美术教学字体设计论文

[摘要]随着当今时代信息技术的高速发展以及我国财政部门对高校多媒体建设的资金投入不断增加，在中职院校的美术教学中运用多媒体课件进行辅助教学已经成为当今中职美术教学中的常态，而且其更加生动的教学方式和人机互动式的多媒体教学理念更为美术教学工作的开展注入了新的活力。下面小编整理了一些《美术教学字体设计论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

美术教学字体设计论文 篇1：

初中美术字体设计技巧的教学策略

【摘要】 字體设计教学在初中美术教学中有非常重要的意义，学生在“花都”汉字的字体设计技巧中重新认识蕴含在花都特色文化的民俗艺术和人文精神，他们对于花都特色文化视觉元素的艺术考察，理解和运用，促进学生了解丰富的花都特色文化，拓宽学生艺术视野和综合艺术素养有着积极的作用。

【关键词】 初中美术 字体设计 花都文化 表现情感 创作

随着信息的飞速发展，人们获取信息的途径越来越多，基本的字体所承载的信息量过于单薄。字体设计打破原有文字给人的刻板印象，通过推敲字的含义以及当下带来的语境，再运用相关的文化图像对字的笔画作添加或替换，设计出的创意字体能够挖掘出字的独特形象，给人耳目一新的感觉，学生体验到字体设计带来的视觉冲击，从而激发他们的创作热情。本文将从以下几个方面浅析初中美术字体创意设计的技巧。

一、培养科学、艺术考察的习惯，认识花都特色文化视觉元素

花都特色文化视觉元素的概述。

花都特色文化视觉元素是指花都特有的，依托于花都社会历史与经济，通过不同的文字、图像信息元素和形态呈现出来，共同形成花都特色文化的表征，因此，花都特色文化视觉元素与花都特色文化紧密相连。

我们能够从视觉元素来认识花都特色文化的所有信息，从整体来分为三大类：其一、可观的表演艺术，包括盘古王民俗表演，如荷花舞，歌舞敬拜等。其二、可观的绘画艺术，包括绘画、灰塑的装饰纹样等，其代表主要分布在民俗博物馆。其三、特色建筑，镬耳屋是岭南传统民居的典型代表，一般是出过高官的村落，因其在屋的两边墙上筑起两个像镬耳一样的挡风墙而得名。花都地区的镬耳屋典型代表分布在民俗博物馆和塱头村。四、特色饮食文化，其代表如水圆仔、叶粿、臭屁醋等。以上涉及到传统图形是花都特色文化的结晶，其中风俗习惯、伦理道德、社会文化、世界认知等多元内容构成了独特的花都特色文化。

通过挖掘花都特色文化的这个环节，学生会发现花都特色文化就在身边，引发他们对于花都特色文化的艺术考察，激发他们探索的欲望。此时，要求学生留心蕴含在花都特色文化的视觉元素，不仅能让学生认识花都特色文化不同的视觉元素，还有利于培养他们科学考察的习惯。

二、画出花都不同的特色文化视觉元素，并尝试运用不同的视觉元素表现不同的情感

⒈通过对花都特色文化视觉元素的学习，让学生尝试画出花都不同的特色文化视觉元素，从而增强他们的自信心与创造能力，画出不同表现形式的花都特色文化视觉元素，如，点线面的黑白形式，色线与色块的彩色形式……

⒉展示不同表现形式的花都特色文化视觉元素给学生，如：镬耳屋墙的青砖和饮茶文化的色彩，盘古王民俗表演中荷花舞轻盈的线条……

让学生收集线条丰富的盘古王民俗表演的物品，如，服饰，舞狮子，鼓等不同材料组成的丰富线条的物品，并仔细观察体会，从而让学生提高对线条的感性认识，启发学生用线条表现自己不同的情感，如用民俗表演中的醒狮元素表现喜庆的情感，用双鸟嬉戏的元素表现吉祥安宁的情感等。

⒊涂画是孩子向外界表达内心情感的一种重要的途径，不同性格的孩子对花都特色文化视觉元素有不同的选择，初级阶段可以通过构思组合一些特色文化元素，进行“花都”字体的笔划创意设计。学生结合自己的所见所闻，以及内心的情感用字体笔划线条表现出来，同时渗透设计理念其中，培养学生的想象力和主观创作意识。

三、以花都特色文化写生为前提，有意识设计“花都”创意字体

以线描写生花都特色文化视觉元素为前提，在此基础上以点、线、面等造型元素对花都特色文化进行美化、概括、提炼、加工、创造性地再现花都特色文化视觉元素。

⒈艺术源自生活，而又高于生活。艺术创作的灵感，与生活中的原型息息相关。让学生发现花都特色文化视觉元素的美，创造美，提高学生的艺术考察综合能力，因而线描写生是提炼花都特色文化视觉元素的重要途径。

⒉字体创意设计步骤的训练：⑴、笔划替换——用花都特色文化视觉元素替换笔划。刷选合适的花都特色文化视觉元素，用文化视觉图像根据笔划的形状特点来进行替换。⑵、背景与空心字体——字体背景用花都特色文化视觉元素，烘托空心字体“花都”，共同构成花都的名片。⑶、笔划填充法——在“花都”字体笔划里填入不同的花纹。⑷、字体拟人化——把“花都”二字卡通化，学生通过游戏加强对拟人法的掌握，引导学生根据“花都”字体的特点进行人物化的想象变化，增添表情设计，服饰搭配，增强幽默感，传达亲切的花都形象。

生活离不开字体，每个字体都有它独特的形状，本课以“花都”字体设计为载体，激发学生去想象与创作。他们通过在生活中对花都特色文化视觉元素科学艺术考察，积累与提炼，设计与装饰有趣的字体“花都”，体验设计与变化的乐趣，培养创新精神。他们既能感受到花都特色文化视觉元素带来的美感，又能从拟人化中学会夸张而幽默的艺术表现方式，从字体设计中感受美，欣赏蕴含在花都特色文化视觉元素的美。

本文系广州市花都区花城街长岗初级中学校级小课题《初中美术“创意水彩绘花都”校本课程的开发与应用研究》(课题编号：2019*09*2)的研究成果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]苏绪林，谢雨君.广州市花都年鉴[M].广东人民出版社，2014.

[2]刘兵克.自由“字”在字体设计与创意[M].人民邮电出版社，2015.

作者：马慕夏

美术教学字体设计论文 篇2：

如何更好地发挥多媒体课件在中职美术教学中的重要作用

[摘 要] 随着当今时代信息技术的高速发展以及我国财政部门对高校多媒体建设的资金投入不断增加，在中职院校的美术教学中运用多媒体课件进行辅助教学已经成为当今中职美术教学中的常态，而且其更加生动的教学方式和人机互动式的多媒体教学理念更为美术教学工作的开展注入了新的活力。但与此同时，多媒体的过多运用也可能导致美术教学对其产生过多依赖，从而忽视了中职美术教学的美学本质，带来不小的弊端，甚至影响整个课堂的教学效果。

[关 键 词] 中职美术;多媒体教学;重要作用

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一、利用多媒体课件丰富中职美术课堂的教学手段，变抽象的说教为生动的展示

众所周知，美术课堂教学的课堂效果是保证学生可以学到更多美术知识的前提，一个好的课堂效果是要建立在学生能够理解和熟练掌握的基础上的。中职的美术教学课程属于公共课程中的一种，其主要任务是学习和掌握一定的美术绘画技巧和作品奖赏能力。其学生的专业美术能力一般来说并不高，对于美术的学习领悟能力相对较差，不能够快速熟练地掌握各种美术技巧去理解和欣赏古今中外优秀的美术作品。在以往的中职美术教学过程中大都是采用传统的老师板书加口述的教学模式，在这种教学模式中，教师灌输给学生的都是一些枯燥无味的美术术语和美学知识，即使是对一些美术作品进行鉴赏分析也只是简单的说教，很难真正地提高学生的美术技巧和鉴赏能力，课堂气氛昏昏沉沉，缺乏趣味性，学生的学习积极性也不高。

面对这种情况，多媒体教学可以很好地弥补中职美术教学中课堂感染力不足、学生学习兴趣不高等问题。多媒体教学就是将多媒体计算机作为载体，在美术教学的课堂上向学生提供生动形象的美术资料，展示真正的美术作品，将抽象的艺术想象形式的课堂教学转变为生动真实的影像呈现出来。例如，在中职美术教学中进行美术绘画中的构图讲解时，教师可以利用多媒体课件制作出三维立体的物品模型，方便学生从各个方面、各个角度对美术绘画的构图进行分析观察，让学生更好地体会到美术创作中物品和空间的相互关系，培养学生对艺术作品的鉴赏能力。

二、利用多媒体课件提高美术课堂教学的师生互动性，激发学生自主学习的兴趣

在中职院校中，美术课程的教学任务就是给学生灌输关于艺术美的思想和创作艺术美的意识方法。因此，在美术教学过程中如何切实地提高学生对美术艺术美的理解和学习兴趣是当前中职美术教学的重点和难点。当前的中职美术教学中，大多数教师还在运用传统呆板的应试教育模式，只是对知识点进行讲解，而忽略了整体的课堂效果和学生对于知识掌握程度的了解，课堂学习氛围不浓厚，缺乏基本的师生互动，使得学生逐渐丧失了对于美术的学习兴趣。

为了彻底改变这一现状，将多媒体技术在中职美术教学课堂中进行全面应用是非常必要的，其在中职美术课堂教学中发挥着非常重要的积极作用，多媒体技术将电视机的视听功能与计算机的互动性功能有机地结合在一起，创造出良好的课堂环境，在这种活跃的课堂氛围内，可以最大限度地调动学生的学习兴趣，帮助学生更加主动地参与到课堂测试中去，通过多媒体教学更好地开展师生之间的互动环节，帮助教师更好地发展学生在学习上存在的问题，在潜移默化中提高学生对优秀艺术作品的鉴赏能力，实现中职美术教学对于培养学生艺术鉴赏能力的教学目标。比如在字体设计课程上，在课堂教学中需要学生在课堂上设计出各种各样的字体样式，让学生知道各种字体的特点，领略字体的设计风格，不断地提高学生对美术的创新意识。在以往的教学过程中，教师需要在黑板上画出各种字体，教师动手画出的字体的特点和创作理念是表现不出来的，这样表示出来的生字不生动，比较繁琐。现如今，教师利用多媒体技术可以将美术字体做成课件，通过多媒体技术运用到课堂讲课中，也让学生利用多媒体参与进来，学生根据多媒体进行演示自己的作品，提升学生的创作积极性，在创作中提高学生自身的美术修养。

三、利用多媒体技术加强美术课堂中人文精神的渗透，培养出全面发展的中职生

尽管近几年社会各界对于中职院校的认同程度已经大大增加，但由于中职院校所处的教学环境的差异、教学目的的不同以及学生就业渠道等问题，在课堂上难免会出现重视专业技术学习，从而忽视公共课程，忽略对于学生的人文精神培养等问题的发生，这些问题不利于学生德、智、体、美的全面发展。在目前的中职美术教学中，加强学生的美学认识和人文精神培养是一项关乎学生全面发展的重要教学任务，对于美学有着清晰认识可以帮助学生在以后的学习生活中发现美的存在，使得他们的学习生活更加丰富多彩，但是在目前的美术课堂教学中，出现了忽视学生的美学教育，忽视学生的人文精神培养等问题，多媒体技术的出现普及无疑为这些问题提供了一个良好的解决方法。例如，教师在进行美术艺术鉴赏的课堂教学中，可以利用多媒体进行关于战争题材的艺术作品展示，如狼牙山五壮士的雕塑作品、反映革命先烈大无畏精神的系列油画作品，通过这些作品所蕴含的革命精神对当代学生进行人文精神教育，通过教师的讲解，让学生在学习掌握美术知识的同时，理解到现在幸福生活的来之不易。在中职美术课堂的教学中，多媒体教学的使用是非常必要的，只有熟练地运用多媒体技术加强对于学生的人文教育，才可以培养出全面发展的中职生。

四、正确认识多媒体应用于美术教学的弊端

随着多媒体技术在我国的大范围推广，多媒体教学在中职美术教学中的作用越来越大。尽管多媒体技术在中职美术教学中发挥着不可替代的重要作用，但是并不是说只要运用了多媒体技术，教学效果就一定会很好，教师对于多媒体课件的选择，必须要根据中等职业教育工艺美术专业教育部规划教材来制定，也必须要根据实际的课堂教学效果为基础。在中职美术教学过程中，虽然有的教师使用了多媒体上课，但是也没有达到预期的教学效果，这就说明在实际的美学教学过程中，科学合理地将传统的教学方法与多媒体技术相结合才能更好地发挥出多媒体教学在中职美术教学中的积极作用，避免在教学过程中出现多媒体使用的误区。教师在使用多媒体的过程中，不能够过多地注重华而不实的艺术美感，过多地注重美感，这种类型的课件虽然在感官上对学生有着非常大的吸引力，但其实质已经忽略了多媒体进行辅助教学的本质，能用简单的多媒体课件完成既定的教学任务就不要过多地插入特技去吸引学生的注意力，这样做不仅降低了整节课的教学质量，还会影响学生对课堂知识的学习和理解。所以，在多媒体的使用过程中，尤其是在中职美术教学的过程中，并不是只要使用多媒体进行教学就可以起到良好的教学效果，教师要把握好使用多媒体进行课堂教学的力度，真正发挥多媒体技术对于中职美术教育的积极作用。在美术课堂教学中，不单单注重艺术美观，在设计课程的过程中，教师需要建立在教学本质的基础上，设计的课件在感官上需要足够地吸引学生，在提高学生注意力的过程中，需要提高教学的实际性。教师在教学时，需要抓住学生追求新鲜的美感，利用多媒体控制美术的光、声和色彩，提高教学的总体质量。

为了更好地发挥多媒体课件在中职美术教学中的积极作用，广大的中职美术教师一定要努力地学习信息化水平知识，增加自身对于多媒体技术的掌握程度，通过增强创新意识，在中职美术教学中合理熟练地使用多媒体，增加学生对于美术知识的学习兴趣，营造出良好的课堂教学氛围，向学生传达出正确的教学思想，在潜移默化中提高学生对于美术艺术作品的鉴赏能力，激发学生对于美术的自主学习兴趣。

参考文献：

[1]王晓民.浅议多媒体在中职汽车专业教学中的利与弊[J].新课程学习，2011(9)：156-157.

[2]李谋超.论多媒体教学在中职美术教学中的地位和作用[J].中国电力教育，2011(4)：131-132.

[3]孙洪举.利用多媒体，优化中职美术教学[J].中国校外教育，2011(9).

作者：周兴涛

美术教学字体设计论文 篇3：

多媒体在幼儿园美术教学活动中的运用研究

摘要：在幼儿园的美术教学活动中应用多媒体，其丰富的内容展示能让幼儿在短时间内获取大量的知识，栩栩如生的画面和音效、互动等特效能使幼儿兴趣盎然，从而进一步提高教学效率和质量，令美术活动更加出彩。

关键词：多媒体;幼儿园;美术活动

多媒体教学技术因其自身的优越性，现已被广泛应用与推广。多媒体技术已经成为当今幼儿园教学中的一个重要组成部分，对幼儿园教育的改革、创新和现代化教育的推进起着至关重要的作用。

一、多媒体教学，让美术活动内容更出彩

在美术教学活动中，内容的选取是丰富多彩的，但存在选取内容质量不高的问题，如美术作品单一、数量少，画面质量不高，优秀作品少等，给幼儿教师提出了不小的挑战。

利用多媒体技术，教师可以查找到大量的优秀教学资源，包括精美的图片和声音等信息，通过PPT、Flash软件制作将所有信息进行有机整合并统一展示，有效扩展了教学内容的容量和质量，并且通过点击鼠标或进行程序设定，图片可随意切换，方便快速，提高了教学效率。如美术欣赏活动齐白石《虾》时，教师可以收集齐白石各种相关图片给幼儿欣赏，还可以展示其他画家的同类作品，使幼儿有横向和纵向的比较。此外，还可以添置一些画家生平的画像、小故事，利用图文、图声并茂的手段让教学内容更丰富与生动，使幼儿对所学知识印象更为深刻。

二、多媒体教学，让美术活动教学过程出彩

1.生动直观，增强美术活动的趣味性。幼儿的学习动因在于“兴趣”，增强活动的趣味性是提高教学效果、提高幼儿学习主动性的有效方法之一。传统的美术教学方法以教师的讲授示范、幼儿操作为主，而忽视了幼儿的主动性和兴趣性。采用多媒体技术，营造生动、形象、有趣的情景氛围，能生动直观地帮助幼儿理解、感知事物，激发儿童的学习兴趣。如在以《小蝌蚪》为主题的美术活动中，教师可以播放视频《小蝌蚪找妈妈》的动画片，生动的动画形象、故事情节和美妙的配音让幼儿看得津津有味，兴趣勃发。此时，教师再引导幼儿观察小蝌蚪具体的样子、游动时的形态，进行情景表演，模仿小蝌蚪的样子，让幼儿对事物的形象有深刻的认识和感受，然后教师可以布置任务，让幼儿根据自己的记忆进行联想、概括、取舍，进行创作，从而生动地画出其形象。

2.优化教学过程，提高美术活动的实效性。传统的美术教学中会存在教师示范过大或过小，示范不准确、不规范，速度慢，遮挡幼儿视线等诸多问题。利用多媒体，幼儿可以通过投影，在大屏幕上看到图片，大而清晰的图片确保了每一位儿童都能看到并看清;形象逼真，色彩鲜艳，事物形象，通过音像、动画等效果的结合，使幼儿能仔细观察、探索、操作和感知、体验事物;图片可随意缩放和反复观看，方便教师强化示范步骤，特别是重难点的地方，教师也可通过反复的演示加以强化，从而更科学、直观地让幼儿完全了解和掌握，以突破教学中的重难点，大大地提高了教学效果。在手工活動中，可通过多媒体课件制作，截取《艺术创想》节目的视频片段作为教学内容，通过在大屏幕上的播放，放大了画面，使每个幼儿都能看清操作步骤，同时，教者风趣的语言和到位的示范都能充分地吸引小朋友的注意力。针对重点和难点部分，教师则可以通过反复的演示和现场演示，使幼儿能够完全掌握，同时也帮助教师有效、轻松地完成了教学任务。

3.作品照相保存，完善美术教学的评价活动。在美术教学中，最后一个环节是评价环节。传统的评价就是教师对幼儿的一次美术活动评价，而没有一个系统、完整的评价，不利于信息的采集与保存，不能有效地帮助教师了解和掌握本班同学的学习情况，不利于教师总结本班的总体和个体情况，因而影响了教师进一步地制定教学计划和目标。而采用多媒体手段，把幼儿作品拍成照片存入电脑，则可方便幼儿相互欣赏和评价，使每一个幼儿都在评价中树立信心，增强参与活动的积极性以及表达能力，自我肯定和肯定他人等人际交往能力;教师还可以在电脑里为每个孩子都建立作品夹，将作品照片存入电脑，让教师了解自己班级每个孩子的学习情况和知识、技能的掌握水平，以便教师能从中总结教学经验，进而调整、制定学习目标和完善教学方法，使自己的教学水平有所提高。此外，这些照片对于幼儿自身也是一个很好的学习成长见证，教师可以在幼儿毕业的时候将此送给他们，对于孩子们来说，这必定会是十分珍贵的礼物。

三、多媒体教学，让美术活动教学效果更出彩

1.完善硬件，提高教学效果。传统的美术教学模式为“讲解+示范+练习”，单一灌输式的教学模式无疑使教师成为了教学的唯一主体，幼儿只是被动接受，致使他们对美术学习失去了兴趣，还对教师产生了依赖心理。课堂教学缺少情感交流，课堂气氛沉闷，特别是美术欣赏课，教师需要在课上出示欣赏的图片，但是图片存在过小或色彩问题，讲课以口头讲解为主，造成幼儿兴趣不高、课堂秩序混乱、教学目标无法达成等问题。多媒体教学技术的使用能帮助提高教师的教育教学能力，提高美术活动的教学效果，特别是美术欣赏活动的教学。如在美术欣赏活动《小丑的狂欢》中，通过制作多媒体课件，教师可以在大屏幕上展示图片，高质量的图片是开展美术欣赏活动的基本保证，幼儿可以很清楚地看清图片上的所有事物和颜色。同时，教师再配合软件将图片进行制作，点击鼠标后，可使图片局部放大或活动，把图中的各种形象配上声音，吸引幼儿的注意与兴趣，提高其学习积极性和学习效果。利用多媒体，教师还可以组织幼儿一起观察、讨论、交流，让幼儿能主动地投入学习，变被动为主动，增加活动的互动性。

2.多元互动，提高学生学的效果。如何提高学生的自主学习性是收到良好教学效果的保证，让学生能有主动性，参与体验，使之成为课堂教学活动的主体是至关重要的。如绘画活动《有趣的表情》一课，教师利用多媒体，先带领幼儿们欣赏他们所喜爱、熟知的动画人物，如樱桃小丸子，喜羊羊、灰太狼等，看它们的表情、声音和动作的变化，体验人物的情绪和表情变化;然后在电脑上设计一个贴五官的游戏，让小朋友用鼠标来拖动各种不同的眼睛、嘴巴等，按教师的要求拼凑各种人物的表情，通过拼凑游戏环节，使幼儿更好地掌握了各种表情的表现方法，也使教师对幼儿的掌握情况有所了解。通过幼儿的自主参与，刺激他们对活动的兴趣，使幼儿能更轻松、容易地掌握知识，并享受成功的乐趣。

当然，使用多媒体教学并不代表了一定能上好课，教师应该注意的是多媒体技术只是一种教学的辅助手段，其目的只能是弥补传统教学手段的不足，所以，在使用多媒体教学时要注意以下几个问题：

1.勿“反客为主”。在美术教学中，多媒体的应用只是教学的一种辅助手段，而不能完全取代传统的教学。教师切不能本末倒置地盲目依赖多媒体技术，而是要与传统的教学手段有机结合。有些教师为了教学方便，把课件制作成按顺序播放的“流水课”，整节课就是点击鼠标，看图片或看录像，教师没有太多讲解和学生讨论、学习的时间。这样的教学反而收不到较好的教学效果，因此，教师应该在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上来制作多媒体、使用多媒体。

如《动物园里谁的本领大》的命题画，如果教师只是用多媒体播放动画，幼儿很可能只被画面和故事本身所吸引，而忽略了绘画学习。如果教师播放动画片段时，让幼儿先猜测动物们都有哪些本领，集中幼儿的注意力和好奇心，后再播放动物的本领，并适时暂停，让幼儿进行语言描述和模仿，同时，教师通过示范，为幼儿提供作画过程和要领，既能使幼儿很好地掌握技能，又可通过语言引导，鼓励、激发幼儿发挥想象力，画出更多的事物。

2.勿“重教轻学，以教代学”。美术活动注重的是技能学习，如果没有充足的幼儿思考、学习和練习的时间是不能够完全达到教学目的的。教师要注重幼儿的主体地位，克服重教轻学，以教代学的倾向。如主题《月亮上的工厂》的想象画中，其设计环节可为幼儿交流，猜想月亮上有什么——欣赏电脑中的图片《月亮上的工厂》，讨论月亮上的工厂的样子，使教师、幼儿、多媒体都能相互结合。在这过程中，幼儿的思维空间开阔了，幼儿也成为了教学的主体，教师也可以了解幼儿的思维过程，以便更好地引导与指导幼儿。

3.勿“走两个极端”。由于教师的年龄、知识能力水平的不同，使得教师在利用多媒体方面有着不同的差异。在使用多媒体教学技术上，教师切不可走两种极端，一种是墨守成规，还是只用传统的教学模式，跟不上时代的发展和要求，而另一种则是为了多媒体而多媒体，不论什么样的教学活动都辅之以多媒体技术，而在一些手工操作、绘画操作的活动中其实可不必使用。其次，制作多媒体也会耗费教师大量的时间，而使得教师忽略了对于教材的理解、教学方法的研究。教师应该以具体的教学内容为重，优选适当的教学策略，而不要盲目追求教学手段的新颖性。

4.勿“华而不实”。多媒体技术确实可以提供丰富的效果，如声音和特效，能带给儿童很好的感官刺激，但是如果一味地添加动画及声音效果，有时也会产生事倍功半的效果，如教师在课件中插入过多的动画效果如“飞入”、“百叶窗”、多种声音和字体、色彩效果，这样一节课下来，幼儿们只会被课件华美的外表所吸引，而忘记了上课的内容，结果造成了喧宾夺主，教学效果也就无从谈起了。

多媒体教学已经成为了课堂教学的一个重要组成部分，实践证明，随着多媒体的普及与应用，极大地促进了幼儿美术教学的生机与活动。但是，要真正能够科学、合理地运用多媒体技术，让自己的美术活动更出彩，教师就应努力提高驾驭信息技术的能力，设计出精良的内容，有的放矢地组织与实施现代幼儿的美术教育，是教育工作者们一个重要的研究课题。

参考文献：

[1]童焱.利用多媒体激活幼儿园美术活动[J].教育信息技术,2009,(2).

[2]金艳，季雪超.多媒体技术—幼儿园美术教学活动的好帮手[J].中国信息技术教育,2009,(6).

[3]张益华.浅谈多媒体技术在幼儿美术教学活动中的运用[J].新课程(教育学术),2010,(2).

[4]王凤亚.幼儿园美术教学的新翅膀——多媒体[J].中国信息技术教育,2009,(6).

作者：李琳