3雨的四季教学设计

第1篇：3雨的四季教学设计

3课《雨的四季》教学设计1

3 雨的四季

教学目标 知识与技能

积累字词，理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。

情感、态度与价值观

领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。 教学重难点

重点 朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。 难点 语言欣赏和写作手法的学习。

教学方法 朗读法、讨论法、自主探究法。 课前准备

学生 课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师 多媒体课件 教学课时 1课时 教学过程

一、新课导入

有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画;春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

二、作者简介

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

三、整体感知

1.本文语言优美，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏。 2.学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。 3.在朗读课文的基础上回答问题：

(1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么?作者为什么喜欢雨?

对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆，永远是美的;雨给

1 作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动;雨总是美丽而使人爱恋的。

(2)文章是按照什么结构布局的? 总——分——总

(3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 春雨的特点：美丽、娇媚 ; 夏雨的特点：热烈而粗犷; 秋雨的特点：端庄而沉静; 冬雨的特点：自然而平静。

四、课文精读

1.优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。

学生自由朗读课文，自主学习、合作探究、交流展示，老师适时指导、点评。 (1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。

(3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

(4)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 ;“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

(5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。

2.老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!

教学反思：

2 这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时，我以读为指引，在初读时采取多种方法形式，让学生充分领会美文的意蕴。然后又对美文进行了品读，以学生有感情朗读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析，目的是品味语言，进而分析本文的语言特点，学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析，为以后的写作实践打下了坚实的基础。

第2篇：3《雨的四季》

《雨的四季》教学设计

一、教学目标

1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。学会鉴赏。

2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能， 品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。

3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。

4、通过作者对四的季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。

二、教学重点

感受画面，描述画面。分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感，赏析本文的语言特色。

二、教学难点

启发学生展开联想与想象，感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言表达出来，提升学生文学鉴赏能力。

三、教学设想

本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，对激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，是至关重要的。本文教学通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体;让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。

四、教法与学法

根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，笔者设计了以下教法与学法：

1、自读法：将学生自读与教师点拨相结合，体会作者的思想感情。

2、诵读法：配乐朗诵，将学生诵读与教师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。

3、探究法 ：调动学生积极性，引导学生展开联想与想象，对三篇文章对比分析，并提出问题，进行分析探究。

五、教学用时： 1课时。

六、教学环节

1、掌握课下注释和课后的生字词，先齐读2遍，再和

1、2课的生字词一起现场听写。

2、本篇课文为自读课文，它把雨写的极其美丽，我们先来看看课后的阅读提示，然后来泛读课文。

阅读时，要求找出描写不同季节的雨的特征的文字，思考旁边的问题。

3、本文叫《雨的四季》，写了四季不同的雨，不管哪个季节的雨，贯穿全文的都是作者对雨的喜爱，因为文章第一段就说了：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。

这在写作手法上叫“开篇点题”，比如《春》《很瘦的季节》《雨的四季》，所以我们在写作的时候，开头一定要尽量简短，尽快入题。

4、作者正是怀着对雨的喜爱，分别写了春夏秋冬的雨，同学们找出了四季的雨的特点了吗? 第一部分(①)：我喜欢四季的雨

春雨： 清新 润泽 甜美 第二部分(②~⑤)四季的雨的特征

夏雨： 热烈 粗犷 奔放

秋雨： 沉静 端庄 深情

冬雨： 自然 平静 纯洁 第三部分(⑥)四季的雨对我的影响。

5、没找到不要紧，我们来读，我们就先来感受感受春雨。春雨是美的，我对春雨是喜爱的，那么我们就带着这样的一中心情来看看春雨是啥样的。

6、你感觉哪些句子最能表现春雨的特征?

清新、娇媚、美丽、润泽、甜美

7、画出春雨这一部分中，作者眼前所看到的景象。

作者看到的是：春雨洗淋后树叶花苞的颜色、树枝、小草，就这样简单的几件事物，作者却用了整整的一段文字来描写。

8、整段文字，有没有直接展开对春雨的描写?没有，那写的是什么?旁边批注部分有个问题：没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。为什么?

单纯地描写要写的事物给人的感觉还是不具体，对感情的表达还觉欠充分，此时还可以描写其它看似与所描写景物无关的其它事物，这就叫侧面描写。

比如：朱自清先生在描写春草时，细致地描写了春草的情态——“小草偷偷地从土里钻出来”;春草的质地——“嫩嫩的”;春草的色泽——“绿绿的”;

还写了孩子们在草地的嬉戏。通过这些活蹦乱跳的孩子的活动，更表现出春草的活力和可爱，这就是侧面描写的作用。

9、所以，作者认真的观察了春雨，发现春雨清新、娇媚、美丽、润泽、甜美的特点，于是便选取了树叶、花苞、小草来描写，同时，在描写的时候，展开了大量的想象和联想。运用了比喻拟人的修辞手法。

比如：每一棵树都仿佛睁开特别明亮的眼睛，来写树叶被春雨洗淋后，嫩绿的发亮的颜色。来突出春雨的清新。

10、其实，这篇文章，就是一篇很好的写景状物的典范。我们在作文里面，要写一个事物，完全可以借鉴这样的写法：

(1)抓住特点：对事物须仔细观察。抓住景物特征。比如：春雨的“清新”

(2)要把所写的景物活灵活现地展现在读者面前，使读者有身临其境的感受，只抓住景物的特点是远远不够的，还只是给读者以模模糊糊的感觉，必了使画面变得清晰、就要紧紧抓住能表现景物特点的具体事物，所抓的表现特点的具体事物越多，特点就越明显，越突出。

被春雨淋洗后的树叶，嫩绿的颜色能够表现春雨的清新。 (3)要对所写的事物进行细致，具体的描写，展开联想和想象。比如：春雨淋洗后的树叶，想象成睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂柔软，嫩绿的叶子在春雨下上下起伏，就像绿茵茵的波浪。

11、我们也来尝试一下写雨，我们选雨的一个特点：朱自清的春雨是细密轻柔，刘湛秋的春雨是清新、娇媚、美丽、润泽、甜美，大家任选任何季节的雨的一个或几个特点，选一些能表现春雨这样特点的事物，通过联想和想象，来描写雨。表现对雨的喜爱。

12、观看下雨的视频，开始描写，

13、作品分享，看看同学们写的雨。

14、我们再来品读作者笔下的秋雨，想象一下，秋雨在作者笔下是怎样的?来感受作者对雨的热爱!

15、欣赏作品

听听那冷雨 余光中

惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子

雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽黯，对于视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。“下雨了”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。

在旧式的古屋里听雨，春雨绵绵听到秋雨潇潇，从少年听到中年，听听那冷雨。雨是一种单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐，户内听听，户外听听，冷冷，那音乐。雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上，舔舔吧那冷雨。

第3篇：3 雨的四季

知识目标,整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

能力目标,1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。

2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。

情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。

第1课时

1.理清文章思路。

2.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 3.赏析本文的语言。(重难点)

一、导入新课

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”„„雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、教学新课

目标导学一：理清文章思路

1.文章每个自然段分别写了什么?

第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因;第二自然段：写春雨;第三自然段：写夏雨;第四自然段：写秋雨;第五自然段：写冬雨;第

六、七两个自然段：赞美雨。

2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分?

第一部分：(1)喜雨;第二部分：(2—5)绘雨;第三部分：(6—7)赞雨。 目标导学二：把握雨的特点

1.思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静) 2.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点? 明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。

3.如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果?为什么?

明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

4.作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法?

明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞;(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘;(3)融情于景。

目标导学三：体会文章主旨

1.朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。

明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

2.如果把文章题目改成《四季的雨》好不好?请说明理由。 明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬;而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。

三、板书设计

雨的四季

春雨——美丽、娇媚

爱恋美丽夏雨——热烈、粗犷

喜欢秋雨——端庄、沉静渴望

冬雨(雪)——自然、平静

总

分错误!总

可取之处,

教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸显学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。不足之处,

时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中须多加注意，使各方面有所提高。

第4篇：3《雨的四季》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好!

今天我说课的题目是《雨的四季》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程等六个方面对本课的设计进行说课。

一、说教材 《雨的四季》是部编教材初中语文第一单元第三篇课文，本单元的主题是拥抱自然，热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题，文质兼美，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。

二、说学情

经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。

三、说教学目标

本单元的教学目标就是要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美;把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。因此，我设计了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，分析四季之雨特点，体会作者对雨寄托的思想感情。

2、赏析本文的语言特点，多角度品味文中精彩语句，培养学生自主鉴赏美文的能力。

3、体会作者热爱大自然、热爱生活的情感。

四、说教学重、难点

本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：

1、重点：分析四季之雨特点，体会作者对雨寄托的思想感情。

突破方法：通过诵读、合作探究等方法，着眼于具体句段，体悟作者的思想感情。

2、难点：赏析本文清新靓丽、浓淡相宜、景中含情的语言特色。

突破方法：通过问题引导、讨论质疑等方法，感知四季之雨不同的特点;并通过勾画精彩语句，从修辞、句式、用词等角度做圈点批注，学会品读赏析的方法。

五、说教法与学法

根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：

(一)教法

1、配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

2、探究法，调动学生的积极性，引导他们展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

3、圈点勾画法，让学生在自己喜欢的美句上进行批注、赏析。

(二)学法

1、自读法，将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

2、讨论法，引导学生互相交流、发生思想的碰撞，提升语言的表达和互助合作能力。

六、说教学过程：

(一)情境导入

配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。

回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀!在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧!

(二)作者介绍

刘湛秋,当代诗人。 1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

(三)整体感知

1、配乐诵读

安排四个朗读好的同学分别读

2、

3、

4、5段，教师读

1、

6、7段，师生共读，要求其他学生听时注意朗读的语气、节奏。

2、学生自读课文后完成

①圈划春夏秋冬雨的各自特点(用四字词语概括)(此环节是培养学生快速进入文本，从整体把握文本，提取有用信息的能力。这些特点文中都能找到，春雨美丽娇媚，夏雨热烈粗犷，秋雨端正沉静，冬雨自然平静)

②请用一些词语、成语或古诗来描述各个季节的雨，如夏雨：大雨倾盆(此环节是调动学生的旧知和情感体验，使其与文本更大程度产生共鸣)

(四)合作探究

以小组为单位，每人挑选一个雨季，读一读，赏一赏，评一评，然后小组推举代表汇报，教师适时参与探讨，汇报安排如下：

1、小组代表先朗读，其他同学评价朗读，仿读

2、品味精彩语句(提示：可以从修辞，准确用词等角度说明)(此环节主要检测学生已有的赏析能力，学生通过小学六年的学习以及前两课的学习，对一些常见的修辞，如比喻、拟人手法已具备了一定的赏析能力，教师不必多讲，大可让学生展示，但一些动词、形容词的精当使用，需要教师点拨，如第3节中的“浇灌”“鼓着”，教师可以通过比较来揣摩体会，将“浇灌”与“洗淋”比较，“鼓着”与“浸着”比较。此外，感官描写如果学生说不到，教师也可点拨，可以结合朱自清《春》中写春风时候调动各种感官来写。总之，此环节主要是小组合作展示，充分发挥学生的课堂主体性，教师适时点拨引导，备课时要充分预设，才能回应学生回答中的疏漏和不足，这是生成的课堂，需要教师更多的教学机智。)

(五)质疑解难

课文旁边的思考题是本课的难点所在，可以先让学生自己试着解决，不会或不到位的由教师指导，此环节更多发挥教师主导性。教师着重讲解两个问题

1、第2段，作者没有直接描绘春雨，而是写了万物经雨淋后的情态，这样写有什么好处?(教师引导时可以和朱自清《春》中的春雨描写比较，“雨是最寻常的，一下就是三两天。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”。通过比较，让学生理解正面描写和侧面描写的区别，并让学生感受到，写景散文中运用侧面描写可以全方位地表现景物特征，如这里就从侧面写出了春雨滋润了万物，给大地注入了生机和活力。)然后指导学生从第3段和第五段中找出侧面描写的句子。

2、第6段，上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”? (教师可以让学生反复朗读体会，并引导这里采用呼告的修辞，便于更直接表情达意和抒情，这是作者情感达到了高潮。)教师追问：哪里可以看出作者的情感升华了?分别从第1段和第6段找情感的词。从“喜欢”到“爱恋”可以看出作者对雨的情感越来越浓。只有对生活充满热爱，才能有如此这般对自然的爱恋。

(六)拓展延伸

请同学学习刘湛秋，把对雨的情感融入到文字中，可以选择自己最喜欢的一个雨季，运用侧面描写，仿写几句，教师给出示例：如夏雨那段，地上，喝饱了水的茄子皱纹渐渐舒展，洗了澡的青椒肌肤光泽透亮。(教师提供示例给学生一个台阶，降低了难度，对于初一学生而言，写出整段或整篇雨的文章有一定难度，但在老师引导下仿写几句还是能达到的。读写共生，阅读是为写作服务的，仿写就是逐渐培养学生的写作能力。)

最后，让学生大声朗读仿写的句子和文章第6节，将自己和作者对雨的情感达到高度统一。

第5篇：3雨的四季补充习题答案

3 雨的四季 【夯实基础】 1.

2.C(A缺少主语，去掉“通过”;B搭配不当，“荷叶”不好“奏起了夏天的雨的交响 曲”;D语序不当，将“你”放到“如果”后面。) 3.B(各自对应前面的春夏秋冬。) 【研习文本】

一、整体把握

1.对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。

2.春雨的特点：美丽、娇媚;夏雨的特点：热烈而粗犷;秋雨的特点：端庄而沉思; 冬雨的特点：自然而平静。

3.人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨 的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生 活中不能缺少的精灵。

二、片段研读

1.作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官，从听觉、视觉、嗅觉等 角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

2.①用比喻、拟人的修辞手法，生动地描绘出了雨后树枝、树叶的美丽与生机。 ②用排比的修辞手法，抒发了秋雨给人多种美好的感受。

3.①调动感官显色彩，文章从视觉、听觉、嗅觉多角度来写景的;②巧用修辞绘神 韵，文章用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法;③融情入景巧抒情，作者将自己对雨 的喜爱之情融入到对四季雨的描写之中。 【拓展阅读】

1.第③语段让我们感受到春雨与大自然亲密接触的惬意与舒畅 第④语段让我 们感受到春雨的宝贵，对乡间万物的滋润，生命的律动

2.春雨随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者心情，演绎不同内涵;它 4

滋润了万物，点燃生命的期待与呼唤;春雨萌生了绿色，舒展了生命，让万物充满 生机。

3.示例一：我更喜欢选文的这个句子，它不仅形象地说出了春雨的轻柔细，并给

人朦胧的梦幻感，有诗一般的意趣。示例二：我更喜欢《春》的这个句子，因为它用生动 形象的比喻表现了春雨的“细、密、多、闪亮”等特点。

4.示例一：激越的夏雨，让我感受到生命的力量;激越的夏雨，让我感受到奋斗的 畅快;激越的夏雨，让我感受到胜利的喜悦。示例二：瑟瑟的秋雨中，我回味那春雨的 轻盈，夏雨的激越，冬雨的冷冽。(意思对即可，不唯一。) 【一课一诗】

1.岸上水中的花枝联成一片，远处望见，仿佛蘸水而开，春景被装点得格外美丽。 2.桥被水淹，人不能渡，难免有些遗憾;可是柳荫深处，悠悠撑出一只小船来，这 就可以摆渡游赏，惊喜之情溢于言表。

第6篇：《雨的四季》教学设计

【课标分析】

1.能利用工具书识字词;规范书写。

2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识;理清思路;理解分析主要内容;随文学习基本词汇、语法知识和修辞(说明)方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式;了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。

5.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

6.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 【教学重点、难点】 1. 教材分析

《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。

教学重点

1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 教学难点

1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

2、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。 【学情分析】

学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌 生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。

1.学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。

2.在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

【教学目标】

1、了解作者、积累字词“粗犷、痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”

2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

5、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。 课时安排 一课时 教学过程

一、【构建动场】

有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

播放四季之雨的配乐图片。 学生说观感

(二)拜访作者

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人•爱情•风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

二、【自主学习】 活动一：听雨篇

1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。

2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 春雨的特点：美丽、娇媚 ; 夏雨的特点：热烈而粗犷; 秋雨的特点：端庄而沉思; 冬雨的特点：自然而平静。

【设计意图】 达成目标2，初步感知文本。概括事物特点。

三、【合作交流】 活动一品雨篇

勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式: “ 这句运用了 (感官、写作手法或修辞、特点.)” 表述出来。

作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景;”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受

活动二：悟雨篇

1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

2、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?

3、 你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?

调动感官显色彩 巧用修辞绘神韵 按照顺序层次清 融情入景巧抒情 活动三：炫雨篇 雨使你想到什么? 提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影„ „ 美文四读 音韵美正确读 意蕴美理解读 境界美品味读 人性美感情读

【设计意图】达成目标4，学会分析，善于联想想象。

四、【综合建模】 课外拓展

没体验过那么柔软的阳光

刘湛秋

没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 像一阵爱的抚摸 秋天，异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜 没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望 也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然

你的美每搅动一次

心灵便有一千种和谐的音响

教师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧! 【设计意图】达成目标5.让学生学会感受生活，珍爱生命。 板书设计

喜雨

春雨图 美丽 娇媚 由衷喜爱

雨的四季 绘雨 夏雨图 热烈 粗犷

秋雨图 端庄 沉静 热情赞美 冬雨图 平静 自然

赞雨

当堂检测：

1、读一读下面的生字词，每词读两遍：

静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临 ...粗犷【 】 池畦【 】 脉脉【 】含情 ...咄咄【 】 逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 .

2、作者笔下四季的雨各有怎样的特点? 作业设计：

B层：摘抄文中优美语句并背诵。

A层运用本课所学到的写景方法，以“__ 的四季”(如草、花、风等)为题，完成150字左右的习作片段

学生创作，并择优读其作品。

风的四季 文/李玉丽

谁也没有见过风，但是草儿绿时，我知道春风来了。

“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”温柔是她的透彻心骨髓的美。春风是百花仙子，她最先催开的是一瀑瀑金黄的迎春花，像金黄的太阳光照进了波涛起伏的河流，热烈的流淌春天的讯息。一树树粉紫色纯白色的风铃般的玉兰，是春风最贴心的密友，嬉笑，玩耍„„漫山遍野，她所到之处尽是春花烂漫，绿草

茵茵。

谁也没有见过风，夏天的风更是躲在暗处的高手侠客，神龙见首不见尾。退避，忍让，本不想酷暑炎热决一死战。不再沉默中死亡，就在沉默中爆发。暴风骤雨来临之际，狂风四起，席卷万物，风儿和着沙砾飞天走地。夏日的狂风酝酿了一场暴风雨，痛痛快快，电闪雷鸣，毁灭了一切混沌和污秽，唤出一片崭新的天地!

谁也没有见过风，但是树叶落时，我知道风儿来了。

她旋着曼妙的华尔兹舞步，唱着秋天的怀念，一起来到秋日的河畔。一会儿，用手拽一把蔫头蔫脑的柳条，一会儿又来个水上漂，飞过河面荡起一阵阵涟漪，飞到河的对岸，去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓，告诉他们，别急着休息，还要趁着阳光明媚，草嫩水美，多多积累过冬的能量，莫等天寒地冻，冰封万里，才怀念起这疏忽而逝的秋季。

谁也没有见过风，但看见邻家妹妹冻得红彤彤的脸蛋儿，我知道北风来了。一阵阵，怒号声声，一行行，步履匆匆。朔风吹过湖面，千里冰封，铁臂铜墙。和着漫天飘洒的雪花，苍莽无涯;把一切优美与丑陋覆盖在冰雪世界之下。

谁也没有见过风，但她无时无刻不依傍在我们身旁。她轻挑重弹，奏出四季的交响。她曼妙腾跃，舞出生命的乐章!

附：

教学反思：这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。因此我和学生一同学习，在进行教学时，一方面，我以读为指引，在初读时采取师生合作，进行现场指导，配乐的朗读使效果更加唯美，充分传达美文的意蕴。

然后又对美文进行了品读，这次也是以学生有感情读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析。此环节的设置是品味语言，把玩语言，仿效语言的重要环节。学生能从修辞，写法，感官等多角度进行品析，为后面的作文实践打下了坚实的基础。

在后面我和学生们都进了写作实践。涌现了吕哲、刘静、刘启彤等人的优秀作品。课堂再一次次掌声中得到了文学的熏染和浸润。最后，我执笔写的《风的四季》把整个课堂的推到了高潮，学生从自己老师的作文中体会到如何运用语言文字写景抒情。

不足之处是，板书设计不成熟，美感不强，写法应板书于上。在拓展上，应

丰富一些材料，以备不时之需。

教学之路无止境，教法丰富无边际，我们每一个教师都应秉承“捧着一颗心来，不但半根草去”的奉献精神，实践各种各样的教学理论，为了祖国的教育事业，贡献我们的教育青春。