高职体育启发式教学论文

【摘要】素质教育以全面提高学生的创新意识与创新能力为根本目的，培养符合社会主义现代化建设所需要的全面发展的人才。在高职体育教学中，教师要落实素质教育理念，不断创新体育教学模式，提高课堂教学质量，以培养学生的创新能力为目标，强化学生的自主性，让学生主动参与体育教学，进而形成良好的体育学习习惯，促进高职学生全面发展。下面是小编为大家整理的《高职体育启发式教学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高职体育启发式教学论文 篇1：

关于高职体育总启发式教学的应用研究

摘 要 启发式教学是一种能够调动学生思维发展、自主能力和自主学习的一种教学模式。在体育教学中，采用这种教学方法能够让学生主动的参与体育活动，激发学习的动力与求知欲望，培养学生养成积极锻炼的体育精神与意识。本文对高职体育教学中启发式教学的简单分析，并探讨了启发式教学在高职体育教学中的运用方法与作用。

关键词 高职体育教学 教学方法 启发式教学

在当前的高职体育教学中，由于许多教师受到传统教学观念的影响，对体育教学产生了错误的认识，造成许多学生在上体育课时思想松散，没有动力。而在高职体育教学中运用启发式教学方法，能够在很大程度上激发学生学习兴趣，调动学生的动力，使学生由被动接收转化为主动的学习的角色，提高教学氛围，创造和谐的师生关系。

一、启发式教学的定义

“启发”这个词语，在春秋时期孔子的教学格言中就有提到“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话的意思就是：教学时，不到学生苦思冥想但仍不能理解时，不要去开导他;不到他想说但又说不出时，不要去启发他。这个教学思想按照现代教学意义来讲，就是所谓的启发式教学。启发式教学方法就是教师根据学生的特性与学习能力和理解能力，来充分激发学生的学习动力，调动学生主动参与到体育学习活动中。实现教师与学生建立和谐的教学氛围，提高学生自主学习、主动分析、理解和解决问题的能力。

二、启发式教学在高职体育教学中的应用方法

(一)直接启发

直接启发方法就是直接的给学生示范平时熟悉的知识，让学生能够直观是通过演示来促进形象思维的发展。比如，在学习武术模块时，教师可以通过挂图或者多媒体视频清晰直观的为学生讲解示范武术动作的基本手型、步法等动作，让学生产生直观的印象，从而进行模仿学习，学会武术动作。

(二)提问的方式启发

提问启发是常见的一种启发式教学，在提问时，教师应该结合学生的实际学习能力与接受能力。高职主要是培养社会需求型职业人才，体育教师在教学时，可以利用这一特点，来提出与学生学习专业和将来将要从事的职业有关的问题：在未来岗位上所需要的体能与身体哪些部位衔接比较大等等问题。引发学生思考，在以后的岗位工作中，体能是否对各种工种有着影响，今后应当怎样针对这些工种进行体能练习。

(三)形象比喻的方式启发

形象比喻启发就是引导学生把学习的练习动作与生活中的事物联系起来，从而能够轻松的进行学习。比如，在篮球教学中，许多学生尤其是女学生在学习篮球投篮时，手碗动作僵硬，动作不规范。这里教师就可以把壓手腕的动作比喻为鞭打，让学生能够更加明白这个动作的要领，使其在练习的过程中可以更好的掌握这个动作应该怎么做。这样不仅开拓了学生的思维，也提高了所学习动作的熟练度。

(四)对比的方式进行启发

对比启发是视觉、动作、概念上的对比，其在比较中求同存异，找到练习的可行性办法。比如，在教学网球的时候，教师可以结合羽毛球来进行对比学习。羽毛球与网球这两项运动虽然看上去很相似，但是羽毛球运动奔跑的距离是网球的四倍，并且有急速启动急速制动的情况，所以在体力上来说羽毛球更费力，而网球冲击力大，一般都不用手腕接球，羽毛球就恰恰相反，羽毛球击球时搜伴随手腕的发力。通过两种运动的比较，可以寻求两种运动的联系，让学生体会一些平时不能理解的问题或者感想。

(五)练习启发

练习在体育中非常重要，有效的练习方法能够激发学生学习动力与兴趣。在体育课堂中，练习可以帮助学生熟练体育运动的动作，在练习过程中不断的调整运动要领，提高体育能力与思维拓展。在教学过程中，教师应当根据教学内容来组织有效的竞技比赛，来进行诱导练习。比如，在学习排球垫球时，学生在垫球时不到位，球产生偏移、脱离的现象，学生练习了几次后失去了练习的欲望。这时，教师可以导入游戏的方式进行练习，教师把学生按照7人为一组，一人站中间，其他学生围绕他站一个圈，中间的学生开始随机的对某个学生进行发球，周围相应的学生接球的方式进行练习，这样未知性和游戏性的练习方式，能够有效的提高学生学习的动力与兴趣，让学生在游戏中使运动得到练习。

三、启发式教学在高中体育教学中的实施

(一)正确的学生观是学习的前提：学生是学习的主人

学生不是被动的知识接收器，而是具有潜能的发动机，所以在体育教学中，教师应该充分的引导学生认识自身是学习的主人，发挥学习的主体地位。只有学生认识到自己是学习的主人，才能树立正确的学习观念，主动进行学习。在体育教学中教师可以运用启发式教学，根据学生的特点与教材内容合理的结合起来，通过启发、引导、设疑等方式提高学生的积极性。引导学生从被动学习到主动学习。

(二)激发学生主动认知是关键：创设启发情景

有问题才有疑问，有疑问才有思考。在体育教学中，无论是哪一种运动的发展、比赛规则的掌握或者是战术练习，都需要教师注意设疑、提问，通过提问来引发学生思考，有了思考，课堂氛围就会变的活跃，在各种奇思妙想中，推动学生进行主动认识和体验，加深学习的主动性。让学生通过自己思考获得新知识，能够帮助学生更好掌握锻炼身体的方法。

在高职体育教学中运用启发式教学能够避免传统灌输式教学方法的误区，激发学生学习兴趣，调动学生参与体育教学的积极性，实现良好的体育教学效果。

参考文献：

[1] 曾文军.启发式教学在高职体育教学中的应用研究[J].当代体育科技.2014，08：93-94.

[2] 孙慧英.启发式教学在高职体育教学中的应用[J].中外企业家.2014，33：170.

[3] 刘伟.启发式教学在高职体育教学中的应用[J].科学中国人.2015，36：227.

作者：任晓燕

高职体育启发式教学论文 篇2：

加强高职体育教学改革培养学生创新能力

【摘要】素质教育以全面提高学生的创新意识与创新能力为根本目的，培养符合社会主义现代化建设所需要的全面发展的人才。在高职体育教学中，教师要落实素质教育理念，不断创新体育教学模式，提高课堂教学质量，以培养学生的创新能力为目标，强化学生的自主性，让学生主动参与体育教学，进而形成良好的体育学习习惯，促进高职学生全面发展。

【关键词】高职体育;教学改革;创新能力;策略

一、高职体育创新能力的培养现状

(一)教学目标不明确，教学规划不科学

教学目标是教学活动的预期目的，为教学活动指明方向，明确的教学目标对教学工作起着激励作用，能极大地提高教学效果;教学目标是衡量教学工作是否存在问题、教学效果如何的一把尺子。教学目标应该体现的内容：学生应该学习的知识内容及学习的程度;能提高学生哪些素质及能力;对学生品格和体育意识的培养。了解目前各个高职院校的体育教学目标存在以下几种问题：一是教学目标不清晰、不明了，导致一些学生感到体育课无趣，这对学生未来的发展有害无益;二是大部分高职院校的体育教学目标与本科院校雷同，只是增减和更改了一些内容，没有体现出其特色鲜明的职业性实用性;三是体育教学目标没有足够的深度和广度，一些高职体育教师在教学过程中走形式，敷衍了事，把教学工作当作任务完成而已;四是教学目标没有体现出培养学生的综合素质的重要性，缺乏对学生体育意识的培养和引导，没有教育学生树立“终身体育”观和“终身锻炼”观。

高职院校为了更好地开展体育教学工作，应该以教学目标为导向提前安排好教学规划，教学规划最重要的是要体现教学内容的完整性和专业性，教师按照教学规划开展体育教学工作，同时学校根据教学规划对教师教学工作开展情况进行衡量。

(二)高职体育教学模式陈旧、方法单一

从当前来看，一些高职院校的体育教学采取的教学模式是传统的多年不变的教学模式，课程设置与当前教育发展的要求脱轨。在教学模式方面以校内教学为主，校外教学、实践教学很少见到。一周仅有几节体育课，少得可怜，课堂时间对学生来说杯水车薪，不利于培养学生的综合素质;教师只是机械地按照教学大纲的要求去完成体育教学任务，没有根据存在的具体问题开展教学工作，没有注重个体，没有进行分类教学，对学生身体素质、学生真实想法的了解不充分，不同专业、不同学生情况没有具体问题具体分析，没有将专业知识融入到体育教学中，体育教学的内容跟不上高职学生的发展需求，导致学生对体育课程提不起兴趣，导致教学整体水平下降，降低了体育教学的效率。使用的教学方法较为匮乏单一，没有考虑学校或者学生的具体情况来制定相应的教学方法。

当前的体育课堂上仍然是教师讲、学生听，没有重视学生对体育课堂教学的看法，学生思考讨论很少，学习自主性及参与意识差，不善于提出问题，学生只是配角。教学内容不丰富、不生动，学生听不进去，教学效率低，因而达不到锻炼和促进学生身体健康的目的。课程设置过于单一，内容应该多样化。体育课只是被视为一项锻炼身体的户外活动，体育课程理论知识被轻视。体育课程的设置单一，内容片面，不能达到预期的教学目的，体育教学就不能发挥出自身原有价值。传统的体育教学方法束缚着学生的健康成长和全面发展，严重损害了高职院校体育教学的实效性和策略性。

(三)体育教学设备不完善

相应的设备器材是保证体育教学正常进行必不可少的，比如排球课程的学习需要排球，网球课程的学习需要场地等，但目前大多数的高职院校体育设施却单调破旧不完善，硬件设备存在巨大的缺陷。室内设施基本上是乒乓球馆，室外场地有田径、足球，少数学校有游泳馆、网球场地。体育场馆尽管规模够大但实用性差，观众席位多、运动场地小是通病。还有一个面临的问题是，由于本科学校取消专科的设置，因此大多数高职院校征召新生的计划越来越大，学校班级规模逐年增加，但是体育设备器材及场地不但没有配套跟上甚至脱节，妨碍了体育课程的正常进行。其原因，一方面是高职院校在体育设备设施上的资金预算没有跟上，体育设备短缺不足甚至告急;另一方面是同一体育器材的使用次数在增加，体育器材的折旧速度会加快，使用寿命就会减少。更主要的问题是学校因资金不足，承担不起维护管理的费用，不能及时维修现有的体育设施，更不能及时更新补充，导致大多数体育器材越来越陈旧，越使用越陈旧，越陈旧使用起来越困难。最后有些设备成了一堆废铜烂铁，导致教学无法正常进行。而且学生使用缺损严重的体育设施，教学质量得不到保证，同时也存在着较大的安全隐患。

二、高职体育教学培养学生创新能力的意义

(一)提升学生的综合素质

随着高职教育改革的不断深化，高职院校越来越认识到培养学生的综合素质的重要性，综合素质的高低决定了其社会适应能力的高低。体育课堂不能只是教师向学生单一地传授体育技能，而是要多维度地提升学生综合素质，特别是思政课内容当然融入尤其重要。包括品德、学识、能力、体能及专业特长。高职学生不仅要培养正确的人生观和价值观，在现今社会环境下更应该培养学生的愛国主义思想、吃苦耐劳的意志品质，具有健康的心理，擅长处理人际关系，提升科学人文素养，保持锻炼习惯和强健的体魄，这是将来事业成功的基础。

(二)提升学生的身体素质

前面说过，高职院校较强的实用性和高度的专业化对高职学生的身体素质提出了较高的要求，而且身体素质关系着以后的工作与前程，良好的身体素质是将来职业发展不可或缺的重要因素。若要培养和提升高职学生的身体素质，学生不但要加强身体锻炼，而且也要培养一项特长，能熟练掌握自己所热衷的运动项目，用兴趣激发出学生锻炼的动力，这样才能大大促进高职学生的身体素质持续提升，例如：师范类专业的学生在制定教学大纲的过程中适当增加中小学体育内容(如广播体操、队列队形、教学口令等)，以便提高学生在今后就业时的综合适应性。因此提升高职学生的身体素质的重要性就应摆在首位，不可轻视。

(三)促进学生的心理健康

迈入社会，工作就业，是高职学生结束学生生涯后的必然归宿，而学生的心理素质会影响到以后过程中适当地融入一些心理学知识，有利于提高学生的抗压能力。保持愉快的心情，保持情绪稳定，正确对待成功与失败，才能更好地融入环境，“入乡随俗”，与身边的人和睦相处，工作起来才能“如鱼得水”，而不是“水土不服”。理论联系实际，变换训练方法，增加训练强度，积聚学生的心理能量使内心强大，促进学生心理健康及提升抗压能力。树立开拓进取的体育精神，以及凝聚一心、共同奋斗的团队意识等。

(四)培养学生终身体育精神

加强高职体育教学不仅是为了完成在校的教学任务，还要为学生未来的职业发展着想，培养和提升学生的身体素质要使其终身受益。通过体育教学促使广大高职学生树立终身体育观和培养终身体育精神，无论是现阶段在校园的学习生活中，还是在未来走向工作岗位之后，都能够更好地进行体育锻炼，能够成为日常活动并持续一生，活到老，动到老，练到老[4]。

(五)满足社会人才需求和响应国家战略

十九大报告中提出：坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛中特别提到广泛开展全民健身活动，加快推进体育强国建设。自从习近平总书记提出“健康中国战略”，学校体育如何提升学生身体素质和综合素质就有了旗帜和目标，学校体育作为实施全民健身活动的重要环节。随着形势的不断变化和社会的快速进步，各个工作岗位对体育人才的需求日益增加。从事体育专业的工作，即便是与体育不相关的普通岗位，身体素质也需要具备一定的水准，所以高职学生的身体素质亟待提高，并且是长期工程。而在高职院校课程设置中的体育课和课下体育活动就是能够实施该战略的切入点。很大程度上体育课仍然是高职院校大部分学生进行锻炼的主要方式，体育课占学生体育锻炼时间的90%，甚至是唯一时间。所以我们一定要高度重视高职体育教学，最大效率地利用好体育课堂时间。加强高职体育教学的意义不可小觑，我们必须重视起来。

三、高职体育教学改革与创新能力培养的途径

(一)运用启发式教学模式，提升体育教学趣味性

在高职体育教学中，教师可结合高职体育人才培养目标，以增强学生体质，提高学生运动技术水平，培养高素质、全面发展的人才为目的，以提高教育教学质量为宗旨，注重学生创新能力的培养，巧妙运用启发式教学模式，增强体育知识、体育技巧的趣味性。启发式教学模式在高职体育教学中的运用不仅有利于培养学生的创新能力，还可以逐渐提高学生体育学习兴趣。教师通过创设趣味性的、轻松的学习氛围，有效培养学生的质疑兴趣，能更好地帮助高职学生理解、运用体育知识、体育技巧，提高学生的注意力和学习积极性，从而有效提高体育教学效率。同时，在启发学生提出问题时，教师要注重提高学生有关体育知识、技巧知识的问题质量，然后结合学生的学情进行恰当引导，从而起到培养学生创新能力和创新意识的作用。教师还可以借助现代信息技术，将线上与线下相结合，充分调动学生的主观能动性，发挥学生在教学中的主体作用，让学生主动提出问题，并通过网络解决问题，以加深对知识的理解，有效培养学生的创新能力。

(二)提高师资水平，创新体育教学形式

在高职体育教学中，教师作为学生的教学引导者，其综合素质决定着教学的效果。因此，高职学校要加强体育教师综合素质的提升以及考核，通过提高师资水平，进而提高高职体育教学质量。在高职体育教学中，教师要积极学习和尝试新的教学模式，活跃教学思路，激发学生对体育学习的积极性，培养学生的创新能力。例如在体育教学中，教师可以适当运用游戏或者竞赛的教学模式提高学生的学习积极性。在高职体育教学中，教师要根据学生的学情创新教学模式，更新教学方法，不断提高学生创新能力的培养效果。

(三)完善教学评价体系，提高学生创新积极性

在高职体育教学中，教师要通过不断更新与优化体育教学评价体系了解学生的实际学习情况，深入挖掘学生的潜力与创新能力。完善的教学评价体系可以对学生整体体育学习情况做出综合性评价，有利于提高学生的学习积极性，促进学生创新能力的提升。然后，教师可以根据学生的评价结果以及学生的个体差异和需求，全面考虑学生的基本身体素质，采用与之对应的教学方法，增强学生的体育学习自信心，进而让学生积极参与到体育创新能力的教学中，为提升高职学生的创新能力创设良好的外部环境。

(四)运用情境教学，培养学生创新能力

在高职体育教学中，教师可以运用情境教学模式进行体育教学，引导学生积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，让学生基本形成终身体育的目标，能够制订可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。创建具有趣味性的教学情境，可以提升学生参与体育教学的积极性，同时有利于加深师生之间的友谊，增强学生的学习主动意识，进而有效提升高职体育教学效率。情境教学模式可以有效结合小组合作，让学生通过沟通交流提升学习的趣味性和互动性，培养学生合作互助的能力，锻炼学生的人际交往能力。同时在教学过程中注重合理培养学生的个性意识。一个人的个性的倾向性是人进行活动的基本动力，是认识和获得某种事物的意识倾向。例如有篮球特长的学生，教师可在篮球课的教学过程中鼓励其做示范以便展现其特长，这样对学生个性的形成和发展能起到积极的作用，从而带动其他学生积极参与到体育运动中来。然后，教师充分利用学生的学习热情以及对体育知识和体育技巧的掌握情况，培养学生的创新能力，引导学生有针对性发展本专业今后从业和胜任工作岗位所需的身心素质，以增强学生的职业综合素质。

(五)重视体育器材的应用

在高职体育教学中，教师在培养学生创新能力时要注重体育教学器材的合理运用。体育器材是现代体育教学中必不可少的辅助工具，是体育课堂的重要组成部分，它可以激发学生学习动力和技能兴趣，有助于提高课堂教学效率，达成教学目标。因此在高职体育教学中，教师要合理运用体育教学器材来创新教学模式，进而培养学生的创新意识。例如，教师在体育教学中可以让学生通过体育器材的运用加深对体育理论基础知识的理解，在理论知识与实践能力相结合的过程中提升学生的创新能力。学生运用体育器材可以掌握体育锻炼的技能方法，发展个性品质，达到增进健康、激发活力、愉悦身心的目的，可以有效培养终身体育和娱乐体育观念。

结语

綜上所述，体育教学工作在高职院校中占据着举足轻重的位置，体育教学工作开展得如何直接关系着每一位学生的身体素质与综合能力能否有效提升。高职院校开设的课程具有很强的实用性和高度的专业化特点，这就势必要求学生具备很高的身体素质及职业素质，体育教学工作是完成其他课程和学科的保证，为其他学科教学保驾护航。

参考文献：

[1]刍议基于体育素养和职业能力的高职体育教学[J].王连春.才智.2020(17)

[2]从素质教育角度谈高职体育教学改革分析[J].周斌.内江科技.2020(10)

[3]拓展训练在高职体育教学中开展的可行性与必要性[J].董宁.江西电力职业技术学院学报.2020(07)

[4]高职体育教学改革探究[J].刘凯进.神州印象.2019(04)

[5]班级竞赛教学模式在高职体育教学中的应用研究——以聊城职业技术学院为例[J].邢希强.文体用品与科技.2020(06)

(作者单位：江西省南昌市豫章师范学院)

作者：朱景

高职体育启发式教学论文 篇3：

高职院校公共体育课教学改革探讨

【摘要】随着新课改的不断深化，高职体育教学应该积极改变原有的教学模式，选择能够促进学生全面发展的教学方法，真正地落实素质教育理念。这是促使体育教育达到现代化的重要措施。

【关键词】高职院校;公共体育课;教学改革

知识经济时代，各个行业对人才的要求不断提高，我国对人才的培养已经逐渐由“应试教育”向“素质教育”转变。学校应该把提高身体素质，传授锻炼身体的知识、技术以及技能，培养良好的道德品质和意志，使学生具备生理健康、心理健康、行为健康以及良好的社会适应能力体现在体育教育当中，从而促进学生全面发展。因此，高职院校必须对体育教育进行改革才能满足大学生的体育需求。

一、高职院校公共体育课教学改革的重要性

(一)高职院校公共体育教学改革能夠满足学生的体育理想需要

体育对于人才的塑造以及培养起着重要作用，不但可以增强学生体质，而且可以促使学生的智力发展，陶冶学生情操，坚定学生意志等。体育教师的言行时刻都在影响学生，体育教师应该严于律己，为学生做好榜样，才能实现教学目标。体育教师的人格魅力在学生产生学习动机的过程中发挥着重要作用，体育教师作为课堂上学生模仿的对象，其言谈举止、思想倾向以及优良的品质都是教师崇高威信的重要体现。只有具备这些素质才能使学生信服，使学生形成良好的心理素质，最终激发学生对体育课的兴趣，产生强烈的学习动机。因此，高职院校体育教师必须具备良好的思想品德、较强的体育技术和能力，不断学习，丰富自己的知识体系，提升综合素质。只有这样才能满足学生的体育理想。

(二)高职院校公共体育教学改革能够满足学生的生理和心理需求

首先，体育教学能够培养学生良好的生理机能，使学生养成良好的心理品质，促使学生的个性以及能力得到发展。体育的最大价值就是能够使人实现健、力以及美相互融合。高职院校大学生学习体育就是为了提高身体素质，保持健美体型，从而更加生机勃勃，精力充沛，增强他们的本质力量承载力。因此，体育教学改革能够使教学充满情趣，满足学生的生理需求。假如教学枯燥无味，教学方法陈旧刻板，学生就会缺乏学习动机，学习积极性偏低。体育教师只有更新教育理念，革新教学方法，调动学生的求知欲望，才能提高教学质量。

其次，如今我国强调全民健身思想，高职院校更应该把这一指导思想落实到教学当中，提高学生的体育求知需求。因此，体育教师必须博学多才，丰富知识构架，深入研究高校体育理论知识，才能满足学生对体育知识较高层次的需要，从而使学生树立正确的体育观念，理会体育含义和功能，理解健身的生理机制和原理，熟悉身体健康方面的知识，掌握科学健身的方法，增强自我保健意识，提高体育欣赏能力。

(三)高职院校公共体育教学改革能够满足社会需求

通过调查发现，高职院校大多数学生学习体育的目的是完成体育课考试，同时希望获得高分。体育课的成绩必须对考勤、课内教学以及课外锻炼活动进行综合评定。这就强化了体育课在高职院校教育中的重要地位。学生把这些规章制度转化成为自己需求的时候，就会对体育课产生强烈的学习欲望。

二、当前高职院校体育教学中普遍存在的问题

(一)教学观念落后

缺乏先进的教学理念是目前高职院校公共体育教学当中普遍存在的问题。大部分体育教师受传统体育教学思想观念的影响和束缚，没有真正地理解和掌握新课改理念，在体育教学中缺乏责任感，不利于高职体育学科体系的形成和发展。

(二)课堂教学模式刻板

目前高职院校体育教学当中课堂教学模式比较刻板落后。高职体育属于公共基础课，学校经常不重视，这种现象尤其是在专业性较强的职业院校比较常见。学校不重视体育教育，学生自身也忽视了体育学习，致使体育课堂教学普遍采用教师讲解示范，学生刻板模仿的落后模式。这种教学模式不利于体育教育的发展。

(三)教学评价水平不高

当前高职院校体育教学评价标准较为单一、落后，其评价标准主要是以增强学生体质为重心，把运动成绩作为主要参考依据。这已经无法满足高职院校体育教育需求，忽视了以学生为中心的教育理念，导致体育教育评价和高职教育目标不符。

三、高职院校体育教学改革措施探讨

(一)树立先进的体育教育理念

要想使高职院校体育教学改革顺利开展，就必须先树立先进的教育理念，明确体育教学的目标。体育教学不但要保证学生身心健康发展，还要引导学生形成终身体育的理念。高职院校对学生实施终身体育教育是社会发展的要求。高职体育教学改革必须坚持以终身健身为主要指导思想，培养学生良好的健身习惯，使学生掌握熟练的健身技能。因此，高职院校应该落实终身体育教育理念，改变教师观念，找准改革的最佳切合点，抓住这一关键时期，使学生明确体育锻炼是自己人生当中的必需品，培养学生对体育锻炼的兴趣。在实际教学当中通过向学生传授基础知识以及技能，强化学生的体育认识，使学生积极主动地参与到体育锻炼当中，进而产生愉快的情感体验，为树立终身体育思想奠定基础。

(二)创新体育教学模式

在高职院校体育教学改革过程当中，应该不断更新体育教学内容，创新体育教学模式，以激发学生的学习兴趣，满足学生的个性发展需求。在目前的高职院校公共体育教学当中，多数教师都没有坚持理论和实践相互结合的教学原则，单纯地以为体育教学就应该是实践课程，教师在教学当中只是盲目地做动作，学生一味地模仿。因此，体育教师在教学当中应该坚持实践和理论相互结合，这是一种创新的体育教学方法。教师在室内讲授理论知识的时候，需要明确教学目标，精炼内容，突出重难点，才能提高课堂教学效率，增强学生的体育学习兴趣。室外教学当中，要保证纪律良好，同时穿插相关的理论知识，才能使学生在理解的基础上学习技能。

(三)提高体育教师的综合素养

新时期，高职院校公共体育课教师应该与时俱进，不断学习，提高自身的综合素养，才能促进学生全面发展。

其一，体育教师应该掌握大量的信息。随着科技的飞速发展，体育教育呈现出现代化、信息化等特点，这对教师的要求较高。传统的教材已经跟不上时代发展的脚步，许多新观点、新技术不断涌现，这就要求教师应该熟悉、理解并掌握。因此，教师应该掌握大量的体育信息，通过挑选，有针对性地编写教案。其二，掌握好学生的动态。教师只有了解受教育者的情况，才能对症下药。因此，体育教师应该了解所教的每一个班、每一个学生的体质情况。例如，了解學生入学前具备的体育知识和体育技能，掌握学生学习体育的目的，学生热爱哪些体育项目，学生的生理和心理状况是否良好等。教师只有掌握好这些情况，才能制订有针对性的教学方案，处理好教学深度、广度以及进度的关系。其三，运用启发式教学模式。体育教师在教学当中应该选取有效的方式去引导学生独立思考，主动学习，多给学生一些观察、思考以及想象的时间，培养学生勤于思考、善于观察，认真学习的良好习惯。其四，重视语言表达。教师在教学当中是通过具体的言语和动作来传递教育信息的，因此必须做到语言精练，准确，清晰，逻辑性强。另外，教师的面部表情要得体，保证不但能够制止学生的不正当行为，而且能保护好学生的自尊心，更能保持良好的教学气氛。其五，动作示范要具有艺术性。体育属于一门综合艺术，内容比较丰富，结构比较复杂，动作时而惊险，时而优美，能够带给人们较强的美的享受。体育教师应该具备强健、优美的体魄，仪表端正，和蔼可亲，教态自然典雅，从容潇洒。一方面，外在形态上应该给学生一个美的欣赏，才能激发学生对学习体育的向往。另一方面，体育教学当中要体现和谐美、韵律美、敏捷美、强健美以及柔韧美等。因此，体育教师必须严格要求自己，塑造自身的整体美。同时要重视对学生的体育审美教育，在具体讲解示范中语言清晰，生动形象，能够吸引学生的注意力，激发学生的思维积极性，示范动作要轻松，优美，干净利落，才能保证学生真正掌握技术动作的关键所在。

(四)把休闲体育和学校体育教育相互结合

随着社会的快速发展，休闲体育已经成为一种流行时尚，其内容较为广泛，教学形式较为丰富，教学方法比较多变，能够增强学生的健康意识。因此，高职院校应该把休闲体育和学校公共体育教学相互结合，把体育教学的娱乐性和休闲性开发出来，激发学生的学习兴趣，使学生形成主动学习体育的意识。只有这样，才能打破传统体育教学观念的束缚，积极和现代休闲体育相互融合，从而满足学生的个性化发展需求，增强学生的体育意识，建立乐学模式，实现寓教于乐。例如体育舞蹈，它综合了体育、服装、音乐以及舞蹈等，学生通过学习能够提高自己的审美能力，提高课堂教学效率，实现全面发展。

总之，高职院校体育教学改革应该坚持以终身体育教育为目标，采取各种有效措施，提高教学水平，促进学生全面发展。目前高职院校体育教学当中还存在许多问题，学校应该树立先进的体育教育理念，明确体育教学目标，创新体育教学模式，提高体育教师的综合素养，把休闲体育和学校体育教育相结合，加快体育教学改革步伐，为学生的健康成长提供一个良好的教育环境。

【参考文献】

[1]李婷.高职院校体育课程改革与发展研究[J].才智，2018(28)：95.

[2]罗敏.外语类高职院校体育课程的改革与发展研究[J].文体用品与科技，2018(04)：134-135.

[3]韩有桧.浅谈“立德树人”理念下高职院校公共体育课程改革[J].体育科技文献通报，2018(01)：94-96.

作者：刘满娥