情境教学初中英语教学论文

[摘要]英语是世界通用语言，在经济全球化的今天，更凸显其重要地位。英语是一门语言，语言学习的主要目的是交流和运用，重心是口笔头交际。然而，长期以来，一些英语教师只重视知识的讲解和灌输，而忽视学生的实践和运用，忽视学生对学法的探究，忽视学生主观能动性的发挥，导致“哑巴英语”“聋子英语”等问题出现。今天小编为大家精心挑选了关于《情境教学初中英语教学论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

情境教学初中英语教学论文 篇1：

问题情境下的初中英语教学

摘要：问题教学的情境对培养学生的学习兴趣发挥着重要的作用。因此，老师要在英语的教学课堂上运用问题教学的情境，丰富教学的内容。问题教学的创设主要体现在以下几个方面，回顾已学知识、进行角色扮演、呈现生活情境和组织课外活动。在创设问题的教学情境的过程中，要结合学生的学习情况和兴趣爱好，为学生们创设不同的问题教学的情境，激发学生的学习兴趣，丰富课堂的内容，调动学生的积极性，进而提高学生的学习效率和学习质量，促进初中英语教学的发展和提高。

关键词：问题情境;初中英语;教学

导言：

问题的教学情境主要就是让老师在教学的课堂上设计不同的问题，引发学生的思考，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，进而让学生们自主地去探究问题和解决问题。问题情景对于初中英语教学来说是非常重要的，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，加深学生的对知识的理解和掌握。此外，创设问题的教学情境能够激发学生的学习主动性，增强学生的主体地位，让学生们成为学习的主人，让学生自主地去解决问题。本文将围绕问题情境下的初中英语教学进行探究。

1回顾已学知识

老师可以运用回顾已学知识为学生们创设问题的教学情境，激发学生的学习兴趣。因此，老师在要讲解新的知识的之前，要对学过的旧的知识去引导学生们回顾，进而导入新的知识问题，这些问题有效地调动学生的学习积极性和学习兴趣，从而让学生们自主地参与到英语教学的课堂汇中去，增强学生对英语知识的理解和掌握。

例如，老师在要讲解过去完成时的内容以前，可以先引导学生们去复习和巩固一般过去时的内容，加深学生的记忆，并导入问题“一般过去时的构成方法是这样，那么过去完成时的构成方法也是一样的吗”。这样的问题，引导学生的思考，让学生们引入到新的课程之中，进行学习过去完成时的内容，并加深学生对过去完成的理解和掌握，并学会“主语+had+过去分词+其他”的一些结构。这样的教学方法有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，激发学生的好奇心，让学生们积极地参与到教学的活动中去，提高学生的学习主动性，进而提高初中教學的质量和效率。

2进行角色扮演

角色扮演是创设问题教学情境的最重要的环节。在初中英语的教学课堂上，老师可以利用角色扮演的教学方法为学生们创设问题情境，组织学生们开展一些活动。老师在上课之前让学生们进行角色的扮演，能够吸引学生的注意力，让学生们把注意力都能集中在英语教学的课堂上，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生的参与度，增强学生之间的交流和互动，提高学生的主动性。在学习英语知识的同时，提高学生的表演能力和语言表达的能力，进而促进初中英语教学的发展和提高。

例如，老师可以让学生们以“怎样和他人进行沟通和相处”为话题，让学生们相互的进行对话，在学生们完成老师布置的任务以后，老师在向学生们提问这样的问题，“同学们你们有没有和其他人进行交流和相处的技巧吗”提出这样的问题，让学生们开始进行新课的学习。让学生们带着问题去学习，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引学生的注意力。然后老师在课堂上让学生们结合教学内容进行角色的扮演，让学生们在角色的扮演中加深对知识的掌握和理解，进而提高初中英语教学课堂的效率。

3呈现生活情境

英语知识本身就是源于生活的，最终也要回归到生活中去。在初中英语的教学课堂上创设生活化的问题情景，有效地将英语知识和日常生活相结合，贴近学生的日常生活，降低学生们理解的难度，激发学生的学习积极性，激发学生的积极性，拉近学生和英语知识之间的距离，让学生们从心里上喜欢学习英语知识，进而提高学生的英语水平，让枯燥的英语课堂变得更加地生动化、有趣化。

例如，老师在英语的教学课堂上可以拿出几种水果，比方说西瓜和三个香蕉，老师可以先拿出一个西瓜，并问学生们西瓜用英语怎么说，学生们回答watermelon，在学生们回答完以后，老师再拿出香蕉，接着问学生们香蕉该怎么用英语说，三个香蕉该怎么说，怎样用英语表达香蕉的数量。这样的问题引发学生的思考，进而引导学生们学习新的知识，让学生们在学习的过程中，加深对知识的掌握和理解，并学会怎样用英语去表达三个香蕉。在教学的课堂上创设这样的教学情景，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生的主动性，让学生们自主地参与到英语教学的活动中去。

总结

问题情景的教学方法是新型的教学模式，在新课改的不断推进下，传统的教学模式已经满足不了新课改的需求，跟不上时代的脚步了。因此，老师要改变自己的教学模式，创新自己的教学方法，丰富教学的内容。在初中英语的教学课堂上，老师要为学生们创设问题情景模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高学生的参与度，让学生们积极地参与到英语教学的课堂上中去。在问题的情景中引发学生的思考，激发学生的思维能力和解决问题的能力，进而提高学生的综合能力，促进学生的全面。

参考文献

[1] 袁海兵.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[J].求知导刊，2017，(33)：79-79.

[2] 陈红明.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].明日，2018，000 (038)：P.166-166.

作者：郁敬颉

情境教学初中英语教学论文 篇2：

情境，让初中英语教学更丰富多彩

[摘 要]英语是世界通用语言，在经济全球化的今天，更凸显其重要地位。英语是一门语言，语言学习的主要目的是交流和运用，重心是口笔头交际。然而，长期以来，一些英语教师只重视知识的讲解和灌输，而忽视学生的实践和运用，忽视学生对学法的探究，忽视学生主观能动性的发挥，导致“哑巴英语”“聋子英语”等问题出现。在初中英语教学中，教师应积极开展情境教学，激活课堂氛围，提高课堂教学质量，让英语教学更加丰富多彩。

[关键词]英语教学;情境创设;策略分析

英语是一门语言，语言教学的核心任务是丰富语言知识、提高语言能力。而长期以来的英语教学，教师以训练读、写为主要内容，采用灌输式教学，模式单一枯燥，又不重视学生的主体地位，忽视听、说训练，导致“哑巴英语”“聋子英语”等问题出现。在实际英语教学中，教师应更新教学理念，用新的教学观指导教学实践，不断优化课堂结构，提高教学的有效性。

兴趣是最好的老师。在初中英语教学中，教师应注重激趣的方法和手段，为学生营造轻松愉悦的氛围，让学生爱上英语。其中，创设情境是激发学生兴趣的主要途径。创设情境，就是以语言、图片、实物、故事、音乐、角色扮演等形式，营造教与学的轻松氛围，促使学生积极进行口语交际和情感表达，帮助学生从多方面理解英语，提高学习效率。

一、借助于实物创设直观情境

在母语是汉语的我国英语属于第二语言。学习者在学习英语的过程中缺乏语境，是英语学习效果低下的主要原因，多数学习者在英语学习过程中，需要借助汉语这个中间媒介，这种现象在中小学生中更为普遍。为学生创设直观、生动的情境，减少英语与汉语之间转化的环节，是提高教学效率的主要途径。

借助实物演示，是创设直观情境的主要方法。通过演示实物，可以让学生在脑海中建立英语与实物之间的具体联系，让抽象的英语变得生动、直观。例如，教學7年级上unit8中的新单词scarf、boot、trainer、jeans等，实物教学的运用可以让这些单词的学习收到事半功倍之效。如教师拿出一条围巾，并且说：“Last Sunday， I went shopping. Guess what I bought? ”当学生猜出买了围巾时，教师继续说：“Yes， I bought a scarf. Look， it is a purple scarf.”这样，实物演示就在scarf和围巾之间架起了桥梁，提高了学生的记忆效果。同样，可以借助于运动鞋、靴子、牛仔裤等实物，介绍trainer、boot、jeans等单词，这样的单词教学就会事半功倍。

二、借助于图片创设生动情境

实物演示，可以给学生生动、直观的感觉，减少英语和汉语转化的环节，提高学习的有效性，而图片教学也同样可以收到这样的效果。图片在英语教学中运用较之于实物演示更方便、更快捷。根据学习金字塔理论，单位时间内用视听结合的方式获得知识的效度，是仅仅用“听”的方式获得知识的5倍以上。而通过呈现图片有助于学生视听结合，提高学习效果。因此，在英语教学中，教师可以借助图片创设情境，让英语学习既形象又生动，给学生留下深刻的印象。

如教学单词trapped时，教师呈现出Timmy经历地震后被困在砖石瓦块的缝隙中动弹不得的图片，并结合图片进行简单的描述：“Timmy was trapped。”在图片所创设的情境中这个单词的意义很明显，学生的记忆也很深刻。再如，教学Films单元Welcome to the unit的A部分时，运用图片也同样可以让词汇活起来。如教师先呈现一幅电影拍摄现场的图片，并提出问题：“What are they doing? ”当学生回答出“They are making a film.”时，教师继续提出问题“Who makes films? ”学生此时会根据图片以及生活经验回答：“制片人、导演、演员、摄像、化妆师等。”教师再指着图片中的不同人物给出新单词producer、director、actor/actress、cameraman、make- up artist等，最后指着图片中的人物，让学生快速说出图片中人物的身份。这种结合图片的教学和话题讨论，为英语教学增添了活力。同样，教学表示电影种类的名词时，也可以借助图片提高词汇教学的生动性和有效性。如教师出示The Big Brothers图片，让学生观察并判断What kind of film is it? 当学生说出“卡通”时，再引出单词cartoon。学生们对此很感兴趣，反复说着“卡通cartoon、cartoon 卡通”，好像发现了“新大陆”，既心情愉悦，又提高了学习效果。在图片的吸引下，单词教学与图片共生，促进了学生在图片情境中开展自主交流和对话，逐渐降低了学生对英语学习的抵触情绪。

三、借助于游戏创设轻松情境

游戏是一种可以使学生心情愉悦的活动，备受学生的喜爱。在英语教学中，借助游戏活动可以激发学生的学习动机，创设轻松的情境，让学生置身于轻松、和谐的环境中，进而全身心地投入到英语学习之中。因此，在英语教学中，教师应善于将教学内容与游戏活动巧妙结合起来，以游戏激活课堂氛围。

在初中英语教学中，可以开展的游戏很多。例如，教学9年级上册unit7中与电影种类相关的名词romantic film、western、science fiction film、romantic film时，可以组织学生开展Guess游戏，教师说出几句或者一段对于电影种类的描述后，让学生猜猜是什么类型的电影。如Allen and Sally were classmate at university. After 10 years，they sew each other again. Do you think they can become lovers?学生根据听到的信息进行判断，猜出Romantic film，实现了“在玩中学”“在学中玩”。

将游戏融入英语课堂有助于“寓教于乐”，但单一的游戏容易让学生感到乏味。鉴于此，在运用游戏教学时，教师应力求游戏形式多样化，可以灵活运用接龙游戏、表演游戏等，使英语课堂焕发生机和活力，从而提高课堂教学的有效性。例如，教学基数词和序数词时，可以开展“开火车游戏”，让全班学生参与其中，每人依次说出one、two、three、four…接不上、接错的学生将被淘汰，游戏继续，最后看一看谁能获胜。这个游戏还可以加大难度，如遇到个位是4或者4的倍数时跳过去，说下一个，违反规则的学生也将被淘汰，即依次说出one、two、three，第四个学生不能说four，只能說five，第五个学生接下去说six、seven，而eight是4的倍数，所以eight也得跳过去，直接说nine。此外，fourteen、twenty-four等，个位是4的也需要跳过去。这个游戏充分调动了学生学习英语的积极性，激活了英语课堂氛围。

四、借助于表演创设教学情境

培养学生的口语交际能力，提高学生核心素养是英语教学的主要目标。而在实际教学中，一些教师很少进行口语训练，因而导致学生哑巴英语现象严重。改变这种现状的主要方式之一，就是运用表演活动创设教学情境。表演活动的开展，能够迎合学生好动、爱模仿的心理，也有利于调动学生学习的兴趣。

例如，教学7年级上册unit1时，可以让学生走上讲台，勇敢地介绍自己;教学Fashion时，让学生从座位上站起来，围着教室走动，边走动边展示自己的服饰和搭配;教学Teenager problems时，鼓励学生说出自己的困惑，并由其他学生给出合理化建议……教师可以把每一节课前的5分钟交给学生，让学生结合自己的见闻、社会热点等进行自主交流，也可以根据单元话题设计演讲活动，让学生学用结合，在活动中提高语言知识，发展语言能力。如Films单元教学时，让学生围绕film这个核心词汇选择发言的材料，可以从电影的种类、看电影的收获和体会等入手，引导学生自主表达、畅所欲言。

此外，教师还可以结合教学内容巧妙设计表演活动，以表演促进英语活动的开展。如教学Fashion时，让参加时装表演的学生依次走上台，就每一个人的着装进行评价和讨论：

T：What is he doing?

S：He is wearing a shirt.

T：What is it made of? Is it made of cotton?

S：Yes，it is.

T：Is it comfortable?

S：Yes，it is.

……

英语教材中可以用于表演的素材很多，如每一个单元的Comic strip对话、Speak up等，都可以进行角色表演。角色表演活动，有助于促进学生动起来，也能够为学生提供语言实践的机会。

教师还可以根据教学内容巧妙设计调查、采访等活动，激发学生的学习热情，改变学生被动学习的低效模式，提高学生的创新能力和语言实践能力。如针对hobby这个主题，让学生开展调查活动，调查学生的爱好有哪些;教学What a brave young man后，设计小记者采访活动，就林涛救孙太太这个事件进行采访，写一篇专访稿……多样化的活动能够突出英语的实践性，拉近学生与生活的距离感，提高学生学习的主动性。

在新课改的背景下，初中英语教学应改变传统模式，注重培养学生的综合能力。情境教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。在英语课堂上教师要善于创设情境，让英语教学更加丰富多彩，更充满魔力，更有实效。

参考文献：

[1]崔红艳.初中英语课堂教学中创设情境的对策探讨[J].华夏教师，2019，(17).

[2]白冰.境在情中，情在心中——农村初中英语情境教学探究与实践[A].教育理论研究(第八辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019，(2).

[3]彭徐娟.试论情境环境下的初中英语词汇教学[J].才智，2018，(27).

(责任编辑 赵永玲)

作者：薛静

情境教学初中英语教学论文 篇3：

情境教学在初中英语教学中的应用

在新形势下，将情境教学法应用到初中英语教学中，是改善英语教学方法、优化初中英语教学效果以及适应教学改革的必然趋势。当前，在我国的初中英语情境教学中，还存在诸多问题。为了让情境教学法更好地应用到我国初中英语教学中，就必须充分认识到其中的问题，并及时采取措施解决。下面，笔者对此谈些自己的看法。

一、情境教学在初中英语教学中的功能

(一)有利于激发学生的学习兴趣

传统的初中英语教学方法非常枯燥无味，不仅达不到最初的教学目标，还会使广大学生丧失学习英语的兴趣。情境教学法作为一种新型的教学方式，应用到初中英语教学中，可以极大地激发学生学习英语的兴趣。众所周知，学习英语的关键在于学习兴趣。因此，初中教师在英语课上应该充分利用情境法进行教学活动。例如，在人教版初中英语7A This is my sister一文时，教师可以带一张照片到课堂上，通过照片用英语向学生介绍各个家庭成员。教师在介绍完自己的家庭成员之后，应该让学生参与其中，通过互相介绍与讨论的方式来进行口语练习。

(二)有利于增进师生之间的情感交流

采用情境教学法来进行英语教学，可以最大程度地地活跃课堂气氛。学生在活跃的课堂气氛中，能够充分地表达出自己的真实情感，让整个班集体更加活跃与团结。此外，教师采用的对话情境教学法，充分尊重了学生的主体地位，能够更好地融合学生与教师之间的情感。因此，教师应该在课堂上多创设对话情境。例如，让学生在进教室时说“May I come in?”然后教师回答说“Yes ，please come in.”这种贴近生活的对话，不仅可以活跃学习英语的气氛，使初中英语教学取得更好的教学效果，而且可以增进师生之间的情感交流，促进师生之间建立良好的关系。

二、初中英语情境教学中存在的问题及成因

(一)对话教学中存在误区

情境教学法中最关键的部分就在于对话，教师能否很好地应用对话教学，是情境教学法能否成功的关键。很多初中英语教师意识到了对话教学的重要性，但却没有很好地驾驭这一教学方式，致使情境教学法在初中英语教学中的效果大打折扣。例如，教师在上课中经常问学生“Yes or no”，或者是“Do you know”。这种单一的提问方式，对学生的吸引力不大，不能取得良好的教学效果。

(二)多媒体使用中存在误区

多媒体是情境教学法中常用的工具，多媒体应用得好，对初中英语情境教学效果的提高会有很大的帮助。然而，有不少初中英语教师在运用多媒体教学的过程中，忽略了很多关键性的问题，导致教学不能取得良好的效果。例如，教师在利用多媒体讲授“What are you doing”“where are you going”等句型时，没有将教学重点用在“What”“Where”之间的区别上，而是过于关注多媒体讲课的形式，致使学生的目光被多媒体画面而不是教学的内容所吸引。

三、 情境教学在初中英语教学中的应用策略研究

(一)鼓励学生进行讨论

初中英语教师在利用情境教学法时，应该在课堂上鼓励学生进行讨论，让学生自己创设对话情境，并展开积极的讨论，让学生在讨论中学习英语。例如，教师可以小组教学的形式，开展 Group work， Team work，Pair work 等教学活动，在整个教学活动中，教师要尽最大的努力鼓励学生进行交流。再如，教师在讲授“My friend”这一课题时，可引导学生用英语进行相互评论与介绍，这既可以提高学生用英语表达问题的能力，又可以通过学生之间的交流来达到快乐、高效地学习英语的目的。

(二)创设让学生感兴趣的情境

初中生尚处于青春期，在学习生活中容易受自身兴趣爱好的影响。大多数学生对自己比较感兴趣的问题会特别用心，而对于自己不感兴趣的问题就比较忽视。为了提高学生学习英语的兴趣，教师就应该多创设学生感兴趣的情境。例如，教师在讲授人教版初中英语7B Unit7 What does he look like这一单元时，可以把教学内容设计到模拟情境中，让学生根据自己的喜好来扮演家庭成员，并让他们互相介绍，从而让学生在活跃的课堂气氛中，学会使用“This is my mother.She’s tall，he has long hair”等句型。

当前，我国初中英语教学方式有待改善。在新形势下，将情境教学法应用到初中英语教学中，有利于改善教学方式，激发学生的学习热情，增进师生之间的情感交流，从而促进我国初中英语教学取得更好的效果，进而推动我国社会主义教育事业的整体进步。

作者：徐鸿雁