随着社会经济的发展, 我国出现了技能技术人才短缺的局面, 社会的现实需要促进了我国高等职业教育的发展。但我国高等职业教育由于发展的时间相对较短, 在各方面都不是很成熟, 因此需要根据自己的实际情况予以优化, 而借鉴国外高等职业教育发展的先进经验则是促进高等职业教育发展的一条捷径。澳大利亚的高等职业教育较为发达, 在国际化趋势的背景下, 通过不断的完善, 形成了具有该国特色的高等职业教育体系, 在国际上也享有盛誉。因此对澳大利亚高等职业教育体系进行研究, 分析其职业教育体系的特点, 对于促进我国高等职业教育的健康发展, 构建符合我国国情的高等职业教育体系都具有积极的作用。
开放性是其显著的特点, 主要包括教育体系内部的开放性、学习方式的开放性、对社会的开放性等方面。
一是学生的开放性。这主要是对接收生源的开放性。在高等职业教育体系中, 其接受对象既包括应届的高中毕业生, 也包括高中毕业后参加工作1-2年的青年。还对全社会在职及不在职的社会人员开放, 对这些人员主要是提供短期及两年或三年的高等职业教育。还对普通高校的毕业生进行开放, 这些毕业生要是有需要可以选择进入高等职业教育继续学习, 以获得自己需要的职业等级证书。此外, 高等职业学校还与普通高校互通, 高等职业学校的学生可以通过学分转换进入普通高校继续学习。
二是学习方式的开放性。这主要是指学习方式的具有一定的灵活性。由于高等职业教育的学生的学历层次及年龄跨度较大, 招生学生的开放性决定了高等职业教育不可能按照统一的学习方式来安排教学, 因此其在学习方式上具有较强的灵活性。各类学生可以根据自己的工作地点、工作时间、家庭住址、空余时间等实际情况来从全日制教育、半日制教育、函授教育、远程教育等教育模式中选择适合自己的教育模式。学习地点可以在学校、家庭中进行选择。不管哪种学习方式, 只要所修课程的学分达到规定的要求, 通过学校的相关评估以后就能获得证书及文凭。
三是对社会的开放性。这主要是指在政策制定、学校管理、课程开发的各个环节都积极吸收及采纳社会各界的相关建议, 尤其对相关企业其开放性更为明显。例如在课程开发的过程中, 积极采纳社会人士及企业人士的相关建议, 结合现实需要, 更新课程体系, 制定出更符合社会实际需要的课程。学院还邀请相关的企业来学校指导教学, 以及通过实践基地的形式来促进教学。
行业的高度参与性主要表现在参与高等职业教育的课程开发、参与高等职业教育机构的管理、参与教学过程。
一是参与课程开发。在课程开发的过程中, 积极吸收行业人员的建议, 尤其是在课程标准的制定过程中, 通过行业人员的参与, 了解行业的现实特点及职业的需求, 制定出合理的课程标准。在课程开发过程中, 行业人员能够占到总参与人数的三分之一, 且比例还有扩到的趋势, 这就为及时的了解行业发展趋势, 制定出各方面都认可度较好且具有很强操作性的课程提供了保证, 也为高等职业教育的成功创造了条件。
二是参与机构的管理。针对高等职业教育, 澳大利亚在全国推行国家能力标准框架, 标准的制定需要行业的高度参与。一般而言, 标准框架都是由行业的咨询委员会提交, 然后经过国家的审核确定后予以在全国范围内推行, 行业咨询委员会会根据社会的发展及市场的变化对标准框架进行适时的修订, 以满足行业发展及高等职业教育发展的需要。
三是参与教学过程。为了使高等职业教育培养出的人才符合市场的需要, 行业积极参与学校的实践教学。行业帮助学校建立实践基地, 加大对学生实践能力的培养。将先进的生产设备提供给学校, 用以让学生接触到先进的设备及技术。此外, 还接受学生的实习, 为学生提高实践操作能力提供机会和条件。
广泛的衔接机制主要表现在高等职业教育与中小学教育、普通高等教育及成人教育、非正规的各种培训的衔接。
一是高等职业教育与中小学教育的衔接。高等职业教育的招生对象包括了中学毕业生, 此外为了加强与中学教育的衔接, 一般普通高中都开设相应的职业教育课程, 学生可以根据自己的需要来学习这部分课程, 在学生毕业以后, 要是学生进入高等职业学校进行学习, 此前修读的课程的学分有效, 可以在此基础上继续修读相关的职业教育课程。衔接的紧密型在一定程度上节约了教育成本。
二是与普通高等教育的互通较为紧密。高等职业学校的毕业生在毕业后可以进入普通高校继续学习, 其所修读的学分可以进行学分转化得到普通高校的承认。普通高校的毕业生毕业后, 也可以根据自己的实际情况到高等职业学校继续学习, 以提高自己的就业能力。
三是与非正规的培训紧密结合。澳大利亚的职业教育体系不仅关注在读期间的教育, 也关注毕业后的教育, 这主要是通过企业来实现。非正规的培训较为多样, 有企业根据自己的情况提供的, 也有行业根据行业的实际情况提供, 多种多样的非正规的培训为学生提高自己的职业技能提供了条件, 加大了职业教育的灵活性, 促进了职业教育的繁荣发展。
随着社会转型的逐步深入, 我国的产业结构类型发生改变, 第二及第三产业的比例增大, 这就需要更多的专门人才, 这对我国的高等职业教育提出了新的挑战, 因此要适应社会发展的需求, 高等职业教育就需要进行变革。高等职业教育的发展有必要根据自己的实际情况对国际上一些先进经验进行借鉴。根据对澳大利亚职业教育体系特点的阐释, 得出以下几点促进我国高等职业教育发展的启示。
根据前文所述可知, 澳大利亚高等职业教育与中小学教育、高等教育是相通的, 这就为高等职业教育的发展创造了一定的条件。而我国现在实现了中等职业教育与高等职业教育的互通, 但是与中小学教育及高等教育进行互通的渠道还基本没有打开, 因此有必要借鉴澳大利亚高等职业教育的这一特点, 加强高等职业教育与中小学教育及高等教育的互通。可以实行课程学分转换的方式, 逐步建立高等职业教育与其他教育的衔接机制, 以此满足社会成员多方面的需求, 也为培养高素质的高等职业专门人才创造机会和条件。
高等职业教育得以发展的重要因素是社会的现实需要, 因此与社会等外部的联系对于高等职业教育的发展至关重要。通过对澳大利亚职业教育特点的阐释可知, 其高等职业教育与行业、与企业都具有紧密的联系, 这为高等职业教育适应社会及行业发展的需要, 培养社会发展所需要的人才创造力条件。因此我国应当加强与行业的联系, 通过各种渠道发挥行业参与高等职业教育管理的积极性, 尤其是在制定相关标准时更应当加强沟通, 积极发挥行业在学校管理、政策制定等方面的作用。此外, 还需要提高企业参与高等职业教育的程度, 通过各种宣传手段, 让企业明白自身与高等职业教育的紧密联系, 只有加大与企业的联系, 才能提高所培养人才的质量, 满足企业发展的需要。
我国高等职业教育的课程体系主要是模仿高等教育的课程体系, 与社会实际的衔接不紧密, 在一定程度上脱离了社会的真实需求, 限制了职业教育的发展。澳大利亚高等职业教育的课程体系与行业及企业紧密联系, 通过行业及企业及时了解社会的需要, 以实用为导向, 灵活的设置课程, 在培养方式、学习方式上也体现出了较强的灵活性。此外, 高等职业教育的课程学分还可以与普通高校互通, 课程体系更为完善。因此, 我国需要改革旧的课程体系, 通过与政府、行业、企业的积极合作与探索, 构建适应经济社会发展的高等职业教育课程体系。
高等职业教育能够为社会提供高质量的专门技术人才, 对于社会的发展和进步具有重要的推动作用。但是现阶段我国高等职业教育存在着诸多问题, 因此我们就需要借鉴国外的先进经验, 结合自己国家的实际情况优化高等职业教育。在当今国际化成为大趋势的背景下, 我国的高等教育需要与时俱进, 通过吸收借鉴先进经验, 不断完善高等职业教育, 提高人才的培养质量, 提高我国在国际上的竞争力。
摘要：现阶段我国高等职业教育存在着诸多问题, 因此我们就需要借鉴国外的先进经验来优化我国的高等职业教育体系。本研究从体系的开放性、行业的高度参与性、广泛的衔接机制这三个方面阐述了澳大利亚职业教育体系的特点, 并从加强教育体系内部的衔接和沟通、加强教育体系外部的联系、完善高等职业教育的课程体系这三个方面提出相应的启示。
关键词：澳大利亚,高等职业教育体系特点,启示
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