高校情感型党课线上线下混合学习模式及效果研究
摘要：高校党课的德育功能决定，党课教学的目的，除了强化入党积极分子对党的知识了解掌握外，更主要是要培养学员对党的理性认知、情感认同、历史认同、政治认同，使学员更加坚定入党信心，树立为共产主义奋斗终身的信念。但目前高校党课普遍存在重视党知识认知而忽略对党情感培养的问题。如何通过党课学习模式的变革，促使党课教学回归培养具有共产主义信仰党员的初心，必须受到党课教学人员的高度重视。该文从党课情感教学目标出发，将线上线下混合学习模式引入高校党课教学中，选择了线上自学探究、协作学习，线下角色扮演、小组讨论、集体辩论、成果交流等有利于促进情感内容的学习活动，整合构建了高校情感型党课线上线下混合学习模式，并通过对比实验方式，创新性地运用质性研究和量性研究相结合的方法对学生反思体会进行细粒度分析，验证了该学习模式的情感教学效果，为高校党课情感教学提供了可供迁移应用的成功案例。
关键词：微视频;情感型党课;情感教学;混合学习
文献标识码：A
一、引言
在一定程度上，党课更多的是要培养学员对于党的情感认同，而不是对于事实知识的背诵与记忆。对于高校党课来说，能够突出教学后学员对于事实知识的认同或者否定，任何由学习者自己提出和产生的情感都比仅仅教授事实性知识的教学更为有效。因此，情感态度价值观的教学对于此类教学内容更为重要。然而，党的教育在不同年代，随着不同年代宣传思想的影响，有着明显不同的文本特性与内容特征[1]。党课中所涉及到的教学内容必须经过教师自己的材料解析，因此党课教员的选择非常重要，其本身对党的情感，将直接影响传递给学员。但在暂时不考虑党课教员个人上课魅力影响因素的情况下，如何通过党课内容传递正确的情感态度价值观，就必须通过对党课进行精心的情感教学设计。
在教学活动中，情感教学较为重要的心理过程即为“共情”的过程，为了实现这一过程，更多的要让学习者将自身置于当年的历史时代、面临真实的选择。那么教学活动的核心应在传统教学过程的基础上强调情境创设、角色扮演的作用，通过设置情境和学生的角色扮演實现“共情”的过程;在学生的学习活动中，更多地让学生参与小组讨论、小组辩论、协作学习和个人反思，这样才能促使学生在不同角度深入思考和理解的基础上产生合理的学习效果。一个行之有效的方法，就是将授课内容用真实的历史史料，以微视频的形式提供支撑，还原真实的历史情境。除此之外，党课教师也应该提供更多的拓展资源供学生分析、讨论，并借助这些内容回归党课教材中的设计，让学生对教学内容有更深刻的理解。
高校党校作为“校中校”，在学生入党教育方面有信息技术应用得天独厚的优势。将线上线下混合学习方式引入高校党校学生入党教育中，探索构建高校学生入党教育混合学习模式，对于充分调动学生学习的主动性和积极性，提高党课吸引力，增强学生入党教育效果，具有重大的理论与实践意义。
基于以上背景，本研究依据高校党课教学目标，在教学设计理论和相关学习理论指导下，构建了高校情感型党课线上线下混合学习模式，并在实践中对其教学效果进行研究。
二、学习模式构建
（一）学习模式构建过程
在先前研究中，研究者在线上线下混合学习模式的研究关注要素主要包括学习资源、学习环境、教学活动、交互、学习过程、评价反馈等。其中，学习过程侧重学生的“学”，关注的是学生的线上自主学习或协作学习;教学活动主要指面对面教学的活动，也即课中活动。研究者从教学流程再造角度提出了线上线下结合的混合学习模式，如美国富兰克林学院数学与计算科学专业Robert Talbert提出的课前和课中两阶段翻转课堂模型[2]、吴祥恩设计的移动学习背景下微型视频案例教学模式[3]、刘小品等设计的基于视频微型化编辑与播放系统的教学模式[4]、张金磊等提出的基于游戏化学习理念的翻转式教学模式[5]、陈怡构建的基于混合学习的翻转课堂教学模型[6]、何文涛设计的文理通用型翻转课堂模式[7]等。从这些学习模式来看，线上线下混合学习模式主要包括课前、课中、课后三个阶段，多数研究比较关注课前、课中两个阶段;其中，课前多采用线上自学或协作学习方式，采用任务驱动方式;面授教学主要侧重知识内化和升华，多通过案例讨论、角色扮演等丰富多彩的活动提高吸引力，采用教师主导一学生主体教学模式。这为本研究设计高校情感型党课线上线下混合学习模式提供了参考与借鉴。
在混合学习理论和教学系统设计理论指导下，借鉴先前研究中相关模式，我们在教学实践中初步构建高校情感型党课线上线下混合学习模式，并将其应用于党课教学中。经过第一轮党课教学实践，我们发现在线上学习过程中，学生在平台上利用微视频自学知识点和扩展型资源后，通过小组协作学习的讨论，已经在讨论过程中通过言语初步表达出对党的情感;在线下的面授学习过程中，进一步促进了对党情感的生成;同时，教师对学生的学习评价对学生情感态度价值观升华有促进作用。虽然初步构建的模式基本反映出高校情感型党课线上线下混合学习模式基本流程，但未真正将学生情感变化过程反映出来;特别是评价反馈方面，未体现出对学生情感生成的作用。因此，经过总结思考，我们对学习模式进行第二轮修正，修正后的学习模式体现了线上学习、线下面授学习的情感表达和生成过程，并增加了学习评价反馈对学生情感的回应和价值观升华过程。通过对学生进行访谈、认真分析并深入总结，我们意识到课前的微视频线上学习其实是一个情感积累的过程，这个过程直接影响到线下面授学习小组讨论、成果交流时学生的情感生成和情感表达，这也进一步验证了克拉斯伍情感教学目标是一个由低级到高级逐步内化、升华乃至价值观形成的过程。因此，将学习模式再次修正，最终形成了如图1所示的学习模式。
（二）学习模式分析
本模式主要包括三大部分，第一是需求分析，根据情感型学习环境、情感型学习资源要素进行设计，对学生的心理特征、学习需求、学习内容和资源进行分析和开发，重点分析学生需达到的党课情感目标。第二部分是情感型党课学习活动的设计，包括线上课前自学探究、线下课中研学展示两大环节。课前采用线上学习方式，根据线上学习要素进行设计，主要包括基于微视频的线上学习、协作学习、线上讨论交互等，以有利于学生情感表达为宗旨，对学生的情感影响主要在于情感积累和情感表达;课中，采用基于微视频的面授教学方式，根据面授教学要素进行设计，主要包括微视频情境创设、小组讨论、成果汇报交流等线下学习活动，通过有组织的学习活动促成学生进行情感表达和情感生成。第三部分是学习的评价反馈，这部分贯穿于在线上学习、面授教学和学习结束整个过程之中，在学习过程中适时对学生的情感表达进行评价反馈，在学习结束时根据课程实施效果、学生的情感分析提供评价反馈并进一步优化教学。
1.需求分析
提升学生对党的认知、增加学生对党的情感必须对学习需求、学习内容、学生心理特征以及情感目标进行需求分析。学习需求包含学习者现有知识水平与目标水平之间的目标、学习者学习风格、学习态度等。学习内容的分析主要包括确定重点或难点学习内容，明确哪些内容是达成核心目标必须的[8]。学生心理特征分析主要包括情绪状态、情绪体验等。弗雷德里克森教授认为各种积极的情绪是能够扩展个人瞬间的知性能力，通过积累增加个人资源和促进心理成长[9]。因此，分析学生目前对党的情感和对学习党知识的情绪态度和情绪体验，能够为后面设计学习活动提供有力的依据。情感目标在教学领域可以分为三大维度：乐情度包括的情感目标为接受、反应、兴趣和热爱，冶情度包括的情感目标为感受、感动、感悟和感化，融情度包括的情感目标为互动、互悦、互纳和互爱[10]。结合党课的性质，本研究的情感目标主要关注学生对于党的接受程度、热爱程度和党课对于学生的情感变化情况。
2.情感型党课学习活动设计
情感型党课学习活动设计以提高学生党的知识水平、增强学生对党的情感态度为主线，包括课前自学探究、课中研学展示两大环节。课前学生在学习平台上根据教师提供的预设的学习资源开展自主学习。课中将课前自学产生的问题，结合专题学习的重点内容延伸至面对面课堂教学中，共同解决学习问题、深化情感态度。
一是课前自学探究阶段。主要是实现基本知识的传递，初步建构知识。教师为学生提供关于党的历史事实、相关的党政文件、知识点微视频以及其他内容的视频资源。学生利用微视频自主学习党的基本知识，在微视频自主学习过程中，设置多次知识点学习效果检验，其中包括在微视频播放过程中设置交互，提供练习题供学生检测某一个知识点掌握情况;以及在微视频学习结束后，提供整个微视频知识点测试题，方便学生和教师掌握自学的情况和学习的困惑。其次，利用学习平台提供的论坛，组织学生进行专题探究，学生通过交流讨论深化对党的知识认知，强化对党的情感。同时通过Wiki进行协作探究，在探究讨论过程中深化对党的理解、逐步从浅层次学习走向深层次学习。学习过程中，不断生成新的资源、新的问题，为面对面课中学习提供新的研讨话题。根据以上分析，课前自学探究可以分为自主学习和协作探究两个过程进行设计。
自主学习。自主学习以建构主义理论为指导，是指学生在教师必要的指导下使用多种方式和途径，以个体为单位进行能动的学习活动。自主学习中学生可根据自身的情况，按照自己的学习方式，决定学什么和怎样学，学习中遇到困难时可通过网络即时通讯工具或移动通讯工具如QQ、微信等向教师或同学寻求帮助，教师则可以根据学生在学习中所提出的问题进行有针对性的个性化引导。该模式中，学生自主学习采用任务驱动学习方式。教师根据教学专题分析学习目标，分解知识点，设计学习任务，提前通过网络教学平台、微信群、QQ群等发布课前学习任务，学生通过平台观看党课微视频并完成视频中的小测试，学习结束后完成相应的测试。教师对学生学习过程进行监控，并根据平台收集的学生学习情况进一步确定学情，修改课堂教学的设计。
协作探究。党校教育影响塑造大学生的人生信仰、要求大学生树立共产主义信念，党课的内容必须贴近学生、贴近生活，贴近社会实践，才能引起学生的共鸣，激起学生参与热情。这个过程既要让学生从理性上认知，还要从情感上接受，最后在行动上落实，最终达到知行合一的效果。线上协作探究中，学习者首先进行分组，各小组通过调查研究、表达交流等进行协作探究，共同完成某一任务或解决某一问题。通过经历协作探究过程，学习者获得理智和情感的体验，积累知识和方法。学生在参与、体会、感悟、内化中，逐步达到从情感上真正接受的目的。高校情感型党课协作探究过程，同样可以采用任务驱动学习方式进行，通过确定并在平台讨论区或Wiki中发布探究性学习主题，提供党课微资源和相关辅助资源（比如相关党政文件、提供搜索引擎工具等），让学习者通过观看微党课视频，参与问题讨论。在这个过程当中学习者要进行思考、表達，围绕主题和其他学习者的观点展开碰撞，经过探究将信息加工、分析，有了第一次感悟，进而将自己的感悟、体验、所得进行总结、提炼，又有了第二次反思……整个过程就是不断内化、反省、习得的过程，学生在探究中实际上也同时进行着情感表达和情感积累。
二是课中研学展示阶段。主要是实现知识深度建构和内化，同时是情感的表达、延续和生成，最终实现情感目标。课前，教师将学生课前自主学习产生的疑惑和问题进行梳理，将学习的问题和情感延伸至课堂教学中。教师为学生创设情境，组织学生开展角色扮演、小组讨论或集体辩论、成果汇报交流等学习活动，进一步促进情感的表达和生成。
角色扮演。在运用角色扮演教学时需要注意几个方面内容：第一，教师需要结合专题内容、学生学习情感需求以及自主学习的反馈情况选择学生熟悉的、能产生共鸣的素材，才能让学生更加自在地表达自己的想法，增加师生、生生之间的交流。第二，角色扮演不仅能够让学生积极参与到课堂的互动讨论之中，还可以将理论与实践、历史与现实结合起来，提高学生运用马克思主义分析解决问题的能力，深化学生对党的理解，进一步强化学生对党的情感。因此，将角色扮演的主题内容与生活实际相结合，打破传统党课教学的局限性，有助于学生在知识和情感层面增强对党的认同。需要注意的是，课中面对面学习，教师需要针对角色扮演的情况给予及时的反馈和引导，这对调动学生学习的主动性、积极性很有帮助，有利于指导学生情感的生成和持续。
小组讨论或者集体辩论。小组讨论被认为是能够较好地促进学习者之间情感交流的一种方式。在课堂活动中的小组讨论，所起到的效果与线上协作学习的作用是一致的。学员在面对面的交流、观点碰撞中进一步促进了情感的生成。教师通过组织学生开展小组讨论或者集体辩论，采用小组合作的学习方式实现学生互动合作，激发学生学习积极性，同时体现每一名学生学习的独特性，有利于实现知识和情感的个性化深化提升。
成果汇报交流。教师在课堂学习中，需要为学生提供成果展示汇报的平台。课前各小组的线上协作探究学习成果，通过课堂的汇报呈现给其他学员，结合教师、同伴的评价和反馈，有利于进一步深化认知和情感。同时，通过师生的反思总结，对学生情感表达进行回应，进一步促进学生情感的内化和价值观升华。
3.学习评价反馈
高校情感型党课学习的效果，不仅仅要求学生掌握党的基本知识，关键是培养学生对党的情感认同，增强其党性观念，在日常学习、工作、生活中自觉应用马克思主义立场观点方法分析和解决问题。该模式主要通过对课后学生反思体会进行评价，采用质性研究和量性研究相结合的方法对学生反思体会进行细粒度分析，通过评价分析学生的情感表达，将学生生成的新问题、情感的深化反馈到需求分析，形成循环结构，促进课程不断优化。
三、学习效果情感分析
对情感型党课学习效果的评价，关键不在党的知识掌握，而在学生情感领域的变化，也即主要关注情感态度价值观方面的评价，这既可以通过直接评价、也可以通过间接评价进行。传统关于学生情感方面的研究中，对于情感的测量只能通过态度量表开展，研究者使用问卷测量的方式，让学生对自己的情况进行分级。但是，党课学习的情感目标，往往发生在情感分类的更高层次，因此间接评估更为重要。间接评估可以通过观察学习指标，比如学生行为、个人反思体会和相关情感调查问卷等方式进行。本研究中，我们运用质性研究和量性研究相结合的方法，对学生生成的情感以学习反思体会的形式收集并整理，并采用内容分析法进行情感因素方面的内容细粒度分析。
（一）实验设计
我们应用高校情感型党课线上线下混合学习模式，在H大学中入党积极分子培训班中，开展不相等实验组控制组前后测准实验对比研究。控制组采用传统课堂教学模式，实验组采用高校情感型党课线上线下混合学习模式教学。在学生进行党课学习后，要求学生撰写学习体会，字数不限。其中，控制组共48名入党积极分子，男生17人、女生31人，共有44名学生提交反思体会;实验组共43名入党积极分子男生13人、女生30人，共有41名学生提交反思体会。
（二）数据收集与编码方法
选用Martin&Briggs情感教学设计模型中对于情感六个领域发展的维度，分别是情绪发展、道德发展、社会发展、精神发展、审美发展、动机发展[II]作为情感学习的编码，结合学生的基本信息、学生反思中可能存在的事实知识与学习体会内容，编制了情感学习学生反思编码表（如下页表1所示）。为减少不同编码人员对同一句话的理解与界定可能存在的不一致，减少人为的误差，采用3名研究者同时背对背进行反思编码，以便互相验证编码信度，对意见不一致的内容经集体讨论后编码。
（三）学生反思编码数据分析
研究问题的基本假设为：在内容学习、态度学习和情感学习三个不同维度，控制组和实验组表现出显著的差异。首先在内容得分中，从下页表2可以看到控制组的平均值（M）为7.73;标准偏差（SD）为4.58;而实验组的平均值（M）为4.85;标准差（SD）为3.48。通过表3中的t检验可以看出，内容得分的F值=4.OI（P=0.049<0.05），达到0.05的显著水平，应接受对立假设，H1：《1≠《2，t值统计量为3.27，显著性概率值为p=0.002<0.01，差异非常显著。从数据中我们可以看出，在内容学习维度，控制组与实验组有着显著的不同表现：控制组的得分显著高于实验组的得分，其标准差也较大，说明控制组学生对于内容的描述个体差异较大。控制组用大量的字数来复述党课的学习内容，而实验组的反思报告中，复述教学内容的信息明显少于控制组。
态度得分中，控制组的平均值（M）为6.48;标准偏差（SD）为5.29;而实验组的平均值（M）为3.00;标准差（SD）仅为2.51。通过表3中的t检验可以看出，态度得分的F值=7.46（P=0.008<0.05），达到0.05的显著水平，应接受对立假设，t值统计量为3.91，显著性概率值为p=0.000<0.01，差异非常显著。从数据中可以看出，在态度方面控制组与实验组有着更显著的差异，控制组使用大量的语言来描述自己的学习态度，其标准差非常大，表明控制组的反思内容个体差异非常大。而实验组对于態度得分的均值和方差均低于控制组，说明实验组的反思报告内容里，学习态度的表述显著低于控制组。
情感得分中，控制组的平均值（M）为I.II;标准偏差（SD）为1.33;而实验组的平均值（M）为2.78;标准差（SD）为2.38。通过表3中的t检验可以看出，情感得分的F值=13.II（P=0.001<0.05），达到0.05的显著水平，应接受对立假设，t值统计量为-3.94，显著性概率值为p=0.000<0.05，差异非常显著。从数据中可以看出，接受了高校情感型党课干预的实验组在情感维度与控制组有着显著的差异，实验组的得分明显高于控制组。这说明实验组的反思报告中，出现了更多情感维度的言语描述。
为了进一步清楚地解释为什么控制组的学生在一些维度上高于实验组，了解控制组和实验组的学生反思报告不同维度中的具体情况，我们对不同的子维度也进行了数据分析与检验，如表4和表5所示。
从表中可以看出之前没有体现的细节内容。首先，学生个体在反思报告的字数方面有描述性的差别，控制组平均字数为342字;而实验组为292字，但是二者在t检验中F值=2.25（P=O.131>0.05）不存在显著的差异性;也就是说，虽然实验组的字数平均低于控制组，但是总体来说字数的多少和分组没有显著的关联。
学生的内容陈述分为事实陈述和知识内容两个不同维度，事实陈述方面控制组平均得分2.82，而实验组为2.51，表达自身学习过程的事实陈述显著性为p=0.452>0.05，不存在显著差异;而对于知识内容的复述情况，从描述性统计数据来看，控制组平均得分4.91，而实验组则为2.41，其显著性为0.15，低于5%的区间，采用不相等变异数，F值=2.17（P=0.006<0.05）两组之间差异非常显著。这说明控制组的学生的反思报告更注重于描绘学习内容、复述所学的知识，更偏向于“流水账”的呈现。而实验组除了引用必要的学习内容，并没有过多地描述自己所学习的知识点。这也就造成了控制组得分高于实验组的情况。
学习态度的得分分为“学习感受”和“个人体会”两个不同方面，在“学习感受”这一维度，控制组学生在学习感受维度的平均值为5.66分，而实验组的只得到2.49分，二者有非常大的差异，F值=8.72（P=O.OOO
在情感学习与发展的六个维度，控制组在所有维度中都低于实验组，其中情绪发展控制组一实验组的得分为0.27-0.78;道德发展为0.02-0.12;社会发展为0.14-0.56;精神发展为0.50-0.98：审美发展为0.00-0.02;动机发展则是0.18-0.32。从得分中可以看出，并不是每一位学习者的个人反思中都会提到这些方面，尤其是道德、审美这两个方面几乎没有呈现。通过t检验我们发现，控制组与实验组在情绪发展、社会发展、精神发展方面存在显著的差异，而道德、审美和动机发展方面则不存在显著的差异。
结合学生文本回答的实际情况，我们有必要对这一结果做出进一步的解释。虽然研究者明确要求了反思的原创性，但一部分控制班的学生和少量实验班的学生的反思依旧参考了大量的网络同质内容。这些内容呈现了大量的事实性内容、内容较长、同质性较强;呈现了一部分的学习态度，同质化严重;很少甚至没有体现出情感维度的信息。
依据多年的高校党课教学经验，学习者在党课学习后的思想汇报中，借鉴、抄袭大量网络内容是高校党课中较为常见的一个学习问题。而通过之前的数据结果，我们有理由相信情感型党课线上线下混合学习模式干预的学生在学习后的反思材料更有可能是学生自主完成的，或者是结合网络已有信息进行二次加工所形成的内容。这一点与我们所期望达到的情感型党课学习目标相符合。
四、研究结论及建议
本研究将线上线下混合学习方式引入到高校党课教学中，构建了情感教学目标为主导的高校党课线上线下混合学习模式，并在党课教学实践中进行对比研究，采用质性研究和量性研究相结合的方式对学习模式的应用效果进行研究。从以上对比实验及数据的分析，可以得出如下结论。
一是该学习模式能有效促进高校党课情感教学目标达成。该模式将面对面课堂学习与在线学习相结合，以党的知识的学习为基础，以学生对党的情感提升为核心，整合多种有利于学生情感生成的学习方式，充分发挥高校学生学习的主动性和积极性，实现党课情感学习效果的最优化。从学生反思体会的内容分析来看，该学习模式能够有效促进学生将学习知识内容转化为情感内容。网络教育一直被诟病的主要原因之一就是缺乏师生、生生情感的交流，党课教学更需重视入党积极分子的情感养成，课前课中、线上线下相结合的混合学习，整合面授教学与在线学习的优点，利用微视频创设教学情境，强化了师生、生生之间的情感交流，有效地促进党课情感态度价值观教学目标的达成。
二是该学习模式有利于提高高校党课的吸引力和感染力。对比控制组和实验组学生课后反思体会内容，实验组学生普遍反映该党课生动、有趣，感受到“意外”“惊喜”。线上学习观看微视频后，同学们“有感而发的热烈讨论”加深了对知识的理解，留下了深刻的印象;线下活动形式多样、丰富多彩，特别是小组汇报中，学员在主动深入理解知识的基礎上通过角色扮演、小组辩论、谁是卧底的游戏等多项活动向同学们展示汇报，幽默有趣、精彩无限，更加期待下次党课的学习。总体上，该学习模式相比传统党课对学生的吸引力和感染力有一定的提高，学习活动的设计促使学习者从“要我学”到“我要学”，主动理解知识并确定合适的方式进行小组汇报，充分激发了学生学习党课的主动性与积极性;党课教员从“教育者”到“引导者”，从一本正经枯燥说教高高在上的说教者到耐心引导启发思维平等交流的教学组织者、引导者，受到学员的普遍欢迎和认可支持。
三是该学习模式发挥了微视频在情感教学中的独特优势。有别于其他线上线下混合学习模式，该模式将微视频贯穿于课前课中，充分挖掘了微视频在情感教学中的不可替代性作用。课前自主学习阶段，微视频搭建知识网络。课前开展基于微视频的翻转课堂学习，充分利用了视频信息量大、多感官刺激的优势，将党课专题中的知识点在较短的时间内集中呈现，使学生在短时间内对党课专题知识点、知识网络有较全面集中的把握。同时，通过在视频中间设置交互，针对知识点设置测试，答对进入下一知识点学习，答错则跳回原来知识点节点，反复、强调促使学生短时间内强化对知识点的学习和掌握。课中面授教学阶段，微视频创设教学情境。情感教学中，资料的真实性具有举足轻重的作用，学生在感同身受的情境下开展角色扮演，有利于学生情感的培养。通过历史事件、时代现实写照、先锋模范人物事迹等微视频案例的还原再现，将学生直接带人真实的情境，有效奠定了学生情感基调，使学生在潜移默化中意会到文字或者语言无法表达的情感。
四是该学习模式可以在高校党课中进一步推广应用。高校党课应强化青年学生爱党爱国情感培养，在党课中强调情感目标意义重大。总结高校情感型党课线上线下混合学习模式的教学实践，该学习模式具有以下四个优势。第一，实现跨时空学习，拓展学习空间。线上线下的混合学习，突破时空的限制，学生可以根据自身需求来学习党课知识，实现随时随地的学习，为个性化学习提供了方便，从重点是党知识的“灌输接受”转化为对党情感的“主动内化”。第二，提供多元化资源，提升学员情感。课前的知识点微视频、历史事实微视频、自主学习任务单、党政文件等为学生自主学习提供丰富多样的学习资源，为学生独立自主学习给予支持。课中创设学习情境，提供专题所需要的知识型、事实型、情感型各类学习资源供学生探究研讨，提供学习评价表，以评促学进一步提高学生学习的积极性。第三，还原历史化情境，助力情感生成。通过历史事实或历史事件微视频创设身临其境或者能够产生共鸣的情境，为学生对党情感的生成提供有利的环境，从而有效激发学生学习的积极情绪，促进“共情”的产生。第四，运用多样化方式，促进情感内化。课中通过小组讨论、角色扮演、学员辩论、成果汇报交流等多种有利于情感内化的学习活动，促使学员在主动思考、酝酿表达中获得感同身受的情感，顺利实现情感的内化。从以上四个优势看，在高校党课中推广该学习模式，具有重要的实践意义，有利于提升党课的教学效果，强化党课的育人功能。
该模式的成功应用，验证了线上线下混合学习模式可以在高校学生入党积极分子教育，也即非学科专业教育中成功应用，拓展了混合学习的理论与应用领域，同时也创新了高校党课教学的路径，丰富了高校党课的载体手段，为高校党课情感教学提供了可供迁移应用的成功案例。习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话指出， “要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承”[12]。重视高校党课情感教学目标，必将成为今后党课教育的重点。此外，新冠肺炎疫情改变了人们的生活、学习和工作方式，各类线上办公、线上学习、混合学习得以全面普及应用，正式进入大众视野，很多高校党课也全面开展线上学习。在这种形势下，推广应用该学习模式具有重大的现实意义和良好的政策基础。
建议未来推广应用该学习模式需注意以下问题。一是提高党课教员综合素养。传道者首先要明道、信道。党课教员首先要对共产主义有真信念、对党有真感情，才能以身作则、言传身教。教员在党课备课过程中，应深入分析党课希望达到的情感目标、细致解析党课材料所蕴含的情感内容，在教学活动组织过程中对学员的情感表达及时进行点评总结升华，并通过严格措施努力杜绝学员课后反思体会抄袭的问题，比如，一经发现抄袭取消入党积极分子资格等。同时，教员还需提高信息化素养，提高运用新媒体新技术新平台开展信息化教学的能力。二是注重发挥学生信息技术优势。微视频作为情感型党课的重要学习资源，单靠任课教师力量开发制作显然不够。新时代的大学生有独特的视角、较强的信息技术能力和较强的创新性，要充分发挥学生优势参与共建共享微视频，探索微视频作为学习过程生成性资源的应用。三是改进情感学习评价。发展性评价可以关注学生的情绪和兴趣[13]，但目前基于微课混合学习模式的研究中，比较关注终结性评价，少关注发展性评价[14]。可以通过学习平台记录学生学习行为、观看视频记录、回答问题、参加测试等情况，对学生学习行为全程监测，并根据监测情况对学生开展多元的发展性评价，从多角度对学员情感学习的实效进行评价。
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作者简介：
林伟涛：讲师，博士，研究方向为新媒体教育、党建与思想政治教育。
黄慕雄：教授，博士，博士生导师，研究方向为教育信息化、教师教育、新媒体教育。
傅龙：讲师，博士，研究方向为学习分析、在线学习中的情感认知。
Study on Online and Offline Blended Learning Mode and Effect of Affective PARTY
Lecture in Higher Education
Lin Weitaol， Huang Muxiong2， Fu Long3
（l.School of Information Technology in Education， South China Normal University， Guangzhou 510631， Guangdong;
2.Guangdong University of Education， Guangzhou 510303， Guangdong; 3.The Open University of Guangdong，
Information Technology Constructional Department， Guangzhou 510091， Guangdong）
收稿日期 ： 2021年3月 24日
責任编辑：李雅瑄
①黄慕雄为本文通讯作者。
作者：林伟涛 黄慕雄 傅龙
主持人：×××地点：会议室时间：年月日 党课题目：增强党的意识是建设和谐社会的需要
增强党的意识是执政党带有根本性的问题。这是新时期执政党有效施政、推动和谐社会建设的需要，也是执政党加强自身建设、不辱施政使命的需要。党的意识，是共产党员对党的性质、宗旨、历史使命，以及党的纲领和任务的自觉性认识，是党员政治觉悟和党性的集中体现。胡锦涛同志强调：“要引导广大党员特别是领导干部增强党的意识，提高党性修养，不断加强主观世界的改造，自觉做实践三个代表重要思想的模范”。总书记的这一重要论述为我们指明了努力方向，具有重要的现实意义。增强党的意识，要求每一个党员切实负起执政的责任增强党的意识，要求我们每一个党员在思想与行动上与党休戚与共、风雨同舟。
增强党的意识，要求每一个党员切实负起执政的责任。为人民掌好权、执好政，不仅是领导干部的重要责任，而且是全体党员的共同使命。无论是身处重要岗位，还是从事平凡职业，每一位党员都肩负一份沉甸甸的执政使命。负起执政的责任，关键在于牢记党的宗旨，立足岗位全心全意为人民服务，想问题、办事情，始终不忘人民的利益、人民的关切。负起执政的责任，人人都要努力增强执政本领。
成就大业要摆正“我”与“党”的位置增强党的意识，要求我们每一个党员处理好自我与党的事业的关系。
增强党的意识，要求我们每一个党员处理好自我与党的事业的关系。共产党人从事的是人类最壮丽的事业，斤斤计较于个人的名利得失，与党的事业格格不入;心胸是事业的容器，公心是境界的标志。一个时时处处以自我为中心的人，是注定不可能有大作为的。摆正“我”与党的位置，就要处理好自我形象与党的形象的关系。就要处理好个人意志与党的纪律的关系。有位领导同志说得好，人生有三难，实事求是难，有自知之明难，淡泊名利难，克服了小“我”就都不难。这是我们应当谨记的金玉良言。千里之行，始于足下。愿我们每一位党员同志都自觉增强党的意识，并转化做好本职工作的热情和干劲，为构建和谐社会和 “十一五”开好头、起好步作出贡献。
中共XXX党支部
党课学习记录
学习时间：XXX
学习地点：XXX
参加人员：XXX
主持人：XXX
记录人：XXX
党课主题：坚持人民主体地位是一种执政能力
党课记录：
一、XXX书记主持学习并发表重要讲话：
党的十八大报告提出：“必须坚持人民主体地位。”牢牢把握这一基本要求，对于充分调动人民群众的积极性主动性创造性，为中国特色社会主义提供最广泛最可靠最牢固的群众基础和力量源泉，具有十分重要的意义。
坚持人民主体地位没尊重群众首创精神，集中人民群众的无穷智慧，充分发挥人民群众在创造历史中的伟大作用，这是我国改革开放的原动力，是取之不尽的力量源泉，也是我们党的一种执政能力，、一条宝贵经验。从理论和实践的结合上，进一步弄清楚坚持人民主体地位、尊重群众首创精神在改革开放中的地位和作用，对进一步深化改革开放、全面建成小康社会、推进中国特色社会主义伟大事业，无疑具有十分重要的意义，正如党的十八大报告所指出的：“中国特色社会
主义是亿万人民自己的事业，要发挥人民主人翁精神，坚持依法治国这个党领导人民治理国家的基本方略，最广泛的动员和组织人员依法管理国家事务和社会事务、管理经济和文化事业、积极投身社会主义现代化建设，更好的保障人民权益，更好保证人民当家作主。”
在改革开放和社会主义现代化建设的过程中，总设计师邓小平尊重实践、尊重群众，时刻关心广大人民群众的利益和愿望，敏锐地把握时代发展的脉搏，他以惊人的洞察力和胆略，善于发现总结并热情鼓励支持人民群众的经验和创造，其理论不仅充分肯定了人民群众的首创精神，肯定了人民群众建设中国特色社会主义的主体地位和决定作用，而且充分肯定了人民群众对中国特色社会主义建设成果的绝对所有权，实现了历史发展动因和归宿的有机统一，在他看来，建设中国特色社会主义就是亿万中国人民群众用自己的伟大实践创造自己的辉煌未来，列宁曾说“生气勃勃的创造性的社会主义是人民群众自己创立的。”这是马克思主义的基本理论，也是中国特色社会主义理论体系的基本结论，作为中国特色社会主义理论体系的一个重要内容，我们应该从以下几个方面去把握坚持人民主体地位、尊重群众首创精神这个马克思主义的基本观点：
(一)必须坚定依靠人民群众建设社会主义事业的信念，中国的事情要按中国的情况来办，要依靠中国人民自己的力量来办，正如邓小平在党的十二大开幕词中讲的那样：“我们党提出的各项重大任务，没有一项不是依靠广大人民的艰苦努力来完成的。”独立自主，自力更生，干前人没有干过的事业，除了紧紧的依靠群众，充分发挥广大人
民群众的主动性和创造性之外，别无他法。
(二)要相信群众中间蕴藏着巨大的创造力，能够创造出多种多样的方法和措施来为实现自己的利益而奋斗，我们党在长期的革命斗争中形成了一条“一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去”的群众路线，这是我们党的根本工作路线，是我们党的好作风中最根本的一条，坚持走群众路线，首先必须相信群众，如果我们连群众自己都能够解放自己都不相信，就难以做到正确的贯彻群众路线，还谈何尊重?
(三)要创造条件，放手让群众大胆地试、大胆地闯，不要用一些清规戒律来束缚群众的创造力，对一些短时期还看不准的事物，不要急于下结论，也不要搞无所谓的争论，看一段时间再说，要支持在探索中前进，并且坚持对的、改正错的。
(四)坚持人民主体地位、尊重群众首创精神的出发点和归宿都要体现有利于发展社会主义社会的生产力，有利于提高社会主义国家的综合国力，有利于提高人民的生活水平，党和国家的一切工作都要聚焦于、服务于、满足于广大人民的根本利益，把“人们拥护人民，人民赞成不赞成，人民高兴不高兴，人民答应不答应”作为判断我们各项工作成败得失的最高准绳，努力做到发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享!
2011党课学习记录》简介：
主 讲 人： 黄达德学习时间： 2011年2月15日学习地点： 村党员活动室加强党员干部党性修养、树
《2011党课学习记录》正文开始>> 主 讲 人： 黄达德
学习时间： 2011年2月15日
学习地点： 村党员活动室
加强党员干部党性修养、树立和弘扬优良作风、遵守和执行党的纪律.是党的执政能力建设和先进性建设的重要内容，是贯彻落实科学发展观的重要保证。
一、加强党员干部党性修养、作风养成和纪律遵行是提高党的执政能力的迫切需要
加强党性修养、作风养成和纪律意识并不是党员个人的私事，也不是可有可无的“面子工程”.它是直接关系党的建设的基础性工程，是党的执政能力建设的基础。党员干部的党性修养、作风养成和纪律意识与党的执政能力建设是密不可分的。
二、加强党员干部党性修养、作风养成和纪律遵行是保持共产党员先进性的迫切需要
党员干部的党性修养、作风养成和纪律遵行与党的先进性有着天然的关联。首先，加强党员干部党性修养、作风养成和纪律遵行是共产党员先进性的重要内容。其次，加强党员干部党性修养、作风养成和纪律遵行是保持共产党员先进性的根本保证。再次，以坚强的党性、优良的作风和严明的纪律创造一流工作业绩是共产党员先进性的集中体现。
三、加强党员干部党性修养、作风养成和纪律遵行是贯彻落实科学发展观的迫切需要
第一，通过加强党员干部党性修养、作风养成和纪律遵行，真正把科学发展观作为统一全党意志、凝聚全党力量的思想武器。
第二，通过加强党员干部党性修养、作风养成和纪律遵行，真正把科学发展观作为谋划建设、促进发展的指导方针。
第三，通过加强党员干部党性修养、作风养成和纪律遵行，真正把科学发展观作为衡量政策利弊、检验工作得失的价值尺度。
第四，通过加强党员干部党性修养、作风养成和纪律遵行，真正把科学发展观作为修身立德、建功立业的行为准则。
一、党总支学习计划
(一)学习内容：
1、深入开展创先http:///fanwen/争优活动 营造学先进当先进氛围。认真学习《胡锦涛同志在会见全国先进基层党组织和优秀共产党员代表时的讲话》、《习近平同志关于创先争优活动的论述》和《李源潮关于紧紧围绕科学发展中心任务扎实有效开展创先争优活动的讲话》精神。
2、坚持用中国特色社会主义理论体系武装头脑。深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想，深入学习邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，把学习成果地税工作实际结合起来，不断提高我局党员的理论素养。
3、深入学习实践科学发展观。认真总结深入学习实践科学发展观活动的成功经验，准确掌握科学发展观的科学内干和精神实质，深刻理解科学发展观对各方面工作提出的新要求，不断推动学习实践向深度和广度发展。通过深入学习实践，把我局党员干部队伍建设成为贯彻落实科学发展观的骨干力量。
4、学习践行社会主义核心价值体系。广泛开展社会主义核心价值体系学习教育，努力把社会主义核心价值体系体现到党员干部教育管理全过程，融入到党员干部日常工作学习生活中。
5、学习掌握现代化建设所必需的各方面知识。要加强国家法律法规教育，加强国情和形势政策教育，加强以群众路线为重点的工作方法教育，切实提高党员干部的学习实践能力。
6、学习总结实践中的成功经验。既要向书本学习，又要向实践学习、向先模人物学习。要深入改革发展生动实践，加强调查研究，虚心向群众请教，不断总结人民群众创造的新做法新经验。
(二)学习形式：
集中学习和个人自学相结合，要认真做好学习笔记，撰写学习心得体会。
(四)学习要求：
1、学习笔记要书写工整，记录详细。心得体会要结合工作实际，要有思想认识，有真实感受，有对策措施。
2、要保证学习时间，严格学习纪律。做到集体学习不缺课，个人自学要自觉。
3、要科学合理地安排学习时间，做到学习、工作两不误。
二、党课学习安排
(一)学习时间：
暂定为第四季度。
(二)学习内容：
根据上级党组织确定的内容进行学习。
第十四期党课小组学习交流会
第一、本次讨论内容：
围绕团委的号召，我们本次讨论的活动的讨论内容：1)端正入党动机，以实际行动争取做一名合格的中国共产党党员;(2)党员的条件、义务和权利 第
三、本次活动回忆讨论过程：
本次讨论我们采用半辅导，半讨论的方式进行，每四人为一个小组，在评论中各抒己见。内容：
在现实的生活之中，我们做什么事情都有一个动机行为，那今天我们大家来探讨一下什么是入党动机?在你的个人理解中，你认为是什么入党动机是什么?
1.即入党的动机，怎么样才能成为一名合格的党员，有些人出于虚荣，有些人出于贪图名利，党员的入党动机应该是为人民服务，以父辈为榜样，为将来更好的发展。
2.我的体会来自于党的本质贡献，真心想成为一名党员，国家领导人的作用影响重大…
3.社会的一种为集体付出的精神激励着我前进，所以为社会做出自己的贡献是一件很重要的事情，在日常的生活中好好学习，多为社会做点有用的事情，动机即使在一开始不明确的话都可以在学习的课程之中端正过来，因此我渴望加入党组织.
4.相对于较远的事情来说，我的入党动机动机是明确的，主要的事情是一个过程，这个过程是如何来端正我们的入党动机，以及我们的人生价值观念。
5.新一代的年轻人，种种灾难，玉树赈灾等等.包括世博活动都如期进行，取得成功，所以我们要学习党的知识，跟着党的领导，端正入党动机.第二个内容：对于大家的入党新的体会中，你是否得到什体会呢?现在在你的内心是否有了新的一些认识，我们大忌爱自由讨论，发表意见好不好?
1.恩，我发现当为我们做的事情很多，无论是在灾难面前，还是成就，都表现他
是伟大的。我要端正我的入党动机，严格的了解成为党员的必备条件，努力学习…
2.通过党课的学习，作为跨世纪的我们，新一代的年轻人应该想党组织靠拢…
3.我想我们都必须了解自己的心才明白我们选择的是否与我们做的事情相互违背了
要求入党的同学还应该懂得：端正入党动机不是一时的事情，而是一辈子的事情.对于如党的动机，我给大家举一些例子，让大家最后可以记得住，记得牢。时刻检验自己的生活标准…给大家5分钟的时间回顾一下为什么我们要树立良好的入党动机?以及我们在生活中应该这样检验我们自己的入党动机?
第四、权力和义务的具体内容
现在呢，大家都知道了成为党员应该具备的一些条件，在党章的第一道第七条之中就是成为一名党员最基本的条件，我给大家逐一讲一下。
接下来我们来认识一下成为一名党员的权利还有义务，
首先让同学讨论十分钟，然后分别对这两个问题，进行回答：
(一)现在我们来讨论一下党员的义务
1.我只是记得一部分，就是党员要全心全意为人民服务，学习各种党章思想，遵守党的规章制度;学习党的理知识;维护党的利益 2.
(一)认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习科学发展观，学习党的路线、方针、政策和决议，学习党的基本知识，学习科学、文化、法律和业务知识，努力提高为人民服务的本领。
(二)贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。
(三)坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。
(四)自觉遵守党的纪律，模范遵守国家的法律法规，严格保守党和国家的秘密，执行党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。
(五)维护党的团结和统一，对党忠诚老实，言行一致，坚决反对一切派别组织和小集团活动，反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计。
(二)党员的权利：
1.参加会议，揭发不良的习惯，在党代会有发言权
2参议，处分申辩的权利;选举与被选举权
Ok，大家都只是记住了一部分，现在我来吧党员的义务与权力跟大家一起学习哦一下，把未完整的补充一下…
第五、最后的发言总结部分：
我们今晚的讨论交流会进行最后的一个环节，现在请未发表言论的同学来谈谈你今晚的心得体会.再给你们一点时间思考一下，归纳一下哦
们应该学习理论，学好理论才可以拿到结业证书，用实践来证明自己，达到理论与市价想结合.
1. 入党的过程很长，希望自己可以坚持下去，行为和规范可以得到提高，需要努力学习，谢谢今晚你的讲课，让我们这样接触，学习到的东西比书本得多，我觉得党课的学习需要向你们这样来自组织很好，这是我的体会，因为品是都觉得很鼓噪，今晚很精彩，谢谢
2. 经过对党的理论学习，我的入党动机加深了，只要从身边小事做起，即使做好的选择。还有你上得很好，谢谢..
3. 入党很积极，党我不是很在意，党的要求很严格，我知道我还做得不够好，我会努力地，平时都是应付式学习，但是今天突然有其他的想法.
党课学习记录
授 课 人：高志奎
学习地点：党的群众路线教育实践活动室
学习时间：2014年4月4日
参加人员：全体党员干部
党课题目：学习“第二批党的群众路线教育实践活动基本知识百问” 学习形式：自学
深入学习“第二批党的群众路线教育实践活动基本知识百问”并做好笔记。
北内漳村党课记录
题目：如何做一个有觉悟、有本领、有作用的共产党员
讲课人：陈庄支部书记陈承双
教学对象：陈庄村全体党员
应到：24人 实到：24人
教学时间：2014年3月28日
教学地点：村委会办公室
如何做一个做有觉悟、有本领、有作用的共产党员
同志们：
按照群众路线教育实践活动安排，今天由我给大家上一堂党课，我主要就如何做一名有觉悟、有本领、有作用的共产党员和大家做一个交流，与大家共勉。下面，我重点讲以下几个方面：
一、优秀共产党员的标准及基本要求
共产党员标准是：一是理想信念好。拥护党的领导，政治觉悟高，大局意识强，能够认真学习中国特色社会主义理论和科学发展观。二是思想作风好。艰苦奋斗，克己奉公，吃苦在前，享受在后，反对拜金主义、享受主义和极端个人主义;遵守社会公德、职业道德和家庭美德，带头移风易俗，在精神文明建设中发挥表率作用。三是岗位业绩好。爱岗敬业，具有强烈的事业心、责任感和求真务实的工作作风，勇于承担急难险重的工作任务，高质高效的完成本职工作，在本职岗位上做出优异成绩。四是服
务群众好。坚持立党为公、执政为民，具有强烈的宗旨意识和服务意识;关心群众，尊重群众，向群众学习，积极为群众解难题、办实事;对群众态度热情、文明服务，主动接受群众监督。五是履行义务好。坚持和维护党的民主集中制，认真贯彻执行《党章》和党组织的决议决定，积极完成组织分配的工作，对党忠诚;遵纪守法。维护稳定，坚持同不良风气、违纪违法行为作斗争;积极参与和深入学习实践科学发展观活动和创先争优活动，态度认真，成绩突出，群众满意度高。
优秀共产党员的基本要求是，模范履行党章规定的义务，出色完成党组织交给的各项工作任务，努力做到“五带头”：一是带头学习提高。认真践行科学发展观，自觉坚定理想信念;认真学习科学文化知识，成为本职工作的行家里手。二是带头争创佳绩。具有强烈的事业心和责任感，埋头苦干、开拓创新、无私奉献，在本职岗位上做出显著成绩。三是带头服务群众。积极帮助群众解决实际困难，自觉维护群众正当权益。四是带头遵纪守法。自觉遵守党的纪律，模范遵守国家法律法规。五是带头弘扬正气。发扬社会主义新风尚，敢于同不良风气、违纪违法行为作斗争。
二、做有觉悟、有本领、有作用的共产党员
在新的历史时期，共产党员保持先进性，是加强党的先进性建设的必然要求，是推动改革开放和现代化建设事业的重要保证。
1、共产党员要有觉悟关键要做到以下三条：
第一，共产党员有觉悟，首先就要坚定理想信念。崇高的理想信念，永远是激励共产党人不断前进的力量源泉和精神支柱。
我们一代又一代的共产党人之所以前赴后继，努力奋斗，甚至牺牲生命也在所不惜，靠的就是崇高的理想信念。
如何看待理想信念，我认为这首先是一个思想认识问题。只要我们运用马克思主义的立场、观点和方法来认识人类社会发展的客观规律，把理想信念建立在科学分析的理性基础上，就能深刻地看到，我们共产党人完全没有理由放弃理想、动摇信念。尽管现在共产主义运动暂时进入了低潮，社会主义发展也遇到了一些挫折，但是衡量一种社会制度的优越，最根本的是看在多大程度上推动了社会生产力的发展和人民生活水平的提高。众所周知，作为共产主义的低级形态——社会主义，发展时间最长的也只有不多年，总体上还处在幼童时代，尤其是社会主义政权基本上还是在经济文化比较落后的国家、在旧世界“薄弱的链条”中获得突破和建立起来的，社会主义和资本主义两者发展时间、发展环境、发展起点、发展手段都有巨大差距，自然难以在短时间内充分展示出它的巨大优越性和蓬勃生命力。反过来说，即便资本主义已经发展了很长的阶段，我们仍然看到，在当前实行资本主义制度的多个国家和地区中，只有多个属于发达行列，而被联合国列为最不发达的国家实行的都是资本主义制度。由此可见，资本主义绝不是解除人类贫困、痛苦的灵丹妙药。正如邓小平同志旗帜鲜明指出的：一些国家出现严重曲折，不要惊慌失措，不要认为马克思主义就消失了，没用了，失败了，哪有这回事!
事实是最有说服力的。世纪以来，世界上有多个殖民地半殖民地国家获得了民族独立，各自选择了不同的社会制度发展自己，应该说都各有成就和坎坷。但总体上来说，社会主义中国取
得的成就更大。有关数据统计表明，实行改革开放以来，中国进入了发展最快、进步最大、变化最深刻的历史时期。中国已经连续26年保持了平均9%以上的经济增长速度，创造了世界经济发展史上的新奇迹。2003年，中国人均国内生产总值首次超过1000美元。2004年我国国内生产总值已经达到了1.65万亿元，是1952年的201倍，是1978年的38倍;中国经济在世界经济总量中所占比重，已由1978年的1%左右提高到约4%。中国已经连续多年保持了较快的经济增长速度，创造了世界经济发展史上的新奇迹。当前，我国国民经济持续快速健康发展，综合国力不断增强，人民生活进一步改善，社会政治保持了稳定。现在，连西方的一些人也不得不承认，中国所走的道路表明：“十多亿正从贫穷变成富裕人民的民族凝聚力，将形成强大的经济和政治力量”;中国将崛起成为一个“全面发展的大国”;中国的成功，“正在改变亚洲和世界的面貌”。美国经济学教授拉迪•多恩布什在《伟大的繁荣》中也评价说：“自50年代以来，中国的生活水平增长了7倍，提高速度居世界第二名。特别是20世纪最后30年，中国的生活水平提高了6倍，在那里，人们50年以前与公元1700年的生活水平几乎没有什么差别。”这位美国学者，将新中国的变化放到300年的历史进程和整个世界背景下进行考察和比较，从一个侧面印证了只有社会主义才能救中国的道理。
理想信念问题既是一个思想认识问题，更是一个实践问题。必须认识到，我们现在的努力以及将来多少代的继续努力，都是朝着实现共产主义这个最终目标前进的。同时，必须认识到，实现共产主义是一个漫长的发展过程。它不可能由一代人建成，必
须经过一个长时期的发展阶段，必须进行艰苦卓绝的奋斗。现阶段，我们为共产主义奋斗，就是要为中国特色社会主义事业的发展而奋斗。小平同志说得好，社会主义是可爱的，为社会主义奋斗是值得的，因为这同时也是在为共产主义而奋斗。党的十五大报告指出：忘记远大目标，不是合格的共产党员;不为实现党在社会主义初级阶段的纲领努力奋斗，同样不是合格的共产党员。作为新时期的一名共产党员，我们每一位同志都要胸怀远大的共产主义理想，又不能脱离现实工作而空谈理想，必须脚踏实地、立足岗位、埋头苦干，围绕全面建设小康社会的奋斗目标，扎扎实实地做好当前的每一项工作。
第二，共产党员有觉悟，应当不断提升自己的精神境界。一个党员要做到与群众不一样，能够“平时看得出、关键时刻站得出、危难关头豁得出”，关键在于要从点点滴滴做起，不断锤炼自己的思想品德，提升自己的精神境界。高尚的精神境界是党员立身做人的标准，是党员成就事业的基石，也是我们党员成为群众的“旗手”和“标杆”的条件。每一名党员都应当牢记自己的政治身份，自觉加强党性修养、提升精神境界。当前，尤其要做到以下几点：
一是要辨是非。共产党员不是生活在“无菌”真空中，实际上每天都在经受着封建主义的、资本主义的各种观念的渗透和影响，每天都在承受着社会变革、利益调整带来的思想震撼和冲击。一些别有用心的人，往往利用人们一时的思想迷惑，造谣惑众，颠倒黑白，混淆是非，来搞乱人们的思想，以达到他们的目的，破坏安定团结的大好局面。所以作为党员，一定要坚决相信党，
相信组织，加强学习，提高明辨是非的能力。要真正做到有悖于中、省、市、县委和乡党委精神的坚决不做，不利于党的形象的话坚决不说，有损党的事业的事坚决不参与，始终坚持共产党人的党性原则，不在各种错误的、腐朽的思想和不良风气面前随波逐流、人云亦云，努力立稳人生的坐标。
二是要知荣辱。党的利益与党员的利益、党的荣辱与党员的荣辱，从来都是紧密相关的。“国家兴亡，匹夫有责”，党的兴衰，每一个党员都有责任。我们今天一再强调党是“光荣、伟大、正确的”，并大力宣传优秀共产党员的事迹，就是要让全体党员都明白，共产党员的称号是光荣、神圣的，共产党员应当无愧于这个光荣称号，时时处处提醒自己要维护党的形象，在有人污蔑、诋毁和损害我们党的形象的时候，党员应当感到痛心和愤慨，能够挺身而出、出面制止。如果党员都能够认识到我们与党是“一损俱损、一荣俱荣”的道理，都能自觉为党做贡献，我们党就拥有了无穷的力量，就会无往而不胜。
三是要讲奉献。吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做奉献，是人性中真、善、美的集中体现，也是共产党员保持先进性的基本要求，是共产党员道德品质中最本质的特征。党员不同于群众，应当奉献不为索取。陈云同志在《怎样做一个共产党员》中说：“每个共产党员都要把革命的和党的利益放在第一位，以革命的和党的利益高于一切的原则来处理一切个人问题”。当前，我们进入了改革开放和市场经济的发展时期，利益关系更加复杂和多元化了。作为党员，面对血与火、生与死的考验少了，面对个人利益与党的利益、国家利益、集体利益、群众利益的考验多了。
在这样的考验面前，我们有的党员做得很好，他们自觉以个人利益服从党和国家的利益，必要时宁可牺牲个人的利益，把“索取值”选择为最小，把“奉献值”选择为最大，淡泊名利，志在奉献。但也有一些党员，片面强调个人得失，以是否对个人有利作为处理个人和社会关系的唯一标准，不仅不肯吃亏，反而想占国家、集体或他人的便宜，有的还和组织讲条件、谈价钱，与老百姓争夺利益，极少数人甚至以权谋私、贪赃枉法，完全玷污了党员的称号。我们党从来承认党员有正当的个人利益，但如果个人利益与党和国家的利益发生冲突，党员应当无条件地服从党和国家的利益。
第三，共产党员有觉悟，必须自觉接受党的教育和纪律约束。自觉参加党组织的活动，自觉接受党组织的教育，自觉服从党的纪律约束，这是党员有没有觉悟的实际体现。作为党员，连党的活动都不愿参加，连党的规章制度和组织纪律都不愿遵守，怎么能说这样的党员有觉悟呢?
事实充分证明，加强纪律性，革命无不胜。过去战争年代是这样，现在和平年代仍然必须坚持。江泽民同志说：“治国必先治党，治党务必从严”。党的坚强纪律和组织优势，是我们党克敌制胜的法宝，任何时候都不允许抛弃。在新的历史条件下，广大共产党员必须严格执行党章规定，遵守党内生活准则，遵守党的纪律，自觉接受党组织的教育和监督，真正做到违反党纪的话不说，违反党纪的事不做。也只有不断接受组织的教育、提醒和帮助，才能使党员个人更好地提高觉悟，养成良好的行为习惯，避免或少犯不应有的错误。
2、共产党员要有本领
强调共产党员要有本领，从哪个方面讲都不为过。从完成党的执政使命看，我们迫切需要有一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬的党员领导干部队伍，迫切需要有一支能在各方面发挥先锋模范作用的党员队伍，只有这样，我们党才能担负起领导时代发展的重任。从增强党的威信和影响看，我们迫切需要拥有一大批既忠于党、忠于人民，又具备各方面专长和本领的党员群体，使我们党成为优秀人才聚集的党、在群众中有凝聚力和号召力的党。如果党员的本领比群众还差，这样的党员不可能赢得群众的尊敬和拥护，党的整体形象也会为之打折扣。从党员自身的发展要求看，现在社会竞争日益激烈，党员如果能力很弱，不要说为党作出贡献，党员自身都可能面临被社会竞争所淘汰的命运。所以，于党于国于己，党员都应不断增强本领。
总体上看，我村党员队伍的能力素质是比较好的。我们有一大批掌握各类技能的党员人才，为促进全乡各项事业的发展起到了重要的支撑作用。但是，也要看到，在新形势新任务面前，我们也有一些党员包括领导干部存在着能力素质不适应的问题。在党员领导干部中，有的思想理论水平不高、依法执政的能力不强，解决复杂矛盾和问题的本领不大，有的甚至感觉到“知识恐慌”、“本领恐慌”。在普通党员中，本领平常、能力平庸、业绩平平的也不乏其人。这些问题，都要求我们予以重视和解决。
党员的能力和本领从哪里来?从学习中来，从实践中来。加强学习和实践，是克服“知识恐慌”、“本领恐慌”的唯一途径。1939年5月20日，毛泽东同志在延安在职干部教育动员大会上
的讲话中指出：共产党要领导革命，就要发起学习运动。抗日战争后，我们的同志要适应斗争的需要，要加强学习，而很多现象显示，“我们的队伍里有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。在我们党“学习、学习、再学习”的号召下，我们党内不断蔚成了学习的风气。革命战争年代，许多党员行军打仗、骑在马背上都要读书;和平年代，许多贫苦工农子弟，投身工作时不识字，但他们在党的教育和艰苦环境的熏陶下，克服难以想象的困难，刻苦学习，在实践中摸索和掌握了大量专业知识和技能，不少人后来成为某一方面的专家学者，甚至院土、科学家。有的同志讲，不是我不想学，而是太忙、没时间学，可是我们要问，为什么当有打麻将、喝烧酒的机会，你再忙也要去呢?可见，学不学不只是一个时间问题，关键还是学习态度、学习动力问题。
共产党员加强学习，首先要加强理论学习。列宁有句名言：“只有以先进理论为指南的党，才能实现先进战士的作用。”共产党员要保持先进性，就必须自觉学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，当前特别要把马克思主义中国化的最新成果“三个代表”重要思想学习好。通过学习，深入掌握“三个代表”重要思想的科学内涵、精神实质和基本要求，做到真学、真懂、真信、真用;通过学习，不断提高改造主观世界的能力，自觉加强党性修养，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，永葆共产党人的先进性和纯洁性。其次，要加强对新知识的学习。我们所处的时代，是知识“大爆炸”的时代，也是综合国力竞争日趋激烈的时代。在这样一个充满竞争的时代，共产党员应当带头加强对新
知识的学习。要努力学习现代化建设所需要的一切知识，用人类创造的优秀文明成果充实自己、提高自己。再次，要加强对新技能的学习和钻研。知识是能力的钥匙，但知识并不完全等同于能力。共产党员要真正做到有本领，除了要勤奋学习文化知识外，还应当钻研和掌握做好岗位工作所必需的技能。如果当机关干部的不能搞调查研究，当警察的不太会作笔录，接待信访的对政策条文还不如上访者熟悉，这样的党员、干部就不能令人信服。
当然，人的能力有大小之分，本领有高低之别，岗位要求也不相同。我们要求共产党员有本领，并不是说要求每位党员都必须成为专家学者，成为学贯中西的“大家”，而是希望党员和干部养成自觉学习的习惯，树立终身学习的观念，善于向书本学、向他人学、向实践学，通过不断地学习，不断总结提高，努力增长实际工作的能力，尽可能多地掌握为党工作、为人民群众服务的本领。同时，作为党组织，也应当为党员学习创造条件和提供方便，使我们的党成为学习型政党，使我们的社会成为学习型社会。
3、共产党员要有作用
党和人民的工作是由无数具体工作推动的，党的执政成效是靠全体党员干部发挥作用汇集的。大路沟要顺利实现“十二五”规划新的发展目标，离不开300多名党员在各条战线、社会各个方面所做的工作和所发挥的先锋模范作用。共产党员要有作用，我认为关键有两条：
首先，要在本职工作岗位上发挥表率作用，兢兢业业地创造一流的工作业绩。我们党员大都在一定的岗位上承担一定的任
务，有的还处在关键岗位上。这些党员有没有作用，首先体现在工作业绩如何。人们常说，“群众看党员，党员看干部”。看什么，既要看他的思想觉悟，也要看他的工作表现和工作业绩。如果工作表现和业绩平平，甚至难以胜任本职工作，群众对他的评价就不可能高到哪里，他在群众中的威信也难以真正树立起来。所以，作为一名党员，一定要敬业爱岗、勤奋工作，并把自己的工作与党的形象和威信紧密联系起来，与党和人民的事业紧密联系起来，干一行、爱一行、钻一行、精一行，努力在平凡的岗位上作出不平凡的贡献，以过人的本事说服人，以出色的业绩说服人。
党员在本职工作中发挥作用，光自己一枝独秀，工作突出还不够，还应当善于团结周围同志一道前进，帮助他们发家致富、一起进步，形成“集群效应”。
其次，要在社会生活中发挥表率作用，努力做好群众工作。作为党员，不论在哪里，都应当自觉成为群众的榜样，在社会生活的方方面面都要起示范表率作用，自觉做遵纪守法和遵守职业道德、社会公德、家庭美德的楷模。
党员在社会上发挥作用，在管好自己的同时，还必须主动并善于做好群众工作。毛泽东同志曾经指出：“我们共产党人好比种子，人民好比土地，我们到了一个地方，就要同那里的人民结合起来，在人民中间生根、开花”。这段话，深刻说明了党员要和群众打成一片的道理，深刻说明了党员要善于做好群众工作的道理。我们党是在人民群众中孕育和成长起来的，党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。党只有始终同人民群众同呼吸、共命运、心连心，才有取之不尽的力量源泉，执政地位才有牢固
的阶级基础和群众基础。“三讲”教育时，有位同志说得好，“联系群众鱼得水，脱离群众树断根”。每位党员都要充分认识这个执政后的“最大的危险”，牢固树立人民群众是历史创造者的观点、虚心向人民群众学习的观点、竭诚为最广大人民群众谋利益的观点、干部的权力是人民赋予的观点、对党负责和对人民负责相一致的观点、为人民谋利益是共产党人全部活动的出发点和最终归宿的观点，坚持在任何时候任何情况下，与人民群众同呼吸共命运的立场不能变，全心全意为人民服务的宗旨不能忘，坚信群众是真正英雄的历史唯物主义观点不能丢。特别是在当前，随着所有制结构、产业结构以及利益结构调整力度的不断加大，人民内部矛盾呈现上升趋势，社会不稳定的因素有所增多。我们既处在“黄金机遇期”，也处在“社会矛盾凸现期”，这对我们正确处理改革发展稳定的关系、积极做好新形势下的群众工作，提出了新的更高要求。做好群众工作，各级党组织要做，全体党员也有责任和义务。群众工作应该是全党的事、全体党员的事。就像毛泽东同志指出的那样：党员要做宣传员、做政治工作者，每到一个地方，都要抓紧时间做好思想政治工作。
党员做群众工作，要体现在服务群众、团结群众、宣传群众上。在群众有困难需要党员帮助的时候，党员应当伸出援助之手，力所能及地给予帮助。当群众思想有困惑的时候，党员应当主动进行关心，帮助他们解开疙瘩。当群众有牢骚和怨气的时候，党员应当正面疏导，帮助他们理顺情绪。群众是讲感情的，只要我们的党员真正对群众以诚相待，真心实意地关心和帮助群众，群众定会尊敬和拥护我们。做好群众工作，党员领导干部最为关
键。党员领导干部身居重要岗位，手中握有一定的权力，一定要牢固树立正确的权力观、群众观。要始终牢记手中的权力是人民赋予的，只能为人民谋利益，当好人民的公仆。要始终牢记群众利益无小事的道理，心里装着群众，时刻把群众的安危冷暖放在心上，充满感情、竭尽全力地为群众办实事、解难事、做好事。要始终牢记“两个务必”，牢固树立正确的政绩观，切实做到为民、务实、清廉，树立在群众心目中的良好形象。
谢谢大家!
