以德育人论文

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《以德育人论文(精选5篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：随着素质教育的不断深入和落实，在当前的小学教育中对于德育教育的关注程度更加深刻。在“立德树人”背景下的教育形势之下，班主任必须透彻了解的到当前德育工作中所存在的问题，针对这些所存在的问题采取行之有效的策略，以让学生可以积极融入到课堂学习活动当中。在这个阶段当中班主任强化学生的德育教育，以促进学生健康积极地成长发展。

第一篇：以德育人论文

以德育人 追梦圆梦

“用道德培树道德，用心灵浸润心灵。你们以责任作笔，为祖国的花朵打上动人的美德底色;用爱心点灯，照亮无数莘莘学子的人生航程;更用这样的教育方式，让我们看到了社会和国家青春、光明的未来。致敬，人类灵魂的工程师!”

——“燕赵楷模”衡水中学德育团队颁奖词

河北首个“燕赵楷模”教师团队

2015年12月23日下午，河北电视台“燕赵楷模发布厅”栏目，发布中共河北省委宣传部关于授予衡水中学德育团队“燕赵楷模”荣誉称号的决定，同时以专辑形式播出衡水中学以德为先的办学经验和具体做法。这是河北教育界首个获得“燕赵楷模”殊荣的教师团队，河北新闻联播节目当晚也对此事进行了报道。

省委宣传部副巡视员吴中华到场为衡水中学颁发了荣誉证书，校长张文茂和郭春雨、代忖两位老师代表衡水中学德育团队上台领奖。“燕赵楷模”衡水中学德育团队的颁奖词是：“用道德培树道德，用心灵浸润心灵。你们以责任作笔，为祖国的花朵打上动人的美德底色;用爱心点灯，照亮无数莘莘学子的人生航程;更用这样的教育方式，让我们看到了社会和国家青春、光明的未来。致敬，人类灵魂的工程师!”

当日，衡水市教育局下发通知要求全市中小学集体收看发布实况，节目播出后组织召开“学习推广衡水中学德育团队先进经验和典型事迹交流会”。省社科院社会治理和党风廉政建设研究中心主任王彦坤说：“衡水中学教学成绩出色，如今又成为创新学生德育的‘燕赵楷模’，这充分体现了他们努力使学生全面发展的教育理念和管理实践，生动诠释了人类灵魂工程师育德树人的内涵。每一个家庭、每一所学校都应重视加强青少年思想道德教育，不断探索创新，让每一个孩子都成人成才。”

好校长把德育放在第一位

衡水有河北省道德高地的美名，近年来涌现出了林秀贞、王文忠两位全国道德模范和上百个民间爱心团体。回顾历史，从汉代大儒董仲舒到全国第一个党支部，再到耿长锁、王玉坤、宋欣茹，其间有着深厚的历史底蕴。所以，衡水中学德育团队的崛起并非偶然，在社会主义核心价值观教育活动中，衡水中学德育团队经验更显得丰富扎实，具有示范性。

搞教育，学生的好成绩从哪里来?不从智育中来，而是来自德育!这是衡水中学现任校长张文茂的真知灼见。

衡水中学的师资，前些年教学上并不强势，为什么能创造升学率的奇迹，每年为清华、北大和国外大学输送上百名优秀学生?有人用封闭管理找原因，不攻自破;有人用题海战术解释，也讲不通。只有从衡水中学成功的德育工作中，才能找到其根本原因。

“一个好校长就是一所好学校。”教育界流传的这句名言，用在衡水中学特别准确。张文茂，堪称一位道德自律甚严的好教师、好校长。他上任以来，衡水中学获得了全国文明单位等60多项荣誉称号。

张文茂出身农家，通过高考实现了自己的教师梦。1982年，他从河北师范学院毕业后，被分配到衡水中学至今，几十年如一日坚守在衡水中学教书育人。他热爱学生，为人师表，言传身教，一身正气，教学炉火纯青。从一般教师到教研组长，到副校长、校长兼党委书记，他说：“衡水中学培育了我，发展了我，没有衡水中学就没有我的今天。所以我在衡水中学，一定要感恩，多作贡献。”

每天早上五点半，他准时站在操场上。他保持着教师本色，保持着谦虚、务实、淡泊的心态，他尊重老师，关心他们的道德提升，关心他们的专业发展，关心他们的心理健康。他常跟老师讲四句话：要学生更要孩子，要学校更要家庭，要工作更要身体，要发展更要幸福。

在社会上，他也表现出高尚的情操，充分意识到一个校长不仅要对学校负责，还要热心公益事业，担负社会职责。他多次担任公益大使，和全国道德模范林秀贞、王文忠等人一起参与社会公益活动。以一个衡水中学校长的示范作用，强化了广大师生的社会公德意识。

张文茂说，全面实施素质教育，就要把德育放在首位，让德育引领教育方向，提供思想动力。他将衡水中学的德育目标和方向确定为“努力培养适应未来社会发展的素质全面的现代人”，并将“现代人”进一步解释为“中国心、世界眼、现代脑”的复合型人才。

张文茂认为，师德是第一教育，师德就是教学质量，师德好质量就高，就能把学生教好、带好、发展好，所以，他要求老师们在衡水中学这个精神家园，要比人格，比奉献，比境界;希望老师们都能有情有义地交往、有滋有味地生活、有声有色地工作。

在张文茂的示范下，领导班子成员严格要求自己，全体教职员工都坚守道德行为底线，不接受家长宴请、不办班有偿补课、不搓麻打牌，更不拉帮结伙、痴迷网络，远离低级趣味，远离不正之风。始终保持蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气，全身心投入教育教学工作中。

衡水中学每年都要开展德育创新标兵评选、十佳师德标兵评选、魅力班主任评选、杰出女教师评选、首席星级教师评选，还有最富爱心、最受欢迎、最佳仪表、最讲团结等“十最”教师评选。这些师德建设活动，评选标准严格，表彰大张旗鼓，气氛热烈。就在这样年年持续、激情燃烧的德育氛围中涌现出一大批师德典范，张文茂校长说：“德育工作的蓬勃发展，为衡水中学打造出一支专业化、专家化的班主任队伍，有了这样一个自身品德优异的班主任群体，衡水中学的教学成绩在河北省一直处于领先地位。”

德育让学生受益终身

“我是一名衡中人，我庄严宣誓：恪守追求卓越的校训，牢记师长嘱托。严守校纪校规，学习是我的天职，报国是我的心愿，用汗水浇灌学业，用心血赢得智慧，用激情塑造自我，用坚韧挑战极限!”这是衡水中学学生誓词。再看衡水中学十八岁成人礼宣誓誓词——“我是中华人民共和国公民，面向国旗，我庄严宣誓：热爱祖国，关心集体;遵纪守法，遵守公德;诚实守信，弘扬正气;孝敬父母，尊敬师长;自强自力，坚毅勇敢;服务人民，奉献社会;勤奋学习，苦练内功;珍惜生命，强健体魄;对个人负责，对集体负责;对家庭负责，对社会负责;为中华民族的富强、民主、文明和和谐，艰苦创业，奋斗终生!”

也许每个中学都有类似的誓词、类似的表述。衡水中学教师誓词、学生誓词、成人礼誓词，内涵丰富，意义深远。20多年来，衡水中学始终恪守追求卓越的校训，努力用丰富多彩的校园文化活动，在全方位的师生互动中实施德育教育，这些活动让走进衡水中学的孩子终身受益。

每年开学前，衡水中学要对高一学生开展为期十天的军训，力争实现“军训十天、影响三年、受益终身”。一年一度的衡水中学远足活动已连续举办了17届，已经成为衡水市春季一道靓丽的风景线。2015第十八届衡中远足，主题是“激扬青春、勇担责任”，在四十公里的行进中，设计多个活动方案，从身边的小事做起，对学生进行爱国主义教育、环境教育、集体主义教育和励志教育，在四十公里的“砥砺意志的长征”中，老师和学生一起步行，十几岁的孩子从此有了人生第一次战胜身体极限的真切体验。衡水中学的远足活动在当地是一道青春的靓丽风景，那一眼望不到头的队伍，那一张张青春洋溢的笑脸，还有沿途举着励志横幅的家长拉拉队，这在当下中国的校园里很少看到的场面，在衡水中学一年举办一次。

衡水中学的十八岁成人礼活动，巧妙融入爱国、守法、诚信、文明、友善等社会主义核心价值观的教育内容。活动持续一个月，活动流程包括成人活动月启动仪式、成人倡议书发起活动、倡议家长孩子相互致信一封、成人纪念章设计大赛、成人教育主题展览、成人主题教育周、十八岁成人宣誓仪式、大型签名合影活动、成人宣誓主题班会、出版成人宣誓感言录等“十大乐章”。因为是家长和学生真情互动，许多家长都是流着眼泪和孩子相拥在一起，看着孩子第一次写在纸上的内心表达和期盼。2014年3月，团中央组织全国各地近300位中学团委书记到衡水中学现场观摩，将该活动推广到了全国。

文化熏陶的衡水中学教师，用无言的身影影响激励着一批又一批学子在人生道路上扬帆远航!衡中学子是幸运的，他们在精神发育最关键的时期，获得了最丰富的营养，找到了成长的动力和人生的方向!文化浸润师德，师德浸润学生，教师因文化而美丽，学生因文化而幸福，衡水中学也因文化而熠熠生辉!

编辑/李 勇

第二篇：“以德育人”

中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。虽然近年来，在教育过程中认真贯彻落实中央要求，各个学校根据职业教育的实际和中职学生的特点，切实加强和改进中职学生思想道德教育，取得了明显成效。但同时我们也应该清醒地看到，面对国际国内形势深刻变化和新时期新阶段的任务要求，中职学生思想道德教育面临严峻挑战，工作中还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。

一、中等职业技术学校学生的学习心理问题

1.学习目标不够明确，学习动机层次不高

不少职校生对进入职业学校学习自信心不足，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。

2.学习方法不当，学习习惯不良

不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学 、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。

3.学习的认知能力水平较低，学习焦虑现象比较普遍

相当一部分职校生不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。可是读不进书又不得不读书，不少职校生是在家中瞒着父母，在学校应付老师。对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。

二、中等职业技术学校学生的情感心理问题

1.情绪不稳定，自控能力较弱

处于青年初期的职校生具有明显的情绪两极性，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。他们的情绪变化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。

2.社会性情感表现冷漠

就其实质而言，职校生的冷漠是多次遭遇严重挫折之后的一种习惯性的退缩反应。不少情感冷漠的职校生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡，漠不关心，有时近乎“冷酷无情”，对集体活动冷眼旁观，置身于外。

面对中职学生中存在的现实问题，我们难道就只能放弃或听之任之吗？常说“教书、育人”。教会学生知识只是让他健康成长的一面，德育教育其重要性更是不言而喻。能否品学兼优其中包含了两大因素：学生和教师。

三、解决中职学生心理问题的措施

1.针对学生特点

（1）进行民族精神和时代精神教育。以爱国主义和改革创新教育为重点，开展中华民族优良传统和中国革命传统教育、民族团结教育、形势政策教育，引导中职学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，培养改革精神和创新能力。逐步确立正确的世界观、人生观和价值观。

（2）进行道德和法制教育。以职业道德教育为重点，开展公民道德教育、民主法制教育等，引导中职学生养成良好道德品质和文明行为，提高职业道德素质和法律素质。

（3）以就业创业教育为重点，开展职业生涯规划教育和职业指导。引导中职学生树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力。

（4）进行心理健康教育。指导中职学生正确认识和处理遇到的心理行为问题，引导中职学生养成自尊、自信、自强的心理品质，提高心理健康水平和职业心理素质。

2.发挥教师在中等职业学校德育工作中的作用

中等职业学校的德育工作是全体教师的任务，因此，他们的职业德育的养成直接关系着职业德育工作的成败。教师需终身学习，是学习性社会的基本要求，即使是相对稳定的职业道德规范，也因为科学技术的发展而提出新要求。自觉学习、掌握职校教师的职业道德规范，建立职业道德平台，要学习并且养成良好的师德，师德是教师职业的道德规范，是每一位教师都必须养成的。职校教师要在终身学习的理念指导下，把师德和相关职业的道德规范融合在一起，构建起教师的道德平台，以此作为起点，在教育学生中教育自己，自觉成为职校德育的对象。

在学生德育工作中，“班主任、辅导员、德育课教师和学生会” 两支队伍素质的高低，也直接影响学校一系列教育活动的开展，影响着素质教育的推进，影响学生的全面发展。

综上所述，在我国现有的市场经济大环境下，中等职业学校应该把德育作为一项长期的，重要的任务来抓。教师与学生都是职校教育的对象，教师既教学生，也教自己；学生既接受教育，也要影响教师；在教学相长和自己教育自己的德育氛围中，师生共同完善着自己的职业道德规范，促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。

（作者单位：河北省廊坊市高级劳动技工学校）

作者：韩春雨

第三篇：以德育人，以爱管理

摘要：随着素质教育的不断深入和落实，在当前的小学教育中对于德育教育的关注程度更加深刻。在“立德树人”背景下的教育形势之下，班主任必须透彻了解的到当前德育工作中所存在的问题，针对这些所存在的问题采取行之有效的策略，以让学生可以积极融入到课堂学习活动当中。在这个阶段当中班主任强化学生的德育教育，以促进学生健康积极地成长发展。因此在本文中笔者结合自身的管理经验，探讨一下班主任如何在班级管理中深化德育教育。

关键词：德育教育;小学教育;班主任

1.引言

作为学校教育的重要组成部分，德育教育的开展是非常具有意义的。学校的职责在于教书育人，育人则是重中之重。德育教育的开展能够形成学生正确的人生观、价值观、世界观具有不容忽视的促进作用。当前小学阶段的学生在年龄上较少，其是非观念尚未形成，所以其容易受到外界环境的影响。因此教育工作者应该注重德育教育的开展，以让学生在小学阶段提升的自身的综合素养，并且针对学生的问题提出行之有效的策略。

2.当前德育教育中所存在的问题

2.1教师教育观念的滞后

在教育当中教师长期受到应试教育的影响，因此在课堂教学活动当中更加关注学生学习成绩的提升，从而在德育教育方面的落实不够到位。班主任所负责的内容较多，学生的日常生活、学习成绩、学生的表现等等，因此其中就会涉及到一个侧重点，在班级管理的过程中班主任往往会忽视德育教育的重要性，在班级管理中更加关注学生文化成绩的提升，这样一种教育观念的滞后，会让德育教育陷入一种被动的状态。

2.2德育教育形式的单一

在班级管理中，班主任在开展德育教育的过程中，往往忽视形式的优化，对于每个学生而言在课堂学习活动当中会存在较多的问题，所以在班级管理中，班主任应该注重优化学生的学习能力和综合素养，对于学习成绩教师更多通过督促的方式，以让学生可以在学习中保持专注。而对于学生综合素养的培养，班主任往往是在班会当中开展相应的主题内容，但是班主任通过讲解的方式，通过理论讲述的形式让学生理解，这样一种形式往往没有一种深刻的印象，学生也无法在实际活动中进行展现，所以无法推动德育教育更好地发展。

2.3学生学习理念的淡薄

在课堂教学活动当中，班主任的引导工作出现误区。从而导致学生对于德育教育的认知出现一些的问题。缺乏考核制度和监督制度，学生在学习相关德育知识的过程中，更多是一种无所谓的态度，所以在学习中的表现情况不够理想，这样一种学习态度也会影响学生思想观念的形成。

3.班主任如何优化小学德育教育

3.1班主任提升自身道德素養，为学生做好榜样

班主任的言行举止对于学生来说具有导向性的作用，很多学生在理解的过程中会存在较多的问题。所以班主任在强化德育管理工作的过程中，自身就需要具备高尚的道德情操，通过自身的人格魅力去影响学生，并且发挥好带头作用，要求学生可以不断丰富自我和提升自我。并且在具体的班级管理工作中，班主任应该注重自身的言行举止，在交流和行动中应该思考是否符合教师的身份。

德高为师，身正为范。班主任的一言一行都会去影响学生，若是班主任出现一些消极的情绪、、心理等问题，都会引发一些不正当的教育行为，对学生造成不良的影响。因此班主任应该调整自身的心态，对待管理工作应该更加具有耐心，面对问题和挑战中可以保持冷静，为学生树立一种积极向上的形象，从而让学生可以在自己的日常生活中得到实质性的提升，帮助学生在理解的过程中不断丰富自我和提升自我。

3.2班主任管理工作应该以人为本，实现针对性的管理活动

尊重和理解学生。每个学生都是独一无二的，他们都有自己身上的闪光点，在教师眼中没有差生，每个学生都是最棒的。而学生之间必然会存在个体之间的差异，这种差异存在主要针对学生对于各方面的表现，班主任应该消除一种“唯分数论”的思想，每个学生都是有自身的优势，所以班主任应该去挖掘学生的潜力，并且给予学生一个肯定的眼神，让学生可以激发内心斗志一般的感觉。从而让学生可以在班主任的影响下，能够保持一种积极向上的人生态度。

学会倾听。倾听乃是沟通的前提，所以在这样一种背景下，班主任应该放下身段，在班级中学会倾听学生的想法，以让学生可以积极融入到班级活动当中。学生逆反心理的出现，往往是班主任没有去倾听学生的想法，从而在开展班级管理中会存在较多的问题。

3.3构建良好的班级氛围，强化班级建设

班级氛围的营造对于班级整体的学习质量提升具有深刻的意义。所以在班级管理的过程中，班主任应该积极构建一个良好的班级集体，每个学生都可以为班级着想，集体中每个成员都可以互相帮助，这样一种积极的氛围可以让学生形成正确的思想观念。所以在选拔班干部的过程中，班主任应该做到透明公开，让学生可以选拔出自己心中负责的班干部，在后期执行相关的任务的过程中也会更加具有效率和质量，以让每个学生可以积极融入到集体活动动荡中。并且班主任应该注重班干部工作的调整，以让其能够在工作中去更好地引导其他班级学生，帮助学生在班级活动当中不断丰富自我和提升自我。从而在这样一种氛围中，每个学生都可以树立一种正确的思想观念。

4.结束语

综上所述，班主任应该做好德育教育管理工作。其涉及的内容较多，在工作中应该不断探究，去规避教育中所存在的问题，并且针对和围绕学生的实际想法开展教学活动，每个学生都可以提升自身的素质水平，在课堂中平等对待每个学生。让学生可以在班级活动当中不断丰富自我，树立正确的思想观念，为今后的成长发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]朱菊香.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].科学咨询(教育科研)，2021(03)：148-149.

[2]曾美婷.提升小学班主任德育工作有效性的创新策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3(11)：167-168.

[3]李琳.小学班主任德育工作行为研究综述[J].内江科技，2020，41(03)：89-90.

[4]陈殿文，罗经银.新时代小学班主任德育工作存在的问题及对策[J].华夏教师，2019(17)：83-84.

[5]沈丽荣，岳莹莹.新形势下小学班主任德育工作有效开展的策略[J].华夏教师，2019(05)：83-84.

作者：吴文婷

第四篇：“以德育人”小学德育管理初探

【摘要】随着时代发展，对小学教育的要求不再局限于知识层面的学习，更加注重小学德育管理。在小学阶段开展小学德育管理，利于学生的优秀人格形成、正确观念树立、良好习惯养成，促使学生健康成长。以德育人是小学德育管理中的重要理念，是小学德育管理的重要目标。文中顺应时代教育要求，从以德育人理念出发，探究小学德育管理的有效措施，为小学德育管理质量提升以及学生素质教育提升提供参考，为素质教育贡献一份力量。

【关键词】以德育人;小学德育管理;管理策略

在新时代新课改后，学校对于德育的重视程度逐渐提高。小学德育管理是小学生的德育启蒙重要环节。在小学德育管理中，需要面对时代背景的变化以及小学阶段学生的年龄特点、心理特点开展德育管理，应区别于其他阶段的德育管理。此外，小学德育管理中所应用的理念与措施是保障德育质量与效率的重要内容，在小学德育中应坚持以德育人的理念，积极探索小学德育管理的有效措施。

一、开展以德育人的德育管理的重要性

学校是开展德育的主要场所之一，小学阶段是学生德育启蒙的关键时期，德育贯穿在教育的整个阶段，需要采取有效措施积极对待德育管理。小学阶段开展德育主要有两个方向：一是课程中的德育管理，二是日常德育行为的管理渗透。两个方向均需要切合学生的需求与现状开展，从学生角度出发，更符合以德育人的德育理念，也更符合当下时代对小学德育的要求，利于德育管理的质量提高。另一方面，增强以德育人在小学德育管理中的应用，可以让德育内容落实到学生自身发展中，为学生营造良好的小学校园德育氛围，提高学生的德育意识，有方向引导学生养成良好的德育行为习惯，帮助学生形成正确的价值观、人生观、世界观，促进学生全面发展。

二、小学德育管理的策略

第一，完善德育管理制度，合理开展小学德育管理。首先，结合学校的情况以及每个学习阶段的学生情况、年龄情况、心理特点等制定针对性的管理措施以及制度，确保小学德育管理得以合理、高效开展。在完善小学德育管理制度时，应具备具备长远的目光、统筹全局的意识，兼顾到小学德育管理的各方面开展情况，落实到小学德育管理中的常见教育内容、各个环节教育、细节教育，明确德育管理的方向与目标，以及坚定小学德育管理的以德育人的立场，小学德育管理工作切入到学生自身。此外，在制定以及实施小学德育管理制度时，可以合理运用网络技术开展管理，提高制度的实施程度以及督促小学德育管理制度的实施，提高小学德育管理的效率，紧跟时代的步伐，将小学德育管理合理化、简便化、高效化。

第二，加强教师与领导的德育工作，提升小学德育管理师资力量。在小学德育管理中，教师与相关领导应明确认识到德育管理的重要性，坚持以德育人，有意识、有计划地提高自身的德育意识与德育工作开展质量。同时，学校应积极采取有效措施支持教师及相关领导的德育工作质量提升行为，为小学教师及相关领导提供相应的平台与交流机会提升，或通过定期开展德育主题培训与交流会针对性地提高教师与相关领导的德育工作质量，进而提高小学学校的德育师资力量，从学校层面保障以德育人的小学德育管理开展质量。

第三，引入中华传统文化，增强学生文化认同。在小学教学课文中，不乏中华传统文化内容，在开展德育管理过程中教师可深度挖掘教材中的中华传统文化德育内容，结合教材内容与在课堂教学渗透德育管理，营造良好的德育氛围与德育环境，促进小学德育管理落实到各个教学环节中，提高德育的覆盖面，确保德育教学质量的高效、高质量开展，让学生在良好的德育氛围中不断增强自身的德育意识与德育行为。开展德育管理，让学生在良好的环境下接受德育的熏陶，利于增强学生的文化自信、爱国情怀，促使学生全面发展德育，实现当代德育的要求。

第四，丰富德育方式，强化以德育人。在小学德育管理中坚持以德育人，并不断丰富德育管理方式，吸引学生的注意力与激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的德育管理方式营造浓厚的德育氛围，让学生在良好环境下高效接受德育的渗透，帮助学生形成良好的德育意识与日常行为习惯。例如，注重日常教学中德育内容的渗透以及日常德育行为的表现，细化到学生的日常行为、语言表达上，让小学生潜移默化接受德育，避免学生面对长时间枯燥的德育内容产生抵触心理，影响小学德育管理质量。此外，还可结合学生特点增设德育行为的实践活动，让小学德育管理工作走出课堂，走出校园，走入生活，走近社会，如敬老院的志愿活动、生活中德育行为、我在家中的德育行为等主题活动，通过实践学习让学生参与到小学德育中，体现以学生为本、以德育人理念，让学生切身感受到德育行为的意义，进一步加强学生对德育的认识、理解与应用。

第五，加强学校与家庭的联系，全面促进德育顺利开展。在小学德育管理中，教师可加强与学生家长的联系，形成学校、家庭联合管理模式，弥补教师在课后的管理漏洞，利于与学生家长统一的德育观念以及德育管理方式，化身为德育管理助力，促进小学德育管理顺利开展。此外，加强学校与家长的联系，让德育贯穿在学生的日常生活中，也可以让学生知道德育不单是在校园中一项学习内容，更多是应用到日常的行为，扩大学生对德育的理解。增强学校与家长的联系，让家长重视学生的德育，在日常生活中督促学生形成良好的德育意识与德育行为，促进学生对德育的重视程度，从学生及其家长层面提高小学德育管理工作的顺利性与质量。

第六，完善德育管理评价体系，激发德育管理开展动力。首先，明确小学德育管理的评价目标，在评价过程中围绕目标的开展情况进行全面合理的评价，增设评价德育管理的方式内容，将爱国主义、马克思主义、道德素质内容、劳动教育内容、实践表现等列入评论体系，划分为短期效果评价与长期效果评价，增强短期与长期德育的联系，全面保障德育贯穿在学生的整個学习生活中。同时，在德育评价体系中增设激励体制，公平公正地对小学德育管理中的优秀行为、优秀内容、以德育人内容进行表扬与激励，推动德育顺利开展，激发小学德育管理的积极性。

在小学德育管理中完善管理制度与评价体系，增强教师的德育意识与工作能力，保持长期目标与短期目标有序渐进开展，并采取多项措施保障小学德育管理的质量。同时，在小学德育管理中应坚持以德育人，将德育渗透在日常教学中学生的课后生活中，通过丰富多样的德育管理方式与增设实践环节，加强学生对德育的认识与应用，贯彻德育育人理念，提高小学德育管理质量。

参考文献：

[1]马仲华.浅谈如何做好小学德育管理工作[J].课程教育研究，2020(12)：63.

[2]周卫红.浅谈小学德育管理中存在的问题及其解决办法[J].才智，2020(06)：31.

[3]张岩.基于新时代背景下小学德育管理研究[J].中国农村教育，2020(05)：4.

作者：张盛波

第五篇：花开有声·以德育人

摘 要：随着素质教育的不断改革与深化，落实"立德树人"根本任务，对高中班级管理中的德育教育提出了更新更高的要求，要求各个任课教师加强对培养和提升高中生自身道德素质的重视，充分地结合学生的实际情况，积极地开展一系列丰富的德育实践活动，使学生在德育活动中逐渐获得一定的道德经验和道德感悟，从而增强高中生的道德认知，有效地提升他们的道德素养，不断规范高中生今后的各方面行为，使學生成为能够迅速地适应社会整体道德发展的人。

关键词：高中;班级管理;德育渗透;策略

目前，仍有大部分教师依旧采取独断、专制的班级管理模式，过分地突出教师的“管”和“教”，只注重向学生传授书本上的知识，却忽略了对学生进行道德方面的培养，轻视了学生的道德体验和主体发展需求，严重地阻碍了高中生自身道德修养的有效提升。因此，为了改变这种现状，教师应该结合高中生的实际特点，在日常的教学和管理当中，适当地为学生开展多种丰富的德育实践活动，让学生在实践中逐渐加强对优秀道德品质的学习和领悟，不断开掘他们的德育潜能。

一、将管理实践化，适当地开展丰富的德育实践活动

教师的职责不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”，教师要严格地遵循“以德育人”的先进德育理念，在日常的班级管理中向学生进行适当的德育渗透，积极地开展丰富的、有效的德育实践活动，充分地调动学生学习优良德育思想的积极性，使学生主动联系以往的经验，对活动中优秀道德品质进行自觉地学习和深层地领悟，从而增强学生的道德认知和理解，长此以往，在大量的德育实践中，有利于提升高中生的道德素质，促进他们精神领域的进一步发展。因此，教师一定要将管理实践化，结合高中生的实际情况，适当地开展一些丰富的德育活动，给学生提供增强道德感悟的机会和空间，逐渐增强高中生的道德体验。

例如，班主任教师开展了“秀出文化，美化班级”的德育实践活动，师：“请同学们自觉地遵守班级卫生的规定，每个人都应熟知班级卫生管理条例，我们来看看谁是班级的‘美化王’。”实践化的德育形式有利于引起学生对优秀思想的关注，使学生通过亲身经历逐渐将这些思想内化成自身的品质。有的学生在班级的公示墙上粘贴一些有文化气息的图画，有的学生给班级起了文化名，有的学生在班内设置了卫生角……通过这些实践活动，学生知道了爱护班级整体环境的重要性，逐渐增强了学生的道德认知。

二、将管理小组化，面向全班学生布置具体德育任务

为了更有效地实施德育渗透，教师能够以班级小组为单位来开展生动的、丰富的德育教育，引领学生自愿地与其他同伴结成德育小组，共同完成教室布置的同一个德育任务，最终实现相应的德育目标，在此过程中能够强化高中生的良性合作意识，使学生明确自身的责任，让学生通过德育任务的完成来获取相应的进步和道德意识的发展，有利于学生形成独特的优良的个性品质，促进他们道德素质的进一步提升。因此，教师要将管理小组化，面向全班学生布置难度适中的、具体的德育任务，使学生通过自己的努力以及与同伴的合作共同达到德育目标，促进全班学生道德思想的升华。

例如，班主任教师布置了“学做简餐，学做大人”的德育活动，师：“你们为什么可以安安稳稳地坐在教室里心无旁骛地学习呢?是由于大人们地悉心照顾。今天布置一项课外德育任务，请大家在组长的引领下一同到超市买菜，合作为家人做一顿简餐，学着做一个大人。”小组内的成员，有的负责摘菜、洗菜，有的负责切菜、蒸米饭，有的负责炒菜……通过合作，每个学生能够意识到自己的责任，增强了高中生的良性合作意识，也使学生懂得了体谅他人，丰富了学生的道德思想。

三、将管理生活化，促进高中生道德品质的有效提升

教师要从高中生的现实生活出发，为他们设计贴近生活的德育实践活动，充分地调动学生原有的道德经验，使学生结合以往的经历对德育活动中蕴含的优良思想进行自主地构建和学习，使学生深切地受到优秀道德的熏陶，帮助学生树立正确的道德观念，让高中生逐渐形成优良的道德品质，培养学生成为能够适应社会道德发展的、具有较高道德素质的人。因此，教师一定要将管理生活化，促使学生在生活中逐渐增强他们的道德意志，促进其道德品质的有效提升。

例如，教师设计了“关注父母，平凡一天”的主题德育作业，师：“你们知道父母是如何度过每个平凡的一天的吗?请大家对他们工作或是生活的一天进行记录。”于是在周末，学生们早上起来开始观察父母的一天。有的学生了解到父母工作内容的艰辛，有的学生了解到父母不求回报地为自己以及整个家庭操劳，有的学生了解到父母生活的中心没有自我，只有家庭和孩子……学生们逐渐懂得了感恩和体谅，这样才能使高中生的道德品质得到真正地提升。

综上所述，任课教师应严格地遵循“以德育人”的管理理念，充分地考虑高中生的实际情况以及原有的道德经验，从他们的现实需求出发，将管理实践化，为学生设计多种形式的德育实践活动，丰富学生的道德认知;将管理小组化，要将德育教育面向班内的全体学生，增强学生的合作意识;将管理生活化，在现实生活中不断提升他们的道德修养。

参考文献

[1] 胡富国.以德育人——高中班级管理艺术探析[J].学周刊，2019.

[2] 徐创瑜.融合德育思想与心理健康教育，优化高中班级管理[J].当代教研论从，2019.

作者：黄宏清