怎样把作文写具体生动

第1篇：怎样把作文写具体生动

怎样把作文写得具体生动

教学目标：

1、知识与技能：通过比较，让学生明白什么是具体生动;什么样的句子才是生动的句子，生么样的句子才是具体的句子。

2、通过练习，进一步领会把句子写具体生动的方法。

3、能运用比喻、拟人等方法写句子

4、学会运用这种感官把作文写具体生动。

5、学会欣赏句子，打好作文基础。

教学重点：

1、知识与技能：通过比较，让学生明白什么是具体生动;什么样的句子才是生动的句子，生么样的句子才是具体的句子。

2、通过练习，进一步领会把句子写具体生动的方法。

3、能运用比喻、拟人等方法写句子

4、学会运用这种感官把作文写具体生动。

教学难点：

1、能运用比喻、拟人等方法写句子

2、学会运用这种感官把作文写具体生动。

教学时间：四课时

第一课时

内容：练习把一个句子写具体生动，方法一运用修辞。 过程：

一、导入：拼句游戏

游戏规则：一个同学在纸条上写“什么时间”，一个同学在纸条上写“什么人物”，一个同学在纸条上写“什么地点”，一个同学在纸条上写“在干什么”。

二、有些句子的组合会让人觉得可笑，为什么?因为句子的组合要合理，不合理就会闹出笑话。合理只是对句子的最基本的要求，我们在作文中如果只写这样的句子好不好呢?来看例子：

(一)第一组：

(1)春天，柳树舒展开了枝条。

(2)春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条。

(3)春天，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。

(二)第二组： (1)她长得很瘦。

(2)她瘦得如同秋天的田野上一颗孤零零的高粱。

(三)第三组： (1)天黑了。

(2)白日害羞地偎进山的怀抱。

这几组句子，每组句子表达的内容基本相同，你更喜欢哪一句?为什么? 生动就是句子写得优美，具体就是能写出事物或人更多的特点。

三、明确：要写好作文，首先要写好句子，让句子生动起来，更形象可感，而不是干巴巴的，让人感觉生硬。你还能举一些学过的课文中的写得生动的句子吗?这些句子有什么特点? 总结：使用了比喻、拟人、排比等修辞方法，增添了一些修饰性词语。

四、练一练

照“例”写拟人句、比喻句。 例：

1、鲜花张开了笑脸。 星星————————————

2、太阳冲破了云霞，跳出来海面。 月亮————————

3、猫要是高兴，能比谁都温柔可亲。 狗——————————————

4、夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜爱，它们有的会跑到老远的地方，好像躲在纱帐里跟我们捉迷藏，使人只能看见一个朦胧的影子;有的活像一个怕羞的小女孩，闪着明亮的眼睛，躲在一个角落，在偷什么似的;有的又像天真活泼的孩子一样扮着鬼脸不停地朝我们眨眼睛。

水池里养着许多可爱的小金鱼，这些小金鱼就像————————。它们有的————，有的————，有的————，有的————。

第二课时

内容：方法二抓住特征，运用步步追问法，局部细写法，把句子写具体。 过程：

一、大家来看这个例句比较：

1、有个小银元落在地上。

2、有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。 问题：你认为哪一个句子好?为什么?(更加具体形象细致可感) 第2句比第1句增加了一些内容，说说第2句增补了哪些内容? 想想：1.小银元从哪里落? 2.怎样落的?3.落地后响声、动态如何?

这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法。

什么怎么样?如何了?让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。在写人时，要使文章具体形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某

一、部位、某个方面进行仔细描写，我们把这种方法叫什么怎么样?如何了?让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。在写人时，要使文章具体形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某

一、部位、某个方面进行仔细描写，我们把这种方法叫做局部细写法。

二、举例讲解

(一)下面是一个概括性的句子，试用上面的“细节公式”把它修改成具体形象的描写句。

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

1、 步步追问

①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?

2、 想像延伸、局部描写(略)

3、 范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双鞋。

(二)小试一下： 他吃着饺子。

用步步追问法把它修改成具体细致的句子。

提示：详细的描写他在外貌、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动方面的细节。 例：一个饿汉吃饺子的情形：

他一手端着醋碗，另一只手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。 通过以上例子，我们知道了，原来抓特征呀，就是把概括性叙述变为描绘性语言，拆开来细细描写，由原来的不具体句改成细致生动的句子，活灵活现地展现在我们眼前，比原句增加了动作、神态、声音。那要怎么拆呢?归纳为【细节公式】：具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写 就可以啦。

三、练一练

1、我考试得了一百分，真高兴。

2、我把羽毛球发给爸爸，他又打回来。

3、春天来了，小草长出来。

第三课时

内容：学习调动各种感觉把一段话写具体生动。 过程：

一、出示例文，并讨论 看看这段文字：

爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊!晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

问：这段文字写得具体吗?还存在什么问题?(重复啰嗦)

二、分析：害怕跟高兴、惭愧、伤心等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化的方法，使它生动。

那么要怎样使抽象的具体化呢?有一个好法子，那就是应用“看、听、感、想、做”等五种方法去描写。

三、我们以《晚上怕看家》为例子来练习

那时候我的眼睛看到什么?我的耳朵听到什么?我的心里感到什么?我的脑子里想到什么?我有没有动作?

应用看、听、感、想、做这五种方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以吧抽象的意思生动的描写出来。

爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影(看)，或是听到厨房里传来“砰砰”的声音(听)，我便以为小偷来了，下的说不出话来(感)。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机(想)。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里(做)，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧(想)!

四、每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗?

那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都应用上了，内容便比较充实：如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其他的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。

例如：我们到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多。 我们只用“看”的方法就可以了。

到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的肋骨，一根一根地可以数出来。

这是采用简略的写法，其它的听、感、想、做等法子省略了。

再如要写一个人怕吃辣椒，说：他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声“哇呀!”舌头吊在外面，半天缩不进去。

你只是客观地应用看、听的方法，把他啃到辣椒的表情写出来，不去写引起你的感、想、做也可以。

第四课时

内容：运用上面所学方法，动手写作一段话，力求写得生动具体。 过程：

一、小结：

让语言生动方法：

1、适当运用比喻、拟人、夸张、排比的修辞方法。

2、步步追问法

3、局部细写法

4、看、听、感、想、做扩展法。

二、练习：以“爸爸的脾气”为题，运用上面的方法，写一段话。

三、互相评价，评出优秀作文。

第2篇：]《怎样把句子写具体生动》教学设计

教学安排：第一课时 教学目标：

1、通过比较，学生明白什么是生动具体;什么样的句子才是生动的句子，什么样的句子才是具体的句子。

2、通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法，写出生动具体的句子。 教学重点：掌握把句子写生动具体的方法。 教学难点：写出生动具体的句子。 教学过程：

一、导入。

1、同学们，你们想写出好的，美的文章吗?

2、文章是由一段一段组成的，段是由一句一句写成的，所以，把句子写好，就是写好文章的基本功，今天，我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。 板书，读课题，质疑：具体、生动

3，答案就在这些句子中间，下面请自己读读这些句子。找找它们的不同。

二、比较领会。

1、多媒体：①秋天，银杏树的叶子黄了。 ②秋天，把黄色给了银杏树。

③秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子。

④秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

2、引导比较

第二句和第一句比较，写出了银杏树的哪个特点? 这两句哪一句优美?(这就是生动) 板书：生动就是句子写得优美。

第二句里使用了一种方法把句子写生动了，你们找到吗?

聪明极了，就是拟人手法，把秋天当作人来写。我们也来试一试：(改写) 秋天到了。 树叶落了。

第二句再和第三句比较，哪一句更优美?

对极了，是第三句，那么使用了什么方法把句子写得比第二句更优美了?

真会发现，就是比喻句。再想想，第三句，除了写出了叶子的颜色外，还写出了叶子的什么?(形状)

对啊，他把叶子的形状也写出来了，这就是具体，你能吗?试试看： 板书：具体就是能写出食物或人更多的特点。

秋天的树叶形状各异，有的树叶像„„有的树叶像„„有的树叶像„„

再看看第四句和第三句相比，又写出了叶子哪一方面?(叶子被风吹动时的样子。) 这就更加具体了，又用了什么方法写生动，把叶子当作人来写。

3、小结：可见，要把句子写生动，就要用比喻、拟人、还有夸张等方法法，要把句子写具体，就要写出多个的特点。下面让我们学以致用，把这两个句子写生动，写具体。(同学交流)

4、练习。

秋天，枫树的叶子红了。 秋天，苹果熟了。

三、巩固拓展。

1、不过要写得具体，还得仔细观察哟!不仔细观察是写不具体的。下面四人小组，拿出自己的树叶和同学一起观察观察，还可以摸一摸，闻一闻，然后说说你发现了什么?

2、四人小组交流反馈

3、练习巩固：会说还要会写，下面请同学们把自己的发现写下来。写的时候要注意：书写工整;用比喻句、拟人句、夸张句等把句子写得更生动更具体。 秋天的树叶„„

3、展示评价。

四、作业：秋天，树上结了很多果子。(把句子写生动具体)

附板书：

怎样把句子写具体生动 生动就是句子写得优美。 拟人 比喻 夸张 „„

具体就是能写出事物或人更多的特点。 颜色 形状 动态 心情

怎样把句子写得生动形象

把句子写得生动形象，不仅能帮助读者了解句子的意思，而且能更深刻地体会句子的思想感情。要把句子写得生动形象，就要+恰当地使用比喻、夸张、排比、拟人等常用的修辞手法。

(一) 怎样写比喻句

比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。用打比方的修辞方法来说明、描写、叙述人物或事物，把人物、事物写得更加形象，使人读后能感到亲切、明白、易懂，留下深刻印象。

1构成比喻句的三个条件。

比喻句一般由三个成分构成：①被比喻的事物(称为“本体”);②用来作比喻的事物(称为“喻体”);③把“本体”和“喻体”连接起来的词(称为“比喻词”)。被比喻的事物和用来作比喻的事物必须是根本不同的两类事物，且必须在某一方面有非常相似的特点。

2、写比喻句要积极展开联想想象。

在比喻句中，被比喻的事物是我们所见所闻的事物，是摆在我们眼前的实实在在的事物。用来作比喻的事物，就是根据自己要说明、描写、叙述的事物的特征，联想想象出来的事物。因此，要写好比喻句，必须积极展开联想想象。如：

马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我飞过来。(第九册《草原》)

这句话里，“马上的男女老少穿着各色的衣裳”是作者目睹的，“像一条彩虹向我们飞过来”是作者联想到的，用来比喻男女老少穿着各色的衣裳奔跑在小丘上的场景。

3、比喻要通俗易懂。

用来比喻的事物应该通俗易懂，为大家所熟悉、所了解，不要用少见的、陌生的、深奥难懂的事物作比。同时，要比得恰当、自然，被比喻的事物与用来作比喻的事物必须在比的方面有相似之处。写比喻句常用像、像„„一样、好象、好象„„一样(一般、似的)、如同„„一般、仿佛、似、恰似、犹如等词语，把被比事物和作比事物联系起来。有些暗偷的句子则用判断词“是”或用“成了、成为、变为、叫做”等词语来连接。有些借喻句则不一定出现比喻词。如：

①天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象是天空着了火。(第六册《火烧云》)

②两边的建筑物飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。(第九册《威尼斯的小艇》)

③漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。(第十一册《桂林山水》) ④小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大 宝库。(第五册《美丽的小兴安岭》)

⑤茂盛的大榕树成了鸟儿的天堂。(第十一册《鸟的天堂》) 但是，用上“好象„„”等一类词语的句子不一定是比喻句。如：

人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好象在等待周总理回来。

这句话虽然用了“好象”，但没有出现被比事物的作比事物，不是比喻句，而是对人们不愿离去的一种心情的描写。又如：

太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，慢慢儿，使劲儿向上升。

这是形容，也不是比喻。

(二)怎样写拟人句

拟人就是把物当作人来写，使物具有人一样的感情、思想、神态、动作、形貌。运用拟人的写法，把事物人格化，能使语言具体、形象、鲜明、生动，增强文章的语言表达力。拟人的写法主要有以下三种：

(1) 用描述人的词语来描写事物。如：

“松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。”

(2) 用人跟动物、植物对话的方式来描述事物。如：

(3) “他只顾跟牛说话，冷不防旁边一头驴伸过嘴来吃簸萁里的料。赵大叔推开它，用一个指头指着它的脑门说：‘你啊，就爱占便宜!批评你多少次了，一点儿也不改。’”

(4) 完全把事物当成人来写。如：

(5)

“在果园里，苹果树变得神气起来了。它想：‘既然把我从树林里移到果园来，说不定是罕见的树呢。’它傲慢地看着四周一棵棵丑陋的小树桩„„”

拟人这种写法，把事物写得跟人一样有思想，有感情，能说话，能行动，简直和人一模一样。

(三)怎样写夸张句

夸张，就是把所要描写的事物作必要的扩大或缩小，以加强语言的表达力度。夸张不等于说大话、说谎话。它是在本质真实的基础上，运用突出的形象化的语言来揭示事物的某一特征，以激发人们的感情。那么，怎样写夸张句呢?

(1) 从数量上进行夸张。如：

① 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(第七册《望庐山瀑布》) ② 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(第七册《绝句》) (2) 在程度上进行夸张。如：

大虫见掀他不着，吼一声，就象半天里起了一个霹雳，震得那山冈也动了。(第十二册《景阳冈》)

第3篇：如何把记叙文写具体写生动

学习目标: 学会用动作、心理、细节描写的方法，把记叙文写得具体生动。 课时：一课时 指导过程：

一、写作导入：

同学们在记叙文的写作中，常出现的毛病是：以简括的叙述代替具体的描写;有的虽然将记叙的要素交代清楚，但由于缺乏描写，使所记之事不具体，所写之人不生动，所写内容单薄。要使写人记事的记叙文写得充实具体，生动形象，就要学会描写，描写什么呢?记叙文离不开写人记事，描写事情发生过程中人的动作、语言、肖像、神情、心理。通过这些描写来表现人物的形象，体现文章的中心。今天，我们就来做把“概括的内容写具体、生动”的训练，写出具体生动的记叙文。

二、知识记忆 看下面两段文字：

有一个故事，叫《狼来了》，他讲述了一个小男孩为了寻找乐趣，两次谎称狼来了，观大人们紧张的样子。而当狼真的来了，小男孩再呼喊时，却没有一个大人来救他。这个男孩由于自己的多次欺骗，而失去了大人们对他的信任。(叙述)

暖风吹拂着山上绿绿的青草，一牧羊的小男孩在无聊之余高声大叫： 狼来了，狼来了„„”在山下辛勤劳作的大人们扔下农具，气喘吁吁地跑上山时，看到的却是小男孩狡黠的坏笑„„以后的日子里， 小男孩反复了多次，当有一天狼真的来临时，大人们无动于衷了。谎言，让人们失去了对他的基本信任;谎言，使小男孩成了狼的盘中餐。 (描写)

什么是叙述，什么是描写呢?

叙述就是对人物、事件、环境作一般性的介绍、说明和交代，或对过程作一般性的陈述。

描写就是用形象的语言，对人物、事件、环境作具体细致的描述和刻画。

三、展示目标：学会用动作、心理、细节描写的方法，把记叙文写得具体生动。 【记叙文写作的内容要求】具体形象、生动感人。要使读者过目难忘 1.写人要绘言绘形，达到如见其人、如闻其声的效果。

2.写事、写景、写物，要绘声绘色， 绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。 3.主体内容要细腻可感。 如何写具体写生动呢。

1、添枝加叶法

2、想像延伸法

3、五种感觉法

4、局部细写法

5、浓墨重彩法

四、 写作指导

(一)添枝加叶法

添加修饰语(动词、形容词、叠词或短语句子等来扩展原有句子，) 使句子内容具体丰富。

一个简略句，把它扩展、改成一个具体生动的句子。 例1：原句：①有个小银元掉在地上。

改句：②有个小银元，从桌上滚下来，落在地上叮叮当当地跳着。(陀思妥耶夫斯基)

两句相比，②句比①句多了几步追问：小银元从哪里落?怎样落的?落地后的响声、动态怎样?经过逐步追问，原来的简略句变成具体形象的句子。

方法指导：具体形象=步步追问+想象延伸+局部细写

例2 原句：①我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

步步追问：小到什么程度?怎么个瘦法?穿得怎么个差法?

改句：②我看见一个小姑娘，只有 八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

指点：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“添枝加叶法”。 添加修饰语(动词、形容词、叠词或短语句子等来扩展原有句子，) 使句子内容具体丰富。

小试牛刀：

1、具体描写：妈妈生气了。

示例： 妈妈气得浑身发抖， 妈妈气得浑身发抖，牙齿咬得咯咯响， 恨不得一口吞了惹她生气的我。

2、具体描写：鼓声传到远方。

示例：鼓声像溪水，像暴雨，像白云，淌过草，掠过村庄，飘过山岗，一直流到远方。

指点：记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。写人：绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果 。 写事、写景、写物：绘声绘色、绘形绘状， 给人如经其事、如睹其物之感。

(二)想像延伸法

借助想象并细致描绘人、事、景当时的具体情形;或者描述一人或一事的时候而联想到与之相关的人和事。这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。 比如成绩不理想时可想到考试前自己的表现， 当时的想法、做法，以及老师、家长的话语等;再如写自己的一次实验失败就可以联想到当时老师是怎么交代的，当时的场景、气氛以及别人成功后的喜悦等。但联想和想像不是胡编乱造， 应以现实生活为基础，紧紧扣住文章中心。

例3 原句：初一刚住校，我很想家，就打电话回家， 接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我„„

改句：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，叮叮„„”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣服，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了!”她哪里知道我根本听不到! “喂?秀，是你吗?”“是”妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你!”“我也想„„想你!”我„„”我说不下去。我感受到妈妈的激动，她一定是一边笑着，一边流着泪。

小试牛刀：

3、用“想像延伸法”描写 ：“三八”妇女节那天，我送给妈妈一张卡片。妈妈收到礼物， 很开心。

示例：“三八”妇女节那天，我送给妈妈一张卡片，这是一张四周镶着金边的卡片，外封面上还带着一大束康乃馨，仿佛随时随刻都散发着一股清香，那是母亲身上的味道，让人觉得非常舒畅。此外，卡片的左上角系着一个粉红色的蝴蝶结，非常的精致漂亮。妈妈感动地望着我递上的卡片，眼眶瞬间湿润了，她颤巍巍地伸出手接过卡片，小心翼翼地打开，仿佛她手上捧的是稀世珍宝，一不小心就会打碎。当她打开卡片，看到 “妈妈， 您辛苦了!祝您节日快乐!”这几个字时，眼泪终于控制不住流了下来。妈妈一把抱住我，哽咽着说：“孩子，谢谢!这是妈妈收到的最好的礼物。”

(三)五种感觉法

通过人的感官(眼、耳、鼻、舌、口、 手等)充分接受外界的信息(视、听、 触等)。其中视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、 触五觉并用，将会产生更加生动、逼真的描写效果。这种方法叫 五种感觉法

例4原句：爸妈常在晚上出门，我一个人呆在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕。这种可怕是文章所写不出来的。晚上看家，是世界上最可怕的事。

改句：爸、妈上街去了，我一个人呆在家里，非常害怕。当我看到行人从窗外走过的黑影(看)，或是听到厨房里传来“砰砰”的声音(听)，我便以为小偷来了，吓得说不出话来(感)。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机 (想)。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，拿被子蒙住头(做)。在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧(想)!

(四)局部细写法

例

5、原句：田径运动会跳高赛场。这时，比赛已经结束，金牌得主已经产生。跳高架前只剩下我们班的飞天鹞子王明了。横杆已经升到 1.52米 ，高出原校运会记录0.02米。说时迟那时快，只见王明同学 向前飞奔而去，在横杆不到半米的地方，他纵身一跳，一下子飞过了横杆。新的校运会记录诞生了!

改句：飞天鹞子王明站在起跑线上，沉着镇定。他在原地蹦跳了几下，又习惯性地压压左腿，压压右腿。做完这些准备活动后， ( 他朝我们笑了笑，又朝好友递了一个眼神， 细节一)似乎要告诉大家，他一定不会辜负大家的期望的!然后，他大步从起跑点跑到横杆前，又仔细地丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。(接着，他向手心用力吐了一口唾沫，两手揉搓， 细节二)握紧拳头，开始向横杆冲去。全场的人都屏住了呼吸注视着。。六米、 四米、三米、二米、一米，在离横杆不到半米的地方，只见 ( 他他咬紧牙关， 细节三)一个急转弯，两脚一蹬，身轻如燕。当我们提到嗓子眼儿的心还没来得及放下时，，他已稳稳地落在了地上。突然，四周一片掌声响起，同学们纷纷跑进场地去拥抱他， ( 还有一个同学用拳头打了他几下， 细节四)然后将他高高抬起!

记叙文写作时，要使内容具体生动， 我们还可以围绕中心，增添一些与事或物有关的细枝末节，以达到具体感人的效果。描写人物时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做 局部细写法 。局部细写的注意点： 服从主题需要，当细则细当简则简;或用墨如泼，或惜墨如金。

(五)浓墨重彩法 原句：她骂他混蛋。(她和他是同学) 。

改句：真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，(添加“场景描写”)由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是： 克格勃、小内奸„„她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气!不要失态!不要骂人!(添加“心理描写”)最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目(添加“肖像描写”)，用手指着(添加“动作描写”)他的鼻子骂道： 你真是一个混蛋!(添加“语言描写”)

描写人物充分运用语言、动作、肖像、神态、心理、场景描写等。我们给它取名叫“浓墨重彩法”。

【归纳方法】记叙文内容如何做到具体生动?

1、添枝加叶法 、

2、想像延伸法 、

3、五种感觉法 、

4、局部细写法 、

5、浓墨重彩法

五、片段写作训练

1、感动瞬间

2、街市见闻

要求：任选一题，有具体生动的描写，300字左右。 示例1：

人的感情有诸多种，有一种，是最容易拥有的，一句加油，一句生日快乐，一部落俗套的电影，我们就可以拥有，那便是感动。像是冬天的傍晚石榴色的阳光，像是深秋早晨的被窝。

那年妈妈在外地，五一的时候去看她，因为工作很忙，也没有顾得上我。走的时候没买到火车票，就坐的汽车，送我走之前，妈有些坐立不安，那几天嗓子不好，于是妈说：”我去给你买些梨。“说着就就匆匆忙忙的出去了。附近没有卖梨的，去了好远才买来，等她回来的时候离发车时间只有十几分钟了，我们俩急急忙忙的赶到汽车站。那门口有一排铁栅栏，从中间过去就不用绕远了，妈像个孩子似的再三恳求里面的人让我过去，但要通过正门检查行李，所以都无济于事。于是我和妈妈一路飞奔，但后来妈实在跑不动了，就让我先过去。上车之后，车马上就要开了，不一会看到了妈气喘吁吁的身影，但她却上了另一辆车，我在这就这样看着她上错了车，看着她还在大口大口的喘气，看着她从车的第一排走到最后一排都没有找到我慌张的背影，此刻我完全可以想象出妈皱着眉慌乱的的表情。我在这边一边挥着手一边大声喊着：”妈，妈妈。“但她那慌张的身影越来越小，越来越模糊，妈妈，你怎么能这么笨呢。我坐回位子，眼泪滂沱，止都止不住。而此时我想起了小时候，那个一直很想要的玩具，而有一天放学回家惊喜的发现它就在桌子上。我想起了你偷偷的夸我懂事而我却从未帮你洗过一双碗筷。

妈妈是唯一没有给过任何诺言或表白，却最终兑现了一生的人。

我拿出一个妈妈买的梨，咬下一口，眼泪依旧汩汩的流。而那一刻，我尝到了感动的味道。

阅读范文《父爱》

思考：这篇文章好在哪里?

有时侯，父爱是一座山，能给予你精神上的依靠。有时侯，父爱是一把锋利的刀，会给你的自尊心一道伤痕。但更多的时候，是无尽的爱„„

在那个漆黑夜晚，我发高烧了，母亲又不在家。父亲看见我脸色苍白，他手足无措，不知如何是好。他背起我，乘车送我去医院急诊。沿途依偎在父亲温暖的背上，感觉真的很幸福，我心里真的很感谢上苍，赐予我一个如此关心、体贴我的爸爸。他用手抚摸着我的额头，用一条手帕小心翼翼地帮我擦汗，还喂我喝开水。从他焦急的眼神上，我看见他惶恐、忐忑不安的情绪不断地从脸上表现出来，豆粒般打的汗珠从他布满皱纹的额头上掉落下来，他还顾不及擦，就赶紧付了钱下车，送我进医院。

进入到医院，我闻到一股特殊难闻的气味，望着天花板上的灯光，脑里的乱七八糟的想法不断地涌现出来，我看到墙上有一个大大的“静”字，我被推进了急诊室。经过医生的检查，我是发高烧兼感冒，有点严重，需要留院观察。白衣天使——护士小姐在找我的血管，准备把那尖尖的针刺进去，我当场就吓晕了。父亲抱住我的头，在我耳边轻轻对我说：“欣，有爸在这呢，别怕!”我点点头，但泪水仍在我脸颊留下了痕迹，我啜泣着。“滴答，滴答„„”时间不知不觉地过去了，已是凌晨3点，父亲如守护者一般守候在我的身旁，病房里微弱的灯光下，爸爸显的很憔悴，他的两鬓布满了白发，那是岁月在他身上留下的痕迹啊，他的眼里布满血丝，我想，他已经非常疲倦了。我发出微弱的声音说：“爸，你回家吧休息，我没事了，你明天再来看我吧。”父亲却不以为然地说：“我不累，精神旺盛得狠呐，孩子，倒是你，受苦了。”看着父亲如此亲切和蔼的眼神，我不禁再次流泪了。他整晚守着我，喂我喝水，帮我擦汗„„如此浓浓的父爱，我怎能说我不被幸福围绕着?

几天后，我病好了，父亲把我接了出院，母亲回来后还夸赞父亲呢!

从那天起，我暗暗立下誓言：我要努力拼搏，勤奋学习，将来考上理想的大学，找到一份好工作，我要报答父母亲对我的养育之恩!

我一生走不出父亲浓浓的父爱，我爱你，父亲!

值得学习的地方：

1、开头开门见山，使用比喻点题; 2.细节描写感人。 习作展示：

一次体育活动，顾老师兴致勃勃地 来到乒乓球台旁，要和我们打乒乓球，我们大笑，因为大家知道她不会打。可她却是一副不服输的样子：“你们别笑，不会可以学嘛!你们可以当我的老师呀!”说完便投入“学习”。她右手持拍，背稍弯，一双有神的眼睛直盯着白色的小球，那略显肥胖的身子左右移动着，偶尔打了一个好球，她就会兴奋得跳了起来有力地晃动着手中的拍子向我们示意。如果你是外人，你一定不会想到她是我们的老师。

习作通过语言、动作、神情等多种描写方法使人物形象丰满，从“略显肥胖”的外形到活泼、执着、上进、平易的精神气质，使顾老师的形象生动感人。

第4篇：怎样把句子写生动)

怎样把句子写得生动形象? 要把句子写得生动形象，就要恰当地使用比喻、夸张、排比、拟人等常用的修辞手法。

一、比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物，这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。，使人读后能感到亲切、明白、易懂，留下深刻印象。

被比喻的事物(称为“本体”);②用来作比喻的事物(称为“喻体”);③ “比喻词”(像、好像、仿佛等)。

A. 明喻：甲(本体)像乙(喻体)。常用的比喻词有：像、仿佛、好像、好比、象……似的、如同……一般等等。

例如：(1)他哆嗦得像风雨中的树叶。

(2)海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

B. 暗喻：甲是乙或甲变成了乙。常用的比喻词有：是、变成、成为等等。 例如：(1)地中海沿岸成为西方文明的摇篮。

(2)一个时代的优秀的文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声……

C. 借喻：不出现本体，也不出现比喻词，直接把本体说成喻体。 例如：(1)我们之间已经隔了一层厚障壁了。

(2)地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

被比喻的事物和用来作比喻的事物必须是根本不同的两类事物，且必须在某一方面有非常相似的特点。

二、拟人是借助想象力，把事物当作人来写，即赋予它们人的言行、思想、感

情等。运用拟人的写法，把事物人格化，能使语言具体、形象、鲜明、生动，增强文章的语言表达力。

拟人这种写法，把事物写得跟人一样有思想，有感情，能说话，能行动，简直和人一模一样。

用描述人的词语来描写事物。如：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。

用人跟动物、植物对话的方式来描述事物。如： 他只顾跟牛说话，冷不防旁边一头驴伸过嘴来吃簸萁里的料。

完全把事物当成人来写。如：在果园里，苹果树变得神气起来了。它想：‘既然把我从树林里移到果园来，说不定是罕见的树呢。’它傲慢地看着四周一棵棵丑陋的小树桩……

三、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。夸张不等于说大话、说谎话。

从数量上进行夸张。如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

在程度上进行夸张。如：大虫见掀他不着，吼一声，就象半天里起了一个霹雳，震得那山冈也动了。

四、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。

五、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。(自问自答，答案在问题外) 春在哪里?春在操场上，春在教室里。

六、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。(问而不答，答案在问句中。) 这种病毒并不可怕。(改反问句) 难道这种病毒可怕吗?

难道刘翔不是世界冠军吗?(改陈述句) 刘翔是世界冠军。

这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?(改陈述句)这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。 草原人民热情好客。(改反问句) 难道草原人民不热情好客吗?

第5篇：作文教学《怎样把一件事情写具体》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

作文教学：《怎样把一件事情写具体》

新华区光明路小学 苗晓娜

一、 教案背景

1、面向学生：小学 学科：语文

2、课时：1课时

3、学生课前准备：无

二、教学课题

作文教学：《怎样把一件事情写具体》

三、教学目标

教学方面：

1、 通过对“考试”的情境创设给学生提供写作素材。

2、 引导学生表达出自己的真情实感。

3、 让学生积累一些把事情写具体的方法。

教育方面：

1、 培养学生写作的兴趣和信心，缓解学生害怕作文且无从下手的心理。

2、 培养学生“以我手写我心“的真情表达，积累写作方法，举一反三。 发展方面：

培养学生习作的兴趣和信心，增强语言表达能力，使其由“乐写”到达“会写”进而转变为“要写”。让学生在习作中体会祖国语言文字的魅力，陶冶情操。

四、教材分析

本节课的设计是来源于西师大版五年级语文上册第二单元的“习作百花园”，写一件你成长过程中的事情，可以是难过的、快乐的、幸福的、难忘的„„写作的重点就是把事情写具体，重点突出，表达出自己的真情实感。这也是五年级学生写作中的难点。在平时的习作中，总是有很多孩子把握不住重点，或者不知道该如何突出重点，他们缺乏清晰地把事情写具体的习作方法指导。于是，为了让孩子们学会把握事情的重点，把事情的过程写具体，并能表达出自己的真情实感，我课前并没有给孩子们布置课前准备，而是在课堂上创设五分钟的考试为情境，一步一步地引导学生大胆说出自己考前、考中、考后的真实感受，引导学生在确定事情的重点部分中，引导学生自己归纳总结把事情写具体的一些方法，进而在以后的习作中为我所用并举一反三。

五、教学方法

本节作文指导课主要是依据“考试”这个小小的情景创设法，让学生再次真实经历一次考试，为其提供一份写作素材，并让其感受更加清晰和深刻，达到表达出自己真情实感的目的。于是，我由考前的“同学们，你愿意考试吗?”开始谈话，鼓励学生说出自己的真实想法;到现场考试，当场判分的情景创设，引导学生表达判分时的心情;然后到揭秘后的心情表达。事情条理清晰，重点突出，学生的感受表达真实而深刻。然后在老师的引导下，在考前、考中、考后这三部分中确定事情的重点是考后，再让学生自己尝试着找出突出这个重点的方法(师也可引导学生归纳)，进而积累一些把事情写具体的方法，并运用这些方法进行口头表达，巩固积累，深化运用。本节课的教学重点和难点也就迎刃而解了。

六、教学过程

教学要点：创设“考试”的情境，引导学生表达出真情实感，并逐步提炼一些把事情写具体的方法。

一、 谈话导入

1、俗话说：“考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根。”不知道同学们对考试有什么看法，今天我们就来一个实话实说，真情告白，同学们，你们愿意考试吗?

2、生交流自己的看法，说出自己的理由(师随机评价)。

3、师小结：同学们把自己对考试的看法说的头头是道，可是，虽然有些同学“谈考色变”，但是今天，我们依然要进行一场小小的考试。同学们想一想，平时考试中，考前老师都给你交代过些什么呢?

4、找生交流。

5、可见，大家都积累了考试的方法，那下面我们开始考试，时间不长，五分钟。

二、创设情境。

1、发卷考试。(试卷附“教学反思”后面)

2、时间到，师当场判分。

过渡语：同学们，如果把时间定格在刚才老师判分的那一刻，你的心里是怎么想的?

3、 找生谈判分时的心情。(并让学生把自己的心情写在黑板上)

4、 引导生质疑自己的分数，揭秘。

(过渡：同学们，学贵有疑，善疑善思才是最有潜力的孩子，难道你对老师的判分没有任何疑问?难道你一道题都没做?难道你一道题都没做对?)

5、揭秘“第11题，以上题型只做第四题，多做零分。”

6、找生谈揭秘后的心情和行动。(并找学生把反映自己心情和行动的词句写在黑板上)

7、 师小结：(同学们，可见这次小小的考试触及了你的心灵。在我们以后成长的道路上，还会有许许多多的考试等待着我们，有时候我们并不是输在了水平上，能力上，而是输在了毫不起眼的细节上，有一句话说得好：“细节决定成败，成败取决于细节。”)

三、总结方法。

1、如果我们把刚才的情景写成文章，你该怎样命题?把你的题目写在试卷上。

2、生命题，师巡视，找生把其典型的题目写在黑板上。 (师依黑板上的题目进行点评后小结：俗话说“秧好一半谷，题好一半文”，题目命好了，就说明你取得了一半的成功，恭喜大家!那你想取得另一半的成功吗?我对大家充满了信心。)

3、 确定文章的重点。

过渡：同学们，考试之前我们心中有想法，考中有感受，考后心中更有想法，而且这种想法还是刻骨铭心的。如果我们把刚才的情景写成一篇文章的话，哪个环节应该作为重点来写?为什么?(考后，找生谈理由)

4、 为了突出这个重点，还可以进行什么描写?师边引导边总结方法，边板书。

5、以“老师要判分了，我的心砰砰直跳……”为开头构思，然后同桌相互说一说。

6、找生展示，师引导生说具体、有条理，并给予鼓励性评价。

7、师边总结边完善板书：可见，要想把一件事情写具体，就要抓住语言、动作等细节描写，再表达出自己的真情实感就可以了。其实，把事情写具体的方法还有很多，这需要我们在以后的生活中继续学习和积累。

四、布置作业 课下完成习作。

附板书设计：

语言

动作

把事情写具体

心理

细节描写

神态

真情实感

场景

„„

七、教学反思

本节教学设计已经运用于实际教学之中，自我感觉比较顺畅，而且也得到了听课老师和领导的好评。可以分享的经验有：

1、 要贴合学生的生活实际来进行恰当情境的创设，为孩子提供一个写作的素材。

2、 引导孩子在情境中真实的感受，并鼓励孩子表达自己的真情实感。

3、 要关注每个习作层次的孩子，对于每个孩子的真实表达都要及时并真诚地给予鼓励性评价，让孩子敢说、乐说。

4、 在归纳出写作方法后，要鼓励并引导孩子学会运用这些方法，在自己运用的过程中再次深化理解，巩固运用，进而举一反三。

需要改进之处有：

1、 老师稍显严肃，亲和力不够，上半时课堂气氛稍显沉闷。

2、 让生以“老师要判分了，我的心砰砰直跳„”为开头的口头表达中由于时间关系，学生只展示了两三个，展示面有点窄。

有很多学生对此次写作任务的完成都信心十足。在展示过程中，有一个平时几乎不会写作文的学生都能够条理清晰、生动具体地描述出事情的过程和自己的真实感受，着实让我吃惊和欣喜。在布置习作作业时，学生一改往日的怨声载道，而是欣然接受，可见这节作文指导课指向明确，已经使他们豁然开朗，或多或少地增加了学生些许的信心和热情，我也从中受到了极大的鼓舞。对于作文教学，我会以更高的热情和更大的动力投入其中，在我的不懈探索下，寻求更多更好的方法对学生进行习作指导，逐步淡化孩子的抵触心理，进而培养孩子对习作的兴趣，积累习作方法，增强表达能力，体会祖国语言文字的魅力，陶冶情操。

附：考卷内容

_____________

“兜里只揣三块钱，孩子们街头闯一天。” 这是夏令营里专门安排的“一日生存体验”活动。家里的独苗苗在一天的活动中，接受了出生以来最艰难的一次考验。

上午9时30分，当小营员们被送到距离营地16千米的市中心街区时，他们每个人的兜里只有出发时发放的3元硬币，凭借这3元硬币，他们要想办法解决午饭，还得想方设法筹到返回营地的车费。

10时30分，街上到处都可以看到小营员们，他们有的从超市批发来矿泉水沿街叫卖;有的替电脑培训学校派送宣传单;有的替小商店擦玻璃;有的给小卖部当起了搬运工，当然也有的孩子仍然在街头徘徊。凭借自己的能力能在一开始就找到一份工作，真是不容易啊。

女孩韩星沿着路边的门脸一家家问过去，也记不清问了几家，终于找到在一家餐馆里当杂工的活儿，条件是干4小时领取20元工资，她兴奋极了。厨房里像蒸锅一样热，面前的两大盆油腻恶心的碗碟比韩星曾刷过的所有碗碟还要多，但她毫不示弱。她挽起袖子，打开水龙头，“哗”的一声，不好，油点子、饭菜渣溅得她满身都是。她赶紧把水龙头拧小，费力地刷着每一个碗碟，等把两大盆洗干净的碗碟码好后，已经是大汗淋漓了。真累呀! 她刚想去歇一歇 可是看到师傅们忙碌的身影 想到事先谈好的条件 暗自告诫自己 要珍惜这份工作 坚持就是胜利 于是 ，她捶捶腰 抖起精神又去端汤送菜 当拿到自己的劳动所得时，她自言自语地说 总算扛过来了 。

一天下来，小营员们各有所获。大家( )吃饱了肚子，( )筹到了车费，返回了营地。

艰难的“谋生”经历使参加活动的每个孩子都感受很多很多，他们似乎都长大了。

1、 给文章定个题目。

2、 多音字组词。 兴{ 似{

3、 积累两个文中的四字词语_______、______

4、画出文中的一个排比句。

5、给第四小节没有标点的地方补上标点。

6、在文中括号内填上合适的关联词。

7、为什么说一日生存体验是“最艰难的考验”? ________________________________________________________。

8、联系上下文理解词语：

毫不示弱：__________________________ 大汗淋漓：__________________________

9、文中女孩的心理活动说明她_________________________________________________________________。

10、“他们似乎都长大了”,他们明白了什么?____________________

11、所有题型只做第四题，多做零分。

12、写出近反义词：珍惜— 收获 -- 赶紧—

13、小营业员们还会做什么呢?请展开想象，仿照文中的排比句写。

______________________________________ ______________________________________

14、总结文章中心。

第6篇：《怎样把句子写得生动》教案

———— 比喻、拟人和排比在句子中的运用

联盟山学校

尹

艳

教学目标：

让学生学会运用比喻、拟人和排比把句子写生动。

教学重、难点：

学生运用比喻、拟人和排比把句子写生动。 教学时间： 20分钟 教学过程：

一 导入

同学们，我们学过哪些修辞方法?这些修辞方法用在句子里有什么用?今天，我们就来学习运用比喻、拟人和排比把句子写生动。

二 分析修辞方法的作用

1提问：你最喜欢哪一句话?为什么?

①秋天，银杏树的叶子黄了。 ②秋天，把黄色给了银杏树。

③秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子。

④秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

2提问：你喜欢这一段话吗?这一段话主要运用哪种修辞方法?

一阵风吹来，柳絮不停地飞舞着。它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙;它浮在小河上，像许多小虫在蠕动;它落在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花;它飞到田野上，给辛勤的农民伯伯跳起了欢乐的舞;它来到幼儿园，抚摸着孩子的脸蛋„„

(补充：柳絮是什么?柳絮是柳树的种子。有白色绒毛，随风飞散如飘絮。)

3 小结：要想把句子写生动，就要多运用比喻、拟人和排比等修辞手法。同学们还要记得多发挥你想象!

三 想一想，练一练： A 改写拟人句。

1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。 

2、小草发芽了。



3、太阳慢慢地从东方升起来了。

B 改写比喻句。

1弯弯的月亮挂在天上。

2 夜空中布满了星星。 C照例写排比句。

例：公园里的花，红的像火，粉的像霞，白的像雪。

天上的云，有的像______;有的像________;有的像______。 四总结：

同学们要想写出优秀的作文，首先要能写出生动的句子，要想把句子写生动，就要多发挥你们想象，多运用比喻、拟人和排比等修辞方法。

《 火烧云》教学设计

联盟山学校

尹

艳

学习目标 ：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：积累11个词语;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。

学习重难点：

通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。

学习方法：

情景学习法，导读法。

学习过程 ：

一、谈话导入

导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊，它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们跟随现代作家萧红一起到天空遨游，领略大自然的壮观，感受夕阳西下火烧云颜色形状变化的瑰丽情景。

二、 合作探究，研读课文。

1、请同学们自读课文，说说你读懂了什么?(颜色变化多、快) A、颜色变化变化(快)：一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„

B、火烧云变化多：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰„„ 出示各种不同的图片，让学生直观的感受到火烧云的美，并让学生读出这种美。

2、火烧云的颜色可真多呀，那么我们试着把这些颜色用比喻的形式说一说。(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿„„)

3、天空中这么多颜色交织在一起，那是多么美呀，能不能用恰当的词语概括出来火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

4、四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。引导学生发挥想象，运用“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„”说话。

5、这五颜六色的火烧云真让人想多看一眼，这优美的文字真想美美地读一读，在读之前老师想问一下，应该带着怎样的感情去读?(惊奇、高兴、赞美)

三、感悟形状变化

1、欣赏了火烧云的五彩缤纷，同学们想不想继续欣赏火烧云的形状呢?请同学们自读课文

4、

5、6自然段思考：火烧云形状变化有什么特点?你是从哪感悟到的?

(1)火烧云的形状变化 小组合作， A、形状：变化(多)：马、狗、狮子; B、变化(快)：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼 C、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗?

(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„)

(2)火烧云一会像马，一会像狗，一会像狮子，多有趣啊，请从

4、

5、6段中选择你认为最有趣的一段读一读吧。

(3)学生读，展示互评，教师评相结合。

2、写作方法的指导

A、师：亲爱的孩子们，作者在写马的时候特别生动形象。出示PPT(描写马的段落)

问天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化、消失来提问。作者在写其他两段时采用了相似的手法，由此看出写作顺序是出现 ——样子——变化、消失”。

B、老师给大家带来了一组火烧云的图片(龙、鱼儿、群山)请你展开想象的翅膀，按“出现 ——样子——变化、消失”的顺序写几句话。 G、学生练笔完成后展示汇报。

四、小结

师：同学们，这节课老师和大家一起欣赏了火烧云，相信火烧云那美丽的景色和作者优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海里，这个世界一缺少美，而是缺少发现美的眼睛，愿你们用明亮的眼睛，美好的心灵不断地去发现美，享受美，创造美。

五、布置作业：背诵自己喜欢的段落。

板书设计

颜色

火烧云 变化快、多

形状

《细节描写在习作中的运用》

——习作专题辅导

联盟山学校

尹

艳

知识与技能：

1通过学习，明确细节描写的内涵。初步了解细节描写的这种写作方法的特点以及作用。

2、能运用细节描写写作文片断 过程与方法：

由浅入深，练习感悟的方法引导学生了解细节描写。学生训练、感悟为主体，教师讲析、点拨为主导。

情感态度与价值观：

1、指引学生用细心的态度作文，在文章中感受细节的妙处。

2、培养学生关注生护中的细节，在平凡与简单的生活中发现美好。 教学重点:初识细节描并且能运用细节描写进行作文片断的习练。 教学难点:细节描写恰当有效的运用。 教学媒介：幻灯。

教学课时：

1课时

教学过程

课前准备：

播放生活中一些不被人关注的生活细节图片，课前渲染气氛。

一、课堂导入：(1分钟)

一 学生看图片，说一说：你看到了什么?

(冻得通红的脸 布满冻疮的手紧握着铅笔 破旧的单薄的线衣 专注的眼神 ) 评一评：谁说得最好?为什么?(抓住了细节) 师：生活中我们往往关注那些显而易见的大事，那些微乎其微的小事却是我们容易忽视的，其实在这些不被我们关注的细节中蕴藏着无限的美丽。由于这种生活态度的影响同学们在写作文中也常常忽视作文中的细枝末节，而这些恰恰是决定作文是否有神韵，是真挚细腻的要素，今天我们就来进行一节作文课，共同来认识细节描写。

二、打出本节课标题下面的副标题——让细节描写丰富你的文章

三、理解内涵：(学生回顾：什么是细节描写?)

细节就是细小的环节或情节;描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写是指对表现人物和情节发展有特殊作用的一些细小环节的细致描写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。

人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理 景物描写：环境 (动物、静物) 场面描写： 是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写。

四、探究细节描写的方法之一

对比阅读：说一说哪段文字更感人?为什么?

例1：只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子，我的眼泪流下来了，爸爸对我真是太好了。看着爸爸离开的背影，我的眼泪又来了。(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。 学生说这段描写感人之处在哪里? 学生运用对比的方法，将原句运用白描手法写的句子同扩充之后的句子比较，总结这样写的妙处。

教师小结：朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。

例2：人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤也挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去。数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。 运用恰当的词语、修辞，渲染了热闹的气氛。

学生活动：你自己再列举一段细节描写的例子，读给大家听。 (提示：课文猫、斯科特、登上地球之巅) 总结：如何让细节描写具体、生动起来? (1)细致观察感悟;(2)精心锤炼词语;(3)巧妙运用修辞。

五、讨论：如何写好细节

1、教师实验演示：“小银元落地”，学生认真观察，口头进行描写

2、对比分析：

例句：1.有个小银元落在地上。

2.有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。 问题: 1.你认为哪一个句子好?为什么? 2.第2句比第1句增加了一些内容,说说第2句增补了哪些内容? 小结：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法 。

上面追问的实际情况如何?可以通过演示实验了解到，但在写作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为想像延伸法

写人时，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做局部细写法

六、再显身手

下面是一个概括性的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

1.步步追问

①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多差? 2.想像延伸、局部描写(略)

范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。(冰心《小橘灯》)

七、能力迁移

他看着重拾进篮子的梨，对我充满了感激。

这个句子叙述简明，但不具体，要使它具体形象，需要清楚以下几个问题： (1)“这个人”是个什么身份、年龄的人? (2)“这样一个人”得到帮助时会有什么反应? (3)“这个人”表示感激时是什么模样的? (4)“这样的人”一般以什么方式表达感激?

(5)一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情?

讨论交流，把上述句子扩写，要求描写具体形象、生动感人。

提示同学：

 不是只要写得“细”就好，也不是所有生活上的细节都具有价值。

 原则:  ①必须符合生活真实。  ②必须表现人物个性。  ③必须要能烘托主题。

八、实战演练

根据你平时测验时的观察(或体验)，把下面一段话改成具体描写的文段，100字左右。

昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。



可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么?!”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。 八总结

本节课我们学习了细节描写，知道了细节描写的作用，希望大家在今后的写作文的时候不要忽视作文中的细节描写，当然更不要忽视生活中平凡而细小的事情。作文因为细节而充满神韵，生活因细心而异常美丽。让我们时时刻刻拥有一双细心发现美丽的眼睛。

《修辞手法巧运用》教案

——修辞手法专题辅导

联盟山学校

尹

艳

常见修辞手法的运用之一：比喻、比拟

考查内容及要求：《考试大纲》对本知识点的要求是：“正确运用常见的修辞方法”。并且，明确了“常见的修辞方法”有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。能力层级为E级。

其中“反复”是新课改后(2007年)增加的考查内容，对此应当引起足够的关注。 它主要考查学生在具体语言环境中对常用修辞手法进行判断、评价及运用的能力。

考查方式：

1、指出运用了怎样的修辞手法

2、分析运用修辞手法作用

3、通过仿写、扩写、变换句式等形式考查

4、在诗歌鉴赏、现代文阅读中考查

5、通过作文考查 手法讲解：

一、比 喻

1、概念：比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。

2、结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)组成。

3、构成比喻必须具备的条件：

(一)甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句于是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。

①同类相比。例如：她的性格很像母亲。

②表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想象。例如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时光。

④表示举例的引词。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。

(二)甲乙之间必须有相似点。

4、比喻的种类: (1)明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结。 例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。

例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠蟑。 (3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。 例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 (4)博喻。

例如：这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。

5、比喻的作用

①具体、形象、生动。如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。 ②浅显易懂。如：小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。

③表达感情。如：地下“乌龟”(坦克)乱爬，头上“乌鸦”(飞机)成阵。

6、比喻要贴切(指出下列句子所用比喻有何不妥)

① 在崎岖的道路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上似的轻快。

②人民群众的工作干劲像决了堤的洪水，一泻千里，豪情奔放，势不可挡。 ③大水一来，可真比老虎还厉害，庄稼、房子、家俱一扫而光，今天，我们已下定决心，一定要和这只老虎拼一拼，非制服他不可。 7.准确理解比喻句

(1)我猜他把那信总该看了几十遍，每个字让他嚼得稀烂，消化了。

(2)虽然这是些无关大局的小事，可是在这位观察别人很精细的姑娘身上却投下了一个不太好的阴影。

(3)从下面诗句中选出以物喻人的一项( ) A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》) B.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(苏轼《饮湖上初晴后雨》) C.娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。(杜牧《赠别》) D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(李白《望庐山瀑布》) (4)阅读下文，完成文后各题。

要问我的意思，我说，文言文可以念点儿，可是念多少还值得研究。似乎应该先研究一下学习文言文的目的。教学大纲提出培养阅读浅近文言文的能力，按现在课本里的文言文数量和一般的讲解方法，能否达到这个目的，还得打个问号。如果说现在的几篇课文不能解决问题，那么加大分量怎么样?加到三分之一?二分之一?这就牵涉到会不会妨碍学生学好现代文的问题。会不会搞得不好，弄成驼子摔跤，两头没着落?„„

此人发言中巧妙地运用了比喻，请将比喻指出来，并说明它所说的是与学文言文有关的什么问题。 ①比喻句：

②比喻所谈的是 的问题。 (5)阅读下文，完成文后题目。

教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁;刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。

文中画线句中所用的几个比喻分别比喻什么?

二、比拟

(一)概念：比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写(拟人);把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)三种形式。事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

例①：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。——把运用于“人”的动词、形容词直接描写物。 例②：我不愿说，你只是一块矿石，因为你有理想，因为你要飞翔，为了创造祖国有声有色的明天，你恨不得生出一千副手掌，一千双翅膀——用人称代词来指代物。

例③：井岗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧!多少工地，多少工厂、矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村都在殷切等待着你们——把物当人来呼唤。 例④：莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口莲塘里。(把惯用于描写莲耦的“栽”用来描写“绵绵情意”)

(二)比拟的作用

1、色彩鲜明;

2、描绘形象;

3、表意丰富。 (练习)

(1)对诗句的词语解说错误的一项是(1993年高考题) A. “八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。” ——“气蒸”、“波撼”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。

B. “黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”——“羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。

C. “故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。” ——“合”、“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。 D. “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——用“知”、“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。

(2)读诗歌后做题。

渡荆门送别 李白

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天境，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

分析“仍怜故乡水，万里送行舟”两句运用的修辞手法及其表达效果。

常见修辞手法的运用之二(借代、夸张、对偶、排比)

一、借代

(一)种类：

1、用事物特征代本体事物 红眼睛原知道他家里只有一个老娘。

2、具体代抽象 枪杆子里面出政权。

3、专名代泛称 我们的时代需要千千万万个雷锋。

4、形象代本体 上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。

5、部分代整体 吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

6、结果代原因 专弄文墨为壮士捧腹。

7、原料代本体 十年间万事空，懒将白发对青铜。

(二)作用：

①形象生动、重点突出，如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。

②简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。

③灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。

(三)辨析：

1、所用修辞手法不同于其他三句的一项 A. 寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 B. 山舞银蛇，原驰蜡象。

C. 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。

D. 远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。

2、阅读下面一段话，完成后面的问题。 长城的象征意义与历史作用

对长城成为民族共识的象征作出根本相反的解释无疑应该十分审慎。那种把长城简单类比成为“空间上扩大的四合院”，贬为“巨大的纪念碑”的观点，于古于今都是荒谬的。中国不再需要孟姜女，刻薄饶舌者不过是中华文明之树的蛀虫。

这句话的含义是：

(四)借喻与借代的相同点和不同点：

1、相同点：都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。

2、不同点：借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。

二、夸张

(一)种类

1、扩大夸张：蜀道之难，难于上青天。

2、缩小夸张：一个浑身黑色的人， 眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一 半。

3、超前夸张：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。( 二)夸张的作用：

1、揭示本质，给人以启示。

2、烘托气氛，增强感染力。

3、增强联想;创造气氛。

(三)运用夸张要注意以下三点：

第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。

1、 脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。

2、他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。

3、稻田禾苗密又密，卫星掉下来也要把它弹到半空中。

第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。

苦干一个月，胜过两个月。这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事实。

第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。

练习：选出下列没有运用夸张的一项 A. 下了一天雪，到深夜还没有止，屋外一切静极了，静到要听出静的声音来。 B. 几年来的文治武功，在我犹如幼小时候读过的“子曰诗云”一般，背不上半句了。

C. 大家略有一点兴奋，但又很淡漠，不大相信，因为这一类不甚可靠的传闻，是谁都听得耳朵起茧了的。 D. 强不知以为知，见骆驼就说马肿背，我真不懂得他们为什么要说这些昏话!

三、对偶

(一)对偶的种类

1、正对 a.墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

2、反对 b.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

3、流水 c.才饮长沙水，又食武昌鱼。

(二)考查方式

1、 配对式

例

1、以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中，哪个能作为下句与它组成对偶句?选出最恰当的一项( )

A.柳絮池塘淡淡风 B.榆荚临窗片片雪 C.带水芙渠点点雨 D.丁香初绽悠悠云 练习：

(1)给下面成语配对

雪中送炭—— 非驴非马—— 化险为夷—— 下笔成文—— 说长道短—— 守株待兔——

旗开得胜—— 五湖四海—— 粗制滥造—— 山穷水尽—— (2)上联和下联配对(注意顺序)

春山一路鸟空啼 日暖神州万木荣 锦江春色来天地 芳树无人花自落 春晖又红万朵花 老梅到时自然红 芳草春来依旧绿 玉垒浮云变古今 春回大地千峰秀 冬雪欲白千里草

2、 组合式

南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。

大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙?红雨树边，苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。

3、 修改式：下面各对偶句，有一项不大好，请指出来并加以修改。 A.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

B.勤奋是点燃智慧的火花，懒惰是埋葬天才的坟墓。 C.提高课堂教学效率，减轻学生学习负担。

D.大地回春处处春光好，东风报喜家家喜盈门。

4、 改写式

把下面划线句子改写成一幅对联，用来作“画卷”的修饰语：经过几百个日日夜夜的奋战，长江截流工程终于胜利完成，中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。

5、 对句式

1、门前碧水环绕， ____________

2、___________，笑看风拂红花

3、海到无边天作岸，____________

4、发愤识遍天下字，____________

(三)对偶的作用：

便于吟诵，易于记忆;用于诗词、有音乐美;表意凝炼，抒情酣畅。

四、排比

(一)概念：

排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。

(二)种类：

(1)成分排比：即一个句子中的一些成分组成排比。

例如：延安的歌声 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 (2)分句排比：即一个复句的各个分句构成排比。

例如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 (3)单句排比

例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾肢下踩。 (4)复句排比

例如：如果我们能够研制出一种类似 鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以象雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。

(三)作用：

内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;节奏鲜明，长于抒情。

(四)考查方式：

(1)填充式：在横线处填入适当的语句，组成一组排比句

生活中，我们需要崇高。有了它，我们就会摆脱平庸和空虚，甚至麻木。而且，一旦你有了这种认识，你就会发现崇高就在你身边：它可能是一座山， 让你感受巍峨; ， 可能是一首交响乐，让你领悟激越; ， ;它甚至可能就是一个人，让你理解伟大和纯粹。

(2)改写式：下面句子是对黄河壶口瀑布的描写，适当调整画线部分的语序，把它改写成排比句。

正当平缓似锦缎的黄河得意之时，她突然以数里之阔的水面，跌入百尺之宽的峡谷。发出了震川虎啸般的声响，悬垂的水流如张挂的天幕，黄色的浊流如腾飞的巨龙，激起的水珠如钢花四溅，使每一位风尘仆仆走近她的游客都受到了强烈的震撼。

《虎门销烟》教学设计

联盟山学校

尹

艳

教材简析：

《虎门销烟》是S版小学语文第七册第七组的一篇课文。文章记叙了1839年6月震惊中外的虎门销烟的全过程，揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇爱国主义教育的好教材。课文共6个自然段，是按事情发展顺序记叙的，第一自然段虎门销烟的时间，第二至五自然段具体叙述了虎门销烟的全过程，并用生动的语言描写了群情激奋、人心大快的销烟场面;最后一个自然段揭示了虎门销烟的伟大历史意义。 教学理念：

新课程认为：小学语文教学要落实学生的主体地位，使每个学生投身于丰富多彩的语文实践活动，让学生在读书、感悟、交流、练习中学习语文，学会做人，习得方法，养成良好的学习习惯。

教学目标：

1、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟虎门销烟的历史意义。 教学重难点：

认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国，御外侮的精神和拒绝毒品的意识。

教学课时：

第二课时 教学准备：

投影、鸦片对人的危害

教学流程：

一、初读课文，了解内容

1、导语：同学们，在一百七十多年前，发生了一件长中国人民志气，灭洋人威风的历史事件，那就是——虎门销烟。(板书课题)

2、通过预习课文，你知道了什么?(回答可能是一些点位上的答案，如百姓十分兴奋，对销烟很拥护;销烟的步骤;销烟的意义等。)

3、再让学生将这些点位上的知识和事件发生的时间、地点、人物连起来说说文章的主要内容。

(课文记叙了1839年6月3日林则徐在虎门海滩，将收缴的近两万箱鸦片当众销毁的壮观场面，虎门销烟这一壮举大长了中国人民的志气，大灭了外国侵略者的威风。)

二、直奔主题，提纲挈领

1、课文对虎门销烟这一历史事件是怎么评价的呢?请同学们快速浏览课文，找到这句话，并勾画出来。

2、生快速浏览课文，思考，勾画。

3、生读，出示“这一壮举，长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风。”

4、质疑：同学们真会读书!针对这句话，你有什么问题吗?(为什么称这是“壮举”?为什么说“长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风”?) 过渡：问题提得真好!这个问题就是本课的重点。

三、细读品味，探究问题

你从哪些地方体会到这是“壮举”?

1、请孩子们带着问题读课文，在文中去勾画语句，寻找问题答案。(学习小组内交流)。

2、自读自悟，小组交流

3、汇报交流。

刚才孩子们读得认真，说得精彩。为什么说虎门销烟这一事件是“壮举”呢?你从哪些地方体会到这是“壮举”?我们来交流大家的学习成果。要求：生先读相关语句，再谈体会。

(1)销烟前场面的隆重、壮观。(第

一、

二、三自然段。)

A、从这些语句中你体会到了什么?(此时，广州城很热闹，人很多，人们的心情很高兴、很喜悦„)

B、可是，当时的广州城为什么会那么热闹，人们心情为什么又那么喜悦呢? (学生交流，随机出示布告，读一读)

C、你对布告中提到的鸦片有什么了解?(抽生答，学生谈粗略的了解)请大家读课后的“学习链接”，看看鸦片给当时的人民带来怎样的危害。我们再看屏幕。(播放当时鸦片对中国人民的危害的画面补充资料) D、孩子们，看到这些触目惊心的画面，你想说什么? (鸦片你蚕食了多少人的生命啊!赶快消失吧;可恶的外国侵略者才是罪魁祸首，我们要把你们赶出中国去!吸食鸦片的人们啊，你们醒醒吧!等等)

E、是啊，鸦片毒害中国人的身体，削弱中国人的斗志，现在要当众销毁鸦片，百姓怎能不欢欣鼓舞?怎能不拍手称快谁能读读这段话。

(指导朗读，理解体会“赞口不绝” “洋鬼子” ，读好老人的笑呵呵，青年人的兴奋，孩子们的叫喊)

F、让我们一起读一读，体会人们的激动心情。(读1---3段) (2)销烟过程的壮观。五自然段

①虎门销烟是谁亲自督战的?(出示林则徐像)谁能来给我们介绍一下林则徐?(根据收集的资料或预习谈)

②让我们亲自去感受林则徐督战的销烟场面。请同学们看插图，你看到了些什么?说说你眼中的销烟场面。(注意引导学生言之有物、言之有序。如：人们光着膀子干得热火朝天，有的正扛着装鸦片的箱子走向池边;有的正将箱子里的鸦片往池子里倒;有的手持长竿使劲将鸦片往下按„„白色的烟雾四处弥漫，他们个个脸上都是笑意盈盈，销毁了鸦片，他们心里多高兴啊!) 你能用一个词来概括这一场面吗?

(热火朝天、兴高采烈、挥汗如雨、群情振奋、烟雾缭绕、惊心动魄等) ②大家自由读课文第五自然段。勾画你从哪些词句中感受到了销烟场面的壮观? A、 一袋袋海盐 一担担生石灰 (倒入池中的海盐、石灰数量多)

为什么需要到倒那么多的海盐和石灰，销烟池到底有多大?

两个 十五丈见方 (一个池子就有学校半个操场那么大,两个池子就有学校整个操场那么大)

多庞大的销烟池啊，它的整体构造是什么样的? (前面„后面„周围„) 导读:在这两个十五丈见方的销烟池,震惊中外的虎门销烟开始了 销烟的 民夫先„然后„又„再.. B、从这段话中你了解到，销烟分了哪几步? 灌上水---倒海盐---切烟土---倒石灰 用表示先后顺序的词：先..然后..又..再„复述硝烟的这几个步骤 C 接下来的销烟场面又是怎样一番壮观的情景? 翻来滚去 (黑色的鸦片在池子里象煮开了的废水) 一团团 白色烟雾 蒸腾 (白色烟雾从十五丈见方的池子里向上腾空而起) 弥漫 (整个虎门滩上空都漂浮着白色的烟雾) 齐读虎门滩烟雾弥漫的壮观场面

D 看到这一场面,围观的群众?(欢呼雀跃), 从这个词你体会到此时人们的心情怎样? 导读:此时的人们多么激动,多么喜悦.在雷鸣般的欢呼声中„„. E 孩子们，整个这样的过程就是课题中的——销烟。 ④播放销烟视频：让我们再去看看那惊心动魄的场景吧!

过渡：这样销毁鸦片仅仅是一天吗?(不是，销毁了二十三天)二十三天销毁了多少箱鸦片?(近两万箱)是啊，二十三天!这收缴来的近两万箱黑色的鸦片在池子里翻来滚去，那一团团白色的烟雾蒸腾、弥漫虎门滩整整二十三天!老百姓欢呼雀跃整整二十三天!近两万箱销毁的鸦片全部被卷入咆哮的大海!

孩子们，这销毁的仅仅是鸦片吗?(不是)那是什么?(是外国侵略者的威风)你从哪里知道的?

(3)研读第六自然段。

①请孩子们默读第六自然段。 ②看到如此大快人心的壮观场面，那些贩卖鸦片的外国商人是如何表现的? 学生抓住“震惊”、“恭恭敬敬”、“摘下帽子”、“躬身弯腰’、‘垂手恭听”、“连声称是”，演示外国商人惧怕和垂头丧气的样子 ③林则徐在说些什么呢?找到林则徐说的话多读几次。读书威严的气势。 抽生读(读出强硬的语气) 男生读(读出中国人神圣不可侵犯的气势

(4)那硝烟的战果如何?齐读最后一段。硝烟持续23天说明了什么? ①小组讨论。 ②汇报交流。(这次销烟数量之多，近两万箱，规模之大，人山人海的围观群众，以及官兵洋人，时间之长，经过23天才全部销毁。再通过鸦片对国人的危害之深，从而体现出此次消炎的功劳巨大)

③反复诵读，提升感悟：男生读——女生读——齐读。

四、升华情感，拓展训练

1、林则徐为了销毁鸦片，倡导禁烟运动，内有昏庸的反对派，外有横行霸道的外国侵略者，历经了重重困难。请看补充资料。

2、可以说这是一场战争，在这场战争中林则徐曾说过“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回。”现在，面对着端坐在我们面前的这位伟大民族英雄的塑像，此时此刻，你们想说什么呢?(出示林则徐像)

3、抽生交流。

4、小结全课。

虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反对外国侵略的坚强意志，领导这场斗争取得胜利的林则徐，不愧为中华民族的民族英雄!让我们记住这伟大的名字——林则徐，记住这伟大的一天——1839年6月3日!虎门销烟!