学校管理校长思想研究论文

【摘要】学校管理理念来源于校长在校园管理过程中的所见所闻所感，它不是一本类似于如何管理校园的手册，更不是所谓的一个校长的自我修养这种浅显的表现，校长学校管理理念应该属于更深层次的东西，它看不到摸不着，但因为它，每一所学校才打上了该校校长独有而又鲜明的印记。今天小编给大家找来了《学校管理校长思想研究论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

学校管理校长思想研究论文 篇1：

校长办学思想研究综述

[摘要] 人们对校长办学思想的内涵、内容有不同的认识。影响校长办学思想形成的因素有：世界教育改革潮流，国家政策和社会风气，地域性经济发展水平，学校发展状况，校长自身因素等。校长要形成先进的办学思想，应从提高自身基本素质和加强实践反思两方面入手。

[关键词] 校长办学思想;研究;综述

要提高基础教育的质量和水平，每个学校都需要主动分析其内部环境和外部环境，主动选择合适的发展目标和发展策略。要达到此要求，校长就需要有自己的办学思想。

本文拟对近年来有关校长办学思想的研究情况作一综述。

一、校长办学思想的内涵

对于校长办学思想的内涵，专家学者们给出了不少定义。

有人从辨别相关概念的角度界定，认为校长办学思想与办学指导思想这两个概念是等价的。

有人从认识论的角度定义。如刘居富认为，校长办学思想指校长自身对办学活动的根本价值的认识，是校长对存在于学校教育、管理活动中的主客体之间的关系的认识与评价，以及在此基础上所确定的行为取向标准。

也有人从办学实践的视角概括。如王权利认为，校长办学思想应是国家教育方针、培养目标与学校教育实践相结合的产物，其内涵应具有地域性、实践性、连续性和前瞻性。校长的办学思想与学校所处的地域、学校的教育环境、传统优势和教育观念的更新等密不可分。

还有人从校长办学思想的内涵形态上分析。如李伟胜认为，校长办学思想是校长以多种身份对具体学校进行多角度思考的结果。从其思维框架来看，它是以校长所在学校为原点建构多重坐标系而形成的整体思考;从其形成方式来看，它是校长采用一定的思维方式对学校教育场景的整体把握。

二、校长办学思想的内容与基本特征

由上述校长办学思想的内涵概述可知，校长办学思想包含的内容很多，但学者们对其内容的归纳略有差别。卢元锴认为，校长办学思想包括教育思想、管理思想和办学方略。刘居富认为，校长的办学思想主要由教育观、学校观、师生观、方法观、效能观等一系列基本观点组成。李伟胜从观念的角度分类，认为校长办学思想包含的是在具体学校中体现出来的教育目的观、学校教育价值观、教育管理观、活动观、学生观等。

尽管专家学者对校长办学思想的内容分类表述有所差别，但是基本思想是一致的。因此，笔者认为，校长办学思想的基本内容可以概括为校长教育观念、校长管理理念和校长办学治校方略。校长教育观念是校长办学思想的本质体现，反映校长对教育规律的理解和把握;校长管理理念是校长办学思想的实践指南，体现校长对学校管理的思想和认识;校长办学治校方略是校长办学思想的操作流程图，具体体现在学校目标的制定、管理制度的健全等，彰显校长对教育功能的理解和对学校管理的整体把握。

无论从哪个角度阐述，校长办学思想都具有以下特征：

1.时代性与超前性

正确的办学思想不仅受当时的政治经济等条件的影响，应具备时代的特点，还应站在一定的高度，关注社会发展的趋势，从而预见与社会发展相适应的教育发展趋势，具有超前性。

2.实践性与理论性

校长的办学思想是办学实践和基本理论的契合，理论指导实践，实践检验理论。

3.稳定性和发展性

校长办学思想是校长对教育本质及规律的理性认识，在某一段时间内应该相对稳定，但随着社会环境的变化，校长的办学思想也应与时俱进，体现发展性。

4.同一性和多样性

在同一时代，校长的办学思想具有同一性。同时，学校具体情境的差别和校长个性经历的差异，使校长办学思想具有多样性。

三、影响校长办学思想形成的因素

1.世界教育改革潮流的影响

纵观百年历史，20世纪世界教育改革的三次高潮，都对每一个具体国度里的具体的校长的办学思想产生过重大的影响。如19世纪末到20世纪30年代，是传统教育向现代教育变革的时期。虽然不同国家的政治背景、意识形态、经济水平、文化特征各不相同，但这些国家都面临一个共同的发展主题：近代化和现代化。此次教育改革的主导倾向就是:平民化、功利性、主动性和与生活的联系。美国杜威的实用主义教育就是为解决当时教育的刻板与脱离生活实际而产生的，中国陶行知的平民教育思想也是时代教育改革的产物。

2.国家政策和社会风气的影响

国家政治局面是非常重要的影响因素。如我国自改革开放以来，国家的综合实力得到增强，国家教育行政部门不断下放教育行政管理权，实行校长负责制，推动了学校自主发展，使一大批有志校长脱颖而出，不断寻找办学的新思路和新方法。

3.地域性经济发展水平的影响

从我国校长办学思想水平的地域性差异我们可以看出，经济发达地区校长的办学思想水平明显高于经济欠发达地区。

4.学校发展状况的影响

每所学校所处的地域特点、教育环境以及办学传统不同，校长办学思想形成的实际基础也不一样。

学校地域特点是校长形成特色办学思想的基础，学校教育环境是校长形成创新办学思想的条件，学校传统是一所学校的办学思想具有连续性的保障。

5.校长自身因素的影响

校长自身对办学活动的价值认识、价值判断是形成校长办学思想的最根本的因素。校长自身因素包括校长的个人素质和校长的实践经历。

如肖俊一等人认为，“校长的个人素质是指校长在领导管理学校的实践活动中经常表现出来的一种主观的心理倾向和心理特征。它包括校长作为社会公民的基本素质和校长的岗位素质。其结构为校长的思想道德素质、文化知识素质、能力身体素质和个性心理素质。”其中与校长的办学思想关系最大的就是思想道德素质、文化知识素质和个性心理素质。

教育实践是校长形成正确的办学思想的基础与源泉。校长的某些观点或看法随着实践活动的深入而不断地被肯定或被否定，通过扬弃逐步形成一种较为稳定的办学思想。为什么有的校长的办学思想平庸、落后，有的校长的办学思想先进、独特?在其他个人素质基本相同的情况下，这主要取决于校长的办学实践活动的复杂程度和本人在实践中的表现。

四、校长如何形成先进办学思想?

很多书籍、文件中都提到“端正办学思想”、“提高校长办学思想水平”，可见，校长办学思想有正有误，水平有高有低。校长要形成正确的、先进的办学思想，可从以下两方面着手：

1.提高自身基本素质

(1)具有广而深的文化背景与知识结构。有人提出现代管理的一个公式：哲学素养+管理科学+管理技术科学+管理艺术管理水平。科学的教育管理哲学思想，是现代教育管理知识的精髓。

(2)良好的个性心理素质，其中思维方式是关键。

(3)优良的思想道德素质。

2.加强实践反思

(1)透彻理解教育的功能。没有对教育功能的全面理解，就不可能形成正确、先进的办学思想。充分认识教育的政治功能、经济功能和文化功能，是校长把握办学方向的基本保证。

(2)准确把握教育规律。校长遵循教育的基本规律办学，必须注意解决好以下几个问题：在教育内容方面，要根据社会对人的要求不断进行改革，在传授好文化科学知识的同时，还必须重视培养学生的适应能力、创造能力、竞争能力、获取信息的能力、表达能力、交际能力等。在教育形式方面，要对影响学生发展的诸多因素进行协调整合。

(3)坚持不懈地进行教育教学实践。

(4)在继承中发展。校长要认真学习前任校长的办学思想，保持和发挥学校的传统优势;同时还要学习国内外的成功经验，找出学校的优势，逐渐形成自己的办学思想。

五、如何落实校长的办学思想?

1.校长办学思想具体化

主要指要将办学思想具体落实在办学策略、办学目标和完善制度上。

2.校长办学思想目标化

办学思想具有抽象性，只有将其转化为学校具体的发展目标，教职工才能充分发挥自身的潜能和智慧，创造性地围绕目标开展工作，保证办学思想的具体落实。

3.校长办学思想制度化

即以制度的形式，将办学思想的各项具体内容规定下来，使教职工可以具体地知道哪些事该做，哪些事不该做，有所约束，有所依据。

参考文献：

[1] 陈孝彬，程凤春.新课改校长办学思想与课程领导——新课改下的校长办学思想[M].北京:人民日报出版社，2005.

[2] 崔继伟.构建21世纪校长的办学思想[J].教育科学，1999，(4).

[3] 李伟胜.校长办学思想的内涵、形态及更新策略[J].教育发展研究，2005，(7).

[4] 刘居富,等.现代学校管理研究[M].武汉：武汉测绘科技大学出版社，1999.

[5] 肖俊一，王宝龙.制约校长办学思想的因素分析及启示[J].新疆教育学院学报，2004，(9).

[6] 王权利.校长要形成自己的办学思想[J].陕西教育，2003,( 2).

[7] 刘月乔.美国、日本中小学校长培养比较及启示[J].中小学教师培训，2002，(3).

[8]张玉翠.试论校长办学思想的形成[J].安徽教育，2005，(1).

[9] 韦立忠.浅谈落实校长办学思想的几点做法[J].上海教育科研，1999，(2).

(编辑 孙金鑫)

作者：胡松林

学校管理校长思想研究论文 篇2：

探究初中校长学校管理理念的创新

【摘 要】 学校管理理念来源于校长在校园管理过程中的所见所闻所感，它不是一本类似于如何管理校园的手册，更不是所谓的一个校长的自我修养这种浅显的表现，校长学校管理理念应该属于更深层次的东西，它看不到摸不着，但因为它，每一所学校才打上了该校校长独有而又鲜明的印记。校长学校管理理念不是恒古不变的，而是随着社会、时代而不断变化的，有时候甚至要超脱于时代拥有一定的前瞻性。

【关键词】校长学校管理理念 创新 探究

前言

中学校长是否拥有先进的校长学校管理理念，它不仅关系着一所中学教育质量的高低，更关系着学校发展方向的正确与否。随着时代发展、社会进步，校长学校管理理念也需要不断创新才能跟得上时代的步伐，才能够更好的指导学校的发展与优质教学活动的展开，创新的校长学校管理理念应具备有以下几点特征。

一、创新的校长学校管理理念需要具有务实性

社会上衡量一所学校优劣时一般会注重其教学质量的高低，学校中一切工作的重点也是围绕着教育教学展开，教学质量是校园内一切工作的出发点和落脚点，校长学校管理理念当然也要从学校的教育实际出发才能够更好的指导其工作。但在实际工作中，一些校长往往犯了好高骛远的毛病，每天只顾空谈校长学校管理理念，却忘了一切工作都要从实际出发的道理。所以笔者认为，无论一名校长具有多么高的理论知识水平，如果不能很好地将理论与实际相结合，必将落入“空谈”的怪圈中一事无成[1]。

二、创新的校长学校管理理念需要具有独创性

校长学校管理理念来源于校长在工作学习中的感悟，它不能从任何人手中学到，因为每所学校校长总结出的校长学校管理理念都来自本校实际情况，校长学校管理理念具有独创性，它可以供人借鉴却不能让人完全模仿[2]。

三、创新的校长学校管理理念需要具有严谨性

校长学校管理理念直接指导一所学校的教学与发展，如果其因漏洞过多而朝令夕改，无疑会使学校教学管理中出现很大的问题。在这里笔者希望能够给各位校长提个醒，在思考校长学校管理理念时，一定要经过深思熟虑。现在有一些校长，缺乏对自身观点的认识，往往“听风就是雨”，极易受外界影响，这种校长往往会对学校的发展带来诸多不好的影响，所以在创新校长学校管理理念时要注重严谨[3]。

四、创新的校长学校管理理念需要具有针对性

随着各地素质教育的开展，过去那种抹杀学生天性的教学行为已愈发少见，重视学生的个性差异，充分彰显其个性的教育方法日渐兴起。在这种大环境下，校长学校管理理念也要适应时代的发展，将如何有针对性的培养不同种类学生的方法纳入校长学校管理理念的范畴中，笔者在这里列举几点仅供参考：(一)为每个学生设定适合自己的学习进度，发展目标，积极引导学生自身天赋充分的发展[4]。(二)在教学工作中，要允许学生“出错”。允许学生出现不同的解答方式与方法，积极培养学生的发散思维能力。(三)教育目的从“人人成才”变为“人尽其才”。充分发展学生的天赋，以期达到“三百六十行，行行出状元”[5]。

五、创新的校长学校管理理念需要具有前瞻性

一所学校的本质目的是为了教书育人，而校长学校管理理念直接影响着一所学校的办学指导思想，直接影响着学校内教学制度的产生，直接影响着校内师生的一举一动，所以它必须拥有时代性与创新性。我们都知道，学校的教育存在滞后性，它立足当下却影响着学生的未来，只有具有前瞻性的校长学校管理理念才能更好的指导一所学校的教学与发展。不过在追求校长管理理念前瞻性的学习中，一些校长盲目地追求新理念，将所谓的“老思想”弃如敝履，这无疑犯了矫枉过正的错误。校长学校管理理念是需要打上时代的烙印，但一个优秀的校长不能屈从于时代和社会的束缚，而是要超脱于社会和时代，一个具有前瞻性学校管理理念的校长需要有以下几点品质：1.生命不息，学习不止。生命在于学习，只有不断学习，不断加强自己的理论修养，才会产生能够孕育出优秀校长学校管理理念的土壤。2.不盲从。一个优秀的校长，不能盲目追求所谓的成功经验，而是要从自身的想法出发，结合实际，找准真正适合自己学校的校长学校管理理念。3.不墨守成规。在日常工作中，不能只按红头文件、行政导向办事，要知道墨守成规只会被社会淘汰，开拓进取才是党和政府提倡的美德。

结论：创新校长管理理念不应该只是在办公桌前思考的理论性的东西，它更应该体现在校长工作的方方面面，只有正确把握学校的实际情况，不断的学习各类理论知识、世界各地先进的教学理念，不断探究教育中所蕴含的规律，真正的、脚踏实地的做好校长这一工作，才能从中提炼出真正适应学校，能够促进学校的发展与优质教学活动的展开，具有创新性的校长学校管理理念。

参考文献

[1]李玉芳.论中小学校长领导力及其开发[D].华东师范大学，2009

[2]吴克.中学校长在学校管理创新中的引领作用[D].内蒙古师范大学，2005

[3]陈向阳.浅谈校长的学校管理理念[J].广西教育学院学报，2007，03：12-15

[4]孙倩.中小学校长领导力缺失及其提升策略研究[D].山东师范大学，2010

[5]黄红祥.探究初中校长学校管理理念的创新[J].新课程(上)，2014，10：214

作者：王传新

学校管理校长思想研究论文 篇3：

中学校长应具备的素质及学校管理实践探索

◆摘 要：在学校管理中，校长是决策者，具有领导地位以及核心地位。科学办校以及学校的良好发展都离不开校长。所以，校长的综合素质，直接决定学校的管理效率。因此，提升校长的自身素养是目前学校发展中的一项重要工作，必须要引起足够的重视。

◆关键词：中学校长;素质;学校管理;实践探索

俗话说，“十年树木，百年树人”。教育是一个漫长的培育人的过程，在其中遇到怎样的师长，便会受到怎样的教导与熏陶，校长作为管理学校和领导师生的重要载体，其品行、思想、能力等都在学校管理和学生管理工作中得到体现，学校的发展状况如何，会培养出什么样的学生，校长起着关键作用。对于校长重要性的认识，国外流传着“有怎样的校长，就有怎样的学校;有怎样的学校，就有怎样的学生”的谚语，在我国也有“有一位好校长就是一所好学校”的说法。尽管国内外的学校管理理念、治学制度等不尽相同，但在关于校长的重要性认识上，却产生了高度的共鸣。校长是学校发展的航向标，也是教育政策執行者，更是教师队伍的“领头雁”。在全面深化改革的今天，学校的改革与发展俨然成为社会关注的热点，作为优秀的校长，应具备哪些素质以促进学校发展并实现师生的进步呢?

1转变观念，加强学习，努力提高校长自身素质

菲律宾教育家赫查说：“我从来没有见过拙劣校长能办成好学校，也没见过好校长办出坏学校。”校长作为学校改革和发展的灵魂与核心，能否认清省情校情，能否建立科学的学校发展观，能否完成所肩负的任务，都取决于校长的综合素质和思想动态。因此，校长必须努力提高认识，明确自身的责任、权利和义务，不断加强学习，提高自身的管理能力，特别是提高预见能力、决策水平和人际协调能力，在借鉴中反思，在继承与创新中谋求学校的特色发展。一是要实现“三个转变”。其一，实现由管理学校向领导学校的转变。校长领导学校首先应是教育思想的领导，其次才是行政上的领导;校长不是拿着鞭子赶，而是要高举旗帜走在前面。其二，实现从传统教育向创新教育的转变。学校的发展要求校长首先是创新型人才，不墨守成规，善于学习，善于断总结，善于吸收最新的管理方法和教育科研成果为我所用，不断超越自我、超越他人。古人“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源”说的就是这个道理。其三，实现从自我封闭向自我发展的转变。从某种意义上讲，校长的自我发展水平决定了学校的发展水平。因此，校长必须注重自我发展。二是要树立“六种意识”。其一，树立用先进理念引领学校发展的意识。有什么样的办学理念，就会有什么样的学校。校长要把办学理念作为指导学校工作的核心并贯穿于学校工作的方方面面，并内化为全体教师的自觉行动。其二，树立校长就是服务的意识。只有校长心中先有教师，教师心目中才有校长。校长要发自内心地为教师、为学生、为家长、为学校服务。只有服务到位了，管理才算真正落到实处。其三，树立依法办学的意识。现代学校管理制度的一个本质特征是依法办学，校长作为学校的第一责任人，必须有强烈的法制观念，依法办学，用严明的法纪规范学校的办学行为。其三，树立率先垂范的奉献意识。校长如何对待教师，教师就会如何对待学生，就像“教师是学生心中的一面镜子”一样，校长也是教师心中的一面镜子。所以，校长要求师生做到的，自己必须先做到，敢于提出“向我看齐”的口号，付出比教师劳动多得多的劳动，在学校树立一种弘扬正气的主流意识，培育出良好教风和学风，培育出良好的校风。校长尊重教师，尊重教育，教师也会爱护学生，遵循学生的身心发展规律。这样，学生就尊敬教师，教师就热爱学校，一条良性循环的链条由此形成。其四，树立团结协作的互助意识。学校工作的成败取决于领导班子团结协作的工作质量，领导班子的团结协作精神直接影响着教职工的工作情绪。只有班子成员团结协作，才能维护领导的集体形象，才能产生强大的凝聚力和向心力。其六，树立虚心学习的自谦意识。校长的宽容、大度是容纳优秀人才、凝集教师队伍、形成教学特色的基础。校长及学校领导班子成员要善于虚心学习，严以律己，宽以待人，广泛听取师生的建议，与社会各界多交往、勤交流，协调上下左右，团结校内外一切可能调动的力量促进学校发展。

2创新管理途径，与时俱进

当前，教育界提出了新课程改革的新课题，与近些年来中学学校发展状况相融合，在学校管理工作中，很多中学校长缺乏创新意识和能力，无法扭转以升学率为目标和己任的旧观念，即便接触新课本，也仍用旧方式工作，没有在实践中有效落实新课程改革的内容。还有一部分校长贯彻和发展了新课程，但因无法在实处落实基本观念与实施方法，这与学校的发展相排斥。在学校发展中，校长是领军者，因此他们必须掌握新课程改革的内容，扭转思想，采用全新的方式开展新课程，提倡新理念与新策略，为新课程理念在全校的发展奠定基础、扫除障碍。通过深入发展新型理念，确保学校师生以及全体人员牢记，并付诸实践中，通过传播生本理念，在学习中有效彰显学生的主体地位和角色。此外，在教学过程中，应凸显教师的主导作用，进而呈现全新的教学管理价值。

3校长还要有较强的务实管理能力

人们常说，光说不练为假把式。可见在生活中，行远胜于言。同样，作为校长，我们不能仅仅只会贡献智慧、决策事情，更要有脚踏实地干事情的行动力、执行力。作为校长，必须通过强大的管理体系，让学校的各个点为学校的发展服务，这就是管理的力量。每到毕业季，社会对一个学校的评价除了升学率，更多的体现在学校的管理上，包括学校的环境、学校的卫生、学校的门卫制度、学校的风尚等等，这一切，都与校长的管理有莫大关系，可见学校管理的重要性。在笔者看来，校长的管理主要体现在三个方面：一方面，就是对教师队伍的管理，这更多体现在教学方面，要根据教师特长，合理安排学校教学工作，制订出科学有序的教学时间表，并督促落实;第二方面，就是对学生的管理，校长必须与教师一起，以身作则，约束学生在校行为，保证学校风清气正，让学生比学习、拼能力;第三方面，就是对学校的管理，校长要对学校的各个方面制订制度，持续提升，营造良好的教书育人、学习环境，并认真督查，认真考核，不断地改进。所以，我认为较强的务实管理能力是作为优秀校长的重要的素质。当然，一名优秀的校长更要善于总结经验教训，不断对自己的管理、教学工作进行改进，并不断融入新的时代元素和理念，只有这样，校长的观念才能跟得上时代的步伐，才能带出适应时代发展的学校，才能培养出适应社会发展的“有用人”。

4结语

综上所述，我们可以看到，一校之长，在于决策，在于担当;在于领导，在于突破。政治素养、业务能力都是中学校长应具备的基本素养，然而只有当这些素养在实际管理实践过程中发挥作用时，才能保证创新、取舍新思路的完善和落实。创新，是对时代的适应，取舍是对自我的完善，只有做到这两点，学校管理实践才能达到新的高度。

参考文献

[1]孔斗.浅析中学校长在学校管理中的引领作用[J].教育与管理，2016(07)：76-77.

[2]王爱秋.新时期中学校长管理艺术探讨[J].中国校外教育，2017(05)：78-79.

[3]黄莹.民族地区中学校长个人成长与专业发展研究[D].上海：华东师范大学，2018.

作者：林丹雄