汉语文化国际传播对汉语国际教育发展的影响研究
随着我国社会、经济、文化全球化程度的不断加深，汉语文化国际传播事业迎来了前所未有的发展机遇与挑战。由张德瑞、孔雪梅主编的《汉语文化国际传播实践与推进策略研究》（广州暨南大学出版社2017年5月出版）一书集中讨论了全球化发展背景下汉语国际教育的理论发展与实践创新，为汉语文化国际传播实践与推进的策略分析提供了科学化的、专业化的意见与建议。该书从现状调研与市场需求分析出发，运用语言学、传播学等跨学科融合创新的研究思路与研究方法，结合时下汉语文化国际传播的有利条件与不利条件，实事求是地梳理了汉语文化国际传播的科学经验与理论发展成果，有力推动了我国汉语文化国际传播的现代化、规范化和创新化发展。
在内容上，该书共有六章：第一章立足现代语境阐释了汉语文化国际传播的内涵，从大到小分别明确了语言传播、语言文化传播和汉语文化国际传播的异与同，并在此基础上进一步梳理了汉语文化国际传播的历史概况与历史演变，对现代汉语文化国际传播进行了政治、文化和经济等方面的价值评估，全方位强调了汉语文化国际传播研究的重要性与必要性;第二章建构了系统化的汉语文化国际传播理论体系，其中该书跨学科、跨专业和跨领域的研究视野全方位夯实了汉语文化国际传播的理论基础，包括语言学基础、传播学基础、跨文化交际学基础、教育学基础，以及教育心理学基础等;第三章具体论述了汉语文化国际传播的主体、形式、模式和典型案例，有针对性地探讨了汉语文化国际传播效果优化的方式与路径;第四章立足于时下汉语文化国际传播的现状，分析了汉语文化国际传播中的优势以及有利因素，目前来说，综合国力的提升、政府的重视支持、“一带一路”倡议的落实为汉语文化国际传播带来了许多机遇与挑战，汉语文化国际传播应当抓住机遇，分析已有的成功经验，从决策、组织、推广、媒介等角度不断总结汉语文化国际传播的有效策略;第五章针对目前汉语文化国际传播中的问题进行了分析，包括汉语的国际地位问题、汉语文化国际传播面临的挑战等，力图从决策、研究、实施、媒介等角度找到新的问题解决方案;第六章从宏观与微观的角度分别探讨了汉语文化国际传播的优化策略，并从媒介的创新与融合角度开拓了新的汉语文化国际传播优化路径。
一、汉语文化国际传播的重要性分析
汉语文化国际传播是汉语国际教育中的关键环节，它决定了汉语文化在国际化语境中的传播范围、传播受众、传播模式、传播媒介和传播效果，对提升汉语国际教育整体水平、提高民族文化国际影响力有着至关重要的作用。具体来说，汉语文化国际传播的重要性主要体现在以下几个方面：
首先，汉语国际教育发生于跨语言文化的语境中，汉语文化意识、汉语文化传播能力、汉语施教能力都是决定汉语国际教育整体水平的关键。换言之，语言和文化是打通跨语言文化交流通道的关键，汉语文化意识培养和汉语文化国际传播将深刻影响到汉语国际教育的实施。因此，为了更好地达到汉语国际教育的成果，汉语国际教育应当高度重视汉语文化国际传播的理论与实践研究，将中国民族文化融入汉语文化国际传播与汉语国际教育中，抓住汉语文化国际传播中的主要问题，利用国际环境中的有利因素、媒介发展的新机遇和汉语国际教育的经验成果等来优化汉语文化国际传播的效果。总之，重视汉语文化国际传播有助于革新当下汉语国际教育的教学体系，让汉语国际教学的内容、形式、手段、渠道、模式打破传统的语言教学模式，促进语言与文化的交融与渗透，让汉语国际教育更加现代化、科学化和创新化，實现语言文化传播教育的持续健康高效发展。
其次，我国在汉语国际教育领域深耕多年，但相对于汉语国际教育的投入来说，汉语国际教育的成果显然没能达到预期效果，汉语文化在国际上的传播力度与影响力不尽如人意。面对这样的情况，我国既要加快汉语国际教育的规模扩张与质量提升，也要加快汉语文化国际传播的理论与实践研究，从传播学、语言学、社会学等跨学科的角度探索更具策略性、专业性、科学性的文化传播路径，丰富汉语国际教育的文化内涵和文化传播价值，继而用语言教育带动文化传播，用文化传播讲述中国故事，塑造中国形象。尤其是在当下日益复杂变幻的国际新形势下，我国更应该做好汉语文化的国际传播事业，掌握国际话语权，让更多的国家、民族和地区听到中国的声音，喜爱中国语言与文化，增进与中国的交流与合作。
二、汉语文化国际传播的现状分析：机遇与挑战
汉语文化国际传播至关重要，但是如何分析汉语文化国际传播的优劣势，如何合理应对汉语文化国际传播的机遇与挑战，如何推进汉语文化国际传播实践，如何优化汉语文化国际传播效果，如何保证汉语文化国际传播长效持续发展等，是值得我们反思与总结的。
就汉语文化国际传播的机遇来说，汉语文化国际传播正处于一个政策利好的时代，汉语文化国际传播受到了更多的关注和支持，在更大范围内借助孔子学院的设立、扩张，以及中外语言文化的广泛交流，实现了汉语文化国际传播的大发展，增强了汉语文化在国际上的影响力和传播力。以“一带一路”倡议的实施发展为例，“一带一路”为汉语国际教育打通了一个融经济、文化、政治于一体的交流语境，促进我国与其他国家的政治、文化、经济、艺术等多方面交流，激发本国及其他国家对汉语国际教育和汉语文化国际传播的主动关注与重视，提升汉语文化国际传播的有效性和汉语国际教育的整体质量。
就汉语文化国际传播遇到的挑战来说，受历史、国际形势、综合国力、文化立场等诸多主客观因素的影响，我国汉语文化国际传播能力长期不足，并受到了西方文化传播的强烈冲击。长期来看，汉语文化国际传播能力的不足正严重阻碍着我国民族文化的对外传播，以及我国政治、经济、文化、科教等多方面的对外合作交流。与其他西方大国相比，我国汉语文化国际传播还处于弱势，还需要不断积累经验、转化成果，只有这样，我国才能逐步保障汉语文化国际传播和汉语国际教育的健康发展。
三、汉语文化国际传播的优化策略
抓住全球化发展的时代机遇，及时借助“一带一路”倡议等有利条件，准确制定汉语文化国际传播优化策略，是汉语国际教育发展的基础和前提。具体来说，要想促进汉语国际教育的高质量发展，汉语文化国际传播的优化策略可以从以下几个方面出发：
第一，正视汉语文化国际传播在汉语国际教育发展中的重要影响作用，强化汉语文化的国际传播意识，让汉语国际教育打破传统的语言教学体系，明确汉语国际教育在文化传播中的责任和使命，并通过课程教学、教材研发、课堂互动、课外延伸、多媒介融合等方式进一步深化汉语文化的内涵，以汉语国际教育为基点最大化地发挥孔子学院在汉语国际教育和汉语文化国际传播中的重要作用，逐步实现汉语文化国际传播的全面推广。
第二，分析汉语文化国际传播中的主體与客体，借助媒介的创新与拓展，发挥主体与客体的传播作用，增强汉语文化国际传播的互动有效性，促进汉语文化国际传播的最终效果。也就是说，汉语文化国际传播需要在媒介技术的创新支持下，充分发挥施教者和受教者的作用，让施教者更主动地传播，让受教者更乐于去接受，进而在平等、真实、有趣的交互中促进施教者与受教者的和谐交流，激发更多的人投入到汉语文化的国际传播中，吸引更多的外国学生自发地、主动地学习汉语语言与文化。值得注意的是，在互联网时代，媒介传播的规模和效率在不断提升，受者的选择变多，也更能够在跨语言文化的信息与信息之间进行及时的比较。为了长远的发展，为了切实提升我国的文化竞争力，也为了吸引更多的汉语学习者，我国汉语国际教育和汉语文化国际传播需要始终坚持文化平等的原则，以平等、开放、真实的汉语文化国际传播理念，建立和谐的跨语言文化传播平台，保障汉语文化国际传播的持续发展，树立积极健康的中国形象。
第三，构建良性的汉语文化国际传播舆论环境，平衡汉语国际教育与汉语文化国际传播发展中的优势与劣势、有利因素和不利因素，打破过去国际新闻文化舆论不平衡的状态，为汉语国际教育与汉语文化国际传播提供更坚实的保障。一方面，汉语文化国际传播需要优质且丰富的文化内容资源作为支撑，因此，要加快推动汉语国际教育的教材研发与内容拓展，满足汉语文化国际传播的内容需求。另一方面，汉语文化国际化需要依赖于汉语文化国际的教育教学资源，以汉语国际教育为基点，实现汉语文化国际传播的全面覆盖，因此，汉语文化国际传播的发展将促使汉语国际教育在规模和质量上不断探索与发展。
我国应当高度重视汉语文化国际传播的理论与实践研究，解读并分析汉语文化国际传播在新时代背景下的机遇和挑战，合理利用有利环境和有利因素，总结汉语文化国际传播的优化策略，推动汉语文化国际传播的持续优化，促进汉语国际教育的高质量发展。
[基金项目：本文得到2019年度辽宁省社会科学规划基金项目“基于留学生认知的复合词词义生成模式研究”（L19BYY025）的资助]
作者：王楠楠
摘 要：随着我国经济的高速发展、国际地位的提高，以及“一带一路”倡议的推进，我国对外汉语事业也得以迅猛发展，有关各方面的研究也都有了长足的进步。本文探讨了汉语国际教育的两个方面，分为三个层次：第一层次探讨国际汉语教师的专业发展，主要涉及专业发展现状、发展问题和改进措施三个方面;第二层次主要探讨汉语国际教育的课堂管理，分为两个方面，一方面讨论课堂管理问题，另一方面讨论管理方法;第三层次是对文章的总结与反思。
关键词：国际汉语教师;汉语国际教育;课堂管理方法;教学方法
一、汉语国际教师的专业发展
(一)国际汉语教师的专业发展现状
随着我国综合国力的不断增强，“汉语热”也在不断升温，学习汉语的年龄层也逐渐丰富，全球对国际汉语教师的需求逐年增大，对国际汉语教师的要求也在逐步提高。崔希亮提到：“在‘三教’问题中，最核心的问题是教师问题”“‘汉语难学’在世界上似乎已成公论， 如果再没有好的老师， 很多学习者就会知难而退”[1]，国际汉语教师的重要性可见一斑。
我国专业国际汉语教师培养始于1983年，2007年设立了汉语国际教育专业学位，2015年设立了汉语国际教育博士学位，至今国内已形成本科—硕士—博士的完整教育体系，目前汉语国际教育发展迅速，国际汉语教师专业发展也在学科方面取得了优异成绩。在学术研究方面，王添淼在《国际汉语教师专业发展现状及其对策》中提到，从20世纪90年代至今，国内有关国际汉语教师专业发展的研究主要分为三方面：国际汉语教师知识结构与能力结构发展研究;职前师资培养研究;职后师资培训研究，这些研究深化了学界对国际汉语教师专业发展的认识[2]。国际汉语教师应具备的知识和能力结构在《国际汉语教师标准》中已明确提出，并且标准也在随着实践的发展不断完善。邵滨、邵辉在《新旧〈国际汉语教师标准〉对比分析》中提出，新《国际汉语教师标准》内容更加规范具体，突出了汉语教学、中华文化传播等三项基本技能，更加注重学科基础、专业意识和职业素养，增强了在国际汉语教师培养与培训中的实用性、操作性和有效性[3]。就近几年国家对公派教师的要求来看，所有岗位都要求教师具有《国际汉语教师证书》，这对国际汉语教师的专业性提出了更高的要求，对国际汉语教师的专业发展也具有促进作用。
(二)国际汉语教师的专业发展问题
虽然国际汉语教师的专业发展总体发展态势良好，但是发展过程中依然存在一些问题。
从学科发展上看，虽然目前很多高校开设了汉语国际教育专业，但是相比目前国际汉语教师的缺口，高校的招生人数远远不够。并且，很多高校汉语国际教育专业的从教老师是“半路出家”，对于本学科的一些内容仅有较浅层次的理解。很多高校的专业实践课程设置不合理，学生多为纸上谈兵，无法真正地接触课堂，缺少锻炼提升的机会。
在学术研究方面，虽然目前国际汉语教师知识结构与能力结构发展研究已经有了明确的进步，但并不能说现在的标准就是完美的，新旧标准的发展也是随着时间和实践的推移而发展的。虽然现在的标准中提到老师应具备运用现代教育技术进行汉语教学的能力，但目前看来，汉语国际教师的线上教学能力还待提升，或许在将来会有对运用现代教育技术教学能力更加详细的研究说明。职前师资培养对汉语国际教育来说，是指汉语教师第一次赴海外教学之前接受的培训， 包括职前教育和职前培训两部分[4]。职前教育不仅包括在学校受到的专业教育，也包括在赴任前的培训。关于赴任前的培训，本文以孔子学院职前培训为例进行说明。孔子学院的职前培训大概为一个月的集中培训，其中涉及语言知识、跨文化知识、教学技巧、课堂管理、教学实践、活动策划、中华才艺等内容。内容较为充实，但培训的形式还是以教授为主，虽然中间穿插着教学实践，但是老师并没有体验真正的留学生课堂，步入真正课堂时还是会有很多措手不及的情况。目前有关职后师资培训的研究并不丰富，但职后培训却非常重要。这一块的缺失需要引起高校重视。就孔子学院的志愿者而言，任期仅为一年，可能老师刚熟悉教学就要离开，这对教师的成长也是非常不利的。而构成海外汉语教师的群体，来自各专业、各行业，大部分并没有接受过专业培训，很多只是以汉语为母语。
除以上两方面之外，政策也对国际汉语教师的发展存在影响。目前国内的很多就职岗位对汉语国际教育专业考生存在不同程度的限制，这会让学生出于就业考虑而不选择该专业，造成国际汉语教师数量不足，不仅影响了国际汉语教师的专业发展，也影响了汉语国际教育事业的发展。
(三)国际汉语教师专业发展的改进措施
针对上文提出的一些问题，本研究认为可以采取以下改进措施：
第一，虽然每个学科都会存在专业流失率的问题，但是也有很多人会在专业学习中爱上汉语专业，扩大生源基数虽然不是增加专业汉语国际教师的良策，但是可以在一定程度上缓解教师资源匮乏的囧境，因此，可以增加开设汉语国际教育专业的学校，扩充汉语国际教育专业的招生名额;加强汉语国际教育的学科建设，完善课程内容，重视教师的教学实践课程，努力将该学科建设为一流学科，提升含金量，增强社会认同感。
第二，国家要特别重视教师的培养工作。目前而言，职前培训相对来说做得比较充分，但教师的职后培训却较为不足。为了补足这块短板，相关部门应制订教师培训与考核制度，定期举办线上专家讲座。尤其针对海外教师，高校可以寻求与当地的机构合作，不仅注重教师教学技能的培养，还要重视海外教师的生活技能、交流技能、跨文化技能等的培养，以免教师因生活不适而产生心理健康问题。
第三，教师要有不断提升自我的意识。无论是职前还是职后，教师要不断学习新知识，不断了解最前沿的研究方向，不断培养自己的科研能力;要向有经验的优秀教师及时请教，多去优秀教师的课堂听课观摩，吸取别人的经验，也可以邀请优秀教师去听课，提出建议，针对建议加以修正;多听取专家讲座，不断充实自己。课后教师还要及时反思，撰写教学日志，要时不时地翻看反思，这样才能取得长足进步，向优秀教师靠拢。此外，老师还应该提升自己运用现代信息技术的能力，注意线上教学与线下教学方法的区别，努力营造轻松愉悦且充实的课堂。
二、汉语国际教育的课堂管理
在课堂中，教师会面临各种各样的突发状况，一名优秀的教师不仅应该具备充足的知识储备、过人的教学技能，还应该具备突出的课堂管理能力。课堂管理包括方方面面的内容，本文就物理环境管理、课堂纪律管理、课堂合作学习管理几个方面探讨汉语国际教育的课堂管理。
(一)汉语国际教育的课堂管理问题
1. 物理环境管理。此处所提到的物理环境包括学生座位的安排、教室的布置与装饰等。教室内的环境会对学生的心理产生影响，进而影响课堂效果。
2. 课堂纪律管理。课堂纪律的好坏是课堂正常进行的关键所在。课堂纪律这一方面涉及很多问题，比如迟到、上课睡觉、上课吃东西、打电话、随意进出教室、故意打断教师扰乱课堂秩序等，这些影响课堂纪律的行为可以统称为问题行为。这些问题看似都是小问题，但是如果处理不当则会影响课堂效果，这些问题在不同年龄段的学生身上反映出来的程度是不同的，对策也要有所不同。不同课堂问题行为由不同的原因造成，目前学界公认的原因有学生、教师和环境三方面。很多课堂问题行为由学生自身因素造成，比如性别原因，有研究表明，小学阶段男生的自控力弱于女生，课堂问题行为会高于女生;生理原因，学生的营养不良、身体不适、多动症等身体亚健康状态都会影响学生的课堂行为;心理原因，有些学生受某些因素影响而受挫，会故意在课堂上做出一些过激行为来吸引别人的注意等。教师的行为也是造成学生课堂问题行为的一个重要原因，有时教师因备课不充分、教学不当等行为造成课堂秩序混乱，有时因惩罚行为过激而引起学生的反抗情绪，有时也会因为言行不一、缺乏公平、言而无信等行为丧失学生的信任，导致课堂出现问题。环境因素除学校环境外，还包括家庭环境，通常家庭环境不和谐的学生课堂问题行为高于家庭和谐的学生。
3. 課堂合作学习管理。翻转课堂是近年来流行的教育方式，翻转课堂的核心是以学生为中心，课堂的大部分时间交给学生，这就需要学生具备较强的合作能力，看起来教师似乎较为轻松，其实不然，因为这需要教师具备更强的课堂把控能力，对教师分组、课堂任务分配、小组PK机制的制定等方面的能力有较高的要求。现在的翻转课堂看似学生在讨论，但小组内发言的同学可能为固定几个人，其他人可能存在浑水摸鱼的情况，如何让小组高效地全员参与是目前亟待解决的问题。
(二)汉语国际教育的课堂管理方法
1. 物理环境管理。这一问题可以分为两个部分，一是学生座位安排，二是教室的安排和布置。
在分配座位之前，教师可以根据课堂和学生不同的需求安排座位：座位形式可以是面对面，也可以是一一面对黑板，根据教师的课堂需求来分配;分配学生时，把容易分心的学生安排在远离门口、窗口、过道等容易分散学生注意力的地方，可以将他们安排在靠近讲台的地方;在安排同桌时也可以将学生的性格因素考虑进去，避免产生因同学相处不和而导致的一些不必要的问题。
教室的安排和布置也是物理环境管理的重要部分。布置教室时，教师应尽量让学生多多参与，可以让学生有归属感，营造一个轻松亲切的氛围。如果国外的学校安排了单独的汉语教室，教师可以将常用的课堂指令张贴在显眼的位置，有助于在师生语言沟通不畅时实现高效的课堂交流;可以设置一块小组PK板或个人加分板，时刻提醒学生有竞争意识，有助于高效授课;也可以在教室张贴学生自己制作的有关中国文化的手工作品或者优秀作业，营造一个良好的文化氛围。除此之外，还可以设置图书角、汉字墙、绿植区等。
2. 课堂纪律管理。针对不同的课堂问题行为，教师应该有不同的管理策略。王桂平提到“课堂管理成功的关键在于预防，在对不同管理效率教师的对比研究中发现，高效率的管理者会尽可能把学生的时间投入到有益的学习活动中去，把学生开小差之类的小问题解决在发生大麻烦之前”[5]。因此，教师可以在课程开始之初先与学生共同制定一份课堂行为规范合约，对某些行为明令禁止，并且对某些违规现象制订惩罚方式，可以在源头扼杀一些不当的行为，提高课堂效率。在课堂中，对于学生的一些不可控行为，教师也要有不同的策略：针对轻度行为，教师可以先轻度干预，比如可以悄悄走近该学生，手指敲敲学生的桌子提醒，若轻度干预无效，则可以直接语言提醒，或加上适当的惩罚，比如控制学生参与活动的权利，把调皮的学生放置在隔离区，如若再无效，可以缩短学生的休息时间或求助于校方。除了惩罚手段，教师更应该用奖励手段来激励学生，上课时不要吝啬赞美的语言，可以准备小印章、小贴纸或其他一些小礼品，对课堂表现优秀的同学进行奖励，这同样可以对课堂问题行为起到约束作用。教师应该时刻关注学生的心理变化，对于因心理问题而产生问题行为的学生要与他们进行谈话，及时疏导，避免产生更严重的问题。
3.课堂合作学习管理。要想保证课堂中小组合作学习的高效率，教师需要做一些工作使得小组成员之间互相依赖，提高效率。首先座位分配要合理，课程开始之前就要分好小组，使小组成员坐在一起，以免上课后还要手忙脚乱地安排座位;其次，小组讨论开始前，老师要明确指令，要让学生明确知道讨论何时结束，不拖沓;确保每个小组成员都能分配到不同的任务，使他们每个人都对小组有贡献，若小组成员无能力分配，教师可加以辅助;最后一定要有小组成果展示，并且为每个小组的完成情况进行公平的评定，使小组之间有竞争意识，但在这个过程中一定要把握好度，过犹不及。
除了以上三个方面，课堂管理还包括了很多其他方面，比如语言文化引发的课堂管理问题，语言文化问题是汉语国际教育课堂中不可避免的问题，教师应努力学习对方国家的语言，理解他们的文化，求同存异，这也是汉语国际教师应该具备的基本素质。
三、总结与反思
本文主要探讨了国际汉语教师的专业发展和汉语国际教育的课堂管理两方面的内容，分析现存的问题并提出了相应的解决措施。本文虽然参考了一些前辈的思考与总结，但由于缺乏实际的汉语国际教学经验，所以一部分内容可能有待在实践中进一步验证。
参考文献：
[1] 崔希亮. 汉语国际教育“三教”问题的核心与基础[J]. 世界汉语教学，2010，24(01)：73-81.
[2] 王添淼. 国际汉语教师专业发展现状及其对策[J]. 东北师大学报(哲学社会科学版)，2015(02)：229-231.
[3] 邵滨，邵辉. 新旧《国际汉语教师标准》对比分析[J]. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)，2013，11(03)：31-36.
[4] 王恩旭. 国际汉语教师专业发展的三个阶段[J]. 现代语文(学术综合版)，2014(05)：82-87.
[5] 王桂平，史晓燕，郭瑞芳，等. 国外关于课堂纪律问题的研究述评[J]. 外国教育研究，2005，32(06)：77-80.
(荐稿人：李静峰，广西大学文学院副教授)
(责任编辑：邹宇铭)
作者：王琪
摘 要： 汉语国际教育硕士，是一种新兴的应用型专业硕士。汉语国际教育专业的兴起，为国外汉语教育事业提供了大量的教师人才支撑，促进了国外汉语教育的发展。通过对国外汉语教学现状的探查，可以加强我国汉语国际教育硕士的培养。本文研究国外汉语教学的现状和我国汉语国际教育硕士培养中存在的问题，对我国汉语国际教育硕士培养提出建议。
关键词： 国外汉语教学 汉语国际教育硕士 教学现状 教育启示
1.国外汉语教学现状
二十一世纪以来，世界经济全球化的迅速发展使中国社会与世界的联系日益加强，中国国际影响力日益提高，越来越多的国家将目光投向中国，渴望与中国交流。与此同时，随着中国经济的发展和国际地位的快速提高，国外教育部门和公众已经看到了汉语的很大学习价值，开始掀起学习汉语之潮，全球范围内发展出新的“汉语热”。汉语作为我国重要的“软实力”组成部分，必将参与到国家发展规划之中，所以我国必须重视汉语教学的发展。
随着“汉语热”的兴起，近年来汉语国际教育(对外汉语教学)事业在国外产生了比较大的影响，国外汉语教学取得了不错的成绩。1984年北京语言学院成立“汉语水平考试设计小组”。1988年在国内举行了第一次HSK考试。1991年，HSK考试在新加坡国立大学首次试点，128名考生参加了考试，此后汉语水平考试开始正式向海外推广并且逐年发展。2004年国家汉办在韩国设立了全球首个孔子学院，开启了我国在海外设立孔子学院的历程。总体来说，世界学习汉语的人数正在逐年增长，呈现出良好态势。在国外汉语教育事业发展的同时，业界各人士在对外汉语教学学科理论和教学法方面取得了不俗的成绩。汉语教材的种类和数量不断增加。
伴随着中国和世界各国多方面的合作和交流，世界各个国家和地区学习汉语的人数不断增加，国外汉语教学呈现出了一些新趋势：(一)对外汉语教学的覆盖面较广，教学对象基本涵盖了世界各个地区。(二)对外汉语教学呈现出体系化的发展，逐渐走上了专业化的发展道路。(三)汉语学习者的低龄化趋势明显，目前全球开设汉语课程的中小学校数量超过了高等教育机构。(四)汉语学习者的地域分布跨度大，不同地域的教学需求对教学方法提出了不同的要求。(五)国外出现了本土硕士的培养体系，有针对性地为本国汉语教学提供了更加适应本地教学的师资。
2.目前我国汉语国际教育硕士培养中存在的问题
在世界上越来越多人学习汉语的情况下，为了满足海外汉语师资的需要，国务院学位委员会在2007年设立了汉语国际教育硕士专业学位。国内越来越多的高校开始培养汉语国际教育硕士，汉语国际教育硕士专业迅速发展，但还存在以下问题：
2.1大多为非定向统一培养。
汉教硕士非定向培养模式，是指高校笼统地培养海外汉语教师，不考虑海外教学地域、对象等的差异。进行“非定向培养模式”的院校，一般遵从《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》的指导，即使有些学校已经开始积极探索具有自己特色的培养模式，但重点领域一般都是从学生的角度入手，目的是提高学生的各方面综合素质，没有探索如何针对将来学生的教学对象、地域等进行培养。进行非定向培养模式的学校大致有三类：一是注重培养学生的学术能力培养，对学生的实践能力训练重视不够。二是重视培养学生的实践能力，并且有科学的实践能力培养体系。三是没有明确的培养重点，从《指导性培养方案》出发，机械培养。
2.2学生汉语汉字知识不够。
汉语教师、海外教师志愿者及专职教师都必须扎实掌握一定的汉语汉字本体知识，才能应对不同的汉语教学需求。目前海外许多汉语教师可能已经掌握了所在国的语言，适应了他们的文化，但因为缺少最基本的汉语汉字知识，造成了教学困难。出现这一现象的原因在于学生在学校期间对于汉语汉字的学习不够，学校的培养与学生以后工作需求出现了偏差。根据调查，汉语国际教育硕士中有大约70%的学生本科专业背景与汉语汉字无关，不具备汉语语言学、汉字学等相关方面的知识。能说汉语不一定能教好汉语，好的语言教学必须要求教师有扎实的语言功底。学生语言基础知识的缺失在一定程度上反映出了学校培养的缺失，是目前汉语国际教育硕士培养存在的问题。
2.3学生跨文化能力不够。
目前在汉语课堂上，不管是留学生还是海外的教学，注重的是对学生的语言教學，文化教学相对来说较弱。但是文化的交流又是不同国别的人在交际场合中必不可少的，所以汉语国际教育硕士的跨文化交际能力的培养尤为重要。汉语国际专业的学生，不管是作为汉办派出的志愿者还是专职教师，都不可避免地面临与“赴任国”的文化差异。此时，慢慢适应固然重要，但做好提前的文化适应准备也是必不可少的。目前国内的学校培养没有足够重视这一点，在对学生的跨文化培养方面只是笼统地讲解跨文化知识，缺少实例讲解，对即将出国的学生来说只是纸上谈兵。
2.4留学生培养问题。
汉语国际教育专业硕士留学生是一类特殊的学习者，他们是能胜任汉语教学任务的专门教师。在学习期间，他们既要掌握汉语本体知识，又要具备中国文化知识和教学技能，这对他们来说是大的挑战。如何将汉硕留学生培养成为热爱中国文化，具有汉语教学技能的汉语教师是目前培养单位面临的问题。再者，留学生在中国学习、生活，不可避免有具体问题，甚至产生焦虑，值得学校重视。目前的培养体系仅开设汉语教学理论课程、文化课程，培养体系与中国学生并无不同，这是远远不够的。
3.国外汉语教学现状对我国汉语国际教育硕士培养的启示
3.1采用定向培养模式，针对性培养。
现在国外汉语教学呈现出教学对象覆盖广、跨区域特征明显的趋势，对硕士培养提出了更高的要求。传统的定向笼统培养已经不能满足这一现状，我们需要探索不同的培养方式，采用定向培养模式针对性地培养。汉教硕士定向培养模式，是指针对某个国家、某个地区或某个年龄段的学生培养汉语教师。对定向模式进行进一步划分，可分为国别定向、区域定向和其他有针对性的定向。针对某一国家培养汉语教师是国别定向，如面向韩国。在学习中，学校可以开设和韩国教学相关的课程，同时让学生学习韩语;针对某一地区培养汉语教师是区域定向，如面向中亚地区。这一类是和中亚地区距离近、有密切联系、文化交往多的学校。学校可根据中亚地区国家的共性开设相关课程。除此之外，其他有针对性的定向也可以是根据教学对象的年龄、母语国家等。目前定向培养模式在国内存在但数量少，未来学校可根据自身优势探索其他模式。
3.2加强学生汉语知识和跨文化能力的培养。
对外汉语教学走上了体系化、专业化的发展道路，意味着从事汉语教学的工作者必須有过硬的专业能力以胜任汉语教学工作。在汉语国际教育硕士培养中必须重视加强学生汉语知识的教学。国内大多数高校现在基本是两年学制，一年实习，另一年在校学习。这就意味着学生在校学习汉语知识的时间很少。学校应该在课程设置上增加现代汉语的比重，增加课时和学分，将现代汉语教学贯穿于整个学年。也可以举办一些汉语知识竞赛活动，增加学生的汉语知识储备。
在跨文化交际学课程的开设方面应将中国和留学生群体分开，使他们学习不同的文化交际;在教学中将理论知识讲解与案例分析结合，让学生在遇见不同国家的文化时可以灵活应对;讲授课程的教师应具备双语能力，专业水平高，还要有跨文化交际的实践经验;在最重要的学生实践环节，可以让学生自主设计跨文化交际的小剧场，课堂现场表演，表演中体现一定的跨文化交际冲突。
3.3借鉴国外汉教硕士培养模式。
上文提到，国外出现了本土硕士的培养体系，有针对性地为本国汉语教学提供了更加适应本地教学的师资。面对这一趋势，我们可能会想：“汉语是中国人的母语，为什么汉语教学人才的培养重地到了国外?”实际上国外汉教硕士培养已经形成了鲜明的特点，值得我们学习。以美国明德学院中文暑校为例，于2007年正式开始招收汉语教学硕士，现已毕业50多名硕士生。明德学院培养目标明确，即培养适应美国的汉语教师，不以培养学生学术研究能力为目标;学院还有灵活的学制，学生可自主选择上学时间;学院生源优秀且充足，小班教学效率高;教学环节突出实践型。明德学院的成功模式其实在很大程度上依赖于高成本的经费投入、优质的生源等，虽然国内高校不能轻易模仿，但可以在借鉴的道路上探索适合发展的道路。
3.4探索留学生硕士培养新方式。
对待汉教留学生硕士的培养，可以在课堂之外选择文化体验培养模式。文化体验培养模式是为留学生创造体验中国文化的机会，让他们在体验中学习中国文化，用汉语进行交际，慢慢融入中国的学习生活。具体的实施方式是在传统课堂之外设置一系列中外文化交流活动，举办一些有意义的中外文化交流节日，每月一次。活动可以设置美食、摄影、演讲、运动会等多种主题。在举办期间，汉教的中国硕士和本科生可作为志愿者加入，让留学生有更多的交流机会。需要注意的是，项目在设计中要体现多样性的原则，突出自己的特色，同时具有趣味性，让留学生在体验中主动获取知识。文化体验模式可以让留学生有自我情感的参与，成为文化的体验者，对他们学习中国知识和文化都有帮助。
4.结语
本文基于国外汉语教学现状和目前我国汉语国际教育硕士培养存在的问题，提出汉语国际教育硕士培养的一些建议。汉硕的培养模式在很大程度上影响了汉语国际教育专业人才的质量，目前国内仍处于探索阶段。本文给出的建议只供参考，希望更多学者致力于研究汉语国际教育硕士培养方案，一起为汉语教育工作做出更多贡献。
参考文献：
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作者：何万晶
辽宁大学汉语国际教育硕士(MTCSOL)专业简介
“汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。汉语国际教育硕士(Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages,简称“MTCSOL”)专业的设立，旨在提高我国汉语国际推广能力，加快汉语走向世界，改革和完善对外汉语教学专门人才的培养体系，培养适应汉语国际推广新形势需要的国内外从事汉语作为第二语言/外语教学和传播中华文化的专门人才。
2009年经国家教育委会批准，辽宁大学成为汉语国际教育硕士专业学位授予权单位之一，辽宁大学汉语国际教育学院正式启动该专业学位研究生培养工作，现已面向国内外招生。
为了保证汉语国际教育硕士专业学位研究生培养工作的规范质量和效率，学院成立了汉语国际教育硕士专业学位中心(简称MTCSOL中心)，在校长的直接领导下，专门负责该专业学位研究生的招生、培养，以及教学和学籍学位管理等项工作。
目前，在教学设施方面，MTCSOL中心拥有数个多媒体教室和一个图书阅览室，专用新型微格教室也即将开始建设。在师资与教学方面，MTCSOL中心以本院专业优秀教师为支撑，聘请校内外相关专业学者，采取课程教学与专题讲座相结合的形式，高度重视教学实践环节，加强对学生汉语应用能力教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的
培养，使其成为能够胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。
为加强对汉语国际教育硕士培养工作的指导与监督，学校成立了由校领导、部处负责人和文学及语言学教授组成的汉语国际教育硕士教学指导委员会，研究和审议该专业学位教育发展中的重大事项;同时还成立了汉语国际教育硕士学位评定委员会，负责学位的资格审核与授予工作。制定并实施各种规章制度也是加强和完善汉语国际教育硕士培养和管理的重要步骤。到目前为止，MTCSOL中心已经制定或正在制定教学与管理文件有“MTCSOL研究生培养方案”、“MTCSOL研究生招生录取规则”、“MTCSOL研究生导师聘任与管理办法”、“MTCSOL研究生学籍管理暂行规定”、 “MTCSOL研究生学分制实施办法”、“MTCSOL研究生考试管理办法”、“MTCSOL研究生奖学金制度实施办法”、“MTCSOL教学优秀奖奖励办法”、“汉语国际教育硕士学位授予工作细则”、“MTCSOL研究生毕业论文选题的规定”、“MTCSOL研究生毕业论文开题报告的规定”、“MTCSOL学位论文的基本格式与要求”以及“MTCSOL中心管理工作制度”等。这些文件的实施将保障汉语国际教育硕士专业学位研究生培养工作的规范有序进行。
附：辽宁大学汉语国际教育硕士专业招生简章
一、招生对象
1.大学本科应届毕业生;
2.具有学士学位或同等学力有志于从事汉语国际推广工作的各类人员;
3.海外具有同等资质的汉语教师或专业人员。
二、报名
1.全国硕士研究生报名实行网上提交报考信息和现场确认、交费、照相相结合的方式，所有报考人员都必须在教育部规定的报名时间内登录指定的网站进行报名，并在规定的时间内凭报名号到报名点进行信息确认、交费和照相。报名的具体安排和要求请于9月中旬登录我校研究生学院网站查询。
2.考生须认真核对网上提交的报名信息并牢记网上报名生成的报名号及密码，如因提交信息有误产生的后果由考生本人负责。
3.报考人员的资格审查在复试时进行。考生在报名前须认真核对本人是否符合报考条件，不符合报考条件的考生将被取消复试资格，相关后果由考生本人承担。
三、入学考试
1.入学考试分初试和复试。
2.初试具体时间由教育部统一公布。考试科目共4门：政治理论、外语、汉语基础(现代汉语、古代汉语)、汉语国际教育基础。其中前两门参加全国统一命题考试，后两门由我校自行命题考试，海外考生只参加后两门考试，参考书目：(1)《现代汉语(增订四版)》(上、下)黄伯荣 廖序东 高等教育出版社2007;(2)《古代汉语》(
一、二) 王力 中华书局1999;(3)《对外汉语教学概论》 赵金铭 商务印书馆2004;
(4)《中国文化要略》程裕祯 外语教学与研究出版社2006;(5)《外国文化导论》刘建军 南开大学出版社2006;
3.复试时间由我校自定，复试前(4月初)通过研究生学院网站公布。复试
以面试、笔试方式进行，主要考核考生外语听说、教师修养等。
四、录取与招生名额
1. 学校根据考生的初试、复试成绩、思想政治表现和健康状况择优录取。
2. 计划招生25名，秋季新学年开始时入学。
五、学习年限与学费
1.采用全日制学习方式，学习年限一般为2年，其中课程学习1年，教学实习及毕业论文写作1年。确系特殊情况，经本人申请学校批准，可延期1年毕业。
2.学费总计24000元人民币。持录取通知书办理入学手续时一次性交齐。
六、学位授予
在规定年限内修满规定学分、课程考试与教学实习合格、完成学位论文(可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等)并通过答辩者，经校学位评定委员会审核批准后，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
七、联系方式
62202492林老师
对外汉语教案设计
课文
照相
王强：同志，请开一张票，我们要照一张八寸的彩色合照。(对爷爷)爷爷，还要加洗吗?
爷爷：那还用说，再加洗两张，给老家寄去。
营业员：请把票拿好，到对面柜台付款，照相请上三楼往右拐，进第二个门。 王兰：哥，你去交钱，我跟爷爷先上去啦。 摄影师：你们三位怎么照哇?
王强：坐着照吧，爷爷坐中间。小妹，咱们坐两边。 王兰：不，站着照吧，让妈妈看看我不比你矮多少。
爷爷：别吵，别吵，听师傅的。(对摄影师)师傅，您看站着照好，还是坐着照好?
摄影师：这样吧，老先生坐在前边，你们二位站在后边。 王兰：哥，你得站我左边。男左女右嘛!
摄影师：怎么样?准备好了吗?都往我这里看。姑娘，把脸转过来一点，对!老先生，头往上抬一抬，好!小伙子，再往里靠靠。行了，都别动了，笑一笑，好!
一、 教学目的
(1)理解：文章大意。让学生掌握人物对话，理解语句表达的意思。让学生掌握人物对话，理解语句表达的意思。 (2)记忆：生词的用法，语法的结构
(3)让学生掌握并运用词义之间的区别、用法。
二、
三、 课时：10分钟 重点和难点
(1) 重点：多音字、那还用说……、
(2) 难点：不比+宾语+形容词+多少、事儿多。
四、
五、 教学方法：讲授法 教学内容：
(一) 导入：现如今的手机都能自拍，所以现在照相很方便，但是在以前科技没有那么发达的时候都是去照相馆里照照片，那么今天我们就去学习这篇课文，看看当时人们照相的姿势、心情还有那个时代的氛围。
(二) 讲解新课：
1、 朗读并领读课文
2、 生词：合影、同志 、付款 、师傅 、 站 、转、抬
(三) 语法： (1)多音字：转 转 [zhuǎn] 1. 2. 3. 4. 5. 迁徙;流亡：老弱～乎沟壑。
不直接的，中间再经过别人或别的地方：～送。～达。～发。～运。周～。 改换方向：～弯。向左～。 改变位置：～移。
改变形势、情况：～败为胜。天气～睛。病情好～。
转 [zhuàn] 1. 2. 3.
(2)那还用说(这还用说)：以反问的语气回答
如：你知道西单怎么走吗?/那还用说，我是老北京
(3)句式：不比+宾语+形容词+多少
(4)事儿多：指麻烦多，爱挑剔，不满足。
☆扩展：儿化音的读法：针鼻儿、毛球儿、粉条儿、小孩儿等
(四)练习：用所学的语法造句 旋转：车轮飞～。 使旋转：～动地球仪。
围绕着一个中心运动：越陷越深绕着太阳～。
(五)作业：背课文
王力古代汉语习题集 第一单元
汉字
一、结合字义，说明下列各字属于“六书”中的哪一书： 休亦本采苗文姓雨目責
考其婆姚豆章州甘朱權
二、指出下列形声字的字义，并分析形符声符的位置关系： 旗逃裳膏匣哀衷翼病架杉在徒被晏街
三、说明下列各组字之间是什么关系：
1.暖、煖;2.从、從;3.备、備;4.舍、捨;5.赴、訃;6.礼、禮;7.粮、糧; 8.泪、淚;9.疲、罷;10.伸、信;11.反、返;12.说、悦13.云、雲; 14.拿、拏;15.矢、屎;16.惭、慙;17.强、彊;18.淼、渺;19.知、智; 20.要、腰;
四、名词解释：
1.甲骨文;2.小篆;3.会意字4.异体字5.金文6.部首
五、试述《说文解字》一书的作者、成书时代、该书性质以及释字体例。
六、简化汉字的方法有那些?分析下列各组繁简字用法上的异同。 1.发、發、髮; 2.饥、飢、饑;
.钟、鍾; 4.丑、醜; 5.後、后; 6.余、餘;
第二单元
词汇
一、什么是词的本义和引申义?怎样辨别词的本义?
二、解释下列句中加点的词，并指出是单音词还是复音词? 1.消息盈虚，终则有始。(《庄子·秋水》) 2.汤武革命，顺乎天而应乎人。(《易经•革卦》)
3.吾闻国家之立也，本大而末小，是以能固。(《左传•桓公二年》) 4.布帛寻常，庸人不释。(《五蠹》)
5.爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。(杜甫《兵车行》)
三、指出下列各句加点号的复音词是哪类单纯词或复合词。 1.把酒临风，其喜洋洋者也。(《岳阳楼记》)
2.今天下三分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也。(《出师表》) 3.举手长劳劳，二情同依依。(《孔雀东南飞》)
4.秦人开关而延敌，九国之师逡巡而不敢进。(《过秦论上》) 5.秦国之号令赏罚，地形利害，天下莫如也。(《韩非子•初见秦》) 6.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。(《鸿门宴》)
1.项羽乃疑范增与汗有私，稍夺之权。(《史记•项羽本纪》) 2.子路从而后，遇丈人，以杖荷蓧。(《子路从而后》) 3.不恨我不见石崇，恨石崇不见我!(《洛阳伽蓝记•王子坊》) 4.唐氏有弃地，货而不售。(《钴鉧潭西小丘记》)
5.则有去国还乡忧谗畏饥，满目萧然，感极而悲者矣。(《岳阳楼记》) 6.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。(《出师表》)
五、根据下面提供的例句，说明“发”，“约”两词的本义和引申义，并说明其引申方式。 1.发使使燕(《史记•淮阴侯列传》) 2.塗有饿莩而不知发。(《孟子•梁惠王上》) 3.君子引而不发。(《孟子•尽心上》) 4.夫鵷鶵发于南海。(〈庄子•秋水>) 5.齐王使使者问赵威后，书未发。(《战国策•齐策》) 6.大王欲得壁，使人发书至赵王。(《史记》) 7.朝发白帝，暮宿江陵。(《为宋中丞请都金陵表》) 8.开春发岁兮，白日出之悠悠。(《楚辞•九章•思美人》) 9.舜发于畎畝之中。(《孟子•告于下》)
10.退而省其私，亦足以发，回也不愚。(《论语•为政》) 11.于声，声成文谓之音。(《诗经•周南•关睢序》) 12.发号施令，罔不有减。(《尚书•冏命》) 13.大信不约。(《礼记•学记》)
.玉壶春酒。约群仙同醉。(陆游《谢池春》)
15.于是为长安君约车百乘，质于齐。(《触龙说赵太后》) 16.博我以文，约我以礼。(《论语•子罕》)
17.相如度秦王虽齐，决负约不偿城。(《廉颇蔺相如列传》) 18.约之阁阁，椓之橐橐。(《诗经•小雅•斯干》) 19.其文约，其辞微。(《史记•屈原贾生列传》) 20.以深为根，以约为纪。(《庄子•天下》) 21.约其辞文，去其烦重。(《史记•十二诸侯年表》) 22.月上柳梢头，人约黄昏后。(朱淑贞《生查子•元夕》)
六、查阅《词源》或《汉语大字典》，抄出下列词语的释义和例句，指出本义和引申义，整理引申义列。
1.间 2.发 3.过 4.息 5.及 6.约 7.张 8.举
七、借助工具书，辨析下列各组同义词。
.城邑都 2.征伐袭侵 3.军帅士卒兵 4.哭泣号啼 5.怜爱
第三单元
语法(上)
一、什么是词类活用?举例说明词类活用的条件。
二、使动用法和意动用法有什么区别?举例说明。
三、指出下列各句中的词类活用现象，并说明是属于哪类活用(包括名词用作状语)。 1.君人者，隆礼尊贤而王，重法爱民而霸。(《荀子•天论》) 2.孟尝君怪其疾也，衣冠而见之，(《冯谖客孟尝君》) 3.齐将田忌善而客待之。(《史记•孙子吴起列传》) 4.服侍者简其业，而游学者众。(《韩非子•五蠹》) 5.今京不度，非制也。(《郑伯克段于鄢》) 6.沛公旦日从百骑来见项王。(《鸿门宴》) 7.君子远庖厨也。(《齐桓晋文之事》) 8.远人不服，而不能来也。(《季氏将伐颛顼》)
9.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。(《廉颇蔺相如列传》)
10.老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。(《齐桓晋文之事》) 11.诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。(《过秦论》)
.齐景公问政于孔子，孔子对曰：“君君、臣臣、父父、子子。(”《论语•颜渊》)
四、说明下列句中加点号的词的词性和用法，并把句子译成现代汉语。
1.故君子耻不修，不耻见污;耻不信，不耻不见信;耻不能，不耻不见能。(《荀子•非十二子》)
2.君子病无能焉，不病人之不己知也。(《论语•卫灵公》) 3.萁畚运于渤海之尾。(《愚公移山》) 4.晋侯饮赵盾酒。(《晋灵公不君》)
5.君子博学而日省乎己，则智明而行无过矣。(《荀子•劝学》) 6.先生之恩，生死而肉骨也。(《中山狼传》)
7.刻削之道：鼻莫如大，目莫如小。鼻大可小，小不可大也;目小可大，大不可小也。(《韩非子·说林下》)
8.孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。(《孟子•尽心上》) 9.假舟楫者，非能水也，而绝江河。(《劝学》)
10.公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。(《墨子•公输》)
11.十则围之，五则攻之，倍则分之，敌则能战之，少则能逃之，不若则能避之。(《孙子•谋攻》)
12.大都不过参国之一，小五之一，小九之一。(《郑伯克段于鄢》)
五、标点并翻译下文。
1.平公射鴳不死使竖襄搏之失公怒拘将杀之叔向闻之夕君告之叔向曰君必杀之昔吾唐叔射兕于徒林殪以为大甲以封于晋今君嗣吾先君唐叔射鴳不死博之不得是扬吾君之耻者也君其必速
《国语•晋语八》)
2.宋人有曹商者为宋王使秦其往也得车数车百乘者商之所长也庄子曰秦王有病召医破痈溃痤者得车一乘舐痣者得车五乘所治愈下得车愈多子岂治其痣邪何得车之多也子行矣(《庄子•列御寇》)
第四单元
语法(下)
一、古代汉语宾语前置主要有哪几个类型?举例说明。
二、什么是被动句?被动句有哪些类型?举例说明各类型的特点。
三、下面的句子哪些是被动句?哪些不是被动句?是被动句的，指出是用什么方法表达的被动句?
1.今不速往，恐为操所先。(《赤壁之战》) 2.不者，若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)
3.信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?(《史记•屈原贾生列传》) 4.劳心者治人，劳力者治于人。(《许行》) 5.兔不可复得，而身为宋国笑。(《五蠹》) 6.屈原放逐，乃赋《离骚》。(《报任安书》) 7.生孩六月，慈父见背。(《陈情表》)
四、指出下列句子中的前置宾语并说明宾语前置的条件。
.古之人不余欺也。(《石钟山记》)
2.岂不榖是为?先君之好是是继!(《齐桓公伐楚》) 3.姜氏何厌之有?(《郑伯克段于鄢》)
4.大宛闻漠之饶财，欲通不得，见骞，喜，问欲何之。(《张骞传》) 5.日月逝矣，岁不我与。(《论语•阳货》) 6.子曰：“求，无乃尔是过欤?”(《论语•季氏》) 7.许子奚为不自织?(《许行》) 8.吉孰凶?何去何从?(《楚辞•卜居》)
五、指出下列句中的判断句并说明起其特点。 1.师者，所以传道授业解惑也。(《师说》) 2.都城过百雉，国之害也。(《郑伯克段于鄢》) 3.此亡秦之续耳。(《史记•项羽本记》)
4.亲朋好友，虎狼之国，不可信。(《屈原列传》) 5.昭王南征而不复，寡人是问。(《齐桓公伐楚》) 6.是以地无四方，民无异国。《《谏逐客书》》 7.吾所欲者，土地也。(《五蠹》)
8.丈人曰：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子。(”《论语•微子》)
六、说明下列各句的词序和现代汉语有什么不同。 1.自古及今，未之尝闻。(《论积贮书》)
2.残贼公行，莫之或止;大命将乏，莫之振救。(《论积贮疏》)
.父母唯其疾之忧。(《论语•为政》)
4.荀偃令曰：“鸡鸣而驾，塞井夷灶，唯余马首是瞻。(”《左传•襄公十四年》) 5.敢问夫子恶乎长?(《孟子•公孙丑上》) 6.何为久读此?(《张中丞传后叙》)
7.梁使三反，孟尝君固辞不往也。(《冯谖客孟尝君》) 8.谏而不入，则莫之继也。(《晋灵公不君》)
七、说明下列各句用了哪些修辞方法。
1.寡君闻君亲举玉趾，将辱于敝邑，使下臣犒执事。(《左传•僖公二十六年》) 2.行军四岁，舅夺母志。(《陈情表》)
3.将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。(《白雪歌送武判官归京》) 4.悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。(《捕蛇者说》)
5.东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短。着粉则太白，施朱则太赤。(《宋玉登徒子好色赋》)
6.君臣不惠忠，父子不慈孝。(《墨子•兼爱》) 7.上初即位，富于春秋。(《史记•魏其武安侯列传》) 8.满地黄花堆积，憔悴损，而今有谁堪摘!(《声声慢》) 9.师之耳目，在吾旗鼓，进退从之。(《齐晋鞌之战》)
10.将蕲至于古之立言者，则无望其速成，无诱于势利，食其根而竢其实，加其膏而希其光。根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。(《答李翊书》)
11.乘坚策肥。(《汉书•食货志》) 12.脭醲肥厚。(《七发》)
八.把下面的短文加上标点并翻译成现代汉语。
1.齐景公谓子贡曰子谁师曰臣师仲尼贤乎对曰贤公曰其贤何若对曰不知也公曰子知其贤而不知其奚若可乎对曰今谓天高无少长愚智皆知高高几何皆曰不知也是以知仲尼之贤而不知其奚若(《说苑》)
2.孟子谓戴不胜曰子欲子之王之善与我明告子有楚大夫于此欲其子之齐语也则使齐人传诸使楚人曰使齐人传之曰齐人传之众楚人咻之虽日挞而求其齐也把可得矣引而置之荘嶽之间数年虽日挞而求其楚亦不可得矣子谓薛居州善士也使之居于王所在于王所者长幼卑尊皆薛居州也王谁与为不善在王所者长幼卑尊皆非薛居州也王谁与为善一薛居州独如宋王何(《孟子•腾文公下》)
第五单元
古书的注解、标点和翻译
一、十三经的书名及其注疏者。
二、解释：传、笺、疏、章句、衍文。
三、古书注释术语“曰”、“谓”、“犹”、“貌”、“之言”，分别填入下面的括号里。 1.《礼记•王制》：“古者公田藉而不税。”郑玄注：“籍(
)也。” 2.《魏风马牛不相及•伐檀》：“实之河之侧兮。”毛传：“侧，(
)时也。” 3.《楚辞•涉江》：“冠切云之崔嵬。”王逸章句：“崔嵬，商(
)。
4.《论语•学而》：“有朋自远方来，不亦乐乎?“何晏集解：“同门(
)朋。”
四、问答题：
1.古书注解中的“谓”和“谓之”有何不同?
.古书注解中的“读为”、“读曰”同“读若、读如”有何共同点?有何不同点?
五、下面的四段古文各有三种不同的标点，其中只有一种是正确的，请在正确的标点后打√。 1.《世说新语•雅量》：
(1)谢公兴人围棋，俄而谢玄淮上信至看书，竟默然无语，徐向局。 (2)谢公兴人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟默然，无语徐向局。 (3)谢公兴人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无语，徐向局。 2.《荀子•修身》
(1)故君子隆师，而亲友以致，恶其贼好善，无压受谏而能诚，难欲无进，得乎哉? (2)故君子隆师而亲友，以致恶其贼。好善无压，受谏而能诚，难欲无进，得乎哉? (3)故君子隆师而亲友，以致恶其贼好善，无压受谏而能诚，难欲无进，得乎哉? 3.《吕氏春秋•别类》：
(1)知不知，上矣，过者之患，不知而自以为知。物多类，然而不然，故亡国僇民无已。 (2)知不知，上矣。过者之患不知，而自以为知。物多类，然。而不然，故亡国僇民无已。 (3)知不知上矣，过者之患，不知而自以为知。物多，类然而不然，故亡国僇民无已。 4.王充《论衡·问孔》：
(1)世儒学者，好信师而是古，以为贤圣所言，皆无非专精讲习，不知难问。 (2)世儒学者，好信师而是，古以为贤圣所言皆无非，专精讲习，不知难问。 (3)世儒学者，好信师而是古，以为贤圣所言皆无非，专精讲习，不知难问。
六、改正下面句子中的译文。
1.远人不服，则修文德以来之;即既来之，则安之。(《论语·季氏》)
译文]远方的人不服，就搞好德政教化而把他们招来;他们既来到这里，就会安心地住在这里。
2.当是时也，禹八年于外，三过其门而不入，虽欲耕，得乎?(《孟子·许行》)
[译文]在这个时候，禹在外治水八年，三次经过自己家门却没有进去，他虽然想亲自耕种，能得到吗?
3.故善用兵者，屈人之兵，而非战也。(《孙子·谋政》) [译文]所以善于用兵的人，屈服于人家的兵力，就不能战斗了。 4.事智者则法败，用力者寡则国贫。(《韩非子·五蠹》)
[译文]从事脑力劳动的人多，法制就要败坏;从事体力劳动的人少，国家就要贫弱。
七、标点翻译下列古文。
1.昔者郑武公欲伐胡故先以其女妻胡君以娱其意因问于群臣吾欲用兵谁可伐者大夫关其思对曰胡可伐武公怒而战之曰胡兄之国也子方伐之何也胡君闻之以郑为亲已遂不郑郑人袭胡取之宋有富人天雨墙坏其子曰不乐必将有盗其邻人之父亦云暮而果大亡其财其家什智其子而疑邻人之父此二人说皆当也厚者为战薄者见疑则非知也难也处之则难也(《韩非·说难》)
2.文章经国之大业不朽之盛事年寿有时而书荣乐之止乎其身二者必至之常期未若文章之无穷是以古之作者寄身于翰墨见意于篇籍不假良史之离不托飞驰之势而声名自传于后西伯幽而演易周旦类而制礼不以隐约而弗务不以康乐而加思夫然古人贱尺璧而重寸阴惧乎时之过已而人多不强力贫贱则摄于饥寒富贵则流亡于逸乐遂营目前之务而遗千载之功日月逝于上体貌衰于下忽然与万物迁化斯志士之大痛也(曹丕《典论·论文》)
3.善食老者非家至户见衣而食之盖能为其立田里之制以安其业导树畜之产以厚其生使生有所养老有所终也近代之主以为老者非帛不暖非肉不饱而特颁其布帛肉粟之赐则为养老之道书于 帛矣赐之以肉粟惠则惠矣不若教其鹅豚之畜使天下七十者可以食肉矣然后牧以仁贤慎其刑罚虽不兴之年而老者得以寿矣不夺其力不扰其时难不兴之财而老者得以富矣使幼者事长少者敬老虽不兴之爵而老者得以贵矣(白居易《养老》)
第六单元音韵
一、填空：
1.在音韵学中，照传统说法，“古音”指的是(
)音，是(
)时期的语音，以(
)音作为代表。“今音”指的是(
)音，即(
)时期的语音，以(
)音系为代表。
2.古代有三十六字母，相传是宋人在唐末和尚(
)创制的三十字母的基础上增订而成的，大致反映了(
)之间的汉语语音系统。
3.叠韵指的是两个音节的(
)相同，双声指的是两个音节的(
)相同。 4.我国最早的一部韵书是三国时魏国的(
)所作的(
)，现已失传。我国现存最早的一部韵书是隋朝(
)编著的(
)，现在只保存若干残卷。北宋时，(
)等人奉敕撰成(
)，通称(
)，这是最早.最完整，目前最通用的一部韵书。它分韵为(
)韵。
5.律诗的四联各有自己的名称，第一联叫(
)，第二联叫(
)，第三联叫(
)，第四联叫(
)，一般来说，(
)和(
)要用对仗。
二、名词解释
.阴声韵2.阳声韵3.入声韵4.轻声韵5.重唇音6.舌头音7.舌上音8.广韵 9.平水韵10.平声和仄声11.韵12.律诗13.绝句14.词15.词牌16.词谱
三、根据下面提供的首句平仄样式，写出律诗整个平仄格式，并用△号标出韵脚： 1.仄仄平平仄2.平平平仄仄3.平平仄仄仄平平4.仄仄平平仄仄平
四、写出下面三首词的韵脚，简单说明其各自用韵的特点： 1.《浪淘沙》李煜
帘外雨潺潺，春意关珊，罗衾不耐五更寒，梦里不知身是客，一晌贪欢。 独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。 2.《忆秦娥》李白
箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。 乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵园。 3.《西江月》苏轼
照野瀰瀰浅浪，横空隐隐层霄。障泥未解玉骢骄，我俗醉眠芳草。 可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。
五、默写出上古三十韵部和传统三十六字母。
六、问答题：
1.上古的韵部是根据什么材料归纳出来的?是怎样归纳的? 2.举例说明双声.叠韵。
.举例说明“阴阳对转”。 4.举例说明“古无轻唇音”。 5.举例说明“古无舌上音”。
6.通假字分别同古今字和假借字有何区别? 7.词的平仄同近体诗的平仄有何不同?
8.举例说明“反切”的道理。今天解读古代“反切”有什么主要的困难?
七、在教师指导下练习写近体诗和词。
八、标点翻译：
1.诗者志之所之也在心为志发言为诗怀动于中而形于言言之不足故嗟汉之嗟汉之不足故永歌之永歌之不足不知手之舞之足之啃蹈之也情发于声声成文谓之音治世之音安以乐其政和乱世之音怨以怒其政乖亡国之音哀以思其民困故正得失动天地感鬼神莫近于诗先王以是经夫妇成孝敬厚人伦美教化移风俗(《毛诗序》)
2.故正义之臣设则朝廷不颇谏争辅拂之人信则君过不远爪牙之士施则仇雠不作边境之臣处则疆垂不丧故明主好同而暗主好独明主尚贤使能而飨其盛暗主妒贤畏能而减其功罚其忠赏其贼夫是之谓至暗桀所以减也(《荀子·臣道》)
3.夫九州之人言语不同生民以来固然矣自春秋标齐言之传离骚目楚词之经此盖其较明之初也后有扬雄著方言其言大讲皆考名物之同异不显声读之是非也逮郑玄注六经高诱解吕即淮南许慎造说文刘熙制释名始有况假借以证音字耳而古语兴今殊别其问轻重清犹未可晓加以内言久言急言徐言读若之类益使人疑孙叔言创而雅音义是汉末人独知反语于魏世此事大行高贵乡公不解反语以为怪异自兹厥后音韵蜂出各有土风边相非笑指为之喻未知孰是共以帝王都邑参校方俗考
《颜氏家训·音辞》)
第七单元
近代汉语
一、名词解释
1.近代汉语;2.倒反词;3.《中原音韵》;4.平分阴阳﹑入派三声; 5.浊音清化;6.科白;7.套数。
二、默写出《中原音韵》19韵部的名称。
三、问答题
1.近代汉语主要有哪些方面的文献材料? 2.试述近代汉语词的特殊性。
3.近代汉语人称代词主要有哪些方面?试同古代汉语人称代词和现代汉语人称代词作一比较。
4.试述现代汉语普通声母j﹑q﹑x的来源。
四、下文是一首元曲，选自王甫《西厢记》第五本第三折，请认真阅读后，回答以下问题： 1.押韵字是哪些?
2.用的是《中原音韵》什么韵部?
3.对照课本中提供的的《天净沙》曲谱，用括号画出曲中的衬字。 看河桥飞虎将军，
半万贼屯合寺门， 手横着霜刀，
高叫道要莺莺做压寨夫人。
五﹑标点翻译下列文章： 1.褚公
褚公于章安令迁太尉记室参军名字已显而位微人多未识公东出乘估课船送故吏数人投钱唐亭往尔时吴与沈充为县令当送客遇浙江客出亭吏躯公移牛屋下潮水至申沈令起彷徨问牛屋下是何物人吏云昨有一伧父来寄亭中有尊贵客权移之令有酒色因遥问伧父欲食饼不姓何等可共语褚因举手答曰河南褚季野远近久承公名令于是大遽不敢移公便于牛屋下修刺诣公更宰杀为具于公前鞭挞亭吏欲以谢惭公与之宴言色无异状如不觉令送公至界(《世说新语雅量》)注释：1.估客：“估”同“贾”。2.修刺：写具名片。
2.著心去做，方始会成
先生痛言诸生工夫悠悠云今人做一件事没紧要底事也著心去做方始会成如何悠悠会做得事且如好写字底人念念在此则所见之物无非是写字底道理又如贾岛学作诗只思推敲两字只此推敲二字计甚利害他直得恁地用力所以后来做得诗来极是精高今吾人学问是大小大事却全悠悠若存亡更不著紧用力反不如他人做没要紧底事可谓倒置诸公切宜勉之(《朱子语类》卷七)注释：1先生：指朱熹。2底：同今日之“的”。下同。3计甚利害：忧言“有什么要紧”。
3.石崇王斗富
王恺常与石崇斗宝王恺宝物不及石崇因此阴怀毒心要害石崇每每受石崇厚待无因为之忽一日皇后宣王恺入内御宴王恺见了姐姐就流泪告言城中有一财主富室家财巨万宝贝奇珍言不可尽 珊瑚树长三尺八寸不曾启奏天子令人扛往王恺之宅王恺谢了姐姐便回府用蜀锦做罩罩里翌日广设珍羞美馔使人去移在金谷园中亲石崇会宴先令人扛抬珊瑚树去园上开空闲阁子里安了王恺与石崇饮酒半酣王恺道我有一宝可请一观勿笑为幸石崇教去了锦袱看着微笑用杖一击打为粉碎王恺大惊叫苦连天道此是朝廷内库镇库之宝自你赛我不过心怀妒恨将来打碎了如何是好石崇大笑道国舅休怒此亦未为至宝石崇请王恺到后园中看珊瑚树大小三十余株有长至七八尺者内一株一般三尺八寸遂取来赔王恺填库更取一株长大的送与王恺王恺羞惭而退自思国中之宝敌不得他过(《古今小说》三十六卷)
注释：那借：“那”，同“挪”。
第八单元
古代文化常识
一、填空：
1.中国古代文体按语言形式的不同，可以分为三大类：(
)、(
)、(
)。 2.散文中的史传体主要有三种体裁：(
)体、(
)体、(
)体。
3.我国上古时期，氏和姓既有联系，又有区别。姓是一种(
)号.氏是姓的(
)。(
)以后，姓氏逐渐合而为一，到(
)时期，通称为姓。
4.古代婚姻要经过六道手续，称为“六礼”，这六礼分别是(
)、(
)、(
)、(
)、(
)、(
)。
5.十二个月为一年，这是(
)历，太阳一周天为一年，这是(
)历;综合考虑二者的关系来定一年，这是(
)历。
6.省，本来是(
)名称。(
)以中书省为中央政府，又在原来的“路”之上分设行中
)。明代改为(
)，但人民们习惯上仍称(
)。
7.秦代的中央官制，皇帝之下设(
)、(
)、(
)，称为“三公”。汉代三公指(
)、(
)、(
)。
8.汉代选拔人才，实行(
)制度;魏晋南北朝实行(
)制度;开科取仕，创立科举制度，则始于(
)，成熟于(
)，(
)，鼎盛时期则是(
)、(
)两代。
二、名词解释：
1.骈体文2.诏令3.谥号4.避讳5.三从四德6.妾7.二十八宿和四象8.三正 9.分野10.干支11.关东12.六部13.三鼎甲14.善本15.伪书16.巡抚和总督
三、问答题：
1.指出下列文章各属什么文体：《出师表》、《师说》、《论积贮疏》、《郑伯克段於鄢》、《陋室铭》、《腾王阁序》、《指南录后叙》、《游褒禅山记》、《六国论》、《陈情表》、《轮台诏令》、《少年中国说》、《柳子厚墓志铭》、《段太尉逸事状》、《太史公自叙》、《风赋》、《原君》、《进学解》。
2.下列古人的“名”和“字”之间在意义上的联系： (1)张华，字茂先; (2)李翱，字习之; (3)宰予，字子我; (4)屈平，字原; (5)颜回，字子渊; (6)晏殊，字同叔; (7)姜夔，字尧章;
8)吴敬梓，字文木。 3.试述先秦时期的“贞”和“淫”。
4.干支可以纪年、纪月、纪日、纪时，用得最普通的还是纪年和纪时。试述干支纪年的方法;试述干支纪时同现代24是该怎么对应联系。
5.试述荐举制.九品中正制.科举制的优缺点。
6.什么是丛书?什么是类书?试分别举出两种影响较大的丛书和类书家加以说明。 7.汉字是什么体系的文字?为什么汉字历数千年而不衰?
四、标点并翻译下文。
沛公使[张良]与韩信略定韩地立横阳君城为韩王而拜良为韩信都信都者司徒也俗前音不正曰信都或曰申徒或胜屠然其本共一司徒耳后作传者不知信都何因强妄生意以为此乃代王为信都也苦成城名也在盐池东北后人书之或为枯齐人闻其音则书之曰库成敦煌见其字呼之曰车成其在汉阳者不喜枯苦之字则更书之曰古成氏堂溪溪谷名也在汝南西平禹字子启者启开之字也前人书堂溪误作启后人变之则又作开古漆雕开公冶长前人书雕以易省作周书冶复误作蛊后人有又传作古或复分为古氏成氏堂氏开氏公氏冶氏漆氏周氏此数氏者皆本同末异凡姓之离合变分固多此类可以一况离胜载也
(节选自东汉王符著《潜夫论·志氏姓》)
学科的名称是学科的内容和学科本质的反映。由于对某一学科本质认识的不同，在学科名称上就会有不同的看法;加上历史沿革，约定俗成等因素的影响，使看似简单的学科名称问题变得复杂化了。对外汉语教学在《中国大百科全书·语言文字》中的解释为“针对外国人的汉语教学”，实际上也包括了对第一语言不是汉语的国外华人进行的汉语教学，广泛使用十多年时间。但是，随着全球经济一体化、政治多极化、文化多元化趋势的发展，以及近三十年中国经济和社会的持续发展，汉语和中国文化的国际价值日益凸显。为了因应对外汉语教学发展的新形势，国家成立了由多个部委共同参与的对外汉语教学领导小组，统一协调领导全国的对外汉语教学工作。尤其是2007 年成立了孔子学院总部以来，海外希望建立孔子学院的教育机构趋之若鹜。截至2009 年10 月，全球已建立282 所孔子学院和241 个孔子课堂，共计523所，分布在87 个国家( 地区)。此外,国家汉办还组织海外中小学校长夏令营，进行教师培训，派遣志愿者去海外任教，组织编写教材，研究教学法，举办汉语桥比赛，设立汉语桥基金，设立孔子学院奖学金，开发新的汉语考试，开展网络教学等等。伴随着孔子学院的遍地开花，海外学习汉语的人数也在增加，据有关部门透露，目前海外孔子学院和孔子课堂注册学生人数已经有22 万人。此时，同时涵盖对来华留学生进行的汉语教学和在海外进行的汉语文化教学两方面的“汉语国际教育”显然更为贴切了。
陈璐曾在《从汉语国际推广到国际汉语教育——21世纪国际汉语教育研究述评》一文中指出，“国际汉语教育关注的焦点是将汉语放置在国际环境中，因此国际汉语教育研究的出发点和落脚点，势必都离不开这个大背景。”借助汉语国际推广作为中介，我们可以这样理解从对外汉语到汉语国际教育的发展变化：即汉语国际推广是对外汉语教学多年来在我国综合国力提高的基础上得到的硕果。汉语国际教育则是在全球化大背景下，随着国际汉语推广的深入发展，对于汉语教学的再认识。
从对外汉语到汉语国际教育，看似只是简单的学科名称变更，但实质却暗含着中国文化从“引进来”到“走出去”的华丽转身。“引进来”的对外汉语教学固然可以让来华留学生亲身感受中国的巨大变化，体验中国文化的伟大魅力，让他们在汉语环境中成长;但我们也必须清醒地认识到，无论是就目前还是就长远来说，来华学汉语的人数永远是少数，海外汉语教学必将成为传扬中国文化的主战场。汉语的国际化程度主要取决于海外汉语教学的发展程度，取决于海外汉语教学的质量和效益。因此，我们必须增强国际视野，兼顾海内外建立国际汉语教育学科。汉语国际教育的“走出去”可以让更多的人接触汉语和中国文化，让希望学习汉语又无法到中国来的人就近学习。
从对外汉语教学到汉语国际教育，这是一种非常大的改变。如果将对外汉语看做是固本强基，那么起基于国际视野的跨学科、跨区域的汉语国际教育则是为了更好地开展汉语作为外语教学的理论研究和资源建设，更好地研究和解决海内外汉语教学理论和实践中遇到的各种问题，更好地适应、支撑和促进汉语国际教育的持续发展，推进汉语的国际化进程，进一步增强全球视野下的学科意识，扩大交流的广度和深度，加大合作的力度和水平，以图共建、共享、共荣国际汉语教育学科而设立的。应该说，对外汉语教学与汉语国际教育是一个有机整体。
语言是不同文化之间相互沟通的桥梁。要想让汉语真正走向世界，我们必须保持着开放包容的态度，敞开胸怀，团结高效，努力工作，为架起世界各国人民认识中国、了解中国的汉语之桥作贡献。
汉语与中国文化教学大纲
(汉语国际教育专业)
前言
本课程是汉语国际教育专业选修课程，是在学生系统学习了现代汉语、古代汉语、语言学理论的基础上，从文化的视角考察汉语，扩大学生的视野，帮助学生准确地把握汉语的性质特点，了解汉语发生发展的历史概况及其文化原因。该门课程的开设，将有助于加深学生对汉语、汉民族文化的热爱，了解博大精深、丰富多彩的中华文化，提高文化修养。
根据我院教学计划的规定，本课程教学总时数共36学时。
根据上述教学内容，我们制订了汉语与中国文化教学大纲，供四年制汉语国际教育专业教学使用。大纲规定了汉语与中国文化的基本要求。
第一章
绪论
目 的：要求重点掌握汉语与中国文化的研究对象。一般了解汉语与中国文化与相关学科的关系、汉语与中国文化的研究简史及现状、开设本课程的重要意义 学 时：2学时 教学内容：
第一节 本课程的研究对象 第二节 本课程的性质和主要内容 第三节 学习本课程的重要意义
第二章
语音与中国文化
目 的：要求掌握汉语中使用谐音的类型及其与中国文化的关系。
学 时：2学时 教学内容：
一、语音与中国文化的关系
二、谐音与中国文化
第三章
词语与中国文化
目 的：要求掌握汉语词汇中几类比较特殊的词语：颜色词、数词、方位词、联想词与中国文化的密切关系。
学 时：4学时 教学内容：
一、颜色词
第 1 页 共 5 页
二、数词
三、方位词
四、形象词语
五、象征词语
六、饮食文化词语
第四章
称谓与中国文化
目 的：要求掌握亲属称谓、社会称谓的类型及其与中国文化的关系，了解称谓语的泛化现象。
学 时：4学时 教学内容：
一、称谓简介
二、亲属称谓
三、社会称谓
四、称谓的文化内涵
五、称谓语的泛化现象
六、称谓语的缺环现象
第五章
人名与中国文化
目 的：要求掌握我国人名的源流及其与文化的密切关系，了解人名的时代特征，使学生掌握命名的基本技巧和注意事项。
学 时：4学时 教学内容：
一、人名的源流与文化
二、人名的时代特征
三、命名的语言学问题
第六章
地名与中国文化
目 的：要求掌握我国国名、省名及其一些重要城市名称的由来。了解地名反映的文化现象。熟悉地名的演变，了解地名和人名在构词法上的差异。通过该章的学习，要使学生了解自己家乡地名的由来，热爱自己的家乡。
学 时：4学时 教学内容：
一、一些地名的由来
二、地名反映的社会文化
三、地名的演变
四、地名和人名在构词法上的差异
第 2 页 共 5 页
第七章 熟语与中国文化
目 的：要求掌握熟语的定义以及成语、惯用语、歇后语的定义，了解成语、惯用语、歇后语与文化的关系。 学 时：2学时 教学内容：
一、关于熟语
二、成语与中国文化
三、惯用语与中国文化
四、歇后语与中国文化
第八章
语法与中国文化
目 的：要求掌握汉语语法的特点，了解汉语语法中一些与文化有关的现象，为今后进一步研究这些现象打下基础。
学 时：2学时 教学内容：
一、汉语语法的虚与实
二、汉语语法的意合特点
三、汉语语法的弹性结构
第九章
汉字与中国文化
目 的：掌握汉字在世界文字体系中的地位、汉字的发展简史，熟悉汉字的特点和应用，了解汉字的传播和汉字文化圈的概念。通过学习，要使学生更加热爱汉字，热爱汉民族文化。
学 时：4学时 教学内容：
第一节 汉字与文化关系概述 第二节 汉字的起源和发展 第三节 汉字的特点及应用 第四节 汉字的传播和汉字文化圈
第十章
汉语与民俗文化
目 的：要求掌握语言和民俗的关系，了解方言词语、秘密语、语言巫术、语言禁忌、语言迷信在文化中的特殊表现及其与文化的密切关系。
学 时：2学时 教学内容：
一、语言和民俗的关系
第 3 页 共 5 页
二、方言词语与民俗文化
三、秘密语
四、语言巫术、语言禁忌、语言迷信
第十一章
汉语与宗教文化
目 的：了解语言与宗教的密切关系，重点了解佛教文化与语言的密切关系。
学 时：2学时 教学内容：
一、佛教对汉语音韵学的影响
二、佛教对汉语词汇的影响
第十二章 汉语与民族文化交流
目 的：要求掌握语言的同化、语言的借用、语言的杂交、双语现象几个重要概念，了解汉语受民族文化交流中的影响。 学 时：2学时 教学内容：
一、语言同化和语言化石
二、语言的借用
三、语言的杂交
四、双语现象和双言现象
第十三章 汉语与中国文化关系的发展
目 的：掌握汉语与中国文化的新发展动态，了解当前研究状况。
学 时：2学时 教学内容：
一、语言接触和文化接触
二、语言的融合和文化的融合
汉语与中国文化教学时数表
学时：理论课36 章
节
授课内容 第一章 绪 论 第二章 语音与中国文化 第三章 词语与中国文化 第四章 称谓与中国文化
理论课学时
2 2 4 4
实验课学时
第 4 页 共 5 页 第五章 人名与中国文化 第六章 地名与中国文化 第七章 熟语与中国文化 第八章 语法与中国文化 第九章 汉字与中国文化 第十章 汉语与民俗文化 第十一章 汉语与宗教文化 4 4 2 2 4 2 2
第十二章 第十三章
汉语与民族文化交流 汉语与中国文化关系的发展2 2
第 5 页 共 5 页
一、引言
近年来我国综合国力，国际地位，国家影响力显著提高，国防实力增强，经济、科技、文化水平大大提高，引起了的全球“汉语热”，使汉语老师在国际上的需求大增。中华文化的源远流长，博大精深展现在了世界人民的面前。孔子学院的开办与其这些年的不断发展是中华文化逐步走向世界的最有力的证据。
孔子学院，是中国国家对外汉语教学领导小组办公室在世界各地设立的推广汉语和传播中国文化与国学的教育和文化交流机构。孔子学院为世界各地的汉语学习者提供规范、权威的现代汉语教材，提供最正规最主要的教学渠道。全球首家孔子学院2004年11月21日在韩国首尔成立，截至2013年9月，全球已建立435所孔子学院和644个孔子课堂，共计1079所，分布在117个国家(地区)，成为汉语教学推广与中国文化传播的全球品牌和平台。那么，又谁来传播中国文化呢?汉语国际教育专业作为一个培养汉语教育专业人才的新兴专业应时而生。
二、专业认识
汉语国际教育专业是一门复合型学科，主要培养对外文化交流的高级人才、从事对外汉语教学的专门人才以及能在涉外部门从事管理工作的高层次人才。 1.专业背景
本科“汉语国际教育”专业是根据《教育部普通高等学校本科专业目录(2012年)》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》所整合设立的专业，自2013年起，原“对外汉语”、“中国语言文化”和“中国学”合称“汉语国际教育”专业。 2.专业介绍
汉语国际教育专业培养既具有系统、扎实的汉语言文学的基本理论知识和技能，又具有跨文化交际理论，同时具备较高的人文素质及较宽厚的相关学科知识，能用双语进行交流、教学，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流等相关工作的应用性、职业型专门人才。 汉语国际教育专业毕业的本科生可以报考语言文字学、语言学与应用语言学、国际汉语教育硕士研究生，经继续深造可在大学从事对外汉语教学工作，经国家汉办的考试和选拔，可以志愿者和汉语教师的身份去国外从事汉语作为第二语言的教学工作，也可以在国内汉语培训机构、汉语学校及国际中、小学从事教学或教学管理工作，也可以在其他部门从事文员工作。
在我校(厦门理工学院)汉语国际教育专业主要开设现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国文化概论、英语精读、听力、日语、韩语、跨文化交际、英汉语比较与翻译、英汉语修辞比较、中西文化比较、对外汉语教学概论、对外汉语教学法等课程。
二、专业感受 1.专业环境分析
我国经济飞速发展，国际影响力显著提高，与综合国力和经济发展同步而行的就是全世界的汉语热。据教育部一项最新统计资料显示，汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势，世界各国中学习汉语的总人数已超过2000万人。汉语教学正越来越多地走进国外的大、中、小学课堂。目前，美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目。由于学习汉语的人数日益增多，许多国家都面临着汉语教师严重不足的局面。所以，学习汉语国际教育专业有着很好的就业前景。
虽然学习汉语国际教育专业的就业前景很好，但是现实因素也不可忽视。在国外，汉语教师很多并不来自于中国，海外竞争力强大，对教师就业素质要求较高，也成为汉语国际教育专业就业的一个门槛。所以，学习汉语国际教育专业并不代表拥有好的就业前景，在专业学习的基础上更要求有更高的综合素质。
2.我对专业的感受
我认为汉语国际教育专业可以使本专业的学生拥有一个较为广阔的精神视野。在专业的学习中，本专业的学生可以学习到外国文化，了解西方思想，拓宽自己的国际视野。与此同时，汉语国际教育专业的学生会更深的接触中国文化，了解中华文化博大精深的所在，提高自身文化素养，思想不易有局限性。 学习汉语国际教育让我觉得不会像只学习英语的纯英语专业那样枯燥无味。在体会西方电影的新鲜刺激之后我还可以走近中国古典文化，为内心找一份宁静。中外文化的交汇学习，有益于提高本专业学生的综合素质。
三、学习工作计划 学习计划：
1.英语方面：在完成学校课程的情况下我想要在大一下学期考取英语四级证书，大二上半学期期完成大学英语六级考试，在能力允许的范围内冲刺英语专业八级考试。不仅要提高笔试听力能力，也要在大二上半学期结束，能拥有一口较为流利标准的英文。
2.汉语方面：争取考取普通话一级乙等证书。提升自身汉文化能力，如练习毛笔字，学习古乐器等。
3.其他方面：考取教育学证书与心理学证书。考取教师资格证。 大二时如条件允许，修财管类第二专业。
四、结语
汉语国际教育专业作为一个新兴专业，从国家综合国力的发展态势和良好的国际环境来看，它的发展还是很被看好的。现在，在传播中华文化的方向上还是紧缺专业人才，只要我们认真学习专业知识、不断提高自身素质，定会有所成就。
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