我国高等职业教育管理论文

摘要：本文对高等职业教育管理的现状进行了分析，并提出了在教育管理中需要解决的问题，针对具体的问题研究出了高等职业教育管理模式的创新，从而更好的实现了高等职业教育的可持续发展。今天小编为大家推荐《我国高等职业教育管理论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

我国高等职业教育管理论文 篇1：

我国高等职业教育管理体制创新的路径研究

我国高等职业教育事业的路径探究关系着我国未来发展大计，因此，国家对此也非常重视，在大力发展教育事业的同时也更加注重对高等教育管理体制创新路径的研究，这对于我国教育事业的发展将会有极大的促进作用，对提高我国教育事业水平将大有裨益。

一、我国高等职业教育管理体制中存在的问题

(一)高等职业教育中参与者的创新意识不足

百年大计，教育为本。目前我国高职教育中存在的主要问题是高职教育参与者的创新管理意识不足和高职教育中对创新管理的投入力度不够，这两个问题是当前首要解决问题，如果处理不好这两个问题，那么其他事项就无从开展。我国高职教育发展近40年以来，普遍沿用旧时的教育制度和教育方法，无法体现出创新管理意识，第一是管理者缺乏创新思维意识，高职教育管理者大都是年长一些的前辈，他们善于用老式的思维方式，而对于新时代的管理方式接触的少，接受起来也有难度。其次是教师对创新管理思维方式的理解程度不到位，创新管理方式投入力度不够，这样就会导致接受者受到的熏陶不够，不利于创新思维方式的进一步传播。

(二)高等职业教育中对创新管理的投入度不够

目前很多高等职业学校存在创新管理投入不够，无论是政府财政资金投入方面还是师资力量投入方面都存在空缺，再加之学校没有其他方面的收入，就会导致学校在创新管理方面没有任何进展。如果没有充足的财政资金做支撑，高等职业学校的发展不仅会受到制约，而且学生的质量更加无法保证，学校未来的发展也会因此受到不利影响。高等职业教育学校在管理教学上缺乏创新性，很多学校在管理方式上依旧采取旧式的管理方式，而不是根据实际情况采取新的管理和服务，造成此现象的重要原因还是政府对高等职业院校的投入不够，没有足够的资金做基础，学校的运行管理就会处于停滞状态，也就无法保证教学质量和教学水平的提升。学校的建设存在多方面的困难，相关部门要切实解决学校运行中存在的问题。

二、我国高等职业教育管理体制创新的路径

(一)提升高等教育者的创新思维意识

高职教育水平要提高就要提高高职教育者的思维意识水平，只有创新思维意识形成了，才能助推高职教育发展速度，真正为提高高职教育质量做贡献。首先要学会“取其精华，去其糟粕”，及时更新教育理念，首先在教育理念中要灌输“以人为本”的教育理念，给予高职学校学生更多的平等和尊重，在课程设计上也要结合高职学校学生的实际情况，灵活设计课程思路，简化标准，以有利于学生学习为教学目标。第二是开创特色课程，每个地方的实际情况不同，结合每个地方的地域特色开创“特色职业学校”，发挥出每个地域职业院校的特色，有利于开创多种形式的教学模式，助推职业教育的发展。综上，高等职业教育者要学会推陈出新，大胆想象，切实提高办学思维意识。

(二)加大对高等教育创新投入力度

职业教育作为每一个地区储备人才的基地，应当由政府牵头负责，由政府出台政策加强对高职教育的投入力度，要充分发挥政府宏观调控作用，提高政府的参与度和主导能力，为职业教育的发展奠定坚实的基础。我国职业教育事业的发展水平不均，东西部教育水平相差甚大，这就要求政府发挥统一领导作用，不断加强和推进教育事业立法，从制度上保障我国高职教育管理工作的顺利开展，维护地区间教学水平的统一。加强高职教育创新力度最直接的办法就是加强财政资金的投入量，对一些财政资金基础薄弱，有迫切需要资金提高教学质量的地区，由财政拨付资金，提供建设和发展需要。最后还要加强师资力量的投入力度，把具有创新思维意识的人才引进高职教育中，切实发挥思维意识的主导作用。

(三)进一步强化组织管理，提升高职教育管理水平

高职教育要进一步强化管理，切实完善内部管理体系，发挥高职教育应有的作用。第一，适当严格落实工资分配机制和奖惩机制，严格岗位与工资挂钩机制，实行差异化的分配机制，多向学校骨干和专业带头人倾斜，以此起到一定的激励作用。第二要创新校企合作方式，联系企业及用人单位，逐步扩大企业的用人门槛，为高职院校提供更多的就业岗位，其次要提供一些实习机会，让还未就业或者还在校的学生锻炼自己的生存本领，加强对学生职业方向的引领和指导，让学生切身感受到企业需要哪方面的人才，好让学生注重培养自身的专业技能。发展我国高职教育要注重创新思维方式的培养，真正提升我国高职教育质量。

三、结语

本文在于探讨和研究我国教育事業中管理体制的创新，皆在提升我国教育事业水平，提高我国教育事业效率和成就。文章先后对我国教育事业改革中存在的问题做了说明，接着对高职教育管理体制中存在的问题发表了个人见解，最后提出完善高等职业教育管理体制创新的办法，期望对我国教育事业的发展起到积极的促进作用。(作者单位：新疆天山职业技术学院)

作者：杜满满?杜秦

我国高等职业教育管理论文 篇2：

高等职业教育管理模式的创新

摘要：本文对高等职业教育管理的现状进行了分析，并提出了在教育管理中需要解决的问题，针对具体的问题研究出了高等职业教育管理模式的创新，从而更好的实现了高等职业教育的可持续发展。

关键词：高等职业教育;管理模式;创新

前言：高等职业学校的教学目标是为社会培养高素质的技术性人才，近年来，随着市场经济的快速发展，对职业技术性人才的需求变得越来越多，为此，促进了高等职业院校的蓬勃发展。然而，我国高职的办学时间还有些短，在管理模式上采用的是普通高等院校的管理模式，但这种管理模式不符合高职的办学特点，所以就需要对现有的教育管理模式进行改革和创新，以便于培养出更为符合社会发展需要的技术性人才。

一、高等职业教育管理的现状

(一)领导体制与组织机构

高等职业院校的领导体制和其他的普通高校领导体制是完全相同的，都是遵循党委领导下的院长负责制。在党委和其他职能部门的协作配合下，对学校的行政管理和学术管理各个方面的工作进行负责。高等职业院校的组织机构由三部分组成，分别是教学、学生和后勤，遵照行政管理的模式设立各个部门。这样一来，所设立的各个部门之间都是相互独立的，生产、教学和科研没有进行很好地融合，阻碍了高职学生综合素质的培养。

(二)教学运行管理

尽管高等职业院校的建校时间相对较短，但是仍然受到了传统教育观念的影响，对于高等职业学校的日常管理工作，更多的是管制，缺乏服务，服务和管理之间缺失应有的联系，忽略了以人为本的服务型管理理念，限制了师生的积极性，没有充分的发挥管理中的调动性作用。另外，在教务管理上，进行课程设置时忽略了高等职业学校的特色，而且专业课程的设置方式不科学，缺乏严谨性。

(三)教学质量管理

高等职业学校在进行教学质量管理时，出现了一些错误的认识，首先，过分的重视了学科体系的完整性，体现在实际教学中就是重视理论知识的教导，却缺乏对学生就业实际情况的考虑，导致学生毕业后就业难，整体的就业率过低。其次，缺乏层次化教学。最后，忽略了高等职业院校特有的特色，没有形成特色资源，对以后的职业教育发展十分不利。

二、高等职业教育管理中需要解决的问题

(一)改变组织结构

与普通高校相比，高等职业学校具有职业性和实践性的特征，教学资源也需要具有开放性，所以，高等职业学校的组织结构要具有自身特色。当前，高等职业学校的的教育模式是工学结合的模式，这种模式将生产、教学和科研紧密的联系在一起，在制定教学计划时充分的考虑到就业导向，更加有利于学生的创业。因此，为了适应现有的教育模式，就需要对管理体制和组织机构进行改革。

(二)改变管理理念

高等职业学校主要是为社会服务，培养社会需要的技能性人才，所以高等学校要充分的将这一培养目标贯穿于各个方面，包括教师配置、专业设置、课程安排等。对于高等职业学校来说，学生是接受学校教育服务的接受者，在学校学习的过程就是接受服务的过程，所以，高等职业院校要将管理理念由过去的单一管制型转变为现在的综合服务型。

(三)不断加强过程管理

对于高等职业教育的办学理念、规划和章程，最好的体现就是具体的执行过程，执行过程对教育效果起着决定性的作用，因此，要不断的加强对过程的管理。在对过程进行管理的过程中，在尊重职业教育特点的基础上，将教学过程和企业生产实践有机的结合起来，从而创造出一个良好的教学氛围，培养学生各方面的能力。

(四)加强特色管理建设

高等职业教育的办学宗旨就是培养满足社会需要的技术人才，所以工学结合的教育模式是高等职业学校区别于普通高校的特有特色。工学结合的教育模式会给学校的教育管理增加难度，这就需要学校的领导者对于教育管理的定位要具有科学性，要坚持以就业为导向的服务型管理，坚持理论教学与工作实践相结合，从而创办成具有特色的高等职业教育管理模式。

三、高等职业教育管理模式的创新

(一)构建与工学结合模式相适应的管理机构

1.扁平式管理组织结构

这是相对于金字塔式管理组织结构而言的，扁平式管理组织结构减少了中间层，从而信息的反馈速度变快，而且更加注重横向上的联系，更容易协调统一，这种组织机构在需要调整时可及时进行调整。扁平式管理组织结构有三大优点：有利于实现民主化、专业化管理，有利于发挥院系功能、开展产学结合的教研工作，管理系统变得更为科学和高效。

2.决策层管理组织机构

高等职业院校的领导层的决策能力对学校的发展有很重要的作用，所以这种类型的组织机构在建设学校管理组织结构中非常重要。

3.执行层管理组织结构

首先，实行二级管理模式，学校的决策层不再进行实际的决策，而是开始负责宏观决策，作为执行层的院系，在领导和学生之间起着纽带性的作用，负责双方之间的沟通、政策执行及管理，同时还要担负起具体的教学事务责任。其次，在对部门和岗位进行设定时，可采取经营管理模式。

(二)高等职业教育管理模式的管理思路

1.管理理念市场化

首先，树立服务管理理念，服务的对象包括学生和社会，高等职业学校在进行管理的过程中，要将顾客的需求作为管理的方向，根据实际的社会需求，及时的调整管理模式。其次，将生源和就业两个市场把握好，高等职业学校要对教育质量给予充分的重视，并将生源和就业两个市场联系起来进行开发，实现相互带动。

2.实施质量标准管理

实际上，高等职业的教育管理有很多的地方与企业管理是相通的，所以在对过程管理时要实施质量标准管理，质量目标要根据就业来进行制定和调整。

3.建立合适的人力资源分配制度

在教育管理体制改革中，人力资源分配占据着关键位置，所以在进行教育管理体制改革是，也要相应的对人力资源分配制度进行调整。

结论：综上所述，在对高等职业教育管理现状充分认识的基础上，分析出了高等职业教育管理中存在的急需解决的问题，并根据具体问题制定出了高等职业教育管理模式创新的措施，从而更好的实现了高等职业教育管理，促进了高等职业教育的发展，让高等职业学校能够培养出更加符合社会需要的技术性人才。

参考文献：

[1]皮洪琴.论高等职业教育管理模式的基点[J].教育与职业，2001，(12)：21-23.

[2]吕伟建.新形势下高等职业教育管理创新模式之浅探[J]才智，2010，(19)：17-18.

[3]罗梦君.高职院校学生教育管理模式创新探析[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2013，29(07)：194-195.

作者：李慧敏

我国高等职业教育管理论文 篇3：

论当前高等职业教育管理体制改革

摘要:随着国家实施职业教育大发展战略,高职教育取得长足发展。但不可否认,在管理体制方面还存在弊病,严重制约了高等职业教育的进一步发展,难以实现为经济和社会发展服务的根本目标。因此,如何改革高等职业教育管理体制,建立起以市场调节为主的充满活力的新的管理体制和运行机制,以适应市场经济和社会发展的需要,努力为社会培养出更多的全面发展的技术应用型人才,是值得我们研究和深入探讨的问题。

关键词:高等职业教育;管理体制;改革

作者简介:张春乐(1956-),男,广西凌云人,广西水利电力职业技术学院副院长,副教授,主要研究方向:水利工程施工、高等职业教育;黄海滨(1982-),男,广西马山人,广西水利电力职业技术学院教务科研处,讲师,教育学硕士,主要研究方向:高等教育理论与课程改革。(广西 南宁 530023)

一、当前我国高等职业教育管理体制存在的问题

教育管理体制是一个多要素、多层次结构的系统,由于教育组织系统非常庞大,涉及宏观和微观方面,有关各级政府管理教育事业的部分,一般被称为教育行政体制,即外部管理部分;有关学校内部管理的部分,通常称为学校管理体制。同理,高等职业教育管理体制遵循普通教育的基本属性,在管理体制上也存在外部和内部两个部分的问题。

1.外部

主要体现在办学主体和高职的关系以及各级职业教育之间的衔接问题。我国高等职业教育行政管理体制最大的问题是条块分割,表现在国家在总体上对这类学校缺乏统一的政策与规范。另外在管理上目前普高、成高、职高分立的局面也不利于这一类教育的发展和改革。

(1)条块如何结合的问题。当前高等职业院校大部分都是从中职升格而来,本身的主管部门不仅有地方,也有行业、企业,或是合办合管,或是单办单管,也就意味着各个主管部门都分别有一整套相应的管理体系和机构,这就存在着如何协调和管理的问题。

(2)教育行政部门内部普通、成人、职业管理机构如何结合的问题。从我国教育类型来看,由于我国将高等教育分为普通高等教育、成人教育、职业教育三大类,纵向上形成了三个相对独立的管理系统,职业教育交织于三个相对独立的管理系统之间,这就造成三条线各管一部分,存在着如何有机协调的问题。

(3)政府综合、经济、劳动部门如何参与管理的问题。这些部门管理权限应该如何确定,大小如何分配,目前尚未有一个标准来参照。

(4)企业、用人单位和社会各方面如何参与管理的问题。高等职业教育的发展需要多方面的管理主体参与,这些社会主体要履行起管理的职责,必须要在高等职业教育管理机构当中占有一席之地。

因此,上述几方面的原因使得高等职业教育管理职权的划分和管理机构的设置问题显得十分复杂,再加上高等职业教育管理职责的分散性,很难从中央到地方指定由一个对口的部门来统一管理,造成管理上的杂乱无章和工作效率低下。

2.内部

主要是指在高等职业教育内部人才的管理、教学的管理、人事的管理、后勤的管理等体制。其现存的问题主要体现在三方面。

(1)人事制度和分配制度不尽如人意。当前,占有相当比例的高职院校管理理念和管理制度还停留在中职阶段,管理人员和教师比例失衡、人才配置不合理、人事管理制度僵化等问题普遍存在;教职工的工资收入还未能与岗位职责、工作业绩和贡献直接挂钩,平均主义、论资排辈现象时有发生,造成了高职院校在财务、后勤、教学、科研等管理体制的改革难以实施,全面提高教学质量只能成为一句空话。

(2)整个管理系统过于拖沓。管理机构设置过多,工作效率不高;管理权限和管理职权职责模糊不清,各种事故时有发生,影响正常教学活动的进行。

(3)各项规章制度很不健全。主要体现在章程缺失、规章制度的体系不完善、规章制度同法律法规相抵触、规章制度制定程序不规范不正当、规章制度的形式不够规范科学、规章制度的内容不够公平合理等方面。

二、我国高等职业教育管理体制改革的基本思路

改革的目的是发展,为培养出更多的實践操作能力强的技术应用型人才,使得我国高等职业教育建立适应市场经济和社会发展需要、具有可持续发展的管理体制,笔者认为,可以从以下几个方面寻找突破口。

1.解放思想、转变观念是高等职业教育管理体制改革的前提

教育事业的发展和进步,必然引起教育工作者思想观念的深刻变化,而思想观念的更新,必然反过来促进教育事业的发展。要发展高等职业教育,搞好管理体制改革,首先要求我们解放思想,转变观念,破除鄙薄高等职业教育的思想,重视高等职业教育的地位和作用。

在现实社会中,存在着非常严重的鄙薄职业教育的观念,对发展高等职业教育缺乏正确的认识,认为职业学校不正规,是高考落榜生才去的地方。随着我国加入WTO和市场经济的飞速发展,社会上新的职业岗位和岗位群陆续出现,需要更多的适应生产、服务和管理一线职业岗位的技能型、应用型人才。高等职业教育,是培养这些技能型、应用型人才的重要基地。大力发展高等职业技术教育,是社会经济发展的必然要求,是中国教育的重要出路。因此,要充分重视高等职业教育在现代化建设中的地位和作用,破除鄙薄高等职业教育的观念,把高等职业教育和普通高等教育放在同等的位置来对待。

2.允许办学主体多元化和办学形式多样化是高等职业教育管理体制改革的关键

高等职业教育要逐步形成多样化办学格局和办学形式,管理权限的划分和管理办法要有区别,不能一个模式统揽全部。

(1)政府主导管理整个高等职业教育的办学方向、办学思路,重点办好国家示范性高等职业院校和职业培训机构,支持和指导行业、企业举办高等职业院校和培训机构。同时积极探索办学体制的多种实现形式,允许和鼓励其它社会主体参与办学,以如进行教育股份制、国有民办、民办公助等形式的试点。

(2)行业、企业是高等职业教育多元办学格局的重要力量。可以肯定的是,随着国家政策的允许和高等职业教育发展的需要,校行和校企合作办学将越来越得到社会的认可。一方面,行业、企业具有高等职业院校所不具备的先进设备和技术;另一方面,高等职业院校可以为行业、企业提供它们所急需的丰富的人力资源。因此,行业、企业有职责开展行业人力资源预测,根据本行业的实际情况提供职业能力标准,参与人才培养方案的制定。同时,赋予企业参与管理的权利并实行权责统一,通过实现双赢机制吸引企业投资办学。

(3)吸引社会力量积极参与办学,主要指发展民间力量办教育和国内外合作教育。对这一类型的教育,重点工作应放在政府在坚持科学引导、加强管理的同时,积极制定一系列政策措施加以扶持、资助。

3.健全法律,多元筹资是高等职业教育管理体制改革的重点

首先,健全法律规范,确保政府投入。高等职业教育管理主体和管理客体都十分复杂,法制不健全,各方面无章可循,则建立适应社会发展需要的管理体制就根本无从谈起,也就无法避免管理中的混乱状况。当前迫切需要对政府、部门、行业、企业学校及社会各界在发展高等职业教育方面的职责、任务、权利、义务等作出明确的规定,对高等职业教育管理机构的设置、内部结构、职权范围、议事程序等作出具体的规定,逐步形成法制化的行政管理秩序。各级地方政府应加强对高等职业教育的重视,加大政府资金投入,为其发展提供各项优惠政策,以法律形式保障高等职业教育经费的及时到位,建立健全投资的立法机制,建立各级政府部门承担高等职业教育经费的机制,并建立相关监督机制,督促政府经费的按时下拨。

其次,建立多元化投资主体,增加资金投入渠道。我国基本经济制度的转变,为高等职业教育多元化投资提供了制度条件。高等职业院校要鼓励社会各方面力量和个人投资办学、集资办学、合资办学,吸引多方投资或资助,实行各种形式的联合办学,积极建立多元化的投资主体和机制,保障高等职业教育的持续发展。

4.突出特色,提高质量是高等职业教育管理体制改革的目标

(1)教学目标突出职业性。从教学计划的制定、教学内容的确定、教学方法的选择,到师资队伍建设、考试考核方法及实训设施配备,都必须瞄准技术领域和职业岗位 (群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,理论知识不苛求其自身的系统性、完整性,而是以实用为目的,使毕业生有较强的就业或创业竞争力,使教学目的紧紧围绕职业岗位的工作需要。

(2)教学内容突出综合性。随着地球村概念的产生,学科或行业间的界限将逐步被打破,经济和企业的发展越来越需要宽专多能的复合型人才。同时,随着竞争的日益激烈,知识更新周期的缩短和产品更新换代的加速,职业的频繁更替和失业人数的增加,使一个人在某一时期所学的知识和技能不可能受用终身。因此,要注重培养学生继续学习和终身学习的能力,使他们具有可持续发展的潜力。

(3)教学过程突出应用性。高等职业教育要培养素质高、能力强、上岗快、用得上的应用型高级技术人才,要以技术应用能力为主线,以应用为主旨和特征。要求学生在校期间必须完成上岗前的实践训练。高等职业院校必须重视实践训练场所和设施建设,除了校内应该有较完备的基本技能、专业技能和技术应用能力訓练有机结合的实践训练设施外,还要有稳定的校外实践训练基地。同时,还应大力推行学历证书与职业资格证书并重的双证书制度,以保障学生职业能力的切实提高。

参考文献:

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[2]周国岭,蒋小平,张励人.浅析高等职业教育管理体制的改革[J].中州大学学报,2000,(3).

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[4]周琼.我国高等职业教育管理体制改革的探讨[J].中国现代教育装备,2005,(10).

[5]张丽荣,佟启玉.浅谈我国高等职业院校教育教学管理体制的改革[J].今日科苑,2009,(8).

[6]郑晋文.从职业教育的基本特点谈高等职业教育管理体制的改革[J].中国校外教育,2008,(11).

[7]李桂华,赵鹏程.高等职业教育管理体制创新研究[J].湖北广播电视大学学报,2007,(11).

[8]邵红军.国外高等职业教育管理体制的比较与借鉴[J].科学大众,2007,(11).

(责任编辑:刘辉)

作者：张春乐 黄海滨