自主学习模式教学初中历史论文

【摘要】改进和创新教学模式，是素质教育理念逐渐渗透和传播，并慢慢取代应试教育理念的主要表现方式之一。自主学习模式的提出与应用不仅仅是为了迎合教育改革需要，也是为了使学生能够获得持续学习和终身学习的素质和能力。下面小编整理了一些《自主学习模式教学初中历史论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

自主学习模式教学初中历史论文 篇1：

初中历史教学中的自主学习模式探究

摘要：自主学习突出的是教师引导、学生主动学习的模式，将课堂还给学生。但从教学的特点来看，教师作为整个学习过程策划者和操作者，指导作用还是不可或缺的。因此，要让自主学习真正落到实处，还得从教师的角色转变和教学模式的改变开始。

关键词：初中历史 自主学习模式 兴趣

一、提高自身能力，培养学生兴趣

“百学趣为先”，兴趣是最好的老师，也是最好的结束，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力。

培养学生兴趣的第一步：教师要拥有过硬的专业技能和渊博的知识信息，用现实来说服学生，使学生从心里服你，崇拜你。

第二步：要掌握各种先进的教学手段、如多媒体教学，把丰富多彩的历史事件，富有个性的历史人物，绚丽多彩的历史文化，或跨越时间的长河，或跨越国家的界碑，通过生动的多媒体课件再现给学生，从而引发学生的好奇心。另外，鼓励他们也动手做一做，上网查一查，实地看一看（或采访一些老革命家，或游览一些老革命胜地，耳听先辈的故事，脚踏先辈的足迹）从而唤起学生的历史使命感和责任心，燃气心灵的火花，充满激情与自信蠢蠢欲动——我要学历史，要了解历史。

第三步：掌握科学的教学方法。新课程大力倡导教学互动，师生对话。于是，“满堂灌”的现象少了，但是又遭遇了“满堂问”的尴尬；倡导发挥学生的主体性，自主学习，于是，老师“独裁者”的名称摘掉了，但却又冠上了“放羊郎”的官衔。如何用科学的方法，既提高课堂效率，又提高学生兴趣呢？我尝试了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。即在课堂上，教师先提示课堂教学目的，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只做评定，补充，更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。

二、创设问题情境，激发学生的学习动机

学习动机是学生之所以能自主学习的关键因素，有了学习动机，学生对学习才会有兴趣，才能达到事半功倍的效果。而在教学当中，只有这样学生才可能自主的学习，其自主学习的能力才会提高。而在这一过程中，创设问题情境是一个很必要的环节，它可以改善教学的环境，给学生提供了可支配的学习资源，从而激发学生的学习兴趣。

例如，我们在上到“元代的对外交流”的章节时，我们就可设计这样的问题：意大利旅行家马可·波罗到底来没来过中国？以这个问题作为突破口，引导学生自主去探究这个问题的答案，自行进行讨论和交流。最后，通过把班上同学分为两组推选各自的代表来进行总结和归纳，从而实现了学生的自主学习。

三、加强师生互动，培养学生自主学习的能力

在师生（生生）互动的过程中，首先，要充分体现学生的主体地位，即以学生提出的问题为基础，有的放矢的引导学生发挥主观能动性和创造性；其次，教师一定要在尊重学生主体地位的前提下发挥主导作用，引导学生围绕三维教学目标去发现问题、分析问题和解决问题。如我在引导学生学习中国近代史时，就安排学生围绕“怎样正确评价李鸿章”这个问题展开讨论。学生通过讨论，逐步了解近代史上的李鸿章镇压农民起义，签订卖国条约，兴办洋务运动等史实，从而一分为二地做出了评价：①在经济领域，李鸿章倡导洋务运动，对中国的现代化进程起到了举足轻重的作用。②在外交上，李鸿章是中国的现代化外交的创始人和先行者，晚年还出访不少国家，对我国外交的发展有一定的贡献。③李鸿章签签订了不少丧权辱国的不平等条约是值得后人批判的。但是，在改革开放的今天，我们还得客观地纪念这位洋务运动的老前辈。

四、给予学生更多的自主权，让其积极参与课堂

在过去的初中历史的教学当中，因为师生之间存在知识、经验、兴趣等方面的差异和鸿沟，使得学生都是牵着学生走不相信他们具备了自主学习的能力，从把学生大量的时间和空间都侵占了，导致学生不能很好的进行自主学习。所以，想要真正的实现学生的自主學习就必须给学生更多的自主权，才能让其积极地参与到课堂中来。

例如，我们在上到“辛亥革命”的章节时，老师给学生看完了相关的视频，就可以对辛亥革命这一历史事件产生的影响进行总结，然后提出相关的问题，在学生讨论之后，自主选择相关的学习内容。这样，就实现了学生学习的自主性，激发他们参与到课堂中来的兴致。

五、积极评价学生，让学生充分体验成功感

在初中历史教学中，教师要尊重每一位学生的个性差异，通过评价的方式来帮助学生认识自己和改变自己，树立学生历史学习的自信心。在评价的过程中，教师要多采用鼓励的方式，要注意引导学生，鼓励学生大胆地发言，提出自己的见解，并且通过提问来了解学生学习历史的情况，对于表现好的学生要及时给予肯定，对于表现不好的学生要指出他们的不足之处，这样才可以全面提高学生学习的积极性，使学生充分体验到成功的喜悦。

参考文献：

[1]董保宏.试论在初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国科技信息，2005，（03）.

[2]赵梅琳.初中历史教学中自主学习的实施策略[D].东北师范大学，2003.

作者：伦丽丽

自主学习模式教学初中历史论文 篇2：

基于自主学习模式在中学历史教学中运用的研究

【摘 要】改进和创新教学模式，是素质教育理念逐渐渗透和传播，并慢慢取代应试教育理念的主要表现方式之一。自主学习模式的提出与应用不仅仅是为了迎合教育改革需要，也是为了使学生能够获得持续学习和终身学习的素质和能力。教育者要能够认识到，任何教育都不可能将所有知识都传授给学生，任何内容、性质的教育任务，必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，也就是说，培养学生自主学习能力才是学习的本质，也是教育的重要根本。下面文章将对基于自主学习模式在中学历史教学中的运用进行研究。

【关键词】初中历史;教学模式;自主学习;应用研究

引言：

《学会生存》一书中提到：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”素质教育持续推行后，对学生学习能力的养成有了更高要求，依靠积累大量知识的方法来提升学习能力已成为过去时，若要在激烈的竞争中脱颖而出，就必须具备终身学习的素质和能力。作为教育者，我们要让学生明白，终身学习不是始终将自己置于特定的学习环境中去学习，也不是一定要在老师的传道授业解惑下去完成学习任务，而是依靠自觉性去主动学习，在任何环境和条件下都能进行自主学习。

一、在初中历史教学中应用自主学习模式的意义

自主学习模式在新课改后开始受到更多关注，并且在实际教学中发挥了重要作用和价值，结合有限教学经验，学生在自主学习模式中受益良多，学习能力也得到明显提升。可以预见的是，自主学习模式将会在未来很长一段时间内凸显出重要意义。

首先，自主学习模式被认为是课堂教学变革的重要手段。初中历史是基础教育体系中的重要组成部分，它不但与“继续历史教育”相衔接，而且也与学生未来学习生涯和职业生涯息息相关，在历史教学中培养学生自主学习能力，不仅有助于为他们的历史核心素养形成打基础，同时也能使他们在认识和了解新事物过程中受益。

然后，运用自主学习模式于初中历史课堂教学，将能够有效弥补个体差异性。众所周知，初中生个体差异还是比较明显的，其形成因素较复杂，有主观层面的，也有客观层面的，差异性对学生心理、情绪、态度等造成的严重影响。鼓励自主学习和实现自主学习可以帮助学生重新找回适合的学习节奏，将心理、情绪、态度等能够对学习效果产生重要影响的非智力因素重新调整会健康水平。提高自身学习能力同时，也缩小了与他人的差距。

二、如何培养学生自主学习能力

运用自主学习模式于初中历史教学，其主要目的就是提升学生自主学习能力，使他们具备符合新时代人才标准的素质。但同时我们也需要认识到，实现自主学习能力提升，需要有较强的自学能来做支持，要保证学生能够在整个学习过程中表现出高度的自觉性、主动性、积极性。

（一）从兴趣出发，激发学生学习历史的欲望

態度决定一切。对于初中生来说，若要使他们保持良好历史学习态度，就必须着手于兴趣，在自主学习模式构建过程中，将学生兴趣与教学内容和能力形成要求紧密关联在一起。

以教学《人类的形成》一课为例（人教版初中历史九年级上）。初中生对一切有意义的未知事物都充满好奇，特别对于那些具有争议的事物。学习过程中，他们可以有更多机会提出自己的看法，阐述自己对世界的认识，若获得周围人认同，他们便会收获到极大满足感和认同感，从而会更加积极地去关注此类事物，并提出更加深刻的见解。作为老师，我们需要给予学生更多鼓励，进化论只是人类形成的一种说法，虽然具有一定科学依据，但还不能百分百肯定，任何看上去过于科幻和传奇的观点，最终都有可能颠覆人类认知。无论是基于历史角度还是生物进化角度，只要学生对此方面知识感兴趣，便会化更多时间去研究，学习自觉性、主动性、积极性自然会提升，自主学习能力也将会慢慢形成。

（二）提高学生阅读“历史”的能力

所谓“阅读‘历史’”能力，即阅读历史教科书、材料的能力，同时也指关注时事的能力。新课改后，学科核心素养开始受到更多关注，大家对其研究程度也越来越深，其目的就是要发展学生的学科核心素养。对于初中历史来说，渗透并养成历史核心素养是课堂教学必须完成的一项重要任务，而若要使学生养成历史核心素养，教学内容就不能局限于书本教材，要融入更多课外材料进来。以书本内容为基础和核心，基于重要知识点和元素来向课外内容延伸，在兴趣引导下，学生主动、自觉学习的行为频率将越来越高，自主学习欲望也会随之增强。

以初一历史教学为例。

对于刚学习和认识历史的学生来说，他们的学习经验和能力均十分有限，老师在完成基本教学任务后，可向学生推进他们感兴趣的、简单的历史读物，比如《中华上下五千年》，这样不仅能够帮助他们积累更多阅读经验，同时也有助于激发他们阅读“历史”的欲望，进而逐步形成阅读“历史”的能力。

结束语：

现阶段，自主学习模式已在初中教育教学中得到广泛应用，但受学科性质影响，其应用频率和效果在不同学科授课中均有所不同。通过分析初中历史内容会发现自主学习模式还是有用武之地的，因为学习初中历史不需要具备很强思维能力，且文字内容也比较浅显，只有学生乐意阅读，定能收获到良好效果。关键在于，老师要善于把握学生们的兴趣，巧用教学策略提升他们阅读“历史”的能力，从而逐渐培养学生自主学习能力。

参考文献：

[1]叶晖.自主学习课堂教学模式在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（02）：234-235.

[2]张明月.自主学习模式在中学历史教学中运用的分析[J].课程教育研究，2019（08）：150-151.

作者：叶雅琳

自主学习模式教学初中历史论文 篇3：

试析初中历史教学中学生自主学习的有效指导

摘 要：在素质教育不断完善的今天，初中历史已经逐渐成为初中教育的重点学科。随着新课程改革标准的更新和完善，历史教学更加关注学生的自主学习能力。因此历史教学应从让学生自主学习的角度出发，制订合理的教学计划，改善传统教学形式，充分发挥教学策略的指导作用，培养学生的自主思考能力和分析解决问题的能力。本文主要从当前的历史教学情况分析，制订出详细的教学方案和计划，为提高学生的自主学习能力和学习效果提供指导借鉴。

关键词：初中历史;自主学习;有效指导;教学策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.060

一、初中历史教中学生自主学习模式的现状分析

当下，自主学习模式在初中历史教学中取得了一定的成效，但依然存在着一些不足，影响了教学质量的全面提升。

（一）自主学习模式的概念

自主学习模式不同于过去的“填鸭式”教学，更注重学生在课堂上积极主动的发挥，不再倡导传统的由教师对学生进行硬性灌输的方式，改变过去学生只能被动记录和接受知识的方法。教师在课堂上发挥的主要是引导和辅助作用，学生才是主导作用。在新课改的要求下，教师需要通过学习和自身研究对教学模式进行科学创新完善，从而让学生在学习过程中通过主动观察、自主思考、合作探讨和主动探究等方式获取知识，并进行交流，然后由教师对学生的学习效果进行科学合理的总结和研究，对学生获取的知识成果进行优化改善，从而实现教学目标。

（二）初中历史教学中学生自主学习模式的现状

自主学习模式下，教师不再像从前那样照本宣科地进行教学，而是在正式上课前做好备课工作，鼓励学生进行自主学习和探讨交流。教师会为学生准备相应的学习题目和主题，并提出相应的教学要求，让学生通过自主探讨和合作分析收集所需要的资料，并对其进行探讨和分析，最后在课堂上展示，与大家一起分享。通过自主学习模式能够有效提升学生的学习主动性，提高学习效率，进而使其深刻了解和应用所学知识点。但就目前来看，还有一些初中历史教师的教学方法相对老套，未能按照要求落实自主学习模式，这主要是由于教师没有很好地将教学规划和具体内容相结合，更没有将教学任务和自主学习完美衔接。受传统教学模式的影响，一些教师担心创新的学习模式会影响学生的学习效果和质量，因此很难突破传统的教学模式，给学生充分的自主学习空间。一些教师片面认为自主学习效率低，不如教师讲解效果好，因此忽略了自主学习模式的优势。通过自主学习模式进行学习，一方面能够很好地提升学生的自主学习意识和学习态度，另一方面能够增强学生的自主学习能力和动手实践能力。这样能让学生们打好更扎实的基础，最终让学生们养成科学合理的学习习惯。

二、初中历史教学中学生自主学习模式的策略

（一）增强学生自主学习的兴趣

对于初中历史教学而言，如果想要更好发挥自主学习模式的作用，首先要培养学生自主学习的兴趣和积极性，让学生积极主动地投入历史学习中，从而实现新教学模式的目的。从心理学角度分析，兴趣有助于提升学生们主动学习的热情，让学生们更加主动地开展自主学习。因此，教师应意识到自主学习模式的重要性，通过采取符合教学需要的策略来提升学生们的求知欲。教师要注意通过学习研究等方式持续提升自己的专业技术水平，从而让学生们能够按照教师的要求持续提升自主学习能力，持续提升主动学习初中历史的兴趣，进而提高学习效率。教师可以根据教材内容引入有意义、有特点、有历史价值的历史故事，优化课堂气氛，通过对历史专业的仔细研究找寻更加合理的素材。在学生们进行自主学习的过程中，教师应注重与学生之间的交流，关注学生在学习过程中遇到的不解之处，并及时做出解答。当学生们自主学习阶段完成之后，教师要第一时间对学生们的自学状况展开科学研究总结，进而更好地优化教学方法，最终不断提升教学能力和学生的自主学习能力。

（二）培养学生自主学习的方法

为了更好提升学生的学习自主性，采用科学的学习方法是关键。在初中历史教学中，培养学生自主学习的方法有很多，首先要依据教材制定科学的教学方案，教师应对历史学科的重难点有着清楚的认识，历史属于文科，很多知识点都需要背诵和记忆，所以应注重培养学生的理解和记忆能力。教师应设计多种学习方案来提高学生的记忆水平，包括插图法、年表法、简化学习法等。在历史课堂教学过程中，教师要重视对时间、人物、事件发生的过程等内容进行讲解，引导学生不断分析和记忆，理清各个知识点之间的关系，建立知识学习网络。学生应结合自身的学习情况，选择合适的学习方法，积极主动地去学习新知识，从而形成自主学习习惯，不断提升对历史学习的兴趣，加强对历史知识点的理解和掌握。

（三）鼓励学生独立思考和大胆质疑

为了更好地鼓励学生独立思考和大胆质疑，教师需要创造一个轻松的学习氛围。历史教师应在课堂上让学生感到时间和空间上的自由，以便他们进行独立思考。例如可以运用问题教学法，教师在进行课堂教学之前提出问题，激发学生的求知欲，引导学生通过学习教材中的内容来发现问题解决问题，鼓励学生说出自己的观点，让学生具有充分的思考空间和机会。与此同时，教师应该鼓励学生积极发言，让学生充分表达自己的想法或者感悟，帮助学生打破传统思维，提出自己的创造性观点。在历史课堂教学中，坚持以培养学生的思考和创造力为出发点，有助于增强学生的创新意识和能力，从而提高学生的学习效率。

（四）调整自主学习方式发展方向

在历史教学过程中，自主学习的方式很多，但伴随而来的问题也逐渐凸显，比较突出常见的问题是，学生的主导作用得不到充分发挥，究其根源是传统教学模式的长期影响。在传统的历史课堂教学中，教师的讲解授课占据很多时间，学生没有时间充分发挥自身的主导作用，有的甚至没有时间进行独立思考。这些因素都在一定程度上影响着学生学习效率的提升，甚至影响学生创新能力的培养。因此，教师要不断结合课堂实际情况，时刻坚持发挥学生的主导作用，调整优化自主学习方式，为学生的高效学习提供重要条件。

（五）转变教学观念，培养良好的学习习惯

引导和帮助学生形成良好的学习习惯，最为关键的一点就是历史教师要从根本上改变传统的教学理念。与数学、物理、化学等学科不同，初中历史本身有着极强的故事性和趣味性，很容易让学生们主动学。在这样的背景下，教师更需要按照新课改的要求改变旧的教学理念，真正将以学生为中心的教学理念落实到自己的各项工作之中。

1.教师要不断学习成长

作为整个教学的引导者和把控者，教师要通过参加集体培训、网络自学、与同行沟通交流等多种有效手段，不断丰富自己的知识，提升自己的能力，从而更好地将新的教学理念应用到具体的教学工作之中。

2.教师在具体工作中要注意方式方法

在具体教学工作中，教师要注意将培养学生的自主学习习惯放在最重要的位置。在整个课堂教学中，教师要根据学生们的实际情况制定科学高效的教学方案，让学生们主动参与到学习之中，并在自主学习中获得成就感，进而形成一个良性的循环。

3.教师要注意师生之间的沟通交流

教师要通过多种途径主动与学生沟通，了解学生的所思所想，通过沟通发现学生在自主学习过程中出现的各种问题或给自己的教学带来的启发，并以此为依据对教学方法进行调整，这样能够持续优化教学手段，让学生们不断提升学习兴趣，逐渐培养出良好的学习习惯。

（六）创设教学情境，激发自主学习兴趣

创设科学高效的历史教学情境，是提升学生自主学习能力的重要措施之一。优秀的教学情境能够充分发挥设疑导学模式的作用。过去很长一段时间内，初中历史教学只是按照中考的要求让学生死记硬背相关知识点，学生难以真正产生兴趣。而创设教学情境则将设疑导学贯彻到整个课堂之中，通过设置问题的方式逐步把学生带入课堂之中。在实际操作中，可以采用正向提问、逆向提问、多层次提问等方式，教师通过合理的提问引导学生主动思考问题、解决问题，最终做到自己发现问题、提出问题，持续提升自我学习能力。创设教学情境时要注意把握关键细节，教师要注意学生的接受能力、主动学习的兴趣等，不断调整教学情境，从而提升教学效率。比如教师要注意不要每一个学生都单独提问，可以将整个班级分为若干小组，形成比赛竞争的氛围，从而让学生更有团队精神和竞争压力，在互相帮助的过程中不断思考寻找问题的答案。这种方法不仅能够让学生掌握问题的答案，而且能够让学生在比赛竞争的过程中形成主动学习的意识。在兴趣不断加深的情况下，学生自学能力的提高就会水到渠成。需要特别注意的是，整个班级难免有部分学生学习能力有所不足，在整个情境教学中常常处于被动跟随的位置。教师要注意在课堂中对这些学生进行引导和帮助，尽可能让每一位学生都不掉隊，让每一位学生都能够持续提升自主学习能力。

三、结语

综上所述，在新课改背景下，初中历史教师通过不断学习持续优化完善教学方式，特别是自主学习模式的广泛使用，对培养学生的整体能力起着重要作用，并已逐渐引入到初中历史课堂中，有效提升了课堂教学效率和学生的学习能力，进一步提升了初中历史教学的质量水平。

参考文献：

[1]高玉辉.初中历史教学中学生自主学习的有效指导分析[J].中国校外教育，2019（21）.

[2]彭升.新课改背景下高中历史教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中外企业家，2018（35）.

[3]詹云华.自主学习模式在初中历史教学中的应用[J].新课程，2015（5）.

[4]薛金秀.试论初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程，2017（7）.

[责任编辑 康兰明]

作者：田志霞