随着新课改的全面实施, 各种教学模式应运而生, 各种先进的教法走进了英语课堂。但对于reading的教学, 多数教师仍然走不出应试教育的态势, 仍多用讲读法, 读单词———划短语———读课文———做练习“四点一线式”教学, 课后要求学生背诵, 说什么“有背 (备) 无患”, 学生兴趣不浓, 甚至多数学生害怕学习reading, 导致reading教学效果低下。
为了培养初中生学习英语的兴趣, 让学生喜欢上reading, 笔者提出故事教学法在英语reading教学中运用的必要性和具体做法。
目前英语reading的教学仍普遍存在费时低效现象, 仍沿袭应试教育的态势, 初中英语reading的教学仍多采用灌输式讲读法, 学生感觉索然无味;有些学生英语成绩差、害怕教师检查背诵, 想放弃学英语或辍学现象时有发生。因此, 采用行之有效的教学方法是初中英语reading教学的关键。笔者认为故事法教学是最佳选择, 长期的教学实践也证明故事教学法是卓有成效的教学方法之一。
所谓故事教学法学reading, 就是把初中英语reading教学与故事相结合, 或以故事引入、或将课文改写成故事、或以故事介绍背景、或在过程中增加故事环节等等, 总之, 以故事形式把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事, 激发学生的学习reading的兴趣与热情, 将reading教学真正落到实处, 将reading上出精彩、学得高效。
学习reading前, 教师以讲故事的形式先简单介绍一下课文大意, 有助于引起学生的学习兴趣, 也有助于学生对课文的理解和把握。
如, 初中牛津英语7B Unit4 Reading The ghost in the park, 这篇文章通篇采用过去时叙述, 而过去时学生刚刚接触, 直接读未免不是难事, 仅动词的过去式形式就是学生阅读的拦路虎。因此, 学生阅读前, 教师以讲故事的形式概括全文很有必要。
讲故事可以用英语, 也可以用汉语, 这节课最好用汉语效果会更好:一个星期六的上午, Sandy和Millie去公园里玩, 坐在大树下聊天时, 突然听到“鬼”的叫声, 他们非常害怕, 撒腿鞭炮, 恰巧遇到了Andy, 叙说了原委, Andy决定去捉鬼。然后话题一转, 问:Do you hear of the ghost?Have you ever seen a ghost?Can Andy catch the ghost?Do you think it may be a real ghost?这样, 既诱发了学生对reading的阅读兴趣, 又对话题感到新鲜, 更降低了reading的难度。
学习reading前, 介绍一下课文的背景能有助于对课文的初步了解。而介绍背景宜选用故事法, 因为故事是中小学生喜闻乐见的形式之一, 故事能牢牢抓住学生的思绪、引发学生的兴趣。
以最新版牛津英语8A Unit8为例, 其中心话题是自然灾害 (Natural disaster) , Reading篇幅较长, 句式复杂, 学生阅读也会有一定难度。教师不妨先用故事法介绍reading的写作背景, 顺便简单介绍课文的概要, 便于学生从整体上把握、了解这篇文章, 使难度大打折扣。
教师可以用英语介绍:1999年, 中国宝岛台湾发生了大地震, 震级达7.6级, 死伤无数, 损失惨重。在这次大地震中, Timmy是个幸运儿, 地震发生时正在超市购物, 感觉地震随人群跑出了超市, 不一会眼前一阵漆黑, 原来被埋在了废墟中, 后被救出, 幸免于难, 重获新生。
这个故事法介绍背景“一箭三雕”, 既训练了学生的听力, 又概括了课文的概要, 也了解了这篇文章的写作背景, 更吸引了学生的注意力、学习的兴趣、阅读reading的积极性和主动性, 促使学生“乐学”的最佳状态。
8A Unit3 A day out, 中心话题是外出旅游, 这是个生活化的话题, 学生们都喜欢外出旅游, 因此学生会对这个话题感兴趣。而Reading是美国的Linda来北京探亲、和表妹Kitty随学校组织的旅游活动到世界公园游玩一天的叙述, Linda以自述的形式, 在写给父母的平安信中加介绍了在背景世界公园游玩的经过, 文章不长、生词量不大、语法简单结构简单, 就包含as…as的用法和反身代词, 因此, 课前学生预习不会感觉难度太大。
而笔者布置这篇阅读文章时, 没有提及生词、划出短语、读课文等, 而是让学生小组为单位, 将课文改写成导游词:一位同学为导游, 向其他学生游客们介绍世界公园的美景;或假如你是Linda, 请以第一人称以讲故事形式, 向大家介绍你在世界公园游玩一天的所见、所闻、所感等。
这个预习任务挑战性极大, 能激发学生乐于参与的热情。于是学生们会在预习课文的基础上, 对课文改写、创造, 充分地调动学生的积极性、主动性, 激发了学生的参与活动的意识和兴趣, 培养了学生的创新思维能力。
英语课内外上, 以学生感兴趣的故事进行教学reading, 为学生创设愉快的学习氛围, 激发学生的学习热情, 使他们处于最佳的学习状态, 提高学习效率, 打造Reading精彩课堂
摘要：reading是教学的重点和难点, 受教师和学生的青睐, 但教学方法仍滞后、仍用讲读法居多, 学生对reading兴趣不浓、甚至害怕学reading。要改变这些现象, 在初中英语教学中采用故事教学法是上策。
关键词：初中英语,英语课堂,故事法,Reading教学
[1] 席玉虎.当代英语教学模式与技巧[M].北京:清华大学出版社, 2002.
[2] 全日制义务教育中小学英语课程标准 (实验稿) [Z].北京:北京师范大学出版社, 2001.
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