方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《心理咨询师咨询方案》相关资料，欢迎阅读！
中小学心理咨询人员的专业资格\培训方案\咨询网络建构及管理研究方案(讨论稿)
一、学校心理咨询专题研究的指导思想和总体目标
(一)指导思想
1.心理咨询工作是学校心理健康教育系统中一个重要的子系统
心理健康教育的完整系统是面向全体学生的，其中每项工作也都是面向全体学生的。在大力开展各类心理健康教育活动的同时，中小学生在不同发展阶段或面临不同生活挑战的时候，出现心理问题或心理障碍是正常现象，是一个发展问题，不能武断或一概解释为“病”和“心理素质低”，所以，学校心理咨询工作也是面向全体学生的，是学校心理健康教育系统中一个重要的子系统，其功能的有效发挥，直接影响到整个心理健康教育系统功能的发挥和有效性。
2.中小学心理咨询工作在学校心理健康教育中的定位
中小学心理咨询工作要面向全体学生，维护他们的心理健康和协助学生获得和谐的发展，也要面向全体教职员工，维护教师的心理健康和协助学校进行教职工职业耗竭的预防和调整工作，还要包括校园心理安全维护和危机管理中发挥专门的作用，整个工作架构需要纳入学校心理健康教育系统中考量。
从三级预防体系的角度看，学校心理咨询工作既有初级预防的功能，也有次级预防的功能，即在问题出现之前或最早出现的可能时机立即介入(初级预防)，和在特定问题开始恶化(问题扩大化)或变成持久困扰的最早时间点上给予处置(次级预防)，适当承担问题持续存在，此时介入以降低问题的严重性，与治疗类似(三级预防)功能;在此意义上，初级预防功能的发挥与学校常规心理健康教育有密切联系，次级预防功能的发挥是这项工作的重点，三级预防功能的发挥要在这项工作发展到较为理想状态时，在学校心理咨询系统中依靠基层学校和基于系统中跨校的专门学生咨询机构与医学心理合作/配合承担。
3.中小学心理咨询工作在心理咨询与治疗专业中的定位
中小学心理咨询工作的最主要对象是儿童青少年，不同于成人心理咨询，必须重视这种带有性质不同的差别;
中小学心理咨询工作是在学校体制中开展的，不同于在独立于学校体制的医院和社会咨询机构中进行心理咨询，学校心理咨询有独特的资源和限制;
心理咨询与心理治疗的区别是相对的，学校心理咨询工作和医学心理治疗部门的心理咨询工作的区别并不只是一个病人与否和严重与否的问题，完整的学校心理咨询系统，需要包括对一些较重心理障碍的学生进行的心理治疗工作;
学校心理咨询可以和医学心理诊治部门配合工作，但不承担医学心理诊断、精神科诊断和药物、医学心理物理治疗。
综上所述，中小学校心理咨询工作绝不是在学校和教育系统内开设一个小型心理医院，或专业心理医院在学校中的延伸或初级诊所，也不就是孤立地解决常规新健康教育，或班主任、任课教师解决不了的学生心理问题的工作。
(二)总体研究目标
本研究的总体目标在于根据我国基础教育发展和中小学心理健康教育发展，以及心理咨询与心理治疗专业化发展的实际状况，从专业规格、工作机制、网络构建、队伍建设、工作模式、质量管理，以及政策保障等方面综合考量，建构合理、务实的中小学心理咨询工作体系。
二、学校心理咨询专题研究的主要内容
(一)中小学心理咨询的专业性质、专业规范和伦理标准的研究
考虑儿童、青少年心理咨询工作的特点，学校教育机制的特点，学校心理健康教育整体系统的要求，未成年人权益保护等方面，借鉴发达国家“学校心理学家”专业特质，界定学校心理咨询人员的角色特点，坚持正向和发展性，建构我国中小学心理咨询专业、伦理标准。
(二)中小学心理咨询的工作内容及模式的研究
学校心理咨询工作包括：心理健康资料采集与心理档案的建立与使用、普及与宣传、专门心理健康活动、个别辅导与团体辅导、教师心理保健、危机预防与干预等。
中小学心理咨询工作不能是心理诊所式的封闭模式，要解决目前存在的“治疗师化”的问题，学校心理咨询工作者(学校心理工作者/学校心理学家)应善于与学校其他教育资源合作，结合“学校社工”的视角和工作方式，采取“合作模式”开展工作。
(三)中小学心理咨询人员的专业资格和培训方案的研究
根据中小学心理咨询工作的要求和规范，建立符合实际的专业资格标准和系统培训方案，以及考核办法，还需要考虑咨询人员和督导人员的区别。
(四)中小学心理咨询网络建构及管理的研究
分层网络的建设与管理，学校心理咨询室建设与管理是重点;学校咨询人员的继续教育、督导机制和团队建设，需纳入质量管理;形成一些制度。
1.省/市级网络建构及管理的研究。
2.区/县级网络建构及管理的研究。
3.校级网络建构及管理的研究。
(五)中小学心理咨询工作的政策保障的研究
按1:800师生比，配备专职心理咨询教师，并建立绩效认可与考评机制，纳入教师职称晋升渠道。
三、学校心理咨询专题研究的实施与分工
本专题的研究在整合了各地优势资源，建立起一支结构合理的研究队伍的基础上，要保持以学生健康发展为本，坚持专业性和伦理规范，以行动研究为原则，研究与实务并重，考虑地区差异，形成分类系统模型，形成典型，便于辐射推广。
(一)课题组组成及专题分工
见附件5：政策建议专题组子课题研究内容、负责人及课题编号。
(二)研究总体计划
作者：陶勑恒
津桥英国事业部成立于1996年，是国内外最早从事英国留学的专业机构之一，经过二十年的发展和积累，津桥留学英国部独家开发了一系列产品，包括英港博士保奖项目、G5超级精英大学保录项目、飞英计划等。津桥留学英国部于2013年底推出“方案式咨询”，率先打破留学行业咨询顾问“销售化”的模式，使咨询顾问回归到为客户提供专业咨询的服务本质。津桥留学英国部每个咨询顾问都是解决方案的提供者，为客户在整个留学申请过程中提供真正专业的咨询服务。如今，津桥留学英国部已经发展为行业内最为专业的咨询团队，二十年来，累计输往国外顶级名校学生10000多个，成功率近100%，稳居出国留学行业领先地位。
给客户明晰的思路
机构是方案的提供者
津桥留学的一大特色是其可以提供“方案式咨询”，那么何为“方案式咨询”?津桥国际留学部总经理任旭光这样告诉《留学》记者：“只要一个客户来到了津桥国际，就一定会有完整的方案为他准备着。”之所以底气十足，是因为走过二十年历程的津桥留学英国部已然形成了一套完整的体 系。
作为以英国业务起家的老牌留学机构，津桥留学在英国业务上早已驾轻就熟。凡是来咨询英国业务的客户，只需提供自身的一些基本情况，例如目前所处学校、GPA成绩、想选择哪些专业等，津桥留学都会提供几套完整的方案供客户选择，其中包括推荐5个院校(冲刺、适当和保底)，不同学校的国际生招生比例是多少，所选专业的就业前景如何等相关内容都会有所涉及。并且，在“方案式咨询”中还包括从当下到留学成功前的学习进度的规划，以及自身成绩的提升空间等。
同时，津桥留学英国部有着丰富的院校资源，这就为方案的可实施性提供了保障，也可以使来到这里的学生在英国院校得到优先录取。
英国G5学校保录
飞英背景提升
留学英国部还推出了一系列优质产品，包括英港博士保奖项目、G5超级精英大学保录项目、飞英计划等。津桥留学英国部是国内最早开始做博士保奖项目的，也经历过一些坎坷，但就目前来讲，这个项目已经推行的十分成熟了。高端的团队，系统的规划，通过高端的俱乐部来进行的背景提升，都让这些产品的成功率更上一层 楼。
值得一提的是，飞英计划能够帮助客户进行良性的背景提升。津桥留学英国部会为选择飞英计划的客户进行长期的贴身的规划。据任旭光透露，选择飞英计划的客户会由津桥为其提供20个课时，这20个课时由不同的老师进行授课。除此之外，暑期的实习安排，语言水平的提升，以及留学英国时需要注意的种种生活细节，都在飞英计划里一并打包，为客户提供一个完整的提升服 务。
而英国G5超级精英大学保录项目是行业内唯一的保录英国G5超级精英大学项目，2015年成功率为百分之百。该计划依靠津桥留学英国部行业领先的高端申请经验，通过津桥高端咨询中心规划课程，为客户设计精准的规划和申请方案，确保学生申请到英国G5超级精英大学。
拎客
预约专家——专业方案——头脑风暴——规划方案——院校定位——文书写作——背景提升——申请准备——院校申请——状态跟踪——套磁面试——获得录取——院校确认——语言方案——签证准备——联系住宿——行前准备
英国G5超级精英大学
牛津大学(University of Oxford)
牛津大学是英国最负盛名的高等学府之一，是人类历史上最早出现的几所大学之一。牛津大学坐落于英格兰南部的牛津市。牛津城里古色古香的建筑遍布各处，城边是广阔的绿地，城中心是喧哗的闹市。牛津大学现有30多个学院，在800多年的历史进程中，其毕业生中涌现出了许多杰出的人物，如经济学家亚当·斯密、哲学家杰里米边沁、诗人雪莱等。牛津大学还是英国名校集团罗素盟校，欧洲科英布拉集团，欧洲研究型大学LERU以及Europaeum中的核心成员。近些年来，牛津不仅在文科而且在基础科学、应用科学研究中都取得了举世瞩目的成就。
热门专业：
生物医学、环境科学、物理学、化学、生物学、数学、计算机金融、管理、法学、心理学、自然科学、经济学等。
剑桥大学(University of Cambridge)
剑桥大学位于英格兰的剑桥镇，是英国也是全世界最顶尖的大学之一。英国许多著名的科学家、作家、政治家都来自于这所大学。剑桥大学也是诞生最多诺贝尔奖得主的英国高等学府，88名诺贝尔奖获得者曾经在此执教或学习，其中70多人是剑桥大学的学生。剑桥大学还是英国的名校联盟罗素集团(Russell Group of Universities)和欧洲的大学联盟科英布拉集团(Coimbra Group)的成员。著名校友包括诗人拜伦、科学家斯蒂芬·威廉·霍金、英国国王乔治六世等，我国著名诗人徐志摩、优秀乒乓球选手邓亚萍都曾在剑桥大学学习过。
强势专业：
城镇规划和景观设计、神学和宗教研究、社会学、政治学、心理学、物理和天体学、会计与金融、人类学、兽医学等。
帝国理工学院(Imperial College London)
帝国理工学院与牛津大学、剑桥大学、伦敦政治经济学院、伦敦大学学院并称为“G5”精英大学“G5”精英大学。代表着英国大学的最高学术水平。作为一个专精于科学技术和医学的大学，帝国理工和麻省理工在全世界享有同等的声誉，研究水平被公认为是英国大学的三甲之列。拥有大约2800名研究人员，其中53名为皇家学会会员(Fellow of RoyalSociety)，57名为皇家工程学院院士，同时，帝国理工过去的成员中，有13个诺贝尔奖和两个费尔兹奖得主。最近一项调查表明，帝国理工毕业生的起薪为英国之最。在英国大学排名中，帝国理工学院通常占据第三位，除了理工与医学科系外，其商学院在英国排名前列。
强势专业：理工类专业、医学、商科类专业等。
伦敦政治经济学院
(London School of Economics and Political Science)
伦敦政治经济学院(简称LSE)创建于1895年，拥有独立的学位颁发权。伦敦政治经济学院在英国独树一帜，是所将教学与科研集中在社会、政治和经济科学领域的顶尖学校。大学在社会科学的教学和研究方面表现卓越，取得了令人瞩目的学术成就，拥有多项处于领先地位的成果，为该学院赢得了很高的国际声誉，伦敦经济学院在经济学领域曾有17名诺贝尔奖获得者，发展了最具权威的经济理论，许多对全球政治、经济、社会发展有影响的思想、政治体系均源于该校。
强势专业：经济学、金融学、管理学(与美国哥伦比亚大学合作)、人类学、应用社会工作、法学、社会政策和行政、工商管理、传播和媒体研究等。
伦敦大学学院
(University College London)
伦敦大学学院是一所创建于1826年的综合性大学，也是伦敦大学联盟(University of London，简称UOL)的创校学院。创校之初名为伦敦大学，1836年改名为伦敦大学学院。UCL通常被认为是继牛津大学、剑桥大学之后英格兰第三古老的大学。UCL是第一个在招生上不论种族，宗教和政治信仰的英国大学，被认为是英国教育平权的先锋。UCL还是第一所提供女性受高等教育平等权利的英国大学，历史上第一个学生会和大学剧院也诞生于此。伦敦大学学院邻近大英博物馆和大英图书馆，坐落于伦敦市中心，也因此使其成为了最昂贵的大学和最受欢迎的大学。
强势专业：经济、健康学、艺术史、艺术与设计、化工、土木工程、人类学、建筑学、电机和电子工程学、心理学等。
作者：李文星 胡婷
摘要：社会生活的节奏致使人们在工作与生活中遭受巨大的心理负荷。心理、精神以及身体饱受摧残，人们急需心理上的帮助。心理学流派自出现的那一年到现如今起，已经给心理咨询奠定了一定的基础，但同时也给心理咨询围了一面高墙，让心理咨询的发展和理论基础始终走不出自己的舒适圈。
关键字：心理咨询的发展;心理咨询理论
一、心理咨询的发展
美国心理学家卡爾纳对心理咨询的定义是指一种专门向他人提供帮助与寻求这种帮助的人们之间的关系。心理咨询包含两个元素：心理咨询师和心理咨询的对象。心理咨询的对象一般是正常人，心理咨询所提供的全新环境可以帮助人们处理各种关系，逐渐改变与外界不合理的思维、情感和反应方式，并学会与外界相适应的方法，提高工作效率，改善生活品质，以便更好地发挥人的内在潜力，实现自我价值。心理咨询师是指通过运用专业的心理咨询的知识与方法，与求助者不带个人偏见的沟通，发现求助者内心冲突的深层原因，然后用专业的方法帮助解决冲突、促进其发展的高级专业人员。
大量的心理治疗学派是在70年代末到80年代中期涌现。如此迅猛的增长速度，其理论模型和技术方法使专业人员感到目不暇接。但纵观近年来心理咨询的发展，虽有几种主要的治疗体系在这一领域具有较大的影响力，却没有哪一学派能够占据绝对优势地位。在心理咨询与治疗的实践中，心理咨询师更清楚地认识到没有哪一种理论和方法适用于所有来访者、所有问题和所有症状。由此，心理治疗各个学派经历了深入的反省，认识到各自所钟爱的理论不足。从而各个流派开始了对自身理论和方法的再思考，并开始弥补自身不足而取长补短。在技术方法上也较为灵活地尝试各种方法的结合与运用，在理论上，采取更为开放的态度以寻求更为统一。在国内，心理咨询服务第一次大规模进入大众视野是在2008年汶川大地震的时候，绝大部分的心理机构、志愿者队伍、各地心理协会等蜂拥进入汶川提供心理咨询服务，遗憾的是这种自发行动缺乏专业性和系统性，并没有带来预期效果。目前，心理咨询在国内稳步发展，但未成体系，也未得到大众的普遍认可。
二、心理咨询的理论及疗法的优缺点
心理咨询随着发展，已具备九种咨询与治疗的理论：精神分析法、阿德勒疗法、存在主义治疗法、以来访者为中心的治疗法、格式塔疗法、现实疗法、行为治疗法、认知-行为治疗法、家庭系统治疗法【1】。其中运用广泛的主要有：精神分析疗法、阿德勒疗法、行为治疗法。
(1)精神分析疗法。弗洛伊德的精神分析学主要强调人的本能的、情欲的、自然性的一面，它首次阐述了无意识的作用，肯定了非理性因素在行为中的作用，开辟了潜意识研究的新领域。弗洛伊德强调早期经验在人格发展中的作用，他认为早期经验发生于儿童人格尚未完全发展的时期，且人格障碍产生的原因之一就是早期经验产生的心理印记或创伤。该理论具有很强的解释性，这是它的优点。但它的辅导方法对辅导者的专业知识要求很高，这是它的使用局限。精神分析治疗适合神经症性障碍患者，如强迫症、神经症性抑郁、分离性障碍，躯体化障碍，人格障碍等【2】，但是他对人格的理论构造是不准确的，缺乏科学依据的，有一定的机械化，其中泛性论过大地夸大了性欲对人格的影响是缺乏科学依据的;最后他的研究方法都来自受访病人的自由联想以及通过对病人的催眠，这种方法具有一定的主观臆断性。
(2)阿德勒疗法。阿德勒认为追求优越是人类动机的核心，而如何追求优越则取决于个人独特的生活风格。健康人的生活风格能够发展完善的社会兴趣，而不健康的人的错误生活风格则缺乏这种社会兴趣。治疗实质在于通过对出生次序、最初记忆、梦等的分析，使患者意识到自己缺乏合作的能力，使其相信问题的根源是童年早期的适应不良，从而帮助患者寻找一种社会兴趣且更有效的生活风格【3】。他既注重探索人的主观世界，也注重人与自然、社会的关系，强调了遗传和环境对人格形成的双重作用。然而，他根据自身的个人经验过分强调“自卑”在人格发展中的作用，这是不具有代表性的。尽管他强调外部环境对人格的发展，但是他的外部环境主要是指家庭环境，而忽略了社会环境的影响。
(3)行为主义治疗法。行为治疗是以行为学习理论为基础，按一定程序帮助患者消除或建立某些行为，从而达到治疗目的的一门治疗技术。行为治疗起始于20世纪20年代，以经典条件反射为主要实践手段【4】。在20世纪50年代出现了操作性条件反射，强化程序开始应用于治疗领域，60年代又提出了社会学习理论，使行为治疗得到更进一步的发展【5】。最主要优点：是研究的方法上，以严格的实验为基础，所以研究得到的结论内部效度比较高;最主要的缺点：把人的心理过程看的太过简单，实验中往往只是测量简单的心理过程，有些结论不能迁移到现实生活中，所以往往外部效度不高;同时过分强调外部环境对人的影响，而否认遗传作用，在操作过程中一些方法是有违伦理道德的，且主要是用动物做实验，在人身上的可操作性是需要考证的。
三、心理咨询服务中存在的不足
(1)理论方法固化，无创新。俗话说，“前人栽树，后人乘凉”。但一味依靠前人栽树，并不会让后人一直受庇护，也不能看的更远，只会使后人固步自封，毫无建树。目前市面上许多咨询乱象辈出，只会用已有的理论去套案例，也不管合不合适，实不实用。这种现象只会导致心理咨询与治疗的手段稳步不前。
(2)咨询师鱼龙混杂，真真假假。目前市面上许多咨询师打着心理咨询的幌子，但很多都是冒牌货。这值得心理学专业的人反思：为什么科班出身的反而比不上非科班出身的人?几年前，整个行业缺乏公认的心理咨询师准入标准。在大众认知中，只要获取国家心理咨询师证，就有资格提供心理咨询服务，但这种准入门槛过低，任何专业背景的人都可以进入该行业，因而咨询师的整体质量直接影响服务质量。
(3)咨询行业未形成市场规范。尽管国家释放了友好政策信息，给行业带来了一定的红利，但是心理咨询市场未形成规范，没秩序，没标准。心理咨询的大众接受度不高，甚至一些小城市并未真正普及心理咨询，认为去心理咨询就是有精神病。尽管有些人对这个行业有正向的看法，但是由于害怕他人异样的眼光而忽略了自己内心的真正诉求。
参考文献
[1]Corey，G.)， 柯里， 石林，等. 心理咨询与心理治疗[M]. 中国轻工业出版社， 2000.
[2]红开达 ，精神病学M北京：人民卫牛出版社，2012
[3]林崇德.心理学大辞典.上海教育出版社.2003年12月
[4]肖泽萍. 心理咨询与心理治疗[J]. 中原精神医学学刊， 2003(01)：183-184.
[5]郭念锋. 心理咨询师(基础知识)[M]北京：民族出版社，2005
作者简介：
窦新月(1994—)，女，汉族，四川绵阳，学生，心理学硕士，单位：云南师范大学教育学部应用心理学专业，研究方向：社会心理学
作者：窦新月
中学生处于发育的第二高峰，特别在认识情绪和态度方面易发生变化，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期，因此，遇到各种心理困扰，产生各种心理问题的概率比较高。为使学生保持心理健康，帮助学生克服在成长过程中可能遇到的障碍，更好地适应学习和生活，促进个性健全发展，形成积极的人生态度，经学校研究决定，特制定“心理咨询”活动实施方案。
一、组织领导：
组 长：李红 副组长：彭绪成
成 员：严立新 李素国 各班班主任
二、工作目标和任务
1. 目标:培养学生良好的心理品质,形成自尊,自爱,自律,自强的优良品格,使之具备较强的心理调试能力.促进学生的心理素质与思想道德素质,科学文化素质,专业素质和身体素质的协调发展,从而提高中学生适应社会生活的能力,同时提高学校德育工作的针对性,实效性和主动性.
2. 任务:根据中学生的心理特点,有针对性地讲授心理健康知识,开展心理健康辅导和咨询活动,帮助学生树立心理健康意识,优化心理品质,增强心理调试能力和社会生活适应能力,预防和缓解心理压力,帮助学生处理好环境适应,自我管理,学习成才,人际交往,人格发展和情绪调节等方面的问题,提高健康水平,促进全面发展.
三、工作内容
1. 树立现代健康新观念,普及心理健康知识,了解心理健康对成才的重要性,以及心理咨询的涵义和意义.
2. 介绍和增进心理健康的途径.使中学生掌握科学,有效的学习方法,养成良好的学习习惯,自觉地开发智力潜能,培养创新精神,社交能力和合作意识.
3.提供维护心理健康和提高心理素质的方法.使学生能有效消除心理困惑,自觉培养坚韧不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神,增强适应社会生活的能力,提高承受和应对挫折的能力.
4. 建立心理危机干预机制,确保重点学生能得到及时有效的心理干预.
四、工作的途径和方法
1. 教师,班主任,心理辅导教师在日常工作中,要注重和积极解决学生的心理问题,遇到疑难问题要及时与中学生心理咨询小组沟通联系,以便给学生以及时必要的帮助.
2. 在全校学生中开设《中学生心理健康》必选课程并力争达到规定学时.同时针对不同年级的情况,不定期举办一些高质量有针对性的中学生心理健康教育专题讲座和专题报告,帮助学生树立心理健康意识,帮助学生解决学习,人际交往,人格发展等方面所面临的困惑和问题.
3. 开展心理辅导和咨询工作.在学校建立心理咨询室,加强心理咨询室硬件和软件建设,建立完善的规章制度,制定《新洲区汪集街孔埠中学心理咨询的原则》,《新洲区汪集街孔埠中学心理咨询人员守则》等相应制度.坚持日常值班制度,解决学生心理上出现的问题.中学生心理咨询中心要通过团体咨询与辅导活动,心理行为训练,书信咨询,热线电话咨询,网络咨询等多种形式的心理咨询和教育活动,有针对地向学生提供经常,及时,有效的心理健康指导与服务.要严格区分一般的心理困惑和心理障碍,心理疾病等特殊问题的界限,保持与专业卫生机构的联系,个别学生要及时转介到医院诊治.
4. 加强心理健康知识宣传.充分利用学校广播,电视,网络,校刊,心理小报等宣传媒体,多渠道,多形式地正面宣传,普及心理健康知识,强化学生的参与意识,提高广大中学生的兴趣.营造积极,健康,高雅的心理氛围,陶冶学生高尚的情操,增强学生相互关怀与支持的意识. 5. 中学生心理咨询室建立问题学生的心理档案,加强危机干预措施的检查力度.班主任深入学生当中,及时发现问题,对有心理危机的学生进行及时干预,对于曾经有过自杀经历,有严重心理疾病的学生要建立跟踪和干预档案,将所有可能出现的问题消除在萌芽状态. 6. 对班主任,辅导员以及其他从事学生思想政治工作的干部,教师进行有关心理健康方面的专业培训,逐步建立培训机制和制度.
五、心理咨询原则
学生的心理问题的产生，虽受各种客观因素的影响，但关键是内因起作用。
1、保密性原则：对于个别学生谈及的一些问题，咨询人员必须严格保密，不得随意以范例向他人介绍。 2.指导与交友——交友原则
咨询员创设一种亲密和谐的良好互动氛围，建立平等的互相尊重、相互信任、相互依赖的朋友式的关系;使前来咨询的学生由紧张到松弛，由怀疑到信任，逐渐产生一种亲近感。 3.理解与共情——共情原则
咨询员不仅要设身处地的进入对方的个人精神领域，去理解和体会对方的各种内心感受，而且对来访学生所处的境况达到心领神会，并将对方的感觉和内容表达出来，告诉对方，对其进行帮助，让学生能畅所欲言。
4.助人自助——自助原则
咨询员运用咨询心理学理论、方法和技术，引导来访学生尽量挖掘自身的成长潜能，调动其积极性和创造性，依靠学生自己的独立思考和决策能力来自我发掘、自我领悟、自我激励，自我探究、自我支持，把人还给他自己。
六、心理咨询解决的问题
1.为遇到心理困扰的学生提供帮助，帮助学生找出自己烦恼和困惑的深层原因。如学习困难及学校适应不良问题，各种学习障碍的治疗问题，人际交际问题，青春期性心理问题等。在咨询员的指导、帮助下，学生能比较顺利地度过这些危机，得到更好地发展。 2.帮助学生增强自知之明，确立正确的自我观念。
青少年时期是自我意识发展的关键时期，其中自我评价问题，表现最为突出，学生许多心理冲突都与此有关，咨询员帮助来访学生对自身有正确的认识和评价，使其能更好地正视现实，接纳自我，接纳他人。
3.对有心理问题的学生进行诊断，作出初步的鉴别和判断，找到矫治的方法。
4.为教师、家长提供有关信息，指导他们改善亲子关系和师生关系。
七、咨询的方法 1.学生咨询的方法：
①当面咨询，星期
二、
四、五下午4：00——6：00，地点心理咨询办公室。
②书信咨询，学生把心理咨询的内容以书信形式投入到心理咨询信箱。
2.心理咨询过程：
①初期——建立咨访关系，创设介入咨询的氛围。 ②中期——探明问题，寻觅办法。
③后期——鼓励帮助学习新行为，巩固成效，结束咨询。
陈晓栋
【活动目标】
1.通过学生讨论、交流，让学生懂得学校与幼儿园的不同之处,逐渐爱上学校生活。
2.通过同幼儿园小朋友比一比、同爸爸妈妈比一比、同其他成年人比一比，让学生从情感上认识到自己长大了。
3.在游戏的过程中，让学生体验与同伴相处的快乐。
【活动设想】
“背起书包上学去”对每一名小学生来说都是人生中的重大事件。新的生活开始了，新的任务也到来了。作为一名小学，他要慢慢学会料理自己的学习生活、养成良好的行为习惯，发挥更大的自主性，通过活动，帮助一年级小学生更了解、更喜欢自己现在的角色和生活。
【活动过程】
一、热身运动：欢乐蹦蹦跳
1、师：(伴随着舒缓的音乐)—— 小鸟嘟嘟叫，夸我起得早，背上我的小书包，来到新学校。校园里，五彩缤纷的花儿向我们招手，好象在说：“早上好!”教室里，老师亲切的目光把我们带入知识的海洋，尽情地遨游，多快乐呀!就让我们先来做个游戏“欢乐蹦蹦跳”。
(游戏规则：老师先说“欢乐蹦蹦跳”，学生齐说“谁来跳”，老师根据学生的性别、衣服等特征，邀请符合条件的学生起身跳一跳，可循环进行多次) 师：欢乐蹦蹦跳
生：谁来跳?
师：女生跳
师：欢乐蹦蹦跳
生：谁来跳?
师：男生跳
师：欢乐蹦蹦跳
生：谁来跳?
师：穿红衣服的跳
师：欢乐蹦蹦跳
生：谁来跳?
师：扎辫子的跳
二、讨论学校与幼儿园的不同
1、师：学校的生活让我们这么快乐，不过第一天来上学，有些小朋友却还不怎么习惯，就让我们来看看大家的开学镜头。
(播放一年级新生的录象)
2、师：录象中，有的小朋友笑声不断，而有的小朋友却嘟囔着小嘴，拉着爸爸妈妈的手，不愿离开，王老师想问问你们，开学第一天，你有什么样的感受呢。
(生交流)
3、师：小朋友都很踊跃，与其他人分享了自己的开学感受，现在开学已经快一个月了，你们觉得学校和幼儿园有什么不同的地方呢?先小组讨论，我们再交流(小组讨论，然后交流)
4、大家观察得很仔细，小学与幼儿园有许多的不同的地方，从陌生到熟悉，慢慢适应小学
的生活，也开始喜欢这里的生活了，一定有开心的事情。
5、师：你觉得在小学里最开心的是什么事情呢?
(最后点到交到了许多的朋友)
6、师：能不能向大家介绍自己的好朋友呢?
(请学生上台发言，讲讲朋友的特点)
三、交朋友
四、鸡蛋pk赛
1、师：有朋友的感觉真好，你帮助我，我帮助你，我们在一起真快乐。就让我们一起来做个游戏——鸡蛋pk赛。
(游戏规则：全体小朋友蹲下，是一个小鸡蛋，石头剪刀布，胜利的人半蹲，变小鸡——直立，变母鸡——飞到台上来，变凤凰。)
四、小结
师：刚才同伴之间的游戏开心吗?鸡蛋孵化最后长大的过程就像我们每个小朋友的成长过程，在老师和爸爸妈妈的悉心呵护下，在同伴的互帮互助下，我们一定会茁壮成长。相信以后的校园生活，一定会让我们更快乐!
《催眠工作坊》练习小组体验者招募中
海尔森《催眠工作坊》练习小组已经成立一个月了。在这四期的训练中，我们一起去锻炼催眠能力，一起去研究催眠理论，一起去领悟催眠技巧。共同成长，一同进步。
想见证催眠师是怎样炼成的吗?体验催眠的过程，体验那种舒适而温和的感觉。那神奇而又平凡的催眠，等着你来感受。
别在犹豫了，参与进我们的活动吧!海尔森《催眠工作坊》训练小组等着您的到来,欢迎您以一个体验者的身份加入我们。
催眠体验须知：
1.本次体验为海尔森《催眠工作坊》为学员教学训练提供，作为体验者无需任何费用。
2.体验时间基本为晚上，或周末，并且由于是教学训练，将有工作坊学员参与，人数在10人左右。
3.请仔细填写报名表，由于每次工作坊训练只有2次机会，我们会根据具体情况进行安排，所以并不是每一个报名的朋友都有机会参与到体验的，望见谅。 4.咨询体验报名请将信息发至healthzx@vip.qq.com 联系人：贾老师，刘老师
有意向参与《催眠工作坊》培训者请拨打029-88348841进行报名
催眠体验前行准备
无论在进行催眠体验或是催眠治疗，假若希望它能够真真正正地帮得着你，前行准备是不可缺少的，花点时间去预备又何妨?
准备篇 准备篇
催眠的理想时间: 要进入催眠，必须让身心完全放松，将催眠安排于空闲的日子，轻松自在、心情平静地进行，令自己更容易地进入潜意识深处。 活动编排得密麻麻的日子、「赶下场」都不是安排进行催眠的理想时间。
催眠体验的前一个晚上，要睡觉好的:睡得好、精神好，才能容易集中，催眠效果更理想。 别以为没睡好，迷迷糊糊的比较容易进入催眠，没睡好，这只会把催眠催眠变为睡眠!
进行篇 平常心
信任自己的直觉: 明白整个过程是由你才是真正的主导，催眠治疗师只是协调整个催眠体验的过程。
催眠体验是一个十分轻松而享受的过程，你只需放松自己，以享乐的心情进行，便可以轻易得到良好的效果，信任和投入是成功的重要元素。
暂待篇
目前尚不适合接受催眠导引,如有精神病史;
主观及批判无法放下;
无法接受自己需要调整及改变;
目前并不想改变。
有人什么感觉也没有，在催眠过程中，百无聊赖，希望整个催眠赶快结束。
有几个可能的原因：
心情不够放松、身心的准备程度还未足够 时机尚未成熟：潜意识抗拒。
温馨提示
请着宽松衣裤，令整个催眠过程感觉更自然轻松
请勿涂香水，你的香气会影响跟你同时进行催眠的朋友。 请勿空腹或吃太饱来做催眠。不饿不饱令催眠更容易成功。
当天请勿喝含咖啡因饮品如茶 、咖啡及可乐，让自己更放松更集中。 请带备外套或披肩以防场地冷气太冷。
感冒与严重咳嗽者，当天不适合做催眠，请提前通知改期。
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第六章 咨询心理学知识
第一节概述
一、咨询心理学的简史与现状
(一)心理咨询产生的背景条件和社会需求背景
1.高尔顿1882年用测量的方法对心理活动个别差异的研究和“自由联想”方法的建立。 2.卡特尔1890年发表论文《心理测验与测量》。
3.韦特默1896年在宾夕法尼亚大学开办儿童矫正诊所。 4.比内与西蒙1904年为帮助弱智儿童编制智力测量。
5.大卫1907年为防止学生的行为出现问题，进行行为指导。 6.帕森斯1908年职业指导运动的兴起。
(二)心理咨询专业的发展
1.心理咨询起源于1896年在美国诞生的第一本《临床心理学》。
2.韦特默对咨询心理学的贡献：在19世纪末提出了“临床心理学”概念;解决儿童行为问题;1907年创办专业刊物。 3.1953年美国心理学会咨询心理学分会规定了正式的心理咨询专家培养标准。 4.1954年由二十余名心理学家发起创办《咨询心理学杂志》，该刊物成为心理咨询的专业杂志。
5.咨询心理学可以从三个方面做出贡献：促进个体内在精神世界的发展;帮助个人与环境的协调;加深社会对心理咨询的理解。
6.心理咨询的目标：不但要帮助那些连最基本、最低适应状态都已丧失的心理不适应者，而且还应该为促进特定社会集团的每个成员最大限度地实现自我提供服务。
二、心理咨询的基本概念
(一)心理咨询师的职业定义
2001年8月，经国家劳动和社会保障部批准，我国开始启动心理咨询师的职业化工作，并颁布了《心理咨询师国家职业标准》(试用版)。
1.心理咨询师是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。
2.心理咨询师使用的方法，只能是心理咨询的技术和方法，不包括药物的使用。 3.咨询关系是“求”和“帮”的关系。
4.帮助求助者解除的问题，只能是心理问题，或由心理问题引发的行为问题或躯体症状。除此之外，咨询师不帮助求助者解决任何生活中的具体问题。
5.广义的心理咨询，它涵盖了临床干预的各种方法或手段;而狭义的心理咨询，主要是指具备心理学理论指导和技术应用的临床干预措施。
(二)“心理咨询”的操作定义
1.罗杰斯：通过与个体持续的、直接的接触，向其提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程。
2.威廉森：两个人在面对面的情况下，受过心理咨询专门训练的A，向在心理适应方面出现问题并祈求解决问题的B提供援助的过程。这里A是咨询师，B是求助者。
3.陈仲庚：咨询应明确三个问题：待解决问题的性质;咨询师的技术;所要达到的目标。
4.朱智贤：心理失常有轻度的，有重度的;有属于机能性的，有属于机体性的。心理咨询以轻度的、属于机能性的心理失常为范围。
5.赵耕源：心理咨询能增强对心理刺激与冲突导致疾病的防卫能力，减轻已经发生疾病者的心理负担，树立起对疾病的治疗信心，从而能预防某些精神病、神经症或心身疾病的发生，使工作、学习、生活更美满或促使病者向良好的痊愈方向发展。
6.心理咨询的操作性定义：心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。它是一个广义的概念，是指一种“职业性的活动”，而不是狭义的、单指一种具体操作措施的心理咨询。
三、心理咨询师的基本条件
●心理咨询师应有的思维方式与态度
(一)唯物主义观点：无论是诊断还是咨询，都必须依据事实，依据严格的科学规定，不能只凭着个人经验或利用患者对心理学盲目信任去指导患者。
(二)普遍联系的观点：在诸多事物之间的关系中去把握事物的本质。
1.心身一体的观点：心理和生理是相互作用、互为因果的作用。求助者常有心理问题躯体化倾向，又可以将生理状况欠佳体验为心理状态不适。
2.心理、生理和社会因素交互作用的观点：一因多果，一果多因，互为因果，错综复杂。
3.整体性观点：牵一发而动全身;求助者的心理问题不是静止和孤立的;整体性观点可以使我们将各种咨询方法整合起来。
(三)限制性观点
1.咨询师的职责限制：心理咨询师的职责，受心理咨询任务的限制。心理咨询的任务只是解决心理问题本身，而不包括引发心理问题的具体事件。也就是，不介入、不帮助求助者解决任何生活中的具体问题。
2.时间上的限制：每次50-60分钟，初次时间可以适当延长，两次咨询之间的时间间隔一般为一周。每次咨询时间的限定，并不是绝对刻板，具体情形应由咨询师与求助者共同协商决定。对每次咨询的时间予以限定，有助于将问题集中处理。一个时段讨论一个或一类问题，可以帮助求助者更加深刻地考虑问题。两次咨询之间留有间隔，可使求助者有机会充分体验咨询的感受，并在生活实践中，落实咨询中获得的新理念。
3.感情限制：是指咨询师的工作要以有助于求助者的成长为最终目的，不能借机满足自身的欲望或好奇心，不能与求助者建立除咨访关系之外的其他关系。因为双重关系的建立会阻碍咨询的进程，甚至会瓦解咨访关系，不利于求助者的问题解决与个人成长。咨询时要时刻体察自身的情绪变化，及时调整，确保咨询顺利进行。心理咨询禁止咨询师与求助者在咨询室外进行任何咨询活动。
4.咨询目标限制：咨询目标只能锁定在心理问题上，或者锁定在引起躯体疾病的心理问题上，或者锁定在躯体疾病导致的心理问题上。在心理咨询的各个阶段以及最后结束咨询时，到底能将心理问题解决到什么程度，这也是有限制的。换句话说，对咨询效果的预期，既不能过分保守，也不能冒进，必须按实际情况作出比较恰当的评估。
(四)历史—逻辑—现实相统一的发展观
1.在咨询工作一开始，刚刚面对求助者的心理问题时，应当集中考虑他的心理问题有无个人史原因;若有个人史根源，这种个人史根源于现实的症状之间，又有怎样的逻辑关系。
2.必须用发展的观点看待求助者，同时相信来访者具有自己改变的能力和资源。
(五)中立性观点：咨询师从求助者的角度出发了解求助者的问题，对求助者的困惑与处境表示理解，同时不予以评价，不掺杂个人的情绪和观点。中立性的态度可以保证咨询师不把个人的情绪带入咨询之中。“理解”既不代表赞同，也不代表反对，是中立态度最恰当的表达词。
●心理咨询师应具备的条件
(一)品格：品格的核心是价值观系统。价值观系统的关键是人生价值感。做一个尊重生命、热爱生活的人，做一个有利于社会和他人的人。
(二)自我修复和觉察的能力
1.咨询师有意愿并且能够清楚地认识到自身的问题所在，并通过个人修养或专业的自我体验，力求解决自己的心理矛盾和冲突，从而在咨询过程中能保持相对的心理平衡，不因个人的问题干扰咨询工作。
2.移情，抑或来访者述说的故事触发了咨询师尚未解决的情结，此时，咨询师应及时觉察，并调整状态，不因自身的问题而影响咨询工作。
3.经常处于心理冲突状态而不能自我平衡的人，是不能胜任心理咨询工作的。
(三)善于容纳他人：咨询过程中，咨询师往往要像容器一样包容求助者，承载求助者情绪的张力，容忍求助者不假思索的情绪化的随意表达，同时通过咨询师的过滤和加工，将这些杂乱的倾吐物转化为富含营养的精神食粮返还给求助者，让求助者感到自在、放松、舒适的情境下获得新的领悟，开始对自身的深入思考。
(四)有强烈的责任心
(五)自知之明：清楚自己的优缺点，知道自己的能力限度，能对自我生存价值进行评价，这类评价常常和自我成就感连在一起。
四、我国心理咨询的历史、现状与展望
(一)我国心理咨询的简史 1.20世纪30年代，丁瓒是中国第一位临床心理学家，他关注青年的心理健康问题，1937年与丁祖荫翻译《青年心理学》。 2.20世纪50年代中叶，丁瓒与其他人使用“综合快速疗法“治疗神经症和心身疾病。
3.20世纪60年代中期，心理学再被摧残。到了70年代初，整个心理学在中国销声匿迹。到了80年代，我国的心理学在新形势下重新焕发了生机和活力。
(二)我国心理咨询业的现状
1986年，北京市朝阳医院创立了我们第一个心理咨询科室。 ●心理咨询已经开始职业化 1.社会化水平 2.社会效益 3.经济效益
4.组织的建设和信息沟通 5.社会的认可
6.心理咨询师国家职业标准已经出台 ●对心理咨询的需求与咨询力量存在差距
目前的需求，远远超过了学科自身的发展，从业者的素质与业务能力尚显不足，尚处在初级起步阶段。
(三)对我国心理咨询的展望
1.将会越来越贴近中国社会现实和文化背景。
2.社会需求的广泛性以及心理咨询的普及化，其发展势头将保持强劲。
3.完善的和职业化的心理咨询，将不断提高自身的价值，并且将与中国特色的市场经济融为一体。评估该职业社会价值的指标有三个：
①支撑该职业行为的学科理论和操作程序是否科学; ②执业人员的能力是否达标;
③该职业的管理体系、服务体系、业务操作模式是否达到标准化水平。
第二节 历史上的几种理论观点
一、 精神分析的理论观点
《精神分析引论》的原版，即“过失心理学”、“梦”、“神经症通论”的演讲录，由于这三篇作品都是用性本能解释心理现象或神经症症状，所以又称为“性学三论”。
阿帕波特将精神分析学说大致概括为五个观点：
(一) 分区观点：潜意识、意识、前意识。由于弗洛伊德十分强调深层的潜意识对人心理的影响，所以又把它的理论称为“深层心理学”。
(二) 结构观点：本我、自我、超我。自我行使适应环境、个体保存的功能。超我较大程度上依附于父母。
(三) 动力观点：力比多是人的性本能，但不是心理发展的唯一动力。是核心学说。弗洛伊德说的心理发展动力，是性本能和营养本能的复合体。个体保存和种族延续两种本能同时促进心理发展，这才是弗洛伊德心理动力观点的全部。在他晚年，他提出了与自己原来观念相矛盾的假说，即生本能与死本能问题。
(四) 发展观点
本我中的本能欲望，在个体发展的不同阶段，总要通过身体的不同部位或区域得到满足并获取快感。而在不同部位获取快感的过程，就构成了人格发展的不同阶段。他认为，性心理的个体发展，可分为如下五个阶段： 1. 口欲期(0-1岁左右) 2. 肛欲期(1-3岁) 3. 生殖器期(3-5岁) 4. 潜伏期(5-12岁) 5. 生殖器(12岁以后)
(五) 适应观点
1. 焦虑是适应观点的重要概念。焦虑分为：现实性焦虑、神经症性焦虑、道德性焦虑。
2. 当自我把焦虑当做一种危险或不愉快的信号时，它就会做出反应。自我防御机制：压抑、投射、替换、反向、合理化、升华、转移。就是自我在承受本我欲望压力时，同时又顾及到现实要求的压力，在这种情况下，自我便渐渐形成了一种功能，这种功能可以使人们在不知不觉中，用一定的方式调整自我欲望与现实之间的矛盾。
3. 钟友彬提出“中国的精神分析”和“认识——领悟疗法”。实际是充分利用求助者的认识能力，引导求助者认识自己在个体心理发育某一阶段上所发生的某种停滞，并认识到这类心理发育停滞造成的心理和行为特点，进而引导求助者认识这些滞留的心理与行为特点与现在的年龄阶段是如何的不相容、不合理，最后通过领悟自身心理与行为的不合理性，达到自觉矫治的目标。它的理论基石是铁定在精神分析上，它认为目前的症状是早年创伤造成“心理发育停滞”的结果，而不是“错误认知结构”造成的结果。所以，实际上它是中国的“精神分析疗法”，又称“钟氏疗法”。
4. “认识——领悟”中的“认识”一词，与“认知”是绝对不同的两种含义。“认”，有“察觉”的意思，近似“自我”、“前意识”的功能;“识”，有“意识到”的意思，近似“超我”、“意识”的功能。
二、 行为主义的理论观点
1. 行为主义心理学的先驱是巴甫洛夫和桑代克。 2. 桑代克“尝试——错误”定律。 3. 华生“刺激——反应模式”。
4. 新行为主义：托尔曼、斯金纳、班杜拉。
5. 托尔曼提出了中间变量的概念。B=f(S、P、H、T、A)，行为B是环境刺激S、生理内驱力P、遗传H、过去训练的经验T、年龄A等实验变量的函数。 6. 斯金纳“操作性条件反射”、强化。R=f(S、A)，R为反应，S为刺激，A为实验者在研究中所控制的实验变量，即“第三变量”。
7. 班杜拉“社会学习理论”(模仿学习理论)，这一理论有三个重要概念：“替代学习”或“观察学习”、“自我奖赏或批判”、人们可以调节、控制自己的行为而不是被外界左右。
8. 沃尔普，将行为治疗定义为：行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程。
9. 行为治疗的主要方法有：系统脱敏法、模仿学习、自我管理技术、角色扮演、自信心训练、厌恶疗法、强化法、认知——行为疗法。 10. 行为治疗的七个步骤：
①对靶行为进行功能性分析。注意靶行为经常发生和很少发生的情境。 ②对靶行为严重程度的标定。 ③靶行为矫正目标的制定。
④制定并实施干预计划，增加积极行为，减少消极行为。 ⑤监测干预计划的实施并根据情况进行调整。
⑥结束阶段。一旦达到目标，即可逐步结束干预计划。 ⑦检验阶段。如有靶行为复发，可给予辅助性处理。 11. 行为治疗技术的六个特点：
①注重形成靶行为的现实的原因、而不是它的历史原因。
②以可观察的行为作为评价治疗效果的标准，这种行为可以外显的，也可以内隐的。 ③依据实验研究，从中引申出假设和治疗技术。
④用尽量客观的、操作的术语描述治疗程序，以便使治疗过程能够被重复。 ⑤精心发现靶行为，并认真选择测量行为改变的方法。
⑥对于每一个求助者，咨询师根据其问题和本人的有关情况，采用适当的经典条件反射作用、操作性条件作用、模仿学习或其他行为治疗技术。
三、 认知心理学的理论观点
1. 认知的概念：是指一个人对某一事件的认识和看法，包括对过去事件的评价，对当前事件的解释，以及对未来发生事件的预期。
2. 认知心理学不是一个学派，所以无门派偏见。他的最大优点是能够不带成见地吸纳各种理论中的科学见解。
3. 认知活动的整个流程：首先是刺激物经感觉器官成为感觉材料，再经过以往经验和人格结构的折射，赋予感觉材料具体意义，至此，构成一个知觉过程。
四、 存在—人本主义心理学在咨询心理学中的理论观点
1. 该理论相信求助者具有自我实现的能力，强调和谐的治疗关系。
2. 罗杰斯：心理治疗是一种潜在的、有竞争力的个体身上已存在的能力的释放。这种能力要释放，咨询过程需满足三个条件：和谐的咨询关系、咨询师对求助者无条件积极关注、咨询师对求助者共情的理解。
3. 人本主义强调人的利益、价值，强调人的尊严与自由;反对决定论观点、反对自然一元论和还原主义机械论。人本主义仍然是同存在主义哲学紧密相连的立场或观点，也依旧停留在实验心理学范围以外。
五、 人性心理学在心理咨询和心理治疗中的理论观点
1. 郭念锋1986年首次提出“人性“。
2. 生物属性，体现为人作为生物体与外界进行物质交换(新陈代谢)的过程。
3. 精神属性，为生存发展而对外界环境进行的探究反射，是与外界进行信息交换的过程。 4. 社会属性，个体的依附本能，体现为个体与群体间的利益交换(我为人人，人人为我)。
5. 心理现象是人性的表达，是人的三种本质属性的外在表现形式，是以人性中的精神属性为中心，进而说明心理、脑和社会这三者的关系，依据它们之间的具体关系，讨论心理自身的性质、特点以及变化的规律。
6. 人性心理学认为人的心理发展变化的动力是人性的内在需要，源于人的三种本能：个体保存、种族延续的本能;为认识世界、向自然界索取生活必需资料和适应环境的探究本能;为生存而组成人类社会的依存本能。
7. 人性的某种属性出现了问题，或者各种属性之间的关系失去了平衡。这种失衡，导致了不同性质的人性偏离、扭曲和异化。咨询、治疗的基本原则，是触及人性中的各类失衡状态，使它们重新恢复相对平衡的状态。
第三节 心理咨询的对象、任务、分类和一般程序
一、 咨询的对象
1. 精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群。
2. 精神正常，但心理健康水平较低，产生心理障碍导致无法正常学习、工作、生活并请求帮助的人群。 3. 特殊对象，即临床治愈或潜伏期的精神病患者。 问：心理咨询的对象包括精神病人吗? 答：不包括。 问：为什么精神病院也有心理科呢?
答：因为精神病人，经过临床治愈后，心理活动已经基本恢复了正常，他们已经基本转为心理正常的人，这时，我们能再认定他们是精神病人。所以，只有在这种情况下，心理咨询和治疗才具备介入和干预的条件。当然，也只有在这种情况下，心理咨询和治疗的介入才具有真实价值。
二、 咨询的任务
心理咨询的总任务：提高个人心理素质，使人健康、愉快、有意义地生活。
(一)认识自己的内、外世界：咨询师在与来访者讨论如何认识自己的内、外世界时，应指出这种内、外世界的相互作用以及人的“积极适应”能力。特别是对那些有外控倾向的宿命论者，这样做更有必要。
(二)了解和改变不合理的观念
(三)学会面对现实和应对现实：感性反应、理性反应、悟性反应。感性反应是情绪化的、儿童式的应对方式，如果一个成人遇到不管什么事情都采取情感式的反应，我们便会觉得这个人很幼稚，甚至有心理问题。理性反应是概念和事物之间的客观逻辑去反应外部事物，一个人心理发展成熟的表现，这类表现在心理健康人群中表现得最为广泛，它能使人准确地判断形势，完善地形成决策，有效地应对事件。悟性反应是人的理性高度发展后表现出的一种超越感性和理性反应的形式。过去是历史、未来是希望，只有现在，才是真正有意义才是属于你可把握的时空。
(四)使求助者学会理解他人
(五)使求助者正确认识自我：协助求助者唤起自己的依附本能，他们就能自觉地理解他人以及群体对自己的重要性。一个人一旦把自己融入群体之中，一旦理解到自己与他人的这层关系，那么，这种理解，就可以成为缓解甚至平复人际冲突、恢复人性平静的关键。
(六)协助求助者构建合理的行为模式
三、 心理咨询的分类
按性质分类：发展心理咨询、健康心理咨询 按规模分类：个体咨询、团体咨询 按时程分类：短程(1-3周内)、中程(1-3个月内)、长期咨询(3个月以上) 按形式分类：门诊、电话、互联网咨询
按咨询的心理学理论分类：精神分析、行为主义、认知、人本主义的心理咨询
四、 心理咨询的一般程序
(一)资料的搜集 1. 搜集资料的途径 (1)摄入性谈话记录 (2)观察记录 (3)访谈记录
(4)心理测量、问卷调查
(5)实验室记录(心理、生理) 2. 资料内容
(1)人口学资料 (2)个人成长史
(3)个人健康史(含生理、心理、社会适应) (4)家族健康史(含生理、心理、社会适应) (5)个人生活方式、受教育情况 (6)对自己家庭及成员的看法
(7)社会交往状况(与亲戚、朋友、同学、同事、邻里的关系) (8)目前生活、学习、工作状况
(9)自我心理评估(优缺点、习惯、爱好、对社会、家庭、婚姻以及对目前所从事工作的看法、对个人能力和生存价值的评估)
(10)近期生活中的遭遇 (11)求助目的与愿望
(12)求助者的言谈、举止、情绪状态、理解能力等 (13)有无精神症状、自知力如何
(14)自身心理问题发生的时间、痛苦程度以及对工作和生活的影响 (15)心理冲突的性质和强烈程度
(16)与心理问题相应的测量、实验结果
(二)资料的分析 1. 排序：按出现时间顺序，将材料排序。
2. 筛选：按可能因果关系，将与症状无关的资料剔除。 3. 比较：确定主症状和派生症状。 4. 分析：找出问题的主因和诱因。
(三)综合评估
将主诉、临床直接、间接获得资料分析比较，将主因、诱因与临床症状的因果关系进行解释，确定心理问题的由来，性质，严重程度，确定其在症状分类中的位置。
(四)诊断
(五)鉴别诊断
1. 症状定性：按症状的表现确定其性质。
2. 症状区分;将已经定性的症状和在现象上与其相近、性质相似的其他症状做细致的区分，并做出明确判断。 3. 症状确定：确定鉴别诊断的关键症状和特征(如有无自知力)。 4. 症状诊断：按现行的症状诊断标准进行鉴别诊断。
(六)咨询方案的制定
1.求助者的概况;2.诊断和鉴别诊断;3.与求助者协商制定咨询协议;4.确定使用的咨询、治疗方法;5.确定咨询的步骤和阶段;6.确定阶段性咨询预期目标及评估方法;7。确定最终预期目标及评估方法;8.确定预后;9.确定咨询意外和失败的对策及措施;10.确定本方案可以修改的允许范围。
第四节
不同年龄阶段的心理咨询
一、对3岁以前的婴儿来说，心理发展的最大威胁是安全感得不到满足。由于他们的大脑皮层尚未完善，内抑制力较差，大脑的分化能力不足，所以，儿童受惊吓后，情绪很容易泛化。心理障碍更多以行为障碍为主，如多动、缄默、多余动作、攻击或退缩行为。成人的制止非但无效，反而增加了恐惧。故建议家长无须注意孩子的多余动作，听其自然，绝对不应该再给精神刺激，一般两三个月后可自愈。
二、4~6岁的儿童已经开始有简单的道德观念，对自我和他人的评价系统开始萌芽，为此，他们开始关注与自尊和自信相关的信息，在这时，成人的言语或态度，对他们至关重要。这一年龄阶段的孩子虽然开始评价自我和他人，但是由于尚未掌握准确的标准，没有足够的识别和判断能力，所以对很多事情的判断，都唯成人的意见是从。成人对他们的评价，可以影响他们的人格发展，如果成人在这一阶段由于语言与行为不慎伤害到了孩子，其后果可能是严重的。
三、少年期的行为和心理障碍的原因，除学前期家庭不良教养的影响外，更重要的是入学后，成人的错误对待，特别是教师的错误对待。
小学阶段：主要大力强化探究反射、培养好奇心、激发学习兴趣。 中学阶段：是在强烈的学习兴趣的基础上，大量吸纳知识。
大学阶段：在中学的基础上，训练自己的思维逻辑，强化自己的判断、推理能力，激发创造性思维特征。
请家教辅导的结果，正好表达了成人对孩子学习能力的不信任，同时也就削弱了孩子的自信心;占用了课外自由活动时间，也就剥夺了他按正常规律在各类活动中发展自己的权利;反复转学，乃是教育的一大失误，这使得孩子经常处于陌生环境之中，其情绪必然经常波动，既不利于学习，也不利于心理健康;对母亲不太尊敬也可以理解，因为在三岁前做母亲的很少照看他，本应在母亲身上得到的母爱和安全感，未能得到，当然亲情也会随之削弱。
处在反抗期的少年，自我意识迅速发展，更多地把注意力集中于自我，不愿盲从，所以在外表上显得孤僻，这是自然的。老师的失误在于过分用成人的眼光看待孩子。“目中无人，不服管”这大都是由于管理不当造成的逆反状态，不是不服管，而是成人的管理无能。“自以为是”也是反抗期的心理特征，如果经由正确的引导，它可以发展成为成人期的自信心。少年反抗期的特征极易被人看作缺点，但如果用科学的眼光和怀着一颗爱心对待他们，就能透过现象看到他们可爱的本质，就能理解和引导他们成长。
四、青年时期的心理咨询。18岁的青年步入新的生活领域，为了知识的获取而拼搏，虽然解除了原有的紧张，但是对未来仍然怀着忐忑不安的心情。这就是青年人心理问题的特征之一——为进取而处在不间断的焦虑中。
一个成绩优异的学生并不等于有严格的思维逻辑和健全的个性。如果在一帆风顺和赞扬中成长起来的青年碰到了意想不到的挫折，他很可能由骄傲变成自卑，这种青年时期个性稳定性差的特点，往往是他们产生心理障碍的内在根源。
青年学生怕考试的内在原因不完全是爱面子，更重要的是怕考不好无法向家长和社会交代。他们之所以焦虑、紧张，是因为各种原因使学生没把社会和家庭的需要变成自身的需要。由于自身的求知问题不甚自觉，所以多半是为他人读书，为此，社会需要变成了精神压力而不是心理动力。社会需要是变成压力还是变成动力的问题，是所有青年的共同问题，也是容易造成心理问题的关键所在。
五、中年人的心理咨询。在社会、家庭和自我的需求重压下产生心理问题，是这一年龄阶段的特点。中年后期，常常表现出对躯体健康的自信心不足，因此而造成了焦虑或抑郁情绪。这种不良情绪加上原有的人格特点，往往表现为疑病倾向，这是很多见的。
六、老年人的心理问题。老年妇女的婚姻悲剧与文化有关，文化的氛围塑造了性格特征，因为在文化的压力下必须扭曲个性、逢迎现实。老年人的心理需求如下：
1.健康和依存的需求。 2.工作的需求。 3.安静的需求。 4.尊敬的需求。
第五节
婚恋、家庭心理咨询
一、 恋爱问题的心理咨询。
1. 爱情是同时满足人类三种基本需求并得到体验的过程。这三种需求源于人类的三种基本属性，即人性。侧重于性满足，则用性爱;侧重于依附体验，则用恋爱;侧重于心理上的满足，则用情爱。 2. 爱情的定义：爱情是男女双方相互依存和性、情互相给予并彼此理解和接纳的过程。
3. 爱情本身并不遵守理性的逻辑。但是，正确恋爱，不仅要靠感性的认识，还需要理性的思维。
二、 婚姻问题的心理咨询
1. 在婚姻中，除了男女之间的浪漫爱情和道德规范之外，还加进了法律责任、经济关系、家庭社会关系等一系列因素。由于增加了许多筹码，所以进入婚姻的男女双方，在心理方面会增加许多压力。当心理准备不足的男女面对突然降临的众多压力时，会深感不安，甚至有痛苦的体验。“婚姻是恋爱的坟墓”，这句话除了表现他们是弱者之外，也客观地反映了某些事实，当然，这样的事实，是由夫妻双方不善处理婚后关系造成的。对于善于处理婚后关系的人来说，婚姻肯定是爱情的延伸。部分青年夫妻的婚姻问题是由双方不善表达夫妻感情而导致的。他们双方都认为自己付出了很多，可惜的是，彼此不知对方需要什么。当“付出”不能被对方理解和接受的时候，“付出”的效果等于零。
2. 婚姻咨询时，应直接锁定情爱、理解、相互依存这三个要点。 3. 对婚恋问题的咨询应该遵守的原则：
必须遵守与婚恋相关的法律和道德规范，但是，应当在法学、伦理学之外的心理学范畴工作。 首先判断感情的性质和程度，然后再开展工作。
如果求助者处在非理性的恋爱生活中，应当帮助他们分析、梳理心理因素。 改变求助者不合理的思维方式。 4. 影响婚后夫妻关系的心理因素： 结婚动机
恋爱过度情绪化 角色适应不良 性格相容问题
三、 家庭问题的心理咨询
1. 定义：在现代社会里，家庭是个体合情、合理、合法地满足三种基本需求的特殊社会功能组织。 2. 开展家庭心理咨询的原则： ● 将问题具体化、客观化。
● 不要以自己的价值观来揣摩求助者的看法，必须以求助者的看法为核心展开讨论。 ● 不要替求助者进行选择，只与他讨论解决问题的各种可能性。 ● 必须为求助者保密。
● 尽量坚持夫妻双方同时参加咨询。单方咨询，不但效果不好，有时还可能造成不必要的误会。
3. 亲子关系的内涵有如下三个方面： ◆ 自然的血缘关系。 ◆ 人伦道德关系。
◆ 法定的养育、监护关系和法定的赡养关系。
4. 亲子关系的本质属性，乃是亲情、道德和法理浑然一体的关系。在亲子之间的互动中，这三者的关系也是不相同，于是亲子关系便表现出它明显的年龄阶段性质。做父母的如若能真正理解这一客观事实，那么孩子处于婴幼儿期，以亲情为主;孩提时期，便会训导德行;再往后，便会教以法理。
5. 构建良好的亲子关系，应具备三个基本条件： ★ 一是亲、子双方对亲子关系有全面、正确的理解。 ★ 二是对人伦道德有端正的态度。
★ 三是用发展变化的眼光看待对方，对亲子关系的年龄阶段性有正确的认识。
第六节
性心理咨询
一、 概述 1. 性道德、性法律、性生理、性心理、性医学，这五门科学的相关知识组合在一起，构成了人类性科学，它与性学有区别，不涉及、不研究诸如性文学、性艺术、性技巧、性工具之类的东西。在教育和咨询工作中，首先必须强调的当然是性道德操行和性法律知识。 2. 人类性科学之中讨论的问题，主要包括三大类
◆ 性的生物因素：人类的性行为有遗传特性、是一种有序的生理过程，受中枢神经系统和神经内分泌系统的影响。 ◆ 性的心理因素：人类的性行为是个体的性需求、性动机、性态度、性情绪、性经验以及人格特征在性活动中的综合体现。
◆ 性的社会因素：家庭、宗教、人际关系、道德与法律等，都会塑造、调整和影响人类性活动。只有符合性道德和遵守性法律的性行为，才能被社会主流文化认可。
二、 人类性的特征
1.性的普遍性：性与人类共同存在，每个人都是性交的产物。试管婴儿只是人类繁衍的特例。
2.
功能多样性：满足人类生殖需要，是生儿育女的手段;在维系夫妻关系上起纽带作用;能满足人的心理需要，维持心理平衡和心理健康;在某些人群中，它是为了达到性以外某种目的的手段。 3.
选择性和排他性：人类以婚姻的方式来保障。
4.
责任性：一切有责任能力的个体，要对自己性行为的一切结果负全部责任。
5.
文化——社会制约性：在每一个社会，每一种文化中，都有自己正统的性活动方式和性行为模式。不同的社会、不同的文化则有不同的、种类繁多的性活动，这是人类性特征最具有特色的方面。(人类性活动区别于动物的特征，人类性活动的无季节性、人类女性的性高潮、手在性活动中的参与和运用)
三、 性道德的特点
多样性：不同地区和文化的道德评价多种多样。
一致性：人类的大多数群体，是把人的性行为限制在婚姻范围之内。
继承性：人类在进化发展过程中，总是将有利于自身发展的风俗一代代保留下来。
双重性：一是理想期待与现实行为的区别;二是对男女的性行为道德评价不一致。理想化的性行为控制和期待，提出有利于社会和人群的性行为标准，告诉人们应当如何做，它是社会对个体的要求;而现实中，人们的行为并不总是那样进行，人们又有另一种标准，其参照点是怎样更方便自己。性心理咨询的任务应当是努力使人们尽量缩小这两者之间的距离。
性道德具有控制和调节功能。所谓控制，是软控制，相对于法律而言，即非强制性实施，是通过社会舆论形成社会压力，以达到约束制止不良性行为的目的。
四、 现代性道德的特点
严肃性：性行为在婚姻内进行，是双方爱情的表达。 平等性：双方自愿，双方享有同等的权利和义务。
科学性：最低应涵盖以下三点，遵守性医学原则，不将疾病传染给对方;遵守性生理学原则，在对方生理条件不许可时，不应要求对方性交;遵守性心理学原则，性交时不得带有性心理虐待倾向。
五、 性态度
性态度由性认知、性情感、性行为倾向三种因素构成。性认知成分最重要。 性认知，包括对性规范(性法律、性道德)的认识;对性知识的理解。
性行为倾向是人对性行为的期待、要求和意向，它不是性行为本身，但具有较强的情景性特点，易受环境等因素的干扰，也受个体心境的制约。
六、 性心理咨询的宗旨和原则
宗旨是依据科学及心理学的原则，对人类性行为做出的本质的说明，以便帮助求助者将自己的性行为由“自为”转向“自觉”，从愚昧转向文明;借助于对性行为的科学认识，排除自己的种种性心理障碍，澄清种种性道德的混乱，从而使自己从苦闷、冲突与迷惑中解放出来。
坚持性道德、性法律、性心理、性生理、性医学五位一体结合的原则。
最重要的是坚持性知识教育与性道德以及性法制教育的统一原则。
七、 不同年龄段的性心理咨询
◆儿童期的性心理咨询，按咨询对象可以分为两类：对有性心理问题的儿童进行咨询，对问题儿童家长进行咨询。一般包括三个方面：
1.性别认同：就是把个体在生物学上的“性”，心理学上的“性别”和社会学上的“性角色”协调一致。
2.性冲动：儿童也会有某种性的冲动，成人对此不必大惊小怪，更不要严加斥责。如要干预，最好采取巧妙的方式，如做游戏、讲故事等，转移其注意力。
3.性好奇：孩子对世间的一切都是好奇的，在回答儿童有关性的问题时，既要注意科学性。又要把人的生育过程与他们所熟悉的动物生育过程作比较，以加深其认识。但不必过分主动地区给孩子讲这些问题，只要做到“有问必答”即可，有关性的具体知识，一般到青春期再讲。
◆少年期的性心理咨询：由于对性知识的缺乏，少年很容易犯性错误。12-15岁，是首次犯性错误的高峰期。成人的言传身教起着潜移默化的作用。因此，改进成人的性教育状况，增强成人的性知识，是搞好少年期性咨询和性心理卫生工作的重要环节。
◆青年期、成年期的性心理咨询：主要集中在婚恋和夫妻性生活方面。真正的恋爱，是理性和非理性的混合体，但理性占有主导地位。事实证明，许多性功能障碍、不和谐的夫妻性生活，大多数是由于缺乏性生活方面的知识。
◆更年期、老年期的性心理咨询：
1.老年的性行为应量力而行、方式多样。
2.老年性生活的活跃程度，与他们在青年、中年时期的性生活有密切关系。 3.影响老年性生活的心理因素如下：
认知偏差 兴趣下降 性态度老化 对衰老的恐惧 人际关系问题
八、
性行为问题的原因 ◆性行为问题的原因
1.生理因素：先天遗传缺陷、后天疾病。 2.心理因素：对性的错误认识、不良性经验。
3.社会环境因素：人际关系不良、生活事件的刺激、风俗事件的制约。
◆咨询心理学对性行为问题的分类
对待一般性行为问题的求助者，咨询心理学和精神病学的学术理念、处理方式以及临床操作并不完全相同，如对待同性恋者，精神病学已经将其排除在精神病之外，不认为它是异常心理行为和行为，但咨询心理学仍然认为它是心理不健康的状态，对这类求助者必须予以心理学帮助。
认知心理学认为，人类的性行为，对于一个有完全责任能力的个体来说，是一个完整的“策划”过程，这个过程包括八个阶段，在这些阶段中，只要有挫折发生，都会形成不同程度的性心理问题。性角色认知、性欲望产生、性动机形成、性对象选择、性能力发挥、性交操作过程、性交体验、性后果的责任。
对每一类的性行为的严重程度。依据自我体验、行为表现、对生活和工作的影响和对社会功能的影响程度，可分为如下三种：
1. 性行为失调：它是偶发性的、偏离正常的性情绪体验、持续时间短，所以人的学习、生活和社会功能基本是正常的。患者明知道发生此类情绪的原因，并可以自动克制和调整，随环境条件的改变可自行缓解。这类性心理偏离有短暂的“同性性倾向”、“恋物倾向”、“异性厌恶倾向”、“偶发阳痿”等。
2. 性行为障碍：由于长期不能自行缓解而使患者处于焦虑状态之中，甚至对性行为怀有恐惧情绪，从而丧失了对性行为的自信心和兴趣，影响夫妻感情及日常工作和生活。
3. 性行为变态：这是一组以人格变态为基础的性行为紊乱，及“性人格变态”，它可以发生在性行为过程的任何环节上。紊乱的环节往往代替了整个性行为过程，患者虽有自知力，但因人格缺陷和意志力薄弱而无法自拔。注意，当我们认定一个人是否有性变态人格时，一定在他的既往史中，找到与当前问题相关的早年经历。因为，人格自身是在漫长的的个体发育和成长中形成的。必须满足以上条件，方可给出诊断。
◆几种常见的性心理问题
(一)性角色问题
构成人类性别认同的基本因素：
生物因素：包括遗传基因性别、解剖生理性别，统称人的生物性别，前者起主导作用。
心理社会因素：包括性别的自我认识、外在行为的社会认同，统称人的心理性别，前者起主导作用。 在性角色认同方面的问题，按其强度，可分为三类：性角色认同失调(如儿童期性角色定向偏差)、性角色认同障碍(如性心理身份认同障碍)、性角色认同变态(如易性癖)。
对于性角色认同失调，一般是以性别自我认同的内心体验为判别指标。因为这种程度的性角色失调，主要是自我认知失调，并未发展为行为失调。
幼儿在一岁左右开始，认识自己身体的各部分，在两岁左右开始使用“我”字，两岁半左右自我意识开始日趋发展，在三岁左右性别意识出现。在性别自我意识出现之前，儿童的性别自我是模糊和未分化的，在这期间，成人的对待，对儿童最终明确性别，起着关键作用。
幼年的不正当教育造成的性角色体验，随着年龄的增长，这种体验便不断变化。如果说在童年只是性角色的体验，那么到青春期以后，随着人的社会角色形成和社会对他的性角色要求，这种体验机会就会引起内心冲突，感到焦虑和痛苦，进而形成性心理障碍。
建议患者做染色体检验，看是否异常。
在女性同性恋中，往往主动的一方是性角色障碍，被动的一方是性对象选择障碍;在男性同性恋中，往往被动的一方是性角色障碍，主动的一方是性对象选择障碍。
(二)行动机的偏离
正确的性动机应该是性爱、情爱相互依存融为一体而形成的。 1. 泄欲动机 2. 奉献动机 3. 生育动机 4. 交易性动机 5. 享乐动机
6. 性别自我肯定动机：通过性行为来显示、证实自己的性别特点和能力。 7. 认知动机(性好奇)
(三)性对象的偏离 1. 同性恋倾向 2. 恋物倾向 3. 自恋倾向 4. 幻想与梦恋
(四)性能力问题 1. 阳痿 2. 冷阴 3. 早泄
4. 女性交媾疼痛 5. 射精不能
团体心理辅导活动
来源：青翼社工网作者：青翼社工网时间：2007-06-16
活动设计一：我的优点你来说
目的：
1、 学习发现别人的优点并加以欣赏，促进相互肯定与接纳;
2、 增加个人自信心;
3、 认识他人;
时间：50分钟
过程：
1、 7人一组围圈坐
2、 请一位成员做或站在团体中央，向大家介绍自己的姓名、个性、爱好等;
3、 其他人轮流根据自己对他(她)的了解及观察说出他(她)的优点及欣赏之处(如性格、相貌、待人接物……)然后被欣赏的成员说出那些优点是自己以前察觉的，那些是不察觉的。每个成员到中央带一次高帽。
规则：
1、 必须说优点;
2、 夸别人的优点时态度要真诚，不能毫无根据的吹捧，这样反而会伤害别人;
3、 参加者要注意体验被人称赞时的感受如何;怎样用心去发现别人的长处;怎样做一个乐于欣赏他人的人;
活动设计二：赞美衣
目的：巩固活动一的情绪体验
时间：15分钟
过程：
1、 发给每个成员一张性格形容词表，每位学员需从36个形容词中找出最能形容自己性格的10个形容词，并把它们贴在自己胸前的白纸上;
2、 分组：9人一组;
3、 每人发给8张标签纸，组员需向另外8位成员派发最能形容他们的标签(最多8个、最少5个)，挑选后，贴在他们背上的大白纸上。
4、 每人从身上摘下白纸，比较自己与别人对自己的评价;
5、 核对完资料后，在小组中分享自己的感受：
1)你同意别人给你的形容词吗?
2)当你看到自我评价与别人对你的评价有差异时，感受如何?
3)你的同学是怎样评价你的?
4)你怎样看待彼此的肯定与支持?
主题活动：盖章契约
方式：分享、记录
参加人数：10~25人
时间：30分钟
目的：
1、形成团体规范，让所有成员自愿投入团体的历程
2、澄清成员对团体的期待
准备：海报纸、彩色笔
过程：
1、 领导者先说明活动规则;
2、 领导者首先示范，提出对团体活动的要求，如希望大家不要隐藏心中想说的话;
3、 言毕，以手杖碰地(也磕碰自己的大腿或膝盖)，状似盖章动作，代表自己愿意遵守此诺言;
4、 其他成员认为自己可以遵守者，亦以手掌碰地(或大腿、膝盖)，状似盖章动作，代表自己愿意遵守此诺言。
5、 自领导者顺时针方向，每位成员轮流表达个人对团体的期待，方式同前
2、
3、4。(期待内容包括：不希望有人早退或中途离席、希望老师准时结束团体、希望大家尊重(倾听)别人的发言、不愿意看到有人在团体内恶意攻击、共同守密、不把团体中发生的事告诉他人……。
6、 最后，由领导者统一整理归纳成员的诺言，形成团体公约(规范)。可与当次团体结束后，写在海报纸上，以后每次团体进行前，张贴于团辅室。
注意：如遇到成员无法遵守难以盖章者，领导者宜鼓励其他成员以尊重、关怀的态度，共同协助该成员探讨其困境。
要成为一名合格的心理咨询师，不仅需要系统地掌握心理咨询理论知识和心理咨询技能，还要注重自我实践经验的积累，因为心理咨询的效果关键在于心理咨询师的心理咨询经验和心理咨询技能的实际运用能力，在此，我咨询中心为已取得心理咨询师培训合格证、国家级心理咨询师职业资格证书，并有志于从事心理咨询工作的人士提供心理咨询实习的机会。
来睿津梁心理咨询中心实习的三大原因：
一、真正的见到资深心理咨询师帮助求助者做心理咨询全过程;
二、真正的个案实习机会;
三、真正的咨询个案实践中的个人成长及个人咨询技能成长机会。
报名条件：
1、凡通过国家心理咨询师执业资格考试并获得
二、三级证书的，以及接受过心理学、医学、教育学专业训练的人员;
2、有一定专业知识愿意改变自己和帮助别人解决心理问题的爱好者，有志成为专业心理咨询人员的人士均可报名。
心理咨询实习内容：
1、每周一次案例讨论、督导。具体内容：咨询现场再现，理论与实践相结合，细化咨询流程，学习咨询技巧。
2、每周一次咨询师互助成长活动。具体内容：涉及心理学理论技能包括内观、沙盘、莎提亚、叙事、认知、人本、催眠、绘画、客体关系等，同仁间生命质量优化与提升。
3、每周一次读书治疗。具体内容：由**老师主持，阅读研讨心理学专业书籍并现场治疗、观摩。
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