能招收一百左右的毕业生，一半以上的学生都到城区中学就读，择校现象严重。5、评价制度不合理，还是以“考高分”为衡量标准，素质教育难于实行素质教育难以推行，教育教学质量滑坡，出现低分又低能的新教育现象(略)6、学校教师年龄老化严重，没有冲劲，教师队伍整体素质下滑：现在农村教师平均年龄普遍偏大，从事教研教改活动的积极性不高，绝大多数农村教师墨守成规，教学方法还是老一套，没有改变自己扮演的角色，在课堂教学中学生知识引导者和知识组织者的作用不明显，因此学生的参与意识也不强。7、学校对学生的管理过于死板：目前大部分学校对学生的管理都过于死板，受“安全大于天”影响，学校都对学生进行“圈养”，实行“关”管理，只要不出事，能力培养在其次。因此导至学生失去了山区孩子特有的“野性”。动手能力越来越弱，思维能力越来越下降，表现在懒于思考问题、懒于动手做事，只想得到，不想付出，生长在山区却不了解自己的家乡。轻体力重智力的思想在家长和学生心中非常严重，养成了学生好逸恶劳的习惯。

三、建议和解决方法

1、为改变农村教育现状，我们要首先加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源不足的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处;放宽私人投资办学，来补充政府投资教育的不足，建立一个机制对农村教育投资监督。再次，教育管理权限下放学校，增加学校的决策权，并向学校提供良好的办学环境;2、端正农村基础教育办学思想。农村教育必须面向全体学生，不应把为高等学府输送人才作为农村基础教育的唯一目标，要端正农村教育的办学思想，真正把农村孩子的全面发展，如行为习惯的培养，理想信念教育，良好公民素养教育，劳动技能培养等全面着手，使各级各类毕业生都能在全面发展的基础上适应社会发展的需要;3、对农村教师问题要切实做好改变教师的素质，加大师资力量并进行良好的培训，提高师资水平，建立良好的师资队伍，招收有高等学历的毕业生回乡任教，输入新血液，改变农村教师老龄化问题。同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。教育部门、学校应加强对教师的继续教育和业务培训，通过学习、培训等途径多种形式，使他们把新的教学思想、知识点、教学方法通过创造性地劳动变成现实，最终达到全面育人，提高教育教学质量的目的;4、最后是加大农村教育资源分配，当地政府应该把农村教育作为一项重要任务来抓，在分配资源时着重加大农村教育的经费，为农村教育提供土地资源和其它的设备。然后对孩子父母进行宣传教育，使其认识到家庭教育的重要性，使家庭教育和学校教育能够有效的结合，促进孩子的健康发展。

作者：刘火龙

山区农村中学教育论文 篇2：

浅谈如何进行山区农村中学的体育教育

摘要：体育课程的设置目的与内容优化等，需要教师从不同角度对学生的身体素养进行培育，以此符合当代中学生身体素养培育的相关要求。山区农村中学在教育环境上具备较好的自然资源，随着资源形式的不同，教师教学工作的开展方式也具有一定差异性。在体育课程的开展过程中，山区农村体育教师可积极挖掘环境资源，使学生在结合环境资源的基础上积极进行体育锻炼。本文从山区农村的教育资源角度上进行探究，旨在通过相关研究成果使教师对中学的体育课程开展方式进行优化和创新，确保学生可以在当前的教育模式下，逐渐提升自身参与体育运动的积极性。

关键词：体育;教学;山区农村

一、引言

山区农村中学在教学资源的类型上，相比于城市环境的教学资源更具天然性。在中学与体育课程的教育模式与活动组织上，山区农村中的环境资源可以让教师从不同角度满足学生的体育训练需求，进而促进当前体育课程开展的整体效率和质量。对此，体育教师需要在原有的基础上，积极开发教学环境的资源，使其可以结合当前课程的教学主题内容得到充分应用已，以此使中学生在当前的体育教育模式中具备较好地参与积极性，以及运动学习质量。

二、教学现状分析

(一)教学资源匮乏

山区农村中学由于地区发展等方面原因，使得中学体育课程在开展过程中，存在教具匮乏的情况。其次，部分教师在教学资源开发与环境资源的应用上存在一定不足，造成学生在体育课程的学习活动中主要以自主活动为主，导致学生缺乏針对性的体育训练项目指导。对此，教师应在原有的教学模式与教学理念上积极进行优化。

(二)体育课程没有得到相应重视

中学体育课程的内容主题制定与教学开展方式，需要教师在中考制度改革的基础上进行优化与创新，以此使学生能够符合当前教学发展制度的要求。部分山区农村中学在课程的教育管理制度上，对于体育课程的开展与教学优化工作没有引起相应的重视，在一定程度上影响了学生在体育课程中的学习质量。

(三)教师资源专业知识水平不高

教师资源作为中学教学发展的重要组成部分之一，山区农村中学在教育型人才方面还存在一定不足，使得部分中学体育教师人才较为匮乏。另外，从教师的专业素养角度上看，部分中学的体育教师在教育理念、教学模式等方面，还较为欠缺深入的专业理论认知，使得体育课程的开展还受到一定限制。

三、相关教育优化与对策分析

(一)创新教学理念

在以往的山区农村体育课程教学工作中，部分体育教师对于学生的教学指导工作还停留在浅层阶段，如指导学生基础性的运动技巧、运动知识与运动安全知识等。对于学生的运动观念、学科素养等方面教育工作还存在一定不足。对此，山区农村中学应积极对教师的教育指导理念进行优化和创新，使教师能够在当前的教育环境与教学资源的应用上，积极对教学指导模式与运动实践引导方式等进行革新，使学生可以积极参与体育课程的训练、学习活动，以此在一定程度上提升当前体育课程的开展质量。[1]

(二)积极开发环境资源

山区农村中学在体育课程的教学发展上，由于地区经济发展与教育资源分配等方面的原因，在体育课程的基础性设施的提供上还存在一定不足。教师应在现有的教学环境中，转变视角，积极开发山区农村具有的环境资源。同时，在教学资源的应用思路与模式上，教师要积极进行教学资源开发，使学生可以在现有的环境资源中进行积极学习。比如，在田径项目的体育课程指导工作中，教师可运用轮胎、木桩和铁环等资源，使学生在划分的运动环境中进行有序训练，并在环境挂规划与资源运用的基础上，向学生讲解田径运动的相关知识，如起跑线、接力跑规则与跳远方法等。[2]

(三)加强教师专业素养培育

教师的专业素养也是影响体育课程开展质量的重要因素之一，随着当前中学的体育课程的持续发展与教学改革，学校方面需要重视教师的专业素养培育，通过集中培训、聘请专业教师入校指导等方式，使教师可以在原有的教学理论与教学模式上，认识符合有效运用环境资源，组织学生进行体育课程的运动学习。

(四)加强教学资源投入

针对体育课程的教学性质与体育训练项目的特点等，学校与教师方面需要在现有的环境资源中，充分挖掘与积极拓展，使学生可以在环境资源的支持下，积极参与至体育课程的学习中。学校方面应积极筹备体育课程开展所需的相关资源，如音响设备、场地器材与教学用具等。通过单位投资、社会赞助等方式进行引入，或者组织教师积极进行教具制作，使体育课程的开展可以得到较好的教学资源支持。

结语：综上，针对当代中学体育课程的教学发展要求，山区农村中学的体育教师应积极开发地方性环境资源，使学生可以在多样化的教育资源中，逐步建立较好的体育运动观念，并逐步提升自身的综合体育素养。另外，教师在体育课程的开展上还应重视多样化的教学模式组织，使学生在多样且具有趣味性的教学工作中积极参与体育课程的学习。

参考文献

[1]王金祥.如何有效促进边远地区农村初中体育教学的发展[J].中国西部，2017：268.

[2]张洪刚.浅谈如何应对农村中小学体育教学的不足和措施[J].儿童大世界：教学研究，2017

作者：杨永龙

山区农村中学教育论文 篇3：

农村中学教育存在的问题及对策

摘要：当前我国农村中学教育仍存在许多问题有待于解决，为了促进农村中学教育进一步发展，以提高农村中学教育质量，必须从经费投入、师资力量、学生思想、课程教材等方面采取措施进行综合改革。

关键词：农村中学教育;存在问题;解决对策

随着教育改革不断深入，农村中学教育取得了显著成绩。为了加快农村中学教育前进的步伐，解决制约农村中学教育发展的问题迫在眉睫。笔者就部分问题的解决提出以下对策和建议。

一、加大政府资金投入，改善农村中学办学条件

由于教育经费的不足，严重制约着农村中学的办学条件，也影响了农村中学的教育质量。为了促进农村教育事业的持续健康快速发展，各级政府应积极落实各项惠农政策，加大资金投入，切实抓好“两免一补”和贫困生救助工作，真正让每个贫困生都享受到均等的教育机会。同时，政府应积极筹措资金，改造危旧校舍，添置图书，体育艺术器材和实验仪器等硬件设备，改善农村中学的办学条件。

二、建构优化合理的农村中学教师队伍是提高农村中学教育质量的当务之急

在农村基础教育这样一个系统内，作为重要一环的教师队伍成了最薄弱的环节，和农村基础教育系统脱节了，给农村基础教育带来很大的负面影响。因此，解决农村中学教师队伍中存在的问题，建构优化、合理的农村教师队伍就成了提高农村教育质量的当务之急。具体从以下四点着手：

1.进一步加大改革农村教师管理制度的力度。首先，教育主管部门应充分发挥编制管理的调节平衡作用，建立合理的教师流动制度，实现教师资源的合理配置，促进教师的合理流动，特别是向农村学校的流动。其次，建立合理的城镇与农村教师交流机制。可借鉴公务员挂职锻炼的办法，从城镇中学选派优秀骨干教师到农村中学去挂职，从农村教师中选拔骨干教师到城镇学校担任教学任务，从制度上解决农村合格师资紧缺的问题。最后，对长期在农村中学任教的，工作业绩突出的青年教师，在晋级时可作破格处理，以充分调动广大农村教师的积极性。

2.提高农村学校的教师待遇。可在住房、工资等方面适当予以扶持和倾斜。

3.加大对农村初中教师专业化培训力度，引进新的教师培训观念，开展多种途径和多种形式的师资培训。对于农村中学教师要让他们在假期集中进行专业化知识和技能的培训，以提高他们的专业素质，更新与完善专业知识结构，对于上了年纪的教师，要求他们补修专业知识，学习先进的教育理念和教育理论知识，使他们的教育观念能跟上时代的步伐。

4.加强教师的职业道德教育。加强对农村教师职业道德教育，增强农村教师的事业心、责任感是提高当前学校教育质量的重要保证，也是加快构建基础教育课程体系、全面实施新课程改革的必然要求。

三、农村中学教育中，重视农村中学生思想的转变也不容忽视

农村中学生是农村中学教育的对象，转变其思想，使他们能抵制社会不良风气的影响，使其精神不受错误思想的侵蚀。另外，农村中学生大多淳朴、好学、能吃苦。鉴于此应鼓励他们，培养他们的爱国乐学精神，营造有利于学生求知的氛围。我们应该从转变学生及家长的观念入手，深化农村教育内容、教学方法的改革。

四、农村中学的课程要联系农村实际，突出农村特色

课程作为教书育人的主要载体，直接影响着人才培养的质量和规格。从一定意义上说，要转变农村教育城市化的取向，关键在于加强农村教育的课程和教材建设。农村教育的课程开发与材料问题既是困扰农村教育健康发展的难点，也是农村基础教育与农村职业教育结合的难点。为此农村课程改革要做到：

1.调整考试内容及权重。农村中学考试内容需要打破传统封闭的学科知识体系，加大知识应用、跨学科的综合能力考查，适当增加对于学生动手能力、创新能力的考察。

2.改善课程管理。当前我国农村中学在办学条件、师资水平、生源水平等方面存在很大差异，对于不同的学校，课程改革不妨分类管理，避免一刀切。对于教育教学薄弱的山区地区、学校，需要在人力、财力等方面予以适当的扶持。

3.完善课程评价体系。课程改革的顺利推进必需与完善的评价体系相配套，这就要求课程评价为学校课程改革松绑。地方教育行政部门、新闻舆论需要为课程改革营造一个良好的环境，逐步把学校从“升学率”这唯一标准中“松绑”出来，在加强监督、指导的前提下，政府需要赋予学校合理的课程自主权，适当给予学校课程改革“失败”的机会。为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发农村学校课程提供宽松的环境。

总之，我国的农村中学教育存在许多问题，它的解决是一个长期而复杂的工作，需要社会各方面的积极配合和不懈努力。

作者：靳旭卫