小学数学课程构建教育学论文

【摘要】众所周知，构建高效的课堂是提高学生学习成绩非常好的方式。那么，在小学数学过程中应该怎样构建高效的课堂呢？这是作为小学数学教师必须要考虑的问题。小学是学生智力发展最快的阶段，同时也是学生学习能力最强的阶段，所以在这个阶段构建一个高效课堂是尤为重要的。下面是小编为大家整理的《小学数学课程构建教育学论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

小学数学课程构建教育学论文 篇1：

有效使用生活素材 创设高效合理的小学数学课堂

【摘要】数学课程标准指出：数学的内容应当源于学生生活，适应未来社会生活需要和学生发展的需要;课程内容应当成为学生观察、实验、猜想、推理和交流的素材，因此，如何有效的使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂是目前教育學者所要思考的问题。本文主要从生活素材着手，详细分析生活现象与生活化情境教学及生活素材锻炼逻辑思维三个方面对创设高效合理小学数学课堂的作用。

【关键词】生活素材;高效合理;小学数学;教学课堂

教学本身就是要求学生要将所学知识学以致用，要能解决丰富生活背景中现象和困难，因此在小学数学教学中采用生活化的教学模式来引导学生讲所经历的生活感知上升为科学知识，反过来再利用科学知识来解决生活中的困难，将生活素材合理的应用到小学数学教学课堂中对学生更好地认识数学、学好数学及综合素质的全面发展，都具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，合理使用生活素材，挖掘数学知识的生活内涵。

一、借助生活现象与故事，激发学生对小学数学学习兴趣

对小学生来说在小学阶段的学习生活会更偏向于感性认知的获取与体验，并且由于数学学科的特性，它的学习其实与生活实际密切相关，所以说数学来源于生活，同时又服务于生活，因此对小学数学的学习也应当从生活出发，教师在小学数学课堂教学中也必须要做好从生活中引入深入的教学指导。让小学生能够在小学数学学习过程中感悟到数学对生活影响的深刻，进而形成学为所用的思想，也会让学生真正体会到小学数学的与日常生产劳动的紧密结合。此外，生活中的感性小故事均属于生活素材范畴，恰到好处的运用生活现象和生活小故事与小学数学课堂学习结合能够帮助小学生学以致用，解决生活中的问题，也帮助学生从生活浅层次的方面理解数学问题，进而激发学生的学习兴趣。在小学数学课堂教学中对生活素材的引用和结合，能够消除单纯知识理论讲解所带来的枯燥性，帮助学生在小学数学学习中保持积极性和热情。例如，在进行加减法的学习内容时，教师可以引用日常小朋友帮助父母跑腿买东西的例子，替换掉书本上的例题，帮助学生更加贴合的理解加减法的运算和使用途径，如此一来使得教学既贴近学生的生活，又提高了学生对教学内容的学习兴趣。

二、创设生活化教学情境，引导学生自主进行探索分析

在小学数学教学中创设情境是许多小学教师常用的一种教学策略，创设情境教学不仅能够利于解决小学数学中相对抽象的教学内容所带来的困境，还可以帮助小学生构建具体形象的思维模式，帮助学生更好的学习教学内容。一般来说，问题情境—数学模型—解释与应用是在小学数学教学过程中常用的教学流程，为更好的完成这个教学模式的应用，创设一个良好的学习情境至关重要。教师为小学生提供一个具有生活性、现实性的信息前提，接着让小学生依据教师所创设的情境深入探讨学习，并且学生能够在教师打造的主观能动性下的趣味性生活情景不断探索分析，更加会充分的调动学生学习的积极性。最后，在创设情境的影响下所提出数学问题，然后在教师引导下解决数学问题，帮助学生完成学习内容。

三、开展动手操作活动，以生活素材为基准锻炼学生数学逻辑思维

小学数学的教学内容一般与我们日常生活紧密相连，并在此基础上加之带有抽象思维能力的考察内容，由于在小学阶段中很多学生的抽象思维能力较差，因此对小学数学的入门学习和深入学习都会具有较大的困难。但是一般处于该阶段的小学生具有较强的动手操作能力，因此，教师在教学过程中结合动手操作活动不仅能够帮助学生将教材中抽象的教学内容活化到现实生活中，还能够锻炼学生的动手操作能力。在动手操作的教学过程中，教师要起到引导学生的作用，要帮助学生提炼与生活相关数学思想和数学知识，并在提炼总结只够实现对知识的内在深化与巩固，最后引导学生深入探讨学习再回归到逻辑抽象思维中去，帮助学生完成从抽象到现实再回归抽象的学习过程。例如，在学习“余数的除法”时，教师可以将课本中的例题转换或者实现例题内容到实际中来，将糖果分发给学生，在根据不同人数所得到的糖果个数变更题目要求，让学生在分糖过程中体会到余数除法的运算和基本原理。借助这样的动手活动，教师不仅借助生活化的素材将抽象的学习内容具体化，更打破了抽象内容学习的与枯燥感的矛盾，从而让学生体验到学习的满足感，实现了高效的教学。

四、结语

综上所述，数学真的是来源于生活，因此我们也要秉承数学服务于生活的态度，让生活素材在小学数学课堂教学中发光发热，并发挥出对小学数学教学的促进作用。同时要响应我国新课改要求，让小学数学课堂教学中良好的引入与使用生活素材，让生活中的话题与实际生活融入到小学数学课堂当中，进而激发学生们对数学学习的兴趣，并引导学生们讲数学学习内容在生活中真正地学以致用，这也是打造高质量高效合理的小学数学课堂的着眼点。

参考文献

[1]王冰.有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂[J].现代交际，2017.

[2]王雪.有效使用生活素材，创设高效的数学课堂[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编，2016.

作者：王筱鹭

小学数学课程构建教育学论文 篇2：

小学数学教学过程中如何构建高效课堂

【摘 要】众所周知，构建高效的课堂是提高学生学习成绩非常好的方式。那么，在小学数学过程中应该怎样构建高效的课堂呢?这是作为小学数学教师必须要考虑的问题。小学是学生智力发展最快的阶段，同时也是学生学习能力最强的阶段，所以在这个阶段构建一个高效课堂是尤为重要的。在这个阶段如果把握好教育的方式，不仅能够帮助学生提高学习成绩，更能有效地帮助他们提高在未来的发展程度。本文就将分析在小学数学教学过程中如何构建高效课堂。

【关键词】小学数学 高效课堂 教学探索

数学课程是一门注重逻辑思维的学科，它培养的是学生分析和解决问题的能力。对于小学生来说，数学课程相较于其他课程是比较复杂和困难的，同时这门课程也是相当重要的。所以这样就要求教师要提高课堂的效率，建立一个高效的课堂。构建高效的课堂有助于提高学生的学习成绩，为课堂创建良好的学习氛围。因此，本文将重点分析小学数学教学构建高效课堂所遇到的问题，以及怎样解决这些问题。

一、小学数学教学中构建高效课堂所遇到的问题

(一)教师与学生之间缺少交流互动

对于现在的小学生而言，与教师交流还是比较困难的。教师与学生之间缺少交流，就会导致课堂效率降低，所以对于小学数学教师而言，缺少与学生之間的交流是比较严重的一个问题。小学数学对学生来说是比较复杂困难的学科，要想在这个课程上取得一定的成绩，就应该积极与教师交流自己的问题，作为小学的数学教师，同样也应该时刻关注着学生的问题，并且与学生友好的交流，只有这样才能在课堂教学过程中构建一个高效的课堂。

(二)部分小学数学教师依旧采用传统的教育方式，没有创新

现在依然存在很多小学教师采用传统的灌溉式的教育模式来教育学生，这样的教学方式极大的限制了学生自我发展能力。部分教师在课堂上给学生灌输课本上的知识，而没有对自己的教育模式进行创新。对于现在的学生来说，这样陈旧的教育模式是行不通的，现在的小学生都比较早熟，了解的事物也比较多，接受新事物的能力比较强。作为小学的数学教师来说，如果在课堂上没有创新，依然采用原来的教学方法教育学生，将不利于学生成绩的提高。

(三)小学数学内容单调，没有提高学生的学习兴趣

俗话说得好“兴趣是学习最好的老师”，对于小学生来说，兴趣是提高他们学习能力的唯一方式。但目前小学数学的内容十分单调，很难提高学生的学习兴趣，这种情况下建立高效课堂是比较困难的。小学数学是一门提高学生逻辑思维能力的课程，这就能说明小学数学的学习是非常重要的，单调的学习内容会影响学生的学习成绩，并且可能会影响到他们未来的发展，这样的教学必须得到一定的改善，作为小学数学教师，应该适当的对课堂进行调整。

(四)没有充分利用身边可用的资源

随着社会科技的高速发展，我们身边可利用的教学资源越来越丰富，但是数学作为一门计算性的学科，教师很难平衡课堂上课本与身边资源的关系，常常因为课本上的内容而忽略掉身边可用的资源，比如手机学习软件、多媒体等等。但是高效课堂的建立是脱离不开我们身边的优质资源的，作为小学生来说，课堂仅仅只采用常规课堂讲课的方式，无疑是枯燥乏味的，但如果教师在讲课时运用一些优质的教学资源，将会给学生带来不一样且巨大的收获。

二、解决小学数学教学问题构建高效课堂的策略

(一)增加教师与学生之间的交流和互动

教师与学生之间想要提高课堂效率，就应该有足够的交流时间，只有这样，学生与教师之间才会形成一种默契，从而提高学生学习的课堂效率。课堂交流是促进学生学习的一种很好的方式，教师和学生应该多加交流，这样更有利于学生未来的发展。对于小学数学教师来说，和学生之间多一些交流和互动是非常有必要的。这样不仅仅只是构建了一个高效的课堂，更重要的是为学生以后的发展提供了很大的帮助。

(二)小学数学教师应该采用开放式的教育模式，要有创新

数学对于小学的学生来说还是比较复杂的，传统的教育模式常常会出现教师讲的津津有味，学生却一脸茫然的情况，这样的教学方式显然是会降低课堂效率的。所以当下应该做出一定的改变了，小学数学教师应该采用开放式的教育模式，让学生自己独立思考、独立解决问题，让课堂的教学得到一定的创新，只有这样，才能构建一个高效课堂，才能为学生提供一个自由发挥的空间，才不会限制学生的自我发展。这种开放式的教育模式，是需要教师对课堂进行一定的创新才能实现的。

(三)小学数学教师要适当的增加教学内容，提高学生的学习兴趣

对于小学生来说，仅仅只是学习课本上的内容是远远不够的，书本上的知识只是基础的，而想要提高课堂的效率，就必须要适当的增加学生感兴趣的内容，这样才能让学生实现自我突破。大家都知道数学王子高斯，他在小学的时候，刚刚学完加减法，他的数学教师就给班上学生留下一道题，让他们从1一直加到100，对刚刚学完加减法的小学生来说，这是非常困难的，但没想到的是小高斯竟然很轻易的就算了出来。这位数学教师无意的拓展了课堂内容，就能得到让人意想不到的结果。这就是在小学数学教学过程中应该丰富教学内容的原因。

(四)小学数学教师应该充分利用身边的教学资源

教学资源的利用同样也是构建高效课堂的一种很好的方式。小学生是祖国的花朵，是祖国未来的栋梁，小学的教育对学生来说是非常重要的。目前社会为小学生提供的教学资源是相当丰富的，随着时代的进步，计算机科技的发展，我们身边可以利用的资源也是越来越多了。小学数学教师应该充分利用这些身边的教学资源，来促进学生的学习，提高他们的学习兴趣，从而构建一个高效的课堂。只有充分利用身边的学习资源，才能有效地提高学生的学习成绩。

小学是人生必不可少的一个阶段。这个阶段对学生来说是记忆最深刻的时期，也是他们启蒙的最佳时期。对教师来说这个阶段的学生是懵懂且可爱的，所以在这个阶段为他们提供一个高效的课堂是非常有必要的。数学是小学生启蒙时必不可少的一门课程，小学数学教师如果能够构建一个高效的课堂，就会给学生带来很大的影响，这种影响不仅仅体现在学习成绩上的高低，最重要的是培养了他们独立思考、独立解决问题的能力，这种高效的课堂是当下所应该推广的。

参考文献

[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社，2006.

[2]张奠宙，李士.数学教育学导论[M].高等教育出版社，2003年.

作者：肖霞

小学数学课程构建教育学论文 篇3：

浅析小学数学高效课堂构建策略

摘要：高效课堂的构建可以使小学教学上升到新的台阶，使教学获得显著成效。无论是对小学生的培养和全面发展，还是对小学教育的提升都有非常重要的意义。而且教师在进行高效课堂构建的过程中，也可以增加自身的教学经验和教学能力，同样促进教师的发展。 本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学高效课堂构建策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;高效课堂;构建策略

引言

在以核心素养为重心的课程改革背景下，如何构建高效数学课堂，调动学生学习积极性，让学生获得更为全面的发展?这是目前小学数学教师需要重点探究的课题。这就要求小学数学教师应基于全新的视角，重新审视数学课堂中教与学的关系，并采取合适的教学方式，打造高效数学课堂。 随着教育改革的不断深化，高效课堂越发重要，因此，对于小学数学高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学数学的教学效率低

(一)对学生学习兴趣不重视

小学生具有这种心理特点，就说明教师在教学的过程当中需要重视这种兴趣的构建。可就现实当中的教学来讲，很多老师在课堂的教学中不重视学生的兴趣问题，教课过程索然无味，并不能提起学生学习的兴趣，这便导致很多学生在课堂上不愿学习、排斥学习，学习效率低下的问题油然而生。在以前大部分的教学过程当中，多数教师在教学中用的都是传统的教学方法，以自己为中心展开课程教学，学生在接受知识时通常处于一个被动的立场，学生在被动下接触数学知识、难以产生对知识的渴望，难以产生对知识的求知欲，严重的还会出现抵触情绪，非常影响学习的效率。

(二)课堂教学中的实践练习不足

在小学数学课程的教学中，不仅需要学生学会基本的数学知识，同时还要让其能够很好地运用，以此证明在教学中取得了一定的效果。从当前的情况来看，这一点似乎未达标，学生对于教材上理论化的问题，通常都能回答得很好。但是放在日常生活中，想让其结合实际回答问题，有的学生则很难将理论知识和实际问题结合起来，不能使数学知识和实际生活建立起联系，这便是低效教学。其根本原因便是在课堂上的实际问题的实践太少，没有在课堂上展开练习，由此使得学生实际解决问题的能力不够好。

二、小学数学教学构建高效课堂的方法

(一)提高数学教学的趣味性

老师在对新知识进行讲解的时候，还可以将一些有趣味的生活事情引入进来，加强在教学过程中的趣味性，提高学生的学习兴趣，新课程在教材内容上特别突出了在教学过程当中，一定要结合小学生日常的经历，以此编制教材的内容，让学生感到所学的知识就在自己身边。此外构建高效课堂，还可以把日常当中的一些有趣的事情当做例子，将此作为一个载体，引导学生在上课开始的时候进行思考。例如：在学习倍数这节的相关知识时，便可以把学生平时背单词的事情当做例子：小张正在准备背英语单词，他便开始计划，第一天准备背2个，第二天多背一倍，按此类推……小张如果想一直持续半个月，请问他可以实现自己的计划吗?这个例子当中，就是典型的有关倍数的知识，经过简单的计算便可以得出，第10天后，小张就需要背出1024个单词，很明显，这是不可能做到的，所以得出结论小张坚持不到半个月。让学生通过自己生活的经验为基础，还可以和所学知识相结合，有效地幫助学生理解知识、掌握知识、完善学习方式，可以很好地提升学生学习的效果，慢慢掌握学习方法，还能够通过多门所学的知识来使学生通过多种训练完成思考等学习活动，最终实现强化学习能力的目标。

(二)加强学生实践练习

教师和学生可以一起走出课堂，离开学校，进入到日常可以感受到的生活，可以让学生将自己的日常生活经验与所接受的知识联系起来，掌握数学知识，提升数学的实践能力。也可以在日常的生活中感受到所学的数学知识，培养学生的自主学习能力，养成学生在日常生活中经常运用数学知识的习惯。数学知识出自实践，又高于实践。常常能够看到有很多学生因为对自然知识的不了解，产生了不符合现实生活的数学意识，所以这更加体现了我们应加强日常生活的数学意识。

当学生在学会了平均数问题后，让学生分成几个小组，自由选题开展实践活动，比如：测量同学所有人的身高和体重，各个班级的平均人数、所有教师的年龄等。在学生不断的互相帮助中，潜移默化的锻炼了学生解决实际问题的能力。通过数学知识解决日常生活中的实际问题，能够将数学和现实知识密切联系起来，锻炼学生观察日常生活的能力，而达到彰显数学魅力的目的。通常来讲，在课堂上开展游戏活动，把知识融入到游戏中，在游戏中达到巩固知识的目的，使学生享受在其中，将自己融入到游戏的角色中，并在游戏中解决本节课所遇到的问题，以此达到将理论知识能够很好解决实际问题的目的。

(三)实践操作素养为主导的小学数学核心素养教学研究

教育学家陶行知先生提出：“做中学”的教育理论，突出了实践操作在教育教学中的作用。数学这门学科也离不开实践操作，数学问题大多数可以通过模型来解决，模型可以囊括很多概念和知识点。在核心素养背景下的小学数学教学中，教师要指导学生通过实践操作的形式来提高核心素养。

例如在讲授小学数学《圆柱和圆锥》这节课时，其中有关圆柱体面积的计算是本节课的难点。教师让学生以实践操作的形式来展开学习，学生需要理解圆柱体的面积等于两个底面圆和一个侧面长方形的面积之和。教师为每一位学生分发一个圆柱体模型，让学生观察该模型，并且将该模型的底面圆和侧面剪开，学生发现该圆柱体的组成后，理解了圆柱体的面积计算公式。随后教师给出一个圆柱体的面积数值，让学生自己推测该圆柱体的底面积和侧面积，并且试着剪出符合要求的圆柱体。实践操作活动分为两个环节，第一个环节目的是让学生理解圆柱体的面积计算公式，让学生养成理解性学习的好习惯，第二个环节是让学生通过实践操作的形式对知识展开应用，两个过程都是以实践操作的方式展开。

结论

综上所述，要想构建高校数学课堂，教师就必须要处理好“教”与“学”的关系，这就要求小学数学教师树立起全新的教学理念，并积极探索高效的课堂授课模式和方法，调动学生课堂参与的积极性和能动性，形成有效的课堂互动，进而实现高效课堂的构建。

参考文献

[1]王珊.均衡教育背景下小学数学有效课堂教学构建探讨[J].新课程，2021(32)：72.

[2]仇晓丽.广袤的学习空间 灵动的数学课堂——提升小学数学课堂有效性的策略探究[J].新课程，2021(32)：73.

[3]杨笑予.在小学数学课堂积极践行幸福教育的理念[J].新课程，2021(32)：74.

[4]张建文.分层教学在小学数学课堂中的应用[J].新课程，2021(32)：112.

作者：伍中亚