高中物理新课程改革论文

>摘要：许多来自教学第一线的改革主要是围绕两个问题进行的：一是如何使基本知识的传授和基本技能的训练更加有效、扎实；二是如何吸引学生参与到教学活动中来。可是，随着国家新课程标准的全面实施，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战和新的考验。下面是小编为大家整理的《高中物理新课程改革论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中物理新课程改革论文 篇1：

高中物理新课程改革的几点反思

随着各学科领域新课程改革的不断深入，新课改的步伐越来越稳健，改革成果也越来越顺应时代发展的要求，但在改革的进程中难免还有些容易忽略或解决力度不够的问题。

一、忽略新物理教材中的课程资源利用

教材是重要的课程资源，也是课改中重要的改革对象。但总体而言，新教材的优势并未得到充分发挥，此处以人教版高中物理教材必修一为例说明。

1. 忽略利用图片激发学生学习物理的兴趣。新物理教材每章节都附图片，包含实物图、实验图、解题示意图，可增强趣味性激发学生兴趣。[1]行驶的磁悬浮列车有助学生结合生活体会“匀变速直线运动”;多名运动员在空中拉在一起的图景给学生“相互作用”的初始认识;阳光下肥皂泡表面的色彩带领学生探求“光”的原理。图片展现大自然的神奇景象和生活中的奇妙现象，以激发学生探求物理知识解开谜团之欲。实际上，这些图片可能只起到给学生视觉新体验的效果，而未充分发挥带领学生认识新知识的作用。

2. 忽略利用“科學漫步”和“STS”引导学生关注物理学热点问题。“科学漫步”和“STS”是与所学章节相关的阅读材料，供学生了解物理学科前沿科技，符合新课程目标“关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响”。新教材第一章就有三处“科学漫步”，即“全球定位系统(GPS)”、“气垫导轨和数字计时器”、“变化率”。物理课堂没有充足的时间阅读学生需课后完成，但高考指挥棒下作业都应付不来，何谈陶冶科学情操养成良好的科学素养?

二、课程衔接不紧密

初中物理主要靠直观理解，[2]高中物理抽象思维占主导地位更强调解题能力，学生学习的积极性明显降低，初高中物理课程间衔接有待加强。高中与大学间更是如此。中学和大学教育对象是不同成长阶段的青少年，教与学的方式自然不同，物理专业负担相对其他专业更重，大学新生在物理课程学习上的不适应更为突出。

1. 培养目标和管理模式衔接不紧密。推行素质教育是大学与中学教育的共同要求，但当前普通中学的培养目标实际演化成升学。[3]大学提倡自主研讨，而高中严格管理偏应试教育，学生培养科研能力的过程漫长而艰难，这正是大学和高中物理课程衔接不紧密造成的。

2. 课程内容衔接不紧密。高中物理学习内容以基本定律和解题方法为主线，对物理学的研究思想和精神不够突出，难以激发学生热情。[3]针对课程内容在衔接上的问题，大学物理内容改革需关注中学物理改革动向，避免重复或梯度过大。另外，高中物理学习内容需增加研究性学习，培养学生合作探究能力，为中学与大学物理衔接提供基础。

三、物理教师在新课改实施中的不足和困难

新课程改革使教师重新调整了其在新课程中的角色，不再强调主导者而是突出作为引导者，即便如此，物理教师在实施新课程改革中依然存在不足。

1. 自身知识储备和能力不足。新课程要求中学物理教师专与博相统一，不仅要有好的专业素养还要具备广博的知识面。[4]很多教师在知识储备上还不足，且物理不同于其他学科一个突出的地方就是实验，教师需具备较强的实验操作及设计能力才能在教学中调动学生积极性，培养学生的创新思维和探究能力。

因此，要真正适应新课改，必须以“π”型知识结构为教师知识结构调整的目标。[5]教师在教学之余需不断拓展知识面，在教学过程中适当将这些知识渗透给学生。如物理课堂上穿插相关物理学史，不仅调节课堂氛围，教师在学生心目中的人格魅力提升，课堂有效性也会相应改善。

2. 难以设计和控制探究过程。有实证调查显示：新课程实施以来教师最大的困难就是探究过程难以设计和控制。[6]新课改要求教师组织学生课堂探究，教师为准备一节新颖的课堂需考虑多方面因素：探究活动须简单可操作;须吸引学生;须占用较少时间，课堂时间很宝贵，不仅要向学生传输新知识还要培养学生探究精神;不能扰乱课堂，学生处于活跃状态，管理稍有不慎易出现突发事件。

3. 不能摆脱在新课改教学中的两难境地。新课改的提出及实施有利于学生的全面发展，教师一般是赞同的，而实施过程中却遇到困惑，如：教学目标与学校领导要求脱节怎么办?新课程与高考如何衔接?如何评价学生……研究发现，多数教师认为新课程改革使课堂教学的设计更困难，形式上过于强调新方法，教师对原先可行的教学方法产生怀疑;不清楚高考中如何反映新课程实施的程度;甚至感到无从下手。[6]教师在新课改中处于两难境地，校领导和家长追求升学率和高考成绩，而新物理课程的目标是培养学生的科学创造力。两者的矛盾需要教师自我权衡。

新课改中物理教师对教育理念和教学目标有了新认识，但课改实施过程中遇到的困惑还需逐渐解决。教师培训需积极开展，学习科学研究方法，如何组织探究活动、实验设计与操作，及如何寻找新课改与高考的结合点、新课改经验交流等。教师需不断反省从而更好的顺应新课改。

四、现代教育技术对高中物理教学产生负面影响

新课改背景下现代教育技术的运用迅速兴起，可用于模拟一些如运动的分解与合成、光的二象性等中学条件限制暂时无法用实验清晰展示的物理过程。改变了传统教学手段，调动学生的兴趣、注意力等非智力因素，利于学生知识内化。众多教师都重视教育技术的正面作用而鲜见其对高中物理教学的负面影响。

1. 物理教师滥用现代教育技术模拟实验取代学生分组实验。很多物理教师认为多媒体演示实验比自己演示或学生分组实验省时省事，乐于采用此便捷之举。[8]计算机实验模拟固然能细致地展现复杂的物理过程，学生却无法亲自体验实验探究及操作。从新课改的目标出发，无法激发学生的探究热情。

2. 课件使用在物理课堂喧宾夺主。新课改要求合理利用课件加强课堂生动性，一些教师则将课件作为重心，仅用少许时间研究教材。不少物理教学技能大赛的评选也过于注重课件制作，轰轰烈烈的教学技能大赛演变为课件制作大赛。课件应当只是教学的辅助工具，如果在物理课堂喧宾夺主就违背了新课改的初衷。

新课改在时代发展下应运而生，且已经历了一段发展历程。任何新生事物在成长的过程中都不可能一帆风顺，新课改在实施中也存在不少阻碍和困惑，如关于教材、课程衔接、教师及教学手段那些被忽略的问题需要不断被发现并解决。

注释：

[1]袁国江.新课程下高中物理教材教学中容易忽视的几个问题.教学与管理，2008.

[2]蔡丽珍等.新课程改革下的初高中物理教学的衔接问题.福建论坛·人文社会科学版，2007.

[3]孟桂菊等.加强大学与中学物理教学衔接的举措.物理教育，2004(8).

[4]阴瑞华.农村中学教师职业素质调查与分析.教学与管理，2007，12.

[5]李春密，徐月.新课程下中学物理教师的知识结构.教师教育研究，2005，5(3).

[6]杨薇，郭玉英.骨干教师视域下的新课程改革现状研究.教师教育研究，2008，5(3).

[7]田健，钱小陵.数字化实验技术支撑下的物理课堂教学.中国电化教育，2007.4(243).

[8]林任然.现代教育技术对中学物理学科教学的负面影响.现代教育论丛，2003(1).

作者：薛瑞勤 任智

高中物理新课程改革论文 篇2：

高中物理新课程改革的思索

摘要：许多来自教学第一线的改革主要是围绕两个问题进行的：一是如何使基本知识的传授和基本技能的训练更加有效、扎实;二是如何吸引学生参与到教学活动中来。可是，随着国家新课程标准的全面实施，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战和新的考验。

关键词：新课程改革;实施;转变教学观念;学分制

当今的中学物理课堂教学，仍然是灌输式教学占绝对优势。仔细分析一下就不难看出，以往许多来自教学第一线的改革主要是围绕两个问题进行的：一是如何使基本知识的传授和基本技能的训练更加有效、扎实;二是如何吸引学生参与到教学活动中来，从而更好地掌握教师所传授的基本知识和基本技能。随着国家新课程标准的全面实施，尤其是随着普通高中物理课程标准实验教材的全面问世，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战和新的考验。因此，高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。要适应新课程改革的需要，我们要做到：

一、首先，把我们的“教案”改为“学案”

传统教育是以课堂、教师、课本三者为中心，注重知识传授，强调了知识的重要性、理论性。而忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性和持久性。偏重于机械记忆、解题训练。教学的手段单一、陈旧，在很大程度上，教师的演示代替了学生的动手，教师的讲解代替了学生的主体活动，教师的分析代替了学生的思维，学习氛围很是沉闷。虽然在某些环节上学生也参与了一些活动，但总体上教师一直处于主导和主体双重地位，学生只是很被动地接受教师传授的知识。

根据新课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的发展。同时树立以人为本的教学观念，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。使学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。所以，我们教师的第一个转变就是备课时，不再写“教案”而应该写的是“学案”。

新课程的改革作为一种新的理念，其方法不是一成不变的，它因教育对象、教学内容、目的等的不同而变得千姿百态。同时它不仅关系到学生个人的可持续发展，更关系到整个国家和民族的发展问题。作为科学性和创造性非常突出的物理科，我们要很好地发挥她的优势，转变传统的教育观念和模式，使物理课堂真正成为开展素质教育的主战场，培养学生良好的素质。

二、改变学习方式、提倡学习多样化

在新课中，需要学生钻研课本、自己动手查阅收集资料、开拓途径获得各种相关信息。对于这些学习方式上的转变，高一学生很难改变过来。因此，就需要多向他们强调作业形式的多样化，并给予一些学生感兴趣的现象或话题，让他们课后相互讨论，共同通过网络等途径查阅相关信息，并在下一节课中，留出适当时间，鼓励学生充分发表自己所查阅到的内容，然后全班同学都共同分享每一位同学的成果。让学生课后通过各种途径收集资料或解决问题，旨在鼓励他们主动参与、乐于探究、勤动手、并增强处理和收集相关信息的能力，还可以增进同学间的交流和友谊。教师尽量为学生多提供一些学习信息，如网络学习物理知识、讨论物理问题、探索物理新知、拓展物理视野、开拓物理思维的网址;介绍好的参考资料、科普刊物、科学名著、科幻读物、科学小发明启蒙读物等等。

我们都知道：兴趣往往是学习最好的“老师”。激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，充分开发和利用各种资源，创设开放生动的学习情境。激发学生学习兴趣，体现和实现学生的主体地位。在课堂教学中，教师和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，和学生建立起良好的、平等民主的新型师生关系。把课堂还给学生，不做统治者，与学生融为一体，站在同一个平台上互动探究。让学生畅所欲言，尽情地表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论、甚至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析。使学生在一个轻松愉快的环境中获取知识，发展思维，努力建立开放式的课堂教学模式。

三、让学生和家长深知学分制学习的灵活性、打消学生的畏难情绪

高一新生将以修学分的方式开始高中学习。高中课程分为必修和选修两部分。学生必须修满三年并至少获得144学分方可毕业。其中必修学分为116，剩下的28个学分为选修学分，占总学分的19.4%。由此看出，我国普通高中的新课程实行的将是学年学分制。学分制的实行，它将改变我们实施多年并已习惯了的学年制教学管理，其变革的深度和难度不亚于具体学科课程标准的改变，对这一点学生和家长应该有充分的认识。

高中物理在新课程背景下，作为科学学习领域内一门最重要的课程之一，一共占6学分。每个学生的有个性的课程学习计划。这样，学生的学习方式将由原来的单纯接受式的学习方式，向自主学习、合作学习和探究学习转变，这将极大的促进学生的创造性和个性的完善发展。

总之，对于新课程改革的实施，将使我们每位老师都面临新的挑战和机遇，教学要结合地区特点，做好必要的知识储备，做好充分的思想准备，以百倍的信心去迎接新的挑战，满怀豪情去抢抓机遇。

参考文献：

[1] 《新课程理念与创新》北京师范大学出版社

[2] 《新课程师资培训精要》北京大学出版社

[3] 《中学物理教学通论》高等教育出版社

作者：李常翃

高中物理新课程改革论文 篇3：

高中物理新课程改革的实施要点

摘要：高中物理新课程改革为基础教育提供了一个平台，为广大教师带来了发展机遇和空间，同时广大高中物理教师也面临着前所未有的大挑战。在教学中，我们应当注重学生的全面发展，突出学生的主体地位，紧紧围绕能力和个性搞好教学设计，实施多元的评价模式，这样才能最终实践高中新课改的精神。

关键词：高中物理;新课程改革;实施要点

四川省新课程改革已经走过整整两年的时间了，即将面临新课改后高考的检阅，面对新课改"新"的特点，不论教研人员，还是一线教师，面临着全新的形势，经历着全新的体验，大家都是在一种"摸着石头过河"的状态下跃入课改的洪流。新课程改革对教师提出了更新更高的要求。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，教师要想适应新课程改革，不能只站在岸上"光说不练"，必须沉浸其中，饱受浸润。通过深入调研，在师生的面对面接触中，在与家长的沟通中，在与同行的交流中，在三尺讲台上亲身试教中，亲自体验课改的寒温冷暖。

在教完高一和高二的四个必修模块之后，与大纲版教材相比，我的感触颇深：传统的教育教学模式过分强调知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性的培养。新课程标准的要求，在课堂教学中超越了学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生物理学习能力的发展，注重培养学生的合作、探究的能力，养成理论与实际相联系的学习习惯。因此，在物理教学中，我们要努力创设情景，设置题目让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。新《物理课程标准》在课程基本理念中还提出："高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。"因此，在物理教学中，我们不仅要传授科学知识，教学生如何去解物理试题，我们还要注重培养学生健全的人格及爱国主义精神。高中物理新课改实施过程中要注意以下几方面要点：

1、新课改更注重学生的全面发展

新课程改革要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，培养学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力，具备科基本的科学素养和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。近几年其他省新课改后的高考试题中，对学生这方面的考查明显增多，亦即体现了这一宗旨。

2、新课改要求以学生以"学"为中心

传统教学以教师"讲"为中心，这是不利于学生的潜能开发和身心发展的。教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，是因为教师仍然把自己作为教学的中心，忽视了学生的主体地位，担心学生听不懂，于是就包办代替，结果适得其反。用现代教育思想来看，不仅要看"教"，而且要看"学"。因此，要以学生为中心，从学生如何学这个基点上来安排教师的教。

3、新课改要求更注重教学的过程

"重结果轻过程"这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识结论的呈现，忽略知识的形成过程，有意无意束缚了学生对新知识学习的思维过程，造成思维断层，降低了教学的质量。新课改要求教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，呈现知识的思维过程，让学生通过感知--概括--应用的思维过程去发现真理、掌握规律。使学生的学习思维在教学过程中得到训练，既增长了知识，又发展能力。教学中要创设让学生感兴趣的情景问题让学生参与讨论，充分调动学生的学习积极性和主动性。课堂教学中我们可以把身边的物理现象变成问题在课堂上展示给大家来参与讨论，然后总结归纳形成问题的定论。问题的设计要和教学目标切近，针对性强，这样才能达成教学目标。

4、新课改要求评价模式的多元化

传统的物理教学以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度，这压抑了大部分学生的个性和创造潜能。我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据，照顾多元，突出个体。要求教师不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要挖掘学生其他方面的潜能，诸如交际能力、适应能力等。教师既要面向全体学生，又要注重个性化教学，因材施教，建立多元化的评价模式。

在新课改后，教师的角色也发生了改变。教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能;培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能;帮助学生在实践中学，在合作中学，为其终生学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。

总之，教师的思想是实施素质教育的灵魂，课程是达成教育目的的桥梁，学生的全面发展是教师和课程共同作用下的最终目的。只有三者步伐一致，齐头并进，物理教育才能取得真正意义上的飞跃!

作者简介

周玉平，四川省越西县人，中学物理一级教师，研究方向中学物理教育教学。

① 周玉平，四川省越西县人，中学物理一级教师，研究方向中学物理教育教学。

作者：周玉平