给予树教案

作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的《给予树教案》相关资料，欢迎阅读！

第1篇：给予树教案

给予树教案

一、激趣导入，引入课文

今天老师首先给同学们带来一组图片，播放音乐Merry Christmas!(观看圣诞节图片)

，同学们知道这是什么节日吗?(圣诞节)那同学们了解圣诞节吗?谁来给大家介绍圣诞节是如何庆祝的?

生：装扮漂亮的圣诞树(师张贴圣诞树)。糖果、互赠礼物、还有圣诞老人。

师：你是从哪里知道这些的?看来你是一位善于观察、爱读书的好学生。

师简介圣诞节(出示课件)

师：从刚才同学们跃跃欲试的表情中，我充分感受到了圣诞节是一个充满 幸福和快乐的节日。

师：今天，我们就一起看一件发生在圣诞节前夕(前一天)的故事。

师板书课题 31

给予树，全班齐读课题。

质疑：看到这个课题，你有什么想问的吗?

生：“给予”是什么意思吗?

生：给予树是一种什么树?

师：有没有同学能帮助他解决这个问题?(给与、赋于、使别人获得)

，太棒了!看来集体的力量就是大，那给予树是一棵什么样的树呢?同学们想不想

知道?那就让我们一起走进课文，相信学完这篇课文后，你一定会知道。

二、初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文。 问题：

1.课文中谁给你的印象最深?

2.什么事给你们留下这么深刻的印象?

(金吉娅，她把给家人买礼物的仅有的20美分，给一个陌生小女孩买了洋娃娃，却只给家人买了棒棒糖。)

三、精读品赏，体会金吉娅的美好心灵

师：金吉娅为什么要这样做呢?让我们走进课文，走进金吉娅的内心世界。 我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧。自由读课文第三自然段，边读边用“—”画出描写孩子们表现的句子。

师：在这个圣诞节前夕，有人高兴有难过，你从文中哪个词能看出来?(兴 高采烈、沉默不语、课件颜色变红)

师：哪位同学能来做一个兴高采烈的动作，谁来做一个沉默不语的动作?

师：男生要读出哥哥姐姐地高兴和女生读出金吉娅的沉 默不语的心情。谁再来试试?(叫男女生各一名)

师：哥哥姐姐们个个兴高采烈(他们都买到了满意的礼物)，而金吉娅为什么沉默不语呢?

生：因为她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖!

生：因为她为没有给家人买到满意的礼物，觉得对不起家人。

生：因为她担心妈妈责备。

师：多么体贴的孩子啊!

师：但是妈妈却不了解这一切，妈妈当时的心情是怎么的?(生气)

师：妈妈为什么会生气呢?请大家自读第

一、二自然段，想一想。 (请一位学生读)

师：哪位同学来说说自己的想法?

生：家里并不宽裕。每人至少准备四份礼物。

师：是啊!每人至少要准备四份礼物，而只有二十美元，所以妈妈当时的心 情是怎样的?(担心)

她担心什么?(他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?)

生：他们不可能买到很多很好的礼物。

师：是啊!只有二十美元，怎么可能买到很多很好的礼物呢。金吉娅用这 仅有的二十美元，除了买了一些棒棒糖给家人外，剩余的钱都干了些什么?请 大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题。可以标出相关的句子。 (生默读，标句子)

师：金吉娅买了什么?(洋娃娃)她给一个小女孩买了一个洋娃娃。

为什么要给小女孩买洋娃娃?你标出了哪些句子?(生读相关句子)

师出示：我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 (生齐读)

师：是啊!圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀!(课件出示各种礼物)因

为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可 是这个小女孩呢?她却什么都没有。

读到这里，你从金吉娅身上感受到了的哪些美好的品质?

多么善良的孩子呀!我们感受到了她的爱心，感受到了她对小女孩的同情和体贴。 (板书：善良

仁爱

同情)

四、升华情感

师：给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩帮她实 现了这个梦想。妈妈听到这些，心情又是怎么样的?(感动)

师：于是她(出示最后一自然段) (师范读最后一个自然段)

谁知道：如愿以偿是什么意思?你能换一个词吗?(梦想成真)

师：如果你是她的姐姐，你会怎么样?谁来读一读最后一段(生读)

师：如果你是她的哥哥，你会怎么样?谁来读?(生读)

师：如果我们都是金吉娅的家人，我们会怎么样?我们一起来读一读。 (师生合作读)

师：现在如果让你给“给予树”再起个名字，你会起什么呢?

生：愿望树、感情树、快乐树、实现树、友谊树

师：是的，这棵给予树就是一棵愿望树、感情树、爱心树。(画心形)

五、课堂小结:

孩子们，就让这棵愿望树、感情树、爱心树种在我们每个人的心中吧，做一个充满爱心的人，用爱去帮助别人、用爱去温暖别人，如果人人都献出一份爱，人间将永远是春天。

六、

拓展延伸，布置作业

师：同学们，八岁的金吉娅善良、体贴、有爱心，有同情心，她深深地感动 了我们。想象一下小女孩收到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻，她会对金吉娅说 些什么呢?让我们替那个小女孩写几句感谢的话吧?(生动笔写)

师：同学们可以把自己的话贴在圣诞树上，送出我们的祝福。

让我们用爱心做水，用善良做土，用同情做阳光，精心地栽培“给予树”， 让它在我们的心田里枝繁叶茂，开出最美的花，结出最丰硕的果实。

今天，同学们也送给了老师一份很好的礼物，那就是你们课堂的精彩的表现，谢谢同学们，下课!

第2篇：《给予树》教案

(一)导入：

师：今天我们继续学习第31课(学生齐读：给予树)，多音字“给”和生字“予”读得非常准确，把这个词再读两遍。

复习

1.读词语(课件出示)：

圣诞

分享

仁爱 到处逛 棒棒糖 援助中心

师：声音响亮;后鼻韵读得很好;把词语读得有滋有味，真能干!)大家一起有滋有味地再读读这几个词语。

(课件出示)：金吉娅

圣诞节

礼物

洋娃娃

商场

感动 祝贺你们!上节课学习的生字词掌握得很好。

现在让我们回到课文，请同学们翻开课本，齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事呢?

(读的很整齐，很流利)能用上这几个词说一说吗?(引导学生用上这些词：金吉娅

圣诞节

礼物

洋娃娃

商场

感动)

(2-3人回答)

师：你很会动脑筋，如果把这几个词用完，说得具体些更好;(生继续说) 预设：圣诞节到来之前，妈妈给了五个孩子20美元，让他们到商场采购圣诞礼物，金吉娅用钱给一个陌生女孩买了洋娃娃<金吉娅只买了棒棒糖，把更多的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃>，妈妈很感动。)

师：原来把几个词语串起来也能概括课文的主要内容。真了不起，我们又学会了一种新的方法。

同学们说到妈妈听到这件事后很感动，那么妈妈从始至终都是这样一种感情吗?在这件事情中，妈妈的感情到底发生了哪些变化?请你默读课文，把相关的语句画下来，然后再读一读。

2.师：谁来读一读表现妈妈情感变化的句子?

指名读画出的句子。

(1)

让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?

(2) 我有些生气，她到底用这20美元做了什么?

(3)

我(激动地)紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

.师：下面我们按照文章的顺序先来看你们找到的这句话：

出示句子：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?”

从这句话中我们知道了金吉娅家里并不宽裕，妈妈攒这些钱很不容易，但100美元真的是太少了，不可能买到很多很好的礼物，虽然妈妈由衷地希望能够让孩子们分享圣诞节的快乐，但是家里并不宽裕。你能够读出妈妈的这份担心吗?

生练习，教师指导。

4.师：妈妈的担心似乎是多余的。当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。但是，回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢?请你自己读一读下面的句子，

出示句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖!我有些生气，她到底用这20美元做了什么?

生读。

师：五十美分一大把的棒棒糖太廉价了。金吉娅自己都不好意思，所以她怎么样?

(生：沉默不语。) 师：沉默不语是什么意思?

(生：一句话都不说;什么都不说。)

金吉娅什么都不说，是不是什么也没想呢?(生：是)真的什么都没想么?(生：不是)那她此时此刻在想什么呢?(生：自己没有好礼物送给家人，只有棒棒糖;害怕妈妈责怪;自己怎么向妈妈解释。)

你很会思考;你已经走进了她的内心世界;这就是为什么哥哥姐姐兴高采烈，而金吉娅沉默不语的原因。我们一起看看这群孩子(全班齐读，课件出示3自然段前三句：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买的什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。)

师：这时，如果你是妈妈，看到了沉默不语的金吉娅只拿着棒棒糖回来，你可能会想她用这20美元做了什么事?

学生回答：(可能会自己偷偷买别的好吃的东西了，也可能把钱丢了。)

5.师：可是，作为妈妈，她多么希望金吉娅能够心里想着兄弟姐妹，即便是家庭并不宽裕，也能够把亲情放在自己的心中啊!回到家中，不等妈妈问金吉娅，金吉娅就主动向妈妈讲述了事情的经过，于是妈妈激动的拥抱了她。请你再次读读课文，找一找让妈妈激动的原因到底是什么?

生读句子，教师出示金吉娅的话。

妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予’树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的钱就„„只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什么都没有。

指名读。

师：这个时候金吉娅的心情怎样呢?

(一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。)

.师：是啊，这20美元虽然不多，但是也可以为妈妈和哥哥姐姐买圣诞礼物，可是当她发现还有一个陌生的小女孩需要帮助的时候，还是做出了一个一般女孩不能够作出的决定，帮她实现了拥有洋娃娃的愿望。

课件出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什么都没有。

齐读，你能够从这句话中读出金吉娅对小女孩的感情吗?

师：(是啊，我们能得到这么多的圣诞礼物，ppt展示，而那个小女孩却什么都没有，她可能没有什么?) 生：可能没有礼物，没有亲人，没有关爱……

师：是啊，小女孩是多么的可怜啊，她什么都没有。如果你是金吉娅，此刻跟着妈妈来到了商场，给予树上小女孩的愿望卡片，深深的吸引了你。(边说边播放音乐，领一位学生上台，让他摘下卡片念。)

询问学生：金吉娅，你看到这张卡片，心里在想些什么呢?(引导学生说) 师：你愿意帮助小女孩吗?可是，金吉娅，这是妈妈辛苦攒下的20美元，是想让你给家里人买礼物，你真的决定要帮助这个陌生的小女孩吗?为什么?(生回答)

师：多么善良的金吉娅啊，此时此刻，妈妈还会生气吗?当然不会!妈妈早已忘记了生气，因为她明白了金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃的原因了。金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗?还送给小女孩什么?(预设：还送给她关爱、关怀、温暖、希望 、心······)

师：说的多好啊!金吉娅还送给了她善良，仁爱，同情和体贴，还有一颗真诚(金子般)的心，送给了她希望，那是生活的希望。我们感受到了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。(板书：善良、仁爱、同情、体贴)

师：作为金吉娅的妈妈，我刚刚生气过，可是现在我忍不住紧紧地抱着金吉娅，因为，(出示ppt：我__________极了，紧紧地抱着金吉娅。)引导学生说出感动，激动，自豪…... 作为哥哥的你也会(男生读：紧紧地抱着金吉娅，······) 作为姐姐的你也会(女生读：紧紧地抱着金吉娅，······)

还有我们，我们每一个被金吉娅感动的人都会(全班齐读：紧紧地抱着金吉娅，······)

师：我们刚刚在这里感受到了一场爱的洗礼，我们感受到了妈妈对孩子的爱，感受到了兄弟姐妹之间的手足之爱，更感受到了金吉娅对一个陌生小女孩的仁爱。当这位小女孩收到援助中心寄来的洋娃娃时，她会想说些什么呢?

(生答)

师：是啊，小女孩感受到了金吉娅的善良和仁爱，感受到了这世间的温暖，也重新燃起了生活的希望。相信我们和金吉娅一样，都是富有爱心，富有同情心的孩子，而在我们身边，生活着一些像小女孩一样非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，而这棵援助中心的“给予树”架起了这爱的桥梁，让我们一起来看看，他们的愿望是什么?想一想，我们能够帮助到他们吗?(请几位学生上来摘下卡片念)

第3篇：《给予树》教案

[日期：2010-05-07] 来源： 作者：王淑芬 [字体：大 中 小] 1+2+3

1、拓展小天地：

1)由小干部带领大家复习三首古诗

2)世博新闻天天报

结合拓展的要求请学生复习三首古诗，并结合大队部关于世博主题活动的要求，每天要求一位同学播报一条有关世博的新闻。

2、语文训练营：(ppt出示)

表示心情的词语：

高兴、自豪、骄傲、感动、欣慰、开心、

快乐、兴奋、激动、惭愧、得意、伤心、

难过、慌张、不安、生气、担心„„

1分钟背一背，背出了吗?待会儿，会用吗?

根据课文的内容，并结合课中的拓展说话，在这一环节，让学生积累表示心情的词语，课中的时候，学生就可以学以致用，从“学”到“用”，学生能有效地掌握这一类词语。

3、学习大冲浪：(结合在整节课中)

1、给“裕”编一则谜语

2、说说“如愿以偿”的意思是什么。

3、以小女孩的口吻写一张卡片给金吉娅。

从字、词、文三方面对课的学习对学生进行检验。

给予树

教学目标：

1、在阅读中学习生字10个：予、购、挚、裕、攒、测、娅、仁、陌、偿，积累词语10个“给予、选购、诚挚、宽裕、猜测、沉默不语、卡片、仁爱、陌生、如愿以偿”。

2、预习课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。背诵课文最后一节。

3、用自己认为合适的方法理解词句。用联系上下文的方法理解词语“沉默不语”

4、感受课文中人物的爱心真情，体会善良、仁爱、同情、体贴的美好情感。

教学重点

用自己认为合适的方法理解词句。用联系上下文的方法理解词语“沉默不语”

教学难点：

感受课文中人物的爱心真情，体会善良、仁爱、同情、体贴的美好情感。

教学准备：

Ppt 音乐

教学时间

1课时

教学过程：

一、 导入课文、学习词语：

1、今天我们来学习第9课(师板书课题)

2、谁会读课题?

(预设：真不简单，连多音字“给”都读对了。不错啊，你学得很快„„)

3、这一课，同学们都预习过了吗?那词语能读好吗?

圣诞、宽裕、采购、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿、援助、援助中心

宽裕的“裕”老师有个字谜?丰衣足食。为什么这么编?吃饱了、穿暖了，生活就宽裕了，文中的金吉亚一家生活过的宽裕吗?

读到“援助”，“援”还可以组什么词?课文中还提到了援助中心，这是一个怎样的机构?

4、圣诞节前夕，援助中心要在商场放一棵特殊的树(师画在黑板上)，这可不是一般的圣诞树，上面还要挂许多的心愿卡呢!(师挂上心愿卡)，这叫“给予树”。

词语脱离了课文的语境来进行检验，存在不少的弊端，所以我对课文中的词语进行了分类，“沉默不语”放在后面联系上下文来理解;“如愿以偿”先理解词素“偿”再理解整个词语。“宽裕”抓了字形，再让学生联系课文理解。“援助”，抓住“援”的组词，再引出课文中的“援助中心”进行理解。其他的词语则侧重读。

二、 初步感知课文：

看来，大家的词语掌握得真不错，那课文读得怎么样的?老师也想听一听。拿起书，点到谁，谁来读。其他同学思考，课文中出现了哪些人物?

1、在这个故事中，都写到了谁?(妈妈、金吉娅、小女孩、金吉娅的哥哥姐姐)概括地说就是——

(板书：金吉娅 家人、陌生女孩)(陌生两字，用红色粉笔写)

陌生，就是——素不相识、素昧平生

2、老师这儿有2份金吉娅买的礼物，请2位同学当一下快递员，送一下礼物。(贴图)

3、接下来，我们来做道数学题，文中的棒棒糖多少钱?折合成美元就是0.5美元，金吉娅原来有20美元，那么她用了多少钱买了洋娃娃?(贴纸)

4、棒棒糖价值——0.5美元一大把，玩具娃娃——19.5美元

5、如果我用“昂贵”来形容这件礼物，你能用什么词来形容棒棒糖?

6、面对金吉娅这样的做法，你有什么疑问?

7、(为什么金吉娅会把价值昂贵的玩具娃娃送给一个陌生的女孩，而把廉价的棒棒糖送给她的家人呢?她难道不怕哥哥姐姐不高兴吗?难道不怕妈妈责怪吗?)

8、别急，孩子们，让我们先来看看买好礼物，回家路上的金吉娅吧!

三、 抓住重点词“沉默不语”，体会金吉娅在想什么。

1、老师请一位同学读第三小节，其他同学划出描写金吉娅的句子。

2、出示：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。(指名读2人)

3、什么是“沉默不语”?表演表演

4、老师明白了，“沉默不语”就是什么话都不说，什么事都不想?

5、为什么不对呀?那沉默不语的金吉娅究竟会想些什么呢?

6、小组读课文1-3小节，想想：她会想什么呀?

预设：原来她在为没能给家人买到像样的礼物而难过啊，真是个体贴家人的孩子啊!(板书：体贴)

引导学生主动发现问题：沉默不语是“不说”，但并不是“什么事都不想” 从而引发学生进一步思考，从而开始体会金吉娅当时复杂的内心世界。

7、透过“沉默不语”，我们联系上文发现表面上如此安静的金吉娅，其实她的内心却是——心事重重，带着这些心事，再读这句话。(2人读)(预设：我听到你的心事重重，我感受到了金吉娅的沉默)

8、同学们，对比着读更能读出句子蕴含的感情!找一找，当金吉娅沉默不语的时候，哥哥姐姐们怎么样?(兴高采烈)，(演一演)你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。可此时，金吉娅呢?

9、一边想象，一边读。(指名2人)

10、 透过沉默不语，我们体会到了金吉娅的内心，体会到了她对家人的——体贴。(板书)可是，她这样体贴家人，却为什么只给家人买棒棒糖呢?

本环节的设计中，我抓住了关键词“沉默不语”，通过让学生找句子读、联系1-3小节，体会金吉娅的内心后再读、最后对比哥哥姐姐的表现后再读，让学生一次比一次读得感情深厚，读出句子的味道来。通过，读，学生也理解了关键词语：沉默不语。

四、 抓重点语句，理解金吉娅为什么这么做?

1、默读第四节，想一想金吉娅为什么只给家人买了廉价的棒棒糖，而给一个素不相识的女孩买了昂贵的洋娃娃呢?划出有关句子。

2、(预设：学生把事情的经过也划进去了)我们语文学科没有唯一的答案，只有更好的答案。所以对比你划的句子，留下最关键的一句!

(出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。)

3、是吗?我来读读，句子也通嘛!课文中这三个字是多余的!

4、为什么不能去掉?是这样啊!我们一起来读这句话。

5、而其他的小朋友，在这一天可以得到很多很多礼物„„

(出示：超酷的溜冰鞋、漂亮的新书包、诱人的大红包、有趣的课外书、好玩的模型飞机、可爱的芭比娃娃，还有令人馋涎欲滴的薯片!)

可是小女孩却——什么也没有，她没有什么?(音乐起)2人

她既没有什么，也没有什么。

她既没有什么，也没有什么，还没有什么。

(是啊，她一无所有，甚至，她没有爸爸、妈妈、没有兄弟姐妹，没有朋友，更没有礼物„„)金吉娅是多么地同情这个小女孩啊，所以她这样对妈妈说„„再读句子(2人，齐读)。(板书：同情)

情感铺垫，让学生把句子读得更好!

6、多么可怜的孩子啊!现在你就是金吉娅，当你来到热闹的商场，来到这棵写满心愿的给予树下，请你摘下其中的一张心愿卡，告诉大家，小女孩儿写了什么?(指名一人)

7、小女孩的卡片：快乐的圣诞节又要到了，可是我总想哭，我没爸爸，也没有妈妈，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，我要她做我的妈妈，陪伴我、安慰我，让我不再孤单。请求好心人帮我实现这个愿望吧!

8、小女儿一直盼望着，当她孤零零地躲在角落里哭的时候，当她被困难压得抬不起头的时候，当她看到别人在妈妈的怀抱里撒娇的时候，她是多么希望有这样一个洋娃娃呀，甚至连做梦都在想啊!

本环节，我创设情境，抓住重点语句，将金吉娅为什么这么做的内心世界展现在大家面前。同时抓住“什么都”三个字，先故意不出示三个字，激发学生思考，为什么不可以去掉这三个字，然后通过媒体的出示，对比其他孩子在圣诞节可以得到什么?而小女孩却没有什么，再配以伤感的音乐，孩子们一下子体会到了小女孩可怜的处境，产生了对小女孩同情之心。

接着，我结合画在黑板上的给予树，让一个学生读小女孩的心愿卡，让学生进一步体会金吉娅当时的心情。通过一系列的铺垫，让学生体会主人公当时的感受。

9、金吉娅，你看到这张卡片的时候，你想什么呢?(指名2人)

(预设表扬：多么善良的孩子啊，多么仁爱的孩子啊，多么富有同情心的孩子啊!)

10、 可是，金吉娅，家里并不宽裕啊，这可是妈妈好不容易攒的钱，她是要你和哥哥姐姐分享的呀，你想清楚了吗?(2人)(或者：你一定要给她买吗?你们呢?)

11、 我感受到了你们想帮助小女孩的决心，带着这种决心，再读这句话。

设置情感的铺垫，进一步让学生读得更好!

12、 你们的决心深深感染了我，那么同学们，金吉娅仅仅送给了这个小女孩一个洋娃娃吗?还送给了她什么?(板书：善良、仁爱、同情)

13、 听圣诞的乐章已经奏响，给予树上有一个小女孩的梦想，给予树下，一个只有八岁的女孩帮助她实现了梦想。

14、 作为金吉娅的妈妈，我曾经担心孩子们买不到像样的礼物彼此分享，我曾经有些生气，金吉娅到底用这二十美元做了什么!而此刻——

说话：我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

(高兴、自豪、骄傲、感动、欣慰、开心、快乐、兴奋、激动、惭愧、得意、兴奋)

结合1+2+3，引导学生将积累的词语运用到句子中来

15、 出示最后一节：

作为妈妈，我感动极了。齐读(完整的)

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

(男生、女生读)

作为哥哥、姐姐，你——

我紧紧地 金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们 ，还送给我们 、 、 和 ，以及一个陌生女孩 。

(指名背)

还有我们，在座的每一位被感动的人啊!(齐背)

我

。这个

，她不但

，还 ，以及 。

设置坡度，让学生在情境中轻松完成有感情背诵。

五、 拓展写话：

1、年仅八岁的小女孩为另一个素不相识的小女孩实现了的梦想，你就是那个如愿以偿的小女孩，当你收到礼物的时候，你会对金吉娅说些什么呢?(指名2人)

你就是那个梦想成真的女孩，你会说写什么呢?

2、请大家把要说的话写在爱心卡上，贴到给予树上来吧!让我们把感谢，把善良，把仁爱、同情和体贴传递给更多人吧!

拓展写话，从说到写，通过一些学生的范说带动其他的一些学生都学会说和写，同时在ppt中出示写卡片的格式，可以规范学生的写作格式。学生在通过写话，并把卡片贴到树上的过程，其实也体验了“给予”二字的含义——当你付出的同时，收获的将更多。

第4篇：给予树说课、教案

《给予树》教案

巴彦淖尔市五原县第一小学 杨霞

教学内容：人教版第五册31课 教学目标：

1、 学会本课生字，会认10个，会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。

2、 能够说出课文的大意;学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3、 在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受的情感熏陶。 4、 积累语言，练习写话。 教学重点：

在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受的情感熏陶。 教学难点：

联系上下文，理解结尾段的含意。 教学过程：

第一课时

一、 揭题导入，检查预习

1、 揭题导入新课，理解“给予”。

2、 检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应的指导。

二、 整体感知、自读质疑

1、 自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。 2、 思考：课文写了哪些人物?谁给你留下的印象最深? 3、 指导写字

第二课时

一、 复习导入 1、 考生词 2、 回忆主要内容

二、 直奔重点，品读感悟。 (1) 品读第三自然段。

以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后甩蕴含的意思，体会金吉娅的美好情感。联系第

一、二自然段体会母爱、体会兄弟姐妹情。 (2) 品读第四自然段。

运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。

三、 升华情感，拓展延伸。 (1) 品读末句，理解句意。

(2) 感悟朗读，升华情感，拓展延伸。

四、 创设情境，读写练笔

1、 创设情境，激发写话欲望，进行写话练习。 2、 交流、评议，深化体验。

《给予树》说课

一、 教材分析

《给予树》是三年级上册第八组课文的第31课，这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了洋娃娃，送给了一个素不想识的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她善良的品质。

在教学中，抓住“爱”利用感悟重点语句来体会人物的思想感情，教学第一课时，我和学生共同了解了圣诞节，并利用课件把学生带入圣诞节的欢乐中，创设情境，激发了学生学习的兴趣，而后初读课文，读准字音，读通句子，再读课文，了解文章主要讲了几个人物?最让我感动的是谁?并概括文章主要内容，学习和书写生字。

二、 立足课堂，打好阅读基础

今天，我执教的是第二课时，初入课首先从字词抓起，让学生灵活地默写几个生词，检查同学们生字掌握的情況，而后，让学生回忆课文讲了一件什么事?培养学生的概括能力。

三、 精读品赏，导学悟情

在学生把握了课文主要内容之后，引导学生品读第三自然段，画出描写金吉娅的句子，我以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，并通过与前两小节的联系，体会金吉娅沉默不语的原因。又引导学生把金吉娅的“沉默不语”与哥哥姐姐的兴高采烈的对比使学生更好地理解了这两个感情色彩截然不同的词语所揭示的不同情感，在此，反复地朗读，这样通过抓住“沉默不语”和联系上下文使学生体会到金事娅体贴家人，担心着家人，感受到金吉娅心灵之美。

四、 走进文本，以情促情

学生只有走进文本，才能体会文中人物情感，所以在学生情感认知的基础上，我以问题情境：“金吉娅为什么给陌生人买洋娃娃，而给家人只买些便宜的棒棒糖?”为线索，进一步引导学生深入研读第四小节，默读，用横线画住金吉娅说的话，再用心地读读，说说自己读懂了什么?同时辅助说说，然后利用插图想象，金吉娅送礼物的情景，在此基础上又让学生说说假如你是金吉娅，看到心愿卡你会想些什么?激发了学生的同情心，紧接着抓住“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有”这一句子，反反复复的读，层层深入的悟，展开精神情感，生命对话、教师及时引读、内化语言加深情感，使学生心灵受到震动，与金吉娅产生情感共鸣，引导学生过节时你会有什么礼物?与小女孩对比，更显出小女孩“没有礼物、没有人关心、没有人爱、没有快乐”体会小女孩可望得到关爱的愿望，在此基础上走进文本、作者，体会妈妈情感的变化，感受金吉娅的善良与仁爱。

五、 说写延伸，品味给予

在学习课文后请学生说说，金吉娅给说予小女孩的仅仅是洋娃娃吗?还给予什么?此时，创设情境练笔，小女孩收到洋娃娃会说些什么?而后让学生想一想，动笔写一写，给学生静思默想的机会，对课文起到深化作用，同时也升华情感。

当然，在实际的操作中还有很多欠缺，望各住位专家、评委、老师批评指正!

主讲教师：杨霞

巴彦淖尔市五原县第一小学

第5篇：给予树教案、反思、说课

31《给予树》教学设计

教材分析：

《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元的主题是爱的教育，本文主要写圣诞节前夕小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的善良和富有同情心并从中受到感染和熏陶，二是继续学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言。 学情分析：

三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单，学生较易读懂。 他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。而要通过对八岁的小女儿金吉娅的语言、动作、神态及心理的细心揣摩来体会，对中年级学生来说是一个难点。 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会金吉娅及其母亲的言行和心理变化。

2. 理解课文内容，体会金吉娅的“善良、仁爱、同情和体贴”的朴质感情，感受“爱”的真情和快乐。

3.抓住重点词、句读悟课文，通过最后一自然段的诵读，激发“爱”升华 “爱”。 教学的重点：

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学的难点：理解课文最后一段话。 教学过程： 第二课时：

一、激情导入，通读全文。

从上节课我们已经知道圣诞节是西方国家盛大的节日，就像我们过春节一样，人们互相送出祝福，收获开心。在这爱意流动的日子里，并不富裕的金吉娅的妈妈给她的五个孩子每人20美元去买彼此的圣诞礼物，那么金吉娅到底带回了什么礼物呢?今天，我们继续学习第31课《给予树》。老师板书课题，指导学生读课题。

二、披文入境，体会情感。

1.提出阅读要求：自由朗读课文第3-5自然段并思考这样两个问题：

a. 金吉娅到底带回了什么礼物?

b.妈妈对金吉娅的态度前后发生了怎样的变化?(划出句子) 2. 师生交流体会：

1)金吉娅带回了什么礼物?(棒棒糖)

2)妈妈对金吉娅的态度前后发生了怎样的变化?提示：妈妈看见金吉娅带回棒棒糖后是什么态度?

3)妈妈为什么生气?(透过塑料口袋.......)

4).金吉娅带回棒棒糖后的态度又是怎样的?(沉默不语。理解词语)

5)在这个盛大的节日里，她却沉默不语了，沉默不语并不代表她内心是平静的，她究竟在想些什么呢?

3.透过沉默不语我们体会到了金吉娅的内心，带着自己的体会，谁再来读读这句话?(生读。) 4.哥哥姐姐的心情如何?

哥哥姐姐兴高采烈是什么样?(生作手舞足蹈兴奋状)金吉娅沉默不语呢?(生表演沉默状)

5.现在，让我们一起来读一读第三自然段，读出哥哥姐姐的兴高采烈，金吉娅的沉默不语，妈妈的生气。

三、直奔中心，感悟金吉娅善良

1、师：金吉娅是怎么向妈妈解释的? 生自由，快速读第4自然段。指名回答。

2、出示句子：“ 后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”

这句话中有一个词语我们不常见到——援助中心。谁能用自己的话说说“援助”是什么意思?“援助中心”是(给别人提供帮助的地方。)

想一想，那些人最需要我们援助?(在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。)

3、想一想，课文中需要帮助的小女孩可能是个什么样的孩子呢?(学生想象，教师评价)

4、出示课件。让我们和金吉娅一起打开这个小女孩的卡片，师配乐读：

我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。我多么希望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃呀!

5、小女孩有一个小小的愿望，是什么?哪一个词能体现小女孩非常想得到一个洋娃娃?(盼望)

拓展。(早晨，她盼望——：晚上，她盼望——;梦中，她盼望——;伤心的时候，她盼望——。

从晚上到早上，从梦中到清醒，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。

6、 金吉娅被小姑娘的心愿感动了，如果你是金吉娅，你会想些什么?指名说。

师：多么有同情心的孩子!我要来采访你，在你帮助别人的时候，你的心情是怎样的?看来在你给予的同时，你也得到了快乐。 7 、于是，金吉娅是怎么做的?打开课本，谁愿意来读一读?(买了洋娃娃，送到了援助中心。)

师：从金吉娅的做法来看，你能体会到金吉娅是个怎样的孩子?(板书“善良”“仁爱”“同情”“体贴”)

8、师：金吉娅还说了哪些让人感动的话?

出示句子“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

9、体会“什么都没有”。

师：圣诞节是多么让孩子们盼望的节日呀，因为那一夜他们会收到许多礼物，他们会沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢?她却什么都没有。你想，她没有什么?(提示，我们过年时都会得到什么?在对比中体会小女孩没有什么。)

没有礼物，没有新衣服，没有关心，没有快乐，没有爱。)

10、 师：是的，小女孩什么都没有，在金吉娅心里小女孩多么可怜呀，谁能带着这种体会，再来读读这句话?指名读，老师评价。

四、学习第五自然段：升华情感

1、听了金吉娅的解释，此时，妈妈的心情如何?(感动、欣慰、兴奋、激动、骄傲、自豪、高兴)从课文中的哪些地方可以看出来?(紧紧的拥抱)

出示需补充的句子：我(

)极了，紧紧地拥抱着金吉娅.。

2、如果我就是妈妈，我担心过，生气过，可是现在，“我感动极了，紧紧地.......”. 师：女同学们，作为金吉娅的姐姐，你们会──我()极了，紧紧地拥抱着金吉娅。女生齐读

师：男同学们，作为金吉娅的哥哥，你们会──(生读。) 师：还有我们每一个被感动的人都会──(生齐读。)

随着妈妈态度的变化，我们真正认识了金吉娅。那么在圣诞之夜，我们收到了金吉娅的礼物还仅仅是棒棒糖吗?最好最珍贵的礼物，那就是她的(看板书说)善良、仁爱、同情和体贴。过渡：还有谁和我们一起分享了这些?

五、拓展延伸

1、小练笔：圣诞节的晚上，这个小女孩收到了朝思暮想的洋娃娃，此时,她心中有千言万语,让我们把它化成对金吉娅深深地祝福和感谢吧!替那个小女孩写几句感谢的话。

2、学生在心形卡片上写话后小组交流。 学生汇报，老师点评。

3、下课后把卡片贴到这棵圣诞树上，我相信善良的金吉亚一定可以收到你们的祝福的。

4、师：同学们，其实，在这棵圣诞树上，除了小女孩的这张卡片以外，在我们身边，还有许多比我们更贫穷、更孤单、更无助的人，渴望得到我们的关怀。(出示课件，播放歌曲《爱的奉献》)

六、总结

师：孩子们，一个只有八岁的小女孩金吉娅，用她最朴实的行动告诉我们：“给予是一种快乐!给予是一种幸福!”正如高尔基所说：“给予永远比索取愉快。”让我们向金吉娅学习，把关心奉献给朋友，把爱心奉献给世界，把这颗象征希望与仁爱的“给予树”深深地种在我们的心底，种在世界的每一个角落，让我们的世界更加绚丽多彩! 板书：

给予树

善良

仁爱

同情

体贴

《给予树》教学反思

《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，课文围绕“爱”展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这课的教学主要体现了如下特点：

一、 抓住文本主旨，引领学生深入文本。

给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还给予小女孩，给予哥哥姐姐，给予我们什么?”为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，通过结合学生的生活实际，通过对比去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生感受文中人物的内心世界。

二、 课堂教学扎扎实实，注重读说思结合。

在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜;又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：如果你就是那个陌生小女孩你想对金吉娅说什么?指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。如有同学说：“亲爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我真不知怎样感谢你!我也要像你一样去帮助别人!”

上完此课，总还觉得学生虽能体会到金吉娅的善良、有爱心，但并不很受感动。细想一下，并非我们的学生不懂感恩，只是他们缺少这样的体验。而要让学生有较深的体验，教师就要想办法让学生完全进入到文本，与文本、人物进行三维的对话，应抓住语言文字，让学生自己走进，而不是被老师拖进去。如在体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，可从理解“盼望”入手，想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃?什么叫‘一直盼望’?她盼望得到洋娃娃做什么?”然后，老师有感情地配乐诵读卡片上的内容，运用老师语言的感染力，使学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情。此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情了。

三、 对学生及时的激励性评价与反馈

课堂的调动也离不开教师丰富的评价语言，如果能每次在孩子们回答后不忘记给予一些不同的评价与反馈，对激励孩子的学习兴趣有着极大的促进作用，但也要恰到好处。

今后教学中改进的措施：

一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果

要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。此刻，更多的是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你——我的孩子。如果我的课有激情，同学们也容易被我的激情所带动，所感染;我的课有意思，同学们才乐意全身心的步入课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。

二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。

三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。阅读是一个很重要的环节，平时应鼓励学生多读多看，这样既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容——作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。当然作为一个教师，也要有自学的学习意识。如果不读书、不看报、不接受新知识、新信息，只看课本，势必就会把自己圈在一个狭窄的生活空间里。我们需要不断学习，不断地给自己“充电”、“补氧”。只有博学，才能多才多艺，才能娴熟地掌握教学技巧，成为学生乐学的引路人，达到理想的教育教学效果。

课堂是个包罗万象的空间，要不断地摸索、探讨、研究，才会成长。在今后的教学道路上，我坚信会更加成熟!

第6篇：给予树反思

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。

教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。

一、把握课文主旨，引领学生深入文本。

本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。

二、抓住文本，引导学生合理想象

在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过?从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么?从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。

三、说写延伸，升华情感

说的拓展和延伸，是启迪学生思维培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。因此在教学设计中，我设计了一些说与写的环节。当理解“一直盼望”这个词语后，我出示句子“早晨，她盼望——;中午，她盼望——;晚上，她盼望——;„„(什么时候，她盼望)”让学生进行想象说话，从而理解一直盼望的含义，进一步体会小女孩渴望有娃娃的心情。在学习课文后，我让学生进行一个

小练笔，让学生替那个小女孩写几句感谢的话，这对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。我还设计了一个句式“当什么时候，你会怎么做”让学生联系自己说说自己给予了别人什么，然后将不同人写的内容连成一首小诗。学生很喜欢做。

在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。”我还想说，一个课堂就是一棵给予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣;这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果!