如何写好看图写话作文
〔关键词〕 语文教学;作文;观察;想象;重点
15—0116—01
作文是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的重点和难点，而看图写话则是小学低年级作文中最主要、最基本的作文形式，是培养和提高学生认识能力、形象思维能力及表达能力的良好途径。因此，如何指导学生看图写话，在小学低年级段就显得尤为重要。那么，教师应如何指导学生写好看图写话作文呢?
一、仔细观察，理解图意
看图写话，看图是基础。学生通过仔细观察图画，能够知道事件发生的时间、地点、人物关系，了解图画所反映的主要内容，真正理解图意。比如，学生在看单幅情景图时，教师可以让学生整体观察。一般情况，画面上的主要内容、主要人物和事物画得比较大，清晰明了，在观察时，教师首先要让学生看清图上画了些什么，在什么时间、什么地方，有什么人或者动物，在干什么，他们的表情、动作怎样。在整幅图画中，所有的背景内容都是为主题内容服务的，所以学生一定要搞清楚主题内容与背景内容的关系，这样才能正确地把握整幅图的中心思想。其次，教师要让学生按一定顺序观察，可以是从上到下，从左到右，也可以是从远到近，从四周到中间，多方位、多角度地观察事物。遇到多幅连图时，则要注意图与图之间的顺序、聯系、变化、发展。多幅图主要是情节图，在看图时，教师可以让学生从整体到局部或从局部到整体来观察。比如，整体有几幅画，讲的是什么事，然后逐一看每幅画，观察每幅画之间的联系，说说每幅画上有什么，人物在干什么。最后思考这几幅图表达的是什么意思，是怎样的一个故事。写好看图写话的关键就是要认真观察图画、理解图画内容、领会图画所表达的意思。观察得越细致，对画面的理解就越透彻。
二、联系实际，合理想象
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还是培养学生的思维能力、想象能力。有的学生在观察之后，还是把作文写得平铺直叙、淡而无味，其原因是学生没有充分发挥想象，只是就物写物，就事论事，就图写图。因此，教师要根据学生的年龄特点，通过提问、给定词语或创设情境，为学生提供思维的支点。不管怎样的图画，它的场景都是静止的、无声的，所展现的内容是一瞬间的，也是很有限的，留给观察者想象的空间是非常丰富的。在观察图画时，教师要让学生边观察、边思考、边想象，把图画中的事物与现实生活有机地联系起来，把头脑中贮存的与此有关的记忆表象调动出来，使图画中的事物在头脑中变成活生生的东西，让人物活起来，让画面动起来，然后用自己的语言把图画描绘出来。在描述时要把故事扩展得具体、形象、完整，使其内容更加充实，更加符合实际，结构更加完整，层次更加清楚。但是，看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手，因为低年级的小学生容易受到别人的影响，人云亦云，鹦鹉学舌。因此，应尽量让学生创新思维，大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。
三、表达清楚，突出重点
仔细观察是看图写话的前提，合理的想象也是必不可少的。观察清楚了，想象合理了，才能用语言表达出来。但是仔细观察并不意味着面面俱到，观察也必须有重点，有所侧重，单幅图的重点往往是图中的主要人物及图画所表现的特定环境、景色特点，观察就该抓住这些深入细致的思考，作全面的分析、研究，如，主要人物的神情、动作，周围环境的特点，周围环境与人物的关系等等。多幅图的重点往往是要交代清楚事情的经过，观察时就要注意图上发生的变化，几幅图之间的联系，从而推出可能发生的事情、结果，最后抓住特点，合情合理地想象，将事情有顺序地写出来。无论是单幅图还是多幅图，只有抓住了重点内容，对重点内容进行详细、具体的描写，次要内容进行粗略、概括描写，才能为重点内容服务，才能做到重点突出，中心明确。然而，低年级学生活泼好动，求知欲强，具体思维占优势，表达起来缺乏条理性和连贯性，写起话来常是前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。所以教师在训练时不能操之过急，开始的时候不应要求过高，要做到循序渐进，逐步提高。
编辑：马德佳
作者：杨金媛
看图写话，顾名思义，就是要看图画或照片来写几句话。要使文章能准确地反映图意，看清画面是不可忽视的。所以看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚接触看图的孩子们，观察事物无目的、无顺序，拿过来一幅图，不知道看什么，从什么地方入手看。因此，让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图， 判断事情发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容是至关重要的。在平时训练学生时我是这么做的：
1.看懂图意再下笔
看图写话，简言之，就是就是要用眼睛看，看是基础。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
2.看清问题再思考
看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他们会说什么?请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。只有看懂这些提示语，我们的思考才是有效的。
3.发挥想象连成句
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把习作写得很平淡，寥寥几句，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，“想象”这一环节必不可少。我们可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止 的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一 物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。
4.指导说话要到位
叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样;语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”的重要性。在学生写话的过程中，我们常发现学生“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级学生日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
有些孩子说的详细，但写起来往往怕麻烦，就写得过于简单，仍然存在说和写脱节现象。因此，鼓励和表扬是孩子愿意学习的动力，为此，我针对孩子的这一心理特点，多给予他们肯定。特别是对于写话上有困难的学生，哪怕是其中有一个用的好的字或词，都要给予表扬。所以我常常会抽出许多时间来读读孩子们的习作，让他们容易品尝到成功的喜悦，希望就此培养他们对写话的兴趣，最终真正做到乐写，愿写。
作者：熊家昌
低年级小学生还没有形成自己独立的写作能力，自己还不完全具备完整的语言表达能力，抽象思维还在逐渐形成。所以低年级的习作教学主要以看图写话为主。看图写话是借助低年级学生喜闻乐见的图画或连环画的形式，展示给学生一幅画面，让学生通过自己的观察，用语言文字表达出画面之外的意思。那么由于低年级学生没有系统性观察能力，所以在写话时，会出现各种各样的漏洞。下面就针对学生看图写话时出现的漏洞及不足之处，结合本单元试卷上的图画，简单指出几点技巧，希望能给学生有所帮助。
一、小学生在看图写话时的不足
1.小学生不看题目要求，只凭自己的臆想去写。
一般情况下，看图写话会配上这样一段文字：图上画的是什么时候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他们会说什么?这段话我们暂且把它称为看图写话的“导语”，它的作用就是导引学生从哪些方面去观察这幅画，或者从哪些方面去写这幅画的内容。也就是我常常给学生讲的问什么，答什么。
就这次考试卷上就有简短的提示，图上有谁?他在干什么?他为什么要这样做?许多學生都没有仔细去看这个提示。而看图写话不仅仅要写出画面的内容，更为重要的是写出画面之外要表达的意思，比如告诉我们什么样一个道理，比如告诉我们什么是对什么是错等等。这次看图写话当中的“他为什么这么做?”其实就是要学生写出“保护环境”这样的主题，有些学生没有仔细读导语，所以这一点就没有回答上来。
2.小学生写作没有顺序性，想到哪儿写到哪儿，读起来啰嗦，不流畅。
往往犯这种错误的小学生都是急性子，下笔之前心中根本没有一个清晰、完整的画面，匆匆去写，只能是把各个部件拼凑了起来，毫无整体感觉。通常情况下，有主体人物的先写主体人物，比如这次试卷就是单个的主体人物，着重就写他干了什么，然后围绕主体人物写其他人物的事情;没有主体人物的，要按一定的顺序去写，一般是从近到远或从左到右。这样才会使语言流畅，有逻辑性。
3.小学生写跑题，理解错了图意。
这样的学生很少，但是这种错误是致命的。要想正确理解图意，只有仔细看图，不能放过任何一个细节。可以按照图上的人，图上的字，图上的画面去观察，然后将这些事物组织起来，形成一个整体的画面，之后再去理解图里的深意。比如这次试卷上，揭示图里深意的就是图上的三个字：果皮箱。再看图上的人物是一个小朋友正在往果皮箱里扔垃圾，就可以断定图画要告诉大家的是要保护环境。这也就是导语当中“他为什么要这样做?”的要点所在。
4.其他一些如标点符号不全，字数少，卷面不整洁等都会扣分。这个错误需要学生养成良好的书写习惯，以及拥有扎实的基础。
二、写好看图写话的技巧
1.仔细看图，认真读题，问什么，答什么。
看图写话前面的导语至关重要，它提示了学生应该从哪些方面对观察这幅图画，并且从哪些方面去写。因此，在看图写话时，首先应该认认真真地阅读导语，仔仔细细体会导语中包含的有关图画的信息，这样就可以对图画的之外的深意有一定的了解，才能抓住看图写话的命脉。
2.开门见山，直奔主题。
由于是低年级，所以看图写话的篇幅都很短小，在150字以内。在仔细观察图画后，下笔千万不要编故事，信马由缰，很容易写跑撇，图上有的、没有的，提到的，没提到的，统统写了上去，结果写了一大堆都与图意无关。所以最好是第二句话就能提到图上的内容，然后围绕主题写开去。
3.少用几个人名，人物多了会乱，可以用笼统的概念替换。
低年级学生理解导语有时候是很“固执”的，假如导语中有句“图上都有谁?他们在干什么?”，学生可能就会把画面当中出现的所有人物起上名字，然后写出小明在干什么，小红在干什么。结果写着写着就乱了。为了预防出现这样的错误，可以用上一些笼统的概念，不必面面俱到。像上次试卷上学生打扫教室卫生的，就可以用“有的同学在干什么，另一些同学在干什么”去写，避免把人名记错。
4.要有一个醒目的题目，围绕题目去写，这是最有效也最可行的办法。
题目相当于看图写话的眼睛，我们都知道，每一位画家画的画都是有题目的，什么《清明上河图》，什么《八骏图》都是如此。这些画的名字向观赏者提供了一个直接的接受画面内容的途径，看图写话也应该如此，起一个醒目的，符合图意的题目，读者看到的第一眼就会对你写的内容有所判断。比如这次的看图写话，许多学生都用的“捡垃圾”当做题目，很好，与图上内容相符。但比起“保护环境”“环保”来就差了一截，因为这次的看图写话，是想通过这样一种形式，告诉学生保护环境，不随手扔垃圾的道理，如果能揭示出图里的深意，文章就会更好。
小学生看图写话能够培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，是丰富小学生语言积累的好方法，是小学生学习习作的第一步。掌握一种恰当且行之有效的写作技巧，不但有利于小学生尽快掌握看图写话这种习作形式，而且为以后小学生习作打下良好基础。
作者：赵艺
观图仔细 想象丰富 描写具体
一、课时目标
让学生基本掌握看图方法，然后能运用语言大胆地将图画的意思完整又富有创新地叙述出来。
二、写作指导
对小学低年级学生来说，看图作文是语文基础训练中的一项重要内容，是培养学生观察能力，提高学生读写能力的好形式，是作文最初步的训练。怎样看图作文呢?
1、掌握看图方法。首先，仔细观察每一幅图画，学会看图顺序，由整体到部分，由远到近，由人到景，有层次地观察，就能抓住图的主要内容，弄清时间、地点、人物、事件。其次，学会连贯地看几幅图，能够根据事情的发展连成完整的故事情节。最后，看图是不仅要看得全面，看得细致，而且要看得深，把观察能力同想象能力相结合。
2、正确运用语言。要充分利用学过的词语恰当地表达图意，合理地联想，养成良好的说话习惯。一般分两步：首先用一句话完整地表述什么时间，什么地点，谁在做什么。第二是扩句，在原句基础上加入修饰词，要求从一句话到几句话，从几句话到一段话，再从一段话到几段话。
3、认真书写。写话时要注意：第一，根据说的内容写，注意写作顺序，写清时间、地点、景物、人物及事件。第二，要把话写具体，多用课本中学过的词语，用词准确，表达完整，不要写错别字。第三，要认真书写，注意书写格式，准确运用标点符号，不能胡乱涂改。第四，书写之后再读几遍，修改错别字、不通顺的语句、不正确的标点。
三、欣赏优秀看图作文《扫雪》
扫雪
冬天的一个早晨，明明准备出去玩，推门一看，看见地上雪白雪白的像铺了一层厚厚的地毯。明明高兴地大叫起来：“下雪了，下雪了。”心里想：今天又可以和小伙伴们玩打雪仗了。明明就高兴地唱着歌去找小伙伴了。他
刚走了几步就摔倒了，疼得他直叫，但他一想可以打雪仗，就又站起来继续忘前走，走着走着，忽然想到：雪停了，路也变滑了。别人不小心一定会滑倒的。想到这里他就赶紧跑回家，拿起笤帚到外边扫了起来。他扫呀扫呀，头上的汗珠不停地往下落，手也渐渐地暖和起来了。他的身上一点也不觉得冷了。明明想：我一定要把路扫得赶干干净净。别人就不会再滑倒了。过路的叔叔阿姨走到这里都夸奖明明是个懂事的好孩子。明明听了心里想：虽然没有打上雪仗，扫雪也挺有意思的。以后还要做好事!
四、看图写一段话。
提示
1、小明同学在学校墙上乱写乱画了什么?
2、然后扔下粉笔偷偷地走了。
3、老师知道后，批评了小明的这种不良行为。
4、小明同学知错就改后怎样了
1观察要细而全。
看图写文这类作文，图是写文的依据。因此，仔细观察图画，领会图画的含义是写好作文的关键。首先，要从整体着眼：图上有多少人，有哪些物……这些大体上的情况先要做到心中有数;其次，再进行细致观察，要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征，物是什么形状、颜色等，需全面细致地观察，不要轻易漏掉某个细节。
2依据图意，展开联想。
联想是写作中常用的方法。一幅图受篇幅所限，能画出的形象毕竟有限，如果只把图上所画的写出来，即使观察得很细致，很全面，也不一定能写得生动、丰富。所以，看图时要注意结合图上的形象，适当地展开联想，联系实际生活，使文章变得更真实可信。
3围绕中心合理组织材料。
中心是文章的主帅。我们从图上观察到的内容，以及由观察所联想到的内容，不一定都可以写入作文，必须根据确定好的中心进行“筛选”，写前要想一想：这次作文应以写什么为主?哪些材料可以作辅助材料?哪些材料可以不用?确立了重点内容之后，再根据中心表达的需要，安排好结构层次，选择合适的表达方式。
4重视修改，精益求精。
好的文章是改出来的。鲁迅先生也曾告诫我们“写完文章后至少要读三遍”。可见，写完文章之后，再进行推敲。修改是非常重要的，便于把要说的意思说得更清楚、更完备。
5编写作文提纲。
通过上述的看图、分析和想象，我们看懂了图画，接着就要写作文了。动手写之前，还要把自己的看图所得整理一下，编好作文提纲，然后写作。编写提纲可以分两步走：第一步，把审题立意时确定的中心思想写下来，并把想到的有关材料都先记下来，不管其顺序，只要自己能看懂就行。这一步一是要快，抓紧时间，二是要尽可能抓住思想中的一闪念，记下来，以免忘记。第二步，再从容地归纳、分析、整理、安排这些材料，这时再想如何开头，如何展开，如何转接，用什么材料为主等等，再写成简明扼要的提纲。
看图作文
顺口溜：
1.一看环境和人物, 二看动作和表情。
2. 一丝一毫看得准, 融入生活来想像。
3.原因经过加结果, 事情过程才完成。
4.口头说通莫忘记, 时间地点要说清。
5.心理想法和语言, 二者一样不能丢。
写作提纲：
第一段：写清楚时间、地点、人物、事情的起因。
第二段：介绍事情的详细经过。
第三段：写事情的结果和从这件事中明白的道理或吸取的教训。
看图和作文
看图作文的要求包括看图和作文两个方面。
看图，就是观察。观察要有个顺序，要准确、细致、抓住重点，还要合理想象，
以便准确地理解图的主要内容和中心。
作文就是表达，它要求将观察所得，围绕图的中心，有条理、有重点、具体地写
出来。
1. 观察图画。首先应该仔细地观察图上的画面，看清图上画的是发生在什么时间、什么地方的事，画面上有哪些人、哪些景和哪些物。人是我们观察的主要对象，所以我们特别要注意观察人的服饰、容貌、年龄、身份、表情、动作，并给主要人物取名。
2. 合理想象。画面上的景物都是静止的，我们应该通过想象，使人活起来，让他们自己说话、行动，要反映出人物的心理活动，就是要使画面内容变成活动着的电影镜头。但这种想象必须是合理的，是表现文章中心服务的，主要人物和情节必须与画面内容一致，不能另编一套。
3. 看图作文就图的内容看，有看单图作文和看连图作文两种。
4.看单图作文，这是看图作文的一种主要形式。它要求：围绕图的中心表达，准确而有层次地写清楚图的内容。单图一般多采用从整体到部分再回到整体的顺序进行观察。
一、写什么
1、写平常小事，许多同学一写作文就发愁，不知道该写什么，作文就是要写日常生活中感受最深的小事情。每天，在我们身边会发生各种各样的小事，这些小事都是我们写作的好素材。
2、写心里话，写作文不要受框框的限制，只要把心里想说的人、事、物原原本本地写下来，写清楚又有感情，就是一篇好文章。心里话想对谁说，最想说什么，心里的烦恼、快乐都可以写出来。
3、写大胆想象，想象来自知识、愿望和胆量。根据某一知识可以编出一个故事，让愿望变成现实。可以写未来的我什么样，未来的世界又是怎样的。我们还可以将小动物或植物全部用拟人的手法来写，这样就是小童话了。
二、怎样写：
1、写完整， 一篇优秀的文章应该是完整的。叙事类的文章要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素写清楚;事情的经过要抓住重要的环节写，详略得当，重点突出。写景状物类的文章要按照一定的顺序写，把观察景物的时间和景物的特征写完整，同时要写上自己的真实感受。
2、写生动，文章要写得生动，就要抓住人物的语言、动作、心理去细致刻画，叙述的语言要有特色，可以借助比喻、拟人、夸张等手法来描述，还可以展开丰富的想象，把你想到的记下来，这样 文章也像有了翅膀，显得生动活泼。
3、写真情，富有真情实感是评价优秀作文的一条标准。小朋友都有自己想说的话、想做的事，虽然很多方面与大人们不一致，但只要用自己的语言写出自己的真实想法，作文就具有了真情实感。
看图写事作文：我们要写清楚图画所表现的时间、地点、人物这些要素。我们还要在图画的基础上展开联想，写事情发生的经过，再谈谈自己的感受。将画面的内容完整地表现出来。
所谓看图作文，就是根据图画的内容和命题的要求写成一篇作文(小学生看图作文大多以写人、记事、写景、状物为主)。怎样写看图作文呢?简单地说来要把握以下三点。
首先，要仔细观察图画，弄清画面含义，抓住画面的主体。
看图作文中，画面的主体往往是人物。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想面貌，以及他在干什么;还要观察周围环境，弄清事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。
其次，要根据画面内容，进行合理想象，使画面“动”起来，从而形成一个完整的小故事。
画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动。而看图作文，则要求借助于图画提供的形象，联系自己的生活经验进行合理想象，把图上的人物写活，把事情的来龙去脉交代清楚。写人、记事、写景、状物不仅要有色，而且要有声;不仅要有事物的静态，而且要有事物的动态;不仅要有人物的外貌、神态，而且要有人物的语言行动及人物的思想感情。总之，要把静止的画面“活动化”，要把平面的事物“立体化”。但想象不是盲目的，要有目的，绝不能脱离画面，任意发挥。
最后，要认真安排内容，布局谋篇。
在写作时，要按照从整体到部分，由远到近等顺序，做到言之有序;要抓住重点，突出中心;在语言表达
上，既要有连贯的叙述，又要有形象的描写，达到生动、形象地表达画面的内容。完稿后，再对照图反复阅读，认真地加以修改。这样，一篇好的看图作文就产生了。
张家小学郭余芳
看图说话写话是小学 语文 教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基矗几年来，看图写话是低年级培养学生语言组织能力的重要手段，是中高年级写段写篇的先期准备，是低年级学生语言表达能力综合测验。看图写话水平的高低直接体现了学生的观察、理解和对语言内在逻辑的把握与运用等多方面能力。
一、明确提出教学 目的，培养学生 有意注意的品质
小学生 注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成 学习 任务的必备品质。在课堂教学中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力。在课堂教学中，在要求学生 进行观察前，我总是先提出明确的教学 目的，做到有的放矢。例如：第二册《离群的小鸡》是看图说话写话相结合的综合练习 课。我在揭题后，提出具体要求：仔细看图，理解图意。在教师 的引导下，把每幅图的意思连起来，完整地、有顺序地说一段话，表达一个意思，再给每一幅图写一句话，最后明确一个道理。学生 在认真观察的基础上一步步完成教学 要求，逐步发展了他们有意注意的品质。
二、看图说话教学 要遵循由表及里、由粗到细的原则
小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。所以，我开始教看图说话时，便从感知图的整体入手，步步深入。例如：在教《小白兔运南瓜》时，先让学生完整地观察图，理解图意。由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我就设计了步步深入的问题，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚，从而培养学生 概括事物、表达事物的能力。学生 身心的发展有着持续性和阶段性，这就要求我们根据不同年龄特点，循序渐进，由简单到复杂，由具体到抽象，不断加深教育 内容，避免间断性和跳跃性。从这一教学 理论出发。分图练讲是训练学生 讲话能力的好方法。
在分图训练说话中，我利用学生记忆发展中的无意识占主要地位，让学生 自然而然地记住过渡性图，以承上启下，发展故事的内容。比如，《离群的小鸡》中的第三图属过渡性图画，通过老师 启发“妈妈听到孩子 叫声是怎样的，结果怎样”而让学生 独立说出图意，顺理成章地引出故事的结局。
在分图训练说话时，由于低年级学生 年龄小，注意力只能保持二十分钟左右，我就在每幅图中运用不同的教学 方法。如听老师 讲后，学生学讲、独立讲、指图讲、背图讲等，以调动学生 说话的积极性。
三、带着问题，训练写话
看图写话其实也有技巧的，与篇章作文相似，我们可以指导孩子采用自问自答的方法来观察图画并完成写话。 一年级学生只有七八
岁。这个年龄段的学生 心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上，加之识字有限，要把句子 写通顺、连贯，是不易的，所以可以先写一句话或几句话。此外，在写话中还要注意两个序：(1)看图的序。如由远到近，由近及远;由左到右，由右到左;或从上到下。(2)写图的序。写图虽然只有几句话，但也要注意把事物写清、写连贯。面对一幅图画，可以设置这样几个小问题：什么时间?天气怎么样?什么地方?画中都有哪些人?这些人(或动物)有什么特点(如年龄、胖瘦、男女、长幼关系等)?他们在做什么?认真不认真?通过表情和动作能猜测出他们此时的心情吗?等等。问题提得越详细，写的句子就越完成。当然写成书面的文句时不能这样简单地将“答案”罗列出来，而是要进行简单地整理加工，用富有逻辑性的组织方式来安排语言。如要描写一个小朋友在老师带领下植树的图画，下面的“话”就显得杂乱无章：
早晨。有太阳。在河堤上。画中有一个老师和两个学生。他们在植树。他们很认真。他们很快乐。
应该将之整理成连贯的句子：
一个阳光灿烂的早晨，刘老师带领小军小明来到河堤上植树。他们干得很认真，也很快乐。
要想让学生做到这一点，单靠老师讲解学生很难理解，老师可以结合具体例子为学生多做示范，然后知道学生多加练习。通过以上练习学生一般都能具备较强的看图写话能力。让学生带着问题去写，不但培养了学生的有意注意，而且也让学生容易按 教
师 要求写出 句子 。低年级小学生表现欲强，喜欢展示自己，我就采取写话后读给大家听或讲给父母听的方法鼓励他们，这样， 学生 看到自己的写作得到肯定，也就有了兴趣，今后的 学习 也就有了动力。
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